白蝴蝶之恋现代文阅读答案

白蝴蝶之恋现代文阅读答案（共9篇）

篇1：白蝴蝶之恋现代文阅读答案

1纤细坚强

2从白蝴蝶到小生灵的称呼的转变,表明了作者情绪的变迁,从单纯的名词变成了带有感情的称呼,表达了作者对遭受风雨袭击的白蝴蝶的怜爱之情.

3环境描写烘托气氛.狂风暴雨后的萧索,与白蝴蝶的狼狈相呼应,而雨后的明净的天空和阳光,正象征了白蝴蝶与纤细外表相反的坚强和不屈.

4真是矛盾的生物

5怜悯--帮助--内疚--赞叹--惆怅

6作者笔下的白蝴蝶,有着纤细的外表,看上去仿佛不堪一击.但实际上,内心却是坚定的,不屈的,为了追寻属呵呵.于自己的理想,宁愿接受暴风雨的洗礼,并且在经历了被风雨击败的挫折后,依旧不放弃飞翔.是拥有坚定信念并能为之付出的典型。

篇2：白蝴蝶之恋现代文阅读答案

《白蝴蝶之恋》这篇文章题目就开始深深地吸引着我。此文的主旨也是表现生命的版顽强，但感觉权与《生命，生命》十分不同。文章生动地用象征的手法，把那只受伤的白蝴蝶写成我们的心灵。文章详细地描写了“我”看到那只受伤的白蝴蝶的心理过程，而且也把自己救了白蝴蝶的是描写得十分生动。且里面的许多句子都是极为意味深长的。“你为什么把一个生灵弃置不顾?”看似描写人没有同情心，不去关心一个小动物。其实是在说有些人放弃生命，自暴自弃，已经失去了生活的希望，不再重视生活、努力了。其中的寓意是需要用心朗读才能真正体会的。

这篇文章给了我很大的启发。现在，我才了解，自己有着这个宝贵的生命是多么的幸运。我更应该珍惜自己的生命，珍惜时光。让有限的生命能够发挥出无限的光彩，这才应该是最为明了的生命意识

篇3：最后一只蝴蝶现代文阅读及答案

最后一只蝴蝶

(美)迈克尔·韦尔岑巴赫

①在我11岁那年，由于父亲被调往英国任职，我们全家就要离开已经住了4年的日本冲绳岛了。

②我从小就学会了如何适应这种不安定的生活，而且这种生活还意外地培养了我对自然界的浓厚兴趣。所以无论走到哪个国家，我总是能从中获得无穷的乐趣和惊喜。从记事起，我曾经收集过贝壳、化石，也曾到野外远足，还参加过观鸟活动。但当我到了冲绳这个太平洋上的小岛后，惊奇地发现这里有品种繁多的蝴蝶，采集蝴蝶标本就成为我的新爱好。

③渐渐地，我拥有了许多用玻璃框镶起来的蝴蝶标本，并在每一件下面都认真地做了标记。

这些蝴蝶大小各异，颜色多样，从深蓝色到明黄色，从猩红色到绿宝石色，应有尽有。因为捕捉蝴蝶并不是件容易的事，所以我很为自己的收藏而自豪。但也有一件遗憾的事，那就是我始终没有捉到一只翅膀尖是橘黄色的白蝴蝶。有一年圣诞节，我的教父曾送给我一本有关亚热带地区蝴蝶的书。书中就有一幅插图详细描述了这种冲绳岛上最大的白蝴蝶，它的两翼大约有7到10厘米长，其生活习性与众不同。我常看见它们像一群五彩的纸屑从我的眼前轻轻飘过，时而在海风中上下翻飞，时而又飞翔在大树的树冠之上。可气的是，无论我爬多高，蝴蝶总是远在我力所不及的高空之上。

④离开冲绳的日子一天天临近，家里的东西开始一件件地装进了行李箱，但我一直没有把我捕捉蝴蝶的工具收起来，而且还把更多的时间用在了户外。学校开始放暑假了，这意味着几天后我们就要出发了，我几乎准备放弃寻找白蝴蝶的希望。

⑤一天早晨，妈妈告诉我，我的蝴蝶标本和书籍必须在当天下午收拾好。于是，我决定作最后一次努力。那天的天气非常炎热，蝉在大树上发出“知了，知了”的叫声，绿色的蜥蜴在炙热的阳光下扭动着灵巧的身子迅速穿过林间小路，甘蔗林在风中轻轻地泛起一层层波浪，各种各样的蝴蝶在山边的野花上起起落落。但与平常一样，白蝴蝶还是高高地飞在树顶之上。最后，我只好拖着疲惫的步子向家走去，我最后的搜寻一无所获。

⑥可是，当我从一簇芙蓉花旁走过时，一个闪亮的白点闯进了我的眼帘，我惊喜地发现一只白蝴蝶就停在离我一米远的一朵大红花上。它正在吮吸花蜜，翅膀还在轻轻地颤动。我当时就呆住了，过了好一会儿才想起举起我的捕蝶网，一点一点地靠近蝴蝶。我的心脏怦怦地跳着，没想到，这只蝴蝶突然飞了起来，当时就惊了我一身冷汗，然而幸运的是，不一刻它又轻轻地落在了另一朵花上。我扭转身子，抱着最后的一点希望，用力将网甩了出去。我简直不敢相信自己的眼睛，那只蝴蝶居然被我捉到了。

⑦我轻轻地打开网，捏住蝴蝶的胸部把它拿了出来，打算投到装有甲醛的瓶子里。就在我的手刚碰到瓶口的一刹那，我情不自禁地停住了。我看到了这只蝴蝶的白色翅膀正在闪闪发亮，而翅膀尖则是一小块灿烂的橘黄色，细细的小腿在我的`手掌间绝望地划动，我甚至感觉到了这个小生命在我的手指间恐惧地发抖。

⑧不知怎的，我的心微微地一颤，伸手将这只盼望已久的蝴蝶向晴朗的天空中抛了出去，看着它飞过附近的大树，消失在我的视线外。

⑨两天后，我就离开了冲绳岛，奔向了一个陌生的地方。留在了这个小岛上，它或许正围着大树和野花轻盈地飞着呢。

⑩爱可能就是这样的吧!

1.给加粗字注音。(2分)

圣诞节( ) 一簇( )

2.找出选文中能体现出我对蝴蝶感情的句子。(两句即可)(4分)

3.在冲绳岛，我的一件遗憾事是什么?(2分)

4.第七自然段中画线句表现了我怎样的感情?(2分)

5.你如何理解最后一句话“爱可能就是这样的吧”。(3分)

6.你最喜爱的小动物是什么?请写出一句保护动物的标语。(3分)

参考答案：

1.dàn cù 点拨：“诞”不读“yán”，“簇”不读“zú”。

2.阅读“有关亚热带地区蝴蝶的书”;“一直没有把我捕捉蝴蝶的工具收起来，而且还把更多的时间用在了户外”;“我决定作最后一次努力”寻找白蝴蝶;当发现白蝴蝶后，“我惊喜”、“我的心脏怦怦地跳着”;“感觉到了这个小生命在我的手指间恐惧地发抖”;“我的心微微地一颤”等。

3.我始终没有捉到一只翅膀尖是橘黄色的白蝴蝶。 点拨：从第③段找答案。

4.因为“我”发现，这正是我苦苦寻找的白蝴蝶，我梦寐以求的白蝴蝶，但我又感觉到它为生命即将结束而感到恐惧、绝望，这触痛了我的心，我不忍结束它的生命。(意思对即可)

点拨：抓住“停住了”进行思考。

5.独自占有不是“爱”，索取也不是“爱”，牢笼束缚更不是“爱”……“爱”是还它以自由，给它以广阔的空间，“爱”是让所有的人都能欣赏，都能拥有。 点拨：从“爱”的普遍意义去思考。

篇4：《白蝴蝶花》阅读答案

答：

2.“院长先生”为“我”做手术之后，又为“我”做了哪些事?请按先后顺序填写。(每件事不超过五

个字)

答：让加棉垫→_________→_____________→____________→___________

3. “我”精心收藏的白蝴蝶花有什么含义?

答：

篇5：《白蝴蝶之恋》 设计

教学设计(A)

教学设想

1.对生命的传惜和关怀是本文的主旨：课文最后一段的感触是本义的难点。

2教学中要引导学生反复朗读，体味生动形象的语言，感悟美好的情感。

3.安排一课时。

教学内容和步骤

一、唤起情感，导入新课。

我们小的时候，大多都有这样的经历，要出去玩了，除了跟爸爸妈妈说再见，跟家

里的那些小动物，甚至那些玩具也会说一声再见;小猫小狗是我们忠实的朋友，花儿草

儿的一动一静，样样都让我们惊奇，因为在那个时候的我们眼中，这些都是可爱的有生

命的性灵。那么我们什么时候开始不再感到这美好的一切呢?什么时候开始不再为了虫

地鱼儿的死而落泪呢?难道成人世界就没有这种美好的情感吗?今天我们来读一读当代

散文作家刘白羽的《白蝴蝶之恋)｝。恋，就是喜欢啊，读完这～课，你就会发现原来这种

美好的情感总是深藏在人们的内心，永远不会丢掉，也永远不应该丢掉的。

二、阅读注解1.简要了解作者(是一位当代散文家)。

三、初读课文，感知文章内容。

1.范读课文(或者听配乐朗读带)，然后学生自由朗读一遍课文。

要求：听准字音;初步体会感情。

2.查字典做出老师要求的作业(预先准备电脑软件或幻灯片或者小黑板。)。

作业：给下列加点字注音。

籁籁吓措()蠕动()蔫()

伶俐()怅惆()翱翔()奄奄一息()

四、再读课文，讨论下列问题。

方法：要求学生默读课文，然后互相讨论，教师可巡回指导。(下面这些问题是配

合思考练习二所做，目的是要学生细细感知文中流利温存的语言，从而既获得别人的情

感体验，又进一步加深自己的情感感悟。)

1.文章中白蝴蝶一开始出现在什么时候?找出描写这种环境的语句，这样写环境

有什么作用呢?

理解：一开始是出现在乍暖还寒时候的春季，冷雨阵阵。用作者的话说就是“阴暗

不定的天气”里出现的。

具体描写环境的语句主要是在第一和第二自然段。

这样描写环境是为了更好地写出白蝴蝶的柔弱与勇敢。

2.找出描写白蝴蝶的句子，你认为哪些句子写得好，让你喜欢?

理解：思考练习二中的1、2、5句都是写得极好的句子，此外还有第5自然段，第8

自然段中“谁知那只白蝴蝶缓缓地、缓缓地在树叶上蠕动呢!”还有第9自然段整段。这些

句子可以让学生有感情地反复朗读，然后让他们谈谈喜欢的理由(言之成理即可)。

3.说说“楚楚动人”的意思，举出至少三个可以用“楚楚动人”来形容的人或物(造句

也可以)。

理解：这个词的意思是“鲜明，整洁，让人爱怜”，可以用在可爱的小动物身上，比

如小麻雀、小兔子，甚至小花小草也可以用上，还可以用来形容人。

4后来白蝴蝶活过来了，作者又是怎样描写她生活的环境的呢?举出具体的句子。

理解：具体描写的内容主要就是思考练习二中的3.4两句。

5白蝴蝶活过来之后的景物描写不再是凄凉的了，这又是为什么呢?

理解：引导学生想象，这时候景物如果依然是凄风苦雨，那么白蝴蝶能够活过来

吗?她那么柔，显然不可能活过来;再说白蝴蝶活过来了，这是大家希望的事，所以情

绪不也就好起来了吗?因而作家眼中的景物自然也就明朗起来了，这就是“一切景语即

请语”的道理。

6.把思考练习二中前四句分成两组门、2句为一组，3.4句为一组)比较一下作者

选用的颜色的木同，从而体会暖色与冷色描写的不同作用。

理解：1、2两句的着色是黑白两种，给人的感觉是纯净，是弱小;3、4两句主要是

黄红绿三种，则给人温暖与乐观。

7请根据白蝴蝶的经历给课文分段。

理解：1、2、3自然段为第一部分，写白蝴蝶将逝，从而引起作家的爱怜：1、5、

6、7自然段为第二部分，写白蝴蝶在“我”的救助下又活过来了;8、9、10自然段是第三

部分，这是写白蝴蝶在春日祥和的天气里恢复了生机，又飞回了大自然。

五、精读课文，讨论下列问题，体会作者对弱小生灵的怜悯之情。

方法：仍然采用互相讨论式。

1.作者对白蝴蝶的关注中，为什么觉得“像有一滴圣洁的.水滴在灵魂深处，我的心

灵给一道白闪闪的柔弱而又强烈的光照亮了”?这里“像有一滴圣洁的水”指的是什么?

“白闪闪的柔弱而又强烈的光”又指什么?

理解：对美而柔弱的事物，人们总是不由自主地会引起怜悯之情，引导学生回忆自

己这方面的情感，比如小的时候自己养的小宠物逝去了，我们总是要忍不住落泪的，现

在作者在美丽的白蝴蝶面前，情感也就是这样。弱小、美丽的白蝴蝶触动了作者的心

结，使得作者自然地施手救助这只芙而弱的白蝴蝶，这种救助不含丝毫的功利，因而是

“圣洁”的(神圣而纯洁)，因此这滴“圣洁的水”便是白蝴蝶的柔美而引起的柔情了，是比

喻心中善、爱等美好的情感。至于文中所说的照亮作者心灵的那道“白闪闪的柔弱而又

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强烈的光”，那“柔弱”的是情感，是对弱小生灵的怜悯，而这种怜悯又引起了人们“强

烈”的拯救意识，因为白蝴蝶是美好的生灵，是值得尊重的生命。

2.白蝴蝶“像一片小雪花，轻柔纤细，楚楚动人，多么可怜呀!”，面对这样弱小的

生灵，作者为什么又说它是勇敢的呢?

理解：首先白蝴蝶的出现是这种“阴晴不定的天气里”，在这种恶劣的天气里，白蝴

蝶居然不顾自己的柔弱而出行，这在作者的眼中，也是一种勇气吧。后来天晴了，雨住

了.白蝴蝶翩翩起舞，快乐地飞向大自然，这些当然更算得上是勇敢的了。

3.朗读第8自然段，这一段里作者说“我的灵魂在呐喊――一开始利遥远、很遥远

―・・・我还以为天空中又来了风、来了雨，后来我才知道就在我的心灵深处：你为什么把

一个生灵弃置不顾?”这里“把一个生灵弃置不顾”是指作者打算离开这只白蝴蝶吗?作者

自己的心声为什么是“很遥远”，到“后来”才感觉到?

理解：这只白蝴蝶的美与柔弱已经深深地打动了作者的心，所以当作者准备不再关

注这只白蝴蝶的时候，作者的灵魂就开始了呐喊：它在提醒作者应该停下自己的脚步。

我们不也是有这方面的经历吗?打动了自己的东西总是会牵挂着自己，即使不去想它，

它也会自然地让你想起它来。没有故意地去想，那“想”就来了，这不就是“很遥远、很

遥远”吗?这种“很遥远、很遥远”的无意识的念头不久就会被我们意识到，这就是要用

“后来”的道理了。

4.默读最后一节内容，想一想这里作者表达了什么意思?是不是不愿意白蝴蝶离

开自己飞到大自然去呢?

理解：先说一个小女孩与她养的金鱼的故事。

有个小女孩养了几条美丽的金鱼，她非常喜爱它们，但是天气渐冷，小女孩的养鱼

技术不高，而且她的养鱼条件也不好。这时妈妈提出来，让她把那些金鱼全部送给有条

件的人家，她可以跟别人商量好，有时间的时候去看看它们。小女孩想了好久，终于同

意了，但她每去一次就要悄悄地哭一次。你们想想看，小女孩明明知道小金鱼在别人家

里过得更好，她为什么还要哭呢?你们有这方面的经历吗?

能够理解小女孩的“哭”就能理解作者的“失落与怅惆”了，一方面作者愿意美丽的白

蝴蝶快乐、自由地翱翔于天空，一方面作者又强烈地感觉到，从此白蝴蝶就跟自己无关

了，这样一想又怎能不“失落与怅们”呢?小女孩也一样，小金鱼固然过得很好，可它到

底不是自己的了，所以很伤感。

虽然情绪很复杂，但小女孩也好，本文作者也好，却从来没有想起要把那美好的东

西禁钢在自己的手中，让它们不得自由，这就是我们应该有的情感：爱一样东西，或者

爱一个人，那就得让他自由，让他过得更好一些，这才是真爱。

六、小结：作者被白蝴蝶的柔美所打动，从内心深处流露出的温柔的情感，跟我们

小时候为小鱼小花落泪时情感是一样的，这是一种美好的、需要永远保持的情感。

七、比较阅读：与《紫藤萝瀑布)｝作比较。

方法：从描写对象、文章的主旨、作家的情感诸方面去比较。

《白蝴蝶之恋》的主旨是对生命的关怀。

《紫》里写到花的不同时期的不同命运，其实是说人也与别的生命一样，总有这样那

样的灾祸，但是生命不息，永无休止，而且每一个生命都是重要的，都不能忽略，不然

就无法汇集成生命的长河。

作家对描写对象都是热爱的，但都不把这种美据为己有，一个是虽然情感复杂，但

还是任白蝴蝶飞翔，一个是“没有采花的习惯”却能尽情欣赏每一朵花的美，这都是美好

的情感。

八、课外作业。

1.朗读比赛。

三五人一组进行比赛，自己打出评语(从字音读准与否，有没有读破句，感情处理

得怎么样，音色好不好等方面去打分)。

2..写作训练。

以随笔形式，记录一个你与动物或者植物的故事。

(田修)

教学设计(B)

教学内容和步骤

一、讨论下面的故事。

一个秋晨，我到学校办公室刚坐下，便有人通知说我班教室里有两块玻璃昨晚被风

打破了。我马上意识到这事在这所管理严格的小学将意味着什么。

中午，我找到昨天值日生朱兰。她怯怯地说：“昨晚放学时，教室里有两只蝴蝶，赶

来赶去，总有一只飞不出教室，我只好打开一扇窗户，好让外面的飞进来，或让里面的

飞出去，让它们结伴去玩，想不到会被秋风打破了玻璃。”朱兰几乎落泪，②儒着说愿意

赔那两块玻璃。

我一时无语，然后换了摸她的头发说：“不用了，去玩吧。”

后来，我去了财会室，赔偿了两块玻璃的钱。

这是我很乐意付的钱。

1.你认为朱兰这样做值得吗?如果是你，会不会也像朱兰这样做呢?

篇6：白蝴蝶之恋教案

一、思想主旨

本文写“我”对一只小小“白蝴蝶”的爱恋、救助：在它“危难”时，“我”怜悯、救助它;而在它“自由翱翔而去”时，“我”却又感到失落、怅惘。一方面赞美这只小生命的勇敢与顽强，另一方面又在写自己内心的复杂、难以说解。

二、新颖的立意

《白蝴蝶之恋》在“出新”上胜出一筹，给人以新鲜的感悟、深刻的思考。

首先，“白蝴蝶”―而且是受伤的、垂死的蝴蝶―是比较新鲜的景物，为了强化这“新”，作者又让它在一场春寒料峭的雨中出现。作者对它的怜惜、喜爱之情几乎是随着精美的叙述不知不觉地流露出来的：它“白得像一片小雪花，轻柔纤细”，“它的细细的足脚动弹了一下，就歪倒在我的手中”，“那白茸茸的像透明的薄纱似的翅膀，两根黑色的须向前伸展着，两点黑漆似的眼睛，几只像丝一样的脚”……作者对白蝴蝶的感情也逐渐加深、变热，最后演变成了一场“心灵的风雨”―“你什么弃置一个生灵于不顾?”主题于自然中形成并随着感情的增加而凸显出来。

其次，作者通过“白蝴蝶”所给出的“情志”也是新鲜的、深刻的―“在白蝴蝶危难时我怜悯它，可是当它真的自由翱翔而去时我又感到如此失落、怅惘”。比起常见的“重大主题”，这细致、玄虚的情绪表达显然大出人们的意料(联想一下作者另外两篇气势恢弘、寓意深刻的散文《长江三峡》和《海上日出》，这种主题类型的反差更加明显)，然而，老作家以丰富的阅历和对人生的独特体悟，平中见奇，语出惊人，震撼人心。难道不是吗?我们呵护一个弱小的生命是为了它能更好地成长，而一旦它长大、强壮起来，我们又必须忍受与它分别的痛苦，因为此时对它的最好爱护就是能够让它独立、自由地生长，去实现生命所赋予它的一切。

三、复杂的思想感情

这篇文章抒发的思想感情是很丰富的，也是很复杂、朦胧的。作者不仅要表现生命意识、爱等情怀，还有许多说不清、道不明的感受和情感掺杂在内。“我”救助了小蝴蝶，“感到无限的喜悦”，可是当小蝴蝶“一跃而起，展翅飞翔”，“向清明如洗的空中冉冉飞去”，“愈飞愈远，消失不见了”之时，“我”却觉得“一江春水在我心头轻轻地荡漾了一下”，“在白蝴蝶危难时我怜悯它，可是当它真的自由翱翔而去时我又感到如此失落、怅惘”。因拯救了一个小生命而“一江春水”般倍感喜悦的好心情，突然又转为一种怅惘，“我”不由发出“唉!人啊人……”的感叹。“我”在小蝴蝶身上倾注的感情，拯救生命得到的喜悦、满足，以及由此感到的生活、自身价值的意义，突然之间都失去了载体。如同登山，到了山顶，在成功的喜悦之后，反而感到空虚与怅然。人的内心感情复杂多变，矛盾交织，谁又能说得清呢?“我默默伫望了一阵.转身向青草地走去”，正是“我”复杂朦胧心情的表现。

四、引导学生认识复杂情感建议

人的思想感情是复杂的，不可能是单向的。这篇文章的主题，不可能用一句话，一种感情概括出来。要让学生理解作者感情的丰富性、复杂性，并引导学生在.写作中，也能有所借鉴。

教学设计示例

【自读导言】

《白蝴蝶之恋》通过对一只受伤的小蝴蝶的情感倾注，表达了作者对生命、自然的思考。

学习这篇文章应多在诵读、品味上下功夫。

(解说：本文情感丰富而复杂，自读时，应引导学生反复诵读，理清文章思路，圈画抒情味极浓的语句，仔细揣摩。对文章主旨，可让学生各抒己见，不必刻意求同，也可让学生课前自读，把发现的问题写在卡片上，课上交流、讨论，教师再作点拨。)

【自读程序】

1.大声朗读，感知课文内容。

①圈画生字词，借助工具书扫清障碍。

②初步理解文章内容，把不理解的地方标出来。

2.再读课文，讨论所发现的问题，并理清线索。

教师根据讨论情况，引导学生理清思路：在一个春寒料峭的.早晨，“我”在草地看到一幕什么情景?“我”的感情发生什么变化?

3.细读课文，品味语言，体会作者感情。

在理清思路的基础上，教师根据学生的圈画情况以及“我”对白蝴蝶情感变化的几个阶段，投影语句，进行揣摩。

①那从哪儿来?要飞向哪儿去?我痴痴地望着它。忽然像有一滴圣水落在灵魂深处，我的心灵给一道白闪闪的柔软而又强烈的光照亮了。

②在这阴晴不定的天气里，它表现寻求者何等非凡的勇气。

③阳光闪发着一种淡红色，在那叶片上燃烧。于是带来了火、热、光明、生命，雨珠给它晒干了，那树叶像一片绿玻璃片一样透明、清亮。

④在白蝴蝶危难时我怜悯它，可是当它真正自由翱翔而去时我又感到失落、怅惘，“唉!人啊人......”

讨论品味时，可穿插个别学生有感情地朗读情景交融句、直接抒情句。并可投影蝴蝶在春寒中挣扎、奋飞的画面以及春寒中迎春花娇弱的花蕊迎风摇动的景象，让学生有身临其境之感。

讨论“唉!人啊人......”的感叹中所包含的感情，答案可以多元化。最后再次有感情地放声朗读，可配乐。

4.小结学法：朗读法、圈画法、替换比较法(用在揣摩语句时)。

5.拓展训练

投影刘白羽《长江三峡》中情景交融的语句，让学生学习在品味揣摩语言中体会作者的感情。

【自读点拨】

1惫赜诹醢子

刘白羽，现代作家。19生，北京人。他的作品以散文为主，有《五台山下》、《火光在前》、《政治委员》、《刘白羽散文集》。他的散文具有强烈的时代感，笔墨雄健粗放豪迈，意境阔大，形成独有的抒情风格。《白蝴蝶之恋》与他的众多作品相比，独树一帜。

2痹亩辽⑽模理清线索是关键。教师可在学生通读基础上，抓住文题，设“我对白蝴蝶的恋包括哪些具体感受?”帮助学生迅速拎清线索：怜悯――喜悦――赞美――怅惘。

3北疚难习重点是反复诵读，抓住关键语句，品味揣摩，体会作者的感情。

白蝴蝶被雨水打湿的翅膀簌簌地颤动，娇弱的身体努力绽放生命于早春的凄风寒雨中，“我痴痴地望着它”，蝴蝶虽弱小却奋力挑战，所昭示的生命的尊严，如一滴圣洁的水净化“我”的灵魂，如一束“白闪闪的光”令“我”的心因温暖而柔软、而融化。

“我”把冻僵了的蝴蝶放在手心，似乎听到它细弱而执著的呼吸，它“黑漆似的眼睛”还在回放刚才暴风雨的一幕么?抑或透过即将普照的阳光看到了什么?或许它只看到“我”巴掌大的地方，只看到几棵青草的模样，但“我”却分明看到“它”以“寻求者非凡的勇气”，“活过来了”，这怎能不让“我感到无限的喜悦”?

风停雨霁，阳光在树叶间跳动，正当“我”要离开白蝴蝶时，久藏心中的对生命的关怀，被蝴蝶那娇小而顽强的身影撩拨起火、激荡起来：“我怎能把一个生灵弃置不顾?……”于是“我”折转身去，分享阳光为蝴蝶燃烧的生命的光焰，分享“火、热、光明、生命”合奏的乐章。“我”在美丽而勇敢的蝴蝶身上，参悟着梦想、希冀、生存与死亡，“我”对蝶儿的依恋，如一江春水缓缓流淌、轻轻荡漾，那情竟浓得化不开，“当它真的自由翱翔而去时”，“我”又像失去什么心爱之物般，莫名的“失落、怅惘”。蝴蝶啊蝴蝶，什么时候能再让“我”看到你用勇敢的身姿，为生命、自然喝彩?

本文所蕴涵的丰富而复杂的感情，对于初一的学生来说，有一定的难度。要紧扣文章的情感线索，即抓住“我”对白蝴蝶的眷恋这一文脉去理解。如“圣洁的水”对于灵魂有净化作用，是蝴蝶的什么品质起到这个作用呢?什么是“我”眷恋蝴蝶的原因，等等。

篇7：5白蝴蝶之恋-教学教案

1、多读课文体味生动形象的语言，感悟美好的情感。

2、对比阅读理解本文的主旨。

3、对生命的传惜和关怀是本文的主旨。教学重点 目标1 目标2 教学难点 目标1 教学内容和步骤

一、课前三分钟（课外阅读读后感）

二、唤起情感，导入新课。

我们小的时候，大多都有这样的经历，要出去玩了，除了跟爸爸妈妈说再见，跟家里的那些小动物，甚至那些玩具也会说一声再见；小猫小狗是我们忠实的朋友，花儿草儿的一动一静，样样都让我们惊奇，因为在那个时候的我们眼中，这些都是可爱的有生命的性灵。那么我们么时候开始不再感到这美好的一切呢？什么时候开始不再为了虫地鱼儿的死而落泪呢？难道成人世界就没有这种美好的情感吗？今天我们来读一读当代散文作家刘白羽的《白蝴蝶之恋）｝。恋，就是喜欢啊，读完这～课，你就会发现原来这种美好的情感总是深藏在人们的内心，永远不会丢掉，也永远不应该丢掉的。

三、初读课文，感知文章内容。1．范读课文（或者听配乐朗读带），然后学生自由朗读一遍课文。要求：听准字音；初步体会感情。

2．查字典做出老师要求的作业（预先准备电脑软件或幻灯片或者小黑板。）。作业：给下列加点字注音。

籁籁（）吓措（）蠕动（）蔫（）

伶俐（）怅惆（）翱翔（）奄奄一息（）

四、再读课文，讨论下列问题。

方法：要求学生默读课文，然后互相讨论，教师可巡回指导。（下面这些问题是配合思考练习二所做，目的是要学生细细感知文中流利温存的语言，从而既获得别人的情感体验，又进一步加深自己的情感感悟。）1．文章中白蝴蝶一开始出现在什么时候？找出描写这种环境的语句，这样写环境有什么作用呢？

具体描写环境的语句主要是在第一和第二自然段。这样描写环境是为了更好地写出白蝴蝶的柔弱与勇敢。

2．找出描写白蝴蝶的句子，你认为哪些句子写得好，让你喜欢？

理解：思考练习二中的1、2、5句都是写得极好的句子，此外还有第5自然段，第8自然段中“谁知那只白蝴蝶缓缓地、缓缓地在树叶上蠕动呢！”还有第9自然段整段。这些句子可以让学生有感情地反复朗读，然后让他们谈谈喜欢的理由（言之成理即可）。3．说说“楚楚动人”的意思，举出至少三个可以用“楚楚动人”来形容的人或物（造句也可以）。理解：这个词的意思是“鲜明，整洁，让人爱怜”，可以用在可爱的小动物身上，比如小麻雀、小兔子，甚至小花小草也可以用上，还可以用来形容人。理解：具体描写的内容主要就是思考练习二中的3．4两句。

5白蝴蝶活过来之后的景物描写不再是凄凉的了，这又是为什么呢？

理解：引导学生想象，这时候景物如果依然是凄风苦雨，那么白蝴蝶能够活过来吗？她那么柔，显然不可能活过来；再说白蝴蝶活过来了，这是大家希望的事，所以情绪不也就好起来了吗？因而作家眼中的景物自然也就明朗起来了，这就是“一切景语即请语”的道理。

理解：

1、2两句的着色是黑白两种，给人的感觉是纯净，是弱小；

3、4两句主要是黄红绿三种，则给人温暖与乐观。

7、请根据白蝴蝶的经历给课文分段。

理解：1、2、3自然段为第一部分，写白蝴蝶将逝，从而引起作家的爱怜：1、5、6、7自然段为第二部分，写白蝴蝶在“我”的救助下又活过来了；8、9、10自然段是第三部分，这是写白蝴蝶在春日祥和的天气里恢复了生机，又飞回了大自然。方法：仍然采用互相讨论式。

“白闪闪的柔弱而又强烈的光”又指什么？ 理解：先说一个小女孩与她养的金鱼的故事。

西禁钢在自己的手中，让它们不得自由，这就是我们应该有的情感：爱一样东西，或者 爱一个人，那就得让他自由，让他过得更好一些，这才是真爱。

小时候为小鱼小花落泪时情感是一样的，这是一种美好的、需要永远保持的情感。

七、比较阅读：与《紫藤萝瀑布）｝作比较。

方法：从描写对象、文章的主旨、作家的情感诸方面去比较。《白蝴蝶之恋》的主旨是对生命的关怀。

《紫》里写到花的不同时期的不同命运，其实是说人也与别的生命一样，总有这样那 样的灾祸，但是生命不息，永无休止，而且每一个生命都是重要的，都不能忽略，不然 就无法汇集成生命的长河。

作家对描写对象都是热爱的，但都不把这种美据为己有，一个是虽然情感复杂，但 还是任白蝴蝶飞翔，一个是“没有采花的习惯”却能尽情欣赏每一朵花的美，这都是美好的情感。

八、课外作业。1．朗读比赛。

三五人一组进行比赛，自己打出评语（从字音读准与否，有没有读破句，感情处理 得怎么样，音色好不好等方面去打分）。2．写作训练。

篇8：《白蝴蝶之恋》教案-教学教案

深圳市宝安中学 金桂云 教学目标：

2、品味文中生动形象、抒情味极浓的语言。教学步骤：

一、导入课文

同学们，你们知道吗？在我国当代有一首非常美妙动听的小提琴协奏曲，外国人称为“蝴蝶的爱情”，这首协奏曲叫什么？它讲述了一个凄美的故事，在封建社会，一对青年男女为了追求爱情自由，以死反抗封建礼教的束缚，最后双双化成彩蝶，相随翩翩起舞。

今天，我们学习一篇有关一个白蝴蝶的故事，题目是《白蝴蝶之恋》。

二、感知课文内容，学生放声朗读课文 1.学生自由地朗读课文。2.每组派代表朗读课文。

三、理清课文思路 提问：

1.在一个春寒料峭的时候，“我”在草地上看到了怎样的一幕情景，我的情感有什么变化？请参看课后练习一回答问题。提示：当白蝴蝶奄奄一息时，“我”感到可怜；

当白蝴蝶渐渐苏醒时，“我”感到喜悦；

当白蝴蝶展翅飞翔时，“我”由衷赞美；

当白蝴蝶自由翱翔时，“我”感到怅惘。2.本文以什么为线索？

3.一只小小的白蝴蝶为什么值得“我”如此的眷恋呢？ 提示；因为白蝴蝶有勇敢顽强的生命意志。

四、品味语言

1.老师示范品味语言：

① “它从哪儿来？要向哪儿去？”这两个问句有何作用？ ②“我痴痴望着它”能否换成“我傻傻望着它”，或者是“我呆呆望着它”？

③怎样理解“忽然像一滴圣洁的水滴落在灵魂深处，我的心灵给一道白闪闪的柔软的而强烈的光照亮了”？

2.学生寻找表现“我”恋白蝴蝶的词或句子加以品味。3.老师补充说明，引导学生重点品味最后两段。（1）老师将课文的一段进行了改写，请同学评价； 改文：

我那美丽勇敢的白蝴蝶呀！它试了一下，一跃而起，展翅飞翔，活泼伶俐地在我周围飞舞了好一阵，又向清明如洗的空中飞去„„ 品味最后一段，回答问题：

a.白蝴蝶危难时我怜悯它，可是当它自由翱翔时为何我又感到如此失落、怅惘？

“唉，人呵人„„”这句话中的省略号包含怎样的潜台词？

篇9：白蝴蝶之恋 教案教学设计

姚娜

学习目标：1、理解生命意识和爱的思想内容。

2、品味精彩语言。

3、理解作者感情的丰富性、复杂性。

学习重点：理解课文含义，品味精彩语言。

学习难点：理解作者感情的丰富性和复杂性。

教具：录音机、幻灯机

过程：

一、 整体把握

1. 简介作者作品。

2. 查字典解释字词，3. 读准字音，4. 理解词义。

5. 仔细阅读课文。找出值得自己味的语句。

6. 理清文章的.线索。(以下用幻灯片投影)

(1)生命意识

1 生命的脆弱

2 拯救生命

(2)爱

(3)战胜命运

1 小蝴蝶战胜死亡。

2 太阳战胜寒冷。

二、品味语言。

1.朗读课文，找出值得品味的句子。

2.品味清新简洁的语言。(以下用幻灯片投影)

①它白得像一片小雪花，轻柔纤细，楚楚动人，多么可怜呀!

学生思考，讨论，交流、明确。(答案略)

②你看，娜白茸茸的像透明的薄纱似的翅膀，两面三刀根黑色的须向前伸展着，两面三刀点黑漆似的眼睛，几只像丝一样细的脚。

③太阳明亮的光辉照满宇宙，照满人间，一切都有那样晶莹，那样明媚，树叶由嫩绿变成深圳特区绿了，草地上开满小米粒那样大的小花朵。

④阳光闪发着一种淡红色，在那叶片上燃烧，于是带来了火、热、光明、生命，雨珠给它晒干了，那树叶像一片绿玻璃片一样透明、清亮。

⑤它试了几次，终于一跃进而起，展翅飞羞，活泼伶俐地在我周围翩翩飞舞了好一阵，又向清明洗的空中冉冉飞去，像一片小小的雪花，愈飞愈远，消失不见了。

边读边品味，学生言之成理即可。

板书：

白蝴蝶的处境“我”的感情

危难同情、怜悯

活了喜悦

自由翱翔失落怅惘

作业：1、反复朗读本文，体会这复杂的感情。

2、级组统一油印练习。