白蝴蝶读后感

白蝴蝶读后感（共15篇）

篇1：白蝴蝶读后感

白蝴蝶 读后感

《白蝴蝶》是我喜欢的文章之一，我读了以后十分感动，白蝴蝶 读后感。它记述了一个动人的故事：有一年，作者到外婆家去，半路上遇到一场骤雨。突然走来一位穿着白裙的女中学生，她和作者互不相识。可是她帮助了作者，送作者到楼房避雨。

这个姑娘美丽颀长的身影，像只白蝴蝶刻在作者的心上，也刻到了我的心上，她助人为乐的精神，使我十分感动，使一下子想起了我家对门的袁叔叔来。

上个星期四，六楼一家邻居上班了，把小孩子一个人丢在家里，孩子很小，独自一个人在家里吓得直哭。袁叔叔听到了，立刻把小孩子接到他家去玩，直到孩子的父母回来，才把孩子送回家。

昨天我家的热水器的煤气用完了，爸爸又不在家，袁叔叔知道后立刻帮我家灌煤气。他把空煤气罐送到煤气站，又扛了一满灌煤气回来，我家住七楼，他从一楼扛上来累得气喘吁吁，汗水像断了线的珠子从额头顺着脖子滚到衬衫领上。我妈妈连忙谢谢，袁叔叔却笑着说：“ 没什么。”

在我印象中最深的是，有一天，我和妈妈回家，到家门口时才发现钥匙丢了，那天爸爸又不在家。袁叔叔知道后，把我们请到他家休息，他先泡了两杯茶，让我们不用着急，他自己到阳台上忙着什么，过了半个多小时，我家的门才开了。

《白蝴蝶》中的女学生和我家的邻居袁叔叔相比，精神不是一样高尚吗?我也要向他们那样，做助人为乐的人。

2.读了白蝴蝶之恋这篇文章，那纤细的白蝴蝶竟那么勇敢，那么坚强，真令我敬畏，让我更加敬畏的是白蝴蝶对生命不断追求的精神。

这篇文章讲的是一阵冷雨后，一只蝴蝶奄奄一息，即将失去，但他倔强的反抗着，勇敢地战胜了摆在她面前的种种困难，在白蝴蝶自由翱翔的那一刻，救助白蝴蝶的作者又感到失落，惆怅，与此同时，他又联想到了人对生命的意识，不由得叹息，这样一件事。文中，有很多值得我们学习的地方，作者的写作手法，以及白蝴蝶那顽强的精神，读后感《白蝴蝶 读后感》。

文中作者描写到白蝴蝶“白茸茸的像透明的薄沙似的翅膀，两根黑色的须向前伸展着，两点黑漆似的眼睛，几只像丝一样的细脚。”“白茸茸”、“两点”……这些词语，用得恰到火候，写出了白蝴蝶的纤细，但在纤细的同时，让我们又感受到了白蝴蝶内在的，勇敢的精神。

文中还写到“它试了几次，终于一跃而起，展翅飞翔”写出了蝴蝶能在暴风雨后，这样顽强，这样勇敢，这么有毅力，没有被困难所击败，仍然追求着生还的一丝希望，它努力地扇动着翅膀想要飞，想继续生活在这个美好的大千世界里。

读完这篇文章后，看到白蝴蝶那么勇敢的精神后，我不由得联想到了在现实生活中生活的我们。我们遇到困难的时候，能像白蝴蝶那样勇敢吗?我认为，有的时候人还不如动物，有的时候，甚至连一只小小的蝴蝶都不如，在遇到困难是，在挫败敢涌上心头时，我们可能会选择退缩，会逃避，还可能会放弃，为什么我们不能学习白蝴蝶呢?她那么纤细都可以面对暴风雨，可以不顾一切地反抗着命运地安排，那我们遇到的那些困难有算是什么呢?蝴蝶都知道自己的生命是有限的，它要在上面发出无限的光彩，它要活下去，它勇敢，它坚强，它敬畏生命，它知道生命是多么可贵，没有了生命，就没有了一切，那么人呢?

珍爱生命，敬畏生命吧!

第二篇：

今天我读了语文自读课本，《白蝴蝶之恋》这篇文章题目就开始深深地吸引着我。此文的主旨也是表现生命的顽强，但感觉与《生命，生命》十分不同。文章生动地用象征的手法，把那只受伤的白蝴蝶写成我们的心灵。文章详细地描写了“我”看到那只受伤的白蝴蝶的心理过程，而且也把自己救了白蝴蝶的是描写得十分生动。且里面的许多句子都是极为意味深长的。“你为什么把一个生灵弃置不顾?”看似描写人没有同情心，不去关心一个小动物。其实是在说有些人放弃生命，自暴自弃，已经失去了生活的希望，不再重视生活、努力了。其中的寓意是需要用心朗读才能真正体会的。

这篇文章给了我很大的启发。现在，我才了解，自己有着这个宝贵的生命是多么的幸运。我更应该珍惜自己的生命，珍惜时光。让有限的生命能够发挥出无限的光彩，这才应该是最为明了的生命意识!

篇2：白蝴蝶读后感

一只美丽而纤弱的白蝴蝶，不幸遭到了风雨的吹打，奄奄一息了。面对这样的一个小生灵，你会怎么做呢?也许，我们从来就没有考虑过这个问题，因为，这在我们的眼里，似乎是一桩细碎得甚至不值得一提的小事。那么，这只白蝴蝶是怎样走进作者的心灵的呢?当作者发现它的时候，不由得停下了脚步，“痴痴地望着它”，我想，此刻，一定是白蝴蝶的美吸引了他。我们可以设想一下，假如作者此时此刻所看到的不是美丽的白蝴蝶，“我”会怎么做?当然，我们无法猜测“我”到底会怎么做?但有一点可以肯定，作者这种心灵上的触动，是美，也只有美所带来的呀!读到这里，我们也许会觉得作者有点小题大做：不就是一只蝴蝶吗?纵然它美丽，也不过是一只小小的蝴蝶!蝴蝶唤醒“我”的到底是什么呢?那是一种对生命的关注。诚然，生命在以各种形式表现，生活中处处充满了生命，所有的生命都是值得珍视的。然而，对于已是“成人”的作者来说，对一个微不足道的小生命动情，这恐怕是一种久违了的情感。孩童时代，也许我们常常为意外死去的小猫、小狗伤心落泪，但随着年龄的增长、阅历的丰富，我们也渐渐漠视这些微小生命的摧折和夭折。这时，蝴蝶以它特有的美突如其来地撞击“我”的心灵深处。这种打动是久已湮没了的，所以才能显示出如此巨大的魅力。然而，白蝴蝶的那种与命运抗争的精神更让我们为之折服。关注生命，感召生命!这就是《白蝴蝶之恋》所带给我们的心灵上的震撼。

篇3：白蝴蝶读后感

第一课时在整篇课文的教学中有举足轻重的作用。所有语文特级教师都非常重视第一课时的初读环节。特级教师上课, 都会让学生自由读课文, 时间很充分, 还少不了指名让学生逐段逐段地朗读, 检查读到位了没有, 然后才开始课文的讲解。于永正老师就主张教学首先要达成的目标就是每一个学生都能把课文正确流利地朗读出来。所以初读环节是整体感知课文、理解课文的基础, 是培养良好语感的重要途径, 也是学生在校学习要获得的一种最基本的语文能力。既然是一种能力, 就需要我们有意识地训练。黄燕老师执教的《台湾的蝴蝶谷》就很有代表性地向我们展示了第一课时可以上什么, 要上到什么程度。

一、兴趣参与是有效学习的前提条件

只要把学生的热情激发起来, 那么学校规定的功课就会被当作一种礼物来接受。浓厚的兴趣如磁铁般吸引学生的注意力、思考力、想象力, 促使他们积极主动思考、主动探究。抓住这一强烈的需求, 让学生主动参与知识的形成过程, 诱发良好的思维情感, 可以使学生的思维更积极, 感知更敏锐, 想象更丰富, 记忆更牢固。因此, 在教学中应该设计让全体学生都动起来、学起来的教学环节, 更应体现一个“趣”字, 充分调动学生的积极性。所谓“趣”, 就是课要上得有趣味性, 让学生愿意学, 乐此不疲。

黄燕老师很巧妙地运用她的姓“黄”, 以及特意准备的黄色裙子, 让学生立即对她产生浓厚的兴趣, 课前的谈话把学生和老师之间的距离拉近, 因此在整节课堂上孩子愿意说, 抢着说, 营造了热烈的课堂氛围。学生们“小脸通红, 小眼发光, 小手直举, 小嘴常开”就是最直接的表现, 也是对教师情感的最好回馈。这种状态, 是最真实的感受, 是来自于心底的自然流露。这种情感教学, 让学生与文本, 与教师, 与同学通过交流感受对方的情感, 受到熏陶, 从而内化思想感情。

二、情意参与是有效学习的必要保证

积极的情意参与是指学生对学习具有积极的情感态度, 在学习过程中伴随较强的意志努力。只有认知与情感意志的整体参与才能促进学生有效学习。

黄燕老师非常关注学生的情意参与, 通过角色体验, 让学生走进文本。一上课, 她就让学生们化身变成了一只只美丽的蝴蝶, 带着这样的情感, 学生们开始了愉快的学习, 给学生创设了一个轻松愉快的学习氛围, 使学生闻其声、观其景、临其境, 把学生的认识欲、积极性完全激活了, 也为下面教学的顺利展开打下了扎实的基础。更为难得的是黄老师始终把学生们看成一只只美丽的蝴蝶, 用“这只美丽的白蝴蝶, 你来回答。”“红蝴蝶, 你来试试。”“这只粉蝴蝶读得可真美啊!”等一系列生动的语言, 让学生们完全融入课堂的氛围中, 欣赏蝴蝶谷的美丽景色, 久久不愿离去。第四自然段通过写中外游客, 侧面描写蝴蝶谷的美景。黄燕老师主要采用引读的方法把学生引入这一段, 创设情境, 引导学生想象:如果你是蝴蝶谷中的一只蝴蝶, 该怎样欢迎前来参观的客人呢?学生通过入情入境的表演, 不仅深入理解了课文, 而且语言能力得到了提高, 情感得到了熏陶, 达到了“随风潜入夜, 润物细无声”的教育效果。

三、行动参与是有效学习的直接体现

有效的行为参与是指学生对学习的行为投入度高, 学习效果好。新课程标准明确指出:“阅读教学要重视朗读, 要让学生充分地读, 在读中整体感知, 在读中培养语感, 在读中受到情感的熏陶。”并且提倡“以读促悟, 以悟带读”, 读是“思”的凭借, 是“悟”的前提, 是“说”的准备, 是“写”的基础。只有让学生真正接触文本、深入文本, 引导学生进行品味, 才能品出味、读出形。把静态朗读和动态朗读结合起来, 把集体朗读和个人朗读结合起来, 利用多种形式让朗读更富有层次性和变化性, 使之立体化。在注意朗读的流畅性的基础上, 又强调朗读中的心领神会, 潜移默化。这样, 朗读教学的作用就会得到充分的发挥, 课堂教学的实效就会得到提高。黄燕老师这节课的教学是以读贯穿始终的, 让每个学生充分地读, 在读中整体感知, 在读中有所感悟, 在读中培养语感, 在读中受到情感的熏陶。例如:那么多的蝴蝶飞来, 这时的蝴蝶谷是什么样的景象呢?请同学们选择自己喜欢的方式朗读第三自然段, 边读边想:蝴蝶谷给你留下了什么印象?请大家再读第三自然段, 边读边找出你认为写得迷人的句子, 仔细读一读, 想一想:蝴蝶谷哪些地方迷人?

“繁华落尽见真淳, 铅华洗却见本真”。不同的课文, 不同的老师, 不同的学生, 第一课时完全可以因课制宜, 有一些变式。但不变的是我们要扎扎实实上好每一堂课, 让学生在兴趣参与的前提下进行有效的情意与行动参与, 使第一课时真正有效率、有质量, 让学生的阅读在扎实的语文活动中起航。课堂教学是一个永恒的话题, 浸润着我们的操劳和智慧, 镌刻着我们的惆怅和欣喜。在教学中, 我们应根据教学内容与学生的认知规律, 不断总结经验, 探寻思路, 以使教学工作达到更好的效果。

摘要：第一课时到底上些什么, 为什么上, 怎样上, 如何才能取得高效率?黄燕老师执教的《台湾的蝴蝶谷》一课很好地诠释了什么是高效的第一课时。兴趣参与是有效学习的前提条件, 情意参与是有效学习的必要保证, 行动参与是有效学习的直接体现。

篇4：海边的白蝴蝶

然后，我得到一个结论：一个人如果愿意时常保有寻觅美好感觉的心，那么在事物的变迁之中，不论是生机盎然或枯落沉寂都可以看见美，那美的原不在事物，而在心灵、感觉，乃至眼睛。

正在思维的时候，摄影家惊呼起来：“呀！蝴蝶！一群白蝴蝶。”他一边叫着，一边立刻跳起来，往海岸奔去。

往他奔跑的方向看去，果然有七八只白影在沙滩上追逐，这也使我感到讶异，海边哪来的蝴蝶呢？既没有植物，也没有花，风势又如此狂乱。但那些白蝴蝶上下翻转的飞舞，确实是非常美的，怪不得摄影家跑那么快，如果能拍到一张白蝴蝶在海浪上飞的照片，就不枉此行了。

我看到摄影家站在白蝴蝶边凝视，并未举起相机，他扑上去抓住其中的一只，那些画面仿佛是默片里，无声、慢动作的剪影。

接着，摄影家用慢动作走回来了，海边的白蝴蝶还在他的后面飞。

“拍到了没？”我问他。

他颓然地张开右手，是他刚刚抓到的蝴蝶。我们三人同时大笑起来，原来他抓到的不是白蝴蝶，而是一片白色的纸片。纸片原是沙滩上的垃圾，被海风吹舞，远远看，就像一群白蝴蝶在海面飞。

真相往往是这样无情的。

我对摄影家说：“你如果不跑过去看，到现在我们都还以为是白蝴蝶呢！”

确实，在视觉上，垃圾纸片与白蝴蝶是一模一样，无法分别的，我们的美的感应，与其说来自视觉，还不如说来自想象，当我们看到“白蝴蝶在海上飞”和“垃圾纸在海上飞”，不论画面或视觉是等同的，差异的是我们的想象。

这更使我想到感官的感受原是非实的，我们许多时候是受着感官的蒙骗。

其实在生活里，把纸片看成白蝴蝶也是常有的事呀！

结婚前，女朋友都是白蝴蝶，结婚后，发现不过是一张纸片。

好朋友原来都是白蝴蝶，在断交反目时，才看清是纸片。

未写完的诗、没有结局的恋情、被惊醒的梦、在对山看不清楚的庄园、缘尽情未了的故事，都是在生命大海边飞舞的白蝴蝶，不一定要快步跑去看清。只要表达了，有结局了，不再流动思慕了，那时便立刻停格，成为纸片。

我回到家里，坐在书房远望着北海的方向，想想，就在今天的午后，我还坐在北海的海岸吹海风，看到白色的蝴蝶——喔，不！白色的纸片——随风飞舞，现在，这些好像真实经验过的，都随风成为幻影。或者，会在某一个梦里飞来，或者，在某一个海边，在某一世，也会有蝴蝶的感觉。

唉唉！一只真的白蝴蝶，现在就在我种的一盆紫茉莉上吸花蜜哩！你信不信？

你信！恭喜你，你是有美感的人，在人生的大海边，你会时常看见白蝴蝶飞进飞出。

你不信？也恭喜你，你是重实际的人，在人生的大海边，你会时常快步疾行，去找到纸片与蝴蝶的真相。

篇5：林清玄《海边的白蝴蝶》读后感

数千字的文章，看似毫无结构可言，正是作者留给读者的遐想空间。是啊，真相往往是无情的。表面现象所呈现的，与本质也许差之千里。在视觉上，白蝴蝶与垃圾纸片几乎相同，无法区别，就像文章中所说的“我们的美的感应，与其说来自视觉，还不如说来自想像”。当作者看到垃圾纸片在海上飞时会把它认为是白蝴蝶在海上飞，也是由于两者看起来相同，而差异则是想象。

闲暇时翻翻杂志，经常看到千篇 一律的“视觉游戏”——例如一幅图片，上面画了许多平行线而作者用某种手段让你看到的好像不平行，或是许多方形看起来不方等等。

——我们经常被自己的感官所蒙骗。虽说有句话“耳听为虚，眼见为实”，其实也不然。生活中我们经常被虚像所迷惑，以至于把纸片当成白蝴蝶。例如文中所说“好朋友原来都是白蝴蝶，在断交反目时，才看清是纸片。”美好的梦境、未了的故事、以及一切虚幻似乎美妙的东西，都可能是在生活大海边飞舞的白蝴蝶，不一定会追上去看清楚，可能会依然沉醉其中，一旦有结局了，你的思绪会清晰，你会看到本质，也许不是你期望的那么美好，那时，白蝴蝶便会还原为纸片。

原以为作者一定会倡导发现真相，谁知不然。如果你相信生活中常常出现的“白蝴蝶”，那么恭喜你，你是有美感的人，你认为生活理想;如果你不相信，那也恭喜你，你是重实际的人，你会快步追上去探寻，找到白蝴蝶与纸片的真相。如果生活变得只剩下虚像，那么人生会沉浸在无尽的梦幻中，变得颓废，毫无意义;而如果生活变得只剩下真相，那么人会洞察一切，看到所有令人悲伤的结局，人生会变得悲观而沉闷。

篇6：梦见白蝴蝶

梦见蝴蝶落在自我头上或帽子上

因为自我的出类拔萃，而连升三级，或成为百万富翁。

梦见凤蝶落在肩膀上或裙子上

篇7：白蝴蝶

合上了空白之页?

翻开的书页：

寂寞：

合上的书页：

篇8：白蝴蝶读后感

然而,脱开反击东方主义这一角度,黄哲伦选择的蝴蝶这一形象,其实是加利马尔爱上的东方文化的精神代表。在他得知精神代表的真实身份与他的现实生活和利益有强烈冲突时,接受不了精神偶像的破灭而选择死亡。在追求“物”“我”的统一过程中失败的悲剧,与庄子在《庄子·齐物论》中“庄周梦蝶”这一寓言故事所表现的追求“物”“我”统一失败后的超越形成鲜明对比。同一意象造成不同的结果,值得比较和借鉴。

一、庄子的出路

“庄周梦蝶”是《庄子·齐物论》中一则寓言,其文因精致凝练,意味深永,历来为文人学者津津乐道。庄子梦见蝴蝶,还是蝴蝶梦见庄子,在“物”“我”两者矛盾迷惑的时候,即“生”和“死”痛苦重重的时候,人生悲剧的根源就形成了。尽管“庄周梦蝶”充满了悲剧意识,但庄子没有走向《列子》中“吾与汝亦幻也”的悲观主义或虚无主义,他仍承认“周与胡蝶则必有分矣”。对现实“异化”现象的清醒认识,使庄子更加强调人的自由和健全人格的培养。“庄周梦蝶”最后提出的“物化”,就是通过审美的方式超越悲剧的人生,因为人只有审美地存在才能超越外在功利目的,才能最终完成完善人格的建构,成为完全的、自由之人。“庄周梦蝶”中的“物化”通过“物我两忘”,也就是以“坐忘”的方式来达到忘己、忘功、忘名、忘适,摒除假象的遮蔽,揭示真实,超越本体,真正把握存在的本真。庄子的超越与自由并非是黑格尔认识的自由,那种对“绝对理念”的纯思辩的抽象把握,当然更非宗教彼岸式的超越,而是在现实的人生之中特别是在情感之中去达到对无限的体验,进入一种超越有限的自由。因此,《庄子》既超越,又不脱离感性生活,通过“以美启真”达到真善美的感性统一——人的诗意栖居。

二、加利马尔的出路

但显然《蝴蝶君》中的加利马尔没有真正超越到这一境界,甚至可以说离此还很远,这和文化背景是分不开的。黄哲伦安排加立马尔自杀,一方面是为了颠覆西方长期以来强加于东方的精神歧视和枷锁,另一方面,这也反映了人性的一个自然选择:追求目标的破灭,会带来整个生命的崩溃和破灭。看黄哲伦的生活背景,他成长于洛杉矶第二代华裔移民家庭,他的父母希望儿子学习法律,医学或者贸易。他曾一度顺从父母的意愿,但发现自己缺少出色的数学才华,行医所需要的眼明手快也并非擅长,而用词语创造出眼前变幻的世界才是他的兴趣真正所在。父母作为第二代华裔移民,与中国的传统文化已经有一段相当的距离,不可能在他的思想里灌输这样那样的中国传统文化思想;而且父母本来并不希望他写作,他的写作完全出于他自己的爱好和天赋,所以从头至尾影响他写作基本观点的,只能是作为东方人本性中的一种对西方的反抗以及人性的自然选择——灭亡。这是他和庄子相去深远甚至背道而驰的地方,因为他不可能像庄子一样参透“梦就是醒,醒就是梦,万物始于一,复归于一”的道理,也就是说,他并不具备从破灭的悲剧里超越,从而达到真善美感性统一的条件。

三、“物”、“我”统一,积极超越

蝴蝶在中国传统文化中一直是一个精灵的代表,活跃于文学的各个文本与文化的各种场合。蝴蝶象征着人性无拘无束、天真烂漫的本质,一直是人类所追求的真善美的代表。黄哲伦的蝴蝶和庄子的梦蝶,都体现了人类对这一的本质的探索与向往。然而追求美好的“物”“我”消融的境界,总会遭到残酷现实的破灭。故而当精神追求与现实出现矛盾的时候,一定要以积极的人生态度对待遇到的挫折,才能在矛盾的现实世界中取得相对完满的人生。因为任何事物都是辨证的,审美的超越从反面又印证了人生悲剧性与不完满,悲剧的人生既然不可避免,与其用放弃和毁灭带来消失,消失就等于没有任何希望,不如在现实感性的生活中接受有限的悲剧人生,继而“以美启真”,把握存在的本真状态,积极主动地追求自由的理想境界,实现悲剧的超越。

摘要：本文通过比较蝴蝶这一相同的意象,即黄哲伦《蝴蝶君》作品中主角加立马尔接受不了精神偶像的破灭而选择死亡,在追求“物”“我”的统一过程中失败后放弃和毁灭,和庄子在《庄子·齐物论》中“庄周梦蝶”这一寓言故事所表现的追求“物”“我”统一失败后超越有限的悲剧人生,得出当精神追求与现实出现矛盾的时候,一定要以积极的人生态度对待遇到的挫折,才能在矛盾的现实世界中取得相对完满的人生的结论。

关键词：《蝴蝶君》,庄周梦蝶,悲剧,超越

参考文献

[1]郭公民:《“庄周梦蝶”的悲剧内涵及其哲学指归》,《湖北师范学院学报》,2003年第1期。

[2]卢俊:《从蝴蝶夫人到蝴蝶君--黄哲伦的文化策略初探》,《外国文学研究》,2003年第3期。

[3]刘小枫:《拯救与逍遥(修订版)》,上海:三联书店2001年7月第一版。

篇9：海边的白蝴蝶

然后，我得到一个结论：一个人如果愿意时常保有寻觅美好感觉的心，那么在事物的变迁之中，不论是生机盎然或枯落沉寂都可以看见美，那美的原不在事物，而在心灵、感觉，乃至眼睛。

正在思维的时候，摄影家惊呼起来：“呀，蝴蝶，一群白蝴蝶！”他一边叫着，一边立刻跳起来，往海岸奔去。

往他奔跑的方向看去，果然有七八只白影在沙滩上追逐。这让我感到讶异，海边哪来的蝴蝶呢？既没有植物也没有花，风势又如此狂乱。但那些白蝴蝶上下翻转的飞舞确实非常美，怪不得摄影家跑那么快，如果能拍到一张白蝴蝶在海浪上飞的照片就不枉此行了。

我看到摄影家站在白蝴蝶边凝视，并未举起相机，他扑上去抓住其中的一只，那些画面仿佛是默片里无声、慢动作的剪影。

接着，摄影家用慢动作走回来了，海边的白蝴蝶还在他后面飞。

“拍到了没？”我问他。

他颓然地张开右手，是他刚刚抓到的蝴蝶。我们三人同时大笑起来，原来他抓到的不是白蝴蝶，而是一片白色的纸片。纸片原是沙滩上的垃圾，被海风吹舞，远远看，就像一群白蝴蝶在海面飞。

真相往往是这样无情。

我对摄影家说：“你如果不跑过去看，到现在我们都还以为是白蝴蝶呢！”

确实，在视觉上，垃圾纸片与白蝴蝶是一模一样、无法分别的，我们对美的感应与其说来自视觉，还不如说来自想象，当我们看到白蝴蝶在海上飞和垃圾纸在海上飞，不论画面或视觉是等同的，差异的是我们的想象。

这更使我想到感官的感受原是非实的，我们许多时候是受着感官的蒙骗。

其实在生活里，把纸片看成白蝴蝶也是常有的事呀！

好朋友原来都是白蝴蝶，在断交反目时，才看清是纸片。

未写完的诗、没有结局的恋情、被惊醒的梦、在对山看不清楚的庄园、缘尽情未了的故事，都是在生命大海边飞舞的白蝴蝶，不一定要快步跑去看清，只要表达了、有结局了、不再流动思慕了，那时便立刻停格，成为纸片。

我回到家里，坐在书房远望着北海的方向，想想就在今天的午后，我还坐在北海的海岸吹海风，看到白色的蝴蝶……噢，不！是白色的纸片随风飞舞，现在，这些好像真实经历过的都随风成为幻影，或者会在某一个梦里飞来，或者在某一个海边、在某一世也会有蝴蝶的感觉。

哎哎，一只真的白蝴蝶，现在就在我种的一盆紫茉莉上吸花蜜哩！你信不信？

你信！恭喜你，你是有美感的人，在人生的大海边，你会时常看见白蝴蝶飞进飞出。你不信？也恭喜你，你是重实际的人，在人生的大海边，你会时常快步疾行，去找到纸片与蝴蝶的真相。

篇10：白蝴蝶作文

忽然，我的眼前出现了一只极其普通的白色蝴蝶，它正停在一片绿叶上，这时，我突然注意到了它的翅膀，原来那双白翅膀已经缺了一部分，我顿时呆住了，仿佛听见它正在哭泣，为它那本来完整美丽的翅膀在哭泣。

我的心不禁愤怒了起来，不知是谁这么狠心，居然将一只小蝴蝶的翅膀给折断。

它还能飞吗?天空还是它的舞台吗?我的目光没有离开，我注意到小小的白蝴蝶能开始扇动它的翅膀了，看样子它没有在伤心中停留太久，它应该会变得坚强，希望它能够像以前一样在辽阔的天空和它的伙伴们一起自由地飞翔着。

它不停扇动着翅膀，我在心里为它祈祷：希望老天爷能够怜悯它，给它一次机会，让它可以飞起来。老天好像听见了我的心声，此时，它的身体竟离那片停歇的叶子升了一些距离，但它显然还飞不高，马上落了下来，看来用的力量还不够。

过了一会儿，它重振旗鼓，把全身的力量都凝聚到它的翅膀上。“三、二、一”我在心里默默倒数着。它的翅膀扇动速度越来越快，看来它这次是抱着必胜的决心的。

篇11：梦见白蝴蝶

游乐方面的吉兆。尤其是在郊外游玩，你将会很幸运

中年人梦见黄色蝴蝶

则近期运势运程：大吉。但细心隐藏着盛极必衰的预兆。言行要谨慎，以确保好运的继续开展。

中老年人梦见黄色蝴蝶

预示身体健康方面：仍需关注脚趾等细小部位受到伤害。此外，有可能出现内分泌失调，凡事放宽心，对身体有好处。

梦见很大的黑蝴蝶

亲戚家会传来好消息。

办公族梦见很大的黑蝴蝶

主职场：工作容易陷入混沌无序的状态，的自我控制力减弱，受到假期的影响，甚至有全盘放弃，好好玩一玩再说的念头。

商人梦见很大的黑蝴蝶

预示您的财运：财运尚可，收支能够维持平衡。投资方面，独立支撑的局面较适合转向和他人合伙经营。

年轻人梦见很大的黑蝴蝶

篇12：梦见白蝴蝶

男人梦见白蝴蝶：有可能会交上新的朋友，可是要谨慎，防止被骗。

老人梦见白蝴蝶：运气不佳。表此刻职责与梦想并重，有点力不从心，稍有挫折感，应当量力而为，方可转危为安。

篇13：蝴蝶为花飞,花为蝴蝶醉

花是不会飞的蝴蝶,

蝴蝶是会飞的花。

蝴蝶是会飞的花,

花是不会飞的蝴蝶。

花是蝴蝶,

蝴蝶是花。

诗歌以回环反复的句式造成花与蝶互为比喻的奇妙效果。简单的几句话,勾勒出一幅美丽的大自然情趣图:几只翩翩起舞的蝴蝶,满园娇艳欲滴的鲜花。彼时,蝴蝶伫立在花蕊之间,摇身成为一朵朵不会飞的花;少顷,花随风动,摇曳多姿,宛如一群翻飞的蝴蝶……

贴切、形象的比喻,活泼、明快的诗句,让读者的眼前展现出一幅和谐、美妙的“蝶恋花”“花恋蝶”的图画,也让我的眼前一亮:我的孩子们也可以仿写出这样的诗句!于是,继续利用开门密码的游戏,让孩子们在前一天晚上就读熟、背会了这首诗。

【含英咀华】

课伊始,背诗句。

孩子们趣味盎然地朗声背诵,有的还摇摆双臂,成为翻飞的蝴蝶。

师:对于这首诗歌,你有什么发现?

蔡文杰小手都要举到天上去了:“我发现每一行都有“蝴蝶。”

张蕊小脸儿通红:“我发现每一行都有‘花’。”

陈苏川可是难得举手的:我发现每一行都有“是”。

师:你们都关注到了每一行的文字,还进行了比较,都发现了它们的相同点,这肯定给你们背诵的时候提供了不少的帮助。但我们读这首诗歌的时候还可以将诗行进行比较,你会有更妙的发现。

孩子们不约而同的,却又是自言自语地读了起来。

邢正桓第一个举起了手:“老师,我发现第一行‘花’在前面,‘蝴蝶’在后面,第二行却调了位置,‘蝴蝶’在前面,‘花’在后面。”

小才子张爽也不甘示弱:”老师,第三行和第四行也是这样调位置的。”

班长孔陈辰生怕落后,抢着说:“最后两行也是的。”

(反思:这就是诗歌的节奏感啊!面对这一群七八岁的孩童,内在的节奏感很难去言说和指导,但他们中有些人天生就有诗的语感。)

师:老师发现你们的眼睛越来越亮了。从刚才关注字,再到现在关注诗行,你们可是进了一大步呢!那能不能再来一次飞跃,再将句子比较比较,看看有没有发现?

教室里突然静了下来。

为了在随后的环节中留有时间给更多孩子展示的机会,我悄悄地将课件中的诗句分行做了一个调整,再出示:

花是不会飞的蝴蝶,蝴蝶是会飞的花。

蝴蝶是会飞的花,花是不会飞的蝴蝶。

花是蝴蝶,蝴蝶是花。

立即,教室里小手如林。

李语贤:老师,这首诗的句子也调位置了。第一句的前半句就是第二句的后半句,第二句的前半句,就是第一句的后半句。

(反思:成了!我的心里暗暗高兴!孩子虽小,但只要方法得当,经过引导与锻炼也能慢慢地把握诗歌的内在节奏感。)

再看看那些小家伙们,一听李语贤小朋友的回答,举起的小手悄悄放下,个个叹息自己晚了一步,没能抓住展示的机会。

形式上的变化,孩子们已经发现,这下该了解内容上的秘密了,也就是诗歌的画面感。

师:读着这首诗,你们的眼前出现了什么画面呢?

新转入班的洪俊表:我看到蝴蝶在采花粉,被诗人发现了。

师:呵呵,也许正是诗人的这一发现触动了他的写作灵感,立即写下了这首诗。

张蕊:我看到很多的蝴蝶在花丛中翩翩起舞。

师:那你们知道,诗人为何能将蝴蝶与花同时放在这首诗歌里,并且将他们巧妙的交换位置吗?

小姑娘鲍雨嘉:老师,蝴蝶很美,像花儿一样,他们俩很相似。

师:是啊,蝴蝶像花儿一样美,所以诗人将这两种相似的事物写进了诗歌。蝴蝶像花儿,花儿像蝴蝶。生活中还有很多这样拥有共同点的不同事物,我们以前学过用“像”“好像”,将他们写在同一个句子中,今天我们也来学学诗人的方法。

教室里立即有人跃跃欲试,但也有满脸愁云的。

(反思:孔子说不愤不启,不悱不发。孩子们积极想表达,却又表达不出!此时不帮,更待何时?)

【举一反三】

师:你能找到相似的两种事物吗?

这下,教室里炸开了锅。孩子们说,我也不闲着,根据他们的回答用蓝色笔将两种事物分列两边。不一会儿,屏幕两边的米黄板上就写得满满当当。

师:你们的眼睛很亮,发现了很多相似的事物。诗人的眼睛还发现了花与蝴蝶的不同点就是——

生:花不会飞,蝴蝶会飞。

师:是啊,我们也来找找这些事物的不同点。

“好啊!这不难!”张爽自信地喊起来!其他人也是满口答应。

于是,又是一回学生说,我来写,用红色笔将孩子们说的不同点写在两种事物的中间。不知道是不是昨天群文阅读时学习的“求同比异”发生了作用,几分钟就完成了这项工作,有的甚至从不同的角度将两种事物进行比较。

师:现在,你能写出你的诗歌了吗?

“能!能!能!”教室里应声一片。好,拿出你的本子,写下你的诗歌,注意分行哦!教室里只听得见沙沙的写字声。我在教室里轻轻地,有意识地挑选展示的孩子:书写端正的,内容新颖的,句子还需要稍加修改的,标点需要改正的……

【百家争鸣】

展示的孩子喜滋滋地读出自己的诗句,欣赏的孩子乐呵呵地帮助修改。

【回味无穷】

作品被大家认可,那是一件多么令人快乐的事情啊!得让这种快乐走出教室!于是,给孩子们布置了一个特殊的作业,将自己的诗歌带回家,教会家长,并按照老师随机指定的学号,请家长展示。

哈哈哈,亲爱的爸妈们,准备接招吧!

反思:

此刻,教室里,孩童是花朵;老师就暂且美一回,是会飞的蝴蝶。

孩童是会唱歌的花朵,

花朵是不会唱歌的孩童。

花朵是不会唱歌的孩童,

孩童是会唱歌的花朵。

孩童是花朵,

花朵是孩童。

蝴蝶为花飞,花为蝴蝶醉!真爽!!

篇14：史努比颈上的白蝴蝶

那天，我们要给一个手臂骨折的小女孩做复位和固定。于医生吩咐我先领小女孩去激光科拍片。可是，无论我怎样哄劝，女孩就是不肯放下一只脏兮兮的史努比，且哭闹不休，不愿跟我走。

好半天，我吁了一口气，忍着愠怒说：“小朋友听话，放下史努比，咱们先去治病。”但是，女孩压根没听见似的，闭着眼睛大哭。正当我无计可施时，于医生走了过来，俯下身子，弯下腰，模仿四川方言，微笑着对女孩说：“你叫雪儿，今年5岁半，是不是？”“嗯。”女孩抽泣着，瞪着好奇的眼睛打量于医生。

“阿姨晓得，雪雪是个听话的乖娃娃。”于医生抚摩女孩的脸蛋，柔声地问，“这个史努比是你的好朋友吗？”女孩温柔地瞥一眼怀里脏兮兮的狗，坚定地点点头。

“噢！你的史努比真可爱。它和你一样招人喜欢。我想，它知道你受伤了，心里一定很难受吧？咱们赶快治好手臂，和它一起做游戏啊！”于医生微笑着说。

女孩踌躇了片刻，眨巴眼睛点了点头，温顺地倚在于医生身上。突然，她仰起头，忧虑地对于医生说：“幼儿园塌下来的时候，史努比是和我在一起的。而且，我还压到了它的手。”

“噢，这么说，史努比一定也受伤了。那我们抱着它一起去检查吧。不过，看起来，史努比是个坚强、勇敢的小狗哦。它不哭也不闹，安静地陪着你，是不是？”于医生弯腰微笑着说。“嗯。我也不哭。”小女孩泪水横流的脸上露出了得意、欢悦的笑容，像一朵沾着露珠的花苞儿。她安心地将小手放进于医生的掌心，欢快地去了放射科。

片子显示女孩骨折的肘部严重移位，必须接受断骨固定复位手术。女孩和史努比并排躺在轮床上，我慢慢地推着他们走进石膏室。麻醉师给她打了麻药，她很快便昏沉沉睡去。

在于医生的指导下，我扶住女孩的胳膊，于医生把她的肘部托住，慢慢地伸缩了几下，用牵引法将内折的部位拉开，然后猛地着力，“咔嚓”一声将骨头对合上，小心翼翼地为她缠上了石膏绷带，并做了一个极漂亮、精致的“白蝴蝶”，“栖”在女孩胸前的吊腕带上。

一切就绪，我推着轮车欲将女孩送回病房，可于医生却示意我手术还没完。我狐疑地看着她，心想：还有什么要做呢？外面还有好些小朋友等着治疗呢。于医生不说话，弯下腰，拿起史努比，一丝不苟地给脏兮兮的史努比胳膊上裹上石膏绷带，并同样精心地做了一个漂亮、精致的白蝴蝶结吊腕，挂在它的脖子上，把它轻轻地放在女孩的臂弯里，然后轻轻地舒了一口气，对我说：“现在好了。”

篇15：《白蝴蝶之恋》 设计

教学设计(A)

教学设想

1.对生命的传惜和关怀是本文的主旨：课文最后一段的感触是本义的难点。

2教学中要引导学生反复朗读，体味生动形象的语言，感悟美好的情感。

3.安排一课时。

教学内容和步骤

一、唤起情感，导入新课。

我们小的时候，大多都有这样的经历，要出去玩了，除了跟爸爸妈妈说再见，跟家

里的那些小动物，甚至那些玩具也会说一声再见;小猫小狗是我们忠实的朋友，花儿草

儿的一动一静，样样都让我们惊奇，因为在那个时候的我们眼中，这些都是可爱的有生

命的性灵。那么我们什么时候开始不再感到这美好的一切呢?什么时候开始不再为了虫

地鱼儿的死而落泪呢?难道成人世界就没有这种美好的情感吗?今天我们来读一读当代

散文作家刘白羽的《白蝴蝶之恋)｝。恋，就是喜欢啊，读完这～课，你就会发现原来这种

美好的情感总是深藏在人们的内心，永远不会丢掉，也永远不应该丢掉的。

二、阅读注解1.简要了解作者(是一位当代散文家)。

三、初读课文，感知文章内容。

1.范读课文(或者听配乐朗读带)，然后学生自由朗读一遍课文。

要求：听准字音;初步体会感情。

2.查字典做出老师要求的作业(预先准备电脑软件或幻灯片或者小黑板。)。

作业：给下列加点字注音。

籁籁吓措()蠕动()蔫()

伶俐()怅惆()翱翔()奄奄一息()

四、再读课文，讨论下列问题。

方法：要求学生默读课文，然后互相讨论，教师可巡回指导。(下面这些问题是配

合思考练习二所做，目的是要学生细细感知文中流利温存的语言，从而既获得别人的情

感体验，又进一步加深自己的情感感悟。)

1.文章中白蝴蝶一开始出现在什么时候?找出描写这种环境的语句，这样写环境

有什么作用呢?

理解：一开始是出现在乍暖还寒时候的春季，冷雨阵阵。用作者的话说就是“阴暗

不定的天气”里出现的。

具体描写环境的语句主要是在第一和第二自然段。

这样描写环境是为了更好地写出白蝴蝶的柔弱与勇敢。

2.找出描写白蝴蝶的句子，你认为哪些句子写得好，让你喜欢?

理解：思考练习二中的1、2、5句都是写得极好的句子，此外还有第5自然段，第8

自然段中“谁知那只白蝴蝶缓缓地、缓缓地在树叶上蠕动呢!”还有第9自然段整段。这些

句子可以让学生有感情地反复朗读，然后让他们谈谈喜欢的理由(言之成理即可)。

3.说说“楚楚动人”的意思，举出至少三个可以用“楚楚动人”来形容的人或物(造句

也可以)。

理解：这个词的意思是“鲜明，整洁，让人爱怜”，可以用在可爱的小动物身上，比

如小麻雀、小兔子，甚至小花小草也可以用上，还可以用来形容人。

4后来白蝴蝶活过来了，作者又是怎样描写她生活的环境的呢?举出具体的句子。

理解：具体描写的内容主要就是思考练习二中的3.4两句。

5白蝴蝶活过来之后的景物描写不再是凄凉的了，这又是为什么呢?

理解：引导学生想象，这时候景物如果依然是凄风苦雨，那么白蝴蝶能够活过来

吗?她那么柔，显然不可能活过来;再说白蝴蝶活过来了，这是大家希望的事，所以情

绪不也就好起来了吗?因而作家眼中的景物自然也就明朗起来了，这就是“一切景语即

请语”的道理。

6.把思考练习二中前四句分成两组门、2句为一组，3.4句为一组)比较一下作者

选用的颜色的木同，从而体会暖色与冷色描写的不同作用。

理解：1、2两句的着色是黑白两种，给人的感觉是纯净，是弱小;3、4两句主要是

黄红绿三种，则给人温暖与乐观。

7请根据白蝴蝶的经历给课文分段。

理解：1、2、3自然段为第一部分，写白蝴蝶将逝，从而引起作家的爱怜：1、5、

6、7自然段为第二部分，写白蝴蝶在“我”的救助下又活过来了;8、9、10自然段是第三

部分，这是写白蝴蝶在春日祥和的天气里恢复了生机，又飞回了大自然。

五、精读课文，讨论下列问题，体会作者对弱小生灵的怜悯之情。

方法：仍然采用互相讨论式。

1.作者对白蝴蝶的关注中，为什么觉得“像有一滴圣洁的.水滴在灵魂深处，我的心

灵给一道白闪闪的柔弱而又强烈的光照亮了”?这里“像有一滴圣洁的水”指的是什么?

“白闪闪的柔弱而又强烈的光”又指什么?

理解：对美而柔弱的事物，人们总是不由自主地会引起怜悯之情，引导学生回忆自

己这方面的情感，比如小的时候自己养的小宠物逝去了，我们总是要忍不住落泪的，现

在作者在美丽的白蝴蝶面前，情感也就是这样。弱小、美丽的白蝴蝶触动了作者的心

结，使得作者自然地施手救助这只芙而弱的白蝴蝶，这种救助不含丝毫的功利，因而是

“圣洁”的(神圣而纯洁)，因此这滴“圣洁的水”便是白蝴蝶的柔美而引起的柔情了，是比

喻心中善、爱等美好的情感。至于文中所说的照亮作者心灵的那道“白闪闪的柔弱而又

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强烈的光”，那“柔弱”的是情感，是对弱小生灵的怜悯，而这种怜悯又引起了人们“强

烈”的拯救意识，因为白蝴蝶是美好的生灵，是值得尊重的生命。

2.白蝴蝶“像一片小雪花，轻柔纤细，楚楚动人，多么可怜呀!”，面对这样弱小的

生灵，作者为什么又说它是勇敢的呢?

理解：首先白蝴蝶的出现是这种“阴晴不定的天气里”，在这种恶劣的天气里，白蝴

蝶居然不顾自己的柔弱而出行，这在作者的眼中，也是一种勇气吧。后来天晴了，雨住

了.白蝴蝶翩翩起舞，快乐地飞向大自然，这些当然更算得上是勇敢的了。

3.朗读第8自然段，这一段里作者说“我的灵魂在呐喊――一开始利遥远、很遥远

―・・・我还以为天空中又来了风、来了雨，后来我才知道就在我的心灵深处：你为什么把

一个生灵弃置不顾?”这里“把一个生灵弃置不顾”是指作者打算离开这只白蝴蝶吗?作者

自己的心声为什么是“很遥远”，到“后来”才感觉到?

理解：这只白蝴蝶的美与柔弱已经深深地打动了作者的心，所以当作者准备不再关

注这只白蝴蝶的时候，作者的灵魂就开始了呐喊：它在提醒作者应该停下自己的脚步。

我们不也是有这方面的经历吗?打动了自己的东西总是会牵挂着自己，即使不去想它，

它也会自然地让你想起它来。没有故意地去想，那“想”就来了，这不就是“很遥远、很

遥远”吗?这种“很遥远、很遥远”的无意识的念头不久就会被我们意识到，这就是要用

“后来”的道理了。

4.默读最后一节内容，想一想这里作者表达了什么意思?是不是不愿意白蝴蝶离

开自己飞到大自然去呢?

理解：先说一个小女孩与她养的金鱼的故事。

有个小女孩养了几条美丽的金鱼，她非常喜爱它们，但是天气渐冷，小女孩的养鱼

技术不高，而且她的养鱼条件也不好。这时妈妈提出来，让她把那些金鱼全部送给有条

件的人家，她可以跟别人商量好，有时间的时候去看看它们。小女孩想了好久，终于同

意了，但她每去一次就要悄悄地哭一次。你们想想看，小女孩明明知道小金鱼在别人家

里过得更好，她为什么还要哭呢?你们有这方面的经历吗?

能够理解小女孩的“哭”就能理解作者的“失落与怅惆”了，一方面作者愿意美丽的白

蝴蝶快乐、自由地翱翔于天空，一方面作者又强烈地感觉到，从此白蝴蝶就跟自己无关

了，这样一想又怎能不“失落与怅们”呢?小女孩也一样，小金鱼固然过得很好，可它到

底不是自己的了，所以很伤感。

虽然情绪很复杂，但小女孩也好，本文作者也好，却从来没有想起要把那美好的东

西禁钢在自己的手中，让它们不得自由，这就是我们应该有的情感：爱一样东西，或者

爱一个人，那就得让他自由，让他过得更好一些，这才是真爱。

六、小结：作者被白蝴蝶的柔美所打动，从内心深处流露出的温柔的情感，跟我们

小时候为小鱼小花落泪时情感是一样的，这是一种美好的、需要永远保持的情感。

七、比较阅读：与《紫藤萝瀑布)｝作比较。

方法：从描写对象、文章的主旨、作家的情感诸方面去比较。

《白蝴蝶之恋》的主旨是对生命的关怀。

《紫》里写到花的不同时期的不同命运，其实是说人也与别的生命一样，总有这样那

样的灾祸，但是生命不息，永无休止，而且每一个生命都是重要的，都不能忽略，不然

就无法汇集成生命的长河。

作家对描写对象都是热爱的，但都不把这种美据为己有，一个是虽然情感复杂，但

还是任白蝴蝶飞翔，一个是“没有采花的习惯”却能尽情欣赏每一朵花的美，这都是美好

的情感。

八、课外作业。

1.朗读比赛。

三五人一组进行比赛，自己打出评语(从字音读准与否，有没有读破句，感情处理

得怎么样，音色好不好等方面去打分)。

2..写作训练。

以随笔形式，记录一个你与动物或者植物的故事。

(田修)

教学设计(B)

教学内容和步骤

一、讨论下面的故事。

一个秋晨，我到学校办公室刚坐下，便有人通知说我班教室里有两块玻璃昨晚被风

打破了。我马上意识到这事在这所管理严格的小学将意味着什么。

中午，我找到昨天值日生朱兰。她怯怯地说：“昨晚放学时，教室里有两只蝴蝶，赶

来赶去，总有一只飞不出教室，我只好打开一扇窗户，好让外面的飞进来，或让里面的

飞出去，让它们结伴去玩，想不到会被秋风打破了玻璃。”朱兰几乎落泪，②儒着说愿意

赔那两块玻璃。

我一时无语，然后换了摸她的头发说：“不用了，去玩吧。”

后来，我去了财会室，赔偿了两块玻璃的钱。

这是我很乐意付的钱。

1.你认为朱兰这样做值得吗?如果是你，会不会也像朱兰这样做呢?