成人高考语文qq

成人高考语文qq（共12篇）

篇1：成人高考语文qq

1. 挑战人生是我无悔的选择，决胜高考是我不懈的追求。

2. 我心飞翔，路在脚下。

3. 保持平常心，营造好环境，扬起常笑脸，轻松迎高考。

4. 精神成就事业，态度决定一切。

5. 忘时，忘物，忘我。诚实，朴实，踏实。

6. 记住。不是乞求就可以得到。所以、不要那么没尊严的活着。

7. 不生气要争气，不看破要突破，不嫉妒要欣赏，不托延要积极。

8. 我自信，我出色：我拼搏，我成功!

9. 拧成一股绳，搏尽一份力，狠下一条心，共圆一个梦。

10. 即使这个世界有太多不公平，我们也无力改变什么，只能笑着去接受。

11. 我们无法浪费时间，我们浪费的只是我们自己。

12. 要相信自己的眼睛，不要相信别人的嘴。

13. 再苦再累不掉队，再难再险不放弃

14. 请老师放心，我是你最骄傲的学子;请父母放心，我是你们最争气的孩子。

15. 记住。不是任何人都理解你。所以、不要固执的以为谁对谁错。

16. 时刻都在心里认为自己是一个优秀的人，那么你做的事情也会因此而优秀。

17. 拼搏高考，今生无悔;越过高三，追求卓越!

18. 今天多一份拼搏、明天多几份欢笑。

19. 把握现在、就是创造未来。

20. 太阳每天都是新的，你是否每天都在努力。

篇2：成人高考语文qq

2. 高考成功有良多技巧：首先要有勤奋的精神；其次要有科学的方法；最后良好的心态也很重要。祝你高考顺利！

3. 你笔下拥有一个色彩绚丽的世界：愿你，也相信你，拥有另一个笔下灿烂的图景。

4. 学时苦思冥想，考前摩拳擦掌，考时一心挠腮，考后坐立不安，成绩揭晓，笑语连连泪花晶莹绽放！知否？知否？人生应是汗水成就辉煌！祝君前程似锦人腾达飞黄！

5. 芬芳满园花枝俏，捷报传来心欢笑。如风似雨清凉到，合家开怀乐淘陶。设宴举杯同庆贺，笑语盈盈共欢乐。志向高远入学府，大步迈向成功路。愿你前途无限光明。

6. 明天就要高考，出门还得趁早。付出就有回报，赶快睡个好觉。究竟熬过十年，参加就可骄傲。别想分数高低，放松最为重要。老妈最近很累，别忘对她笑笑，老爸场场接送，给他一个拥抱。穿得漂漂亮亮，誓把监考迷倒。最后提醒一遍，检查铅笔小刀！

7. 我知道，高考的日子里，虽然清苦，却很充实。只希望你在记住课本的同时不要忘了我，我会在你背后默默的为你祝福，默默的等待你的佳音！

8. 高考高考，心态要好，保持冷静，基础打好，莫要烦躁，开开心心，早睡早起，精神十足，考上大学，实现梦想，相信自己，一定。

9. 考试装备别忘带，证件和笔提前揣；防止堵车提早走，时间充裕不犯愁；注意休息多放松，按时睡觉书莫碰；决战高考你，金榜题名创辉煌！

10. 六月艳阳天，高考在眼前，恐慌虽生惧，信念更坚强；心态摆平稳，沉着应考题，心中有天地，考场自奋笔；十年寒窗苦，一朝成名耀，金榜题名日，蟾宫折桂时。

11. 既然选择了要走的路，就勇往直前地坚持下去，相信只要有决心信念，只要有勇气，就一定能把握自己的前途和命运，成为真正的强者。

12. 一年一度的高考又来到，短信送你神笔一只，此笔一挥无难题，此笔一挥文采洋溢，此笔一挥天下无敌。朋友祝你早日金榜题名。

13. 假如你想得到甜美，就将自己变成工蜂，到花芯中去采撷，假如你想变得聪慧，就将自己变成一尾鱼，翱翔于书的海洋。

14. 十年寒窗苦，只为一刻甜！都要加油哦！成功就在前方不远处向我们招手，让我们一起努力，一起奋斗，相互支持与鼓励，共同走过人生中最重要的一道坎，迈向明天夸姣的糊口。

篇3：成人高考语文qq

一、依托QQ群进行主题研讨的优势分析

主题研讨是指围绕某一主题进行研究、讨论和发表见解与主张的教研方式。学校教研由于受时间、场地、人员等因素的限制, 集体备课中的主题研讨低效、被动, 多数流于形式。网络教研兴起后, QQ群中围绕某一试题解答的讨论经常见到, 其中也不乏谈笑、斗闹之行为。鉴于此, 如果选择QQ群环境进行主题研讨, 将二者结合起来, 可以实现优势互补, 并能调动广大地理教师参与的积极性。

那么, 依托QQ群进行主题研讨有哪些优势呢?

(一) 即时性与交互性

群内成员可以围绕主题内容随时发表看法, 并针对别人的观点提出自己的异议, 交互性强, 打破了从一人到另一人顺序发言的常规;多人可以同时发言, 观点按发布的时间显示。利用群还可以随时翻阅别人的发言, 不受时间限制, 同时也有利于研讨结束后的成果整理。

(二) 可以规范参与者

利用群名片的修改功能, 可以按“地区或学校+姓名”方式修改群名片, 可以进一步约束交流者对自己的言论负责, 让参与者按学科集中, 即保证群内成员全部都是地理教师。这有利于专业主题的研讨。

(三) 开放性与广泛性

网络教研可以使参与者敞开心扉、畅所欲言;提出问题, 一针见血;提出好的建议, 还可以受到众人追捧。这样的教研才是真教研、真交流, 意义更大。教研不受身份、地域、性别、年龄等限制, 不用举手请示, 上来就说, 这样就可以听到各种各样的声音, 从而达到取长补短、交流碰撞、有效学习的目的。

二、依托QQ群进行主题研讨的操作

(一) 进行科学选题

一个好的主题, 能引起大家的参与, 让大家都能有话说;一个好的主题, 就是一个值得研究的项目成果, 大家愿意贡献智慧。主题研讨的第一步是确定选题。选题来源可以是来自课堂教学实际和教学困惑, 也可以来自期刊征稿计划。例如, “百强群”在2012年5月就“高考后期如何回归教材”进行了主题研讨, 很有实际意义。

(二) 发布策划方案

主持人的确定一般是与选题联系在一起的。如2012年, “百强群”通过研讨制订了全年的网络教研计划, 以月为单位实行主持人负责制, 阶段研讨由主持人制订研讨策划方案。我们统一使用固定模式的研讨方案, 由笔者和秘书长审核, 修改后统一发群邮件, 时间上会提前一周, 好让大家有个充分准备。从目前来看, 参与者中有一部分人发言很规范, 并经过了仔细思考。策划方案一般包括:背景、选题意义、研讨主题和时间、策划人和主持人、研讨要求等。

(三) 按计划组织研讨

研讨的时间根据主持人的时间确定。首先, 由主持人发布开场语, 列出讨论提纲, 说明相关要求。然后大家就问题发表意见。因为“百强群”现在是四个群同时研讨, 一般由笔者或秘书长负责将核心观点、主要观点进行转发, 以调动成员的积极性。研讨一般历时两个小时, 结束前由负责人和主持人进行简要总结, 并宣布结束。当然, 有兴趣的教师还可以继续研讨, 留存观点;因事而未能参加研讨的教师, 可以将自己的观点发给主持人。

(四) 成果整理及发布

我们采用“谁主持, 谁负责”的方式, 对研讨进行整理。整理时要“去粗取精”, 围绕主题优选观点。原生态讨论稿以群邮件的方式发布, 或发布在QQ空间供大家转载, 以扩大影响力;整理后的文章投稿给相关期刊, 以进一步提升品味、升级成果层次。目前, “百强群”有10余篇文章发表。

三、依托QQ群进行主题研讨需要解决的问题

(一) 思想认识不到位

研讨活动将主题研讨与即时性发言等同对待。对此, 很多人认为没有必要准备。主题研讨是围绕固定主题的集中教研, 在语言锤炼方面要求较高, 概括性强, 不需要有大量的文字, 但讲出来要与众不同, 因此, 参与者必须提前做好准备。我们也发现, 有的成员看着大家发言, 就是不说话。

(二) 准备工作不充分

我们的研讨主题一般以群邮件的方式, 提前一周发给成员, 让大家先行准备。一些成员由于工作原因, 没有及时上线, 根本不知道要研讨这回事。有的成员知道要研讨, 但缺少准备的意识, 一拖再拖, 等研讨临近, 草草准备了事。还有的成员, 准备时由于理解不到位, 偏离了主题, 缺少主旨论点。

(三) 研讨发言不规范

多数成员能够明确段落式发言方式, 但缺少小论点。我们要求的格式是:“话题+小论点 (概括性) +具体观点”。这主要是便于后期整理, 同时有利于发言更有针对性。在即时性发言中, 存在的问题是:三言两语, 缺少思考, 是应景式的问答。对此, 我们需要成员经过思考后, 形成自己的论点。

(四) 研讨过程易跑题

篇4：RTX腾讯通: QQ的成人礼

以前一提起企业级即时通信，人们往往首先想到Microsoft Netmeeting和Conference Server，两者的结合可以实现基于企业的即时通信和在线语音会议应用。不过，它们的缺点也十分明显。Conference Server必须安装在Exchange Server之上，其全英文的操作界面也让用户操作起来感觉有些距离。RTX则不同，它是一款完全本地化的软件，安装和调试过程非常简单，操作界面友好而亲切。同时，在腾讯QQ的基础上，RTX增加了内部实时交互、视频网络会议、企业短信中心、标准目录服务等功能，能够帮助企业用户迅速组建自己的即时通信平台。现在，我们就与您一起亲历RTX即时通信平台部署的全过程，体验企业即时通信的魅力！

一、安装

RTX的安装过程十分简单，首先启动光盘，进入安装界面(如图1所示)，然后分别在服务器和用户终端上安装RTX服务器和RTX客户端。RTX服务器在安装过程中会提示您输入管理员密码，完毕后，重新启动服务器，系统进入“腾讯RTX服务器配置向导”对话框表示安装成功。另外，我们所使用的RTX腾讯通实时协作版还内置了IBM QuickPlace，用户可以通过这个实时协作平台实现基于Web的团队协作，具体的操作方法本文不再详述，有兴趣的用户不妨一试。

二、服务器端配置

作为一个面向企业的即时通信平台，RTX服务器的功能十分强大，它实现了企业内部和企业之间的多样化通信。在默认的安装状态下，RTX担负着企业内部客户端间实时通信的任务; 如果企业还需要与其他企业进行通信，则可以通过配置RTX外部服务器来实现，当然前提是对方同样是RTX的用户。下面就是这两种通信方式的具体配置过程。

1．企业内部服务配置

在服务器端桌面启动“腾讯通服务管理器 ”图标，进入“登录”对话框，在此输入在安装RTX服务器端时填写的管理员密码，进入“腾讯RTX服务管理器”界面(如图2所示)。我们可以看到: 在界面右侧窗格中，除了最上方的企业外部服务外，其他的服务均已启动。

接下来，我们只需进入“用户管理”界面，根据公司现有的组织结构分别添加部门和用户名，即可实现企业内部的即时通信了。方法是，点击“用户管理”项目，通过界面右上方工具栏中的“添加部门”和“添加用户”按钮，添加部门和用户名。具体的操作界面如图3a、图3b所示。

需要注意的是，如果您需要通过手机短信传递即时消息，则需要在“添加用户”界面中输入该用户的手机号码。注意：在该对话框填写信息时，如果通过“Tab”键进行切换，切换的顺序存在前后颠倒的问题，算是该软件的一个小Bug吧，因此用户在填写完毕后最好核对一下具体的内容。

至此，RTX内部服务器的配置就完成了，此时安装RTX客户端的用户可以登录到RTX服务器传递即时消息，并进行语音聊天了，不过要进行多人聊天必须要使用RTX的会议室功能才行。

2．高级设置

实现企业内部即时通信仅仅是RTX的一部分功能，作为一款面向企业应用的软件产品，RTX提供了非常强大的系统管理能力。下面我们就来领略一下它的高级配置功能。

批处理添加用户: 无论企业的规模如何，对于企业的管理员来说系统用户的管理都是一项非常繁琐的工作。为了避免用户信息的重复手工输入，RTX特别提供了批量添加用户信息的方式。具体的方法是，在“腾讯RTX服务管理器”界面中，选择“用户管理”*“快速搭建组织结构”，按照“<所在部门><1个Tab键隔开><用户姓名><1个Tab键隔开><用户名><1个Tab键隔开>”的格式创建包含所有员工信息的文本文件，即可批量导入用户信息了。

权限管理: RTX提供了6种权限选项，分别是“创建讨论组”、“创建会议”、“修改姓名”、“修改用户名”、“查看手机号码”以及“允许发起5人以上会话”选项。选择“权限管理”*“全部部门/用户”*“部门/用户名”，进入“设置部门/用户权限”对话框，即可对部门和用户进行权限设定。需要注意的是: “拒绝”权限的优先级高于“允许”权限，如果用户处于一个被“拒绝”部门中，即便享有某项独立的权限也不能使用该功能。另外，RTX服务器管理员账户的管理在“权限管理”项目之外，用户在“腾讯RTX服务管理器”界面中选择“登录”*“管理器权限设定”即可。

系统插件: RTX所包含的丰富插件为用户提供了良好的扩展功能。借助不同的系统插件，用户可以拓展多种新型应用，包括查看计算机信息、手机短信、投票、广播等。点击不同的系统插件，管理员可以允许或拒绝用户能够运行该插件。而对于用户来说，如果“运行权限”被定义为“拒绝”，那只意味着该用户不能首先运行该插件，如果系统内的其他人发起该活动，并邀请其参加，该用户同样可以使用该功能。

3．企业外部服务的配置

既然出身腾讯，那么RTX能否与QQ互连互通恐怕就是用户最关心的问题了。事实上，RTX为用户提供了与外部QQ连接的功能，但前提是必须启动企业外部服务。

具体方法是，首先登录http://RTX.tencent.com/regsms.shtml站点，申请一个RTX总机号，该号码未来会作为您与其他企业和客户端的通信标识。在用户协议中，有一条是“同意腾讯公司对外公开您提供的企业对外信息(手机号码、密码除外)”，建议您不要选中这个选项，因为腾讯公司会把您公司的信息发送到其网站的黄页上。另外，申请RTX总机号的用户需要填写一个全球通手机号码，腾讯公司会将验证代码通过短信发送到这部手机上，用户在获得了该验证代码后才能完成RTX总机号码和密码的申请。然后，在图2界面的“企业外部服务器”项目中，点击“进入”链接，在此输入RTX总机号和密码，点击“启动服务”按钮即可。

另外，为了能够与QQ用户进行通信，用户还需要向腾讯公司申请一些外部QQ号。按照腾讯的规定： 如果该公司的存在得到腾讯确认，可以申请50个外部QQ号; 如果未能通过确认，则只能申请10个外部QQ号码。申请完成后，在“腾讯RTX服务管理器”界面中选择“用户管理”*“外部QQ号码管理”，点击“分配号码”按钮，进入“外部QQ号码分配”对话框(如图４所示)，将获得的外部QQ号分配到用户手中。

注意：这样外部QQ就可以在“查找/添加用户”对话框中选择“查找企业RTX用户”选项(如图5所示)，将RTX用户添加到自己的联系人列表中，RTX用户也可以与外部QQ用户取得联系。值得注意的是，这些申请的外部QQ号并不属于企业中的某个用户，它们在此只充当中介的作用，以方便RTX用户与外部QQ用户或其他企业的RTX用户进行联络。

三、客户端设置

在RTX服务器端设置完毕后，用户就可以运行RTX客户端，享受企业级即时通信服务了。在客户端点击桌面的“腾讯通”图标，RTX客户端会自动定位到局域网内的RTX服务器，并提示您输入登录的RTX分机号(或用户名)和密码。用户也可以“RTX登录向导”对话框中输入RTX服务器的IP地址和服务端口(如图6所示)，然后输入RTX分机号(或用户名)和密码。

登录后，进入客户端操作界面（如图7所示）。如果您非常熟悉QQ的操作界面，您会发现RTX与QQ也有着一些不同点，RTX的界面更加简洁明快，功能也丰富了许多，更重要的是QQ中浓烈的娱乐味道在RTX中已经无影无踪，取而代之的是更加符合商业应用的设计风格。它采用了图标、选项卡的设计理念，鼠标在相应的图标上悬停数秒即可显示注释信息。这种为用户的操作带来了更多的便利也很好地避免了使用者注意力被分散的情况发生。RTX客户端的具体使用方法比较简单，在此不再详述。

结语

篇5：qq空间高考励志留言

2、别人可以替你开车，但不能替你走路;可以替你做事，但不能替你感受。人生的路要靠自己行走，成功要靠自己去争取。天助自助者，成功者自救。

3、职场上，要牢记，言和行，有分寸，见机遇，要抓住，遇困难，要克服，待工作，要认真，与同事，要融洽，处事时，要低调，虚心些，人缘好，祝愿你，工作顺，前途广。

4、高考足球：考前枷锁身上背，考后来看世界杯。考场厮杀荡烟灰，赛场风云王者归。欲饭琵琶马上催，逝者如斯不可追。指点江山在深闺，励志人生搏奖杯!

5、你的脸，是为了呈现上帝赐给人类最贵重的礼物——微笑。微笑是生活最慷慨的赐予，也是工作中最大的资产。

6、生活坏到一定程度就会好起来，因为它无法更坏。

7、一秒就成为了下一秒的过去，既然很多东西注定要失去的，那么，我们唯一可以做到的就是不轻易忘记。

8、从做需要做的事情开始，接着就做可能的事情，最后，你会突然做起不可能的事情。

9、世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。

篇6：与高考的qq个性签名

我们将拿着三年青春和七张答卷跟世界赌一个明天

多少人终其一生求而不得

我要把所有喜欢你的人都比下去

总以为岁月漫长总有时间来挽回和原谅

高考前的最后一节语文课老师听写的是全班人的名字

若你没有经历过我的旅程，就别来批评我走的道路。

我想重新认识你,从你叫什么名字开始～

料得年年肠断处，考试周，试卷旁。。

我先来：祝考生高考顺利!!!!超常发挥!!!!!

我们为了理想共同艰苦

喜欢你的人再多 都不如有一个只喜欢你的人

我心痛是因为我矫情。 .我胃疼是因为我是病娇。

面对期末考试总是显得那么厌倦 我想问明天可不可以再见

忽然间面对着离别 最后抱着谁泪流满面

转眼间已过去了三年 面对明天陌生的考验

文科占内存，理科烧芯片。

数学明明不会做草稿纸倒是写的挺满

回头看看这些年就是为了今天的高考。

命里有时终须瘦，命里无时胖成球。今朝有食今朝吃，明日更肥明日忧。

“这道题是送分题......” “那你扣我分干什么!!!”

吾日三省高否?帅否?富否?否，滚去读书!

对所有讨厌我的人只能说声抱歉,我做不到你们每个人喜欢的样子

三年博一六月梦 梦的方向叫做闯

没有比校服更青春的衣服，好好珍惜校服吧，因为一脱就是三年。

专一是爱情的本性，却不是人的本性。

别让自己心累，应该学着想开，学看淡，学着不坚强，学着深藏。

放任自己，总比约束自己舒服。

吃胃能消化的.食物，娶自己能养活的女人

心若一潭清水，便可容量无限，心若一潭浑水，只能整日无闲。

不要相信偶像剧，别总以为自己是灰姑娘。

笑脸是全世界共同的爱情语言。

时间冲淡一切痛苦。

高考前的最后一节语文课老师听写的是全班人的名字

“不是说好拥抱过后 两个人就一起放手”

毕业之后偷偷看你的机会都没有了是吗

扎马尾的女生有种说不出的气质.

我给不了你多少温暖，但有个词叫尽我所能

如果我的考试成绩能像房价涨得那么快，那么这个世界该有多可爱

“你为什么个矮” “因为书包压的”

其实爱笑的人 真的很需要人疼 .

等我喜欢的人赞了，我就删除这条说说

初中同学一个一个变好看了，就我还那么丑

你以为你只是数学差吗 其实你每门都差 然而数学尤其差

长的好看的作弊都不容易 监考老师忍不住就看几眼 难怪当年我经常被发现。

不必跟我说对不起 你又没对不起我 你不喜欢我而已 不至于

我爱吃饭 肚子饱饱 我爱洗澡 泡泡好多 我爱睡觉 一觉到亮

[这并不是心痛，只是在最美的年纪爱上最遥远的人表现.]

[ 听说死亡不是失去生命只是走出了时间.]

我害怕毕业那天我们就这么什么都没有说的散了

你多学一样本事就少说一句求人的话

老实说我每天都期待你能主动来找我

小学课本里 miss是遇见 初中课本里 miss是思念 高中课本里 miss是错过

哪来那么多学霸，信不信我让你成学渣!

失去你不怪人潮拥挤只怪我不够争气

如果方向错了，停止就是进步。懂吗

真的在乎一个人的时候 只要他对你冷淡一点 你的心就好像在流血

那么喜欢他，为什么现在如此讨厌。

篇7：高考qq霸气励志个性签名

2. 要纠正别人之前，先反省自己有没有犯错。

3. 态度决定一切，实力捍卫尊严!人要经得起诱惑，耐得住寂寞!

4. 永远要寻找比自己更积极的人，比自己更积极的环境。

5. 不要忘了去想象，不要忘了去做梦，不要忘了去相信人有无限的可能。

6. 这个世界根本就没有如果，不要再做无谓的期待。

7. 痛苦的记忆是泪水洗不净的，只有汗水才能把它冲掉。

8. 没有谁的路是一帆风顺，只要是自己选的路，就不能后悔。

9. 空想会想出很多绝妙的主意，但却办不成任何事情。

10. 失败，并不是说明你差，而是提醒你该努力了!

11. 幸福是因为你看到别人的不幸，不幸是因为你只看到别人的幸福。

12. 很多东西宁缺毋滥，流星的光芒短暂而灼热闪耀。

13. 在这个浮躁的社会，宁可装傻，也不要自作聪明。

14. 有两种人是没有什么价值可言的;一种人无法做被吩咐去做的事，另一种人只能做被吩咐去做的事。

篇8：QQ里的语文课

放假前, 几个我认为成绩还不错的学生向我要QQ号。碍于情面, 我告诉了他们, 并淡淡地说:“我很少上QQ, 不知过期了没有。”接着很关心地补充道:“不要老想着聊天玩, 利用假期好好复习一下功课。”

假期的一天, 无聊中打开电脑, 屏幕上出现了QQ的登录窗口, 脑海中闪现了那天学生要我Q Q号的场景, 心想:那些学生要我的QQ号做什么呢?于是, 输入密码登上了Q Q。果然, 屏幕下方的图标在闪动, 点开对话框, 一张漂亮的贺年卡映入眼帘:“祝老师新年快乐, 万事如意!”我脸上浮起了一丝微笑, 回道:“谢谢!祝你虎年虎虎生威, 学习天天向上。”

我正准备关闭对话框, 又一行字发了过来:“老师, 您好!不好意思打搅您了。我有些问题想问您, 不知您是否有时间?”看到还有学生在想着学习, 我马上回应:“好的。”“就是文言文里词类活用的问题总是模模糊糊的, 您能不能再给我讲一讲呢?”

于是, 我发去《烛之武退秦师》中的一句“既东封郑”, 要求他翻译。他很快翻译了过来。我接着问他“在东边”、“使郑国成为边境”分别是由哪几个词翻译过来的, 并打开视频、语音装置, 开始语音视频聊天。

这时, 我发去“东”字和“封”字, 解释说“东”的意思变成了“在东边”, “封”字变成了“使……成为边境”的意思, 告诉他“像这样当词的意义和性质发生变化时, 就是活用了”, 并解释“东”是方位名词活用做状语, “封”是名词的使动用法。

就这样, 你一言, 我一语, 不知不觉中晚饭都快凉了。我赶紧发去作业要求:文言文中词类活用主要有名词、动词、形容词的活用。请上网查询每一类词的活用又有哪几种情况。重点了解名词的活用情况, 每种情况找出几个例句进行体会。

第二天上午一打开对话框, 学生的作业就发了过来, 像标准答案一样的几组例句豁然在目:

(第一组) 一、名词活用做状语

1.项伯乃夜驰之沛公军。

2.吾得兄事之。

3.常以身翼蔽沛公。

(第二组、第三组、第四组略)

在以前的课堂上, 这是从未有过的事儿。我用怀疑的语气问:“这是谁教给你的答案?”“这是我在网上找的。什么样的例句和解释都有。”我开始惊叹于网络的神奇, 它把学生的视野引向了无限的时空。

接下来, 我便引导学生比较、分析四组中活用的名词在翻译上有什么不同, 后边与它搭配的词有什么特点。经过一番引导, 学生很快发现了如下特点:

第一组后边的词都是动词。第二、三、四组后边的词都是名词或代词做宾语, 所以前边的名词活用为动词了。第四组中名词活用后, 主语把宾语看成宾语所涉及的对象, 翻译时的格式为“主语+把+宾语+看成+活用的名词”。

我要求学生继续在网上查找动词、形容词活用的例句, 分析它们各自的特点, 抄写在语文笔记本上, 开学时再检查, 并鼓励他在QQ空间发表日志, 养成勤练笔的习惯。

没想到学生说, 他在Q Q空间里写了很多日志, 请我评阅。我好奇地打开了他的空间, 这一看真是耳目一新:缓缓的音乐、精美的画面、流畅的文笔……特别是那种语言、那种情感, 是平常在作文本里看不到, 也体验不到的。等我不舍地离开电脑走向餐桌, 又一个上午过去了。

篇9：成人高考语文qq

【摘要】铺天盖地的即时聊天工具影响着人们的生活，也对语文教育形成了影响和冲击。 本文试图探讨“QQ”这一最具代表性的即时聊天工具在交流中使用的文字、图型、字母等语言对语文教育的影响。

【关键词】社团方言；语文教育；影响

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

高名凯指出，社团方言也是语言的变体，是因为社团方言在其特点的本质方面没有和语言不同的东西，他们当然也有其基本词汇和语法结构，但它们的基本词汇和语法结构是借自语言的基本词汇和语法结构的。他们和语言的不同在于它们的词汇系统中有一些不同于语言的特殊的词汇成员，它们可以在词和语法成分的语音形式上有所更变，有所变形。[1]据此，本文提出“QQ社团方言”，并就其对语文教育的影响进行探析。

一、“QQ社团”及其方言的提出

即时聊天是指通过特定软件来和网络上的其他同类玩家就某些共同感兴趣的话题进行讨论。[2]自第一款即时聊天工具ICQ诞生以来，MSN、QQ、UC、校内通、飞信等10多款即时聊天工具如雨后春笋般迅速发展。而QQ因其本土化、界面设计合理，用户操作简单等特点而在众多即时聊天工具中力压群芳，表现非凡。据腾讯2013年第四季度财报显示，QQ月活跃账户数达到8.08亿，2014年4月11日腾讯QQ同时在线用户数突破两亿人次。[3]QQ鲜明的代表性、运营的良好性和庞大的成员群体，使我们完全可以以“QQ社团”来统称所有通过即时聊天工具达到交流目的的社团，并将其语言称为“QQ社团方言”。“QQ社团方言”可谓集语言之大成，“数字、英语、汉语、字母、图标”等交互使用，其表达的口语化特征使其受到成员大加追捧和青睐。

二、“QQ社团方言”对语文教育的影响

工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文学科帮助学生奠定学习各种学科基础，语言教学可以有效地启发学生思考。语文亦是民族标记，反映文化特征，具有传递文化功能。“QQ社团方言”对教师和学生都构成了影响，自然通过他们实现对语文教育的影响。

（一）是积极影响，对教师提出了更高要求

语文教学的顺利完成必须由教师和学生共同完成，在“QQ社团”及其方言无时不在的情况下，学生掌握了大量丰富的“QQ社团方言”。为了更好地规范语文教学，保证语文在不断受到外在因素影响下能够完成对学生听说读写等基本能力的培养，教师就必须及时掌握和熟悉“QQ社团方言”，并吸收最新的“QQ社团方言”，从而与学生进行更加有效的沟通并引导学生向着规范化的方向发展。促进学生创造性思维的发挥。一些表达形象的“QQ社团方言”的应用，如“打酱油”“潜水”，对激发学生积极性具有一定作用。对汉语言系统具有一定的丰富。“QQ社团方言”来源的多向性、影响的多元性、构成的丰富性、分类的多样性可以帮助丰富汉语言的语言系统，如一些直译英语词语增加了汉语的表达，如“伊妹儿”（E-mail）；如“顶”在汉语中有几个意思，一个意思指“用头支撑”，另一个意思是“从下面拱起”，而在口语交际乃至书面交际中，直接表达“顶”，则意味着强烈的支持意义。

（二）是消极影响，挑战语文的工具性

“QQ社团方言”大量充斥的不规范语言现象，不仅影响学生文字运用、书写、口头表达能力，而且对语文的真正价值和意义会产生怀疑和否定。写作能力、文字运用能力和口头表达能力本身是一个长期培养的过程，特别是规范的语言的训练更是一个长期过程。学生在未真正形成独立思考和规范应用语言能力的时候受到快捷、便利的“QQ社团方言”的影响，冲击到语文的人文性。“人文性主要着眼于学生的思想品德修养和审美情趣、良好的个性和健全的人格，从而达到德智体美劳的和谐发展。”[4]统计发现，很多不便口头表达，也不便书面表达的词语如“意淫”“鸡鸡”，对交际双方都具有表达的约束作用，但在“QQ社团”中用“YY”“JJ”分别代替，使其使用者不必忌讳汉语言的含蓄性特征，对语文的健康、审美、诚信教育均构成严重影响。

三、结论及建议

“QQ社团方言”对教师、学生以及语文教育的影响随着科技的进步将更为深刻，提出合理化的建议将有助于进一步加强、改进和完善语文教育。对教师的影响明显及建议。语言的统一与分化始终是人类社会发展过程中的社会和文化现象，“QQ社团方言”是人类社会飞速发展的印证之一，对教师不断加强继续教育和终身学习提出了新要求。因此，教师必须不断提升胜任力，加强语言教学，引导学生理性认识网络语言，以适应社会发展提出的新要求。促进学生思维发挥及建议。语言是一种社会现象，文化是人类社会得以生存和发展的基础，“QQ社团方言”既是社会现象，也是文化现象。教学既依赖学生心理发展但又可以促进学生心理发展，“QQ社团方言”对促进学生思维的发挥具有了理论印证和支持。因此学生也必须不断提升自我控制能力，养成良好的审美观念和创新精神，在规范有序的语言环境中掌握新规律，应用新发现。任何事物的出现都有其合理性和存在的理由，“QQ社团方言”的产生是网络语言发展的结果，更是语言发展的趋势，其对语言的冲击、对语文教育的影响是显而易见的。对语文教育积极和消极的影响对语文教育提出了挑战，也对语文教育加以反思、改进教学具有促进作用。教育者应重视“QQ社团方言”对语文教育的影响，加强研究，引导积极因素，规避消极因素。

参考文献

[1] 高名凯.语言论[M].北京：商务印书馆，1995.

[2]http：//baike.baidu.com/view/678671.htm.

[3]http：//baike.baidu.com/view/1593.htm.

[4]闻珍琴.手机短信对语文教育的影响[J].中国成人教育，2007（5）.

篇10：高考qq空间留言祝福语

2. 不管遇到怎么样的困难，不管遇到多大的挫折，人总要活在希望里，哀莫大于心死，要在困境中奋起，在失望中充满希望。

3. 学时苦思冥想，考前摩拳擦掌，考时一心挠腮，考后坐立不安，成绩揭晓，笑语连连泪花晶莹绽放!知否?知否?人生应是汗水成就辉煌!祝君前程似锦人腾达飞黄!

4. 芬芳满园花枝俏，捷报传来心欢笑。如风似雨清凉到，合家开怀乐淘陶。设宴举杯同庆贺，笑语盈盈共欢乐。志向高远入学府，大步迈向成功路。愿你前途无限光明。

5. 校园广场花儿艳,学子纷纭高论谈。捷报传来欢歌笑,如喝蜜汁透心甜。见面招呼喜悦颜,相互鼓励再学研。大都名府学海航,扬帆归来宏业展。愿你学成建功业!

6. 喜鹊枝头喳喳叫，喜讯传来乐淘陶。群芳竞秀艺超群，金榜题名笑纷纷。苦读十年见成效，梦想实现在今朝。著名学府朝你笑，明朝归来是英豪。愿你前途无量。

7. 六月祥云绕头顶，捷报传来喜气盈。满面春风邀同窗，合家设宴欢乐扬。把酒颜欢话梦想，立志再次书辉煌。遨游书海增才思，灿烂明朝今日始。愿你的明天灿烂辉煌。

8. 喜鹊枝头喳喳叫，鱼跃龙门真骄傲，高等学府去深造，全家上下乐陶陶，十年苦读有回报，有志之人终欢笑，锦绣前程真美好，实现梦想在今朝，壮志凌云步步高!

9. 六月祥云绕头顶，捷报传来喜气盈。满面春风邀同窗，合家设宴欢乐扬。把酒颜欢话梦想，立志再次书辉煌。遨游书海增才思，灿烂明朝今日始。愿你的明天灿烂辉煌。

篇11：成人高考语文qq

【第1页】 一．音程

以下列各音为上方音构成指定音程。

写出下列音程的协和程度

（）

（）

（）

（）

写出与下列音程度数相同的等音程。

11.音程

属于（）和声大调。

12.在 #d和声小调上主音上建立增五度音程

乐理伟俊艺考传媒高考乐理试题（2014082407综合测试卷）

【第2页】

13.解决B自然大调中的不协和音程

二和弦：

以下列各音为三度音构成指定和弦。

用临时升降号写出指定和弦

写出下列和弦名称

乐理伟俊艺考传媒高考乐理试题（2014082407综合测试卷）

【第3页】 根据属七和弦的解决原则解决下列和弦

写出下列和弦所属调式

三调式：

写出指定调式音阶（标明调号）

乐理伟俊艺考传媒高考乐理试题（2014082407综合测试卷）

【第4页】

判断下列音乐片段的调性，并标出音级号数和名称

分析下列旋律的调性，并将其译成简谱（首调）

乐理伟俊艺考传媒高考乐理试题（2014082407综合测试卷）

【第5页】

综合：

38.和声音程转位后，音程的（）改变音程，而音程的（）不改变。

39.将大小七 和弦的根音升高变化半音，成为（）和弦。40.g-f1之间共包含（）个半音。

41.在G角雅乐调式中，两个偏音的音名分别是（）和（）。40.旋律大调下行音阶中不稳定音级构成（）和弦。旋律小调上行音阶中不稳定音级构成（）和弦。

41.由DFA三个音构成的小三和弦是（）大调中的III级和弦。42.燕乐宫调式音阶和（）调式音阶(民族七声)结构相同。43.写出所有能够与F构成自然半音的音（）。44.在各种拍子中（）拍子最具有复杂的二重性。

45.音的四种性质中（）由振幅决定，频率决定（）。

节奏节拍

46.总时值是（）

【用一个音符表示】

填拍号 6

乐理伟俊艺考传媒高考乐理试题（2014082407综合测试卷）

【第6页】 填拍号

乐理伟俊艺考传媒高考乐理试题（2014082407综合测试卷）

【第7页】 分析调式调性，51.（）

52.（）

53.（）

乐理伟俊艺考传媒高考乐理试题（2014082407综合测试卷）

【第8页】

54.（）

55.（）

篇12：语文高考语文高考_回顾与展望

2006年高考尘埃落定，回顾全国17套试题，可以给我们多方面的启示。

考试内容：

1.考查内容力求体现地方色彩，这是分省自主命题以后出现的一个现象。如北京卷的第24题写一段话，为北京办好奥运进言献策。作文题《北京的符号》。福建卷为连战省亲写欢迎词，江苏卷的南京导游词，湖南卷文言文阅读材料选自曾国藩的《〈湖南文征〉序》。天津卷的作文题，据说也与当地领导意图有关。

2.社科类文章和文学作品考查的取材更加注重时代感、文化含量和人文内涵，重视情感态度价值观的考查和导向。值得注意的是，北京卷阅读

（一）所选的材料是一篇介绍天坛的记叙性散文。需要指出的是，按《考试大纲》的规定，现代文

（一）的选文范围为“自然科学类、社会科学类文章”，本题却选了一篇散文，第二篇现代文阅读选的也是散文。也就是说，北京卷的两篇现代文阅读都是文学作品，没有实用类文章的阅读。这种取材方式，值得进一步研究。

3.文言文考查形式与取材的多样化。考查形式除传统的文言实词、文言虚词、补出省略的文字、信息筛选、断句、翻译、对原文文意的理解和分析、对写作特点的理解、对思想内容的评价等，也有古今异义、简答文意。取材已不再局限于二十四史，三分之一以上的试卷开始以古代书序、单篇散文、先秦典籍等作为考查文本。

4.语言语用题考查形式在继续保持多样性的基础上，更富实用性，更加生活化，不少题目综合性增强，情境设置真实。四川卷语音题考查多音字和易读错的形声字,选择了四川人说普通话容易读错的字音，对进一步推广普通话有良好的导向作用。

5.作文命题呈现出多样化的趋势。从命题意图上看，或激励考生探讨和感悟自然、社会、人生，认识生活；或引导考生重视读书，积极上进；或启发考生关心他人，与人和谐相处；或激发考生了解和热爱自己的生活环境。从内容上看，有的题目主题的可选择性、多向性进一步增强，与学生生活联系紧密；有的题目虽有限制，但考生把握起来并不困难，有话可说；但有的题目过难（如福建卷），或用语陌生（天津卷），造成考生理解题意困难，不易打开思路。从题型上看，话题作文居多，标题作文增多。

值得注意的是，今年有几套试卷尝试命制材料范围作文。这种新的作文命题形式沿用话题作文的命题思路，但不给话题，强调在材料内容或含意的范围内，自主确定立意、文体和标题。

6.注意与课内相关内容的勾连。上海卷现代文阅读

（二），第6题要求写出课本涉及的五四新文化运动的重要人物。浙江卷的作文题“生有所息/生无所息”，试题材料中孔子、康德、歌德的话取材于现行高中《语文》教科书（人民教育出版社）课文《人是什么》。福建卷作文“戈多今天已经来了”，取材于现行高中《语文》教科书课文《等待戈多》。

试卷体例和结构：

1.除上海、福建外，一般都采用“选择题”和“非选择题”两卷合成的形式，各卷中的板块安排也与教育部考试中心近年高考试卷的板块安排基本一致，结构上的认同感较强。

2.设题数量在21～25道题之间。

3.选择题的分值大多在30分～40分之间，少的仅15分（上海），多的高达46分（浙江、天津），反映出语文界对选择题的功能、作用存在不同认识。

17套试卷中，绝大多数试题是科学规范的，考查方式也合理有效。试卷提供的阅读材料和写作材料大多能体现考查能力的要求，能启发考生思考。总体上看，试题的学科特点比较明显，能力考查覆盖合理，设题较重视能力因素、思想方法、价值取向，体现了较强的基础性、人文性和时代性，具有较强的选拔功能，导向是积极的。

以上特点和变化，反映了命题人员对高考语文试题命制工作的积极探索。尽管很多问题还有待高考改革的深入发展才能逐步明确、逐步解决，但命题人员所做的努力是值得肯定的。

北京卷

北京卷今年有两个变化，一是难度大幅度降低，区分度较去年好。二是一改几年来两个字的标题式作文题，代之以“北京的符号”这样一个偏正短语的题目。题目具有浓郁的地方色彩，有品位、有内涵，写作空间大，不同层次的学生都能有话可说。

古代诗文阅读 文言文阅读材料选自《晏子春秋·内篇谏上》，通过加注、分段的方式，解释了一部分阅读难点，降低了阅读难度，较为适合高中毕业生的文言文阅读水平。从内容上看，主要反映晏子谏劝齐景公体恤百姓，思想是积极的。

根据阅读材料，本试卷设计了五道客观题，分别考查了文言实词、文言虚词、补出省略的文字、信息筛选以及对原文的理解和分析。此外，又选取《资治通鉴••周纪五》中的一段文字，要求考生断句。试卷与前两年一样，未对文言文翻译进行考查。

总体上看，试题较为平实，符合《考试大纲》的要求，也能考查出考生的水平。但有两点可以商榷。一是第6题B项“徒”字的释义当为副词性的“徒步”，释为动词性的“步行”不确；C项“逮”字释为“追上”也可避免“赶上”含有的“遇到”的歧义。二是第10题A项所拟题面与原文联系较为松散，不读原文也可判知此项是正确的；B项为当选项，所拟题面并非根本性的不确，只是过甚其辞而已。

诗歌鉴赏以陶渊明的《移居》（其二）作材料，要求考生进行鉴赏，选材较合适。所设两小题，着重考查的都是对诗的理解，立意也可以。第一小题D项中将“兹”理解成“这种生活”，其实这个“兹”理解为“这里”更为恰当，与上一句联起来，意思就是“这种与邻居交往之乐岂不是比什么都美吗？不要匆匆地离开这里了”。

写作 “北京的符号”是一道标题作文，很有“京味儿”，是今年全国高考作文中最具地域色彩的。什么是“北京的符号”？试题材料和提示语首先对城市的符号给予必要的解释，又列举了许多例子，有建筑、民俗、文化、商业、科技，兼顾了新和旧、物质与非物质。有了这些引导，生活在北京的考生就会被激活思维，拓展联想，感到有话可说。北京的符号包含以往和现时，涉及的范围广，开放性强。更重要的是题目引导学生关注和思考自己生存环境的文化特征、文化成就，这对于中学语文教学是一个良好的导向。

这道试题可议论，可记叙，可描写，可说明，可抒情，可写多种文体，也可激励考生写出有文化含量有深度的作文，区分度较好，难度适中。

天津卷

题量大，字数多，大概是天津卷最大的特点了，全卷字数达到7560字，比2005年增加了近千字，沿续了2005年三篇现代文阅读的命题形式。

语言知识和语言表达 天津卷“语知”考4道题，语音题考了12个多音多义字的读音，容量过大。第3题把古诗句选用与词语选用混编，第4题把结构性语病和语义性语病混编，有些偏难。命题使用的语言材料有明显的天津地域色彩。

第六大题共3道小题，题目设计试图体现运用已有知识解决新问题的能力考查要求，答题量与赋分值比较合理，立足鼓励学生有创见地答题。第22题题干要求不明确。若根据答案，“自强不息”“苟且偷安”“流水不腐”这三个成语，有的只适合于约旦河，有的只适合于盐海，但题干却可以理解为所写出的成语应“适于”约旦河、盐海的共性，因此颇为费解。

现代文阅读 阅读

（一）有两段，共6题，18分，在今年全国17套语文试卷中赋分最高，显示出设计者对现代文阅读能力考查的足够重视。从内容上看，第一段是教育社会学方面的文字，第二段是海洋生物学方面的文字，分别考查了对重要概念的理解，对文意的理解，对全文相关内容的分析概括，根据原文所提供的信息进行推断的能力。所考查的内容都在《考试大纲》的范围之内，设题也比较科学、规范，测试目标明确。

阅读

（二）文本《造心》是一篇既启人心智又富于美感力量的作品，深厚的文化内涵，2 灵动的文笔，动人的情采，诗化的语言，把“造心”的必要与重要、方法与途径、情感与态度等抽象事理讲得生动形象，考生易于理解和接受。第18题考查重要信息的归纳，题干明晰，答案简洁准确。第19题题干指向不明确，与参考答案不匹配。第20题考查两个重点句子的异同比较，设题角度好，有思维力度。第21题B、C两个错项，错误典型，干扰有效。

古代诗文阅读 文言文阅读材料选自《后汉书•邓恂列传》，通过删节的方式，排除了一些较难理解的词句与内容，大致可以适合高中毕业生的阅读水平。从内容上看，反映了邓恂在处事时的机智谋略以及顾全大局，情节具有可读性。

根据阅读材料，本试卷设计了四道客观题与一道主观题，分别考查了常见文言实词、常用文言虚词、信息筛选、内容的理解与分析以及文言文翻译。

试题平实，无超纲现象，如文言虚词均在《考试大纲》所列范围之内，科学性上也未发现有什么不当之处。可以商榷之处有两点。一是第14题B项说到“国家利益”，似不准确，文中反映的斗争系刘氏内部争夺帝位的斗争，与战国时秦赵矛盾不同，称国家利益不妥。二是第15题第（2）小题的答案“户口殷实”，似以译为“百姓富足”为好，“殷实”通常说明经济财富；第14题C、D两项顺序当与原文所述一致；正文中的两个“颍”字错为“颖”未能校出。

诗歌鉴赏以唐张籍《凉洲词》（其一）作材料，要求考生进行赏析，选材较合适。所设题目的立意也是可以的。但是，第一小题问：“‘无数铃声过沙碛’句表现了怎样的边塞景象？”参考答案说：“长长的驼队行进在广袤的沙漠上。”这里，题干的表述方式似乎还可推敲一下，因为这句诗的巧妙在于它是通过听觉的“铃声”使人感到视觉的“驼队”，这也就是钱钟书先生所说的“通感”，而现在的设问却未能突出这一艺术特色。又，第二小题的题干很明确，但参考答案似太过于空泛，可能会使阅卷人难以把握。

写作 “愿景”是标题作文。愿景就是所向往的前景，试题引导考生思考对人生对社会的理解，抒发对人生对社会的愿望，描绘对人生对社会的愿景。这个范围已经涉及到情感、态度、价值观的问题。“愿景”适用范围也很广，可用于政治、企业的，也可用于个人。“愿景”也适合多种文体，难度适中。

但是，“愿景”在大陆是个新词，有的考生还有陌生感，仅仅看到试题上的解释，对于这个词的词性、词义、适用范围，可能还把握不太准确，这会不会影响到写作水平的发挥呢？

上海卷

2006年上海高考语文卷从整体上看与去年保持一致。在考查基础知识和运用能力的同时，关注社会现实，注重考生的精神世界。试卷切合上海地区考生实际，难易适度，风格平实，稳中求新。

现代文阅读 阅读

（一）共5题，其中非选择题4题，选择题1题，赋分16分，是17套试卷中赋分较多的一套。所选材料是论述城市色彩的一篇文章，选文的难度、长短适中。设题体现了《考试大纲》的要求，试题科学、规范，题目的立意、设问的角度及方式科学，参考答案准确。

阅读

（二）的文本思想内容厚重，语言精炼平实，冰心也为同学熟知，阅读理解没有障碍，阅读文本的选择比较理想。第6题要求写出课本涉及的五四新文化运动的重要人物，课内外知识相钩连，导向好。第12题题干表述欠准确，题干要求与参考答案不相匹配。

古代诗文阅读 文言文阅读由两段语料组成，一段是记言兼发议论，另一段是记事兼发议论。从字面上看，文段中较少难于理解的字词与内容，所记言论与事件也较为明晰，较为适合考生阅读。从内容上看，一是说白居易未跻大位的缘由，一是记陈君喜爱半野园以及作者对半野园画的题记，均具有较强的可读性。

第一段材料后设计了两道客观题，考查了文言实词与古今异义现象，又设计了三道主观题，考查了文言文翻译以及简答文意题，考查内容大致符合考生的实际水平。可以商榷之处有两点。一是第18题A项中的“宾客”，是太子宾客的省称，属于古代职官名，以此考查学生，过难。二是第20题要求从刘、李对话看出双方意图，由于刘的问话过短，意图不明，若将题干改为从全文看，要求稍合理些。此题考生若答成刘向李推荐白的诗文，而李不满意不愿看，也无从扣分。此外，第17题第2小题的“跻”释为“晋升”不如释为“登上”，第19题第2小题的“披”译为“读过”不如译为“翻阅”，后者均较前者准确。

第二段材料也设计了五道题，主要用选择、简答的方式考查了对文意、写作特点的理解以及对思想内容的评价，总体也较平稳而能突出要点。第24题答案与原文文意稍有差距，原文讲到陈相国的两个方面，答案则全面肯定陈相国，只讲了一面。第26题答案及评分标准规定，若不提及“得志”之“志”的历史局限性则扣分，略显生硬。

诗歌鉴赏以元张可久“【黄钟】人月圆·山中书事”为材料，选材适当。所设的三道题，有考文学常识的，又有考赏析评价的，这也符合上海的实际情况。第15题的四个选项中，B项对作品的赏析是很恰当的，C项是不恰当的，这些都没问题，但D项似乎不能说不恰当，我们从第16题的答案可知“倦”字为“后文的归隐山村、诗酒自娱作了伏笔”，D项“描摹了„„舒适生活”为何就成为不恰当了呢？这个干扰项似乎欠妥。又，“【黄钟】人月圆”为北曲，其字句格律与词牌“人月圆”同，系双调，48字，上下片各两平韵，故当在“楚庙寒鸦”后空两格，分为上下两片为好。

写作 “我想握住你的手”是一道标题作文，很活，很有感情色彩。试题虽然只有一句话，但内涵丰富，开放性大。因为“你”是谁，是由考生自由选择的，“你”的角色自然多种多样，可以是亲人，可以是名家，可以是某种特定的人物，也可以是拟人化的某种文化形式、某种思想品德等。由于题目用“我”第一人称，就有了比较强的引导考生认识自我、表达自我的成分。“我”字加上“想”字，也特别富有感情色彩，特别容易展示自己的心灵世界。我想握住你的手，我为什么要握住你的手，背后肯定是有一番感情要倾诉。题目便于激发考生的感情，有利于写抒情文章，但是也可以写记叙文和议论文。

重庆卷

重庆卷的出题遵循了《考试大纲》，今年试题减少了选择题。试题难度适中，多数题目具有较好的区分度和选拔功能，有利于中学语文教学。

语言知识和语言表达 第六大题共4道小题。试题总体上比较科学、规范，测试目标比较明确，答题量与赋分值比较合理。其中第22、23题的设计体现运用已有知识解决新问题的能力考查要求。评分标准立足鼓励学生有创见地答题。第23题有新意，让考生在一个特定情境中用“幽默”“含蓄”的方式表达自己的意思，以往还比较少见。

现代文阅读 阅读

（一）试题所选材料是一段文化学的文章，难易、长短适中。所考查的内容都在《考试大纲》的范围之内。设题也较科学、规范，测试目标明确，注重对考生现代文阅读能力的考查。各选项的结构、长度稍嫌参差，容易给考生以暗示。

阅读

（二）文本《说村落》是一篇文化随笔，文章对村落有着深入的思考和独到的见解，但内容并不艰深，适于考生阅读。似可商榷的是，第15题考查对重点句子的理解，答案“村落的真正意义”后似宜补充“作为精神存在的一面”更为全面准确。第18题第二问“有什么好处”的参考答案“深化主题”四字有失笼统，与赋分也不相匹配。

古代诗文阅读

文言文阅读材料选自《元史•张养浩传》，通过节选的方式，选取了一些有趣的情节，排除了一些阅读难点，使整个材料大体适合高中毕业生的阅读水平。从内容上看，主要表现了张养浩品行端方、敢于直言的特点，有一定的积极意义。

根据阅读材料，本试卷设计了四道客观题与一道主观题，分别考查了常见文言实词、文言虚词、信息筛选、内容的分析概括以及文言文翻译。

从试题的设置上看，未发现有超纲的现象，如文言实词的考查均以常见者为主，文言虚词也在《考试大纲》所列范围之内。可商榷之处有两点。一是有些试题难度过低，如文言实词的“拜”字、文言虚词的“则”字，释义与用以比较的句子无干扰度；第13题B项的错误也太简单直接。二是有的试题答案尚不够确切，如第10题由于信息点“行义”、“直言”过于宽泛，虽所当选项无问题，但A项也可称不误；第12题第（1）小题中“盗”字当译为小偷，指强盗不确；第11题C项说“千方百计保证了人们的粟米供给”，也于原文无据。此外，第11题B项中提到的元宵节，原文中作“元夕”，虽然B项为不准确的一项，但考查学生是否了解传统节日的异称，似乎过难。

诗歌鉴赏以张维屏《新雷》及龚自珍《己亥杂诗》两首清诗为材料，要求考生进行比较阅读鉴赏，所设题目的立意也是可以的。但第（1）小题中的第一问“在《新雷》中，造物‘有情’体现在哪些地方？”参考答案说：“‘觉春生’、‘安排著’、‘只待’”，似可商榷。本诗的一二两句紧紧相连，互相照应，所以“觉春生”完全可看作是造物“有情”的体现，“千红万紫”似也可算，但“只待”似乎就不能视为“有情”的体现，因它只是“千红万紫”的百花对“春雷”的一种期待。又，第（2）小题的参考答案也有可商之处，龚诗末句所表现出的，是一种落红不怕牺牲、不随波逐流、甘作泥滓、造福人类的无私精神，不仅仅是“对新生事物的无私关爱”。写作 “车站一瞥”和“走与停”一小一大两个作文题。小作文要求对车站进行场景描写，而大作文的话题“走与停”加上提示语，则带有明显的思辨色彩，二者在写作能力要求上基本互补，可以较全面检测考生的作文能力。

小作文“车站一瞥”贴近生活，学生会有一定的直观体验，只要能选取具体而有代表性的场景，写作难度不大。但也有人反映，山区乡村考生见到的车站比城市学生少多了，感性的素材太少。

大作文“走与停”的提示语将具象概念引申到自然、社会、人生，可以拓展题目的内涵，拓宽写作空间。

辽宁卷

今年的辽宁卷结构合理，难易恰当；知识点覆盖全面，重点突出。所选语料新颖，有较强的可读性。科技文阅读、散文阅读的文本注重语文工具性与人文性的统一。语言运用试题的设计有新意，注重实用性和生活化。

语言知识和语言表达 辽宁卷“语知”考5道题。第3题考语境中使用词语的能力，其中涉及的“割断”（应为“隔断”）、“淹没”（应为“湮没”）、“启用”（应为“起用”）三个考点似与第2题错别字的考查有些重复。

第六大题共3个小题。试题基本规范，测试目标基本明确，题目设计基本体现了运用已有知识解决新问题的能力考查要求。答题量与赋分值比较合理。参考答案基本科学、规范、简洁。

现代文阅读 阅读

（一）所选文段是一篇讲述花与生物进化的科普文章，约1000余字，篇幅稍长。所考查的内容都在《考试大纲》规定的范围之内。设题基本科学，测试目标明确。

阅读

（二）文本《杨柳》是一篇托物言志的文章，作者借赞美杨柳的品质来表现个人的志趣与追求，语言平易，文意浅近，道理通俗易懂，考生阅读理解起来不会困难。似可商榷之处是，第19题题干的要求与参考答案不够匹配。

古代诗文阅读 文言文阅读材料选自《晋书·王裒传》，通过加注等形式，降低了一部分阅读难度，大致适合高中毕业生的文言文阅读水平。从内容上看，故事性之外又有一些议论，具有可读性。

根据阅读材料，本试卷设计了四道客观题与两道主观题，分别考查了常见文言实词、常用文言虚词、信息筛选、内容的分析概括以及断句、文言文翻译。

从试题的构拟上看，总体难度并不很大，也没有超纲的现象，如常见文言实词、常用文言虚词的考查没有偏怪之处。可以商榷之处有两点。一是有的试题表述不太严密，如第10题A项“听”释为“听任”，但现代汉语“听任”不可单独充任谓语，原句中的“听”字则是谓语；第15题第（1）小题中“致、遗”均赠送义，将“遗”译作礼物，不妥；第（2）小题“荫”当译为“庇佑”、“庇荫”，两词现代仍可使用，与“庇护”义略有不同，当然，“庇护”也可给分；第（3）小题文句为泛论性质，并非王裒“自己能做到的”，而是“以一个人所能做到的去要求另一人所不能做到的”一类意思，指邴春与邴原的比较而言。二是第10题D项中“思慕”已成词，再考语素义不妥，而且“慕”本身也是只有想念义而不表示依恋义。

诗歌鉴赏以宋苏轼的《东坡》一诗为材料，要求考生进行鉴赏，选材较合适。所设的两小题分别以全诗的一句及“铿然”一词的妙用来让考生作答，立意也是可以的。第（1）小题的参考答案说，“第一句是全诗的铺垫”，但从全诗看把第一句仅仅看成是“铺垫”，似乎不够准确。这一句表面上看只是写景，实际上寓情于景，表现了作者的一种“清”意。

写作 “肩膀”是一道标题作文，题目平实无华，贴近现实生活。肩膀是大家都熟悉的，有自己的肩膀、亲人的肩膀、战友的肩膀，能够引导考生调动平时的体验和感情；肩膀也有比喻意义，这时肩膀是责任、依靠、基础，能够使学生放飞联想和想象的翅膀，写出深度和高度。题目简单实在，考生容易找到切入点，但在多样化上可能较弱。

山东卷

山东试卷和2005年相比，无疑有了较大的进步，显得成熟多了。试题涉及的材料密切联系当前社会生活，体现了语文考试的实用性。语用题新颖活泼，作文以雷抒雁的《星星》为材料，要求写读后的联想和感悟，为语文基础好的考生提供了较为广阔的空间。

语言知识和语言表达 山东卷“语知”有5道题目。考点的选取颇为用心，比如字形题 5 经过精心筛选，有较好的区分度。

第六大题共3个小题。试题比较科学、规范，测试目标比较明确，基本体现了运用已有知识解决新问题的能力考查要求。第21、22题的情境、设问的角度及方式比较新颖、灵活。题目表述比较清楚，题干及设问较简洁，答题量与赋分值比较合理。

第20题排序题，比较难。第21题要求拟写2009年在山东召开的第十一届全国运动会口号，情境具有地方特色。

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（一）所选材料《干栏居》是一篇建筑学的文章，选文难度、长短适中。所考查的内容都在《考试大纲》规定的范围之内，设题比较科学、规范，测试目标明确。第7题中当选项的结构长度与其他各项明显不同，可能会给考生一些暗示。

阅读

（二）选用朱增泉的《文赤壁》。由于考生从中学课本中学习过苏东坡的《念奴娇·赤壁怀古》、《赤壁赋》等作品，了解苏东坡其人其事，因此对文本有一种亲切感，理解不会有困难。设题侧重对文学作品鉴赏能力的考查。第19题考查对作品人物的评价，课内外结合，自由灵活，开放性比较强。似可商榷的是，第18题的答案F项：“无优美景观的假赤壁反成了旅游胜地”，缺乏原文依据。

古代诗文阅读 文言文阅读材料选自《史记·儒林列传》，通过节选与加注的形式，适当地降低了阅读的难度，大体适合高中毕业生的文言文阅读水平。从内容上看，通过几个故事说明辕固生敢于直言，具有可读性。

根据阅读材料，本试卷设计了四道客观题与一道主观题，分别考查了常见文言实词、常用文言虚词、信息筛选、内容的分析概括以及文言文翻译。

从试题上看，未发现超纲的现象。几道题的设置也较匀称。可以商榷之处有两点。一是第12题B项用“无法评判辩论水平的高下”为错误点，显得与材料内容关系较松散；D项说“辕固生具有求真务实的治学态度”于原文无据，只当说是他提倡这一态度。二是第9题B项中的“践”字释为“登上（王位）”，括号中的“王位”似当改为“君位”，天子夏代称帝称后，商称帝称王，周称王，但可以统称君。此外，第13题第（1）小题中的“汤王”宜称为商汤或成汤。第（2）小题中的“明”字译为“讲明”，不如译为“分辨”。

诗歌鉴赏以清末民初王闿运的《晓上空泠峡》一诗为材料，要求考生进行鉴赏，选材较合适。所设的题目，立意虽可以，但第（2）小题似多少涵盖了第（1）小题的内容。又，第（2）小题要求考生结合“这首诗所表达的情感内容”谈理解，但参考答案似乎并没有突出“这首诗所表达的情感内容”是什么。

写作 山东这道作文题，阅读的成分比较浓，考生先要解读《星星》，然后才会有联想和感悟。“星星”是人们向往的，这个意象具有象征性和暗示性，也许有人联想到现实与理想的差距，有人感悟到“距离产生美”，有人感到追星的失落，由这首诗引发的联想和感悟是多种多样的，因此这道作文题可写的范围还是比较广的。用一首现代诗作为作文试题材料还比较少见，所以有新鲜感。诗也不难理解，作文题难度适中。

江苏卷

2006年江苏高考语文卷命题遵循《考试大纲》，注重能力考查，贴近现实生活，富有时代气息。今年的语文试题稳中有变，主要表现在主客观题比重有变化，增加了主观题，留给考生以较多的思考余地，提高了对考生的综合能力要求，分值分布也有所调整。

语言知识和语言表达 江苏卷“语知”考4道题。字形题中的“彬彬有理（礼）”“声名雀起（鹊）”，词语选用题中的“声明”“申明”、“凶悍”“凶猛”分别配置在两个句子中，可以看出命题者很费心思。

第六大题共3个小题。试题比较科学、规范，测试目标比较明确。题目设计基本体现了运用已有知识解决新问题的能力考查要求。总体难度合适。答题量与赋分比较合理。第18题要求用“银河”、“树影”、“蛙声”等词语写一段文字，题目设计比较新颖。第20题要求修改一段导游词，具有地方文化色彩。

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（一）所选文段是一篇是有关木版年画艺术的论文，难度、长短适中。所考查的内容在《考试大纲》规定的范围之内。似可商榷的是，第7题D项中用的是“尽管”，原文却是“即使”，意思发生了变化，D项也成了推断不恰当的一项。

阅读

（二）文本《一幅烟雨牛鹭图》是一篇优美的抒情小品。全篇考查的侧重点在赏析评论。似可商榷的是，第14题第二问中“请从修辞手法的运用上说明理由”的限定或可不必，因为两段使用的修辞手法相同（比喻和拟人），实难由此角度做出“更喜欢”的比较，如果删去这一限定，拓宽答题空间，或更利于学生从不同角度去分析鉴赏。

古代诗文阅读 文言文阅读材料选自《宋史·董槐传》，通过节选、加注的方式，降低了阅读材料的难度，大致可以适合高中毕业生阅读。从内容上看，由几个故事组成，具有可读性。

根据阅读材料，本试卷设计了三道客观题与一道主观题，分别考查了文言实词、文言虚词、内容的分析概括以及文言文翻译。

从试题的构拟上看，未发现超纲的现象，如文言虚词的考查是极为常见的“以”字，用以比较的例句也出自课本或传世名篇。可以商榷之处有两点。一是第10题C项用“年度军饷”解释原文中的“岁请”，考查这一内容似乎过难；此项中用“跟在几个人后面”解释原文中的“从”字以作为错误点，过于细碎。二是第11题第（3）小题要求翻译“天大雨，烈火雷电”，无意义。此外，阅读材料的出处《宋史》误为《宋书》，“槐起衣冠而坐”中“起”字后当断开，均为应当注意之处。

诗歌鉴赏以元代魏初的《鹧鸪天•室人降日以此奉寄》一词为材料，要求考生进行鉴赏，选材是合适的。所设的三个小题目，分别从词语、表达技巧等方面让考生加以赏析，立意也很好。但第（2）小题的题干要求与参考答案不够匹配。

写作

“人与路”是一道标题作文，充满了思辨性。题目“人与路”虽然只是并列了两个概念，提示语却揭示了人与路的辩证关系。提示语的两句话像格言，第一句改写自鲁迅《故乡》，考生是熟悉的。第二句话比较耐人寻味，为什么“走的人多了”会导致“没了路”呢？交通、上学、生活、生产，可联想的方面较多。不管是开拓路径也好，还是另辟路径也好，敢为天下先、敢于创新是符合时代精神的。所以这道题目富有思想深度和时代色彩。考生有话可说，有的还可以写得出彩。

由于题目是“人与路”，所以可能会使部分考生只写某人及所走过的道路，而不理会提示语所提示的两者的关系。

浙江卷

总体说来，知识覆盖面大，难度与去年大致持平，个别考点有所调整，没有偏题、难题和怪题，注重考查学生灵活运用知识的能力。浙江是少数考文学常识的省份之一，文学常识的考查又回到了2002年前的形式，即将古今中外重要作家的国别、代表作、生平、文集名、文学主张和风格流派等糅合在一起，以选择题的形式进行考查。

语言知识和语言表达

浙江卷“语知”考4道题。与去年相比小有变化：一是把字音和字形合在一起，并放在具体的语境中进行考查；二是第一大题中去掉了标点符号的考查。

第六大题共3个小题。题目设计基本体现了运用已有知识解决新问题的能力考查要求，题目表述比较清楚，设问较简洁。第22题以一种标点符号为对象，写一个比喻句，阐发某种生活哲理，题目构思比较新颖。第23题设计有新意，但会给评分带来一定难度。

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（一）所选的材料是一篇人类学论文。选文的难度、长短适中。试题设计符合《考试大纲》的要求。设题科学、规范，测试目标明确。

阅读

（二）文本《平面的生活》是一篇外国作品，文章风格独特，有妙趣，有感悟。但寓言的形式、虚拟的场景以及略显奇异荒诞的内容，或许会让学生因生活的局限而云绕雾罩，出现阅读障碍。第19题考查重点句子理解，但阅读材料较难，将直接影响到考生对句子的准确解读。第21题为五选二的多项选择题，选项的语言表述嫌长，宜简明一些。

古代诗文阅读 文言文阅读材料选自明方孝孺的《蚊对》，材料本身较为浅易，又有一定的寓意，大体适合高中毕业生阅读。文章从小处着笔，叙议结合的手法，使人感到可读性较强。

根据阅读材料，本试卷设计了四道客观题与一道主观题，分别考查了常见文言实词、文言虚词、补出省略文字、对有关内容的赏析以及文言文翻译。同2005年一样，今年也未考查信息筛选的内容。

从试题的构拟上看，大多较为平实，能考出学生的水平。如文言实词均较为常见，文言虚词也在《考试大纲》所列范围之内，总体无什么偏怪的地方。可以商榷之处有两点。一是个别地方较难，如第14题A项中对古代文体的考查，有超纲的嫌疑；第12题D项的“于”字非规范用法，用以比较也有不妥。二是有的地方表述不够严密，如第13题要求补出省略成分，但A项“于”字并非省略成分；第15题第（2）小题答案，“且”字未译出，当表深入一层，译为“再说”之类；第12题A项中的两个“也”字，均用于句末表示确认语气。诗歌鉴赏以元无名氏的一首小令“【正宫】叨叨令”为材料，要求考生进行鉴赏，选材较合适。所设的两小题，从意象及思想感情两方面让考生作赏析，立意也是好的。第（2）小题要求考生“结合全曲简要分析‘却原来侬家鹦鹉洲边住’所蕴含的思想情感”，现在的参考答案固然是可以的，但元朝时汉族知识分子由于遭受民族压迫，普遍存在着与统治者不合作的态度，自称“渔夫”，所谓“鹦鹉洲边住”，实际上是不愿入世做官。

写作 “生有所息/生无所息”是一道话题作文，思辨性强。它的一个特点是为了帮助考生理解话题“生有所息/生无所息”，组织了比较长的材料。材料在引述孔子与子贡的对话之后，还列举了五条相关的论述，其中前两条是关于“生无所息” 的，后三条是关于“生有所息”的，这一组材料揭示了学习与停止学习、工作与休息的关系，反映了人的劳逸观和苦乐观。这道作文题的思想性比较强，不管是编述故事、抒发情感还是阐明观点，都已经涉及到了人生观、价值观意义上的问题，具有比较强的思辨色彩。

这道作文题还有一个特点是，试题材料中孔子、康德、歌德的话取材于现行高中《语文》教科书（人民教育出版社）课文《人是什么》，“生无所息”的观点该课文也有所阐释。这种做法会不会因此而给部分学生设定了立意？利弊得失可能要经过实际调查才能判断。

安徽卷

今年安徽卷在试卷结构、题型比例、内容分布等方面同2005年的全国高考统一试卷相同，没有偏题、怪题，题目设计注重工具性和人文性的统一。语言运用能力的考查坚持实用性和生活化。

语言知识和语言表达 安徽卷“语知”考4道题。答案项、干扰项设置合理，正确体现题干的要求。第4题考查在设定条件下得体地使用语言，颇具新意。

第六大题共3个小题。试题比较规范、平稳。题目设计立足体现运用已有知识解决新问题的能力考查要求。题目表述比较清楚，设问比较简洁，总体难度合适。答题量与赋分值比较合理。参考答案基本科学、规范、简洁。第19题以“节约”为话题，用“少一点„„多一点„„”的句式写三句话，每句话的前后要整齐匀称。难度适中。第20题要求对人物或形象进行比较，陈述理由，不出现常识性错误，像考查小作文。

现代文阅读 阅读

（一）所选文段是论述中国文化中天人合一思想的一段文字，为了适应命题的需要，命题者对原文做了删改。选文难度、长短适中。三道题目分别考查了对文中重要概念的理解、对文意的理解以及根据原文提供的信息进行推断的能力，考查的内容都在《考试大纲》规定的范围之内。设题基本科学，规范，测试目标明确，题干能围绕一个中心，选项和题干关系一致。可商榷之处是，第6题列出四项对恩格斯有关论述的理解，要求考生选出错误的一项。当选项为D项：“丰富了天人合一思想并指出了它的局限性”。考生即使不看原文也能选出。

阅读

（二）文本《行吟阁遐想》选材难易适中，屈原、闻一多为学生所知，阅读理解应该没有障碍。第14、15两题考查信息的筛选归纳，可商榷之处是，文章的思路是由“相感”而“遐想”，从阅读顺序与答题角度考虑，两题似颠倒一下顺序为好。第17题考查鉴赏能力，两问彼此钩连，难易结合，区分度很好。

古代诗文阅读 文言文阅读材料选自北魏贾思勰《齐民要术·序》，通过节选与加注的方式，降低了阅读的难度，大体适合高中毕业生的阅读水平。从内容上看，以叙事为主，又夹有议论，具有可读性。

根据阅读材料，本试卷设计了三道客观题与一道主观题，分别考查了常见文言实词、常用文言虚词、内容理解以及文言文翻译。试卷未考查信息筛选。

从试题的构拟上看，较为平易，难度不大，未发现有超纲的现象，如文言虚词均在《考试大纲》所列范围之内。可以商榷之处有两个。一是个别试题过于简单，影响效度。如第8题B项的“询”字，释为古今同义的“询问”；第10题A项“同甘共苦”于原文无据，设立“同甘共苦”“共享家产”两个错误点，似无此必要。二是表述不够严密，第11题第（1）小题的“资”字，译为“增加”不如译为“积累”更合原意。

诗歌鉴赏以宋刘过《柳梢青•送卢梅坡》一词为材料，要求考生进行鉴赏，选材较合适。所设的两道小题，分别从语言及手法两方面让考生赏析，立意也是好的。但第（1）小题问“聚散匆匆”一句“在上片的结构上起什么作用？”从参考答案看，命题者认为是“在写聚、散内容之间承上启下”。如要说“在写聚、散内容之间起承上启下的作用”，那就不应该局限于上片了。写作

“读”这道话题作文开放性很强，写作内容范围广阔，写法自由。根据提示语的解释，自然、社会、人生、自己、他人（父母、老师、同学）都是“书”；接触、交流、面对、探索、了解、感悟、品味、沟通、超越都是“读”。“读”本来就是考生非常熟悉的事情，现在扩展得这么宽广，考生自然容易入手，多种文体可采用。作文题有话可写，有理可讲，有情可抒，有事可记。考生需要费心构思的是写出个性，写出深度。由于过于开放，缺少限制，此题在反宿构、反套作方面可能不是很有力。

福建卷

与去年相比，今年试卷在结构、赋分方面有所变化，试卷加大了名句名篇的考查力度，题量有所增加，分值也由原来的6分提高到8分，有助于引导学生注重积累。

语言知识和语言表达 第六大题共3个小题。试题比较科学、规范，测试目标比较明确。题目设计基本体现了运用已有知识解决新问题的能力考查要求。题目表述比较清楚，题干较简洁，答题量与赋分值比较合理。第17题续写一个结尾。所给材料二百多字，阅读量大，较难答题。第18题内容有地方特色。

现代文阅读

阅读

（一）有两段文字，共4题，12分。从内容上看，第一段是公众舆论，属于传播学方面的内容；第二段说“欧洲老鼠”计划，属于生命科学方面的内容。选文适合高中毕业生阅读能力测试的需要。第1、2两题分别考查了对文中重要概念和文意的理解，第3、4两题分别考查了对文中重要语句的理解和根据原文提供的信息进行推断的能力。设题基本科学、规范，测试目标也比较明确。似可商榷之处是，这两段阅读材料约有1280字，就全卷看，考生需要阅读的文段明显偏多，而赋分并没有增加，使得阅读材料与设题、赋分不相匹配。

阅读

（二）文本《泪与笑》立意新颖，角度独特，有书卷气，作品的语言带有明显的过去时代的痕迹，情感内容与学生的生活阅历有较大距离，阅读理解或有一定障碍。

第12、13、15三题题意指向明确，题干表述简洁，参考答案以文本为据，客观准确。可商榷之处是，第14题要求回答“作者为什么这样说”，由果推因，答案应当只有“泪是对人生的肯定”一点，并不含其他几点。因为所给答案中的其他三点“使人快乐”、“净化情感”、“使心灵健康”是“泪是人生的甘露”的佐证，而不能与其并列，更不能支持由“失恋的刺痛，丧亲的悲哀”而来的“值得一活”的结论。

古代诗文阅读 文言文阅读材料选自《史记·伯夷列传》，虽经通过节选与加注，适当地降低了难度，但全文仍然较难读懂，对高中毕业生来说，很难说是浅易。从内容上看，对文化背景知识有较高要求，议论部分也有一些难解的地方。材料二选自《孟子·告子下》，也有一定难度。

根据阅读材料，第一部分设计了四道客观题，分别考查了文言实词、文言虚词、信息筛选以及内容的分析概括；第二部分则设了两道主观题，考查断句与文言文翻译。

第一部分的试题构拟，大体符合《考试大纲》的要求，知识点也较匀称。可以商榷之处有两点。一是第13题D项过难，阅读材料中“岂以其重若彼，其轻若此哉？”历来聚讼纷纭，顾炎武、方苞等均有不同看法，《史记》三家注也有不同解释，不当据此考查中学生的理解；另，第5题第8项“宗”当为尊奉义，也有些难。二是表述上有疏漏，如材料出处标为《史记·老子伯夷列传第一》，《史记》无此传；第5题D项说“或：通惑”，“惑”也为多义词，当再加上“困惑”的释义；第8题A项说“叔齐、伯夷互让王位”，商、周天子方称王，夷齐之父孤竹君只可称君；D项“这使作者颇感困惑”，提示了第5题D项的答案。此外，例句的排列顺序与原文不合，不便于考生。

诗歌鉴赏以唐李商隐《端居》一诗为材料，要求考生进行赏析，选材较适合。但本诗写的“闲居”不是一般意义的“闲居”，而是作者滞留异乡、苦苦思念妻子的一种“闲居”，故如能在诗下加上一个有关这方面的注，对考生理解这诗的含意肯定是有帮助的。命题者所设的两道小题，分别从语言与艺术手法方面让考生加以鉴赏，立意是好的。但所设的第（1）小题要考生考虑本诗“第二句中的‘敌’可否换成‘对’或其它词？”这道题是从前人评论此诗时说“‘敌’字险而稳”一语中引发出来的，但考虑到考生对作者写这首诗的背景不太了解，所以难度大了些。其实，这里如用“对”，仅偏于客观的描绘，而用“敌”则更突出了主观精神的刻画。参考答案在这点上似乎有些忽略了。

写作 作文题比较新奇，难度比较大。“诸葛亮草船借箭不足十万支”、“戈多今天已经来了”和“留一点空白”三个话题，三选一给了考生更多的选择余地，但也可能因为过多选 择而耽误时间。

其次，三个话题中有两个是阅读成分很浓、探究性很强的题目。《三国演义》中诸葛亮草船借箭十万余支，现在的话题是“诸葛亮草船借箭不足十万支”；《等待戈多》中戈多老等不来，现在的话题是“戈多今天已经来了”。这种逆向的假设性的题目能够极大地挑战考生的想象能力、思维能力。

但是前两个话题，尤其是话题“戈多今天已经来了”作为高考题目难度确实大，在考场上要写好这样的题目确实不容易。当然，考生还可选择第三个话题“留一点空白”。这个话题可叙可议，根据各自专长，发挥的空间还是比较大的。

广东卷

和前两年相比，2006年广东卷显得简洁明快，继续强调对中国优秀传统文化的学习，强调汉语言文字的规范应用。从字数上说，2004年广东卷7000余字，2005年6500余字，2006年压缩到了5500字左右，减少了文字阅读量。

语言知识和语言表达 广东卷“语知”考4道题。测试目标表述明确，语言材料精当，选项编制规范。

第六大题共3个小题。试题比较科学、规范。题目设计基本体现了运用已有知识解决新问题的能力考查要求。题目表述比较清楚，题干较简洁。第19题提取关键词，由于所给材料比较抽象，涉及的概念较多，所以考生要答到参考答案上的关键词比较困难。第20题根据图表表述一个模式，答案不难，但是考生理解题目的意思可能要花时间，因此本题的考查点会有所转移。第21题情境设计得比较好，难度适中。

现代文阅读 阅读

（一）所选材料是一篇论述古典自由主义经济学的文章，比较适合高中毕业生阅读能力测试的需要。三道题目分别考查了理解重要概念、理解文意和根据文中所提供的信息进行推断的能力，所考查的内容都在《考试大纲》的范围之内。设题也比较科学、规范，测试目标也比较明确。正确选项分布均匀。第5题A项为干扰项，与其他三个选项相比，明显偏短，可能会给考生一些暗示。

阅读

（二）文本《夕阳进入书房》是一篇意蕴深厚、意味隽永的散文。第15题考查信息的筛选，题目设计巧妙，有新意，利于考查考生思维的严密性。第16题考查重点词语的鉴赏，从四个词语中“任选两个”的鉴赏要求有创意。第17题要求考生揭示形象描绘中隐含的的深层内涵，但难度较大，学生恐怕难以答出参考答案那样的高度。

古代诗文阅读 文言文阅读材料选自明宋濂《杜环小传》，采用节选的方式，选取了能集中反映杜环品格的内容，排除了一些难点，大致适合高中毕业生的文言文阅读水平。从内容上看，突出了杜环“重然诺，好周人急”的高尚品格，有教育意义。

根据阅读材料，本试卷设计了四道客观题与一道主观题，分别考查了常见文言实词、文言虚词、文言句式、内容的分析概括以及文言文的断句翻译。今年未设信息筛选题。

从试题的构拟上看，大多平实，无超纲现象，实词多为常见实词，虚词也在《考试大纲》范围之内。可以商榷之处有两点。一是题干要求有时不够明确，第10题题干中的“句式”较为模糊，示例中动词后是补语，所当选项中动词后为宾语，示例省主语，所当选项则有主语，是否“完全一致”？二是第12题第（2）小题答案中“依”若译为“投靠”更符合语境。

诗歌鉴赏以清谭敬昭《粤秀峰晚望同黄香石诸子》一诗为材料，要求考生进行鉴赏。谭系广东籍诗人，所写的又是粤秀峰（即今广州的越秀山），很有地方特色。所设的两道小题，分别从诗的意象及用语来让考生赏析，立意也很好。

写作 “雕琢心中的天使”这道作文题有文学韵味。小男孩惊讶雕刻家为什么能够雕刻出天使，雕刻家说：“石头里原本什么也没有，只不过是我用刻刀把我心中的天使搬到这里来了。”雕刻家讲出了文学艺术创作的一条规律。话题“雕琢心中的天使”，从讲文艺到讲人生，人人心中有自己的天使，可写的东西比较多，内容范围广泛。从正面引导学生努力追求美好和高尚、善良和爱心，是一个有现实意义的题目。这道作文题适合写的文体较多，抒情、议论、记叙等均可以。

但是，这道题的审题难度较大。什么是“天使”，学生不是太熟悉，一些考生不容易把握准确。有的还会顾此失彼，写了“天使”，忘了“雕琢”。

湖南卷

通观全卷，可以感受到命题者积极干预中学语文教学的用心。今年的文言文选文一改往 10 年常采用的唐宋散文，而选了清代曾国藩的一篇序言。其实从整体上看，这段材料并不艰深，文字较浅易，而且选材富有湖湘文化特点。

语言知识和语言表达 湖南卷“语知”考4道题。考查学生识记现代汉语的字音、字形，正确使用词语以及辨析病句等方面的能力。第1题在句子中考查字音是较新颖的形式。但一句只考一个字，考点显得太少。

现代文阅读 阅读

（一）所选材料是一篇生物学论文，比较适合高中毕业生阅读能力的测试。四道题目分别考查了筛选信息、理解文意、理解相关内容以及根据原文提供的信息进行推断的能力，所考查的内容在《考试大纲》规定的范围之内。设题基本科学、合理，测试目标也比较明确。似可商榷之处是，第6题要求考生选出与原文意思相符的一种说法，A项“科学家们在逆境条件下成功地在果蝇中选出了寿命长的品系”，错误较明显，使得这一干扰项效度不够。

阅读

（二）文本《在山阴道上》写的是作者前往鲁迅故乡的一次精神朝圣，表达了对鲁迅精神的仰慕追寻以及对美好现实生活的赞美。语文课本选用鲁迅作品较多，学生对鲁迅的生平故事耳熟能详，考生并无阅读障碍。可商榷之处在于，阅读文本过长，篇幅长达2000余字，似可简短一些。第19题考查对文章题目的赏评，此题考生必须借助题干引述的古人语，在对文意有所拓展挖掘的基础上才能答出，似乎难了一些。

古代诗文阅读 文言文阅读材料选自曾国藩的《〈湖南文征〉序》，用节选的方式排除了一些难点，总体较适合高中毕业生阅读，同时又有湖南地区的特色。从内容上看，讲了文法、文风以及湖湘文化的源流，最后又有作者的评价，有可读性。

根据阅读材料，本试卷设计了四道客观题与一道主观题，分别考查了文言实词、文言虚词、信息筛选、内容阐述以及文言文翻译。

从试题的构拟上看，较为平实，能考查出考生的实际水平。可以商榷之处有两点。一是选项中有个别地方文气不顺，如第12题D项说“收录考据之文极少”，“是深明考据家之学”，“深明考据家之学”当是考据文章收录多的原因，而不是少的原因，如拟为“罗研生虽然深明考据家之学，只是认为‘论文但崇体要，不尚繁称博引’”之类说法就顺畅多了。此题将错误点设在“客观原因”上，似乎与文意关系稍松散。二是第12题C项括号中的“敦颐”可以不列，否则就有考学生是否知道周子即敦颐的意思了。

诗歌鉴赏选了《红楼梦》第三十七回“秋爽斋偶结海棠社 蘅芜院夜拟菊花题”中薛宝钗、林黛玉两人写的两首“咏白海棠”诗为材料，要求考生作赏析，比较这两首诗“绘形写神”的不同，应该说选材颇有新意，立意也较好。但题干的字数近280个，似嫌过多；题干的表述也欠明确，不知是否要考生参照上面对薛诗的分析加以仿写？

写作 “谈意气”是一道标题作文。题目“谈意气”，简明平实，且限定写议论文，这是传统的命题形式。试题列出“意气”的三个义项，这个提示很有必要。它不仅帮助考生辨析词义、把握词义（至少不至于将“意气”与“义气”相混淆），而且因为第一个义项有褒义色彩，第三个义项有贬义色彩，这就帮助考生构思的时候，在立论的时候，有赞扬与批评多种走向。

湖北卷

2006年湖北卷的框架、内容、题型略有调整，删除了词语题和文言虚词题，选择题的分值比重适当减少，加大了主观题的考查力度。试卷符合中学教学和考生的实际水平。试题内容选择科学合理，没有超出 《考试大纲》的要求。

语言知识和语言表达 湖北卷“语知”考5道题。第一大题5个小题中，除第5小题外，其余都是学生平时训练过的，考生不会感到很难。虽然第5小题考查的是近年来少有采用的标点符号题，但问题突出、典型，要判断起来也不是难事。

第六大题共3个小题，试题比较科学、规范，测试目标比较明确。题目设计基本体现了运用已有知识解决新问题的能力考查要求。第21、22题的题目的情境、设问的角度及方式比较新颖、灵活。题目表述比较清楚，题干较简洁。参考答案基本科学、规范、简洁。第21题写节目串联词，考生有相应的背景知识，题目情境设计有新意。第22题以拟写体现《荆楚中学报》两个版面的宗旨为情境，形式也比较新颖。

现代文阅读 阅读

（一）所选阅读材料是一篇有关海洋生物学文章，比较适合高中毕业生阅读能力测试的需要。设题基本科学，测试目标明确。可商榷之处是，第9题考查根据原文提供的信息进行推断的能力，B项“深海潜水动物具有深潜能力的根本原因，在于它们的 肌肉能够摄取储存大量氧气”似乎并不是推断，而只是对文意的一种理解。因为原文有“摄取和储存氧气的能力是决定生物能否长时间深潜的主要标志”。

阅读

（二）文本是都德的《从阿尔卑斯山归来》，取材较好，作品生活气息浓厚，语言、情感都容易把握，学生没有阅读障碍。试题紧扣文本解读，题型设计新颖巧妙，科学合理，题干表述简洁，指向明确，参考答案简洁准确。似可商榷的是，第19题题干中“羊群归家后的情景”易生歧义，如在“情景”二字之前加上“村里的骚动”限制一下为好。答案中“羊群归家的群像”的表述也欠严密，似以“羊群归家后的动物群像”为妥。

古代诗文阅读 文言文阅读材料选自《颜氏家训·涉务》，虽文面较难，但经过删节与加注，降低了一些难度，高中毕业生大致可读。从内容上看，批评当时士大夫崇尚空谈与养尊处优，也有一定的积极意义。

根据阅读材料，本试卷设计了三道客观题与一道主观题，分别考查了文言实词、信息筛选、内容的分析概括以及文言文翻译。

从试题的构拟上看，结构较为匀称，涉及的知识点也较为合理。可以商榷之处有两点。一是有些地方过难，第12题C项，作者批评时风指一件事的两个方面，即周弘正乘果下马受称赞而尚书郎乘马则纠劾之，C项只讲一个方面，是不全面而不是不正确；这里用了枚乘《七发》及《吕氏春秋》中“出车入辇，命曰蹶痿之机”的立意，对背景知识要求太高；B项中用“中下层官吏”概括原文“台阁、令史”等，用“这些士大夫”表述原文的“举世”，也不够严密。第13题第（3）小题“父子不能相存”极难，此取《管子》“仓廪实而知礼节”意，即无饭吃则父子之间也无礼节可言，“存”义为“看望、问候”，对背景知识要求高，答案也不准确。二是有些地方表述不够严密，第10题D项“羁旅”当为客居异乡者之义，解释为动词义的“寄居”，不确；第13题第（1）小题，“保”当译为“拥有”，第（2）小题“护其短”当译为“袒护他们的缺点”，答案似有不确。

诗歌鉴赏选了严维《丹阳送韦参军》和韩琮《暮春浐水送别》两首唐诗作材料，要求考生进行比较赏析，选材合适。所设的两小题分别从意象与表达技巧上让考生作分析鉴赏，立意也很好。但从韩诗看，作者着重要写的是“水声”，他劝“行人莫听宫前水”，因为“流尽年光是此声”。关于这一点，命题者似乎注意得还不够；另外，韩诗毕竟还是一首“送别”诗，诗中的“行人”即要离别的“友人”，对此命题者好像也注意不够。

写作 湖北的作文题简明开放，活泼有趣。据说，带“三”字的成语、熟语，有一本词典收了80多条，有一本成语词典收了100多条。还有一批带“三”的词语是没进入词典的。总之，要求写带“三”的词语，容易叩开写作心灵的大门，写作的角度多、素材广。至于具体选择写什么和怎样写，就与考生的文化积累和人生经验相关、与考生的写作能力相关了。这个试题的特点是，当你在选择写哪一个带“三”的词语时，你就已经是在构思作文了，在这样的试题要求下的作文，可以减少千篇一律，比较有个性，比较多样化。

江西卷

2006年江西高考语文试卷稳中有变、稳中求进，设题科学，表述合理。试卷结构变化明显，题目数量减少。

语言知识和语言表达 江西卷“语知”考5道题。试题编制规范，难度不大，干扰项能有效地反映考生的典型错误。

第六大题共3个小题。试题比较科学、规范，测试目标比较明确。题目设计立足体现运用已有知识解决新问题的能力考查要求，题目表述比较清楚，题干较简洁。第20题重组句子，只要将前后两个句子倒过来，适当增减词语贯通即可，难度过低。

现代文阅读 阅读

（一）所选材料是论述生物发光的奥秘的一段文字，比较适合高中毕业阅读。所考查的内容都在《考试大纲》规定的范围之内，考点设置基本合理。可商榷之处是，第7题当选项为C项，但这一选项明显比其他各选项要长，可能会给考生一定的暗示，从而使得此题考查的信度降低。

阅读

（二）文本《秋光里的黄金树》，以树为抒情载体，寄托忧思。自然环境保护的题材，学生并不陌生。语言优美自然，易于学生阅读。试题兼顾理解、归纳、鉴赏等不同类型，考查点全面。题干语言简洁，指向明确。答案设计科学、简要，便于把握评分标准。可商榷之处是：第17题题干有“修辞手法”和“表达效果”两点要求，而参考答案对后一要求体现不够。

古代诗文阅读 文言文阅读材料选自《续古文观止》中郑日奎的《醉书斋记》，通过节 选、加注等方式，降低了阅读时的难度，大致符合高中毕业生阅读。从内容上看，描述了主人公嗜书如命的种种表现，有较强的可读性。

根据阅读材料，本试卷设计了四道客观题与一道主观题，分别考查了文言实词、文言虚词、信息筛选、内容的分析概括以及文言文翻译。

从试题的构拟上看，未发现有超纲的现象，如文言虚词的考查均在《考试大纲》所列范围之内，知识点的设置也较匀称，大致能考查出考生的文言文阅读水平。可以商榷之处有两点。一是考查的点有时选择不当，如第11题第⑤句“夜坐漏常午”之“午”指午夜，很难，而“顾童侍”二句又不表作者“醉书”意；第9题“烂漫”表睡觉时为酣睡、熟睡义，表情感行为者是坦率自然义，不当选作考查点。二是表述有时不严密，如第12题B项感情色彩过于偏激，不看全文也知是错误的；第12题D项“男人痴迷诗文总胜于沉溺女色”，所指过实。此外，第13题第（3）小题中“正”系范围副词“只是”，而非时间副词“正在”；第10题例句的排列顺序与原文不合，不利于考生答题。

诗歌鉴赏以宋杨万里《三江小渡》一诗为材料，要求考生进行鉴赏，选材较合适。所设的第（1）小题为“本诗的‘诗眼’是什么？”这显得有些突兀，因为，一般的理解，一句诗或一首诗中最精练传神的一个字称作“诗眼”；当然也有指一篇诗的眼目，即全诗的主意所在为“诗眼”。这里设问的显然是全诗的主意所在，但在无任何说明的情况下，要考生去找“诗眼”似欠妥。

写作 “雨燕减肥”是一个话题作文，材料浅显，寓意确定，话题“雨燕减肥”四个字把这些内容概括得很准确。减什么肥、怎样减肥，考生可以根据自己的认识，去联系实际，构思成文。立意明朗，可以议论，可以抒情，可以编故事，可以写多种文体。区分度一般。

四川卷

2006年是四川省第一次自主命题，广泛地吸收了全国及各省市高考命题的经验，在试卷结构、题型比例、内容分布等方面同2005年的全国高考统一试卷保持一致，有些题目有所创新。例如作文，就不再沿用连续三年的关系性话题，而是以单字“问”为话题，这更有利于坚持立意自定、题目自拟、文体自选的“三自”原则，为考生提供放飞思想、张扬个性的广阔空间。

语言知识和语言表达 四川卷“语知”考4道题。从内容到形式都符合《考试大纲》的要求。语音题考查多音字和易读错的形声字,选择了四川人说普通话容易读错的字音，对进一步推广普通话有良好的导向作用。

第六大题共3个小题。试题比较科学、规范，测试目标比较明确。题目设计基本体现了运用已有知识解决新问题的能力考查要求。题目表述比较清楚；题干及设问较简洁。总体难度合适。答题量与赋分值比较合理。20题的题目的情境、设问的角度及方式比较新颖、灵活。第18题回答本题的主要信息集中在最后一句话，因此难度较低。第20题对获奖的运动员说一段赞美的话，立意很好，但容易形成很多考生写空泛的赞美之词的现象。

现代文阅读 阅读

（一）所选是一篇环境科学方面的论文，比较适合测试高中毕业生的阅读能力。三道题目分别考查了筛选信息、理解文意以及对内容的分析概括，考查点都在《考试大纲》规定的范围之内。设题基本规范、合理，测试目标比较明确。可商榷之处是，第6题要求考生结合上下文，对溴甲烷“不光彩”的一面的理解，选出不正确的一项，当选项为B项。其中“容易使人放松警惕，从而存在安全隐患”，似乎缺乏原文依据，考生很容易就能答出，从而影响到此题的考查信度。

阅读

（二）文本《乡村的瓦》是一篇怀乡之作，作者以“瓦”作为乡情的载体，把自己对故乡的全部依恋与温情，都寄托在对瓦的吟咏上。思乡是常见的题材，使考生产生一种自然的亲近感。

全篇的考查重点在于文意的理解把握。第15题考查重要信息的筛选归纳，似可商榷的是，若将题干设问角度改为“作者笔下的‘乡村的瓦’有哪些特点”，仿佛更妥贴，“结合全文”四字也可略去。第16题考查句子的分析理解，第一问答案中“背弃”似欠斟酌，因为“瓦片”的进城行为并非主动而纯属被动。第17题考查重要信息的筛选和归纳，第（1）题第一问“哪些方面”应是就内容而言，而答案“实写”“虚写”则是就写法而言，要求与答案不够匹配。

古代诗文阅读 文言文阅读材料选自《后汉书· 樊英传》，通过节选、加注等方式，删除并解释了一部分阅读难点，整个阅读材料较为浅易，大体适合高中毕业生阅读。根据阅读材料，本试卷设计了三道客观题与一道主观题，分别考查了文言实词、常用文言虚词、内容的分析概括以及文言文翻译。

从试题的构拟上看，较为平实，如文言虚词的考查未超出《考试大纲》所列范围之内，全卷大体能考查出考生的文言文阅读水平。可以商榷之处有两点。一是表述不够严密，如第10题A项“礼请”当然未必是做官，但“举其贤良方正、有道”也不是让他做官，用这点来考查学生，不当；第11题第（1）小题答案中的“礼义”与“富贵”当作“礼制”与“富有”，“礼”与“义”，“富”与“贵”均有不同的含义，这里的译文不当连类而及。二是有的题目过难，如第8题B项的“堵”，解释为“院子”固然是错误的，但命题者是从“环堵”的“院子”义来考虑这一问题的，而“环堵”的这一含义不应用来考查中学生；再说“环堵”已成词，考查词中的语素义也不妥。

诗歌鉴赏以宋周密《夜归》一诗作材料，要求考生进行鉴赏，选材较合适。所设的两道小题，一是要求扣住诗题“夜归”对全诗作简要赏析，一是就“竹窗斜漏补衣灯”这一画面所蕴含的感情作简要赏析，立意都很好。题干的设问也明确。但第（2）小题的参考答案说，“这幅画面描绘的是诗人想象（见到）的情景„„”，这里用了“想象”一词似欠妥，因从诗中看，“竹窗斜漏补衣灯”不是“想象”，而是实实在在展现在诗人——“归客”眼前的一个事实。