单元整合备课

2024-04-07

单元整合备课（精选6篇）

篇1：单元整合备课

三年级语文下册第一单元整合备课

一、教材位置

（一）人文专题的位置

本单元以感受大自然的美好为主题，采用“三精带一略”的形式构建，选编了精读课文《燕子》《古诗两首》《荷花》，略读课文《珍珠泉》，一个语文园地。自然景物旖旎绚丽，四篇课文视角迥异，各具特色：呢喃的燕子、婀娜的柳丝、出淤泥而不染的荷花和如珍珠般的泉水，这些美景在作者的笔端涓涓流淌，点点入胸的鲜活文字，更激发了学生热爱大自然的美好情感。学习本组课文，教师要引导学生反复诵读，揣摩语言文字在表情达意方面的作用。品味赏析之余还可以从中了解作者的观察方法，积累优美句段。通过说、写及课外搜集活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。

从内容上说，这组文章从动物、植物、景物几个不同的侧面反映了一个共同的主题，自然是美好的。

从形式上说，本单元有名家散文经典、古诗，不同的形式也蕴含着共同的语言特点，那就是语言准确、优美。在呈现文本的同时，教材辅之以生动形象的插图，图文并茂，增加了形式上的美感。

（二）训练重点的位置

1、在设问导读环节应精炼问题，留更多的时间给学生读书、思考、讨论交流，使学生有理解和内化的过程。

2、要注意资源拓展。关于春天，有很多美文、美诗、美画、美歌，教学时，可以有意识地加以拓展。对本单元出现的郑振铎、叶圣陶等文学家老师应该做必要的介绍，帮助学生积累一些文学常识。

3、注重读写结合。这是语文学习的一条基本规律，这条规律在教材编写中体现得很充分，教学时，要把学生对语言的理解、积累和迁移综合起来考虑，时时启发学生用自己的语言来描画心中的美景，提倡平时的小练笔，这样划整体为部分、划难为易，可以提高学生的写作兴趣，继而提高写作能力。导学案中的’拓展延伸环节”就是对训练点的补充和强化，而教材解读又是确定训练点的根本所在。

二、教材特点

（一）思想内容方面《燕子》

这篇课文选自郑振铎的《海燕》，是一篇优美的散文，描写了燕子活泼机灵的形态和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的优美姿态。正因为万物复苏、姹紫嫣红的春天降临大地，才招来燕子。而燕子时而轻掠、时而戏水，时而停歇在电线杆上组成正待演奏的乐谱，都使春色更添生趣，将燕子和春天融合起来描写，燕子在春天里活动，春天借燕子而添色，两者相得益彰，让读者获得优美感受。

《古诗两首》

本课的两首古诗是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不同，但都能看出作者用心发现的特点，与本组教材主题非常吻合。《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品，写的是初春二月柳树、柳条、柳叶。《春日》是宋代理学家朱熹所作，是一首春游诗，赞美了万紫千红的春天景色，同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理。两首诗把春天描写得姹紫嫣红，多姿多彩，而又充满了勃勃生机，表达了作者对万物复苏的春天的渴望，以及春天到来的喜悦。

《荷花》

《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花。“我”闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。第二部分（第四、五自然段），想荷花。借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。

《珍珠泉》这篇略读课文内容浅显、语言优美，选编的目的是在让学生自读自悟中了解珍珠泉的美丽景色，感受作者对大自然和家乡的热爱之情；同时还要了解文章叙述的顺序，积累优美语句。

二、整合分析

相同点：

1、四篇课文无一例外的都展现了大自然的美。

2、都表达了作者对美好春天的赞美和热爱。

3、课文都按照一定的顺序，写出了不同事物的特点。

不同点：

1、题材不同。《燕子》是散文、《古诗两首》是古诗、《荷花》写景抒情《珍珠泉》

2、选取的代表事物不同。

（二）表达特点 1．《燕子》

（1）课前让学生观察身边的春天，并搜集有关图片或诗歌。（2）抓住重点语句，让学生体验燕子的可爱和作者的喜爱之情；学习作者是怎样有顺序、抓住特点、展开想象来观察燕子的，是怎样用准确的语句写出燕子的特点，写出自己对燕子喜爱之情的。（3）要写的生字较多，重点是“燕、稻、聚、漾、演”。（4）抄写结合，注重积累。

2．《古诗二首》要学习诗人对春天大自然的感受和喜爱之情；学习诗人是怎样抓住富有春天特点的景物来观察和表达柳树、春日的特点的，是如何展开想象的。（1）《咏柳》 ①课前让学生观察柳树及其生长情况。②结合插图，展开想象。③抓住后两句，学习古诗。（2）《春日》 ①讲解“寻芳”“万紫千红”。②结合《咏柳》说说这首诗写的是春天的什么景色。③古诗拓展。

3．《荷花》要感受荷花清新美丽的姿态，体会作者丰富的想象，体验作者热爱荷花的深情；学习作者是怎样在观察中展开丰富想象的；学习作者是如何按一定的顺序把一池荷花描绘成了一幅活灵活现的荷花图，把自己的想象和感受融入这美丽的荷花图中的。写的字较多，重点是摆好字的结构及“佛”的笔顺和读音。结合“小练笔”，写写自己心中的花。

4．《珍珠泉》这是一篇略读课文，教师要把主动权交给孩子。（1）课前了解有关“泉水”的知识，可以搜集图片、文字资料。（2）让孩子们交流读后的感受，了解珍珠泉的特点，体会作者热爱家乡的思想感情；（3）在此基础上，老师总结怎样观察景物和写作景物的方法，进一步明确观察和表达要有顺序、抓住景物的特点，适当展开想象。（4）用好资料袋，丰富学生知识。

【教学目标】

1.认识16个生字，会写33个字，积累优美句段。2.正确、流利、有感情地朗读课文，观察身边的景物，感受大自然的美好。

3.初步把握课文主要内容，了解观察方法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

4.学习抓住景物特点写景的方法。

5.拓展阅读相关文章，扩大对自然景物的了解，进一步感受家乡和大自然景物的美好。

【教学重点】

1.有感情地朗读、默读课文，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

2.学习联系上下文理解词语，继续体会课文中关键词语在表情达意上的作用。

3.积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，对文中不理解的地方提出疑问。

4.梳理文章结构，总结作者观察的顺序，体会作者如何仔细观察、细致描写的。5.体会文章描写中丰富的想象，感受作者是怎样借助事物描写来表达内心感受的。

【教学难点】（对应园地中的口语交际、习作要求分析）状物的片段练习，重在指导写好重点段，观察要仔细，着重抓特点：描写（叙述）清楚、有顺序；想象合理又方法；感情表达到位。

【教学准备】

1.教学课件、自主预习单、集中识字卡、单元过关作业 2.布置学生走入自然去观察身边的景物，一方面激发学生读文、学文的热情，同时也为口语交际和习作教学做好铺垫。【课时安排】

第1课时

单元导读课第2课时

预习过关课第3课时

集中识字课

第4课时

1+1整合品析课

《燕子》+《古诗两首》

第5课时

1+1整合品析课

《荷花》+《珍珠泉》

第6、7课时

拓展阅读课第8课时

单元整理课第9课时

习作指导课【教学流程】

第一课时

单元导读课

教学目标

1.初步感知本单元的学习内容，了解单元学习目标，明确单元主题，激起学生的阅读期待。

2.读准字音，读通句子，初步感受大自然的美好。教学过程

一、出示“单元导读”，了解单元学习目标

1.师：本单元美好的大自然为主要学习内容，共设计了四篇课文，分别是？这四篇课文多角度地展现了大自然的美：

有的描绘了春天的活泼可爱的小燕子：《燕子》有的描绘了二月的柳丝和万紫千红的春日：《古诗两首》有的描写了绽放的荷花：《荷花》有的介绍了家乡珍珠般的泉水：《珍珠泉》

2.一起来看一下，这一单元我们要学习些什么呢？了解单元学习目标。

目标一，解决生字词，积累优美句段；

目标二，把握课文主要内容，感受大自然的美好；目标三，留心观察家乡景物，记录自己的感受和发现。（习作目标）

二、自主预习

1.今天我们一起来走进课文，看看第一单元介绍了哪些美丽的大自然风光？

出示自主预习单，请同学们先根据要求完成“通读关”。2.交流展示：预习单第一部分“通读关”

3.小结：孩子们读书都非常认真，也很仔细，下节课我们继续学习，一起展示自己的读书收获。

第二课时

预习过关课

教学目标

1.读熟课文，完成自主预习单。

2.结合自主预习单，交流汇报预习情况，进一步了解单元主要内容，初步感受大自然的美好。教学过程

一、自读课文，完成自主预习单

（一）字词关。1.可以小组分工完成。2.交流展示：

（1）出示字词，小组轮流读。（2）指名解释词语。（3）做选择读音练习。

（二）内容关。

1.再读课文，完成预习单上的填空。2.交流展示：（1）小组讨论交流。（2）小组代表轮流发言。（3）师做适当纠正或补充。

（三）积累关。记录你喜欢的优美词句。

1.指名朗读自己记录的优美词句，要用标准普通话朗读，并说说喜欢的原因。

2.记录下你喜欢的优美句子，书写工整。

二、总结。

第三课时

集中识字课

教学目标

1.会认16个字，会写33个字，识写36个词语。2.对重点字、难点词进行指导。教学过程

一、学情检查

出示集中识字卡，这是本单元所有的生字新词，请大家看着反面的第一部分“我会认”，自己尝试认一认，圈出自己不会认的生字。

记住这些“拦路虎”，在接下来我们的学习中，一定要特别注意这些字，努力地攻克它们，好吗？

二、集中识字

1.出示本单元所有要求认识的生字，带拼音自读。指名读，小老师领读。

2.词语认读。给生字找了朋友，帮助同学们认读，谁来尝试一下？指名认读。

小组长领读。3.生字分类识记。（1）形声字识记。

增

谱

沾

演

咏

滨

剪

紫

胀

翩

仿

裳

掠

挨

莲

蓬

荡

漾

俊

俏

妆

碧

（2）形近字、音近字辨析

拂

佛

符

圈

倦

蹈

稻

（3）难记字攻克。聚

绦

泗

裁

偶 4.本单元要求识写的词语认读。

5.学习语文园地上“我的发现”、“读读背背” 交流发现，认读词语。

三、指导书写

1.重点指导：聚、燕、蓬及部分上下结构的字。聚：下半部分不要写成“水” 燕：上面不是“草字头”

蓬：上下结构，上小下大，比例要适中。2.书写练习。

四、巩固练习

1.做识字卡反面的巩固练习。2.做课本园地一的“我会填”。

第四课时

整合品析课

教学目标

1.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的情感。

2.学习作者细致的、由近及远的观察和表达方法。3.能用自己的话说出诗句的意思。背诵优美词句和古诗。教学过程

一、谈话导入

在这万物复苏，阳光明媚的春天里，大自然一片生机盎然，无论是动物还是植物，都有着自己独特的美感。今天我们就来学习《燕子》和《古诗两首》。

二、品读《燕子》

（一）复习回顾。

在前面的预习中，我们已经对课文内容有了了解，谁能来说说课文主要写了燕子的哪些方面？

（二）感情朗读描写春天的语段（第2段）1．找出描写春天的语段，自由读。

2．通过教师范读，指导朗读。（读出轻松欢快的基调，语速根据内容的变化时缓时急，体现春天的柔美多姿）。

3．借助图片，指导背诵。

（三）学习作者对燕子的描写

师：在作者的眼中，燕子是最可爱的，它为春天增添了许多生趣。想一想，这篇文章作者写了燕子的哪些特点？是按照什么顺序写的呢？

1.朗读1、3、4小节，找出优美句子，品读赏析，并理清文章脉络：（1）第1段：文中是怎样描写燕子的外形的？指名读。圈一圈，哪几个部分合起来凑成了小燕子？（学生交流后板书：羽毛、翅膀、尾巴）再读，体会活泼机灵。

（2）第3段，感受飞行的燕子之美。在学生交流中相机点拨”斜、掠、沾”等关键字的妙用。

小结照应上文：这就是小燕子以它飞行的灵巧、轻快、优美，给春天带来的生机。

（3）感受停歇的燕子之美：联系五线谱，理解课文奇妙的比喻。

质疑“几痕电线”：（几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的）

课文最后说”这多么像正待演奏的春天的赞歌”，这使你产生怎样的联想？（赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。）

（4）梳理文章脉络：

燕子的外形活泼机灵——燕子从南方赶来，为春光增添了生机——燕子飞行时的各种状态——燕子停歇在电线上形成的美丽图景。

2.描写顺序：作者对燕子的观察细致，语言优美，由近及远地描绘了活泼灵动的小燕子，从文章中我们也能感受到作者对春天的到来的欢欣热爱。

三、总结

春天因为有了燕子，更有生机；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫健。春天里的植物也有着美丽的身姿，一起来学习两首描写春天的古诗。

四、略读《古诗两首》学习《咏柳》

（一）背诵古诗，导入新课

（二）学习《咏柳》，自读完成以下要求

1.把诗歌读正确、流利，认记生字“咏” “绦”。

2.指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”。

3.根据注释了解诗歌的大意。

4.小组交流；互相释疑，讨论难点。

（三）朗读古诗，理解诗意，体会感情

1.指名读诗句，说说自己对诗意的理解。

2.全班交流，相机点拨。

3.结合理解，练习有感情地朗读。

(1)自己练习读，边读边想象画面。

(2)以读代讲，读出意境。

（四）背诵古诗

（五）学习《春日》用以上方法学习《春日》

第五课时

整合品析课

教学目标

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。2.体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

3.体会抓住特点描写景物的方法。教学过程

一、品读《荷花》

自由读课文2、3、4段，思考：在这三段中，你最喜欢哪一句？交流重点句:

1.（出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起。）

（1）在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？（色彩丰富）荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？

（注意与图的联系，把具体形象和文字训练统一起来）（朗读）

(2)你认为，这这句话中，哪个字用的好？为汁么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。（朗读）

(3)这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀?（大自然）有感情朗读前三个自然段。

2.师范读课文第四自然段，听着人家的朗诵，好像看到了美丽的荷花池，我忽然觉得：（1）看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？

（2）自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？

（3）如果，你也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？

齐读第四、五自然段，体会荷花的美。

二、学习写作方法

1.作者是按照什么顺序写的？（板书：闻到清香——看到——想到——回到现实）

2.作者用什么方法把这篇文章写得这么美?

（小结：富有感情、充满想象是构成好的写景文的重要内容）

三、略读《珍珠泉》

1.用边阅读边想象画面的阅读方法，学习《珍珠泉》。2.交流展示美读。

（1）文章写了珍珠泉的哪些特点？（2）交流朗读能体现这些特点的语言。3.总结、扩展。

这两篇文章语言生动、优美，美丽的画面展现在我们眼前，作者为什么能把景物写得如此之美呢？那是因为融入了自己的感情。同学们，写景一定要抒情，才能把景物写活写丰满。

四、小练笔

请你选取你最喜爱的一种花，仔细观察，抓住花的特点，按一定顺序把它写下来，一定要把自己的感情融于美景之中。

第六七课时

拓展阅读课

阅读目标

1.培养边读边积累的良好阅读习惯，积累好词佳句，体会关键词在文中所表达的情感。

2.再次感受抓住景物特点，按一定顺序描写的写作方法。

3.通过成果展示和交流，培养和发展学生的展示、表达和交流能力，变得更加自信。教学过程：

一、导入

出示阅读内容：《一碗水》《庐山的云雾》《西湖名堤》

出示阅读要求：

1.要求默读课文，划出你喜欢的词语和句子，简单批注。

2.思考这几篇文章分别写了景物的哪些特点，是按照什么顺序来写的？读完之后我们来交流。题目

作者主要景物

景物特点

写作顺序

二、学生自由读文

教师把这几篇课文内出现的生字注上音出示到屏幕上。

三、交流汇报

1.积累，积累了哪些优美的词语和句子，展示给大家。2.有感情地读一读你喜欢的句子，说说喜欢的理由。3.交流这几篇文章分别写了景物的哪些特点，是按照什么顺序来写的？

四、总结

第八课时

单元整理课

复习目标

梳理单元重难点，积累内化，提升能力。教学过程

一、情景导入

学了第一单元，我们感受了大自然的美好，谁来说说第一组中有哪几篇课文组成？快速浏览本组课文，在这几篇课文中我们能看到：

（活泼可爱的）的小燕子

（光彩夺目）的春天

（千姿百态的）的荷花

（神

奇）的珍珠泉

作者通过对这些景物的描写，表达了（热爱大自然）的感情。

师：同学们可真会动脑筋，概括的真好。师根据学生的回答整理单元知识结构。

二、复习生字词

1.找出集中识字卡，运用反面的“我会认”，同桌互查生字认读情况，尤其是原来圈画出的不会的生字。不会的请教同学再学会。

2.复习听写中，错误最多的是这样几个字：倦

漾

莲

3.复习词语：掌握好了生字，我们再来复习词语。（1）动静（写出几个带反义词的词语）

（2）群（芳）吐（艳）

姹（紫）嫣（红）

落（英）缤（纷）

三、展示积累

（一）学习中同学们积累了很多优美的句段或诗篇，谁愿意给大家展示一下。

A.重点段：（出示）《燕子》第二段，做相关阅读理解题。B.《古诗两首》填空。

四、单元过关检测

1.出示单元过关检测题，当堂检测。2.评改，订正，补偿。

第九课时

习作指导课

教学目标

1．能对自己喜爱的景物进行仔细观察，弄明白这些景物有什么特点，并展开想象。

2．学会按一定的顺序描写景物，一个内容写好了再写另一个内容，做到条理清楚。

3．要做到语句通顺，不写错别字，表达热爱家乡的情感。教学过程

一、口语交际，丰富素材

师：我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧：明确要求，小组交流。

①讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。

②认真听别人讲，可以补充，可以提问题。

③小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学

④全班交流，其他人点评或提问。

⑤激发兴趣，导入主题。

师：你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。这次习作就请小朋友们写一处自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！

二、佳作引路，章法导写

下面我们来看看别人是怎样写的，体会一下，要注意什么问题。1．按一定的顺序仔细观察景物，按一定的顺序写。[出示片断一]：

雨落在对面屋顶的瓦片上，溅起一朵朵水花，像一层薄烟笼罩在屋顶上。雨水顺着房檐流下来，开始像断了线的珠子，渐渐地连成了一条线。地上的水愈来愈多，汇合成一条条小溪。

学生读片断，并说说这段话是按什么观察的？

师：观察顺序大体有三种：①按空间顺序；②按时间顺序；③按从整体到局部或从局部到整体。

2．抓住景物的特点写。（出示片段二）学生读片断，说说这段话写出了景物，什么特点。？

3．带着自己的感情写。⑴师述：情和景交融起来，写出来的习作才能打动人心。好的习作要有健康乐观向上的思想感情，即使你写的是落叶也会给人美感。片断欣赏。

4．在学生的评议后，教师适当地总结出片断的写作方法。观察：（仔细观察景物的特点）顺序：（按一定的顺序写清楚）感情：（表达热爱家乡的感情）

三、学生思考，习作

学生自由读题，想想这次习作要写什么？（写自己的家乡或其它地方的景物）注意写作顺序，突出景物特点。三年级下册第一单元—写家乡的景物

教材分析：这次的习作安排是写家乡景物，教学时可以结合口语交际进行，在口语交际的基础上，开拓学生思路，写出家乡的景物及感受。如果学生想写其他地方的景物也可以。同时注意学习本组课文的表达方法。

教学目标：

1、培养自己热爱家乡、热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

2、能对自己喜爱的景物进行仔细观察，弄明白这些景物有什么特点，并展开想象。

3、学会按一定的顺序描写景物，一个内容写好了再写另一个内容，做到条理清楚。教学重点：引导学生展开想象，学习本组课文的表达方法，在口语交际的基础上，开拓学生思路，有顺序、有重点地写出家乡的景物及感受。教学重点：学会按一定的顺序描写景物，一个内容写好了再写另一个内容，做到条理清楚。教学难点：能对自己喜爱的景物进行仔细观察，弄明白这些景物有什么特点，并展开想象。教学准备：上好口语交际课，让学生关注家乡的景物，会介绍家乡的景物。课件。范文。

教学流程第一课时

一、谈话导入，明确要求

1、导入师：同学们，我们的家乡是个非常可爱的地方。上次的口语交际课大家都热情地介绍了自己家乡的美景，这次习作就请小朋友们把自己家乡的景物写下来。写的时候，要注意把景物特点写清楚，如能加上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！

2．这次习作的要求是（课件出示提示：）能写出景物的特点。按一定顺序写清楚。有丰富的想象。表达热爱家乡的感情

二、佳作引路，章法导写

1．按一定的顺序仔细观察景物，按一定的顺序写。[出示片断一]：雨落在对面屋顶的瓦片上，溅起一朵朵水花，像一层薄烟笼罩在屋顶上。雨水顺着房檐流下来，开始像断了线的珠子，渐渐地连成了一条线。地上的水愈来愈多，汇合成一条条小溪。学生读片断，并说说这段话是按什么观察的？师：世上景物千差万别，观察景物的顺序不会是固定不变的。该按怎样的顺序进行观察，要根椐事物本身的特点和观察的角度。

观察顺序大体有三种：①按空间顺序；②按时间顺序；③按从整体到局部或从局部到整体。

2．抓住景物的特点写。

（出示片段二）学生读片断，说说这段话写出了景物，什么特点。？家乡的芦苇塘尤其迷人。夕阳向大地洒下金辉，整个苇塘披上了一层金纱，蒙上了神秘的色彩。那些鸟本来就很漂亮，此时就更漂亮了，那羽毛闪闪发光，明亮耀眼。那翠绿的芦苇像用碧玉装饰成的，闪射金光，苇塘变成金色的了。这时，塘中又显得那么静。没有鸟叫，没有芦苇的碰撞声，也没有青蛙的叫声。芦苇好像很疲倦了，耷拉着头，弯着腰，鸟儿也缩着头躲在苇丛中。这一切构成了恬静的苇塘。

3．带着自己的感情写。

（出示片段三）学生读片断，说说这段话写出了景物，什么特点。村头的荷塘很美。荷叶有的像倒扣着的草帽；有的探出水面，站在水中，像个上岗的哨兵，守候在荷花的身旁；有的漂在水面上，像一个碧绿的瓷盘，为荷花收集着雨露。高高矮矮，大大小小的荷花，点缀在荷叶中间，随着清风摇荡。秋天的池塘真好像是一幅无与伦比的风景画。站在远处，看到荷花如同一个个亭亭玉立的少女站在水中，偶尔被风一吹，荷花左右摇动，又像少女在翩翩起舞。深深地吸一口气，就会闻到一种淡淡的清香。来到荷花跟前，看到的却又是另一种情景，闻到的香味则更加浓郁。

三、聚焦小河，具体导写现在，也让我们拿起手中的笔，书写家乡的美景，抒发爱乡的情怀，把我们家乡的小河介绍给更多的伙伴们吧！别忘了，先想好题目，然后想清楚按什么顺序写，抓住什么特点写。注意写出自己的想象和联想哟。

1、整理思路：家乡的（小河）写作的顺序（按“春夏秋冬”的季节顺序）景物的特点：春天河边的草地、垂柳桃树小燕子夏天河边绿树成荫小朋友们在河里尽情地游泳，嬉戏秋天河里的鱼虾更肥了冬天小河结冰了

2、学生按季节一段一段地写下来，教师巡视，帮助有困难的同

学。第二课时

一、自我欣赏，同伴交流

1．朗读自己的片断习作，把不通顺的地方改通顺。2．同桌互相修改，相互启发。3．小组评选最佳，推荐一个参加全班交流。

二、加上头尾，成文成篇介绍几种开头结尾的方式，让学生自己根据习作的情况加上“头尾”。

三、集体会诊，创新行文再次出示习作要求

1．挑选佳作两三篇，集体会诊，评议优点，指出不足。2．对照评议出的毛病，修改自己的习作。注意借鉴别人的好方法好词语。

四、佳作展览，评选最佳

1．小组评选最佳：最佳开头、结尾、句子、想象等等，越多越好。2．班级展览最佳。举办“美在家乡”习作展览。

篇2：单元整合备课

教材分析：北师大版六年级上册第一单元主题是“高尚”。由《一夜的工作》《穷人》《白桦林的低语》《杨震幕夜却金》和《尊敬普通人》组成。从教材编写意图上分析，我们可以看出，本单元的一个主要编写意图是让学生通过本单元的学习对什么是“高尚”有一个比较全面的认识，了解到什么样的行为才算是高尚，要怎么做才能成为一个高尚的人。从目标性质来看，这一目标是人文性目标。本单元的五篇文章也是有共性的，都是写人的文章，都写出了不同人物的鲜明特点。所以我们也可以从文章的共性入手，将五篇课文进行整合。以牵一发而动全身的方式，将本单元课文揉合在一起，不再单个儿一篇一篇地去教学。但是，我们的小学语文课堂教学最重要的目标不是人文性目标，而是工具性目标，要教会学生运用语言文字，这才是工具性目标即语文本体性目标。仔细阅读本单元课文，我们会发现值得学习的目标有很多。比如：对比手法的运用、细节描写、环境描写、心理活动描写，先抑后扬的表达方式，在选材上，围绕中心选择材料，用语言描写来刻画人物形象等等。基于整合的理念，我们将尽可能的将本组教材中相同或相近的语言文字运用规律进行整合，将单篇的文本教学改变为整合性教学，让文本与文本之间互为利用，相得益彰。六年级是小学高段的最后一年，我们教学重点应该是在巩固前五年所学语文能力基础上加强句段的构思与谋篇布局的方法。基于以上分析，特拟定以下教学目标与流程。

单元教学目标：

1、学会读懂写人文章的阅读方法，了解人物特点，知道哪些行为是高尚的。

2、学习以动作、语言、心理活动描写以及先抑后扬的方式来表现人物特点。

3、学会以心理活动、先抑后扬以及《尊敬普通人》中的其中一种方式来仿写。

4、学会以“我最尊敬的人”为主题来写一篇习作。教学准备：学生方面：提前预习本单元所有课文，扫清字词障碍，初步感知课文内容。教师方面：整合单元内容，精选教学点，PPT制作教学时间：三课时

单元主题：高尚（课时安排）安排第一单元的整体教学设想：

1、第一课时：①整合《一夜的工作》《穷人》《白桦林的低语》《杨震幕夜却金》引导学生读懂写人的文章，形成经验。②梳理人物特点和表达方式。

2、第二、三课时：发现并总结语言文字的运用规律，并进行语言实践。

3、第四课时：习作。主题：我敬佩的一个人。

第一课时

一导入。

孩子们，我们已相处很久了，你知道老师有什么特点吗？（这样开头，既是为了学生说话作一个热身练习，又为怎样读懂写人的文章作铺垫）

我们第一单元课文都是些写人的文章，对于写人的文章，我们怎样才算读懂呢？（此处的设计重在读书方法的引领）

教师根据学生的发言小结板书：找出中心人物，领会人物特点。

二、读懂课文内容，领悟“高尚”。

1、依据黑板提示，小组内学习前四篇文章。

2、分组汇报，教师板书。周总理：工作劳苦、生活简朴桑娜：善良看林人：尽职尽责杨震：清正廉洁

老师的板书有什么特点呢？（引导学生发现规律，左边都是人物，右边是人物的特点）

齐读右边的词语，发现规律。右边的五个词语，如果我们用一个词语来概括，会是哪个词语？（引出单元主题：“高尚”）

实践迁移。除了这五个方面可以算作是高尚的行为，哪么从课文《尊敬普通人》中你还能读懂哪些“高尚”来呢？（此处把《尊敬普通人》当作学生实践练习来使用）

古人又能如何来理解“高尚”的呢？齐读日积月累中的名言。

二、厘清表达方式。

1、我们已经清楚了本单元中主要人物的高尚品质，那么，这些高尚品质作者又是怎样把它们写出来的呢？作者是采用什么样的表达方式来告诉我们的呢？（前面已经分析过，每一课的表达方式很多，这里我们只关注重要的，与年段目标密切联系的，与后面单元习作有帮助的表达方式）

2、学生思考，批注。（出示学习小提示：

1、课文主人翁的特点，你主要是从课文的哪些地方体会到？

2、读一读这些地方，在旁边批注上作者所用的表达方式。）然后小组讨论，形成共识。

3、汇报交流。教师板书：

周总理：工作劳苦、生活简朴——对比、动作描写桑娜：善良 ——心理活动描写看林人：尽职尽责 ——先抑后扬杨震：清正廉洁 ——语言描写

预设：先抑后扬的写法，虽然这样的说法学生平常也在运用，但是这是学生第一次接触这样的句式，所以如果当学生能说出《白桦林的低语》第五自然段的表达句式是先说缺点然后再表扬，那么我们老师就要引导，让学生读一读每句话的前半句，对于看林人来说，这是对他的表扬吗？从而发现课文第五自然段每句话的结构规律。如果学生说这一个大的排比段，那也就是正确的，那我们还得引导学生去思考：什么叫排比句，排比句的每个分句有什么相似的地方？这样，学生同样可以发现句子的组合规律。

4老师小结、设疑，为第二课时作铺垫。

师：同学们，通过本单元的初步学习，我们知道了读懂写人文章的方法是：（）那么，作者又是怎样运用对比、动作描写、先抑后扬、语言描写来反应出主人翁的特点来的呢？我们下节课将作深入的探究。

第二课时

目标：探究矛盾心理与先抑后扬教学流程：回顾第一学时内容。

通过上节课的学习，我们厘清了本单元中主要的表达方式有哪些呢？你们最想学会哪种表达方式呢？（学习的顺序可以根据学生的喜好而定）

二、探究心理活动描写。

1、PPT出示桑娜的心理活动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了，„„是他来啦？„„不，还没来„„为什么把他们抱过来啊？„„他会揍我的，那也活该，我自作自受„„恩，揍我一顿也好。”

2、读一读这段话，想一想此处心理活动与我们以前所学的心理活动有什么不一样呢？这段心理活动让你感受到桑娜什么样的心情呢？省略号，矛盾心理，这两者会有关联吗？透过桑娜矛盾的心理，我们体会到的又是什么呢？

3、学生思考，交流。

4、教师小结，进入课堂实践。正是因为有了这些省略号，才把桑娜心中的凌乱的思绪紧密地结合起来，透过桑娜的矛盾心理，我们分明能感受到桑娜的善良。那么本课中还有一位重要的人物，那就是渔夫，细读课文倒数第四自然段，想一想渔夫他善良吗？如果他也善良，那么，透过他严肃、忧虑的表情，与他搔搔后脑勺这个动作，以及他的语言，你又能猜想出此时此刻他的心理活动吗？

5、学生仿写并交流。

三、探究先抑后扬的表达方式。

1、过渡：同学们真能干，一下子就学会了用省略号和主人翁思维的跳跃来展示人物的特点。那《白桦林的低语》中的第五自然段，你能自己去发现，并学会仿写吗？

2、PPT出示《白桦林的低语》第五自然段。学生思考交流。然后，老师把第五自然段的内容倒过来，让学生去发现，还是同样的句子，但表达的意思不一样吗？从而让学生明白，“„„但是„„”这样的句子，强调的是后者，如果后半句是表扬，无论前半句怎么批评，它都是表扬；如果后半句是批评，那么，无论前半句怎么表扬，它都表示批评的意思。那么，你是想批评一个人呢，还是想表扬一个人呢？选定对象，赶快仿写一段吧！

3、学生仿写。小提示：你写的对象可能是你的同学，你的闺蜜，你的父母，或者是老师„„写前想好你是表扬他（她）还是委婉地批评他（她）

4、仿写交流。

第三课时

目标：探究对比手法和《尊敬普通人》的写人方法。

一、探究对比手法的运用。

1、教师出示句子：“我走进总理的办公室。那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。”

思考：

1、“高大的宫殿式的房子”我们通常会用什么词语去形容它？

2、“高大的宫殿式的房子”的室内应该是什么样的？

3、“

一、两、一”这三个表示数目的词语在向我们传达什么？（极其简单）这极其简单的背后又在告诉我们什么呢？（周总理生活简朴）

4、小结。运用屋内和屋外的对比，体现总理的生活简朴。

2、教师出示：“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。”

自学思考：

1、阅读这段话，你能发现什么？

2、小结。此处作者也运用了屋内与屋外的对比，展现了桑娜勤劳的特点。

3、总结。同样是对比，同样是屋内与屋外的对比，但比较的内容不同，所反应的人物特点也就不同。

二、仿写《尊敬普通人》，学会运用两种不同的表达方式进行仿写。

1、学生仿写。

2、仿写交流。教师点拨，他仿写的是哪一段落的表达方式，有不足的当场修改。

预设：《尊敬普通人》这篇文章一共写了十五类人，但究其表达方式基本类同，不外乎两种方式，一是先说我尊重什么样的人，再说我为什么尊重他（课文2、5、10自然段）；另一种是我尊重什么样的什么人。（课文3、4、6、7、8、9、11、12、16）这两种方式从内容上讲是完全相同的，也可以互换的。所以学生在仿写交流时，我们老师要做适时的点拨，让学生把两种表达方式一并掌握。

第三课时

习作教学设计

习作要求：以我最尊敬的一个人为主题，写一篇习作。

设计理念：遵循儿童习作教学的规律，由习作要求入手，再从文章结构（即提纲）题材、表达方式等方面作好引领，遵循学以致用的原则，扎实学生语言文字的运用能力。）

教学流程：

一、引领学生审题

1、本次习作是写人的，写人就要写出人物的特点来，又是我最尊敬的，所以他（她）的特点应该与我们所学生的高尚品质有关的。否则就是离题了。

2、动笔前思考：A我最想写的人是谁？B我为什么要写他？C我想的事例是否能体现他的高尚风格呢？

3、列好习作提纲。

二、作前铺垫。1选材：

①某同学要写自己严厉的父亲，他选材了以下材料来写，可以吗？为什么？

A、我不上学，父亲打我。

B、我写字潦草，父亲撕了我的本子让我重写。C、在我生日的时候，父亲送我一台电脑。D、我嘲笑盲人，父亲让我赔礼道歉，还要写检讨。E、父亲冒雨送我去医院看病。

②某同学准备写一个大公无私的好班干部，你建议一下他可以选择哪些材料来写。

2、巩固对比的表达方式。（结合《一夜的工作》的第二自然段和《穷人》第一自然段的对比表达方式。）

某同学在写一位好班长时写了这样一段话：“每天早晨，他总是最先到学校，来到教室就开始打扫教室卫生；每天放学，他总是最迟离校的，切断电源，关好门窗。”请你运用对比的表达方式，将这段话进行修改。

3、巩固心理活动描写的表达方式。（巩固《穷人》桑娜心理活动描写的方法）

某同学在写他第一次偷东西，他写了这样一段话：“拿着我梦寐以求的智能手机，迅速地藏进我书包的夹层。我既高兴又害怕：我终于有智能手机了！我终于可以和邻居小朋友一起玩手机游戏了！会不会被别人发现呢？不会的，教室里只有我一个人。老师会不会清每个同学的书包呢？不会吧，那么多人，他不可能每个人的书包都去清理。不行，万一事情暴露，被爸爸妈妈知道，那就惨啦。唉！一不做，二不休，还是赶快去操场，不要让其他同学起疑心！”请用我们所学方法试着修改这段话。

三、习作实践。

四、讲评。

附：

第一单元《白桦林的低语》和第二单元《丑石》的整合

教材分析：北师大版十一册教材第二单元第一课贾平凹的《丑石》是篇典型的先抑后扬的文章。作者想褒扬丑石，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。这是一种典型的描写技巧，对于小学高段的学生来讲，很有掌握地必要。无独有偶，《白桦林的低语》这一课中在表达看林人的尽职尽责时，作家刘心武同样采用了这样的方式。所以，我们完全有理由把《白桦林的低语》与《丑石》进行整合，我们的教学先从《从桦林的低语》第五自然段入手，以学习《白桦林的低语》为重点，学懂了《白桦林的低语》的第五自然段后，再把《丑石》作为课堂实践练习，学生不但很容易读懂《丑石》，而且还对先抑后扬的表达方式进行及时的实践巩固，真可谓一举两得。

教学目标：

借助《白桦林的低语》第五自然段认识“先抑后扬”，并搞清句子前后的联系及这样表达的目的。

运用所学方法，自学《丑石》，领悟“先抑后扬”这种表达方式的好处。教学流程：

一、导入。

由期末评语导入。教师出示上学期末班上某一位同学的评语。（先批评后表扬类型的评语）

学生思考：这则评语在写法上有什么特点？（预设：学生可能会找出“优点”和“缺点”或者说“表扬”和“批评”。）

小结。揭示：这里的“优点”“表扬”我们把它们叫“扬”，而“缺点”“批评”我们叫它们是“抑”，联起来叫做“先抑后扬”。

二、学习《白桦林低语》的第五自然段。

PPT出示第五自然段原文。

你有烟瘾，但在岗位上，你的口袋里绝没有一撮烟草、一根火柴棒；不错，你怀里揣着一小瓶酒，但你给自己规定：每两小时喝一口，绝不违章。你不带书报，不是你不爱看，而是你的双眼必须随时注意四周的情况——哪怕是一缕淡淡的细烟，也不能忽略轻放！你带了一台半导体收音机，但除了收听天气预报，你甚至不去收听你最爱的歌曲，因为你的双耳必须随时捕捉远近异常的音响——哪怕有人偷伐一棵小树，你也不能将他原谅！

由学生自己去发现规律。（先抑后扬）PPT出示颠倒的文字。

在岗位上，你的口袋里绝没有一撮烟草、一根火柴棒，但是你有烟瘾；你给自己规定：每两小时喝一口酒，绝不违章，但是你怀里经常揣着一瓶酒。你的双眼必须随时注意四周的情况——哪怕是一缕淡淡的细烟，也不能忽略轻放！但是你很爱看书看报。你的双耳必须随时捕捉远近异常的音响——哪怕有人偷伐一棵小树，你也不能将他原谅！但是，你还是带了收音机，虽然你从不收听你最喜爱的歌曲，只收听天气预报。

对比学习，思考放前与放后的不一样。

小结。先抑后扬的作用。（先抑后扬，目的是扬，若先扬后抑，则目的是抑，先抑后扬能给人一种意外之喜，让人出乎意料，却又在情理之中，可以极大地调动读者的阅读兴趣。）

三、自学《丑石》谈收获。

学生围绕“先抑后扬”赏析《丑石》的写作技巧。

拓展思考：如果把课文前后两部分内容颠倒，可以吗？为什么？

四、拓展作业。

1、自助阅读杨朔的《荔枝蜜》。

篇3：实施集体备课整合集体智慧

一、集体备课的意义

集体备课顾名思义, 就是在备课中充分发挥教师团队优势, 解决教学中遇到的困惑和问题, 最大限度地减少教学中的不足和失误, 从而资源共享、优势互补, 为打造高效课堂走好第一步。

首先, 集体备课能显著提高教学效果。集体备课可以让广大教师共同进步, 让所有参与者都发挥自己的智慧, 取长补短, 充分提高课堂的教学效率和教学质量。

其次, 集体备课能不断提高教师的教学水平。集体备课是对教学工作进行全程优化, 在集体备课过程中, 实质上就是教师专业化发展的过程。让我们在教学过程中遇到的难题和怪题得到很好的解决。就像对一个病人一样, 让所有的大夫专家进行会诊。教学也一样, 只有这样我们才会共同进步, 不断地攻破一个个难题。

再次, 集体备课能有效促进学校的教科研氛围。集体备课是学校教研工作的一项重要组成部分, 它能够解决教学中最为明显、直接和实际的问题, 能够最大限度地发挥各个教师的特长, 完善课堂教学。在集体备课中, 各个教师相互交流、探讨, 个人的智慧在集体的力量下得到升华, 能力进一步提高。

集体备课要抓好以下六个环节:

1. 个人初备。

即每位参与集体备课的教师要先针对备课内容, 根据学生学情, 比如学生基础知识、知识掌握程度、兴趣爱好等情况, 初步备学生、备教材、备教法, 写下提纲、建议、设想、疑难点, 以备研究所用。

2. 主备人主备。

主备人在集体备课前, 需要深入钻研教材, 充分而透彻地掌握教学内容, 深入了解学生实际情况, 根据教学目标、教学重点、难点等进行思考, 形成初步设计预案。

3. 集体研讨。

即在主备人主讲的基础上, 参与备课的教师针对主备人的预案中有争议的问题进行集体研究和讨论, 然后形成统一的教学方案。

4. 个人复备。

即在集体讨论的基础上, 集中大家的智慧, 参与备课的教师根据自己班所教学生的实际情况, 结合自身教学风格与特点, 设计出独有的、具有自己特色的、适合自己综合学情的教案。

5. 授课实践。

每位教师根据自己所独设的教学设计进行实践教学, 检验集体备课的成效。实践是检验真理的唯一途径, 只有通过实践教学, 才能检验出教学设计中的不足及优点。

6. 备课反思。

在进行实践教学后, 同一备课组的教师可以在此基础上进行信息反馈、交流, 进行反思, 并开展第二次集体备课, 此次备课重点为:找出教学预测与教学效果的差异所在;寻找教学实际效果与重新设计的生长点;寻找新设计的可行性与学生发展的融合点。

二、集体备课要做到的几点

在新课程的改革下, 要想真正让集体备课给我们教师带来教学方法和教学效率上的提高, 我们广大教师一定要做到以下几点。

1. 管理要规范。

学校要建立一整套切实可行的集体备课和评价制度, 调动全校教师参与集体备课的积极性, 为集体备课的开展提供有效的制度保证。学校分管领导要经常深入备课组, 亲自参与集体备课讨论, 调动所有教师的集体备课积极性, 起到带头作用, 及时发现和解决集体备课中存在的不良问题, 提出指导意见, 确保集体备课的实效。一定要做到切合实际的教学方法, 从每一位学生出发。

2. 要提前做好准备。

集体备课前, 大家都要事先做好准备。特别是主要备课人, 一定要提前认真收集素材, 认真研读教材内容, 把握其中的重点和难点知识, 确定好教学目标, 并且设计好教学步骤和环节, 提出自己的见解, 并找出学生所学的难点。提出问题然后与其他教师共同探讨研究。其余的备课教师应该针对主备课教师所提供的材料和问题进行分析和思考, 然后提出有建设性的方案, 使得所有的问题能够更完善地解决。

3. 互动交流要到位。

在集体备课中, 交流要围绕主备人的理解、观点、设计及有关理论依据进行讨论, 并随时进行补充、完善, 也可以就大家提出的共性问题共同讨论。讨论时既要充分展示自己的研究成果, 又要虚心倾听别人的意见。让我们对问题的提出和解决能够有一个好的过程。使得每一位教师的问题都可以在讨论中得到满意的答复。这样的集体备课可以提高每一位教师的教学水平。

4. 骨干教师要起引领作用。

骨干教师因为教学时间比较长, 遇到的问题也比较多, 可以把自己在教学道路上遇到的问题和大家共享, 让非专业教师少走冤枉路。非专业教师要虚心地学习, 这样的学习可以大大提高自己的教学水平和教学质量。当以后遇到类似的问题时可以迎刃而解。

5. 反思提高要到位。

通过对教学行为的反思来提高教学能力, 是教师成长的重要途径。教师只有通过不断反思自身的教学行为, 才能扬长避短, 促进教师专业化发展。不断更新自己的教学方式和方法, 让我们的教学可以更好地为学生接受。在课堂上学生是主体, 教师是引导者, 教师要用科学的教学方法激发学生的学习积极性, 只有当学生有了兴趣才会更好地学习。集体备课后, 个人还要根据自己所授课班级的实际情况进行第二次备课, 课堂教学结束后, 教师要静心反思, 总结经验教训, 扬长避短, 完善自己的教学行为, 这不仅可以使集体备课成果得到个性化的升华, 而且可以使自己的教学经验形成理论成果。

篇4：单元整合备课

一：准备工作：

1.在学期伊始，备课组长依据本学期的单元章节集体备课内容和备课组成员的具体教研能力划分为不同的项目合作组，将备课任务具体分配到各个项目合作组，并列出了具体的项目合作组备课计划表。2.项目合作组提前进行小组内讨论，就如下内容进行教研：单元教材内容，考纲，课程标准，高考题，我校高考四要素研究成果，单元教材整合建议，学习重点难点及课时安排，知识分类（陈述性知识或程序性知识）、知识要点清单及课型确定（姊妹课或独立课），初步叙写单元学习目标。（选择恰当的行为动词）3.将整合单元的内容编制成相应的课件，并在集体备课前发到备课组每个成员的电脑上。全体成员提前研读本课件以确保集体备课的高效性。

二：研讨记录：

主持人；欢迎大家参加高二英语组的集体备课。本次集体备课内容是unit5 First Aid的单元章节集体备课。主备人是刘琳老师，记录人是时凯月老师。现在请刘琳老师展示他们项目合作组对本单元教学内容的整合结果。

刘琳老师：我将从教材分析，学情分析，知识清单及类型，单元教学要求&教学过程，单元学习目标，教材资源整合分析和课时安排六个方面向大家展示我们对本单元的整合结果。

（一）教材分析：

“First aid”是人教版必修五第五单元的中心话题，包含First aid for burns以及Heroic teenager receives award两篇文章。从内容看，两篇文章都在讲述first aid 这一主题。文体上看，first aid for burns 是一篇说明文，旨在让学生理解烧伤的各种起因，不同症状所应采取的急救措施（give instructions）。文章二是新闻报道，讲述了17岁John Janson采取果断措施挽救Anne Slade生命的真实故事。一方面体现出急救的重要性，另一方面意在培养学生助人为乐见义勇为的品质。在语言学习模块，本单元借助两篇课文突出“省略ellipsis”让文章“化繁为简”，让学生体会简洁语言的重要性。最后结合本单元的“话题first aid”+语法ellipsis+文体give instructions”进行指导性写作“first aid for particular injury”。

（二）学情分析：

从认知基础层面来说，高二学生擅长短句表达个人观点，提出建议。因此本单元对学生来讲句型不难，但如何嵌入急救重难点单词短语表达个人建议仍是重点。高中学生思想活跃，求知欲和表现欲旺盛，正义感强烈，对日常生活急救知识储备较为丰富，因此能较快的导入课文，理解课文。但是如何调动学生的积极性来就“first aid”展开学习和讨论还需进一步讨论。在学习能力方面，学生在初中时就对祈使句进行过系统学习，对省略有一定的了解。本单元将在此基础上进一步深入，介绍状语从句等的省略。如何恰当使用省略进行合理的表达是本单元重难点。

（三）单元知识清单及类型：

本单元的陈述性知识包括以下方面：关于急救first aid 的单词和相关短语及表达；两篇文章不同的文体及写作思路；急救的具体措施；省略的运用等。程序性知识为：指示性文体的结构和表达特点；省略的归纳等。在学习知识的过程中，提高语篇阅读能力，同时增强安全意识，积累安全知识；见义勇为，助人为乐。具体内容请大家参考屏幕上的知识清单（PPT展示本单元重点的单词，短语，惯用法语法运用等）

（四）单元教学要求&教学过程策略分析：本单元的学习重点如下：

1.识记关于急救和伤害的单词短语及表达

2.利用关于急救的重点单词，短语提出指导性建议。

3.根据Heroic teenager receives award这篇新闻报道的关键词复述故事发生过程。

学习难点：

1.从first aid for burns这一话题展开，探讨不同伤害例如地震，溺水等的急救表达。

2.合理利用“省略”精炼句式。

3.写一篇关于急救的作文

在学习重点，攻克难点的过程中，建议使用以下学习策略：

知识的习得阶段：单词以读音和词缀记忆为主，按词缀派生记忆单词。

知识的巩固和转化阶段：结合情景，词不离句

知识的应用与迁移阶段：通过课内语法填空和课外篇章阅读深化理解

（五）单元学习目标通过以上方面的分析，我们制定出以下学习目标：

1.知识与技能：陈述性目标：识记急救的词汇和短语，掌握单词的基本用法，会拼写重难点单词，能根据音标，词缀记忆单词2 根据关键词复述烧伤的急救措施。

程序性目标：在文章理解的基础上，用较为流利的英语表达在生活中如何处理一些突发事件，学会在实际情况中实施正确的紧急救护。理解运用本单元重点语法项目-省略造句，

2.过程与方法：通过猜词策略理解上下文。运用skimming，scanning策略找出信息句，理解和归纳课文主要内容及结构自主学习找出文中的省略句，小组合作归纳省略类型结合例句，师生共同探究归纳省略的几种情况

3.情感态度与价值观：积累急救知识，增强安全意识，见义勇为，助人为乐。

（六）教材资源整合：综合以上信息，我们把整个单元分为词汇课（1课时），精读课（2课时）语法课（1课时）写作课（1课时）复习课（1课时）。关于各个项目组的任务安排请参看屏幕。（屏幕上展示出各个项目合作组具体的任务分工）。以上就是我们项目合作组单元章节的整合结果，请大家提出宝贵的意见。

主持人：刚才刘琳老师从六个方面对本单元整个章节做了详细的分析，并做出了相应的整合。现在，请大家根据刚才她的陈述，发表自己的看法和见解。首先，他们项目合作组对本单元的重点、难点的把握是否到位？

杜老师：我觉得在单元重点第一条除了“识记关于急救和伤害的单词短语及表达方式”外还应该加上对核心词汇的灵活运用，因为在语篇语境中灵活的运用核心词汇的正确形式是很重要的。

杨老师：本单元的难点有一条是让学生写一篇关于火灾后急救的作文。学了本单元话题后，学生应该能掌握一些相关的表达方式，但是要写出一篇质量高的文章，还应给学生补充上一些日常急救的表达方式。

主持人：刚才两位老师的意见很好，大家都很赞同，请记录员做好记录。那我们再讨论第二方面，对本单元学习目标的分类是否合理、准确？行为动词的使用是否符合英语课标要求？

王老师：我觉得他们组对学习目标的分类很是合理了，陈述性知识和程序性知识的目标设置的很全面，具体，对本单元的学习起到很好的导航作用。对于学习目标的行为动词的选择也是认真负责的，这些动词指令明确，具体，操作性和测评性都很强，从这些方面来讲，刘老师一组的老师们下了很大的功夫，值得我们学习。

杨老师：关于学习阅读技能的学习目标，我想发表一下我的看法。刚才在展示中有这么一条，“运用skimming，scanning策略找出信息句，理解和归纳课文主要内容及结构”。我觉得表述的还是过于笼统。比如在本单元第一篇文章里，有很多的小标题来引领全文。我们可以通过这个编排，让学生学会利用小标题理解和归纳课文主要内容及结构的能力。把目标这样设置的话会更具体一些。

主持人：大家得发言都很有见地，也值得借鉴，下面请大家来讨论一下对本单元的课程整合是否科学？课时安排是否恰当？

赵老师：课程整合上我觉得很好了，在课时安排上我觉得有不妥的地方。本单元的语法项目是省略。它不是课标上包括的重点语法，也不是历年高考的重点，而且关于它的语法规则也比较少，不应该拿出一课时来单独学。建议将语法课和写作课合二为一。

孟老师：我也是这个看法。语法不必要拿出一课时来单独学，建议放在阅读课中语言知识的运用板块中应该更好。

主持人：那其他老师的意见呢？同意上面哪位老师的意见呢？

（大部分老师都同意孟老师的意见）

主持人：今天，我们对第五单元进行了单元章节分析和课程整合，并把这一单元的课时任务下发给个项目组。在讨论过程中，大家都踊跃发言，有质疑，有纷争，最后形成了质量上乘的单元整合备课。希望大家在下周认真贯彻本次集体备课的精神，牢记本单元的学习目标，把握好本单元的重点难点，设计出高质量的导学案和导教案，今天的集体备课就到这里，谢谢大家！

三：感想和体会

篇5：单元整合备课

面对新课程、新理念，学校唯有不断进行创新性的教学改革才能在这一轮新课程改革中取得先机。如何在解决新课程背景下，利用信息技术、怎样进行电子备课和集体备课的有效整合。从实施电子备课制度的现实意义、实施的制度、实施步骤、实践反思四个方面对此问题展开了相关论述

一、实施电子备课制度的现实意义。

1、有利于大幅度提高备课效率和备课质量。

计算机和网络中蕴含的海量资源，为我们进行电子备课提供了丰富的参考，这大大拓宽了传统的教材和教参的狭小范围，在国际互联网中不断获取最新的资源，从而设计出具有时代气息的电子教案。通过这种对信息的不断加工和创新，课堂教学设计质量、艺术水平和可操作性会不断地提高。同时，计算机技术和网络技术的广泛采用还可以使老师从繁重的手工劳动中解脱出来，避免了过去教师在书写、绘图等手工操作所花费的大量时间。教师就可以把节省下来的时间用来与学生进行沟通交流或者充分设计课堂上来，可以不断地提高工作的成效。

2、有利于提高电脑使用效率和实行规范管理。

随着经济的发展和电子计算机的逐渐普及，教育信息化逐渐成为教育发展的一股不可逆转的潮流。如何在电脑硬件不断升级的基础上，提高学校的“软件”水平呢？电脑进教室、电脑进办公室面临着一个管理的危机，电脑也往往被充分运用到娱乐当中，如打网络游戏、看在线电影、网络聊天等，这严重干扰了正常的教育教学工作，已经成为影响学校形象的一个重要方面。当我们纵观这个群体时，就会发现，其中绝大多数是35周岁以下的中青年教师，那我们的学校主体就有必要做合理的引导，一味的通过严格制度管理固然有效，但并不是长久之计。电子备课制度则可以在一定程度上解决这个问题。在这种制度下，电子教案等的输入、编辑、修改、打印往往是中青年教师的事情，这在一定程度上提高了电脑的使用效率，在一定程度上扼制了电脑的无序使用。

3、有利于加强高素质教师队伍建设，建设学习型组织，实现学校的可持续发展。

建立学习型组织、建设一支高素质的教师队伍是学校可持续发展的重要基础。而现行的集体往往流于形式，根本没有达到集体备课的真正目的，往往是成了备教学进度、备教学计划，真正的实质性的课堂教学设计等根本没有过多的涉及。在现行的高考体制下，分数在学校、教师、学生的心目中已经被严重的异化，当我们普通的教师都在为每次考试零点几分的平均分之差而“痛定思痛”的时候，我们可以想象在这种应试教育体制下集体备课的成效。正所谓“八仙过海，各显神通”。同时，我们还要充分评估一下在这种应试教育的体制下我们大力推行的“青蓝工程”的成效，“青出于蓝而胜于蓝”，“师傅领进门，修行在个人”，不要让这种提高青年教师素质的“青蓝工程”流于“修行在个人”，这不仅是影响了青年教师的健康快速成长，更重要的是影响了学校的长久发展

二、电子备课制度的制度建设

通过对教师电子备课的领导、组织和调控，探索一条电子备课操作方式的有效途径。具体为：

1、学校层面：

A、校长室：加强组织领导成立以校长为组长的电子备课质量管理领导小组。初步形成校长——教导——教研组三级管理网络，职责明确、分工到人。建立校际新课程联络机制，建立校际集体备课机制，实现资源共建共享、共同提高。

B、教务处：加强教学过程的全程管理，在严格执行教学工作“五认真”的同时，建立说课、听课、评课制度，实行学校领导推门听课，教师之间上好研究课，汇报课，示范课，从而促进教学水平的提高，保证课堂教学的效益，建立质量调控制度，定期和不定期地进行抽查，通过考核制度和奖励制度的改革来对教师进行全面的评价，调动教师的积极性、主动性和创造性。要加强备课组的管理，对备课组活动记录及备课成果等要及时检查和督促落实，充分发挥备课组的优势。C、教科室：加强校本培训，加强新课程通识培训和学科培训，帮助教师树立新课程的教育教学理念，以“青蓝工程”、“三立工程”等途径来加强对年轻教师的培训力度，使其在短时间内能在教学设计、教学方法、教学手段、教学评价等方面能够迅速适应新课改，投身到电子备课的新事业中来。在校本研修中，重点加强对青年教师的信息技术与学科整合的理论与实践能力的培养，使其具有教育信息化的意识。同时通过建立制度加大对新课程的教科研成果的奖励力度，充分调动青年教师的积极性。

D、信息技术室：加强技术培训，顺应新课程改革的需要和新校大量硬件设备的购置，做好电子备课相关软件资源的购买和使用培训工作。同时开展有计划的针对青年教师的模块式专题培训，包括文字输入能力、文档编辑和排版能力、课件制作技术、信息的搜集整理与资源整合能力等，使其具备电子备课的初步计算机能力和水平。

2、学科组层面

A、加强备课组建设，建立主备课制和骨干教师审核机制。日常教学由主备课提前撰写符合新课程教育教学理念的切实可行的完整、详细的电子教案，经过全备课组讨论和骨干教师审核后予以使用，并且及时将相应的教案、课件、试题等上传至学校的学科资源库系统。备课组其他成员按照电子教案的思路，结合自己的特长、学生的特点和教学实际予以科学合理的调整，形成具备个性的电子备课资源。B、加强教学反思，建立教学反思定期交流机制。教学反思的基本架构包括基于原有电子备课资源的个人的个性设计的思路、课堂教学的实效、教学效果的评价等方面，建立个人、集体的教学反思库，个人教学反思并入教学反思中个人部分，集体教学反思由备课组统一撰写，附在电子备课后。将两者上传至教学反思资源库。

C、加强青年教师培养，把“青蓝工程”等落实到行动中。学科组建设要形成老、中、青搭配，重点培养年轻教师的建设思路，就要切实打破教师群体中长期固守的资源共享意识淡薄的倾向，让青年教师能在结对教师的指导下，在全组同事的帮助下借鉴经验教训，从而迅速地成长起来。

3、教师个人层面

A、加强新课程教育教学理论的学习，积极提高自己的理论素养。普通学校的普通教师缺少的不是丰富的教育教学的实践，但是真正能够站在理论高度审视自己教学实践的却少之又少。把教育教学理论与教学实践相结合，必将能够在教育教学中取得更加突出的成绩。所以在新课程改革的背景下，加强理论学习，是至关重要的，它能使我们的教学改革更富有成效，更富有先进性、更富开拓性。

B、加强教学反思，积极撰写教学案例。在新课程背景下，教学反思的范围应该进一步细化，应该包括课堂教学的设计思路、重点难点的突破、学生学习效果的评价等等，是对备课、上课、课后辅导、教学设想、批改作业等每个完整的学时的教学思考和教学创见，要有所得、有所惑、有所想。

C、加强备课听课，积极吸取经验教训。在学校总体的“青蓝工程”和“三立工程”等支撑下，主动通过参与集体备课和听课评课、开设公开课等不断提高自己的教育教学水平，汲取别人的教学长处，不断完善和发展自己。

三、实施步骤

1、分配任务：开学初由备课组长把一学期的教学课时分配给每一位备课成员。备课教师提前进行教学设计，制作好课件。再通过学校的邮箱用电子邮件发给大家共享。

2、个人备课：设计的教案包括：教学内容、教学目标、教学重点、教学难点、教学准备、教学过程等内容。教学过程要求详细，具体。练习题量要丰富，练习设计要有目的性、针对性、层次性，也就是科学性与实用性相结合。每位备课成员设计出教案之后，再根据教学设计制作实用性较强的课件。课件要注意实用性与美观性相统一，突出其可操作性。

3、检查修改：备课教师的教案及课件一定要在上课的前一周设计制作完毕，用电子邮件发送给大家。老师们收到邮件后，提前进行检查，以便集体备课时“有话可说”。

4、集体备课：科组在每周一的备课时间为集体备课时间，组织大家进行讨论，首先由主讲人谈谈你这几节课的教学设想及教学思路，然后每人从不同的角度出发，各自发表自己的不同的见解，对教案和课件进行讨论、修改、评价、补充、完善。使教学组形成教学相长、互帮互学的教研气氛。

5、修改完善：主讲人针对讨论时大家提出的意见重新进行修改、完善，使备出来的课更能符合各人的“胃口”,再把修改稿用邮件发给大家。各位教师也可根据自己的个性与本班的具体情况，对教学内容、习题进行适当的删减或补充，以便因材施教，这样就使教学设计个性与共性相统一，保证教学质量的稳步提高。

6、反馈小结：前面的一切工作只不过是“纸上谈兵”而已，有的设计并不一定十分科学，课件也并一定准确无误，这就需要实践来检验。在实践的过程中如果大家发现某一处有问题就马上反馈给大家，以使还未上这一节课的老师注意修改。每个教师上完课及时进行教学小结，不断提高自己的教学能力。教学设计不断地修改更能切合教学实际。

四、实践反思

1、电子备课要及时、态度要认真。电子备课的过程中，个别教师对备课的态度不够严谨，备课不及时，到上课时才匆匆忙忙把课备好，大家都来不及讨论；备课时只求完成任务，不深入钻研教材，“做工粗糙”。这些现象都会直接影响到电子备课工作的正常开展。这就要求每一个教师要有高度的自觉性和集体主义精神，认真备好每一节课，提前把教案及课件发送给大家。

2、正确处理好集体与个人的关系。电子备课无疑减轻了教师备课上的很多负担，但集体备课不能代替个人对教材的深入钻研，任何“拿来主义”并不利于个人特别是青年教师的进步。不能因有现成的教案、课件就高枕无忧，个人也得熟悉学生、教学内容，做到心中有数。所以教师要积极地参与到电子教案、课件的修改、整理与创新之中，要坚持因材施教的原则。

3、不要过分依赖现成的网上的教案和课件。网上有丰富的教学资源可以为我们所用，但我认为这只可以做教学中的补充，不能全部代替电子备课。其一，网上的教案、课件不一定适合各位教师的个性，用别人的思维代替自己的思考，只能被别人牵着鼻子走；其二，不利于青年教师的成长，个别教师不断地“复制”“粘贴”，而缺乏独立思考。备课是深钻教材、不断学习、逐步提高的过程。任何不加思考的“拿来主义”是不利于学生，不利于个人的提高。

4、突出教师的创新精神。电子备课虽然内容、教案、习题设计上要求统一，但每一个成员一定要在教学方法上有所创新，在教学过程中要充分地体现自己的特色与个性，探索出一条切合学生实际并具有个人特色的教学路子。

5、资料要及时进行整理，分类存放。共享的资料要分类存放，及时进行整理，以便以后随时查找调用。

6、及时总结，加大研究的力度。每一节课后要及时小结，写好“课后记”；在备课的过程中，遇到技术上的问题，要加强学习，不断提高，不断完善；在备课的研究上，要加强研究力度，提高个人备课水平，提高整体教学质量。

篇6：第三单元单元备课

教材分析：本单元共安排了四篇课文，《小草和大树》讲述了出生于贫困家庭的夏洛蒂·勃朗特在沉重的生活压力下，坚持学习，尝试写作的故事。通过这个故事折射出夏洛蒂·勃朗特和两个妹妹不屈的抗争精神与不懈努力的坚强意志，同时也让我们感受到他们在保守观念与陈腐偏见盛行的年代，敢于冲破旧势力的勇气与胆识。《轮椅上的霍金》讲的是著名科学家史蒂芬·霍面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索的未知世界，勇敢顽强地挑战命运，为科学事业作出重要贡献的故事。《生命的林子》讲述了玄奘在方丈的开导下，放弃了去偏僻小寺的想法，决心在法门寺潜心苦修的事。《一本男孩子必读的书》讲述了《鲁滨逊漂流记》是“我”家一本三代相传的书。

教学理念：语文教学的目的在于培养学生的语文能力，也就是说“教”是为了“不教”。因此，我们在小学语文课堂教学中，要变师生间单纯的知识授受关系为教师指导与学生探究发现的关系。教师要根据教育科学与心理科学的规律以及儿童的心理特征设计教学方案，有效地激发学习兴趣，创造条件，启发学生积极思考，主动地获取知识，完成自己的认识过程，教师根据教材内容和学生认识规律提出恰当的问题，让学生经过自己的探究、观察、思考和必要的讨论、实验，最终形成概念，掌握规律，形成知识体系，形成自己的认识结构。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，会分角色朗读；

2、学会生字、理解课文中的词语，说说“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义；

3、联系课文内容，理解重点句子的意思；

4、通过读书，领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人可能拥有精彩的人生，学会做生活中的强者，能从玄奘没有去偏僻小寺，而是在法门寺潜心苦修，成为一代名僧的故事中捂出一个想要成才的人不能远离社会这个群体的道理；

5、学会读整本书的方法，培养做读书笔记的习惯。

教学重点：

1、正确、流利、有感情地读悟课文；

2、让学生学会做生活中的强者，领悟要成才不能远离社会这个群体的道理。

教学难点：读文明理，学会做人，形成读书笔记的习惯。

教学方法措施：

1、以识写分流为基本，鼓励、指导、感化学生入文、入境；