学习，我能行作文

学习，我能行作文（通用20篇）

篇1：学习，我能行作文

学习，我能行作文

如果觉得很不错，欢迎点评和分享～感谢你的阅读与支持！

刚刚踏进中职学校的大门的时候，我对未来的充满憧憬。然而，并不理想的学习成绩打碎了我们的梦想，锁住了我的自信和希望。一些同学甚至怀疑自己的能力，产生了自卑感，我真的`那么笨吗?我是学习的料吗?

事实上，在学习的过程中，阻碍学习的成绩往往不是智力了因素，而恰恰是我们对自身的怀疑和不自信。相信自己，学习，我能行!

在我收到了中职学校的录取通知书，我的心中也是很苦涩。临近初三毕业的时候我的老师和父母都认为上职高比普通高中都要好，就让我来到现在的学校，在父母的安排下，我来到了职校的机械加工专业。我也暗下决心，一定要努力学习，将来要成为优秀的技术人才。

然而事情没有我想的那么简单，我来到了学校后觉得这门课面对的种类繁多，内蓉也很多。不过我通过前期的死记硬背也能跟上学习的步伐。学习也加重了，心里很苦恼，。后来，我和同学交流，一起探讨，逐渐跟上了学习的步伐。心里很欣慰。

在学习面前我们不能放弃，也不能认输，要不断的对自己加油。给自己信心。这样才能让自己成功。

自信是对自我能力和价值的一种肯定。心中有自信，成功才有动力。当我们陷入了学习困境和失败时。请重新找到自信，让我们在学习上有所进步，更应坚定自信。

作者：蔡峰   

篇2：学习，我能行作文

有一次，我放学回家，经过县城长寿风雨桥，看见一个衣衫褴褛，身体骨瘦如柴，左脚断的青年人，在路上拄着拐杖艰难地行走。过路人看见了，都纷纷捐钱，把钱进那用泥浆做成的“钱袋”，多者20元，少者3元。我也忍不住把手伸进口袋，掏出5元放进那“钱袋”。

我不愿再看下去，就匆匆地走了。刚走没多久，在十字街，又看到一个身穿破棉袄的男青年，身上挂着一个牌子，上面写着：我的母亲得了艾滋病就去世了，我爸因车祸也去世了，我的妻子也患了重病，没钱看病，各位兄弟姐妹救救我。过路行人个个被打动了，纷纷把钱放进钱碗里。天色晚了，人也散了，一种好奇使心使我跟随男青年。男青年来到一座房子前，脱下棉袄，一个身穿笔挺西服的青年人展现在我的眼前，他抽起“红塔山”，得意洋洋地数着钱。我非常气愤。

啊，善良的人们，见到某些人，一定要分清他是好人还是坏人哟。

我能行

我读三年级的时候，我的成绩一点也不好，特别是写作文一点也不怎么好。

有一天，我去上学的时候，妈妈对我说：“孩子，上课要认真听。”到了学校，林老师说：“今天上作文课，请大家做好记录。”老师写了一个结构图，于是全班同学开始写了，老师最不放心就是我了，老师特定走到我的身边，鼓励我，说：“戴健，你能把作文写好吗？。”我自信地说：“我会努力的！”一些同学看见了，笑嘻嘻地说，“你能行吗？，你那么差。”我不理他们，心理想，我一定把作文写好，有了这种自信心理，我就开始写了，先打好草稿，然后认真地看一遍，觉得写得很好，笑了，就把作文本交了上去。当天下午，老师表扬了我的作文，对大家说：“以前，戴健的作文总是排在二十几名以上，现在他的作文赶上来了，大家鼓掌。”

我心理乐滋滋的，我笑了，老师笑了，同学们也笑了，教室里的欢笑多么甜蜜啊！

篇3：学习，我能行作文

一、拓展词汇我先学:信息获取的训练营

词汇教学是低年级英语教学的一个重要部分, 针对二年级学生在词汇方面的前置性学习, 我做了以下的探索和实践。

1. 自主查找我能行。

在学习新的单元之前, 学生要提前听读和模仿, 明确单元主题, 找出四会单词, 正确抄写在“English Garden” (校本习材) 单词大本营一项, 然后进行相关主题拓展词的查找。查找的方法很多, 如在学习牛津英语2B Unit4 In the park, 主要学习动词:ride, swing, skip等, 在进行拓展词汇前置学习时, 有的学生找出学过的课本, 总结积累相关动词:sing, dance, jump, run等, 有的学生根据In the park的主题情景, 联想自己在公园里能做什么的生活实际, 或询问家长, 或网上查询, 或查电子词典, 自主学习拓展词汇:fly kites, play badminton, picnic等。这大大提高了学生主动获取信息的能力。

2. 组内分享我最棒。

在课堂上, 教师设计主题情景, 让学生在小组合作中与同伴交流, 并分享各自的学习成果, 互相学习, 互相促进。在Unit3 My room一单元, 我设计创编歌谣展示自己房间物品的前置作业, 如, a bed, a desk, I can see a bed, a desk in my room....课上鼓励学生在小组内大声唱出自己的歌谣, 同时倾听组内其他成员的歌谣, 从交流展示中相互学习。

二、主题小报先设计:情境运用的展示台

二年级的小学生形象思维活跃, 对小报设计兴趣浓厚。学生在前置性学习时, 通过设计小报, 对课本中语言使用情境有亲身的体会, 有助于学生更好地理解目的语, 更好地使用目的语。主题情境小报主要有两个特点。

1. 主题情境的突出性。

图片的呈现是情境创设的一种直观形象的方法, 学生的小报就可以好好地利用起来。如学生在学习Unit1 Farm animals时, 我设计了My farm的主题小报, 课堂上在:If you have a farm, what animals are there on your farm?的情境任务中交流展示。

2. 辅助课堂的实用性。

学生的小报作品不仅可以创设情境, 同时可以贯穿课堂使用, 也不失为一项非常有效的教具。如:Unit 4 In the park一单元的重难点是:Don't....祈使句的理解和运用, 学生制作了相关的主题情境小报, 首先通过看图达到听懂理解重点句型的目标, 然后通过图片创设情境, 运用重点句型进行对话表演, 最后落实到写, 在图片相应的位置写出signs (Don’t walk on the grass.等) , 张贴展示。

三、对话表演争先锋:交流应用的竞技场

受益于前置性学习, 学生的对话表演能力有了多方面的发展。

1. 课前质疑, 提高主动发起对话的能力。

在上Unit1 Farm animals互助展示课前, 我布置的前置性任务是针对课本P3的图片进行质疑, 学生通过联系旧句型提问, 或进入教师的空间进行在线阅读, 学习新句型来质疑。下面是课堂上两个学生的对话。

S1:Let's go to Grandpa's farm.

S2:OK!

S1:What do you see? (课本中句型)

S2:I can see cows.

S1:How many cows do you see? (旧句型)

S2:I see five cows.

S1:Do you like cows?Why? (在线阅读中的句型)

S2:Yes, I like cows.Because they make milk and I like milk. (在线阅读中的句型)

正是由于前置性的质疑, 学生能在对话表演中, 主动发起对话, 有的可说, 而且说的有意义, 使对话的内容更丰富。

2. 联系生活, 增强创设情境的能力。

Unit4 In the park主要句型是Don't....互助展示课前, 我布置的前置性任务是联系生活实际, 想想在不同的场所你不可以做的事情, 绘制一张主题情境小报, 并试着用英语描述, 课上进行表演。课堂上我设计了分层任务:基础层表演课本中的对话。如Team A的基础层情境表演:S1, 2, 4 are friends.They go to the

park.S3 is the park keeper.

S1:Let's go to the park, ok?

S2, 4:Ok!

S1:I like to walk.

S3:Don't walk on the grass.

S1:Sorry.

......

提升层是创设情境, 运用重点句型表演。学生通过前置性学习, 创设了丰富的情境, 有的表演在教室追跑;有的表演在电影院大声喧哗;有的表演在动物园随意喂动物……而且根据场景的不同, 设计了不同的角色:教师与学生, 动物管理员与游客等, 如Team B向大家展示的是发生在教室里的事情:S1, 2, 3 are

students, S4 is the teacher.The bell is ringing.

S4:Goodbye, boys and girls.

S1, 2, 3:Goodbye, Miss Zhao.

S1:Come and play with me!

S2:Ok! (running)

S4:Don't run in the classroom.

S2:Sorry, Miss Zhao.

......

篇4：自主学习“我”能行

关键词 自主学习 能力培养

中图分类号:G633.6文献标识码:A

当前,在义务教育阶段,由于受到应试教育的影响,教师在教学过程中,为了片面的追求课堂教学效率,采用单一的题海战术对学生进行教学,让学生跟着教师“转”,使学生自主思维的空间得不到发挥,束缚了学生自主探究学习能力的发展,压抑了学生探求知识的积极性和主动性。而新课程标准明确指出:要改变课程过于注重知识传授的影响,形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。可见教师作为教学过程的总导演,必须立足促进学生身心健康发展,培养良好道德品质,注重培养学生学习的独立性和主动性。因此,教师在教学过程中应采用灵活多样的教学方式,循循善诱,注重启发,提高学生自主学习的能力。

1创设学习情境,增强学生自主学习能力的意识

由于初中数学教材内容具有一定的严密逻辑性,抽象性。要让学生喜欢数学,自己去主动学习,那么教师在教学过程中,要利用一切有利因素,有意识地创设问题情境,引起学生质疑,促进学生开动脑筋,激发学生学习数学的兴趣和动力。一是情境创设要体现生活性。数学教学的根本就是要学生通过书本知识学习,转移到解决日常生活中的实际问题中来。因此,教师在创设情境时,要联系生活实际,让学生在解决生活难题的过程中,培养自主学习能力。二是情境创设要体现趣味性。趣味是学生学习的动力,是学生自主学习活动的起点。因此教师在教学时要根据学生现有的知识基础、思维能力,创设出具有一定代表性和趣味性的问题情境,引导学生自觉主动投入到学习活动中。三是情境创设要体现亲和性。教师在教学过程中具有主导作用,如果整节课教师多是一种情态,就是再精彩的讲解也唤不起学生的学习兴趣。因此教师要放下架子,蹲下身子,平等对待每一位学生。让学生感受课堂上平等性。让学生在平等、尊重的良好气氛中共同学习,发挥学生学习的积极性、自主性。

2强化学法指导,提高学生自主学习能力的效率

由于学生思维、理解能力具有一定的差异性,因此在进行学法指导时,要从学生的实际认知水平出发,因人而异。首先,教学内容要有层次性。教师对知识点的讲解要 “由浅入深”和“深入浅出”相结合,善于分层设问、诱导启发,体现学生的学习差异性。对学有特长的学生,要引导他对问题的思考和解决,对学习有困难的学生,积极鼓励,耐心诱导,使其不掉队。其次做好学生自我反馈和评价工作。教师要引导并鼓励同学间进行互评,相互指出优点和缺点,并可采用学习小组的方式,进行小组性讨论与交流,让学生在和谐、融洽的气氛中,化解心理压力,尊重自尊心,使学生个性特长和创造性思维得到有效发展。这样,不仅提高学生主动学习数学知识的积极性,还能使学生对所学知识在进行解题时灵活应用,起到了触类旁通,举一反三的效果,增强学生自主思维的独立性。第三,要让学生学会思考研究。教学过程中采用“开放式学习”,加强学生自主活动能力的培养,满足学生作为数学知识探究的发现者、探索者的需求,在动手动脑中体验探索求知的全过程。同时,要培养学生实践操作自主探究的能力,通过学生实践动手,调动学生独立思考的主动性和积极性,使学生真正成为课堂教学的主人,在实践活动中获取真知、发展思维、提高成绩。

3丰富课堂外延,注重学生自主学习能力的提升

教师不仅要在课堂上教会学生学习的方法,还要将课堂外延不断进行扩大和丰富。一要突出个性自主学习。学生的自主学习由兴趣逐步形成。初中数学教学应在师生,生生之间形成合作探究的学习过程,培养学生勤学好问的良好品质。二要注重课外辅导。教师要鼓励学生在课后自己动手查资料,鼓励学生合作学习,共同答疑解难,培养互助合作。同时可进行角色互换,让学生当老师,鼓励学生进行互测,共同提高学习成绩。如在每月进行月考时,教师可以让学生自己出考试卷,教师可筛选优秀卷作为单元考试卷,并对所出试卷进行鼓励性的评价,让学生在出卷过程中巩固复习所学知识,达到事半功倍的效果。

布鲁纳曾经说过:“知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动的接受者,而应是知识获得的主动参与者。学生自主学习的愿望是强烈的,主动学习发展思维的能力是巨大的。教师要利用一切积极因素调动学生自主学习的积极性,教会学生自主学习的方法,让学生掌握自主学习方法。学生就能学习中掌握所学知识,提高学习成绩,增强课堂教学效率。

参考文献

[1] 刘岳荣. 学生自主学习能力培养初探.

[2] 王秀华.初中数学课堂中学生自主探究能力的培养.

[3] 黄志浩.在“新课标”下实现有效教学的探究.

篇5：我相信我能行作文

记得有一次，老师轻轻地把我叫到她面前，用一种很强的内心对我说：“顾浩军，学校要求五年级每个班选两个人参加市里的篮球比赛。我知道你技术比较好，所以选择你去。”“什么？选我？但这将是一个巨大的考验，我妈妈不会同意的！”我心里默默的说。老师好像看出了我的小心思，对我说：“你怎么不回去跟你爸妈商量商量！”回家后，我对父母说：“老师让我去城里参加一场篮球赛。我不想放弃这么好的机会。”“不行，你得花时间学习，有时间多刷题。我和你爸想看的是你的成绩。打篮球有什么用！”母亲生气地说。“妈妈，你可以相信我。我一定会安排好我的学习和训练。我绝对不会让成绩下滑，就看我的表现。”最后，经过我的再三恳求，妈妈终于同意了。

第二天早上，我对老师说：“老师，我能行，我去！”我说了那句话以后，每天下课和午休的时候，朋友们都在尽情的玩，我却在座位上做作业，甚至假装没听见朋友叫我。因为放学后我必须参加学校的篮球训练，所以我在课后和午休时间做作业。如果我在这两个时间段完成作业，不仅可以好好训练，回家也可以好好复习。这是三杀！我不知道是因为我的努力，还是因为上帝看到我这么努力，他在我背后默默的帮助我，让我获得了篮球比赛的第一名，也让我在最重要的考试中取得了不错的成绩。

篇6：我相信我能行作文

在一个平常的下午，放学后爷爷带着哥哥、妹妹和我，一起来到邵阳最大的运动场——大祥坪运动场。在那里，有人在玩碰碰车，有人在画立体画，也有人在坐“飞机”。一片热闹的景象……

“唉！真让人眼花缭乱”我说道。“玩打汽球，我要玩打汽球！对了，你们也一起玩！”妹妹叫道。我和哥哥都不想玩，可是她一直嚷，久了她还耍起了“拖”的手段。没办法，为了不扫妹妹的兴，还是去玩吧。

我们开始打汽球了，只见哥哥妹妹打得几乎百发百中。我也端起了枪。可是由于第一次，手却一直在抖，而且抖个不停。“喘！”我急促地呼吸着……“啪！”第一枪放出去了，打了个歪枪。虽然打中了，但我知道，我瞄准的不是它而是旁边的另一个。又开了第二枪，这回没有好运气，没打中。接连放了好几枪，都不翼而飞。我在想：“不行，看来今天我是再打不中了。”心情沮丧到了极点。

“加油！蒋蒋，你能行！”哥哥说。

这句话，不仅震撼了我的心灵，而且给予我力量。顿时，我好象汇聚了天地间的能量，瞄准了气球，把我的激愤和精力，全倾注在气球上。“嘣！”声音很响。气球似乎受不了我这种情绪，乖乖爆炸了！我又熟练地安弹上腔、快速瞄准、放枪，整个过程只用了两秒钟。我的脸上露出了笑容。我也常常对自己说：“我能行！”

篇7：我相信我能行作文

时光倒流，星期一上午的英语课，周围的同学像往常一样，拿出英语书，翻开课本，一气呵成。只有我自己心里惴惴不安：如果忘记了怎么办？说错了怎么办？那些男生肯定会笑话我的。万一英语老师不记得，我是不是就不用做了？我无力地甩了甩脑袋，抬起了头，一个激灵。

“今天是谁做报告？”不知什么时候，老师已在讲台上了。唉，该来的总是要来的。我只好慢慢地站起来，一步一个脚印地挪向讲台。此时同学们议论了起来，“今天是她做报告啊！”“她说得好吗？”“她会说些什么啊？”我的心也绷紧了一些，紧张的双手微微发抖。等我真正站在讲台上时，我望着台下一片黑压压的同学们，紧张感如同一个注满水的蓄水池被打开了闸门，一下子全涌了出来，本已准备好的词早已抛到九霄云外了。我双手扯着衣袖，低着头，因窘迫而红的脸，如同蚊子般的.声音道：“Hello…大…”因紧张而蹦出了一个汉字。

场面一度尴尬，只能将求助的目光投向老师。“慢慢说，不着急，深呼吸，再试试吧！”老师安慰道。这简短而有力的话语，似乎给我吃了一颗定心丸。我深呼吸，面带微笑，大方地说：“Hello!Everyone……”整篇报告一气呵成，赢得了同学们的喝彩。这一刻，我欣喜若狂，向老师投以感激的目光。

篇8：从“我不行”到“我能行”

在教学实践中, 我发现以为“我不行”的学生太多了, “我不行”让我陷入沉思之中。我认为其弊端有四点:第一, “我不行”是自卑的表现。人不仅要重视生理健康, 还要重视心理健康。自卑就是一种认为自己比不上别人的感觉, 由于认识事物的片面性, 青少年一旦意识到自己在某些方面不如别人, 就会产生强烈的自卑感, 而自己的优点、长处被忽略, 从而导致“我不行”。第二, “我不行”是失去信心的表现, 阻碍进步的最大敌人就是对自己失去信心。“我不行”, 首先从心理上失去了信心。一旦有了这种想法, 潜意识时间长了, 就会起作用, 就会削弱勇气和力量, 一事无成。第三, “我不行”是放弃机遇的表现。机遇对于每个人来说是平等的, 就看你是否能够抓住。当自己遇到机遇时, 不去抓住和把握;当别人抓住机遇并取得了成绩时, 反过来埋怨和责怪自己我不行。第四, “我不行”是没有进取追求的表现。一个人如果没有追求和目标, 就如同航行在大海中没有指南针的船只一样, 找不到人生的方向。

总之, “我不行”会使人焦虑不安、萎靡不振, 危害性极大。我们要彻底摒弃“我不行”的思想, 逐步树立“我能行”的信心。

篇9：前置学习我能行 争当学习小主人

一、拓展词汇我先学：信息获取的训练营

词汇教学是低年级英语教学的一个重要部分，针对二年级学生在词汇方面的前置性学习，我做了以下的探索和实践。

1.自主查找我能行。在学习新的单元之前，学生要提前听读和模仿，明确单元主题，找出四会单词，正确抄写在“English Garden”（校本习材）单词大本营一项，然后进行相关主题拓展词的查找。查找的方法很多，如在学习牛津英语2B Unit4 In the park， 主要学习动词：ride，swing，skip等，在进行拓展词汇前置学习时，有的学生找出学过的课本，总结积累相关动词：sing，dance，jump，run等，有的学生根据In the park的主题情景，联想自己在公园里能做什么的生活实际，或询问家长，或网上查询，或查电子词典，自主学习拓展词汇：fly kites，play badminton，picnic等。这大大提高了学生主动获取信息的能力。

2.组内分享我最棒。在课堂上，教师设计主题情景，让学生在小组合作中与同伴交流，并分享各自的学习成果，互相学习，互相促进。在Unit3 My room 一单元，我设计创编歌谣展示自己房间物品的前置作业，如，a bed，a desk，I can see a bed，a desk in my room. ... 课上鼓励学生在小组内大声唱出自己的歌谣，同时倾听组内其他成员的歌谣，从交流展示中相互学习。

二、主题小报先设计：情境运用的展示台

二年级的小学生形象思维活跃，对小报设计兴趣浓厚。学生在前置性学习时，通过设计小报，对课本中语言使用情境有亲身的体会，有助于学生更好地理解目的语，更好地使用目的语。主题情境小报主要有两个特点。

1.主题情境的突出性。图片的呈现是情境创设的一种直观形象的方法，学生的小报就可以好好地利用起来。如学生在学习Unit 1 Farm animals 时，我设计了My farm 的主题小报，课堂上在：If you have a farm，what animals are there on your farm？的情境任务中交流展示。

2. 辅助课堂的实用性。学生的小报作品不仅可以创设情境，同时可以贯穿课堂使用，也不失为一项非常有效的教具。如：Unit 4 In the park 一单元的重难点是：Don't .... 祈使句的理解和运用，学生制作了相关的主题情境小报，首先通过看图达到听懂理解重点句型的目标，然后通过图片创设情境，运用重点句型进行对话表演，最后落实到写，在图片相应的位置写出signs（Dont walk on the grass.等），张贴展示。

三、 对话表演争先锋：交流应用的竞技场

受益于前置性学习，学生的对话表演能力有了多方面的发展。

1.课前质疑，提高主动发起对话的能力。在上Unit1 Farm animals 互助展示课前，我布置的前置性任务是针对课本P3的图片进行质疑，学生通过联系旧句型提问，或进入教师的空间进行在线阅读，学习新句型来质疑。下面是课堂上两个学生的对话。

S1： Let's go to Grandpa's farm.

S2： OK！

S1： What do you see？（课本中句型）

S2： I can see cows.

S1： How many cows do you see？（旧句型）

S2： I see five cows.

S1： Do you like cows？Why？（在线阅读中的句型）

S2： Yes， I like cows. Because they make milk and I like milk.（在线阅读中的句型）

正是由于前置性的质疑，学生能在对话表演中，主动发起对话，有的可说，而且说的有意义，使对话的内容更丰富。

2.联系生活，增强创设情境的能力。Unit4 In the park 主要句型是Don't .... 互助展示课前，我布置的前置性任务是联系生活实际，想想在不同的场所你不可以做的事情，绘制一张主题情境小报，并试着用英语描述，课上进行表演。课堂上我设计了分层任务：基础层表演课本中的对话。如 Team A 的基础层情境表演：S1， 2， 4 are friends. They go to the park. S3 is the park keeper.

S1： Let's go to the park， ok？

S2， 4： Ok！

S1： I like to walk.

S3： Don't walk on the grass.

S1： Sorry.

......

提升层是创设情境，运用重点句型表演。学生通过前置性学习，创设了丰富的情境，有的表演在教室追跑；有的表演在电影院大声喧哗；有的表演在动物园随意喂动物……而且根据场景的不同，设计了不同的角色：教师与学生，动物管理员与游客等，如Team B 向大家展示的是发生在教室里的事情：S1，2，3 are students，S4 is the teacher. The bell is ringing.

S4：Goodbye，boys and girls.

S1，2，3：Goodbye， Miss Zhao.

S1：Come and play with me！

S2：Ok！ （running）

S4：Don't run in the classroom.

S2：Sorry，Miss Zhao.

......

前置性学习为学生的课堂学习打下了一定的基础，前置性任务的实施能够大大提高学生的自信心和成就感，从而也培养了学生的自主学习能力，使他们养成自主预习的好习惯。我将继续在教学实践中探索、尝试，帮助学生在锻炼中成长，做学习的小主人！

篇10：我相信我能行作文

9点整，我们来到南禅寺的广场咨询会，开始采访了。这是我第一次去采访别人，所以，有些紧张，我的队友却十分轻松，原来，她早已做足了准备，可是如果不去采访别人，那我怎么写作文呀，所以，我只好硬着头皮上场了。

我找到一个烟草局的叔叔，问道：“叔叔，您好，我是江南晚报小记者，我想问你几个问题好吗？”

叔叔微笑着说：“当然可以啦！你要问什么问题呀？”

我见叔叔并不是十分严肃，我也不拘束了，自然地问道：“叔叔，如果香烟出现了问题，你们会怎么办呢？”“我们会先去看一下，是否是假香烟，如果是真的，我们就会对卖家说一声‘对不起’。如果是假的，我们就会严厉地去罚他，并对消费者作出相应的赔偿。”“那你们的投诉电话是多少？”“是12315，记住了哦！”

就这样，我结束了我的第一次采访。

随后，我们来到质监局那儿，我有了第一次的经验，已经不是很害怕了，便再一次大胆地走上前。这是位老爷爷，白花花的头发，看起来和蔼可亲，我一点不觉得拘束，爷爷也好似知道我会去问他，便笑眯眯地说：“质监局就是监测质量的一个地方。”“爷爷，那如果商品出现了问题，你们会如何来应对？”“是哪一类的商品呢？举个例子吧！”“比如是，嗯，食品类的！”“我们会很严格地去检查，看看有没有不好的东西，然后及时地消除，然后添上合格的。”“我听懂了，谢谢您！”

篇11：我相信我能行作文

暑假里，我要上奥数课，但爸爸妈妈要上班，不能来接送我。所以，我想挑战一下，自己乘坐公交车上下学。起初，心中还是有些担忧和疑惑的，也没有太多信心来完成，但又转念一想，在心里对自己说：“瞧瞧你呀，都十一二岁的人了，都已经是大人了，难道还要家长手牵手过马路吗？真不害臊。”于是，，为了真正成长为一名大人，我一定要自己独立乘坐公交车！

这是一个晴朗的夏日。奥数班快下课了，我心中很是期待。终于，令人愉快的下课铃响了，我第一个跑出教室，满心欢喜地向站台方向前进。大约几分钟后，一辆公交车缓缓驶来，是载我回家的那辆！窗外的城市景观是如此的美丽！登上公交车坐定后，我怦怦跳的心平静下来。回到家，我迫不及待地把这件事告诉了爸爸妈妈，还写成了日记。“上下学乘坐公交车要注意安全，不要和陌生人讲话...”妈妈不忘叮嘱我。“记住了！我能行！”我充满信心地说。

自己乘坐公交车上学，只是这么一件小事，一件平凡的小事，但它却锻炼了我独立自主和社交的能力。尽管时常天气炎热，候车时间很长，车上拥挤，在别人看来糟透了，我还是以明朗的心情去看待。这只是我成长的一小步，可我已有了自信去完成接下来的一大步。

篇12：我相信我能行作文

“唐僧”用单脚打坐；“孙悟空”左手搭凉棚，右脚抬起来；“猪八戒”两手抱头，左脚屈膝在右

腿上，做出一副睡懒觉的模样，“沙和尚”向后抬起右腿，做出挑担状的动作。最后老师说哪一队坚持的时间久，哪一队就获胜！

刚开始是“取经队”登场，我扮演孙悟空，扬皓扮演猪八戒，立希扮演唐僧，泽楠扮演沙和尚。我这个“孙悟空”蹑手蹑脚，眼珠子晃来晃去；“猪八戒”嬉皮笑脸，见到“妖精们”就垂涎三尺；“唐僧”一本正经；“沙和尚”挑着行李沉默不语。我和猪八戒被“妖精们”逗得哈哈大笑。时间一分一秒地过去，一旁帮忙计时的同学说，加油，五分钟了！我已经坚持不住了，自动败下阵来，脚还真酸呢！其他队员也纷纷“投降”，这让“妖怪队”得意万分。无奈，最后剩下扬皓一人孤军作战，“加油，加油。”我们在旁边为他加油打气，无奈三十秒后，他也是体力不支，双脚着地，出局了。

不一会儿，“取经队”又变成“妖精队”。刚开始我们嬉皮笑脸，做出各种各样的搞怪动作，想让立场坚定的“取经”队员们败下阵来，不出我们所料，他们禁不住我们的“诱惑”，一个接一个被淘汰了，只剩下思仪同学，依旧“雷打不动”、单脚打坐，不管我们怎样“诱敌”，她都不为所动，让我们无可奈何。最后她坚持了5分36秒，他们队获胜了！

篇13：保护环境,我能行

前些天, 我家旁边有人开了一个砖瓦厂。厂里有一个用砖砌成的窑洞, 是用来烧砖的。洞里每天都会冒黑烟。这样的话, 黑烟每天在空气中漂浮, 把周围的环境都污染了, 有的人因为每天闻这种有毒的烟雾, 最后生病了, 卧床不起。

看到这种情景, 我决定做点什么。我坐在家门口左思右想, 通过不断实验, 终于发明了一个能吸收烟雾的机器。我把它取名叫“吸烟机”。那个吸烟机是可以吸收方圆10米之内的有毒气体的机器, 无论多少烟气, 它都能吸收到机器内, 最后排出来的就是清新、干净的气体。它是这样工作的:先把有毒的气体吸收到它的体内, 然后有毒的气体在它的体内进行自动净化, 用不了多久, 干净的气体就会排放出来。这样的机器多有用啊!我真希望有一天我真能发明这样的机器, 并且让全世界的每一个地区都能够用上这样的机器。这样, 我们的地球就会越来越干净, 我们的生活也就会越来越美好。

保护环境, 我能行。

篇14：“我不行”与“我能行”

——“我不行，什么事都做不好，我真没用！哦，最好什么事情都别来找我，我可做不好。”

有这种想法的人不只你一个，瞧，这个人你一定见过，他叫“我不行”先生。

文字：怎么描述“我不行”先生呢？见过他的人都说不清他长什么样，很奇怪吧。不过当事人是这么描述自己的：

图1：画一个自卑的、缩头缩尾的人物形象，代表“我不行”先生，气泡文字：“我很矮，比武大郎还要矮。我很黑，比包青天还要黑。我什么都不行，天生不如人。”

文字：“我不行”先生最明显的特征便是他的那句口头禅：“我不行。”

图2：社区王大妈找“我不行”。 气泡文字：

王大妈：你懂电脑，这个周末给社区的孩子们上一堂电脑课吧？

“我不行”先生：我不行，我不行，你还是找别人吧。

文字：“我不行”先生做事总是顾虑重重，下不了决心。别人认为他能做的，他却认为自己不行。

图3：经理找“我不行”先生谈话，想让他参加单位活动。气泡文字：

经理：大家推选你代表我们部门参加单位的迎春联欢会，你准备准备吧。

“我不行”先生（连连摆手）：我不行，我不行，还是让小李去吧，他歌唱得好，要不，小刘也行。

文字：因为“我不行”先生与世无争，至今一事无成。科学院的某位研究人员对他产生了兴趣，特地请他去了一趟研究院。

图4：气泡文字：

研究人员：哦，太不可思议了！你的大脑和各个器官都在退化之中，将来的某一天，它们会病变、溃烂。

“我不行”先生（紧张地拉着研究人员的衣领）：你一定要救救我啊。

最后，研究人员告诉“我不行”先生，办法只有一个，就是把他的口头禅‘我不行’改成‘我能行’。听了研究人员的话，“我不行”先生陷入了沉思……

悄悄话：介绍到这儿，同学们是不是觉得“我不行”先生很面熟？相信同学们都不愿意让自己成为这样的人，现在知道怎么做了吗？任何时候，都不要轻易说“我不行”。困难面前，不妨大声地告诉自己——我能行！

默默记：

天生我材必有用。——李白

有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。——萧伯纳

篇15：我相信我能行作文

铃声响了，大家在教室里议论纷纷，咦？同学们在讨论些什么呢？原来这节班队课的主题是垃圾分类我能行。老师轻轻的走进教室，说：“你们准备好班队课采访的台词了吗？”我们异口同声的说：“准备好了！”老师微笑着满意的点点头，心想：我们班的同学肯定很棒，都准备得这么充足。于是刻不容缓的发号施令：“准备好的同学来互相采访一下吧。”教室里顿时热闹了起来。

同学们开始采访了，我采访了我的同桌。我说：“你知道为什么要垃圾分类吗？”他信心满满的说：“因为有的垃圾可再次使用，有的垃圾不可以再次使用。”我提高难度接着问：“你知道垃圾怎样处理吗？”他胸有成足的说：“把可回收垃圾送到加工厂去加工，然后再次使用，把不可回收垃圾送到垃圾站去埋在土里，或者是把垃圾用火烧掉。”我非常高兴的说：“谢谢你，你的回答非常正确，现在，我来补充一些：除了有可回收垃圾和不可回收垃圾，还有有害垃圾。比如：电池，过期药品、染发剂、过期的化妆品等等，我们今天的采访到此结束，祝你生活愉快！”等我说完，旁边响起了老师的掌声，老师和蔼可亲的对我们说：“你们都很棒，我们在实际生活中也能用我们所学知识，积极爱护环境。”大家都开心的笑了。

现如今，我们的生活越来越好了，不再看重破烂东西换来的那几毛钱，但是勤俭节约是我们中华民族的传统美德。我们既是垃圾的制造者，也是垃圾的受害者，那么更应该是垃圾的处理者，让我们大家行动起来吧！为创造更干净的生活环境而努力吧！

篇16：我努力我能行作文

今天下午，我要去学校参加三圈的跑步比赛。我怀着紧张忐忑不安的心情来到学校。一路上，我很怕自己跑得慢，得最后一名，给班级拖后腿。我把我的想法告诉了妈妈，妈妈说：“重在参与，得不了名次不重要，重要的是您努力了。”

激烈的比赛开始了，只听发令枪“呯”的一声，其他参赛者都跑得飞快，我在后面远远地追着。我心里想：加油!一定要超过她们!只跑了一圈，我就气喘吁吁，一次一次的被其他参赛者超过，我一步一步地向前跑去，第二圈我已经喉咙发干，落到最后面去了。我拼了命地往前跑，超过了我前面的一位同学，我的`脚如同灌了铅一样，根本没什么力气，我又被一位同学超过了，我的心像被浇了一盆冷水，心中已经绝望了。忽然，我想起了妈妈的话。是呀，重在参与，得到了名次不重要，重要的是努力了就行。从妈妈的话里我受到了激励，我奋力向前跑去，跑在了倒数第二名。

今天，虽然比赛的成绩不太好，但是我懂得了一个道理：做任何事情结果不重要，重要的是你有用心去努力过。

篇17：我相信 我能行作文

在学习中我们想到玩耍时，在上课时我们跑神时，作业很多我们不想写时。我们都要尝试一下，做每一件事时都有这件事的酸。甜。苦。辣。但第一我们先想到的是自信；相信自己，我能行；

生活中难免有磕磕碰碰，都有自己的喜怒哀乐。先苦后甜，苦果最终可以变成甜甜的。世上无难事，只怕有心人；我们要对自己有自信

可能你还记得，你在第一次学自行车时。你的脑海总会想起；一会儿摔倒的局面，自行车翻到的局面。但这些也许只是你的空想，只是你为自己的害怕的一个理由，但最终还是成功。

篇18：爱护地球,低碳生活我能行

现在的工厂越来越多, 被污染的环境越来越差, 排放的污水也越来越黑, 越来越臭, 这让人类生活的环境变得乱糟糟的。工厂里有毒的废水和废气随意排放, 人类随意地乱扔垃圾, 使得空气乌烟瘴气的。这对人的身体是十分有害的。人闻了这种气体或者喝了这些被污染的水, 都会得病, 甚至会丢掉生命。让我们低碳生活吧!我们骑的摩托车, 如果和自行车一样没有尾气排放, 那该多好哇!

今天, 我们生活有了很大的改善, 许多人都过上了低碳生活, 家里用的都不是污染环境的东西, 如自行车、电瓶车、电磁炉等。全家人都过上了健康的生活。做饭用的是电饭锅, 炒菜用的是电磁炉, 骑车是电瓶车, 都是很环保的。

你的家里开始低碳生活了吗?你试试看, 低碳生活要从自己做起。

篇19：自救，我能行

师在台上问。“把头往后仰。”“用纸塞住

鼻孔。”“把手抬起来。”台下的同学们争先恐后地回答。“全错

了。”老师笑着说，“正确的方法应该是头低下来，身子向前倾，手用力捏住鼻子的凹陷处，10分钟，鼻子就能止血了。”“哦——”台下一片感叹声。

这是《小星星》杂志社举办的暑期“小记者团安全知识大讲堂”的一幕，请来了两位曙光公益急救培训中心的老师，给大家讲解生活中的急救和安全保护的知识。小记者们很认真地听老师讲解，按照急救措施一步步来演示。当老师讲到急救病人的黄金4分钟时，还请了几位小记者上台来做示范。先拍打病人的身体，看有没有反应;再观察病人的胸部，看有没有起伏;向周围人求救，请人帮忙打120电话;按照急救方式按压病人的胸腔中心部位，记住要伸直手臂快速按压，这样才有效哟。最后把病人的头往后仰，捏住鼻孔，进行人工呼吸。几位小记者都顺利地完成了。“好累啊。”一位小胖子下台后感慨。“你们的活动办得很好，这是一堂生动的安全自救课。”一起参加活动的家长和老师都表示学到了不少有益的知识，还纠正了自己的一些认知错误。

活动最后，小记者们还对《小星星》和《作文100分》2015年的封面设计进行了评比，在自己最喜爱的一个封面上贴上了小贴花。贴花最多的封面无疑是最受小读者喜欢的了。看好了，说不准2015年的封面就是你挑选出来的哟。（王 岚）

篇20：我一定能行作文

这天，老师依旧在讲课，由于我不大喜欢这门科目。注意力就不是很集中，总盼着打铃。突然，她说道：“我要请一个同学回答这个问题。”我猛的一惊醒：怎么半?我不长大老师问了什么啊!哎!但怕啥来啥，她以响亮的声音说：“刘迪，你来回答”我顿时手足无锡，慌忙站起来。把手撑在桌子上，不知如何是好。老师见我这幅样子，说：“你是最棒的!慢慢来。”我愣住了，平常对我冷漠无情的人怎么变得那么温柔了?本以为要接受一场劈头盖脸的批评，如今却是亲切的鼓励。我在心中想：老师这么好，我怎么能辜负她的期望那么?我一定要完整地回答出着问题!肯定能行的!我看了看黑板上的题目，又看了看老师手里的粉笔，心中有了几分把握，再转念一想，便知晓了答案。我挺直了腰，用响亮的声音说：“～～”全班响起了热烈的掌声，我明白，正确了，心中的一块巨石终于落了下来。老师也走过来摸摸我的额头，说：“你真行”。

以前的我总以为克服困难是一件“难于上青天”的事，如今，却感觉是那么地简单。这也要多亏了老师，要不是她当初的一句话鼓励了啊。而我怎么会改正这个胆怯的缺点呢?