管理能力提升方案

管理能力提升方案（精选9篇）

篇1：管理能力提升方案

中层管理干部能力提升培训方案

一、管理干部现状

中层管理干部是企业的核心成员，企业的骨干力量，目前企业中层管理人员的组成大多是没有管理经验的实干员工或技术人员，他们半路出家，对于中层管理者应具备的管理能力稍有欠缺，往往凭自己的主观臆断行事，造成执行力的偏差，使企业错失良好的发展机遇。

二、培训目的希望通过培训使中层管理者弥补其管理能力的不足，帮助中层管理人员明确角色定位和技能要求，通过培训提高分析问题与解决问题的能力，让他们能在自己岗位上得到充分的发挥，为企业的发展做出更大的贡献。

三、培训概况：

1、培训时间安排

本次培训周期3个月，培训展开有网络教育、课堂培训、户外拓展等3条主线，其中穿插案例分析、无领导小组讨论、头脑风暴、角色扮演等内容。

培训每周一次，每次1小时，具体培训时间以通知为准。

2、培训组织者：

集团人力资源中心

3、培训小组分工：

培训组组长：

培训组成员：

4、培训对象

集团及分公司中层干部及核心岗位员工

5、培训地点

集团会议室

四、培训要求

1、考勤：参训人员不得无故缺席，不能参与者持假单至人资中心（需总裁签字），否则按规定处理；

2、课堂纪律：培训期间电话静音，不得大声喧哗；

3、考核安排：每次培训均有考核，成绩及出勤情况次日公布至中层以上领导干部。

五、培训效果判定

1、每月月初进行员工及领导层问卷调查，通过民意调查，了解受训者的行为改变情况。

2、每月月初进行受训者问卷调查，及时了解培训效果，以尽快调整培训方法，达到最终培训目标。

六、培训计划

培训时间

课程

课时

培训老师

考核安排

4月

中层领导在企业中的作用及角色定位

罗婷婷

角色扮演、案例分析、小组讨论

4月-5月

问题的分析与决策

户外拓展、案例分析

5月-6月

中层核心管理技能训练

网络课件

6月

领导力

备注1：每课时为60分钟，每周进行1课时；

备注2：每个课程结束，请各位中层干部挖掘自身案例结合本次培训内容，写一篇培训感悟，计入培训考核成绩；

备注3：考核安排，是将理论与实践的结合物，帮助受训者更快的理解培训内容，尽快的运用到工作中。

七、培训考核

本次培训只有负激励，没有正激励，各位学员需要掌握的知识及技能，是各位岗位必备能力，对于公司安排的提升计划，是对各位能力的加强，培训期间，对于多次缺勤，考核成绩不达标者，将对其岗位进行重新评估，培训期间成绩表现优异的学员，相信为以后的升职必定增加一个胜任砝码。

具体考核办法：

1、每次出勤占总成绩的20%；

2、每课时的课堂表现占总成绩的20%；

3、课程结束根据对受训人的民意调查占考核30%；

4、课程结束的考核占30%。

最后，希望各位领导重视本次培训，认真对待，人资部随时欢迎各位领导能提出宝贵意见，我们会认真考虑并及时改进。

公司的发展，在于你我的共同的努力，美好的未来，我们携手前进！

篇2：管理能力提升方案

为全面提高各专业管理人员技能水平，保证安全生产持续加强，为本风场生产经营目标的顺利实现保驾护航，并逐步摆脱对设备厂家人员的依赖，特制定此方案。

一、开展培训 1.内培

邀请专业技术负责人开展培训讲座，全员参加，打破专业界限、相互学习，共同提高。2.外培 请进来培训：

聘请专业技术人员，开展培训讲座，深度学习各设备的技术参数，并进行现场讲解。走出去培训：

对风机大部件、电气设备，到设备厂家进行实地学习考察。学习其它风场的技术管理方式，交流意见。3.效果验收及考核

培训结束后，由培训人员及时对受训人员的培训效果进行考试验收。培训课程结束后，让培训人员进行评价，检验是否取得预期效果。

二、自主学习

利用各设备厂家提供的图纸、资料及说明书等，开展自主学习及讨论，对其中的疑点、难点进行汇总，定期咨询设备厂家。主要以风机专业、为电气专业主，深入学习设备构造、性能、参数，结合自身实际制定本单位学习计划，按期分解落实。

三、开展技术交流研讨会

篇3：管理能力提升方案

一、加强财务管理的重要意义

首先, 可以有效的降低企业生产成本。在现今竞争日益激烈的市场条件下, 怎样使企业在保持自身竞争力的同时还能提高经济效益已经成为了当前企业发展的关键问题。因此通过加强企业自身的财务管理, 采取科学的技术和管理手段降低生产成本, 不仅可以保证产品的质量、减低生产成本, 还能保持企业在市场面前的强大竞争力;其次, 可以强化企业对资金的管理。资金管理是财务管理的核心, 企业又以财务管理为核心, 因此, 加强对财务的管理, 制定严格用款计划, 合理利用企业可流通资金, 不仅能够解决企业中存在的问题, 还可以保证企业的正常运作真正能做到把财务管理变为资产保值、升值的过程;最后, 可提高经济效益, 财务预算作为财务管理的前提, 科学准确的财务预测能够发现企业在经营活动中存在的问题并能及时有效的降低企业在经营过程中遇到的决策风险, 保证经济效益的提高。

二、构成财务管理能力的基本要素

财务管理能力作为企业核心能力的组成单元, 本身又由学习能力、金融关系能力、财务控制能力以及信息处理能力四个方面的因素构成。

(一) 学习分析能力

这是财务管理能力的基础, 也是企业长期积累和学习的结果。由于企业经营环境的变化, 财务管理者不能局限于分析财务报表等单个能力的培养, 还必须要充分了解企业各个部门的有关情况, 因此要求财务管理者必须具备基本分析、组织机构整合以及策划等能力, 而这些能力的获得必须以学习能力为基础。

(二) 信息处理能力

作为知识经济时代, 信息处理能力是一个将数据转化为决策智慧的过程, 因此信息处理能力的优劣直接影响了财务管理作用的效果。

(三) 财务控制能力

财务控制能力作为财务管理能力的重要内容, 具有基础性、全面性的特征。它也是企业经营战略得以实施的有力工具, 财务控制涉及企业所有组织结构的各个层次, 覆盖企业所有的部门与岗位。因此, 只有从全局角度对企业财务进行有效的管理和控制, 才能真正促进企业的不断发展。

(四) 金融关系能力

金融关系是企业在筹集和调度资金的过程中同相关金融机构形成的一种合作关系, 因此金融关系能力属于财务管理在资本市场的外在表现。长期金融关系的建立, 是企业和金融机构双方相互深入了解的结果, 同时也是财务管理人员长期在资本市场中努力的结果, 良好的金融关系不仅能帮助企业摆脱资金周转的困难, 同时还可以帮助企业在资金充裕时寻找到最佳的投资渠道。

三、企业提升自身财务管理能力的有效途径

财务管理能力的释放和提升应该是在围绕为实现企业根本任务服务的基础上, 及时根据市场经济的发展而做出相应的调整。

(一) 更新财务管理理念

要想真正提高财务管理对企业效益的作用, 就必须强化企业管理人员的财务管理意识, 更新财务管理理念, 使管理人员真正做到以全新的理财观念和现代化的财务管理观念进行理财, 例如遵循知识资本观念, 以人为本的观念, 竞争与合作相统一的观念等等。在市场经济飞速发展的今天, 企业只有不局限于传统的财务观念, 真正做到在传统财务观念上坚持与时俱进, 使传统财务管理同现代财务管理融会贯通, 达到提高财务管理水平的作用。

(二) 规范财务管理制度

健全企业财务管理制度是加强企业财务管理的必要条件。首先要对企业财务的核算制度进行规范, 将具体职责分到具体员工身上, 使每个员工都能重视财务管理工作。

(三) 加强企业资金管理水平

企业管理人员应该根据企业自身的发展情况, 制定一个长远的发展计划, 并对企业现有的资金进行合理的预算和分配, 为企业争取最大的利润。从两方面入手, 一是财务关系的处理和财务活动的组织, 例如资金运营、收购、兼并、投资、筹集资金等;二是建立完善的财务决策制度, 真正将财务管理的职责进行细分, 明确每个财务人员的责任和义务。

(四) 大力培养财务管理团队

企业要想提升自身的财务管理能力就必须要培养出一支兼具职业道德和业务素质的财务管理团队。财务人员只有具备良好的职业道德, 才能够保证财务信息的真实性, 因此企业可以通过成立道德监督制度来对财务人员进行监督和约束。随着科学技术的不断进步, 越来越多的现代财务管理技术被运用到企业的财务管理中, 为了适应时代的发展和需求, 必须要求财务人员不断提高自身的专业水平和业务素质。企业可以定期组织财务人员进行培训和考核, 并实行凭证上岗的标准, 激发财务人员学习积极性, 同时也要适当引进优秀的管理人员, 保持财务管理团队的活力;建立一套完善奖惩制度, 并坚持执行, 赏罚分明。

(五) 财务管理要更加重视躲避风险

企业规避财务风险的关键在于:首先要依靠生产经营、投资等多方面的综合战略来提高企业的财务实力;其次要培养具有经营风险意识的高素质管理人才;最后就是要就建立一个行之有效的财务预测和风险监控机制, 在三者的相互作用下, 真正把风险降到最低。

总之, 财务管理和企业的经济效益有着密切的联系, 加强财务管理是提高企业效益的重要方式, 企业要想在激烈的市场竞争中保持恒久的竞争力, 就必须充分重视自身的财务管理能力。

摘要：随着我国经济体制改革的不断深入, 财务管理已经上升为促进企业核心能力提高的关键性因素。因此本文通过探讨构成财务管理能力的基本要素, 分析财务管理的重要意义, 并针对我国企业现今存在的问题提出了相关的解决措施。

关键词：企业,财务管理,经济效益

参考文献

[1]顾建平.加强财务管理提高企业效益[J].建筑设计管理.2000 (04) :46-47.

篇4：管理能力提升方案

关键词：沟通能力 训练 立体构成

古希腊的哲人曾经说：“一个善于思考的人如果不擅于沟通，其实-就等于一个不擅于思考的人。”中国工业设计教育真正发展不过二十余年的时间，期间经济发展、技术更新、社会发展，目前已经有多所学校开设了设计类专业，但设计教育体系并未紧紧跟随发展步伐。

工业设计与其他学科门类的最大不同在于其教育过程中的个性及多元的特点。工业设计教育如何才能达到良好的“传”与“达”？首先对教师提出要求：在教学过程中要根据学生个体因势利导，进行启发，进行良好的设计沟通。其次，学生在教师的指导下进行创作，激发灵感將自己阶段性的学习成果与老师沟通，在正确的指导下学习到设计方法、形成客观的设计评价体系，得到及时有效的反馈。所以在设计教育中，设计沟通的成功与否成为设计教学过程中的重要环节。

21世纪要求培养的设计人才综合素质包括“沟通与合作”，促其融合为团队一员，专业的对待作品、评析作品并学习作品，学会“倾听、表达、交流”，这样的从业要求需要在课程中进行相关能力的强化与改革。通过实施立体构成课程教学，在教学过程中加入沟通能力的训练实践，对工业设计教育中的设计沟通模式进行了如下探讨。

一、沟通与设计沟通

《中国大百科全书》中对沟通的定义分别出现在社会卷和心理卷中，社会卷中陈述：“沟通是人们相互之间传递、交流各种观念、思想、情感，以建立和巩固人际关系的过程。有的学者视沟通、互动、认知为社会交往结构的三个方面，从而把沟通、社会认知和人际互动并列为社会交往的一个因素。”心理卷中陈述：“通过符号手段进行信息交流的过程。是许多学科涉及的课题。例如计算机间的数据交换，生物发育过程中的基因表达，谈话、谣言的传播等都可看作是沟通的形式。心理学尤其是社会心理学研究人类行为的沟通过程，即人们通过各种言语和非言语的形式而交流信息（如思想、感情、知识等）的过程。”

通常意义上的沟通就是发送者凭借一定渠道（也可称为媒介、通道），将信息发送给既定对象（接受者），寻求反馈以达到相互理解的过程。包含有如下涵义：1、沟通是信息的传递。2、沟通还需要对信息的理解3、有效沟通不以沟通双方达成一致的意见为目的，而是相互对信息含义地准确理解。4、沟通是一个双向、互动的反馈和理解过程。

设计教育中的设计沟通存在于教师与学生、学生与教师、学生与学生之间，形成沟通网络。在有效的设计沟通中，教师能将自己的专业知识通过合适的媒介准确传达给学生，学生有效的获得设计信息，用自己的设计实践进行反馈，教师再进行针对性的设计辅导。在整个过程中，还包括学生与学生之间沟通探讨、相互交流设计方案、给与意见、评价、分析及反馈的阶段。最终结果为学生掌握教师所教的知识点，将其融会贯通，灵活运用；学生与学生之间进行设计沟通，能互相取长补短，以达到共同进步。

在沟通过程中，存在一个漏斗理论——将沟通的过程比做一个漏斗，即一个逐渐将主要内容遗失的过程。假定一个人心里想的是100%，他嘴上说出的可能就是80%，别人听到的就只剩60%了，而别人根据自己的文化背景真正听懂的可能只有40%，等到别人按照自身的理解将其转化为行动之后，只能残余20%。如果对这一现象听之任之、任其发生，那教师和学生都会认识到并不能达到自己所预先设定的目标：教师认为学生没有达到既定目标，学生觉得同样收获有欠。这就对设计沟通的过程提出了要求，需要想方设法的减少遗漏的内容，反映在设计沟通模式上，就要多做探讨和相关实践来进行尝试和检验。

二、课程背景

立体构成课程是设计的基础训练，按照一定的造型原理进行设计与策划多种立体的视觉形式。构成不是目的，而是一种思维方式的训练、分析、实验、最后通过这种思维方式的训练、分析、实验，培养一种创造观念，通过作品进行表达。立体构成课程要求学生通过学习正确理解和掌握构成对象与范畴、设计程序和方法、了解立体构成的构成手段等。

通过课程学习，学生初步了解将造型元素按一定的原则创造新形态的方法。新形态以各单体组合关系在造型方法原理和色彩基本构成原理的帮助下实现，开拓和启发学生的创造力和想象力，使设计者对美的形态的创造有较深入的了解与把握。总而言之，本课程的目的是培养学生观察立体、把握立体、创造立体的方法，掌握观察形体的基本规律，理解空间与形体的关系。

那么，如何来检验呢？过去我们一般分为两种形式——1、作品呈现；2、设计说明，两种方式都用一种相对静态的形式来完成。实际上，这并不足够。要创造立体，首先就是观察立体、把握立体，“内行看门道，外行看热闹”，这个门和道是要经过一次又一次的眼、手、脑的训练才能够摸得到，而沟通交流可以让这种训练的反馈变得更为直接和有效。学会交流，培养沟通的欲望，有效促进构成作品的生成以及创造。

三、课程改进内容与进行情况

1、对大纲进行修改：

大纲是教学的指导文件，认识到我们的课程中需要进行改革的内容，首先对其进行修订和补充。主要集中在课程任务及教学方法的改进上。积极采用互动式教学以利于课程任务的达成。

2、营造教学环境中的沟通气氛

学生是大学教育中的教学主体。传统教学方式是学生听教师讲，教师不得不成为课堂主体，学生成为被动接纳的对象，事实上倒置了教学重点。针对设计类专业大部分概念和设计方法都要通过图形语言直接传达给学生，传统的教学方式无法做到这一点，积极推动利用多媒体教学来完成相关的视觉形式传达，通过直观呈现教学内容更易吸收晦涩难懂的设计概念。

在教学过程中营造交流式的教学环境，排除对立的灌输与被灌输，在平和的场景中用彼此的想法进行沟通，促成交流形成。对应讨论题目，易于平等的加入讨论氛围。

3、口头沟通环节设计：

（1）点名回答问题

这是传统的教学手段，但在课程初始阶段行之有效，学生被动的拉进到课程内容中，设定问题的难度层次由浅入深，吸引学生参与与互动。利用问题集聚点吸引注意力，激发学生兴趣点。

（2）团队倾听与交互表达

在进行每个作业的创作初期，要求与座位临近的同学临时组成2—3人的小组，轮流将自己的作品创意与组中的人进行解释与分享。另外要求听众能够把他人的想法再翻译成自己的语言进行复述。目的在于在有限时间内进行高效分享，训练倾听与表达的能力。

（3）轮讲

对一个共同思考的话题，进行简短的轮讲，一股控制在30-90秒左右。例如对自己作品的阐述，对创作意图的语言再现，另外对其它同学作品或者是呈放作品的理解。

轮讲并不一定按照座位的顺序进行，同时鼓励学生对于课题主动发言，营造活跃气氛，进行轮讲环节前，一般会有几种方式的隐性引导——以不同的角度对同一内容进行多种的解释、解读与分析评价，使学生能够有专业的出发点，并能够在此基础上进行自我的拓展。

每位同学都知道自己需要掌握好时间，要求组织语言，逻辑清晰的呈现专业的创作说明。例如通过形式法则解析作品的表现形式，陈述材料选择的理由，陈述创作思路，展现的设计形式，与相关的设计创作的对比等。通过这种方式，引导学生的评析有专业含量，使陈述与表达言之有物。

（4）辩论

对于作品的评析分歧组织简短辩论：有时是关于自己的作品，有时是欣赏与引导的范例。对于辩论环节，学生能够比较主动并自由的发挥，利于思路发散，使沟通能力得到良好锻炼。

在整个口头沟通中训练如下目的——评析设计作品：要求逻辑清晰，思路明确，形式法则分析正确，有自己对作品的理解：陈述设计说明：能够对自己的作品逻辑清晰的陈述创作意图，对作品的归属有理解并能够鲜明的应用，设计意图传达清楚明确，良好把握形式美法则进行说明；不管是评析他人作品或者陈述自己作品都能够言之有物，言之有理，展现专业气质。

4、书面沟通环节设计

（1）以二维草图进行设计沟通

相较于其他学科，设计基础教育的最大特点为教学过程中穿插丰富的实践环节。通常在教师完成讲课的理论教学后，课堂上的实践辅导环节成为学生能掌握良好构成技能的重要部分。在明确构成目的和设计内容后，学生进入创意阶段，进行方案设计。要求学生简单的运用速写笔将设计想法快速表现，不仅单从一个角度，而要多角度进行作品构想的表现，包括各部分的大小尺寸、比例、色彩、材质等，通过充分的二维草图表现，将创意信息完整的传达给他人，然后根据其所传达的设计信息进行客观的评价和修正，从而达到“以图达意”的有效设计沟通。

（2）“做”而非“画”——以三维实体进行设计沟通

立体构成作品的创意方案进入后期，采用三维实体作为校验形式，进一步验证二维草图，进行方案对比，直观地进行设计沟通。利用一些易塑形的材料进行“做”设计，例如纸材、线材、粘土等，通过立体形态表达特定创意，以实体的点、线、面等元素不同程度表现创意思想，使创意转化为视觉可看、触觉可摸具有体量关系的设计呈现。运用简单易制的材料制作草模，在制作过程中不断修正、确定立体的整体感觉。草模成为良好的沟通媒介，学生和教师可直接对形体进行加减来完成沟通，避免了以往在进行二维设计的时候映在纸面角度良好，做出立体形态来却不尽人意的状况。

（3）文字的作品说明

通过文字形式组织合适的作品说明，对创意进行阐述。通过文字载体，不仅让专业内部人员了解创意的出发点以及创意呈现方式，并且包容了大众来评析作品，对作品有一个理解导向，建立一个更广阔的沟通平台。呈现的文字说明从刚开始的不知所言到滔滔不绝，再到合适、精炼、准确、专业，培养沟通能力，达到沟通能力的提升目的。

四、课程小结

通过课程开展，对“沟通能力”进行着重培养，就像是找到杠杆的着力点撬动了整个课堂教学。整体上在如下方面得到了良好改善：

1、课堂教学气氛

对于课堂教学气氛的改变非常明显。作为一个课堂的组织者和知识的传授者，有意识的改变教学形式并及时捕捉教学参与者的参与度，安排教学内容传授、理解、回馈、练习等环节。课堂的氣氛轻松和谐。课堂参与程度提高，利于思维的碰撞以及对所接纳知识的记忆与应用，利于教学双方在愉悦气氛中获得知识和创意沟通。

2、课堂交流与回馈

通过沟通能力的训练，形成一个良好的回馈环流。笔者认为本人所在的以培养应用型人才为目的北京联合大学，传授知识的基础以及出发点是学生通过理解与实践来灵活运用知识。在理解以及实践的过程中，建立沟通与表达的习惯，可以让回馈更及时、更直接、更明确，利于师生建立良好的互动平台，达到查漏补缺、及时回馈、校正及进一步引导的目的。本次课程开展仅仅是一个尝试的开始，在后续的课程进行中应该进一步的深入与深化。

篇5：管理能力提升方案

（2021年10月12日）

为深入贯彻落实《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》、《关于加强义务教育学校作业管理的通知》精神，全面提高中小学作业设计质量，切实减轻我县义务教育阶段学生的作业负担，提高教学质量，特制订本行动方案。

一、行动目标

全面落实作业管理政策和要求，提升中小学教师作业设计和学校作业管理能力，实现作业布置科学合理，作业时长符合规定，作业负担明显减轻，作业在教学中的诊断、巩固、学情分析等功能得到充分发挥，学校教育教学质量进一步提升。

二、主要任务

（一）规范作业设计、布置和评价。

根据中央、省市和我县有关文件要求，进一步完善作业管理制度。结合我县实际，参考外地经验，制定作业设计案例，规范义务教育阶段学校的作业设计、布置和评价工作。

（二）开展教师作业设计专项培训。

分学段（小学、初中）组织开展培训，组织县内外专家做专题报告，提升教师作业设计与实施水平。

（三）开展作业管理专项视导。

全面开展作业管理专项视导活动，全面了解各中小学作业管理制度落实情况，指导学校加强作业规划统筹和全过程管理，指导教师优化作业设计，提高作业效能，减轻学生作业负担。

（四）组织作业设计案例展评活动。

组织全县中小学生作业设计优秀案例征集活动，评选出一批优秀案例，编辑《枣强县义务教育阶段学生作业设计优秀案例集》，在全县范围内交流。

三、时间要求

中小学作业设计与管理能力提升专项行动时间为2021年10月—12月。

（一）2021年10月底前，县教科所出台义务教育阶段部分学科《作业设计与案例指引》。

（二）2021年11月上旬，举办县级骨干教师作业设计专项培训班，开展作业设计与自主命题专项培训；

11月中旬，各学校组织开展教师作业设计全员培训。

（三）2021年12月-2022年1月，县教科所对部分义务教育学校开展专项视导。

（四）2021年10月-2022年2月，县教科所组织开展作业设计优秀案例征集活动，展评优秀案例，编辑《案例集》并在县内交流。

（五）2021年12月中旬，召开全县作业管理经验交流会，分享工作经验。

四、组织保障

（一）加强组织领导。

县教科所成立工作小组，协调落实各项任务。建立例会制度，每月一次交流专项行动推进情况，研究部署相关工作。各中心校、县直学校要比照县级做法，加强组织领导。

（二）推进作业研究与管理常态化。

1.加强学生作业问题专项研究。把进一步减轻义务教育阶段学生作业负担问题列入我县基础教育“十四五”教科研课题指南，设立专项课题，引导教师基于问题开展研究。

2.将作业设计纳入教研体系。强化作业管理的教研支持，指导教师充分利用教材内的配套习题达成学业目标，科学使用配套练习册和自主开发的习题进行分层分类布置作业，探索实践性作业、开放性长周期作业等新型作业形式，提高学生的学业水平。

篇6：能力提升方案

为全面提升我区检疫队伍的整体素质和工作能力，适应我区畜牧行业发展的新常态，结合我区实际、特制定本方案。

一、总体思路

以《XX省人民政府关于加快推进同地生态畜牧业发展的意见》（XX发[XXXX]XX号）为指导，进一步巩固党的群众路线教育实践活动成果，增强我区检疫行业队伍人员的政治纪律、道德素质、法律素养和业务能力，促进我区畜牧业持续健康发展。

二、工作目标

通过实施“能力提升行动”，进一步完善我区检疫队伍人员的知识结构，增强业务技能，提高工作活力和社会担当，打造一支专业化、规范化、法制化的行业队伍，树立“为民、务实、廉洁、高效的检疫队伍新形象。

二、工作内容

（一）开展业务技能大竞赛。一是根据工作际，适时举行现场动物防疫检疫培训，提升专业技术人员的业务技能水平。二是开展知识竞赛。通过组织我辖区的检疫工作人员的知识竞赛，提升检疫队伍的专业技术理论知识水平。

（二）开展法律、法规的宣传。学法，每月定期召开定点屠宰场检疫人员例会和乡镇检疫员会议，组织学习《动物防疫法》、《动物检疫管理办法》、“六禁令”等法律法规进行系统学习，树立法治理念，培养法治思维。用法，一方面加强对行业人员法律知识的培训；另一方面，组织交流学习，提升执法效率。守法，通过集中组织收看音影、录像的形式对行业人员进行警示教育，牢固树立依法行政理念。尊法，通过学法、用法、守法多种形式强化检疫队伍人员对法律的敬重和理解。

（三）举办职业道德讲堂。一是组织学心。以自学为主，通过况读书籍、观看影像等方式，对从业知识，道德理论、职业素养、礼仪文明等进行学习，提升要检疫人员的社会公德和职业道德水平，树立良好的行业形象。二是开展培训。通过组织学习、专人讲课，提升技能水平和服务能力。三是评优争先。年终综合个人的各方面表现，进行评优评先，促进职业自豪感、荣誉感、使命感的培养与塑造。

四、进度安排

（一）部署启动阶段（2015年5月）根据我区实际，制定“能力提升”实施方案。

（二）实施推进阶段（2015年6月-11月）按照方案逐步进行实施。

篇7：教师能力提升培训方案

为了培养一支思想品德优良、业务素质过硬的青年教师队伍，推动青年教师队伍建设工作规范化、制度化，全面提升教师队伍素质，结合实际，特制定本方案。

一、指导思想

以邓小平理论、“三个代表”、科学发展观、十八届六中全会精神为指导，以提高教师队伍整体素质为宗旨，以培养精于教书、乐于育人、素质过硬、善于创新的青年教师队伍为目的，大力加强青年教师教育教学能力培养工作，促使青年教师尽快成长为教育教学骨干力量，为构建优秀教师队伍奠定坚实的基础，全面推进教育持续发展。

二、组织领导

加强领导，明确职责。学校成立领导小组，统一思想，提高认识，确保有效地开展培训活动。

组

长：刘勃

副组长：韩运锋

卢荣华

成员：闫晓红

郝社会

张涛

闫治鹏

领导小组负责培训计划的制定、过程的组织和管理、培训的总结，负责对参训教师的出勤考核、学习笔记、心得体会的收集、归档等，负责向主管部门及时送交相关材料。

三、培训原则

1、引领性原则

为使培训有实效，要充分发挥教导主任、教研组长的专业引领作用，同时发挥学科带头人、骨干教师的专业带头作用。

2、全员参与性原则

教师业务培训是一项长期的工作，是提高教师专业素养的重要途径。每位教师为了适应现代化教育发展要求，顺应教育改革需要，都必须经常学习，才能不断更新教育观念，夯实教学基本能力、基本素质。新课程理念指导下的全新教学模式对每位教师都提出了新的要求，所以必须充分认识全员参与培训并积极投入训练活动的重要性和必要性。

3、自主性原则

学校是教师教学活动的主阵地，课堂是教师业务培训的主要载体，为了夯实教师业务培训，学校必须加强自主培训的力度，开展扎实有效的教师业务培训。

4、创新性原则

创新教师教学业务培训内容、形式、手段和机制，针对教师实际、课堂教学实际，充分发挥学校在培训中的自主创新意识，使培训活动充满活力，是培训工作持久开展的关键。

5、实效性原则

理论联系实际，根据教师业务培训的基本要素，结合教师教学需要，结合教师教学中存在的问题，从教师专业发展的需求出发，开展校本培训、“国培”，使培训与教学实践紧密结合，增强实效性。

四、培训内容与目标

1、培训内容

（1）教师全员培训

①新课程教学理念培训。主要内容为学科《课程标准》。

②新课程教材培训。具体内容为教材编排解读和教材处理培训。

③新课程课堂教学技能训练。主要内容为导入、提问、教法使用、学法指导、评价、结课等教学基本技能训练。

④教师教科研能力培训。主要以课题研究和专题研究为载体，鼓励教师积极参与，从而提高教师的教科研能力，进而提高教师的专业素养。

⑤教师基本功培训。具体可通过普通话训练；粉笔字、书法与板书训练；教学简笔画训练；教案设计与编写、备课、上课、说课、评课训练；课件教具制作训练；教育技术（含计算机及试验演示技术）能力训练等，促使教师练就扎实的基本功。

⑥教师师德培训：带领广大教师学习教师职业道德规范，学习先进教师的师德事迹，通过培训，是广大教师形成良好的师德，树立良好的师德形象。

（2）新教师培训

要求新老师根据学校校本培训的计划，每周写教学教案、教学反思、教学的心得各一份，并针对校本培训中的各种专题讲座，记好听课笔记，撰写听后感。为使新教师尽快适应教学，学校安排相关的老师为他们做实践上的指导，要求师徒进行互相的听课，同时新老师要随时接受各位中层领导和教研组长的随堂听课。课后，要求新老师主动进行说课，认真听取听课老师的意见和建议。（3）骨干教师培训

①参加各级举办的骨干教师培训，充分发挥骨干教师的传帮带作用。

②做好名师、学科带头人带名人、带学科组活动。③搞好课改交流，体现教育教学新理念。④各级骨干教师要及时上交有特色的经验材料。

（4）班主任培训

①加强制度建设。本学年我们将在制度建设方面重点做好三方面的工作：一是实行副班主任制；二是实行班主任工作例会制；三是实行班主任工作综合考核制。

②加强理论学习。本学年将重点学习以下内容：《公民道德建设实施纲要》、《如何开展班级文化建设》、《学生良好行为习惯的养成》、《班主任》、《少先队辅导员》等有关内容。

③引导专业化发展。学校将收集整理有关班级管理、班风建设、偶发事件处理等方面的有关具体案例，组织班主任学习先进的做法。

④加强经验总结。在加强班主任理论学习的同时，我们还将在期末举行班主任工作经验交流会，总结经验。

2、培训目标

通过培训，促使教师转变教育观念，掌握新课程教学设计和课堂教学的基本技能，提高新课程教学设计和课堂教学水平，提升实施新课程能力，提高教科研能力，夯实教学基本功。

五、培训对象：全体教职员工。

六、管理与考核

1、为了保证教师业务培训工作有效持久地开展，我校将对学校开展教师业务培训情况进行检查调研，并将结果纳入教育教学质量评估内容。教师业务培训工作既要重过程、更要重结果，要保证培训实效，真正达到提高教师专业素养的目的。

2、学校要强化对培训工作的管理。学校应加强教师业务培训工作的管理，制定短、中期的培训计划和方案，促使教师业务培训工作有序有效深入持久开展。

3、教师业务培训是一项长期工作，为了更好地促进这项工作的有效开展，我校每学期将对培训工作进行全面的评估考核。

代塬小学

篇8：电信运营商支付能力提升方案

电信运营商支付是用户通过各种接入渠道、借助电信支付平台为电信业务付费或者在联盟商户进行消费的能力。

1 电信运营商支付中存在的问题

1.1 支付能力问题

(1) 随着互联网支付的快速发展, 电信运营商支撑系统对签约支付、快捷支付及网银支付等各类支付方式的拓展及支持力度不足;

(2) 目前签约关系管理分散建设, 未纳入电信运营商支撑域统一管理;在客户投诉或故障时, 无法快速定位问题原因, 客户感知差;

(3) 各支付业务与金融机构的支付接口比较分散, 对外业务口径不统一, 重复建设、资源利用效率低下。

1.2 渠道账户问题

社会渠道资金的管理模式陈旧, 线下流程过长, 导致渠道资金周转效率低, 成为渠道、电信运营商合作水平提升的阻碍。

2 如何提升电信运营商支付能力

2.1 建设统一支付网关

(1) 统一支付网关制定支付规范, 并与各业务平台及金融机构对接, 各业务平台不再直连金融机构, 从而统一各类支付业务的对外口径及规则;

(2) 拓展或新增快捷支付、签约支付及网银支付等新型支付方式, 有效提升支撑系统的支付能力;

(3) 集中管理签约支付关系, 实现签约、支付记录的集中化管理;

(4) 通过快捷支付、网银支付等方式实现手机阅读、彩铃、SP及增值等业务的一次性支付要求, 包括非电信运营商客户的支付需求。

2.2 加强渠道资金管理

(1) 建设渠道账户, 实现对合作伙伴的预存资金额度的实时控制和管理功能;

(2) 加强终端管理平台终端款的在线支付能力, 实现B2B、B2C的支付功能。

2.3 构建统一支付接口

(1) 实现省公司与银行 (与电信运营商建立签约关系的协议银行) 的集中一点接入, 包括签约支付、网银支付、快捷支付接口, 实现两者间的流程、业务规则、接口的标准化;

(2) 为业务平台提供统一的电子支付接口, 集中实现在线支付服务。

2.4 建设统一支付中心

(1) 建立统一的签约模型, 支持目前工行签约、短信易充值签约、总对总签约、终端签约、回缴款签约等签约关系, 实现签约管理的集中化;

(2) 实现签约用户银行卡支付的集中管理, 并提供完整的交易信息查询能力

3 统一支付网关建设的技术分析

统一支付网关划分为统一支付接口、统一支付中心两部分。

银行支付接口:主要负责与签约银行进行签约、支付、对账、查询等业务的交互。

电子支付接口:主要负责与外围业务平台进行签约、支付、对账、查询等交互, 并且统一提供签约页面、支付页面, 方便业务平台快速接入。

统一支付中心:

(1) 签约关系管理:统一管理签约关系, 并且支持签约信息的变更、查询和取消。

(2) 签约支付管理:实现业务平台发起的订单支付, 并提供查询功能。

(3) 安全认证:提供签约、支付业务操作时验证码生成、下发及有效期管理, 以及与银行所需的安全证书管理。

(4) 接口管理:管理对支付机构、业务平台接口的接入权限、业务范围。

(5) 对账管理:提供对支付机构、统一支付网关、业务平台的三方对账功能, 并支持对账结果查询、本地调账处理功能。

(6) 支付:为客户提供基础的快捷支付、网银支付能力。

(7) 客户管理:提供对客户资料的管理能力。

(8) 充值管理:提供对BOSS充值接口的管理能力。

(9) 运维管理:提供系统参数、业务参数的统一配置, 系统、业务的监控告警, 日志管理等基础运维功能。

统一支付网关采用三层架构, 分别为接入层、业务层、数据层。

(1) 接入层:分别为电子支付接口、银行支付接口、WEB服务和银行前置机, 采用的开发框架为AppFrame 5.5。

(2) 业务层:分别实现业务处理子系统、运维管理子系统, 采用的开发框架为AppFrame5.5, 中间件平台为:WebLogic, FTP服务为对账文件提供服务。

(3) 数据存储层:DB采用ORACLE。

(4) 鉴于目前ESB项目的建设进度, 本项目不建议接ESB。

(5) 业务平台需要提供HTTP接口供支付网关调用。

统一支付网关为各业务平台提供统一的支付页面, 提供网银支付功能 (用户需通过自己所拥有的借记卡、信用卡在银行侧申请开通网上银行) , 支持电信运营商客户、非电信运营商客户进行网银支付, 支持网厅、掌厅等渠道。

(1) 银行根据统一支付网关的请求, 提供安全证书以及支付页面。

(2) 请求报文中需要填写返回URL, 支付结果银行以POST方式通知网关。

(3) 银行、统一支付网关提供页面跳转和服务器异步通知两种方式通知给网关及业务平台, 以保证交易的完整性

统一支付网关给业务平台提供快捷支付功能, 支持电信运营商用户和非电信运营商用户, 支持网厅、营业厅、IVR等渠道, 提供页面和接口两种方式。

(1) 银行授权统一支付网关进行快捷支付的签约;使用快捷支付前, 用户需要同意相关条款、协议, 进行快捷支付的签约。

(2) 业务平台支付时, 发送业务平台编码+唯一标识符 (可为手机号、个人账号等) 到统一支付网关, 统一支付网关根据此信息查询是否存在绑定的快捷支付银行卡信息;若不存在需传入卡面信息, 包括客户名称、证件号码、证件类型、银行预留手机号、银行卡号 (信用卡还需有效期、CVV2码) 。

4 几种安全技术分析

4.1 数字签名

数字签名是非对称密钥加密技术与数字摘要技术的应用, 可以保证交易数据的完整性、不可抵赖性。具体流程如下 (以业务平台和支付网关交易为例) :

(1) 业务平台使用哈希函数 (MD5) 对原始数据生成摘要;

(2) 然后用业务平台的私钥对摘要进行数字签名操作 (RSA算法) ;

(3) 业务平台将经过BASE64编码的原始数据和数字签名一起发给支付网关;

(4) 支付网关对原始数据经过BASE64解码, 并使用与业务平台同样的哈希函数 (MD5) 生成摘要;

(5) 支付网关使用业务平台的公钥对数字签名进行解密得到业务平台的摘要;

(6) 对比这两份摘要, 如果一致则认为交易数据时完整的, 同时为业务平台发送的, 否则不通过交易。

4.2 异常数据稽核处理

(1) 电信运营商侧存在签约关系, 银行侧不存在, 导致送银行无法扣费。

解决方案:电信运营商侧作废签约关系, 告知用户重新签约。

(2) 银行侧签约信息和电信运营商侧签约信息数据有差异 (证件信息、预留手机号码) 。

解决方案:电信运营商侧作废签约关系, 告知用户重新签约。

(3) 渠道账户资金数据稽核不平。

解决方案:批量不平帐则需要检查程序逻辑。个别案例分析相关数据, 进行调账处理, 调整规则为“账本金额=账本封存金额+账户来源金额-账户支出金额”。

4.3 敏感数据存储

(1) 为报障数据安全, 数据库存储数据时需要对用户关键数据进行加密存储。

(2) 目前需要加密存储的只有快捷支付的支付密码。

篇9：永兴全面提升矿山管理能力

目前，永兴县共有矿山企业84个，其中煤矿57个，铅锌1个，非煤矿山26个，从业人数4万余人。矿产资源开采一直是该县的经济支柱产业。据统计，每年矿业总产值多达10个亿，约占全县工业产值的25%，财税收入2个亿左右，每年拉动全县GDP增长3个百分点。

近年来，永兴县按照省政府和市政府的统一部署，以矿山整合整顿兼并重组为契机，强力推进矿山企业技改扩能、安全质量标准化建设，全面推行精细化管理，大力开展“打非治违”，矿山企业实行了“依法、规模、规范、安全”目标，全县矿业经济发展实现进一步发展，国土资源管理工作迈上新台阶。

抓整顿整合，实现规模发展

2005年至2007年，永兴县将全县乡镇煤矿进行整顿，关闭后全县仅剩下72个煤矿。2010年，该县对全县煤矿再次实施整顿和整合，将地方煤矿企业由72个矿减少到47个煤矿，关闭煤矿数量占全市总数的1/4。与此同时，该县对非煤矿山积极进行整顿和整合。对一些规模小、范围小，集约利用水平、经济效益低的矿山，进行了资产、资源整合，由2010年的48家非煤矿山企业整合成27家。通过整顿，逐步引导全县的矿山企业向规模化发展，减少了资源浪费，摆脱了矿权指标数受限，减轻了矿政管理方面的压力。

抓“打非治违”，实现依法发展

永兴县矿产资源丰富，受利益驱动，各种非法采矿行为屡禁不止。近年来，永兴县联合多方力量，重拳出击，铁腕整治，实现矿业秩序的根本好转。

针对非法存在的矿企，实行集中办公联合执法，建立了打击非法矿的长效工作机制，在治理永耒边界非法小煤窑这一顽症上取得重大突破，得到彻底根治。对于违法开采行为，该县进行分类处置。根据矿山超深越界的情况，分清不同类型，分别处置，采取既“堵”又“疏”的方式来根治越界现象。通过努力争取，积极协调，该县成功实现了复和煤矿与湘煤集团马田矿业公司的煤矿资源置换，由复和乡12个煤矿整合为2个煤矿，改变了复和乡的煤矿有矿无范围、有范围无资源状况，告别了“楼中楼”的时代，解决了复和的社会民生问题，有效地消除了复和矿区开采秩序混乱的局面。

加大矿山地质环境治理力度

长时间的采矿，特别是一些盗采等非法采矿行为，破坏了矿区植被，污染了水质，矿山地质环境问题不容乐观。为此，永兴县积极作为，加大了对矿山地质环境的治理力度。

为规范管理，该县国土资源局建立了矿山地质环境调查与评价数据库。规定所有新建、生产矿山企业必须提交矿山地质环境影响评估报告书、矿山地质环境恢复治理方案和土地复垦方案，并对矿山生产活动可能引起的生态环境损害进行危险性评估预测，严格进行矿山地质环境恢复治理备用金制度。完善矿山地质环境治理备用金缴存管理，实行专款专户缴存，专项用于矿山地质环境治理，共收取县级发证非煤矿山备用金18.8万元，全县所有矿山缴存地质环境恢复治理备用金达6700万元。

严格执行矿山地质环境“准入”和“准出”制度，实行矿山地质环境全过程监管。严把矿山地质环境恢复治理验收工作关，对没有治理工程的矿山一律不予通过验收，不予办理备用金的抵扣转存或退付手续，并实行多部门会审制，现有生产、闭坑矿山全部开展矿山地质环境治理工程。目前矿山地质环境治理已完成挡渣墙844米、973立方米，排水沟18746米、4799.76立方米，修建水井8处，搬迁个体煤矿受灾户90多户，耕地复垦344.43公顷。积极开展矿山土地复垦工作，发展绿色矿业，建设绿色矿山。今年督促各煤矿企业投入矿山地质环境治理和土地复垦资金210万元，累计投入达1926.54万元，有效保护了该县的矿山地质环境。

严格把关矿山资源储量

为摸清资源家底，规划资源发展，永兴县国土资源局全面建立和推广了矿山储量动态监督管理制度，并督促矿山企业筹集资金120余万元，保质保量完成了“矿产资源利用现状调查”这项重要的国情国力调查。

同时，建立健全了全县矿山储量动态监管制度、储量年报制度，加强地勘队伍的监管，规范了各类储量和地质报告的编制，实行储量县局级初审、市局级复查、省厅级终审三级审查制度，把好储量报告质量关。从2006年开始，通过精选年报检测队伍，该县矿山企业大部分实行了第六轮储量动态检测，全部完成了2011年度矿山储量年报工作，加强了矿山储量年报“一表三图”（固体矿产资源报表、井上井下对照图、采剥或采掘工程现状图、资源储量估算图）管理，实行矿山《矿山储量年报》制度“五位一体”法。

地质找矿实现大突破

在加强对地质勘查单位管理，严格项目实施进度、质量、资金管理的同时，该县共投入勘查资金2100余万元，切实加强了重点矿种、重要矿山深边部与整装勘查区的地质找矿工作。据统计，近年来，该县积极争取了一个国家级的整装勘查项目（湖南省郴耒煤田北段樟树—湘阴渡区煤炭整装勘查）5个子项目（永耒矿区柏林区段煤炭普查项目、永耒矿区金龟区段煤炭普查项目、湘永矿区井家湾煤炭普查项目、永红矿区深部煤炭普查项目、湘永矿区邓家冲区段煤矿普查项目）；2012年新争取1个危机矿山找矿项目，争取华凌集团竹溪矿区铁矿普查重点矿种勘查项目2个、老矿山深边部找矿项目3个。在地质找矿过程中，累计共探明新增煤炭资源储量9000余万吨，为该县矿产资源开发提供坚实的后备资源。

矿补费征收工作落到实处

一直以来，永兴县矿产资源补偿费由政府矿征办统一征收。2013年该县将此费从“九税十二费”统征中划出，经政府颁布实施《永兴县矿产资源补偿费征收管理实施办法》，由县国土资源局直接征收、监管。通过不断摸索，该县国土资源局设置征收程序，转变管理方式，改变上门征收的被动工作局面，以申报自缴为主，完善征收制度，提高征收率和扩大征收面，实行矿补费与税费统征、储量消耗挂钩，做到严征细管、挖掘潜力、应收尽收、足额征收、全额入库。在目前煤炭产量减小和价格下跌的情况下，上半年县仍征收矿产资源补偿费200余万。

（作者单位：湖南省郴州市永兴县国土资源局）