《小石潭记》预习案

2024-05-24

《小石潭记》预习案（通用9篇）

篇1：《小石潭记》预习案

小石潭记预习案

【学习目标】

①掌握文中基本的文言知识;有感情地朗读并背诵课文。

②分析多种写景手法的综合运用，初步提高同学们欣赏文学作品的能力。

③领会作者游山水之乐和贬谪后的凄凉、抑郁之情，激发同学们热爱祖国河山的情感。

【学习重点】

掌握文言知识要点;分析多种写景手法的运用综合。

【学习难点】

体悟作者所表达的思想情感。

一、自主预习

1.资料链接。

(1)柳宗元(773—819)字子厚，唐代文学家、哲学家，世称柳河东。唐宋八大家之一。

(2)写作背景：革新失败，柳宗元被贬后，政敌们仍不肯放过他。造谣诽谤，人身攻击，把他丑化成“怪民”，而且好几年后，也还骂声不绝。在永州，残酷的政治迫害，艰苦的生活环境，使柳宗元悲愤、忧郁、痛苦。但贬谪生涯所经受的种种迫害和磨难，并未能动摇柳宗元的政治理想。到永州后，他的斗争则转到了思想文化领域。寄情山水。

(3)记：“记”，是古代的一种文体。可以记叙描写，也可以抒情议论，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。因此，它可以写景状物如《核舟记》，也可以叙事如《桃花源记》，也可以将写景状物与议论抒情结合起来像《小石潭记》。

2.有感情地朗读课文。

3.将本课生字词整理在下面横线上。

二、互助交流(10分钟)

◎步骤方法：

1.课前预习检查。

(1)字词、作者相关内容。(见幻灯)

(2)齐读课文，整体感知课文内容，体悟骈体文的语言特点。

2.疏通文意。

(1)在组长带领下解决翻译课文。要求：结合课下注释，一人一句翻译课文;组长负责记出翻译时遇到的疑难，准备展示。

(2)展示疑难问题。

3.阶段练习。(见幻灯)

4.朗读课文，掌握朗读技巧。

(1)指导朗读技巧 → (2)师生合作读 →(3) 生生合作读。

三、合作探究(10分钟)

◎步骤方法：

1.组内合作，探究疑难。(组内讨论下面问题。组长分工，每一位组员负责主持交流并记录一个问题，准备代表小组展示;组内不能解决的其他问题，由组长负责记录并准备交流和展示。)

2.组际合作，交流疑难。(组长携带本小组不能解决的问题，到其他小组寻求帮助。)

问题一：第一段描写小石潭的概貌，采用了什么手法?加以分析。

问题二：第二段写潭水和游鱼，采用了什么手法?加以分析。

问题三：第三段写潭水来源及岸势，采用了什么修辞手法?加以分析。

问题四：文章前面写“心乐之”，“似与游者相乐”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难形容，该如何理解?

其他质疑：(组长集中质疑)

四、展示反馈(10分钟)

◎步骤方法：

1.交流以上四个问题;解决组际合作后仍没有解决的疑难。

2.朗读课文，体悟作者的思想情感。

五、归纳梳理(5分钟)

六、拓展生成(10分钟)

1.小石潭因柳宗元的《小石潭记》而著名，假如你是一位导游，请你结合着课文就文中某一景观，如潭中石，或潭中水，或潭中树，或潭中鱼，或小潭源流向游客做一番介绍。

示例：

大家请向西南看，这是一条小溪，这便是小潭的源流!顺着小溪看去，斗折蛇行，崎岖蜿延，阳光照耀下，浮光点金，显得格外动人。小溪的沿岸，都是天然而成的碎石，大小不一，形状各异，象狗的牙齿，相互交错，虽不整齐，却也别有一番风味。

2.背诵课文，领略祖国河山的秀美。

归纳梳理：

1、移步换景

作者在移动变换中带领我们领略各种不同的景致，具有极强的动态的.画面感。由小丘到篁竹，由篁竹到闻水声，再由水声寻到小潭，讲述了发现小潭的经过，充满了悬念和探奇的情趣，逐渐在人们面前展开一幅美妙的图画。

2、寓情于景，情景交融

作者在描写景物时，无不渗透着自己的感受和情怀。这远离尘世的小石潭充满了生机，却无人赏识。而其幽清无闻与自己的遭遇相同，此刻过于清冷的环境更容易激起作者“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力地反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。

拓展阅读：小石潭记写作背景

柳宗元于唐顺宗永贞元年(公元8)因拥护王叔文的改革，被皇帝贬为永州司马，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的被贬后无法排遣的忧伤凄苦的思想感情，成为后世写作山水游记的楷模。此间共写了8篇知名的山水游记，后称《永州八记》。在第一篇《始得西山宴游记》中作者这样记述当时的心情：“自余为僇人，居是州，恒惴栗。” 《小石潭记》中景语即情语，“悄怆幽邃，凄神寒骨”处的描写，情景交融，很好地说明了这一问题。《小石潭记》原题为《至小丘西小石潭记》，选自《柳河东集》第29卷(中华书局1974年版)

柳宗元贬官之后，为排解内心的愤懑之情，常常不避幽远，伐竹取道，探山访水。所幸永州的大自然待他不薄，奇形怪异的潭水、小丘、石渠、山涧纷至沓来，美不胜收。《始得西山宴游记》与《钴鉧潭记》、《钴鉧潭西小丘记》、《至小丘西小石潭记》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城山记》并称为《永州八记》

篇2：《小石潭记》预习案

景物：篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓

发现小潭移步换景

行动：隔——闻——伐——取——见

小潭概貌：全石为底

第二课时

教学目标：

篇3：《小石潭记》课堂实录

师:今天我们共同学习唐宋八大家之一柳宗元写的文章《小石潭记》。 (板书课题) 什么是“记”?哪位同学知道?

生:“记”是古代的一种文体, 往往通过记事、记物、写景、写人来抒发作者的感情或见解。

师:我们以前学过《核舟记》是记什么的?

生:记物。

师: 《小石潭记》呢?

生:写景抒情。

师:那么柳宗元描绘了小石潭怎样的景致, 抒发了怎样的感情呢?我们一起走进文本。

二.读课文, 正字音, 明停顿

师投影重点字词检测学生字词句的掌握情况。

三.读通文意

师:学习文言文, 疏通文意是前提。请同学们借助注释和工具书疏通文意, 不明白的小组交流, 再不明白的标记出来。

生读书。质疑, 举手提问。师生共同解决疑难问题。了解作者按照什么顺序向读者展现小诗潭景物。

四.读赏美景

师:如果让你把其中一个画面画下来, 你最喜欢画什么?结合写景的句子谈谈你的想法。

师:我先来说。 (投影:示例我想画水:从“闻水声, 如鸣佩环、水尤清冽、潭中鱼可百许头……翕忽、斗折蛇行, 明灭可见.”这些句子中我觉得水很纯净、很清澈。我想画两幅:由“水尤清冽”句, 我想从正面画水的清;由“潭中鱼可百许头”句, 我想从侧面写它的清澈。)

请同学们按照这种方式, 小组交流一下。

小组交流后展示。

一生:我喜欢画鱼, “潭中鱼可百许头……似与游者相乐。”这句话写出鱼的敏捷、活泼等特点, 我很喜欢。

师:你准备画几幅游鱼图?

生:两幅。

师:怎样的两幅?

生:画一幅静态的游鱼图, 一幅动态的, 还要有石头和水草的映衬。

师:你的构思好极了!还有喜欢画鱼的请举手, 构思有不同吗?

二生:我喜欢画竹树:“隔篁竹、四面竹树环合、青树翠蔓, 蒙络摇缀, 参差披拂。”作者对竹树的描写, 突出树的颜色、形态的特点, 也写出树繁茂的特点。我想画一幅, 用绿色画出树的繁茂, 还要画出它随风摇摆的姿态。

师:你真是一位丹青高手啊!

三生:我喜欢画石:“全石以为底、卷石底以出、为坻, 为屿, 为堪, 为岩、影布石上、其岸势犬牙差互。”写出石头“奇”的特点, 先写近处的, 在写远处的。我画的石头有大有小, 有远有近, 千奇百态, 应该很美。

……

师:大家谈得都很好, 千奇百怪的石头、遮掩缠绕的藤蔓、生动活泼的游鱼, 一幅幅画面展现在大家的眼前, 就是这些美景构成了作者笔下的小石潭, 大家能用一两个词语形容一下小石潭的特点吗?

生:幽美、幽静……

师:你在画这些的时候, 心情怎样?

生:高兴、快乐……

五.读悟感情

师过渡:柳宗元看到这些的时候, 他的心情又是怎样的?你能从文中找出表达作者心情的句子吗?

生:“心乐之”“似与游者相乐”“凄神寒骨, 悄怆幽邃”

师:你怎样理解他的这种感情?

生:作者应该是触景生情吧?

师:说的好极了!但是同学们不觉得作者的感情变化也太快了吗?一“乐”一“忧”形成了鲜明的对比, 知道是什么原因吗?

生:……

师投影作者简介以及写作背景。

生:啊, 原来是因为作者被贬了, 心情郁闷。

师:作者游览小石潭的目的是什么?

生:排解心中的郁闷。

师:李白是“举杯消愁”, 作者这是“借景消愁”啊!他的目的达到了吗?

生:没达到, 应是“借景消愁愁更愁”吧?

师:说的太好了, 作者在大自然的美好景物面前也乐 , 但是这种“乐”最终掩盖不住内心的悲苦, 只能“借景消愁愁更愁”。他这种郁闷的心情在文中到处可见。远离尘世的小石潭充满生机, 却人迹罕至, 无人赏识, 这不正像作者的处境吗?你还能从文中找出这样的例子吗?

一生:“其岸势犬牙差互, 不可知其源。”应该是作者对前途茫然的写照……

二生:“皆若空游无所依”应是作者被贬后无所依靠的写照。

师:同学们理解的都很深刻。这是情中有景, 景中有情。正所谓“一切景语皆情语”。

师:作者的这种郁闷失意之情在许多作品中都有体现, 如《江雪》

生齐背《江雪》。

师:一个“独”字, 一个“孤”字足以说明作者内心的孤独无助、寂寞失意之情。

六.师小结

《小石潭记》这篇文章, 作者以简练的文笔, 按照游览观察的顺序, 抓住景物的特点生动描绘, 文字充满诗情画意, 同时又寄托作者凄苦忧伤的感情。让我们再次来读文章。

篇4：赏析《小石潭记》

【关键词】清幽悄怆离去

《小石潭记》这篇文章语言优美，意境清新，含蓄隽永。作者按照游览顺序，把小石潭和小石潭周围景物描写得细腻逼真，栩栩如生，活灵活现，如在眼前。作者不断变化视角，采用不同手法写出了小石潭形状的奇特、潭水的清澈、环境的清幽、景色的优美，把作者被贬后痛苦郁闷孤凄悲凉的心情表现了出来，这种借景抒情、寓情于景，情景交融的写作手法具有极高的社会价值和艺术价值，千百年来脍炙人口，流传甚远。

柳宗元被贬来到永州担任司马这一闲职，情绪低落，但他并未消沉不作为，而是用闲暇时间足迹踏遍永州的山山水水，给后人留下了“永州八记”这一组精美散文，全面反映永州的山川地貌、风土人情、游历观感。他这种自强不息，敢于跟命运作斗争的精神令人钦佩。今天读他的山水风光之作，依然令人感到亲切，爽心悦目，受到鼓舞。

《小石潭记》是柳宗元篇数不多的山水游记中最有代表性的一篇。它表现了作者对于事物的深刻观察力和独特体验，同时也表现了作者深厚的艺术功力。文章中所使用的那些描绘景物细致入微的手法和奇妙形象的比喻，都值得我们借鉴。由于有这么多优点，所以多年来一直作为传统篇目选人中学语文课本，供世世代代华夏儿女学习。

全文共分五个自然段。第一段，用移步换景的手法，在移动变换中引导我们去领略不同的景致。向大家介绍发现小石潭的经过和周围景色。

“从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。”作者开门见山地表达自己听到水声后的快乐心情，给读者营造了一个愉快舒适的气氛。怎么听到水声的？隔着竹林听到的，水声跟人身上佩戴的玉佩玉环一样相互碰撞发出清脆悦耳的声音，极富音乐美感。说的就是比喻句“如鸣佩环”。这一句叙述发现小石潭的经过，由景及情，写得极为自然，为下文进一步写水做了铺垫。接着循着水声发现小石潭，“伐竹取道，下见水潭，水尤清冽。”作者及游人费了些周折，砍倒一片竹子开辟出一条小路才看到小石潭，可见小石潭所处地势之僻远，竹林之茂盛，是一个静谧安详的世外桃源，自然潭水就非常清凉。“伐竹取道”四字，用行动写心情，体现了前面的“乐”字。再写小石潭边沿形状千奇百怪，“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻、为屿、为岩。”小石潭的底部是一块完整的石头，在靠近岸边的地方，石头弯曲露出水面，形成各种样式。“坻”，是水中高地；“屿”“岩”是不平的岩石。总之，这完全是一个由各种形态的石头围出的池潭，这就是它起名为“小石潭”的缘由。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”看到青青的树木碧绿的藤蔓，相互缠绕盘结在一起，随风下垂摆动，勾勒出一幅富有诗情画意的绿色屏障，引人驻足观赏。潭上描绘仅12个字，句式整齐，朗朗上口，便将小石潭周围极幽极佳的景致展现在我们面前，让人们感觉到它的奇妙。作者采用打开画轴法，把小石潭及周围景色慢慢拉开展现在大家眼前，尽情领略观赏。

第二段，变移步换形为特定聚焦手法写小石潭水清和鱼儿活动情况。是本文最精彩吸引人的一段。作者视线由环视转为俯视，紧密照应第一段“水尤清冽”和“心乐之”。 “潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。”写潭中鱼大概有一百多条，在空濛透明的水中，没有一点依靠，阳光透过水面，把鱼的影子照在潭底的石头上。这是写潭中水的清澈明亮，没有直接描写，而是通过“皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。”的侧面描写手法来体现。这种游鱼和潭水相互映衬的写法，收到了很好的艺术效果。继续写鱼儿，“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。”鱼儿静静地一动不动，忽然间向远处游去了，动作非常轻快敏捷。用正面白描手法，动静结合，写鱼在水中自由自在怡然自得的生活情景，看到这，作者不由兴致大增，说鱼“似与游者相乐。”这时，人鱼合一，文章境界升高一层，使得本来清净明澈的小石潭增添了无穷生机和活力。这几句绘形、绘神、绘影，勾勒出一幅“鱼戏图”。

第三段，作者视线由俯视变为远视，探究小石潭溪水源头及潭上景物。“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。”从小石潭向西南方向望去，看到溪水像北斗星那样曲折，像蛇爬行那样蜿蜒前行，一段看得见，一段看不见，隐隐约约，时隐时现。用两个比喻“斗折蛇行”来写溪水的弯弯曲曲，形象逼真，给人以丰富想象。再写小溪两岸的地势“其岸势犬牙差互，不可知其源。”小溪两岸的地形像狗的牙齿一样参差不齐，错落起伏，让人不知道水的源头在什么地方，又用了一个比喻“犬牙差互”来形容小溪两岸地势的复杂，凹凸不平，错落有致，倍感真实生动。至此，小石潭的方位、内形、外形、周边状况逐渐清晰起来：它在一个小山丘的底部，由整块岩石构成，潭中水清鱼欢，周围草木茂盛，潭边溪水缓缓，四周幽寂。

第四段，写作者对小石潭总体印象和感受。“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。”坐在小石潭上，四面都是竹子和树木环绕包围着，寂静寥落，空无一人，不觉使人心神凄凉，寒气透骨，心中不免悲伤起来。这是作者由刚开始“心乐之”“似与游者相乐”的情绪一下子发生了一百八十度的大转弯，触景生情，引发了被贬谪后的难受失意之情。“以其境过清，不可久居，乃记之而去。”因为这里的环境太过于凄凉，不能长时间停留，题了字后就离开了。交代自己离开的缘由。至此，作者把游览小石潭的过程交待得清清楚楚，结构完整，思路清晰。而且突出了一个“静”字，把环境的静深入到心神中去，情景交融，展现了一种凄苦孤寂的心境。是作者被贬后的心情曲折反映。

最后一段，介绍同游的人。 “同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。崔氏二小生：曰恕己，曰奉已。”记下与作者同游小石潭的人。这是游记的一般写法，不必过多的纠缠。

篇5：《小石潭记》复习案

复习目标：

1、背诵默写课文

2、掌握作者及作品

3、掌握本课重点文言实词、虚词，重点句子的翻译。

4、把握文章主题思想及作者的思想感情。

复习过程：

按照复习提纲，依据课本及其他资料进行复习

一、背诵课文(能熟练背诵)

二、文学常识

《小石潭记》选自，作者，字，代著名文学家，是之一，他曾被贬永州，写下了著名的山水游记多篇，合称本文是其中的第四篇。

三、解释词语

1、心乐之：乐， 2、水尤清冽：尤，

3、潭中鱼可百许头：可，许， 4、日光下澈：澈，

5，影布石上：布， 6、佁然不动：佁然

7、俶尔远逝：俶尔， 8、往来翕忽:：翕忽，

9、斗折蛇行：斗，折， 10、其岸势犬牙差互：犬牙，

11、凄神寒骨：凄，寒， 12、悄怆幽邃：悄怆，邃，

13、以其境过清：清， 14、不可久居：居，

15、乃记之而去：去，

四、一词多义

清：水尤清洌以：全石以为底

以其境过清卷石底以出

可：潭中鱼可百许头以其境过清

不可知其源

五、活用(找出活用的字并解释)(3)

1、从小丘西行百二十步(向西) 2、下见小潭(向下，往下)

3、皆若空游无所依(在空中) 4、日光下彻(向下)

5、斗折蛇行，明灭可见(像北斗星那样;像长蛇那样)

6、其岸势犬牙差互(像狗的牙齿那样)

7、心乐之(以…为乐) 8、凄神寒骨，悄怆幽邃(使…凄，使…寒)

六、翻译句子

1、青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂

2、斗折蛇行，明灭可见

3、寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃

4、日光下彻，影布石上，佁然不动

5、俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。

6、以其境过清，不可久居

7、四面竹树环合，寂寥无人。

8、潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。

七、阅读理解：

1、理解性默写;

文中表现水清澈的句子：

直接描绘小石潭周围景色给人凄清感觉的句子：

2、第二段写了潭水什么特点?用的什么写法?

3、、第四段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?

4、文章写景融有感情，说说本文作者在写景中，感情有什么变化?为什么会有这样的改变?

5、借景抒情，情景交融，是作者山水游记的一大特点，想一想作者在文中抒发了一种怎样的情感?

6、请从文中找出你最喜欢的句子，并说说理由。

7、为发展旅游事业，当地拟开发小石潭景点，请你根据文章内容为该景点写一则简介。

8、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解?

参考答案：文章先写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧。乐是忧的另一种表现形式，柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的.心情;但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤、悲凉的心境便会流露出来。

拓展阅读：小石潭记原文与翻译

原文

从小丘西行百二十步，隔篁(huáng)竹，闻水声，如鸣佩(pèi)环，心乐(lè)之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽(liè)。全石以为底，近岸，卷(quán)石底以出，为坻(chí)，为屿(yǔ)，为嵁(kān)，为岩。青树翠蔓(màn)，蒙络(luò)摇缀(zhuì)，参(cēn)差(cī)披拂。

潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上。佁(yǐ)然不动，俶(chù)尔远逝，往来翕(xī)忽。似与游者相乐(lè)。

潭西南而望，斗(dǒu)折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差(cī)互，不可知其源。

坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄(qiǎo)怆(chuàng)幽邃(suì)。以其境过清，不可久居，乃记之而去。

同游者：吴武陵，龚(gōng)古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。

翻译

从小丘向西走一百二十步，隔着竹林，(就)听到了水流声，好像人身上佩带的玉佩玉环相碰发出的声音(那样清脆悦耳)，我心里感到很高兴。(于是)砍倒竹子开辟出(一条)小路，顺势往下走便可看见(有的翻译为出现见：通“现”出现)一个小潭，潭水格外清凉,潭用整块石头作为底，靠近岸边，石底向上弯曲，露出水面，形成水中高地、小岛、不平的岩石、石头(各种不同的形状)。(岸上)青翠的树木，碧绿的藤蔓，覆盖缠绕，摇动连结，参差不齐，随风飘荡。

潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，什么依靠都没有。阳光直照(到水底)，(鱼的影子)映在石上，呆呆地(停在那里)一动不动，忽然间(又)向远处游去了，来来往往轻快迅速。好像在同游人逗乐。

向水潭的西南望去，(那小溪)像北斗七星那样曲折，像蛇爬行那样弯曲，有时看得见，有时看不见。溪流的岸势(两岸的样子)像狗牙一样相互交错着，不能够知道它的源头(在什么地方)。

(我)坐在潭边，四周有竹子和树林围绕着，寂静冷落没有旁人，(那幽深悲凉的气氛(这样的环境)使人感到心情凄凉，寒气透骨，幽静深远的环境里弥漫着忧伤的气息。因这里的环境过于凄清，不可以长时间停留，于是(我)记下小潭这里的景象便离开了。

篇6：小石潭记教学设计案

1、在学生预习的基础上，检查拼音。2、了解文章大意并背诵全文。3.学习文章的写景抒情的方法。4.理解作者的思想感情。

过程与方法

1、运用课件检查学生预习的情况，介绍作者和“记”这种文体。2、在老师的示范下朗读课文，并熟读课文。3、解释词义，并翻译全文。4，分析全文，探讨写景抒情的方法和技巧，重点理解作者的情感。

态度与情感

培养学生学习写景抒情的方法。

重点

学习文章的写景抒情的方法。

难点

理解作者的思想感情。

教学手段方法

1、运用课件检查预习情况，巩固生字。2、运用图片展示，加深对作品和作者的直观印象。3、通过提示和引导，掌握写景抒情的方法。。4、通过探讨、归纳，逐层深入掌握写景的方法和技巧。

教学过程

教师活动

学生活动

说明或

设计意图

导入课题

杜甫曾有诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”可见景与情是紧密联系在一起的。柳宗元被贬永州，当地方官时，为了排遣心中郁闷，便纵情山水，写了很多山水游记，把自己的郁闷失意全寄托在里面，其中《小石潭记》较出名。

(展示课题)

1、听老师导入课文。

2、做笔记。

承前启后，以旧促新

检查预习

1、这是篇讲读课文，已经布置大家预习，下面我们检查预习情况。(展示课件)

字词：

篁竹( ) 清冽( )

为坻( ) 为屿( )

为嵁( ) 佁然( )

俶尔( ) 翕忽( )

参差( ) 寂寥( )

悄怆( ) 幽邃( )

1、依照课件先单独回答，再集体朗读生字词。

1、督促学生养成预习的习惯，巩固基础知识。

2、让学生从音、形、义三方面把握字词。

释题作品和作者

1、记：古代一种文体，以叙事为主，往往通过记人、记事、记物、写景来抒发作者感情或见解，借景抒情、托物言志。本文是一篇山水游记。

2，柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。为人称道的《永州八记》是他被贬谪到永州以后写的《始得西山宴游记》《钴潭记》《钴潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》。这些作品，画廊式地展现了湘桂之交一幅幅山水胜景，继承了郦道元《水经注》的传统而有所发展。《水经注》是地理书，对景物多客观描写，少主观感情的流露。

柳宗元的山水游记则把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中，投入作者本人的身影，借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄寓自己的不幸遭遇，

3、柳宗元唐代文学家，唐宋八大家之一。字子厚，祖籍河东(今山西永济)，世称柳河东。因官终柳州刺史，又称柳柳州。与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称“韩柳”。他参加过永贞革新，失败后被贬为永州司马，从此柳宗元在荒远偏僻的永州苦呆了整整十年，后又被改贬到更为荒凉的柳州，四年后，病魔无情地夺去了他年仅四十七岁的生命。文稿由刘禹锡编为《柳河东集》。

1、抄写课件展示的内容，了解“记”这种文体，《永州八记》和作者。

2、齐读课件中展示的内容。

3、听老师讲解、进一步了解柳宗元。

了解有关文学常识。

引出对课文重点的关注。

整体感知

一、让学生朗读课文。

二、展示课件与学生完成下面1，2、3、4点

1、让学生解释词义，并翻译全文。

2、与学生共同概括每段的段意，并归纳中心。

3、提示学生掌握写景抒情的方法，并和学生一起理解作者的情感。

4，强调根据课堂讲解，完成课后练习。(强调写在作业本上)

1、朗读课文

2、解释词义，并翻译全文。

3、与老师一起概括每段的段意。

4、与老师共同学习写景抒情的方法，并理解作者的情感。

5、课后完成课文后的表格。

1、意在培养学生对文言词的理解能力和文言句子的翻译能力。

2、要根据学生的基础设计提问方式，难度要合适。

3、培养学生概括文章段意，中心和的能力。

4培养学生掌握写景抒情的方法。

重点研习

展示课件

一、朗读课文第一段，讨论下列问题:

1.作者是怎样发现小石潭的?作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词?

隔篁竹，闻水声”，“伐竹取道，下见小潭”。

隔、闻、伐、取、见(动词准确)

2、本段描写了哪些景物?写景用了什么写法?

篁竹、水声、小潭、青树〔移步换景〕

二、第四段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?

描写了小石潭幽深冷寂的景色和气氛。

作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中不得志文人的痛苦心情。

1、与老师共同分析。

2、从课文中按要求找动词，并与老师一起分析。

由浅入深，掌握课文重点。

归纳写作特点

与学生一起探讨写作特点并归纳后展示课件

n 1,寄情于景.

n 2正面描写与侧面描写相结合.

n 3,动静结合.

n 4,运用拟人,比喻等修辞手法.

1、先自己总结后发表观点。

2、抄写课件归纳的写景方法的内容

1、先要学生从前面的例句得出自己的写作特点，重在表扬，只要说出一点即可。2、最后老师要归纳，并要求学生抄写。

实战演练

布置课堂练习

一、要抓住景物特点，写一段文字，作具体描绘。注意融入作者的情感。至少使用一种修辞方法和多种描写方法。参考题：

1、花圃

2、月夜

3、雨中

4、秋晨

二、提供并分析经典选段

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿;闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。《春》

修辞手法：比喻、排比、拟人。

想象和联想，虚实结合，动静结合。

正面描写与侧面描写相结合。

写作顺序：由上到下，树上—花间—地上

三、根据情况分析学生习作。

1、听老师分析

2、写作

3、听老师分析习作

学以致用，如时间不够可布置为课后作业，不在课堂上分析

板书设计

段意

景物及特点

作者的心情

第一段：发现小潭

水清，石怪，树青。

心乐之。

第二段：潭中景物

潭水：清澈透明。

游鱼：快乐活跃。

似与游者相乐。

第三段：小潭源流：

溪身：曲折蜿蜒。

岸势：参差不齐。

无

第四段：潭中气氛

气氛：幽深冷寂

感受：凄苦孤寂

凄凉，孤寂。

第五段：记录同游者

无

中心：《小石潭记》是《永州八记》中的一篇。这篇散文生动地描写出了小石潭环境景物的幽美和静穆，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。语言简练、生动，景物刻画细腻、逼真，全篇充满了诗情画意，表现了作者杰出的写作技巧。因此，成为被历代所传诵的散文名篇。

主要看课件

作业设计

按原文填空。(如能默写，就更棒)

⑴文中高度概括小石潭的氛围，同时抒发作者政治受挫遭贬后忧伤心情的句子是：_____________，______________，______________。

⑵文中描写游鱼静态的句子是：_____________，_____________，___________。

篇7：《小石潭记》预习案

一目标导入

1.了解作者、作品常识，积累常见的文言实词、虚词，提高文言文阅读能力。（重点）

2.能正确流畅地朗读课文，把握重点语句的翻译，疏通文意，初步背诵课文。（重点）

3.品味作品写景的妙处，特别关注文中描写潭中游鱼的文字。（重点）

4.体会景物描写中融入的思想感情，理解作者凄苦孤寂的心境。（难点）

5.激发学生热爱自然、赞美自然的感情，引导学生学会用审美的眼光看待自然景物，从平凡中发现美，从而陶冶情操，培养健康的审美情趣。（难点）

二走近作者

柳宗元（773－819），字子厚，河东(今山西永济县)人，唐代中期杰出的文学家、思想家，唐宋八大家之一。他与韩愈齐名，并称“韩柳”。著名作品有《永州八记》等六百多篇文章，经后人辑为三十卷，名为《柳河东集》。

三背景资料

永贞革新失败后，柳宗元因拥护王叔文的改革，被贬到永州任司马。政治上的失意，使他寄情于山水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的被贬后无法排遣的忧伤凄苦的思想感情。在永州期间常以游览山水自娱，到处搜奇觅胜，先后经他发现的胜景很多，并一一作文记载，共写了八篇知名的山水游记，后人称《永州八记》。《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。

“记”是古代的一种文体。可以记叙描写，也可以抒情议论，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。因此，它可以写景状物如《核舟记》，也可以叙事如《桃花源记》，也可以将写景状物与议论抒情结合起来像《小石潭记》。

课堂探究

步骤一：对照译文

原文：

从小丘西行百二十步，隔篁竹①，闻水声，如鸣②佩环③，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤④清⑤冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻⑥，为屿⑦，为嵁⑧，为岩。青树翠蔓⑨，蒙络摇缀，参差披拂。

潭中鱼可⑩百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。

潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃○21。以其境过清○22，不可久居○23，乃记之而去○24。

同游者，吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从○25者，崔氏二小生○26：曰恕己，曰奉壹。

注释：

①篁竹：竹林。②鸣：发出的声音。③佩、环：都是玉制的装饰品。

④尤：格外。⑤清：清澈。⑥坻：水中高地。⑦屿：小岛。⑧嵁：高低不平的岩石。

⑨翠蔓：翠绿的藤蔓。

⑩可:大约。许:用在数词后表示约数，可译为“来”。佁然:呆呆的样子。俶尔：忽然。往来翕忽：来来往往轻快敏捷。翕忽,迅疾的样子。

蛇行:像蛇爬行那样蜿蜒。犬牙：像狗的牙齿一样。差互:交相错杂。

凄：使……感到凄凉。寒：使……感到寒冷。悄怆:忧伤的样子。○21邃：深。○22清：凄清。○23居：停留。○24去：离开。

○25隶而从：跟着同去的。隶：随从。而：表并列。○26二小生，两个年轻人。

译文：

从小土丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像身上带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，（我的）心情高兴起来。砍倒竹子，开辟出一条道路（走过去），下面看见一个小潭，潭水特别清凉。整块石头作为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、、岩各种不同的形状。青葱的树，翠绿的茎蔓，遮盖交结，摇动下垂，参差不齐，随风飘动。

潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，什么依托也没有。阳光直照到水底，石上有鱼的影子，静止不动；又忽然向远处游走，往来很快，好像和游人一同欢乐。

向小石潭的西南方看去，小溪曲曲折折，忽明忽暗，忽隐忽现。溪岸的形状像犬牙那样交错不齐，不知道它的源泉在哪里。

坐在小石潭上，四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人，不觉心神凄凉，寒气透骨，令人感到悲哀。因为这里的环境太凄清，不可以久留，就题字离去。

同游的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟着来的有姓崔的两个少年，一个叫恕己，一个叫奉壹。

步骤二：课文感知

1. 《小石潭记》是按照什么顺序写的？抓住了小石潭的哪些特点？作者对小石潭的整体感受是什么？

步骤三：深层探究

2.“小石潭”中的“水”具有什么特点？作者是怎样突出水的特点的?请结合具体句子分析。

3.小潭源流具有什么特点？作者是如何突出其特点的？请结合具体句子分析。

_______________________________________________________________

4.小石潭溪水的流向是怎样的？作者观察景物的立足点是在潭的哪个方位？你判断的依据是什么？

5. 作者的心情有怎样的变化，从哪些内容可以看出来?作者的思想感情为什么会发生这样的变化？请参考下面的背景资料谈谈。

_______________ ________________________________________________

文言积累

1.字音

篁竹( ) 为坻( ) 佁然( ) 寂寥( ) 翕忽( )

幽邃( ) 犬牙差互( ) 卷石底以出( )

2．古今异义

①乃记之而去（古义： /今义：往。）

②崔氏二小生（古义： /今义：戏曲艺术中的一种角色。）

③闻水声（古义： /今义：用鼻子嗅气味。）

④不可久居（古义： /今义：住。）

⑤潭中鱼可百许头（古义： /今义：副词。）

3．一词多义

心乐之（）

①乐

似与游者相乐（）

潭中鱼可百许头（）

②可

不可久居（）

水尤清冽（）

③清

以其境过清（）

从小丘西行百二十步（）

④从

隶而从者（）

记之而去（）

⑤而

隶而从者（）

参差披拂（）

⑥差

其岸势犬牙差互（）

下见小潭（）

⑦见

明灭可见（）

以其境过清（）

⑧以卷石底以出（）

全石以为底（）

4．词类活用

①从小丘西行百二十步（名词作状语，）

②心乐之（动词的意动用法，）

③似与游着相乐（形容词作动词，）

文言联想：天下苦秦久矣（《陈涉世家》）

④日光下澈（名词作状语，）

文言联想：其一犬坐于前（《狼》）

⑤ 下见小潭（名词作状语，）

⑥斗折蛇行（名词作状语，斗：。蛇：）

⑦其岸势犬牙差互（名词作状语，）

文言联想：失期，法皆斩（《陈涉世家》）

⑧凄神寒骨（形容词的使动用法，凄：。寒：）

文言联想：忿恚尉（《陈涉世家》）

5.文言句式

（1）倒装句：

全石以为底。（应为“以全石为底”。译：以整块石头为底。）

（2）省略句：

①（）以其境过清。（省略主语）

②日光下澈（）。（省略宾语）

③（）斗折蛇行。（省略主语）

参考答案：1.huáng/chí/yí/liào/xī/suì/cī/quán 2.①离开 ②青年，后生 ③听到 ④停留 ⑤大约 3.①以…为乐/逗乐 ②大约/能 ③清凉/凄清 ④自，由/跟从 ⑤表顺承，不译/表修饰，不译 ⑥长短不一/交错 ⑦出现/看见 ⑧因为/用法相当于“而”/用4.① 向西②以…为乐 ③嬉乐，逗乐 ④向下 ⑤在下面 ⑥像北斗一样/像蛇一样 ⑦像狗的牙齿一样 ⑧使......凄凉/ 使......寒冷 5.（2）①余 ②潭水 ③ 溪泉

课后拓展

一比较阅读

龙井题名记

秦观①

元丰二年，中秋后一日，余自吴兴来杭，东还会稽②。龙井③有辨才大师，以书邀余入山。比出郭，日已夕，航湖至普宁④，遇道人参寥，问龙井所遣篮舆⑤，则曰：“以不时至，去矣。”

是夕，天宇开霁⑥，林间月明，可数毫发。遂弃舟，从参寥策杖并湖而行。出雷峰⑦，度南屏，濯足于惠因涧⑧，入灵石坞，得支径上风篁岭，憩于龙井亭，酌泉据石而饮之。自普宁凡经佛寺十五，皆寂不闻人声。道旁庐舍，灯火隐显，草木深郁，流水激激悲鸣，殆非人间之境。行二鼓，始至寿圣院，谒辨才于朝音堂，明日乃还。

【注释】①秦观：宋代著名词人。文中“辨才”“参寥”两位僧人都是他的朋友。②会稽：今浙江绍兴。③龙井：地名。在今杭州市西风篁岭上，附近产茶。④普宁：与下文“寿圣院”都是寺名。⑤篮舆：竹轿。⑥霁：雨后放晴。⑦雷峰：与下文“南屏”“灵石坞”都是山名。⑧惠因涧：山涧名。

1.解释下列句中加点的词。

（1）以书邀余入山（2）比出郭，日已夕（3）濯足于惠因涧（4）谒辨才于朝音堂

2.用现代汉语写出下面句子的意思。

是夕，天宇开霁，林间月明，可数毫发。

3.作者为什么有“殆非人间之境”的感叹？请结合第二段画线处内容简要分析。

【答案】

课堂探究

1.写作顺序是：发现小石潭--潭中景物--小潭源流--潭周气氛。小石潭的特点：幽静、凄清。作者对小石潭的整体感受：幽深冷寂，孤凄悲凉。

2.清澈透明。“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上”用潭中的石、鱼、日光、影等从侧面进行衬托。

3.曲折蜿蜒、岸势参差不齐。“斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。”运用生动的比喻，极其形象的写出了小石潭上溪流曲折，或隐或现的情景。

4.小石潭的溪水是由西南流向东北；作者观赏景物时站在小石潭的东北方向；依据是：从小丘西行百二十步”、“潭西南而望” 。

5.由乐到忧。从“心乐之”“似与游者相乐”可以看出乐；从“凄神寒骨，悄怆幽邃”可以看出忧。因为作者参与改革失败后被贬，心中愤懑不平，因而凄苦是感情主调。寄情山水是为了摆脱这种心情，他喜欢清脆悦耳的水声，因而“心乐之”，观鱼时他觉得鱼似与游者相乐，心情是愉悦的；但欢乐是暂时的，一经凄清环境触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。

课后拓展

1.（1）书：信。（2）比：等到。（3）濯：洗、洗涤。（4）谒：拜访。

2.这天晚上，天空晴朗，树林间月光很明亮，（甚至连）头发都能数清。

3.隐显的灯火、蓊郁的草木和悲鸣的急流所组成的夜景出奇优美、幽寂，让作者悦耳悦耳，内心沉静、澄明，故而情不自禁地发出“殆非人间之境”的感叹。（景的概述和作者情感体验的分析都要有。）

【参考译文】元丰二年，中秋节第二天，我从吴兴去杭州，（然后）在向东赶回会稽。龙井（这个地方）有位辨才大师，用书信的方式邀请我到山中去。等到出了城，太阳已经西沉，（我）取水道航行到普宁，碰到的道人参寥，问（他）龙井是否有可供遣使、雇佣的竹轿，（参寥）说，“（你）来的不是时候，（轿子）已经离开了。”

这天晚上，天空晴朗，树林间月光很明亮，（甚至连）头发都能数清。于是（我）便放弃坐船，跟着参寥拄着拐杖沿着湖边慢走。过了雷峰塔，渡过南屏一带，在惠因涧（注：山沟）洗脚（注：意为赤脚涉过惠因涧），进入灵石坞，发现一条小路（就沿着它）爬到了风篁岭，在龙井亭休息，斟起泉水，（背）靠着山石便喝了起来。从普宁到龙井亭总共经过了十五座佛寺，都十分寂静，听不到人的声音，路边的屋舍，灯火若隐若现，草木长得葱葱郁郁，水流得很急，发出悲怆的声响，这大概不是人间有的地方。（我们继续）前行（到了）二更天，才到寿圣院，在朝音堂拜谒辨才大师，第二天便回去了。

侯晓旭

篇8：《小石潭记》预习案

第二课时

二、探究－－－理解主题

１．小石潭在当时称不上美景，也算不上胜地，只是一个不见经传的小潭，假如经柳宗元妙笔生花，现在已经成为名胜古迹．发挥你的想像力，假如你和朋友一起去游览，请描绘一下看到的风光。

２．游览了小石潭的风光，你觉得那的环境怎么样，你的心情如何？３．同是小石潭，为什么柳宗元会有完全不同的感受？

柳宗元参改革，失贬被贬，这幽深冷寂的环境透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境．柳宗元把自己的身世遭遇思想感情融合于自然风景的描绘中，这种写法叫寓情于景。

三、当堂检测

1.给加点的字注音。篁()竹清冽（）为坻()佁()．．．．然不动参差（）()寂寥()无人翕()忽犬牙差．．．．．()互俶尔（）悄（）怆（）幽邃()．．．．2.填空

①《小石潭记》的“记”是一种文体，文章的作者是唐代的文学家__________（人名），本文是他的“_________”的第四篇。

②文章中对潭中鱼作了细致的描写，其作用是衬托潭水_________的特点。文章中体现溪流曲折这一特点的句子是：。3.解释下列句子中加点的词语。隔篁竹如鸣佩环．．．心乐之水尤清冽．．．近岸，卷石底以出潭中鱼可百许头．．日光下彻俶尔远逝．．．斗折蛇行悄怆幽邃．．．．以其境过清．．4.解释下列句中的多义词。

①环如鸣佩环 ②清水尤清冽

四面竹树环合以其境过清 ③可潭中鱼可百许头 ④之乃记之而去

明灭可见心乐之

不可知其源 ⑥从从小丘西行百二十步

不可久居隶而从者 ⑤为为坻、为屿 ⑦以全石以为底

全石以为底以其境过清 ⑧上影布石上卷石底以出

坐潭上吾欲辱之，何以也 5.课文理解

①本文是按什么顺序来写的？突出地表现了“小石潭”的什么特点？

答：_________________________________________________________________ ②结合课文内容说说作者游览小石潭的心情有怎样的变化，为什么？

答：_________________________________________________________________ 6.为了发展旅游事业，当地拟开发小石潭景点，请你根据文章内容为该景点写一则简介。答：__________________________________________________________________ 参考答案：

1.huáng liè chí yǐ cēn cī liáo xī cī chù qiǎo chuàng suì 2.①柳宗元永州八记 ②清冽斗折蛇行，明灭可见

3.竹林；“鸣”是使动用法，意思是发出响声；喜爱；特别；寒冷；相当于“而”；大约；往下；忽然；像北斗七星那样；像蛇爬行那样；深；过于

4.① 玉制的装饰品；环绕 ②清澈；冷清 ③大约；可以；能够；能够④之这篇文章；指听到的水声⑤成为；作为⑥由；跟从⑦用，把；因为；相当于“而”；凭借⑧上面；边上 5.①游览的先后顺序。

篇9：小石潭记名师教学设计案

教学目标及重点、难点的设定

1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力;

2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法;

3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境;

4、通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力;

本文个别语句晦涩，词语活用现象较多，是学生理解课文的一大障碍，因而疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点;由于年代久远，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的乐与忧是本文教学的难点。

课前预习

1、通读课文，借助工具书给生字注音;

2、对照课文注释与工具书，口头翻译课文，读懂课文大意;并整理出预习中解决不了的疑难字词;

3、利用网络或书籍，收集有关柳宗元与《小石潭记》的资料。

对于文言文阅读，新课标指出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”，“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文”，“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”，“了解课文涉及的重要作家、作品知识和文化常识”。之所以布置这样的预习题目，它的好处在于使课堂教学达到事半功倍的效果。

课时安排：一课时

教学过程

(一)、创设情境、导入课文

伴随着一曲《高山流水》展现一组充满大自然魅力的山间图片，教师缓缓导入，

随之课件展示课题。

这一环节的设计旨在通过图片欣赏，引导学生感受自然美，营造一个良好的学习环境以激发学生的学习兴趣，教师的导入语可以拉近学生与文本的距离。

(二)、走进作者，了解写作背景

1、请学生交流自己收集到的有关作家、作品的`资料;

2、教师视学生交流的内容作补充(用多媒体展示柳宗元的生平、“永州八记”以及写作的背景);如果学生交流能较好地完成这一环节，教师补充省略。

我设计这一环节，为下面深入文本，理解作者的思想感情作了铺垫。

(三)、走入《小石潭记》

1、朗读课文