红蜻蜓的快乐之旅作文（精选13篇）
篇1：红蜻蜓的快乐之旅作文
红蜻蜓的快乐之旅作文
我是一只蜻蜓，一只快乐的.蜻蜓。
我全身都是红色的，眼睛很大，是由无数个小眼组成的，漂亮极了，大家都叫我“红蜻蜓”。
我每天都很快活，到处飞来飞去，遇见正在搬东西的小蚂蚁，我便低飞，触碰一下它，然后快速飞离，惹得小蚂蚁很生气，但又奈何不了。飞累了，我就停在花朵上休息一会儿，和太阳公公说说话，听他讲讲天上有趣的事儿。
一次，我正在休息，一只蜜蜂正在投入地采蜜。我悄悄绕到它后面，咬了它一口。小蜜蜂生气极了，愤怒地飞走了，我得意地大笑。没过一会儿，便飞来了一群蜜蜂。我意识到情况不妙，赶紧飞离这是非之地。它们追过来，我灵机一动，在一个拐角处飞进了草丛，躲过了“一劫”。心想：好险呀！只怪自己太皮了，差点“引火烧身”。
忽然，我听见了一个沙哑的声音：“活着，就不能像过眼的烟云……”仔细一看，一位老者坐在石头上，正在喃喃自语。那天，老者还说了好多我听不懂的话。
我继续飞呀飞，看着天上的云，我想：浮云每天就在天上飘来飘去，好像是什么也没有做。但我做了好多事啊：耍弄小蚂蚁，和太阳聊天……不过这些似乎都没有意义，一点儿意义都没有！那蜻蜓该做什么呢？
自此，我便开始留心其它蜻蜓在做什么。唔，“红眼睛”在抓蚊子，“绿鼻子”也在抓蚊子。“蜻蜓的使命就是抓蚊子吗？”不管那么多了，我也跟着它们抓起了蚊子。我一心一意地抓着，心无旁骛。以前，我从没感觉蚊子有那么多，那么令人讨厌，现在我体会到了人们的苦恼。
这之后，我再次从小蚂蚁上空飞过，它害怕地看着我。我真诚地说：“不用怕，我不会再耍你了，你安心搬粮食吧！”我从太阳底下飞过，“跟我聊会儿天吧！”太阳亲热地说。“不好意思，我还要抓虫子呢！”大家都不再讨厌我了，都夸我变了样儿，变成了一只勤劳的红蜻蜓。除了蜜蜂比较记仇，别人都和我成了好朋友。
我比以前忙了，也比以前累了，但我比以前更快乐了。
因为我明白了：活着，就不能像过眼的烟云，要多做一点有意义的事儿！
篇2：红蜻蜓的快乐之旅作文
傍晚，闲着无事，便来到池塘边散步。
晚霞染红了半边天，微风拂过水面，几只蜻蜓在风中嬉水，水面平静如一面镜子，我的心也如它一般平静。我静静地趴在小草上，欣赏眼前的香草碧水，此时，一只红蜻蜓吸引了我，它正在湖边的水藻上挣扎!
或许是哪个调皮的孩子伤害了它，或者是它拍翅时不小心落入水中，水藻在水中荡来荡去，可怜的小蜻蜓，它那瘦小的身躯也随着时起时伏，眼看水就要将它吞噬。。。。。。我心中掠过一丝悲哀，因为我不能救它。
微风依旧在吹，我心里默默地说：“小蜻蜓，认命吧，你这弱小的.生灵是无法与死亡对抗的。
就在这时，我惊诧地看到，它依旧在水面上挣扎，并没有泄气，它不肯认命，吃力地一点点向岸边爬来。
猛然间，它攀住了岸边的一块岩石，于是，便用它那敏捷的细爪，迅速爬上来了，真是个勇士!
夕阳的余辉洒在水面上，印在岩石上，也给红蜻蜓的身躯渡上一片金黄色，我没有去惊动它，只是心中带着一份喜爱和钦佩，静静地注视阳光下的它，片刻，它刚刚挂满水珠的沉甸甸的双翅，一经阳光抚摸，又变得无比轻盈起来。
篇3：红蜻蜓的秋思
岸边的一大块河石上，一位诗人抱膝而坐，过眼的长发全拢向一边，厚厚的眼镜片把夕阳的光芒聚于一点，仿佛是他眼中发出的灼灼红光。秋风轻轻地翻着放在他身旁的一个本子。带走了里面一串串温婉凄美的句子，四处散播，把秋全融在了诗中。飞舞的红蜻蜓循着浓馥的诗行，偷偷潜到河边，摆着“丁”字伫立于涛人那穿着拖鞋的脚尖，红色的翅膀间或闪动。诗人把嘴张成发出“哦”的圆，张开双臂，又慢慢地合拢，他在捕捉那红蜻蜓——用翅膀扇起的灵感。匆匆地，他在本子上记下了一串美丽的句子——
红色的翅膀
把秋风扇起之后
又遣走了红色的夕阳
红色的蜻蜓还在飞舞，红色的叶子还在飘落，河石上的诗人还是分不出哪是蜻蜓，哪是落叶。上游传来一阵孩子的笑声，过了一会儿，一只、两只、三只……诗人在默默地数着：一共七只心形的红色小纸船，飘浮在红色的涟漪上，七只红蜻蜓在追逐着，总想搭上这些美丽的小红船，然而小船顽皮地跳跃着，总在努力地摆脱着红蜻蜓那本已触及自己身体的脚……金色凄美的秋，飘着一只红色的心，诗人从聚着红光的镜片中，寻出一枝红色的铅笔，在本子的扉页上，大大地涂了一个“愁”字。这就是秋天的心。
河对岸的草甸子上空，也有红蜻蜓在飞舞。牧童甩着鞭子，鞭影紧随前面灵异的蜻蜓。两只大黄狗对着滚圆肚子的黑水牛狂吠，一只母牛，一只牛犊，低着头，瞪着眼，用尖利的角抵着黄狗的叫声。狗围着牛来回地蹿动着吠叫着，两头牛也跟着转，终于渐渐地烦躁了，“初生牛犊不怕狗”，它们低着头对着狗的影子蹿了出去……红蜻蜓还在上空绕着圈子，欣赏着这场牛和狗之间的斗争，牧童追赶着红蜻蜓，牛和狗的斗争威胁着牧童。这是一个圈子，一个秋天的氛围下的圈子。
篇4：红蜻蜓作文
我揉了揉眼睛，很不情愿地爬了起来，踉踉跄跄地来到了水池边刷牙。突然，奶奶大声喊道：“童童，快来看呀，肉肉上停着一只红蜻蜓!”听到奶奶的喊声，我顿时没了睡意，飞一般地跑了过去。呀!真有一只蜻蜓，一只红蜻蜓。
我一伸手，刚想捉住它，它就像一位机警的战士向我发起了进攻。最后，竟然飞进了我的卧室里。“哈哈，这下你逃不掉了吧!”我小心翼翼地靠近了些，仔细打量了起来。
“蜻蜓战士”身披红色战袍，一对透明的翅膀，两只眼睛又大又鼓，就像两颗红色的大弹珠。这应该就是蜻蜓的复眼了。蜻蜓的每只眼睛都是有很多“小眼”构成，可以分辨物体的大小、形状和方向。正是有了这样两只敏锐的大眼睛，蜻蜓成为了昆虫界数一数二的捕虫高手。
很快，“蜻蜓战士”又发起了第二轮进攻。奈何他的战斗力无论怎样强大，终究找不到飞出去的办法。眼看着蜻蜓慢慢地败下阵来，我赶紧打开了窗户。小蜻蜓很快飞了出去。
篇5：晚霞中的红蜻蜓作文
我不经意的看着荷花池，荷花池里的荷花很漂亮。忽然，我看见一只美丽的红蜻蜓，它的翅膀是半透明色的，头是淡红色的，就像一架红色的小飞机，
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忽然，我顿生了一个坏主意，我想我要是能把它捉住做标本，这样我就可以天天看到它了。
篇6：红蜻蜓小学生作文350字
同学们，你们见过蜻蜓吗?你们肯定会说：“蜻蜓，谁没见过?”可是，你们见过红色的蜻蜓吗?我就见过!
今天傍晚，我和爸爸到院子里玩儿。
突然，我看到在一棵小树的树梢上有一个火红的小点，走过去仔细一看，竟然是一只红色的蜻蜓!它的样子和我见过的`蜻蜓没有什么不同，但它的头大一点，比普通蜻蜓的身体也大一些，腿也很长;最特别的是它的颜色：浑身都是鲜红、鲜红的!翅膀也是红色的，越往边缘越浅，漂亮极了!
我赶快拿起相机给它照相。
那只红蜻蜓在树梢上也不动，好像很爱照相，有时，它也会偶尔飞起来，但很快又落下来，好象在给我说：“请把我照得漂亮一点!”后来，又飞来了一只红蜻蜓，落在旁边的树枝上，但这只红蜻蜓好象不太喜欢照相，看到我的相机一对着它，它很快就飞走了。
我是第一次见到红色的蜻蜓，非常好奇，也非常兴奋。
篇7：红蜻蜓 教学反思
《红蜻蜓》是一首曲调深情、优美，歌词富有童趣的儿童歌曲。曲虽短小，但曲调非常优美抒情，三段歌词却将美好童年的生动情景展现在人们的眼前，令人难以忘怀。在教学过程中，我注重以情动人、以情促学，自主学习、突破重点取得了良好的效果。
在这首歌曲的教学中，我充分挖掘歌曲的曲调美和情景美，创设意境，让学生身临其境，感受和表现歌曲的艺术美。课前导入时，伴随音乐我讲述了一个小女孩回忆童年的故事，再让学生听歌曲看图片，他们听的入神，看的目不转睛，对这首歌曲的喜爱程度是我课前没有想到的。
在歌曲中出现一些音乐知识点，如：歌曲情绪的处理、附点音符、一字多音的唱法、和力度记号（渐强、渐弱）等，需要学生理解、感受、表达出来。为此，在教学过程，我精心设计教学环节，来突破歌曲教学的重点难点：1．通过聆听歌曲、观看动画思考，并回忆的童年，使学生初步感受歌曲的情感，激起学生对于自己的童年回忆，激发学生学习歌曲的兴趣。2．学唱歌词时，学生先分小组有感情的朗读歌词（注意换气记号，休止符的运用），教师再用拍节奏的方式引导学生学习节奏，突破难点教学。
3、歌曲情绪处理时，我运用对比法教学，让学生边听、边唱、自主总结出活泼与深情两种不同情绪在力度与速度上的变化，达到了预设的歌唱效果，让学生感受到了美，表现出了歌曲的艺术美。
篇8：红蜻蜓教案
人音版音乐教科书第八册
孟灵利
教学目标：
1、知识目标：让学生在轻松愉快的氛围中学唱歌曲。
2、能力目标：引导学生用轻柔、优美的歌声演唱歌曲，通过二声部的演唱，进一步表达歌曲的意境。
3、情感目标：通过本课的学习，感受日本儿童的生活与风土人情，以扩大我们的视野，并回忆聆听童年时唱过的歌。
教学难点：二声部歌曲的演唱以及第三段歌词中一、三、四乐句的演唱。教学重点：有感情地演唱歌曲，表现歌曲。教学准备：
电子琴、多媒体课件、串铃和沙锤。教学过程：
1、情景导入（播放幻灯片，展示晚霞和蜻蜓的画面）A、播放独唱《红蜻蜓》
（师）：同学们，让我们一起来倾听一段音乐，说一说，这段音乐带 给你怎样的感受？在音乐中你仿佛看到什么样的画面。
过渡：（迷人的晚霞，飞舞的红蜻蜓都勾起了我们对童年时代的美好回忆。）B、对比聆听
（师）聆听合唱《红蜻蜓》
再来聆听一首歌曲，听一听这段音乐与前一首有什么不同，你更喜欢哪一种？为什么？
3、新授歌曲
（师）：我们把节奏誉为音乐的灵魂，而和声却是音乐的升华，正因为有了和声，音乐才更加具有生命力和感染力，今天，就让我们在歌声中共同来感受一下和声的魅力。
1先请大家欣赏一段风光片猜一猜这首歌曲是哪个国家的歌曲，请你一边欣赏一边讨论，也可以把有特点的内容和同伴说一说。（引导学生从不同的角度说，回答完问题发打击乐器）。
师；这是一首在日本广泛流传的歌曲，叫红蜻蜓。是作曲家山田耕笮 根据诗人三木露风的一首追忆童年时代的诗改编成的。
2完整的聆听一遍歌曲，说一说高声部和低声部的声音有什么特点，歌曲是几拍子的。
3再来聆听的时候请有打击乐器的同学为歌曲伴奏，没有打击乐器的同学划拍子，或用拍手或拍腿的形式为乐曲伴奏。
4这么好听的歌曲作者仅用了五个音就把它完成了，请同学们找一找是哪五个音
A接下来我们就来唱一唱这五个音，先来听一听（教师 弹奏12356）B看着老师的手势，跟着琴，用LU音唱一遍。C不用琴唱一遍（唱三度音程13和35）
刚才我们这种和谐的分声部的演唱使我们的旋律更加的丰富，使我们的 歌声更加的动人。这节课我们就用这样的声音来演唱。5老师为你们准备了一首二声部的练习曲 2 3︱ 5 6 5 4 ︱ 3 2 1 – ‖ 1 7 1-︱1 2 3‖ ．．A先分声部随琴演唱
B在长音上变化渐强，结尾的音渐弱。
6、二声部视唱（先分声部自学视唱，再合唱，要求声部音准，和谐，声音统一。）
A 用LU 音全体模唱高声部 B 分声部视唱曲谱 C 按照力度记号来演唱 D 合起来试一试 7 填唱歌词
（夜幕降临，作者看到了晚霞中的红蜻蜓，回想起童年时和蜻蜓追逐
嬉戏时的情景，童年时的往事也一幕幕浮现在眼前。1）请你们带着对童年时的怀念之情轻声的朗读一边歌词 2）填唱第一段歌词
3)填唱第二、三段歌词。(填唱前把第三段的红蜻蜓呀和竹竿尖上唱一遍)4)完整的演唱歌曲
5)一声部填唱第一段歌词，二声部填唱谱。6)两个声部同时唱第一段歌词。
欣赏歌曲乡间的小路,请会唱的同学跟着唱一唱.8小结：
篇9：《红蜻蜓》教学实录
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一、导入主题、教唱歌曲 师说：“同学们今天我们就来学习有关于小蜻蜓的歌曲。” 出示幻灯片： 师问：“歌曲的名字是什么？” 生回答说：“《红蜻蜓》”
二、初听歌曲： 师问：“同学们你们喜欢看动画片吗？” 生齐声说：“喜欢。” 师说：“那么老师就先请大家看《红蜻蜓》这首歌的动画片” 边说边出示幻灯片：
打开链接播放动画片《红蜻蜓》MTV，二、了解歌曲： 师问：“《红蜻蜓》这首歌曲好听吗？” 生回答：“好听。”
介绍《红蜻蜓》这首歌曲的由来。师介绍说：“这首歌的词作者三木露风是诗人。这首歌作为童谣，在日本十分受欢迎，每天傍晚5时整，在龙野市就响起了这首歌的音乐旋律。三木的诗词都是山田耕作给谱的曲。《红蜻蜓》这首歌曲全曲虽短小，但曲调非常优美抒情，三段歌词却将美好童年的生动情景展现在人们的眼前，令人难以忘怀。通过在晚霞中看到的红蜻蜓，亲切而又深情地抒发了对童年时光的美好回忆。”
三、学唱歌曲： 1.边听边小声哼唱。师说：“让我们再一起听一遍《红蜻蜓》这首歌曲吧！同学们可以用自己喜欢的方式小声的跟着哼唱。”
（播放幻灯片让学生看着歌词哼唱。）2.师问：“歌曲是几拍子的？” 生：“三拍子。” 师问：“你怎么知道是三拍子的？” 生1说：“我看了我们的音乐书上面写的。” 生2说：“我看每个小节里面有三拍。” „„
师问：这首歌曲的情绪怎样？ 生：舒缓优美抒情。
师说：对，这是一首慢三拍子的歌曲。三拍子按速度和情绪可分为快
三、中三和慢三，下面请同学们听老师用电子琴弹奏这三种风格的乐曲。（师即兴弹奏几首，学生区分。）师说：“同学们，刚才我们用多种形式熟悉了全曲，下面我们轻声地学习第一段好吗？”
生说：“好。” 3.师用竹笛和陶笛教唱歌曲。注意切分音和强弱度。本首歌曲难度相对小些，只要注意切分音的唱法就行了。“5 1 1 2”
在这个小节中教师形象的介绍说：“1的后面有个小点，那个小点叫做附点，就像1长了个小尾巴，长了小尾巴后，他的个子就长长了，我们就要把1唱的长一些，就像这样唱。”
教师再次示范，生跟着重点唱这一句。师说：“请同学们注意乐谱上方的强弱力度标记，歌曲每一乐句以弱开头，渐渐达到中强，再渐渐弱下去。”
师再次示范，生学唱。
4.自学：在第一段的基础上，试唱第二段。
以鼓励为主，在⌒的歌词“放进”因为是 两个字，与上一段不同，因此要 稍加注意。
5.合唱一、二两段。（巩固）6.自学、试唱第三段。
注意第三段 ⌒ ⌒ 和 ⌒ ⌒ ⌒
红蜻 蜓 呀 竹 竿 尖上
这两处节奏要唱准。”与上一、二段不同，孩子很容易把这两句唱错，因此要特别注意加强指导。
7.唱重难点句
你感觉哪一句自己掌握的不太好？我们一起唱一唱。（重难点句教师教唱）8.巩固歌曲
我们一起带着对童年的回忆用优美抒情的声音演唱歌曲。9.加强力度指定
同学们唱得真好，我们已经基本学会了这首歌曲，但是怎么把它唱的更好呢？（教师引导学生用力度变化演唱）
10.带着感情唱全曲，师用电子琴伴奏。四．欣赏其他日本歌曲 1.同学们，《红蜻蜓》把我们带到了日本，同学们你们听过其他的日本歌曲吗？请你们介绍一下！
其实同学们听过很多的动画片歌曲，可能一时想不起来，只要教师随意说出一个，同学们就能够说出很多。
2.接着出示幻灯片动画片图，让学生说一说，大部分学生都能说出动画片的名字。
同学们看到教师出示的这些动画片图片，都是他们喜欢看的动画片中的 人物，同学们的心情很激动，都争着说出动画片的名字。
3.出示幻灯片让学生选择自己喜欢的乐曲欣赏。
五、陶笛练习。
六、总结、下课 1.总结本课：
出示幻灯片。(让学生说说通过本课的学习他们有什么收获。)生1说：“我知道蜻蜓是益虫，我们要保护它。” 生2说：“我知道了三拍子按速度和情绪可分为快
三、中三和慢三。生3说：“我今天学会了《红蜻蜓》这首歌曲。” 师说：“那让我们带着感情，在再唱一遍《红蜻蜓》这首歌曲吧！” 生齐唱！师问：“你们还学会了什么？” 生4说：“我们知道要保护环境，爱护环境。” 教师：“同学们，你们这节课学习得快乐吗？” 生齐声说：“快乐。” 教师：“最让老师高兴地是我们班的学生真的很棒！在学会第一段的基础上，自己能够大胆的去试唱第二段和第三段歌曲，并且唱的那么好，陶笛也吹得很棒！希望以后你们在遇到不会唱的歌曲时，可以根据旋律自己试着学唱，你们能做到吗？”
篇10：红蜻蜓教学反思
这首歌曲是一首在日本广泛流传、妇孺皆知的儿童歌曲。是由日本作曲家山田耕笮采用诗人三木露风的一首回忆童年情景的`诗谱写而成的。歌曲的和声色彩非常浓厚。虽然短小，但曲调非常优美抒情，三段歌词却将美好的童年的生动情景展现在人们的眼前，另人难以忘怀。
导入部分从学生喜欢的动画片人物着手，奥特曼、叮当猫、一休哥、柯南，让学生回到了小时候看动画片的美好情景中去，并问问他们知道这些动画人物都是哪个国家制作的。学生很快说出是日本的。
通过上面的导入激起了学生想要去看看日本是什么样的国家的心情，但我并没有就让他们之间去看日本的风光，而是用柯南带他们去闯关的游戏带他们在解决了歌曲的难点(音准、节奏)后再去让他们欣赏日本的风光，背景音乐用《红蜻蜓》，让学生对歌曲有个初步的印象。这样既让学生情绪高涨有激起来学生的学习的兴趣。在解决节奏难点时，直接用歌词读节奏，学生很容易就能掌握附点节奏。音准难点时，我采用了音阶与柯尔文手势相结合的教学方法，循序渐进的带学生唱准五度、六度音程。然后再带歌词唱，但要提醒学生注意一字多音的地方。这样学生就能很轻松的解决难点了。
歌曲教唱部分，我采用了师生接龙、老师范唱学生跟唱、视唱听唱相结合的方法。在歌曲处理时让学生加力度记号，根据歌曲旋律的走向，旋律上行做渐强、旋律下行做渐弱。
拓展部分让学生听辨不同版本的《红蜻蜓》。听辨出独唱、合唱、齐唱。
整节课学生的情绪比较高，回答问题也比较踊跃。我觉得这节课主要是一首回忆童年的歌曲，但最后好像学生只记得它是一首日本儿童歌曲了。做为音准的训练，难度有点大了，可以用歌曲的第二行的谱做为音准训练。歌曲的教唱环节有点形式单一了，可以多进行男女生分角色唱、分组唱、领唱加齐唱等。歌曲处理时，不要单单从旋律线的走向来加力度记号，而要从歌曲的歌词出发，带学生理解歌词的意思，并用一些图片或音乐之类的配合学生理解童年的意义和对童年的美好的回忆。从而用情带声，用心歌唱，唱出歌曲的美的意境和对童年的美好回忆。拓展环节的合唱音乐剪点一些，时间太长学生听的有些没耐心了，也可在听的时候带学生做一些律动。
篇11：红蜻蜓诗歌
飞啊飞；飞啊飞；你飞向那一片广阔的“海洋”，
你轻轻的微笑，与风儿作伴--
天，下起了小雨，一滴一滴滴在你的双翼上；
你被雨水打湿了，你拖着沉重的身体，悄悄地停在花瓣上， 绯红的花朵被你点燃。
我轻轻地走来，一把捏住了你的翅膀；把你带回家里。
我把你放在窗户边；望着窗外的大雨，你在寻找什么？
是那美丽的花瓣；还是水池边的记忆？
我记得你心中也有一片森林，
我打开窗户，把你放走，让你飞向晴朗的天空！
篇12：红蜻蜓
红蜻蜓载着欢声笑语翱翔。
长大了，
红蜻蜓盛着童年的点滴离去。
后来啊，
篇13：散文：红蜻蜓
十八岁的生日在六月的某一天姗姗来迟,迟到从睡梦里转醒时头脑里满满的都是不真实。
起床后发现这是一个平常的不能再平常的夏日，光亮从玻璃中安然斑驳而入，安安然切割着深灰色的瞳孔。
一抬脚踩上摔碎在地的玻璃杯，我低头。面对满地狼藉忽然记起母亲昨日用眼泪给我设置的选择题，关乎青春，也关乎人生。
做自己想做的事，还是做自己父母期待的事。
当然有前提，即我想要做的事和我某些期待不和，甚至南辕北辙。
一直认为做选择需要慎重的思索，而思索的场合必须宁静而平和。于是我在早晨六点走出单元门，一抬头恰好撞上晨阳在天际线的方向蜷缩成熟睡的婴儿姿态，沉寂一抹玫瑰色的梦境。
走到教堂里时，主日礼拜刚刚开始。我所坐的位置恰好对着主席台左侧弹钢琴的女孩，一时间有些恍惚，缓缓爬升的朝阳顺着彩色玻璃宣泄而出，仿佛使她沐浴在金色的光芒里，显得安静而平和。
虔诚的信徒从身侧熙熙攘攘的走过去，而我只能看到那女孩的侧脸，脖颈微微曲着优美的弧线。十指跳跃笼着一首首安静而温和的乐曲穿越长长的黑色大厅抵达我面前，霎时间望眼欲穿的一切都被奇特的空白所浇灌，除了我在这里，女孩在哪里。所有的一切都是太初最虚无的苍白。
不知为何，我总想问：当手指不忠于内心的渴望时，一首乐曲是否能够被弹奏出直达人心的力量?
或者更直白一些，你在这里，心又是否在这里?
大概到夕阳西下的时候，初月打电话过来。
“在哪?”
“教堂。”
“这么虔诚啊?”
“那当然。”
许久才听到她嗤笑一声，片刻后却发出梦呓一般的声音：“其实你只是需要一点安慰・・・・・・”声音渐渐低下去，似乎在期待我的反应。可我只是简单的微微一笑，因为面对她没有掩饰的必要。
“想好了吗?要放弃吗?”彼此沉默几分钟后她选择逼我面对现实，长久以来一直是这样，她是成熟的女孩，懂得干净利落的斩断我那些藕丝一般的多愁善感。
“如果想好了我还会在这里吗?”
她不做声，左耳间只静静流淌电流脆弱的沙沙声。我舍不得我的电话费，催促道：“有什么想说的就赶紧说，别把一毛钱不当钱。”
“死丫头穷死你!”她笑骂，可是声音却又低了下来：“其实，我是不是应该告诉你坚持自己才算是好朋友・・・・・・可是，你也知道这社会的现实，有的时候坚持自己并不一定就可以赢。这是一场，一个概率是百分之九十九，一个是百分之一，正常人都会选择押前者吧?”
“可是百分之九十九不是百分之百。”
“可是百分之九于百分之百分之一。”
我沉默了下来，或者说哑口无言。初月作为一个理科生的优势这一刻完全的展露的出来，应该没有什么人像我一样拿百分之一挑战百分之九十九，并且信誓旦旦的宣告只是为了让自己选择相信。
“你有勇气为了所谓的梦想赌上一切吗?我们都是小康家庭，没有能力让你重来一次。叔叔阿姨不过是希望你走的路更加保险一点。”
“为了保险就应该放弃可能性吗?”
“不过是更好的利用可能性而已，况且・・・・・”
“况且?”
“是为了爱，你得为爱你的人负责。”
归途被摇摇晃晃的公车承载，我把脑袋靠在巨大的玻璃窗上，看到窗外暮色苍茫。微弱的倒映在玻璃上脸庞默默的审视着自己，用一种哀伤的姿态。唯独眼角被重物所伤的淤青以一种高傲的姿态嘲讽初心里的年少轻狂，自以为是。
忽然记起韩剧里一个桥段，男孩带女孩做一辆一个小时从环绕城市一圈的宝物公车，并且笑的唇角弯弯：
“地球是个圈，无论从哪个方向走都会回到起点，都可以重新开始。”
可我一直不明白，如果生是死的起点，死是生的终点。如果怎样都可以重新开始，人为什么必须要一遍遍的做出选择?如果存在选择，就必定说明在行走过后会有什么不一样了吧?比如记忆，又或者心境。
毫无保留的重新开始或许本身就不存在，我们只是习惯了以此来坚定自己选择的信心，以此;来自欺欺人。
公交线沿着黄河风情线而始，沿着黄河风情线而终。河水在我目所及处流淌，涛声缺总是遥遥无期。车厢里一路在响一首歌，他们说那叫《红蜻蜓》。
隐约听出是一首歌唱童年的曲子，不知怎的忽然想起初月说的话：“你得为爱你的人负责。”蓦然有些哀伤，原来和童年告别就是失去了毫无保留索取爱的自由。
我感觉到自己因为疯狂练习吉他而被磨损的指尖开始隐隐作痛。
回家时母亲已经安睡，茶几上放着被拧开的降压药瓶。客厅里的灯光迷离而暧昧，很容易让人在一瞬间忘记了该做的事。
默默站了许久后，我选择安静的进屋，安静的整理书桌。《王后雄学案》是苍翠的绿色，《五三》是妩媚的绛紫，还有高考直通车什么的，色泽绚烂的像中世纪油画般肆无忌惮。端正的摆放后我翻开语文练习第一页，页脚写着卢梭一句名言。
人生来是自由的，却无往而不在枷锁之中。
所以说哲人之所以强大啊，就是因为他们可以用最简单的几个字解释出人心所有百折千回的情思，再让其流传于世，让每一个看到的人都寂寞微笑。
原来爱也可以是令人无法拒绝的枷锁。
然后我开始收拾别的东西，吉他，调音器，乐谱的第一章节是成方圆老师的《童年》，顺口哼起来，像是要故意让自己轻松起来。
最终唱着歌把他们隐没在储藏室撕裂的黑暗里，蜷缩的姿态让我误以为从未曾触碰过他们。可是上锁的时候手指微微颤抖，冰冷的触感顺着蓝色静脉的流淌到身体内部居然变成了颤栗，这时才发现心脏其实是恐惧的放大镜。
突然发现自己唱不出歌来了，因为眼泪堵住了喉咙。逼迫自己躺倒在床上，却连刺眼的白炽灯都不敢关上，脑海中一遍又一遍回放的，都是母亲的`脸庞，被岁月撕扯的已看不清年少的模样。
“你做这个有什么用?!你应该好好学习考大学知不知道?”
“你信不信我打死你?什么破琴?你唱的出什么?”
“你听话啊，我这是为了你好。难道为你好的事情还要我求你吗?”
求我?其实你已经求我了不是吗?还有什么样的乞求比泣不成声更让人感到手足无措吗?你一贯在我面前扮演骄傲的女骑士，某一刻突然因为爱而丢盔弃甲，我发现自己连挣扎都是残忍，无论对于你，还是我。
这是一个色彩斑斓的世界，这也是一个人羁绊的世界。血脉与情感绵延而成的脉络像一张网络包裹着人的心脏，既可以为其运动提供充足的能量却也同时禁锢了它的形状，想要成长出自己的棱角，不得不选择切断一些连接羁绊。亲情的羁绊是如此珍贵而神圣，因为血脉相容，让我切不断也舍不得切断。
它的乞求是如此卑微，泣不成声只为我幸福此生。
所以，一个人无论如何得为爱他的人负责，为他们的期待负责。
但是放弃是这样困难，让自己连黑暗里的扪心自问都不敢面对。然后我做了个梦：有一只红蜻蜓拨开风尘的朦胧用单薄的翅翼扑闪光速流转的光芒停驻在我的羽睫上，可我听见妈妈唱的摇篮曲懒懒合上了眼睛，蜻蜓只好起航，迟疑的盘旋了一阵又朝着远方而去。那个远方是哪里?连接着哪里又通向哪里我一概不知，只听到母亲吟唱摇篮曲的声音渐渐清晰起来，缓缓的，静静的，淹没了红蜻蜓翅膀在空气中引起的颤动。