《给班主任的建议》读后感

《给班主任的建议》读后感（精选6篇）

篇1：《给班主任的建议》读后感

“思路决定出路”，“角度决定深度”，成功的班级管理，要运“用晓之以理”的思想管理，“行之以规”的规范化和制度化的管理，“动之以情”的情感管理，“贵在自主”的全员自我管理。――丁如许

丁如许老师的《给班主任的建议一书》为我们班主任进一步改进班级管理策略，管理好班级，做好新时代小学生的思想道德工作提供了许多非常好的建议。

首先，班主任要做好自己。

孔子云：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”小学生 “向师性”的心理很强，他们不但会听老师怎样说，更关注的是老师是怎样做的，仿效老师的做法。因此，在班级管理中，尤其要重视教师的身教作用。“喊破嗓子，不如做出样子。”如，早上做操，老师站在一旁盯着谁没做，还不如站在队伍前面，带着孩子做。这样偷懒的学生自然就会少。班主任的模范作用是很重要的。每接一个新班，刚开始我总是以饱满的热情和积极的姿态出现在学生面前，每天早晨提前上班，走进教室的第一件事就是检查班级的卫生，桌子是否排得整齐，地面是否干净，如果有不到位的地方，我就亲自动手，把工作做好，这些小小的举动，潜移默化地感染着学生，激励着学生。一段时间后，学生就渐渐形成认真、细心地做事的好习惯。因此，班主任在开展班级工作时，要注意事事起模范带头作用，亲自去实践，凡事首先严格要求自己，然后再去严格要求学生，学生就会心服口服，事事出色完成。如果班主任能够以身作则，处处身先士卒，事事从我做起，言行一致，用自己的实际行动教育学生，就能取得对班级工作的发言权和主动权，把班级工作做好。相反，如果班主任言行不一，要求学生做到的自己不先做到，成为“言语上的巨人，行动上矮子。”学生当然就不会听你的，工作自然就不会做好了。

其次，要培养好小干部，培养学生自主管理能力，贵在自主的全员自我管理教育很重要。

班主任所面向的是一个大集体，面临的事情多而复杂：每天除了上课，批改作业，还要进行日常工作管理，处理一些琐碎的事情。我一直担任低年级班主任，以前我总认为学生还小，不懂事，他们管不了自己，因此，我不管事情大小，事事过问，亲自做一切事情。这样做虽然班级管理井井有条，但总觉得不利于孩子各方面能力的发展，自己也常累得筋疲力尽。这本书给了我很大的启示。现在小学生精力充沛、竞争意识增强。针对他们的这一心理特点，开展竞选班干部和学习、纪律、卫生、体育等项目的竞赛活动，能激发学生高涨的积极性，把学生的时间精力吸引到校园、班级学习、思想的竞争中。在学习上，可要求学生每学期自己找一位竞争对手(水平相当)，比成绩比进步。学期结束，班主任对胜利者送上卡片，表达祝贺，勉励他们不断超越;对挑战失意者班主任则要帮助他们寻找失败的原因，激励他们重拾信心，不甘落后，急起直追。而课间纪律、卫生、语言文明、作业、佩戴红领巾等方面则开展小队竞赛效果会好些。设立比赛规则，违规扣分，为班级争光添彩加分，每个月末统计好分数，看哪小队分数最高，分数高的小队将获得“神秘”礼物……(对于高年级的学生，单纯的口头褒奖作用不大。)通过多种形式的竞争，培养学生的上进心。“班主任要学会授权，善授权，适当的授权会给学生带来许多好处。”我们应适时做一做“懒老师”， 对班上的事情常说：“你们自己处理，实在不行再来找我。”或者说：“找班长去。”刚开始，做卫生的学生有的拿着扫帚互相追逐，有的偷偷溜走;早自习时，老师不进教室，课堂就像个“茶馆店”。可是，经过一段时间之后，班级工作会渐渐上了正轨。卫生，体育不要老师过问也能搞好，纪律不差，课堂气氛也更活跃了。

最后，要坚信爱的教育力量无穷。

教育是爱的共鸣，是心与心的.呼应。著名的儿童教育家孙敬修说：“教师要热爱学生，应把学生看成自己的儿女手足，对他们的关心、热爱和责任感还应超过自己的儿女手足。有了这种感情，才能把每一个学生培育好。”因此，班主任对待学生要像家长对待孩子一样，既要无微不至地关怀学生，真诚地爱护学生，与学生彼此信赖，有深厚的情感，又要严格要求学生，对他们的缺点和错误毫不放过。理解是教师热爱学生的基础，当学生在思想、学习、生活以及心理发展等方面遇到困惑时，班主任就应该像朋友一样设身处地为着想，能容纳，宽容集体中的每一位成员，一视同仁，决不厚此薄彼。

最后我想以丁如许老师的话来勉励自己――我们需要不断地寻找心灵密码，成为学生的知心朋友和人生导师。班主任只有在学生成长的过程中才能实现自己的人生价值。

篇2：《给班主任的建议》读后感

有人说：一个好的班主任就是一个好的班集体。的确，班主任每天都要和学生打交道，每天都要面临班级发生的形形色色的事件。现在，我们的学生中独生子女的比重占绝对优势，面对他们身上所具有的狭隘、偏执、任性和要求个性张扬、迫切希望成才等特点，班主任老师所做的工作既繁重又复杂。

《给班主任的100条建议》这本书，对如何做好班主任工作具有很好的借鉴作用，我深受启发。

班主任所面向的是一个大集体，面临的事情多而复杂：每天除了上课，批改作业，还要进行日常工作管理，处理一些琐碎的事情。多年的班主任经验发现，许多学生具有自我教育，自我发展的能力，他们是学习活动的主体。“班主任要学会授权，善授权，适当的授权会给学生带来许多好处。”近年来，我开始学做“懒老师”，对班上的事情常说：“你们自己处理，实在不行再来找我。”或者说：“找班长去。”刚开始，做卫生的学生有的拿着扫帚互相追逐，有的偷偷溜走;早自习时，老师不进教室，课堂就像个“茶馆店”。可是，经过一段时间之后，班级工作渐渐上了正轨，卫生，体育不要老师过问也能搞好，纪律不差，课堂气氛也更活跃了。“放权”可以充分发挥学会上的特长。这学期，我们学校开展了首届艺术节。学生有的跳舞，有的弹古筝，还有的吹葫芦丝……别的班直羡慕我们班的人多才多艺。由此可见，放权可以激活学生的积极性，产生好的想法，可以增强集体的凝聚力，使学生团结协作，可以使班主任解放自己，可以发挥学生的特长。

篇3：给年轻班主任的几点建议

一、时刻保持一颗平常心

年轻班主任多为刚踏出校门不久的学子, 恰值多梦的时节。他们总是对未来充满美好的希望和憧憬, 总是期望自己能在最短的时间内成就一番事业。事实上, 现实生活并没有他们想象得那么美好。班主任工作是平凡而琐碎的, 她没有惊天动地的壮举, 有的只是默默无闻的付出, 有的只是苦与累;作为教师, 虽然自己的能力很强, 但是展示自我的机会却很少;做的事情很多, 而留名的却很少;付出的很多, 得到的回报却很少。所以随着时间的推移, 不少年轻教师的心开始浮躁起来, 以至于怨天尤人, 一方面抱怨自己的工作单调无味;另一方面抱怨自己工作苦, 在工作中逐渐迷失了自我, 抱着当一天和尚撞一天钟的思想, 开始敷衍塞责。因此, 我建议年轻班主任要时刻保持一颗平常心。为师者只有保持平静心态, 才能排除尘世的喧嚣, 守住自己最初的梦想, 守住创造的激情, 潜心研究班主任工作。也只有心态平和, 才能让自己克服急功近利的浮躁情绪, 脚踏实地埋头苦干, 为以后的成功打下坚实的基础。

二、从身边的小事做起

年轻班主任都有着极强的责任心和远大的抱负。所以在工作中他们往往也会产生急于求成的心理, 急于“露一手”, 妄图通过自己几次长篇大论的主题班会或组织几次大的班级活动就达到教书育人的目的, 这无异于痴人说梦。小学班主任说白了就是一个“孩子王”, 对于班主任来说, 班级管理的实质就是无数琐碎小事的累积。学生良好的行为习惯也不是一天、一时就能形成的, 是要从一点一滴的过程里形成的, 日常生活中这些琐碎小事是最能考验班主任智慧, 也是最能落实教育实效的。在教育的过程中, 实现教育作用的只是件件小事。因此, 我建议年轻班主任要学会从身边的小事做起。

三、合理控制自己的情绪

班主任刚刚参加工作, 年轻气盛, 容易发脾气是他们的通病。当遇到学生违犯校规校纪时, 多数老师习惯的做法是先对当事学生进行批评, 然后再要求其当众认错, 最后再写出检查并保证永不再犯。班主任们也对自己的这种“发火”式处理方式很满意, 因为每次只要自己一发火问题都会立即得到圆满解决:学生当时不仅承认了错误、并且也痛下决心今后会改正错误的。其实这种“发火”式处理问题的方式是很不可取的, 因为班主任的一时冲动, 有可能会导致突发事件的进一步恶化, 进而影响对学生的后续教育;另外, 班主任仅凭主观臆断就妄下结论, 往往会造成“冤假错案”, 这样会激起孩子们强烈的抵制情绪, 他们会故意在班里惹麻烦:上课讲话、做小动作, 任你怎么处罚就是屡教不改, 本来较为融洽的师生关系也开始紧张对立。那么我们怎样才能走出这一尴尬境地呢?结合自身实践, 我给年轻朋友提出这样一个建议:班主任要善于控制自己的情绪, 要在自己的内心深处设一个“站岗的哨兵”, 让它随时提醒自己遇事要冷静, 切不可把自己心中的不快带到教室, 更不要在生气的时候处理事情。不论学生犯下多么严重的错误, 也不能怒发冲冠、劈头盖脸地批评学生, 而是要想方设法使自己头脑冷静下来, 让心情恢复平静, 等理智重新占据上风的时候再去处理学生的错误。

四、适时亮出自己的绝活

孩子们大多都会喜欢和敬佩那些博学多才的老师, 如果教师能够通过自己的智慧和才干, 在学生心目中树立起这种权威, 那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果, 否则学生是很难同教师积极合作的。也就是说, 班主任要想吸引学生、管住学生, 没有使他们信服的地方, 是很难取得预期的效果的。所以青年班主任必须要在学生面前适当地亮出自己的一些绝活, 如担任语文科教学的班主任可以从口若悬河, 妙笔生花, 字迹优美, 语言标准几个方面选定突破口;担任艺术科目教学的班主任可以适时将自己的剪纸技术、竖笛、二胡技艺、精美书法等才艺展示给同学们;在授课过程中, 班主任还可以适时地在学生面前展现一下自己渊博的学识, 进行跨科授课。学生在今后的学习中也自然会亲其师信其道, 主动地适应班主任一些独特的授课方式和管理模式, 而不是去盲目、错误地品评, 师生关系也自然就会日趋和谐、融洽。

五、做好班主任工作与授课的平衡

作为班主任, 通常既要承担一个班级大大小小的日常事务管理工作, 同时还要承担着该班某一学科的教学任务。这就导致我们很多年轻班主任不能很好地处理二者之间的关系, 常见的问题是:上课前一旦发现班级学生在某一方面没有达到我们的要求, 就会立马在自己的课堂上进行处理, 对班级全体学生进行我们常说的“说服教育”, 然后再进行授课。也许有很多班主任会说这没有什么不对, 教育就是应该讲究时效, 对于学生不良行为的校正应该从速, 只有这样其效果才是最好的。但是我要说的是, 这是一种非常错误的认识和做法。

因为, 班级管理与课堂教学是两种不同的工作, 课堂上处理班级事务, 首先会占用部分课堂教学时间, 破坏课堂教学的完整性与独立性, 其教学效果势必会大打折扣。其次, 课堂上处理班级事务, 还会引起班级学生强烈的逆反和抵触。每次上课前班主任都对学生进行一番训话, 这样无疑会给班级学生蒙上一层厚厚的心理阴云, 认为“班主任只会训人, 不会别的”, 班级气氛也会变得郁闷之极。另外, 长此以往还会令班级那些遵规守纪的学生会产生厌烦的情绪, 自己虽然没有违纪, 但每次上课总要受到老师的集体批评, 心里自然会产生抵触情绪。所以我对年轻班主任们的建议是:班级日常工作中应随时摆正自己的位置, 做到教学与管理分开。对于课前那些偶然的、突发的小问题应尽量做好记录, 留待课间再给当事学生指出并提出相应的要求。或者是在班会课上把这些问题集中指出来, 引起大家注意。这样才能充分地发挥教育的积极作用, 尽最大可能地化解消极影响。

六、争取任课教师的配合, 形成教育合力

在班级管理这场大戏中, 我们的传统思维是班主任是主角, 任课教师是配角。所以有很多年轻班主任都会存在这样一个误区:自己是班级的唯一“主宰者”, 任课教师的职责就是协助和配合自己的工作, 在班级事务的决策中, 班主任也往往不征求班级任课教师的意见, 一切都是自己独断专制。其最终结果就是班级纪律松懈, 班风不正, 学风不浓, 除了班主任所教学科的成绩在年级名列前茅外, 其他功课均在年级倒数。那么怎么才能避免出现这一情景呢?我给年轻班主任们的建议就是:在班级建设中, 班主任要学会放低姿态, 主动为任课教师服务。课下闲余时间要主动帮助任课教师排忧解难, 经常向任课教师了解其学科作业上交和课堂学习情况, 应以便及时掌握学生的学习情况, 一旦发现学生某学科成绩退步了, 就要协助任课教师做好学生的思想工作;当科任教师要组织学生参加相应的学科活动时, 班主任应根据自己的了解, 积极向科任教师推荐合适人选, 并带领和组织班级学生积极参与到活动去, 要在力所能及的范围内, 为科任教师提供最大限度的帮助, 确保科任教师的工作能够顺利开展……这样, 班主任与科任教师的关系就会日趋密切, 班级工作中的配合也会日趋和谐, 最终就会形成齐抓共管的良好局面。

七、正确把握师生交往的尺度

有些新班主任思想上尚未完成从学生到教师的角色转换, 和学生走得过近, 甚至和学生称兄道弟, 成了“哥们”和“姐们”。结果他遗憾地发现:开始学生很喜欢他, 但当学生发现老师还要教育他们的时候, 对老师的感觉就不一样了。还有些年轻老师则走相反的极端:对学生专制, 不给学生说话的余地, 导致学生产生强烈的逆反和抵触情绪, 以至于师生双方经常会形成顶牛的僵局。这也是不可取的。我给年轻班主任们的建议就是:正确把握师生交往的尺度, 拒绝零距离, 也反对距离过疏。教师与学生之间固然要建立一种亲密无间的关系, 因为过疏会拉大彼此间的距离, 产生感情上的隔膜, 有时还会失去理解和支持。但在管理过程中, 教师与学生也不可过分亲近, 要与他们保持一定的距离。因为距离过近, 关系过于密切, 这样虽然会赢得多数学生的好感, 但可能会导致教师丧失原则性, 只是一味地迎合学生的愿望, 以致学生做事没有任何顾忌, 班级管理陷入混乱之中。教师与学生适当保持距离反而会使教师表现得庄重从容, 处事公平洒脱, 获得学生的尊敬。

八、勤反思、不断总结

篇4：给年轻班主任的几点建议

一、 时刻保持一颗平常心

年轻班主任多为刚踏出校门不久的学子，恰值多梦的时节，他们总是对未来充满美好的希望和憧憬，总是期望自己能在最短的时间内成就一番事业。事实上，现实生活并没有他们想象的那么美好。班主任工作是平凡而琐碎的，她没有惊天动地的壮举，有的只是默默无闻的付出，有的只是苦与累。作为教师，也许自己的能力很强，但是展示自我的机会却很少；做的事情很多，而留名的却很少；付出的很多，得到的回报却很少。所以随着时间的推移，不少年轻教师的心开始浮躁起来，以至于怨天尤人，一方面报怨自己的工作单调无味，另一方面报怨自己工作苦，在工作中逐渐迷失了自我，抱着当一天和尚撞一天钟的思想，开始敷衍塞责。因此，我建议年轻班主任要时刻保持一颗平常心。为师者只有保持平静的心态，才能排除尘世的喧嚣，守住自己最初的梦想，守住创造的激情，潜心研究班主任工作。也只有心态平和，才能让自己克服急功近利的浮躁情绪，脚踏实地埋头苦干，为以后的成功打下坚实的基础。

二、 从身边的小事做起

年轻班主任都有着极强的责任心、远大的抱负，所以在工作中他们往往也会急于求成，急于“露一手”，妄图通过自己几次长篇大论的主题班会或组织几次大的班级活动就达到教书育人的目的。班主任说白了就是一个“孩子王”，对于他们来说，班级管理的实质就是无数琐碎小事的累积。学生良好行为习惯也不是一天、一时就能形成的，需要一点一滴的积累，日常生活中这些琐碎小事是最能考验班主任智慧，也是最能体现教育实效的。因此，我建议年轻班主任要学会从身边的小事做起。例如曾有这样一则案例：一位班主任在接手一个新班级后，他不是热情地与学生打招呼，而是一声不吭地先绕教室巡视一圈，然后迅速走上讲台，开始对巡视的结果进行通报，教室里的气氛顿时紧张起来。接着这位班主任又告诉学生，他每天都将随时进教室检查卫生，一旦发现谁的座位周围有垃圾，就将通报并给予批评，达到一定次数的还将给予适当的惩罚。这样几周下来，班内再也没有人乱丢乱扔了，基本养成了良好的行为习惯，良好的班风因之迅速形成，班级各项工作都走在了学校前列。从表面看，这位班主任每天紧盯班级学生的卫生情况是有点小题大做，但是从其长远来看，正是班主任的这一小题大做，才使学生变得谨言慎行，因为班主任连卫生这等小事都如此重视，其他方面又怎么可能放松呢？

三、 合理控制自己的情绪

年轻班主任刚刚参加工作，年轻气盛，容易发脾气是他们的一个通病。当遇到学生违犯校规校纪时，我们多数老师习惯的做法是：先对当事学生进行一顿猛训狠尅，然后再要求其当众认错，最后写出检查并保证永不再犯。班主任们也对自己的这种处理方式很满意，因为每次只要自己一发火问题都会立马得到圆满解决：学生当时不仅承认了错误，并且还痛下决心今后会改正错误的。其实这种“发火”式处理问题的方式是很不可取的，因为班主任的一时冲动有可能会导致突发事件的进一步恶化，进而影响对学生的后续教育。另外，班主任仅凭主观臆断就妄下结论往往会造成“冤假错案”，同时会激起孩子们强烈的抵制情绪，他们会故意上课时讲话、做小动作，本来较为融洽的师生关系也开始紧张对立。那么我们怎样才能走出这一尴尬境地呢？结合自身实践我给年轻朋友提出这样一个建议：班主任要善于控制自己的情绪，要在自己的内心深处设一个“站岗的哨兵”，让它随时提醒自己遇事要冷静，切不可把自己心中的不快带到教室，更不要在生气的时候处理事情。不论学生犯下多么严重的错误，也不能怒发冲冠、劈头盖脸地批评学生，而是要想方设法使自己头脑冷静下来，让心情恢复平静，等理智重新占据上风的时候再去处理学生的错误。

四、 适时亮出自己的绝活

孩子们大多喜欢和敬佩那些博学多才的老师，如果教师能够通过自己的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威形象，那么他在工作中就能起到“不令而行”，否则学生是很难同他积极合作的。也就是说班主任要想吸引学生、管住学生，没有使他们信服的地方是很难取得预期的效果的。所以青年班主任必须要在学生面前适当地亮出自己的一些绝活。如：担任语文教学的班主任可以从谈吐、文笔、字迹几个方面选定突破口；担任艺术科目教学的班主任可以适时将自己的剪纸、竖笛、二胡、书法等才艺展示给同学们；在授课过程中班主任还可以适时地在学生面前展现一下自己渊博的学识，进行跨科授课……这样必然会给学生以强烈的震撼，让他们佩服得五体投地，在今后的学习中也自然会亲其师信其道，主动地去适应班主任一些独特的授课方式和管理模式，而不是去盲目、错误地品评，师生关系也自然会日趋和谐、融洽。

五、 做好班主任工作与授课的平衡

作为班主任，通常既要承担班级日常事务的管理工作，同时还要承担该班某一学科的教学任务，这就导致我们很多年轻班主任不能很好地处理二者之间的关系。常见的问题是：上课前一旦发现班级学生在某一方面没有达到我们的要求，就会立马在自己的课堂上进行处理，对全体学生进行“说服教育”，然后再开始授课。也许有很多班主任会说这没有什么不对啊，教育就是应该讲究时效啊，对于学生不良行为的校正应该从速，只有这样其效果才是最好的。但是我要说的是，这是一种非常错误的认识和做法。因为，班级管理与课堂教学是两种不同的工作，课堂上处理班级事务首先会占用部分课堂教学时间，破坏课堂教学的完整性与独立性，其效果势必会大打折扣。其次课堂上处理班级事务，还会引起班级学生强烈的逆反和抵触。每次上课前班主任都对学生进行一番训话，这无疑会给他们蒙上一层厚厚的心理阴云，班级气氛也会变得沉闷，长此以往还会令班级那些遵规守纪的学生产生厌烦的情绪。所以我对年轻班主任的建议是：班级日常工作中应随时摆正自己的位置，做到教学与管理分开，该干嘛就干嘛。对于课前那些偶然的、突发的小问题应尽量做好记录，留待课间再给当事学生指出并提出相应的要求；或者是在班会课上把这些问题集中指出来，以引起大家注意。只有这样才能充分地发挥教育的积极作用，最大可能地化解消极作用。

六、 争取任课教师的配合，形成教育合力

在班级管理这场大戏中，我们的传统思维是班主任是主角，任课教师是配角，所以有很多年轻班主任都会认为自己是班级的唯一“主宰者”，任课教师的职责就是协助和配合自己的工作。在班级事务的决策中他们也不会征求任课教师的意见，一切都是自己独断专行。这样做的结果就是班级纪律松懈，班风不正，学风不浓，除了班主任所教学科的成绩在年级名列前茅外，其他功课均在年级倒数。那么怎样才能避免这一情况的出现呢？我给年轻班主任的建议就是：在班级建设中班主任要学会放低姿态，主动为任课教师服务。课下闲余时间要主动帮助任课教师排忧解难，经常向任课教师了解其学科作业上交和课堂学习情况，以便及时掌握学生的学习动态，一旦发现学生某学科成绩退步了，就要协助任课教师做好学生的思想工作；当科任教师要组织学生参加相应的学科活动时，班主任应根据自己的了解，积极向科任教师推荐合适人选，并组织班级学生积极参与到活动中去，力所能及地为科任教师提供最大限度的帮助，确保科任教师的工作能够顺利开展……这样班主任与科任教师的关系就会日趋密切，班级工作中的配合也会日趋顺畅，最终形成齐抓共管的良好局面。

七、 正确把握师生交往的尺度

有些新班主任在思想上尚未完成从学生到教师的角色转换，和学生走得过近，甚至和学生称兄道弟，不过最后他会遗憾地发现：开始学生很喜欢他，但当学生发现老师还要教育他们的时候，对老师的感觉就不一样了。还有些年轻老师则走相反的极端：对学生专制，不给学生说话的空间，导致学生产生强烈的逆反和抵触，以至于师生双方经常会形成顶牛的局面，这也是不可取的。我给年轻班主任的建议就是：正确把握师生交往的尺度，拒绝零距离，也反对距离过疏。教师与学生之间固然要建立一种亲密无间的关系，因为过疏会拉大彼此间的距离，产生感情上的隔膜，有时还会失去理解和支持。但在管理过程中，教师与学生也不可过分亲近，要与他们保持一定的距离。因为距离过近，关系过于密切，这样虽然会赢得多数学生的好感，但也可能会导致教师丧失原则，只知一味地迎合学生的愿望，以致学生做事没有任何顾忌，班级管理陷入一片混乱。教师与学生适当保持一定的距离反而会使教师更加庄重从容，处事公平洒脱，获得学生的尊敬。

八、 勤反思、不断总结

篇5：《给班主任的建议》读后感

在假期中，我有幸读了《给班主任的建议》一书，它让我感觉实用性很强，通过一个个精彩的案例，向我们展示了他精湛的教育艺术，也让我们感受到他对孩子的爱，对教育的热爱，一股敬佩之情油然而生。

一、努力提高自身素质

要做好班主任工作,并不是件容易事,因为班主任工作繁杂、琐碎的事较多,如果掌握不好方法,会做很多重复性工作。魏书生老师曾说过,一件事有一百种做法。要想给学生一杯水，首先老师得有一桶水。

1、不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。教师的天职是“传道、授业、解惑”，因此，作为一名经验不是很丰富的新手来说，更应该不断地学习、充电，虚心向同组的老师们求教，力求把每件事处理好。平时积极参加校级教研活动，认真记录好听课笔记。在教学中，认真钻研新大纲、把握教学的重点难点，把习得的一些优秀的教学理论、科学的教学方法运用于平时的课堂教学中。

2、以身作则，为学生树立一个良好的榜样。作为一名教师，自己的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。

二、关注每一个孩子的成长

作为一名教师，我们要热爱班中的每一个孩子。对于小学生来说，我们的教育重点不是挖掘孩子的潜力，而是积蓄孩子的潜能，为孩子未来的发展打好基础，培养孩子对学习的兴趣和良好的习惯。“只有让关注到每个孩子成为现实，每个孩子的充分发展才成为可能。”我们要让每个孩子在这里都找到自己值得骄傲的地方，让每一个孩子都受到肯定，以培养孩子自信心，鼓励孩子的个性发 1

展。”

三、加强与家长的沟通和合作

家庭教育在整个教育中有着重要的地位和作用，它既是孩子智力开发的摇篮、精神文明的窗口，更是学校教育、班级建设的基础。学校要充分发挥家庭教育的作用，积极和家长展开沟通和交流，通过家校互动合作，使家长体验到自己在学校发展中的重要作用，从而与学校协调配合，共同促进学生身心健康快乐发展。

篇6：《给年轻班主任的建议》读后感

白泥小学 周叶露

自从当上班主任后，我总觉得自己肩上的担子比之前重了许多。班主任是孩子们每天在学校接触最多的人，是孩子身边形影不离的人，班主任的一言一行，无不影响着身边的孩子们。我担任班主任已有两年时间，在这两年当中我一直在思考应该怎样真正地当好一名班主任，管理好一个班级，教育好每一个学生。

由张万祥主编的《给年轻班主任的建议》一书，里面收集了全国各地优秀班主任的佳作：如何做好班主任，做好班主任具备哪些条件，做一个怎样的班主任。这其中有成功的案例也有值得借鉴的具体做法；既有理论的深度又有实际的指导，其中第七辑——做个够专业的班主任 班主任要练好“五字”功给我感受颇深。

众所周知，班主任是教育阵线的排头兵，班主任工作最能磨炼人、培养人，而当班主任就要立志当名学者型、专家型的德育工作者。为此“爱”、“学”、“积”、“思”和“创”这“五字”功我们必须练好。班主任对学生的爱比亲情、友情、恋情更深沉、更执著、更无私、更持久、理真挚、更热烈。学生在校时，班主任关心他们的思想、学习、身体；学生毕业了，班主任关心他们的深造、成长。这种爱是无与伦比的。作为班主任应做到对权贵子弟不偏爱，对贫寒子弟更关心，对优等生不溺爱，对后进生多亲近。现今社会科学技术迅猛发展，人类社会的发展从未像今天这样神速，因此作为教育工作者我们必须树立终身学习的观念。而作为班主任更是要一马当先，让酷爱学习成为终身具备的品格。具有渊博的学识，具有继续学习的要求、习惯与能力，懂得如何获取、处理信息，掌握基本的信息技术，这是新世纪对教师，尤其是对班主任的新要求，而要实现这一切，必须好学上进，勤于读书。班主任在好学方面应充分发挥师表作用。用强烈的求知欲、刻苦学习的精神、严谨的学风，潜移默化地影响学生，只有如此，学生才会秉承师德、继承师业，养成刻苦学习、终身学习的好品质。班主任工作是科学的事业、艺术的事业。班主任不能做井底之蛙，眼光短浅；不能做孤家寡人，孤芳自赏；也不能墨守成规，人云亦云。相反，要求实求新，不断开拓创新，这就必须随时认真总结、勤于思考、虚心借鉴、博采众长。勤于积累、羞于积累可帮助我们攀登事业的高峰。勤于思考、善于琢磨，这是杰出人物的共同品质，也应该成为优秀班主任的个性之一。德育工作不能再靠老经验、老方子、老套子。时代背景、教育形势、工作对象的巨变迫使我们必须深入思考。要思考在社会主义市场经济条件下，如何培养青少年具有现代观念的问题，如何教育青少年正确处理索取与奉献关系的问题，在生活日益提高的情况下，如何教育青少年发扬艰苦奋斗精神的问题。这此，班主任必须强化科研意识。创新是时代的主旋律，创造力是21世纪立于不败之地的资本。面对呼唤创新的新形势、新任务，我们也必须把创新教育摆上日程表。优秀班主任应该审时度势，要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围。班主任要注重培养学生和创新意识、创新思维、创新情感、创新能力与创新人格。不仅如此，班主任对德育工作也必须有很强的创新精神，不能再只盯着学生的成绩单，而应站在时代的高度，致力于提高学生的全面素质，激发他们各方面的兴趣，锻炼其想象力，使他们养成善于思考、质疑的好习惯。