【前程课堂】巧用自言自语法提高英语口语能力

【前程课堂】巧用自言自语法提高英语口语能力（通用5篇）

篇1：【前程课堂】巧用自言自语法提高英语口语能力

巧用自言自语法提高英语口语能力

“自言自语法”，即以自己跟自己交流的方式，促成英语口语能力提高之方法。它不受时间及其他交流因素的限制，只要有一个属于你的空间，自己对着自己用英语讲就可以了，此方法是正常课堂英语口语训练的有益补充。

1、自主创造语言环境

“自言自语法”练习中，你可以随心所欲地创造语言环境。在自己的房间里，没有人会笑话你，尽可以大胆他说。你可以在散步时说给风儿，说给花草树木；你可以在欣赏影片时跟着主人公倾诉喜怒哀乐；你可以在睡前或一觉醒来时说说自己的憧憬，描绘自己的梦境。总之，你可以在任何时候、的任何地方采取适当的语速和音调，随心所欲他说。

2、善于模仿

采用“自言自语法”提高自己的英语口语能力要学会模仿。模仿的原则：一要大声模仿。这一点很重要，模仿时要大大方方，清清楚楚，一板一眼，口型要到位，不能扭扭捏捏、的小声小气地在嗓子眼里嘟嚷。二要仔细模仿。优美的语音、的语调不是短期模仿所能达到的，对于有英国英语基础的人学说美国英语也是如此，对于习惯于说汉语的人学说英语则更是如此。此外，模仿时还要有耐心，有信心，有恒心，不能有任何松劲畏难情绪，要相信自己完全有能力模仿得更好。

3、及时复述

复述方法是阅读后复述。阅读后复述就是在阅读完一段文章或一篇文章后，用自己的语言采用“自言自语”的方式来表达文中的内容。你可以在复述时使用文中的某些内容，但应尽量避免完全背诵；你也可以在复述时使用文中出现的关键词或部分句型，作为复述的线索，帮助自己较完整地复述所读材料。

4、有目的地去选择说的材料

开始练习“自言自语法”时，笔者建议你认真选择所说材料。开始时，你可以练习复述小故事，语言应尽量生动、的简练，有明确的情节，这样可以帮助你更好地把握语言的连贯性。你可以选你所熟悉或喜欢的内容说，你可以复述课堂上学习的内容，你可以说说你自己的向往。在选择说的内容时，亦应力求练习内容全面，你可以说一封信，一张便条，一个建议，一份说明书，一篇演讲稿，一篇小议论，一段求职信或感谢信等。你可以说说你的工作，你的家庭，你的业余爱好，以及你为什么学英语等等。有了一定基础后，可练习口译。看中文电影，用英语翻译主人公的话语。

5、狠抓句型训练

句子是说话的应用单位，所以培养口语能力就要狠抓句型操练。采用“自言自语”法训练英语口语亦要求如此。你可以使用自己在课堂上所学的句型练习“自言自语”，这样可以加深对所学知识的理解和运用，达到学用结合。

6、的说话时要带手势、的动作、的表情

语言是人类交流思想的工具，但它不是唯一的工具。手势、的动作、的表情等都是交流思想的工具或辅助工具。在日常会话中，这几种思想交流的工具往往是同时使用的。说话时绘声绘色，可以大大增强语言的生动性和感染力。自言自语时带手势、的动作、的表情，可以帮助你记忆和自然地使用英语。

我们用心教学，我们用事实说话！

专业班底：教育咨询师+一线教师+心理专家+教务班主任+学习管理师，专业团队全方位解决学生问题。

一流环境：封闭式教学环境，一人一间教室，4000㎡无死角摄像头监控教学区，保证学生不受干扰。

更好成绩：高考成绩平均提分105分，过线率100%。

武汉前程教育已开通了免费网上在线咨询服务，与我们的老师进行交流，我们将给您专业的解答和建议！欢迎各位家长加入【前程家长交流群】QQ群号152727741

优惠活动：【学情有分析 提升在高一！】高一一步赶不上，步步赶不上。目前高一学生分数分为ABC三大类，快来看看你属于哪一类？现在来前程，见证属于你的提分奇迹！活动详询：027-88300280官方淘宝店：http://shop109437223.taobao.com

更多资讯内容，尽在武汉前程教育：http:///

篇2：【前程课堂】巧用自言自语法提高英语口语能力

大学英语课程的教学目的之一是培养学生的知识能力和用英语进行口头交流的能力。作为一种教学手段，口语训练是培养阅读和写作能力、的学习语音、的语法和词汇的重要方法。一般来说，衡量一个人英语口头表达能力主要看以下几个方面：（1）语言的准确性（accuracy）和得体性（appropriateness）；（2）语音（pronunciation）、的语调（intonation）是否正确，口齿是否清楚；（3）话语组织（discourse management）是否合理；（4）口语表达的流利程度（fluency）；（5）语法（grammar）是否正确，用词是否恰当，语言是否符合英语表达习惯。这些是衡量英语会话能力的主要标准，针对这些标准，要提高英语口头表达能力，就要采取相应的训练方法，方法恰当了，就能起到事半功倍的效果。

一、何谓“自言自语法”？

“自言自语法”，即以自己跟自己交流的方式，促成英语口语能力提高之方法。它不受时间及其他交流因素的限制，只要有一个属于你的空间，自己对着自己用英语讲就可以了，此方法是正常课堂英语口语训练的有益补充。

二、如何巧用“自言自语法”进行英语口

1、自主创造语言环境

“自言自语法”练习中，你可以随心所欲地创造语言环境。在自己的房间里，没有人会笑话你，尽可以大胆他说。你可以在散步时说给风儿，说给花草树木；你可以在欣赏影片时跟着主人公倾诉喜怒哀乐；你可以在睡前或一觉醒来时说说自己的憧憬，描绘自己的梦境。总之，你可以在任何时候、的任何地方采取适当的语速和音调，随心所欲他说。

2、善于模仿

采用“自言自语法”提高自己的英语口语能力要学会模仿。模仿的原则：一要大声模仿。这一点很重要，模仿时要大大方方，清清楚楚，一板一眼，口型要到位，不能扭扭捏捏、的小声小气地在嗓子眼里嘟嚷。二要仔细模仿。优美的语音、的语调不是短期模仿所能达到的，对于有英国英语基础的人学说美国英语也是如此，对于习惯于说汉语的人学说英语则更是如此。此外，模仿时还要有耐心，有信心，有恒心，不能有任何松劲畏难情绪，要相信自己完全有能力模仿得更好。

3、及时复述

复述方法有二：一是阅读后复述。阅读后复述就是在阅读完一段文章或一篇文章后，用自己的语言采用“自言自语”的方式来表达文中的内容。你可以在复述时使用文中的某些内容，但应尽量避免完全背诵；你也可以在复述时使用文中出现的关键词或部分句型，作为复述的线索，帮助自己较完整地复述所读材料。二是听磁带或看影片后复述。这种方法既练听力，又练口语表达能力，采用此种方法训练时，最好使用磁带或影片中的原话来复述，这样可以较准确地矫正自己的语音和语调，体味地道的英语口语。在说的过程中，应尽量避免出现语法错误。刚开始练习时，因语言表达能力、的技巧等方面的原因，往往复述接近于背诵，但在基础逐渐打牢后，就会慢慢放开，由“死”到“活”，在保证语言正确的前提下，复述可有越来越大的灵活性，如改变句子结构，转换表达方法，用自己在课堂上新学的词汇和句型来替换一些不常使用或难于理解的东西，对于自己读音掌握不准的词汇可以不用，等复述完后再通过查词典或听录音进行正音。

4、有目的地去选择说的材料

开始练习“自言自语法”时，笔者建议你认真选择所说材料。开始时，你可以练习复述小故事，语言应尽量生动、的简练，有明确的情节，这样可以帮助你更好地把握语言的连贯性。你可以选你所熟悉或喜欢的内容说，你可以复述课堂上学习的内容，你可以说说你自己的向往。在选择说的内容时，亦应力求练习内容全面，你可以说一封信，一张便条，一个建议，一份说明书，一篇演讲稿，一篇小议论，一段求职信或感谢信等。你可以说说你的工作，你的家庭，你的业余爱好，以及你为什么学英语等等。有了一定基础后，可练习口译。看中文电影，用英语翻译主人公的话语。

5、狠抓句型训练

句子是说话的应用单位，所以培养口语能力就要狠抓句型操练。采用“自言自语”法训练英语口语亦要求如此。你可以使用自己在课堂上所学的句型练习“自言自语”，这样可以加深对所学知识的理解和运用，达到学用结合。

6、的说话时要带手势、的动作、的表情

语言是人类交流思想的工具，但它不是唯一的工具。手势、的动作、的表情等都是交流思想的工具或辅助工具。在日常会话中，这几种思想交流的工具往往是同时使用的。说话时绘声绘色，可以大大增强语言的生动性和感染力。自言自语时带手势、的动作、的表情，可以帮助你记忆和自然地使用英语。

7、注意说的质量

说的能力是一种技巧，是在大量的口语练习中培养起来的。学习说英语，由说得不好到说得比较好，是一个发展过程。练习过程中，要住意精泛结合，有的练习里的错误不要纠正，不要过分注重准确性，以着重培养说话的流利程度；有的练习里的错误要纠正，以提高说话的质量。最好从一开始就注意说的质量，即保持说的正常速度，流利自然。在开始练习“自言自语”时，不要过分放慢语速。一旦习惯于慢速度，听到正常的语速，也会感到吃力。在开始接近正常语速时，若感到困难，宁肯多练几遍，也不可放慢语速。开始的时候接近正常，以后跟着快下去，就不存在困难。这里所说的速度，是指接近或比较接近英、的美人说话的一般语速。

笔者在2001年初对徐州师范大学工学院2000级共354名学生做过“自言自语法”自我评估问卷调查。数据显示：在354名参加调查的学生中，有232人选择了喜欢“自言自语法”，占总人数的65％；有98位学生选择了比较喜欢“自言自语法”，占总人数的28％；只有24位学生选择了不喜欢“自言自语法”，仅占总人数的7％。调查数据表明，采用“自言自语法”来提高英语口语表达能力受到学生的普遍欢迎。有不少学生在坚持“自言自语法”一段时间后反映良好，这充分说明“自言自语法”确是一种提高学生英语口头表达能力且行之有效的方法。

篇3：巧用英文电影提高英语应用能力

《大学英语课程教学要求》规定,“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养,以适应我国经济发展和国际交流的需要。”由此可见,目前的大学英语教学更重视学生英语实际应用能力的培养和提高,然而提高英语实际应用能力不是一蹴而就的事,需要投入很多的时间和精力。笔者认为将集故事、音乐、语言与文化于一身的英文电影与英语课堂教学有效地结合起来是一种事半功倍的好办法。恰当地运用英文电影作为英语课堂的辅助资料,不仅可以丰富教学资源和教学手段,改善学生学习英语的动机和兴趣,而且为学生提供了丰富的语言素材和地道的表达方式,营造了一个真实纯正的语言文化情境,有助于学生加深对语言和西方文化的理解和掌握,提高其实际应用用语言的能力。

1 巧用英文电影积累词汇

著名语言学家River认为,掌握足够的词汇是成功运用英语的关键。词汇能力直接影响到听、说、读、写、译综合应用能力。传统的英语词汇教学往往停留在孤立地教单词、教词义的低效率的水平,教师对单词的讲解仅仅着眼于单词的字面意思,没有把单词放在一定的语言场景中进行教学。学生也主要通过机械地重复读写来记忆单词,常常感到英语单词难记易忘,无法牢固记忆和灵活运用。要改变这一局面,英语教师应努力创设有利于学生英语学习的环境,将词汇在现实生活中的使用场景移植到课堂上,把语言学习融入到生活化的情境中,学生就比较容易掌握词汇的意义和用法,英文电影正可以达到这一目的。电影里角色对话中所使用的词汇因为有了具体的情节和背景,既可以使学生掌握词汇的正确用法,又能让学生形象化的记住词义。其实这与现在被很多英语学习专家们所偈导的“背单词一形象记忆法”有相通之处。根据记忆的生理机制,人们对图像和声音的记忆能力往往要高于对文字的记忆能力。电影中一个片段的深刻印象会帮助学生记住该片段所表达的含义。比如通过《阿甘正传》中的一句话“That’s one small step for man,one giant leap for mankind.”学生牢固记住了leap的意义。又如《在西雅图夜未眠》中出现的“pyramid scheme”,很容易被误解为字面上“金字塔计划”的意思,通过电影中的具体情景学生不难理解其即我们通常说的"传销"。这样的例子举不胜举,这些都是我们在课本上很难接触到的东西,电影把这些词汇形象地表现出来,让学生在真实的语境中轻松记住其意义与用法。

2 巧用英文电影提高听说能力

美国著名外语教学法专家Wi Iga.M.Rivers认为,在人类活动中,“听说读写”言语交际活动所占的比例不同,“听”占实际时间的45%,“说”占30%,“读”占11%,“写”占9%。可见听说在言语交际中的重要地位。听说能力必须通过大量的实践才能获得,英文电影融视、听、说于一体,将语言学习和语言实践联系起来,能刺激并调动学生的多种感官去理解和记忆语言信息,让学生在不知不觉中习得语言,提高听说能力。在实际操作的过程中,为了让英文电影在教学中真正起到应有的促进作用,教师要根据教学内容选择与所讲内容息息相关的电影片段,这样课堂教学才不会脱节。例如,笔者在教授《新目标英语》第二册第四单元Winning Interviews时,就选用了电影《当幸福来敲门》中Chris Gardner面试的片段。笔者首先一句一句地将节选的台词播放给学生进行听写训练,待学生听写完毕之后,鼓励学生反复模仿人物的语音、语调、语速直至接近电影中的对白,反复操练直至背诵下来。学生在训练的整个过程中,听力和口语得到了较好的锻炼。观看完毕后,为了启发学生进一步思考,还可以设计一些问题引导学生进行讨论,比如:If you were the interviewer,would you give Chris this job?Why or why not?How to make a good impression at a job interview?教师可以采取提问的方式让学生回答他们讨论的结果,也可以让每组学生代表上台发表自己的见解。在学生用英语集体讨论和分组讨论的过程中既锻炼了口语,又提高了听力。

3 巧用英文电影巩固语法

加拿大著名语言教学专家H.H.Stem曾指出“Grammar teaching,positively looked at,helps learners to become skilled in recognizing,analyzing,and eventually mastering these elusive structural features which are all essential aspect of proficiency.”由此可见语法对语言应用能力的提高有着积极的促进作用。长期以来,传统的语法教学都是一种上课记笔记,下课背笔记的纯记忆的教学模式,因此学生感到语法学习枯燥无味,学习兴趣不高,提高缓慢。利用英文电影教语法就是让学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式去感受和体验语法的运用,帮助学生理解语法难点,提高认知水平,巩固和掌握所学语法结构。例如,虚拟语气一直是学生在英语语法学习中较难掌握的内容,其形式多样,学生经常混淆不清。为了让学生掌握虚拟语气的结构,教师可以借助电影《2012》中美国总统决定放弃上方舟,与民同难后,与女儿道别时的片段进行教学设计,同时要求学生跟着对白默念,然后让学生找出对白中的虚拟语气的句子,分析构成方式及表达的意思。学生在电影片段提供的语境中不但理解了语法知识,而且提高了学习兴趣。

4 巧用英文电影增强文化意识

美国语言学家Robert Lado认为,学习一门外语的目标是从语言及文化方面理解它的意思及内涵。因此在英语学习的过程中不能单纯的从本国文化的层面去学习英语,而应该兼顾文化意识,真正从文化意识上去了解语言差异。但单凭教材输入和老师照本宣科的讲解只能让学生对文化知识的理解停留在表面,难以真正领悟和掌握。英文电影记录并蕴含了英语国家丰厚的语言知识和文化内涵,能更加直观、具体地向学生传递文化信息,促进他们对英语文化的了解。例如,可以通过观看《公主日记》学生可以了解到许多西方的传统礼仪,影片《感恩节盛宴》给学生展现了西方人过感恩节的文化习俗。在涉及中西方价值观差异的主题时,可以通过观看美国版的动画片《花木兰》让学生来挖掘其中包含的文化差异,启发学生思考其背后的文化内涵。通过观看英文电影,学生在潜移默化中对文化现象有了清晰的认识,增强了文化意识。

总之,将英文电影引入教学,不仅给学生营造了一种真实的语言环境,弥补了传统教学方式的不足,还提高了学生实际应用语言的能力。只要教师对英文电影合理利用、精心设计,一定会取得良好的教学效果。

参考文献

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求(试行)[M].上海:上海外语教育出版社,2004:1.

[2]万蕾,傅珏,张新军.英语电影在大学英语教学中的应用[J].医学教育探,2006,5(6).

[3]叶奕乾,何存道,梁宁建.普通心理学[M].上海:华东师范大学出版社,1996.121.

[4]WiIga.M.Rivers.PrincipIes of Second Ianguage Iearning and Teaching[M].New York:Oxford University Press,1918:98.

篇4：【前程课堂】巧用自言自语法提高英语口语能力

关键词：自然拼读法；初中学生；初中英语

现行的学习观念和方法使许多初中学生的英语单词记忆效率过低，并且直接导致了在听力和口语方面的能力十分欠缺。不过，自然拼读法很好地解决了这个问题。因为自然拼读法不仅可以帮助学生通过字母的发音规律进行深层次的理解而记忆单词，还可以提高学生的口语能力，进而对听力的提高也起到了积极的作用。

一、自然拼读法概述

自然拼读法（Phonics）最初是流行于以英语为母语的国家使用的教学方法，如今也是美国学生的必修课程。并且由于其高效、直接的特征，长期以来被众多以英语为母语进行阅读的学校重点教授。

自然拼读法是学生利用英语44个具有代表性的基本音所组成的字母或其组合，以及相应的拼写和发音的规则与规律，通过看字读音和听音拼写的方法进行读音规则的学习，让字母和读音间构建起显而易见的联系。

由于在初中阶段，70%的单词在记忆时都可以通过自然拼读法进行有效的规律总结和记忆，因此，对于我国的学生而言，自然拼读法对单词的学习有着举足轻重的作用，并且对于解决和提高学生的听力、口语和阅读能力同样有着显著的效果。

二、自然拼读法的具体应用

教师对于利用自然拼读法进行教学也会根据自己的教学习惯、学生的能力水平有不同的教学方式和方法。笔者通过自己的教学实践总结出了一套能够有效提高教师教学和学生记忆效率的自然拼读法应用技巧，并且在实践中收获了较好的效果。接下来，笔者就将对此方法和技巧进行重点论述。

1.掌握英语单词音形之间的关系

初中学生利用自然拼读法记忆单词，不能像幼儿与小学生那样完全依赖汉语拼音甚至联想的方法进行发音指导。教师在实际教学中，应当让学生了解英语单词的音形关系，引导学生养成记忆单词的正确方法，进而为提高英语的综合水平奠定坚实的

基础。

2.对多音节单词读音的记忆

首先，教师要通过元音在单词中的核心地位，为学生建立音节的概念。即“有多少元音字组就有多少音节”。此时，教师可以选取一些符合该规律的多音节词汇引导学生划分和朗读，也可以让学生通过阅读或积累找到相关词汇，进行划分和朗读。

接下来，教师需要引导学生掌握单词中的重读音节。我们知道，所有的单音节词都是重读音节，而双音节词大多是第一个音节重读，多音节词大多是倒数第三个音节重读。由于在初中阶段，八成以上的词汇都完全符合这样的规律，因此，对于学生的记忆会有很大帮助。并且对于提高学生记忆英语的效率和信心也有着不可或缺的重要作用。

3.利用构词法拓展词汇量

通过熟练掌握拼读法，不仅能快速有效地提高学生对于词汇的记忆效率，还能通过该方法的分音节和构词法相结合，让学生的词汇量得到更大的拓展。这对于提高学生对词汇的理解能力有显著的作用。笔者通过对自己所在班级进行自然拼读法的教学实验发现，有的学生通过自然拼读法的方法进行词汇的拓展学习，在初三上半学期的词汇量就已达到大学英语四级的水平。不仅单词记忆得更加牢固、准确，在熟练运用、阅读理解、听说交流甚至应试考试等方面都有了明显的效果。

三、利用构词法进行自然拼读学习举例

一般而言，英语的构词法有六种基本方法。派生法、合成法、转化法、截短法、混合法与缩略法。针对自然拼读法的使用，前三种方法在运用时最为有效，笔者便对这三种方法的运用方式进行详细的介绍。

1.派生法

通常也被称为词根词缀法，就是通过一个词根加上相应的前缀或者后缀组成另外一个单词。

一般而言，前缀都为单词赋予了方向性和基本意义，通过前缀我们一般就可以得知该词的意义，再加上词根的原始意义，词汇的本义基本就能掌握。

举例而言，常见的英语前缀dis-一般代表否定，比如agree（同意）经过dis-前缀的派生就会组成disagree（反对）；相应的，im-，in-，un-也代表否定意义，如possible（可能的）变为impossible（不可能的）；co-（共同），re-（再一次），可以有operate（操作）变为cooperate（合作）等。

相应的，后缀大多代表了词汇的词性，比如事物的状态，做某事的人，由词根和后缀的组成，就可以大致得出词汇的词性。举例而言-or（从事某事的人），-ian（精通某事的人），-er（从事某事的人）以及-ist（专业人员），就可以进行词性的转化，比如write（书写）变为writer（作家），music（音乐）变为musician（音乐家）。另外，构成形容词的后缀（如-able，-en，-ful，-ive，-less等）、副词的后缀（-ly，-wards等）、数词的后缀（-teen，-ty）等也均以此方法进行构词，从而提高单词记忆的效率。

2.合成法

就是把两个单词合成从而构成新的单词。比如weekend（周末），typewriter（打印机），outlook（景色）等。

3.转化法

是指将单词从一种词性用作另一种词性，而词形不发生任何变化。

比如：Have you booked our ticket？你订好我们的票了吗？在这里，book由名词的“图书”变为动词“预订”。

又如：The boy in red appears very handsome. 那个穿红衣服的男孩子看上去很帅。在这里，red由形容词“红色的”变为名词“红色衣服”。

四、在初中词汇教学中使用自然拼读法应注意的问题

由于我国的官方语言和通用语言均为汉语，因此，学生在日常生活中和英语的接触有限。因此，自然拼读法对于学生的阅读理解帮助相较于记忆单词、听力和口语的帮助较弱一些。加之笔者在教学实践中发现，学生在掌握自然拼读法之后对于单词的阅读十分自然、准确，但是对于单词的精确意思、或者说在全文中所表现出的意义并不完全理解。在这个时候必须配合直接的汉语意义进行教学，会让自然拼读法的效果达到事半功倍。

综上所述，自然拼读法降低了学生在学习和记忆英语单词上的难度，节约了时间和精力，为将来的英语学习奠定了坚实的基础。并且随着学生对于自然拼读法的掌握，也会从中总结出属于自己的技巧，这对于学生未来英语综合能力的提高以及掌握高效的学习方法都有很大帮助。

参考文献：

[1]李珊.自然拼读法在中学英语教学中的渗透[J].都市家教：上半月，2014（5）.

[2]单巍巍.采用自然拼读法提升学生英语单词的拼读能力[J].文理导航：教师论坛，2014（3）.

[3]冉娅.自然拼读法对提高初中学生英语词汇拼写和拼读能力的研究[J].校园英语，2016（1）.

篇5：【前程课堂】巧用自言自语法提高英语口语能力

托福口语: “自言自语法”提高快

一般来说，衡量一个人英语口头表达能力主要看以下几个方面：

(1)语言的准确性(accuracy)和得体性(appropriateness);

(2)语音(pronunciation)、的语调(intonation)是否正确，口齿是否清楚;

(3)话语组织(discourse management)是否合理;

(4)口语表达的流利程度(fluency);

(5)语法(grammar)是否正确，用词是否恰当，语言是否符合英语表达习惯。这些是衡量英语会话能力的主要标准，针对这些标准，要提高英语口头表达能力，就要采取相应的训练方法，方法恰当了，就能起到事半功倍的效果。

一.何谓“自言自语法”?

“自言自语法”，即以自己跟自己交流的方式，促成英语口语能力提高之方法。它不受时间及其他交流因素的限制，只要有一个属于你的空间，自己对着自己用英语讲就可以了，此方法是正常课堂英语口语训练的有益补充。

二.如何巧用“自言自语法”

1.自主创造语言环境

“自言自语法”练习中，你可以随心所欲地创造语言环境。在自己的房间里，没有人会笑话你，尽可以大胆他说。你可以在散步时说给风儿，说给花草树木;你可以在欣赏影片时跟着主人公倾诉喜怒哀乐;你可以在睡前或一觉醒来时说说自己的憧憬，描绘自己的梦境。总之，你可以在任何时候、的任何地方采取适当的语速和音调，随心所欲他说。

2.善于模仿

采用“自言自语法”提高自己的英语口语能力要学会模仿。模仿的原则：一要大声模仿。这一点很重要，模仿时要大大方方，清清楚楚，一板一眼，口型要到位，不能扭扭捏捏、的小声小气地在嗓子眼里嘟嚷。二要仔细模仿。优美的语音、的语调不是短期模仿所能达到的，对于有英国英语基础的人学说美国英语也是如此，对于习惯于说汉语的人学说英语则更是如此。此外，模仿时还要有耐心，有信心，有恒心，不能有任何松劲畏难情绪，要相信自己完全有能力模仿得更好。

3.及时复述

复述方法有二：一是阅读后复述。阅读后复述就是在阅读完一段文章或一篇文章后，用自己的语言采用“自言自语”的方式来表达文中的内容。你可以在复述时使用文中的某些内容，但应尽量避免完全背诵;你也可以在复述时使用文中出现的关键词或部分句型，作为复述的线索，帮助自己较完整地复述所读材料。二是听磁带或看影片后复述。这种方法既练听力，又练口语表达能力，采用此种方法训练时，最好使用磁带或影片中的原话来复述，这样可以较准确地矫正自己的语音和语调，体味地道的英语口语。在说的过程中，应尽量避免出现语法错误。刚开始练习时，因语言表达能力、的技巧等方面的原因，往往复述接近于背诵，但在基础逐渐打牢后，就会慢慢放开，由“死”到“活”，在保证语言正确的前提下，复述可有越来越大的灵活性，如改变句子结构，转换表达方法，用自己在课堂上新学的词汇和句型来替换一些不常使用或难于理解的东西，对于自己读音掌握不准的词汇可以不用，等复述完后再通过查词典或听录音进行正音。

4.有目的地去选择说的材料

开始练习“自言自语法”时，笔者建议你认真选择所说材料。开始时，你可以练习复述小故事，语言应尽量生动、的简练，有明确的情节，这样可以帮助你更好地把握语言的连贯性。你可以选你所熟悉或喜欢的内容说，你可以复述课堂上学习的内容，你可以说说你自己的向往。在选择说的内容时，亦应力求练习内容全面，你可以说一封信，一张便条，一个建议，一份说明书，一篇演讲稿，一篇小议论，一段求职信或感谢信等。你可以说说你的工作，你的家庭，你的业余爱好，以及你为什么学英语等等。有了一定基础后，可练习口译。看中文电影，用英语翻译主人公的话语。

5.狠抓句型训练

句子是说话的应用单位，所以培养口语能力就要狠抓句型操练。采用“自言自语”法训练英语口语亦要求如此。你可以使用自己在课堂上所学的句型练习“自言自语”，这样可以加深对所学知识的理解和运用，达到学用结合。

6.说话时要带手势、带动作、带表情

语言是人类交流思想的工具，但它不是唯一的工具。手势、的动作、的表情等都是交流思想的工具或辅助工具。在日常会话中，这几种思想交流的工具往往是同时使用的。说话时绘声绘色，可以大大增强语言的生动性和感染力。自言自语时带手势、的动作、的表情，可以帮助你记忆和自然地使用英语。

7.注意说的质量

说的能力是一种技巧，是在大量的口语练习中培养起来的。学习说英语，由说得不好到说得比较好，是一个发展过程。练习过程中，要住意精泛结合，有的练习里的错误不要纠正，不要过分注重准确性，以着重培养说话的流利程度;有的练习里的错误要纠正，以提高说话的质量。最好从一开始就注意说的质量，即保持说的正常速度，流利自然。在开始练习“自言自语”时，不要过分放慢语速。一旦习惯于慢速度，听到正常的语速，也会感到吃力。在开始接近正常语速时，若感到困难，宁肯多练几遍，也不可放慢语速。开始的时候接近正常，以后跟着快下去，就不存在困难。这里所说的速度，是指接近或比较接近英、的美人说话的一般语速。

托福口语水平的提高不能靠突击取得成果，在日常生活中同学们要主动创造更多英语口语练习的机会，逐渐培养自己的预感，建立自信，最终能流利清晰的用英语表达。

托福口语备考3步走 让你了解托福口语模板的正确用法

托福口语对于大部分中国考生而言，都是比较难应付的。主要原因，一是平时很少练习到，二是中西方谈话的思维方式也不同，所以导致了这个结果。口语模板，是根据西方人平时谈话的思维方式，来设置的，所以准备一些口语的模板，其实对一些考生来说帮助还是很大的。在此文章中，小编就会结合一些口语模板，来教教大家如何正确使用它们。

第一步：口语材料巧准备

针对托福口语的第一二题，我们常把它称作独立任务。应对这样的托福口语**目，我们可以准备一些常用的口语段子。例如敬佩的人，喜欢的动物，喜欢的地方，难忘的事，对你最有影响的人……很多段子是可以回答不同的题目的。

例如，题目要你说对你最有影响的人，或让你说你最敬佩的人，就可以使用同一个段子。所以大家可以根据人、事、物、地点等，准备几个属于自己的口语段子，这样在需要时就可得心应手。

针对托福口语的3-6题，大家可以做出问题的基本框架，利用这个框架来帮住自己理清思路。把听到的内容填进空中，再在相关的地方填上自己的看法，这样答案便可轻松得到了。

第二步：模拟练习，提升水平

在做了上述准备后，你便可以自己托福口语考试实战练习，看看自己的能力了。你可以利用OG和两大模拟考软件kaplan和barron来多加练习。另外到了考前最后一个月，把预测的题目全部做一遍，测一下自己的口语水平。

建议你把预测的托福口语题目一个不漏的全部做完，这样不仅可以锻炼托福口语技巧，增强能力，重要的不会为自己托福口语考试时遇到出现过的题目却不会做而留下遗憾。

第三步：争分夺秒来应试

托福口语考试需要你在听到题目的第一刻将该说的准备好，大脑迅速地做出反应，闪现灵感，等到提示音响起时，你就要开始大声响亮的说出你的答案。它锻炼一个人的口、耳、脑的协调能力，是一个需要争分夺秒的技术活。另外在准备时你也可以在草稿纸上写下准备内容，可以看草稿回答。因此，有没有充分的准备也影响着你的发挥。