小学生快乐的元宵节日记

小学生快乐的元宵节日记（共20篇）

篇1：小学生快乐的元宵节日记

星期五，我们学校举行了庆祝元宵节的活动。

下午第二节课终于结束了，我们特别兴奋，因为马上就要举行猜灯谜活动了。猜灯谜是元宵节的习俗，除了灯谜，还有舞狮、踩高跷、放灯笼等。我们上窜下窜，我在三楼东看看西瞧瞧，终于看到了我会的灯迷，我赶紧撕下来去兑换礼品的地方，我得到第一块橡皮。我还在三楼，跑来跑去，我结果又发现了一个，我像上次一样，换到了第二块橡皮。三楼的灯谜很快被撕光了，我决定到四楼看看去。四楼的实在太难了，我再次决定到一楼看看。一楼花灯是挺好看的，可是灯谜都被撕光了，猜灯谜的活动很快就结束了，我们都回到了教室。

在教室里，周老师给我们讲解元宵节的来历，讲完元宵节的来历后，同学们开始猜我做的灯谜了，在这个环节中，我贏得那一块橡皮。

这次活动不仅增加了节日的气氛，让我们启迪了知慧，陶冶了情操，开发了智力，还增长了知识，而且让同学们感受到了传统文化熏陶。

篇2：小学生快乐的元宵节日记

从上午开始，我就想什么时候可以到晚上，好像一瞬间就到了晚上似的。

终于到了晚上，吃完汤圆，我去放孔明灯，一路上，五彩缤纷的烟花放个不停，像仙女撒下的碎玉，洁白无瑕，美丽极了。

我的父亲母亲点燃了孔明灯，孔明灯飞向宇宙，宇宙老爷爷将为我实现愿望，我说。

篇3：小学生快乐的元宵节日记

一、以日记为窗口,了解学生独特个性

了解每一个学生的独特个性,是管理好班级的基础。每个学生都是一个独立的个体,都有自己独特的个性。40多个孩子组成了一个班集体,作为班主任要想管理好这样一个班级,最好能充分了解每一个孩子,知道哪些孩子直爽豁达,哪些孩子倔强顽固,哪些孩子顽皮好动爱惹事……这样才能避免采用简单粗暴的管理方法。班主任要秉持“因材施教”的理念,只有充分了解学生,教育时才能有针对性地采取措施,进行“施教”,进行管理。仅仅靠课上的交流和课后的观察,对学生的了解毕竟还是很有限的,而且他们在不断地成长。日记恰恰弥补了我的这一盲点,透过日记这个窗口,我渐渐了解了每一个孩子的性格特点、行为习惯、兴趣爱好,甚至情绪变化等,为我进行合理教育,正确引导奠定了基础,心中有数,准备充分,引导适宜灵活,班级气氛才能融洽和谐,学生的成长才会变得轻松、愉快、健康。

二、以日记为钥匙,打开学生内心世界之门

日记交流就是在与学生的情绪和意志接触,就是在“触摸”学生的情感。日记是孩子们心情挥洒的舞台,在我的鼓励和引导下,孩子们在这个舞台上尽情倾吐心声。我读学生日记的过程,实际上就是我了解学生心理的过程,它就像一把钥匙,帮我打开了学生内心世界的大门,实现了我与学生的心与心的交流。如周佳玉同学在日记中写了这样一件事:“放学时,她在校门口看到一位家长随手将几张废纸扔到地上,她想到老师教育的话语,走上前去,将废纸捡了起来,扔进了垃圾箱。她看到那位家长低下了头,她猜想:那位家长一定很惭愧,自己连一个孩子都不如。”看了她的日记,我们还能说我们的孩子太小,不懂事,没有责任感吗?孩子的心灵是美好的,需要我们去呵护。我在日记后面的批语中肯定并表扬了她的这种行为,孩子非常高兴。我还在班级上进行了表扬,以一促十,带动了更多的孩子去关心他人,关心集体,关心社会。孩子受了委屈,遇到挫折,我在批语中安抚开导鼓励,孩子内心挣扎,难以抉择,我在批语中正面引导,帮助他们树立正确的价值观人生观……学生在日记中对我倾吐心声,我在学生的日记后与学生交流心声,我深深感受到心灵沟通是教育的最有效的途径。

三、以日记为监视器,及时探测班级动态

一个班级就是一个小小的社会,学生之间总会产生或大或小的矛盾,当面对面的时候,有时往往难以开口,在这时候,日记就是沟通交流的最好平台。记得不久前,我班发生了一起流血事件:一个靠窗坐的女学生晓露耳朵受伤了,流了许多血,我没来得及追查事件的原委,先将晓露送去了医院,结果伤口较深,缝了3针。我又气又急,更是心疼晓露,向她询问,她说是邻组的小琳推她的同桌小磊,小磊撞到她身上,正在做作业的她没提防,撞到了窗台上划伤的。回到学校,我找来小琳和小磊,可小琳只是一个劲儿地哭,小磊也是低着头,一声不吭。在当天晚上的日记中,好多同学都客观真实地描述了这件事,第二天读了这些日记,我终于了解了整个事件的始末,那完全是一次意外。当事人小琳也在日记中满怀懊悔地叙述了事件的全过程,而且极诚恳地承认了错误,并当面向晓露道歉。在晓露的日记中,我看到了孩子们友好互助,关心同学的金子般心灵:看到晓露耳朵受伤流血了,同学们纷纷给她递纸,有的关心询问,有的轻轻帮她擦拭,有的匆匆跑出去帮忙找老师,她耳朵虽疼,心却暖暖的。了解了事情的真相,我对孩子们加强教育的时候,多了些提醒,少了些严厉的斥责,对小琳和小磊的处理注意了分寸,血的教训已让孩子们铭刻在心。同时我还对班上的良好风尚给予了大力表扬。这次事件因为孩子们的日记,不但让我避免了一次简单粗暴处理班务的错误,还使我们的班级变得更加友好、团结、和谐。尽快了解班级动态,班主任才能及时有效地解决班级产生的问题,科学合理地管理班级,促进班级的和谐发展。

篇4：小学生快乐的元宵节日记

一、以日记为窗口，了解学生独特个性

了解每一个学生的独特个性，是管理好班级的基础。每个学生都是一个独立的个体，都有自己独特的个性。40多个孩子组成了一个班集体，作为班主任要想管理好这样一个班级，最好能充分了解每一个孩子，知道哪些孩子直爽豁达，哪些孩子倔强顽固，哪些孩子顽皮好动爱惹事……这样才能避免采用简单粗暴的管理方法。班主任要秉持“因材施教”的理念，只有充分了解学生，教育时才能有针对性地采取措施，进行“施教”，进行管理。仅仅靠课上的交流和课后的观察，对学生的了解毕竟还是很有限的，而且他们在不断地成长。日记恰恰弥补了我的这一盲点，透过日记这个窗口，我渐渐了解了每一个孩子的性格特点、行为习惯、兴趣爱好，甚至情绪变化等，为我进行合理教育，正确引导奠定了基础，心中有数，准备充分，引导适宜灵活，班级气氛才能融洽和谐，学生的成长才会变得轻松、愉快、健康。

二、以日记为钥匙，打开学生内心世界之门

日记交流就是在与学生的情绪和意志接触，就是在“触摸”学生的情感。日记是孩子们心情挥洒的舞台，在我的鼓励和引导下，孩子们在这个舞台上尽情倾吐心声。我读学生日记的过程，实际上就是我了解学生心理的过程，它就像一把钥匙，帮我打开了学生内心世界的大门，实现了我与学生的心与心的交流。如周佳玉同学在日记中写了这样一件事：“放学时，她在校门口看到一位家长随手将几张废纸扔到地上，她想到老师教育的话语，走上前去，将废纸捡了起来，扔进了垃圾箱。她看到那位家长低下了头，她猜想：那位家长一定很惭愧，自己连一个孩子都不如。”看了她的日记，我们还能说我们的孩子太小，不懂事，没有责任感吗？孩子的心灵是美好的，需要我们去呵护。我在日记后面的批语中肯定并表扬了她的这种行为，孩子非常高兴。我还在班级上进行了表扬，以一促十，带动了更多的孩子去关心他人，关心集体，关心社会。孩子受了委屈，遇到挫折，我在批语中安抚开导鼓励，孩子内心挣扎，难以抉择，我在批语中正面引导，帮助他们树立正确的价值观人生观……学生在日记中对我倾吐心声，我在学生的日记后与学生交流心声，我深深感受到心灵沟通是教育的最有效的途径。

三、以日记为监视器，及时探测班级动态

一个班级就是一个小小的社会，学生之间总会产生或大或小的矛盾，当面对面的时候，有时往往难以开口，在这时候，日记就是沟通交流的最好平台。记得不久前，我班发生了一起流血事件：一个靠窗坐的女学生晓露耳朵受伤了，流了许多血，我没来得及追查事件的原委，先将晓露送去了医院，结果伤口较深，缝了3针。我又气又急，更是心疼晓露，向她询问，她说是邻组的小琳推她的同桌小磊，小磊撞到她身上，正在做作业的她没提防，撞到了窗台上划伤的。回到学校，我找来小琳和小磊，可小琳只是一个劲儿地哭，小磊也是低着头，一声不吭。在当天晚上的日记中，好多同学都客观真实地描述了这件事，第二天读了这些日记，我终于了解了整个事件的始末，那完全是一次意外。当事人小琳也在日记中满怀懊悔地叙述了事件的全过程，而且极诚恳地承认了错误，并当面向晓露道歉。在晓露的日记中，我看到了孩子们友好互助，关心同学的金子般心灵：看到晓露耳朵受伤流血了，同学们纷纷给她递纸，有的关心询问，有的轻轻帮她擦拭，有的匆匆跑出去帮忙找老师，她耳朵虽疼，心却暖暖的。了解了事情的真相，我对孩子们加强教育的时候，多了些提醒，少了些严厉的斥责，对小琳和小磊的处理注意了分寸，血的教训已让孩子们铭刻在心。同时我还对班上的良好风尚给予了大力表扬。这次事件因为孩子们的日记，不但让我避免了一次简单粗暴处理班务的错误，还使我们的班级变得更加友好、团结、和谐。尽快了解班级动态，班主任才能及时有效地解决班级产生的问题，科学合理地管理班级，促进班级的和谐发展。

在借助日记效能管理班级的过程中，我意识到自己不仅是教育者、设计者，更是一名平等的参与者。我充分发挥日记效能，让每一个学生在我营造的和谐的班级环境中享有感恩的快乐、交往的快乐、追求的快乐……而最终享受生命成长的快乐。

（作者单位：江苏如东县袁庄镇先民小学）

篇5：小学生快乐的元宵节日记

十四下午，我就回到了老家。看见小区门口挂着大红灯笼，人们忙着采购汤圆。眼前的景象非常的喜庆。

第二天上午(也就是十五那天)，我早早的就起了床，因为我迫不及待地要和朋友们出去玩了。上午一开开电视机，就看到许多电视台都在为元宵节准备。而且都非常精彩。

吃过中午饭，我的表姐和他的一个朋友就来找我玩儿了。我们拿上钱一起去村里玩。一个人说，我们买点儿摔炮玩儿吧!我立刻说行，于是我们三个便去各个小卖部里找摔炮。终于在一家小商店里找到了我们想要的东西。并且在里面买了些零食。我们直接买了三大盒摔炮，我们一起数“一二三”就把手中的一大把甩了出去。只听见“啪”的一大声。把路人都吓了一跳。

下午接近四点，我们三个结伴而行回到了小区，并且约定晚上在楼下放炮。到了晚上八点多，我们在楼下相会，放了许多大炮和烟花。

篇6：快乐的元宵节日记250字

吃元宵：早上，老爸给我盛了一碗热气腾腾的元宵，圆圆白白的元宵真像一个个白色的乒乓球，可爱极了。我小心翼翼地将一个圆溜溜的元宵放入嘴里，一咬，甜甜的，真好吃。

看烟火：晚上，我和老爸老爸一起兴致勃勃地去看焰火。突然，夜空此刻变成了一个绚丽的大舞台。首先映入我眼帘的是一道彩色的瀑布，流光溢彩，飞泻而下;接着一条条银色的小蝌蚪摆动着尾巴登场了，它们发出奇怪的声音，好像在天上找老爸。过了一会儿，发出震耳欲聋的响声，一朵朵花儿随之绽放，有的像菊花，有的像牡丹，还有的像蝴蝶兰，争相炫耀着自己的美丽......

赏月亮：在回家的路上，我不注意抬头往上一看，哇!好美啊!月亮姐姐露出了她那又大又圆的笑脸，皎洁的月光洒满了大地，体现出了喜庆的气氛。

篇7：元宵节快乐日记

做完作业，我想买点烟花庆祝节日的到来，可是谁知道，唯一两家卖烟花的小店，一个店写着“烟花爆竹，已售完”，而另一家小店门口也是水泄不通，挤也挤不进去。

吃晚饭了，桌子的正中央放了一碗元宵，有些是白的，有些是红的;有些是圆形，还有些酷似金元宝，我禁不住诱惑，偷偷吃了几个，味道甜甜的，可好吃了!

菜上齐了，我待大家坐定后，“扑通”一声立了起来想说点节日致辞，可爸爸却偏偏在这个节骨眼儿上也站了起来。爸爸谦虚地让我先说，我清了清嗓子，装成很好笑的声音：“今天，是一年一度的元宵节，我再次祝大家身体健康、万事如意!干杯!”话音刚落，碰了杯，喝了饮料，爸爸埋怨似的开玩笑说我把他的话抢了。笑过之后，我就开始狼吞虎咽，外公打笑着说：“看你这吃相，跟几天啥都没吃一个样!”我气得撅起嘴，妈妈也应和着说我是一只小馋猫，“扑哧”一声笑了，将怒气抛到了九霄云外。外婆也点了点我的小鼻子。

天上的月亮又圆又大，一阵阵爆竹声声声震耳，汤里的元宵甜甜蜜蜜，所有的家庭和和睦睦，元宵节中的常州城漂漂亮亮，常州城的老百姓开开心心……

篇8：小学生快乐的元宵节日记

新课程实施以来, 笔者努力进行学生“数学日记”的实践和研究。在数学教学基础上, 对学生加以指导, 取得初步的效果。

一、快乐表达形式多样

1. 口头说日记。

低年级学生由于刚刚进入学校学习, 他们的口头表达能力稍强于书面表达能力, 因此, 在一年级提倡口头说日记简便易行, 目的是让学生初步感知数学日记, 培养他们用数学的眼光观察周围的事物、用数学的思维思考遇到的小问题, 笔者将其称为对数学的第一感觉。在教学内容结束后, 笔者会请学生说说这节课的收获, 此后会请学生回家后和家长交流学习内容并把在家中的小发现说给家长听 (家长可以帮助记录) 。教学之余, 经常和学生进行口头交流, 有时还会代为记录, 结果发现学生都很愿意把他们发现的或是看到的有关数学的内容, 津津有味地说给家长听或是找机会说给老师听, 这些正是一份份口头日记。下面是学生的几篇口头日记:

(1) 今天回家, 妈妈买了8个苹果和5个梨, 我算了算一共是13个水果。妈妈夸我会算术了。

(2) 我回到家总是把鞋用右手放到鞋架上, 可是上学时总是用靠近鞋架的左手拿鞋, 这有点像老师上课讲的两人握手的道理。

这一篇篇口头日记洋溢着童真、童趣, 给数学教学带来了一丝新绿, 道出了孩子们心灵的絮语, 真令人回味无穷。这些口头日记的语言虽然很简单, 但学生慢慢以数学的眼光发现生活中的数学问题, 用数学的头脑去思考问题, 学会细致地观察现实生活, 这是难能可贵的。

2. 动笔写日记。

数学本身就是一个巨大的数学课堂, 生活中客观存在着大量极有价值的数学现象。过去, 我们没有重视指导学生用数学的思想方法去观察、去思考, 学生很难把数学知识和生活经验联系起来, 使本身抽象的数学变得更加枯燥无味。指导学生运用数学知识写生活日记, 把生活中的数学问题用日记的形式记录下来, 使学生体会到生活中处处有数学, 从而把数学“生活化”、生活“问题化”, 培养了学生的应用意识, 促使学生主动地用数学的眼光去观察生活, 去思考生活问题。同时, 也给学生提供了一个用自己的语言表达数学思想方法和情感平台, 发展学生的数学交流能力。

二、快乐生活内容多样

由于学生的生活环境、知识视野、思维角度的不同, 写出了内容多样的日记, 反映了学生数学课外生活的丰富多彩, 根据内容可以分成5类:

1. 观察生活——发现类:

是指学生在自己的生活中, 留心找到的直观、形象的数学知识。如《买鞋》中写到:今天, 妈妈带我去东安超商。妈妈给我买了一双30元的鞋, 递给了收银员阿姨100元, 找回了70元, 我们高兴的回家了。

2. 学以致用——应用类:

是指把课堂中学过的数学知识用到生活中, 解决了具体问题。如《买东西》中写到:今天, 我和妈妈去买东西。我们先到书店买了两本书, 花了14元, 又去文具店买了一本日记本, 花了1.5元。妈妈说:“今天你一共花了多少元?”我算了一下说:“15.5元, 也就是15元5角。”妈妈夸我真聪明。

3. 动脑想想——思考类:

是指经过认真思考发现数学问题中技巧或钻研智力题的过程。如《中奖了》中写到:今天, 爸爸买来一瓶饮料, 打开一看, 瓶盖里写着“再来一瓶”。我高兴地喊起来:“中奖了!中奖了!爸爸快带我兑奖去。”我和爸爸从大东方购物中心兑回来了一瓶。在回家的路上, 我跟爸爸说:“咱们花了2.2元买了一瓶饮料, 现在又中了一瓶, 那么每瓶就相当于花了1.1元, 真便宜呀!”我希望天天都能中奖。

4. 奇思妙想——想象类:

是指学生发挥数学想象力, 编织符合儿童年龄特点的包含数学信息儿歌或童话故事。如《我的天天屋》中写到:我盖了一座天天屋。我的天天屋里有一, 一个魔方站在屋顶。我的天天屋里有二, 两只小狗在屋里坐。我的天天屋里有三, 三条小鱼在水里游。天天屋里数字真多!1+2+3=6, 我喜欢我的天天屋!

5. 真情实感——情感类:

是指学生在写日记中表露出来的对数学的喜爱之情。如《找规律》中写到:星期五上数学课的时侯, 老师讲了找规律。一位同学发言说:“春、夏、秋、冬四季总是这个顺序一年一年过下去。”又有一位同学说“从白天到黑夜, 再白天到黑夜, 这样一天一天过下去。”大自然真神奇呀!我喜欢大自然更喜欢奇妙的数学。

三、快乐记录促发展

数学日记为学生创设了一个表达数学认知过程、思想方法和情感态度价值观的平静的港湾, 有利于学生放开思绪自主建构自己所理解的数学, 让不同学生学习不同的数学, 不同的学生在数学上获得不同的发展。从学生的日记中, 可以看出学生已经走进了生活, 感悟到数学是现实的、有用的, 体现了一定深度的数学发现、数学应用和数学思考的水平, 增强了学习数学的兴趣。

总之, 学生的日记写得一天天好起来, 但是还存在一些问题, 比如内容不够丰富, 数学发现、应用、想象的内容如买东西、编童话故事居多, 数学思考、情感类偏少。笔者认为, 体现学生的思考力和情感态度的日记是最具有价值的, 最能体现学生数学素养, 也是学生最难达到的一个层次。今后要加强指导, 鼓励学生面对实际问题积极思考, 然后运用自己的数学知识, 解决问题, 把发现问题、解决问题的过程如实地记载, 特别是自己思考的方向, 思考的细节, 成功的感想都能写出来, 那就更好了。

篇9：快乐的元宵节

傍晚，天空中响起了炸雷般的响声，“嘭，嘭，嘭！”家家户户放起了烟火。我赶忙停下手中的事情，冲出大厅，跑到门外观赏烟火。烟火升起来了，有的像盛开的菊花，有的像萤火虫般漫天飞舞，有的像一座雪山炸开了花一般。最好看的要数“大礼花”了，犹如火山爆发，又如流星般四散，衬着漆黑的夜幕，艳丽夺目，把漆黑的夜晚照成了明亮的白天。最耐人寻味的要数“导弹”了，只见一串白色的烟火蹿上天空，而后便在空中爆炸，最后消声匿迹了……

看完了别家的烟火，我们也把自家的烟火拿出来放了。我拿出“冲天炮”点燃，它像流星般射了出去，后面还拖着长长的“尾巴”，五彩缤纷。弟弟点燃了“圣诞树”，它喷出了火花，颜色各种各样，像喷泉一样，时高时矮，时亮时暗。火花从天而降，像无数条珍珠挂在天空，落下来时又像天上的银河一样闪闪发光。我们还放了“雨花”，它真的就像仙女散花一样，从空中落下来，“花”中还绽开了小花，如花蕊一般。还有的烟火像陀螺一般疯狂旋转……在夜幕中，家家户户的烟花就好像在“比美”，一家比一家稀奇……

看到这美丽的烟花，我不禁想起了辛弃疾的《青玉案·元夕》：“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”

篇10：快乐元宵节日记

我看到了好多花车，花车上挂着小红灯笼和彩色的气球，可漂亮了。有个节目是小朋友站在大人的胳膊上，妈妈告诉我那些小朋友要站几个小时可辛苦了。

还有踩高跷的，表演的人要踩在棍子上走路，但他们都不会摔跤。还有舞龙表演，有好多人拿着棍子举起大龙，那龙好长好长，一扭一扭的真好看，妈妈还给我照了张照片。还有的人扮演孙悟空、猪八戒、沙和尚。还有人拿着扇子扭秧歌、打腰鼓。表演的队伍可长了，看表演的人也可多了，差点没把我挤倒。

篇11：小学生快乐的元宵节作文

我来世界之窗赏花灯，一进门就看见那活泼可爱的兔子灯、张牙舞爪的龙灯、贼眉鼠眼的老鼠灯和威武的狮子灯，太漂亮了!

接下来，看看“零食城堡”的灯吧!这里有像卷起的彩虹棒棒糖灯、有圆滚滚的西瓜糖灯，粉嫩嫩、红彤彤，像鸵鸟蛋一样的巧克力豆灯，看得我眼花缭乱。

然后，再看今年的主角孙悟空的三打白骨精灯，只见孙悟空脚踩筋斗云，一双火眼金睛瞪得溜圆。抡起金箍棒，向白骨精劈下去，白骨精吓得跪地求饶，瘫成一团泥了。

人们挤在琳琅满目的花灯下赏着花灯，猜着灯谜，远处天空中绽放着美丽的烟花，喜庆，热闹。

篇12：小学快乐的元宵节作文

今天，我到姥姥家去，姥姥告诉我马上要过元宵节啦，恰好舅舅会来给我和我的小表姐买了灯笼，我就让妈妈把灯笼点亮，我看见妈妈点灯笼的第一步：先拿打火机在蜡烛上点亮

第二部：把蜡烛插到座子上

第三部：拿一个狗狗挂起来

篇13：做快乐的教师育快乐的学生

其实快乐是一种态度,快乐是一种智慧。快乐的人对着杯子中的半杯水会说“真好,还有半杯水”,不快乐的人却会说“怎么只有半杯水”。

当你用赏识的眼光,用你的爱心,用你的宽容看待你身边的学生时,个个都是那么的可爱、有活力;他们会因你而欢笑,因你而哭泣,因你而振奋,此时你不感到快乐吗?或许,你会说,我没这么幸运,碰到这些快乐。这也说明,你对工作用心不够,关注不细,所以你自己堵塞了给你带来快乐的源泉。

既然选择了当教师,就得安心教之、用心育之。不管今后再从事何种工作,只有把握好今天,才有充满希望的明天。如果一个教师把教师职业仅仅当作是一种谋生手段,只会感到教师工作是一种负担、累赘,他们怎能在育人环境里快乐起来呢?知足常乐。作为教师,在教书育人的同时更应该是快乐的传播者,能够把快乐带给别人也会让自己更加快乐,快乐的人是幸福的人。

教师的快乐来自于良好的心态。有的老师认为不快乐多是因为薪水少,环境差,待遇低,没有体现自己人生的价值。如果提高了薪水就一定能够快乐吗?我想,做教育的快乐重要的是在于你怎样去看待、怎样去处理教育生活中的每一件事,如果你理解了孩子,如果你尊重了生命,如果你从人性的角度站在更宽广的范围去看待学生的言行,不仅仅局限于一周的卫生评比、一月的纪律得分、一年的成绩考核,那你就会快乐许多!我们的不快乐是因为有意无意的急功近利造成的。

教师的快乐来自于热爱的事业。做一个快乐的教师,就是将教学和科研当作一生的追求,更当作一种乐趣,甘之如饴,只有这样,才可以从根本上激励自己,感染学生,热爱工作,热爱生活。快乐的教育原本如此简单。它需要的只是我们心态的转变:选择你喜欢的,爱你选择的。保持一颗平常心和进取心,快乐就在其中了。而快乐地工作,是对自己最好的奖励。

教师的快乐来自于不辍的学习。只有爱学习的人才能享受到学习的快乐,知识给了教师以智慧与动力,给了教师信心与能力,学得越多,得到的也就越多,教师才能变得富有,课堂上才能驾轻就熟,从容不迫。

教师的快乐来自于身心的健康。快乐的人首先是健康的人。不仅生理上要健康、心理上也要健康。有了健康的体魄,才能在课堂上潇洒自如,才能在生活中谈笑风生。乐观的教师,必然带出乐观的学生。因为学生在快乐的状态中更容易接受教师的观念,更容易理解做人的道理、掌握科学知识。

当清晨的微风拂过每个人的面颊,醉人的花香也从不吝于向你绽放。用心灵感悟世界,享受与学生共处的点滴乐趣,体会生命中的感人瞬间,思索爱与教育的真谛,是教师这个职业特有的际遇。多少次,我们在讲台上挥洒自如,感受着学生们对知识的渴求和对自己的崇拜;多少次,我们挑灯夜耕,阅读着那些充满童趣的文字,不时莞尔一笑;多少次,我们教给学生领会学习与做人的道理,巧思妙想,循循善诱;多少次,我们忙里偷闲,陪着家人乐享天伦,开怀大笑;多少次,我们观察着世间百态,品味生活中的惊喜和怅然,思索人生和奉献的意义……这些,何尝不是快乐的源泉?快乐是可以传染的,快乐是可以复制的。给别人带来快乐,你就拥有了双倍的快乐。

篇14：让学生在日记中快乐成长

一、日记让学生受益匪浅

1给学生提供倾诉的机会。人需要倾诉。学生是有血有肉的人，是富有情感的人，他们同样需要倾诉，但缺少合适的倾诉对象。他们生活、学习中的成功与快乐，需要有人来分享；生活、学习中的失败与困惑，需要向人来倾诉。尤其是伤心时，更需要发泄，而日记就是一个最好的倾诉对象。每天写日记，就是让学生倾诉一天心中的块垒，尽情表达自己的喜、怒、哀、乐。

2记录学生成长的足迹。青少年的生活是多姿多彩的，一切都那么美好，值得细细地体味、咀嚼。当我们回忆起童年、少年的一幕一幕时，总感到是那么的有意思，无论顺利曲折，无论欢笑哭泣，回味起来都津津有味，都是成长中不可或缺的内容。因此，学生写日记，实际上就是记录下自己成长的足迹。等他们长大以后，再翻看这些成长的足迹，他们一定会感到无比的快乐。

3沟通师生心灵情感。现在的学生知道的事情很多，碰到的困惑也不少。但由于他们辨别是非能力不强，很需要教师来指导，但实际上很多学生是不愿面对面地亲口对教师倾吐。学生写日记把每天所遇到的人和所做的事情记录下来，并写下真实的感受，这样，他们就可以通过日记与教师交流，倾诉自己的情感与迷惑。教师就可以通过批阅日记来与学生交流，与他们共同探讨，为他们排忧解难、指导方向，让他们得以健康、快乐地成长。同时，通过日记，教师与学生间也能消除一些误会与隔阂，教师也可以从中来正确认识自己，有助于建立和谐的师生关系，从而为学生学习营造健康氛围。

4培养学生良好的习惯。叶圣陶老先生曾说过，教育的真谛就是培养学生的良好习惯。学生由于年龄小、知识少、磨炼少，一般没有持之以恒的意志，很多事情都只是三分钟热度，不能坚持到底。写日记恰恰需要顽强意志，必须坚持天天写。这样。学生在每天写日记的过程中，自然而然地就养成做事坚持到底、持之以恒的习惯，这对他们终生有益。

另外，每天要写日记，对于有些同学来说，确实是件头疼的事，因为他们觉得不可能天天有事情可写。这就需要学生留心观察，注意身边的每一件事，不断积累生活感受，并勤于思考，表达自己独特的理解与认识。久而久之，学生就会养成细心观察、勤于思考、主动积累的好习惯，为今后的学习、生活打下基础。

5提高学生的写作水平。写作水平低、怕写作文，是学生的通病。要提高他们的写作水平，多练是一个重要的方法。学生通过写日记，在大量的练笔中，思路得以开阔，文笔更为流畅，写作水平在潜移默化中得到了提高。

二、让学生感受写日记的快乐

为了真正发挥日记的作用，就要让学生感受写日记的快乐，不把它当成一个包袱，而是作为自己的一种需要，把写日记当成一种享受，这样，日记的作用才得以真正发挥。

1要引导学生多观察、勤思考。生活是写作的源泉。我们每天无时无刻不在经历事情，这生活中的点点滴滴，无不值得我们去体味，记载。生活中处处都有学问，也有问题，就看我们是否有心。有同学觉得日记难写，每天不知写什么好，我认为是因为他们平时不注意留心观察身边的事物，不注意积累生活的感受，碰到问题不能勤于思考。没有材料，学生自然感到写日记困难。针对这个情况我每天带学生外出散步，让学生观察一年四季花草树木的变化，感受晴天、阴天、雨天、雪天的不同，欣赏一路上碰到的美景趣事，回到教室及时指导学生写日记。有一次学校为我班一位学生举办个人画展，我就组织全班学生去观看，回来组织学生交流感想，并请那个“小画家”说说听见同学们称赞后有什么想法?今后怎么做?当天学生的日记内容很丰富。

2要引导学生表达真情实感。写日记不像写其它文章有很多的限制，日记只要记下自己所做过或经历的事，加上自己的感受就可以了。因此，指导学生写日记时要告诉他们不必顾虑太多，只要真实就行，看到什么就写什么，心里怎么想就怎么写，敢于表达，善于表达，有话则长，无话则短，这样的日记才是活生生的，有血有肉的，有价值的。例如：有一次我班学生排队下楼梯到操场做广播操时，一位女生不小心脚一滑摔了，嘴角流血了。于是女生大哭，几位班干部立即搀扶她回到位置上帮她擦血安慰她。她看到这么多人关心她，不好意思再哭，又破涕为笑了。我就指导学生当天的日记就写这件事情，根据不同角色站在不同角度来写，要求先把事情经过简单叙述清楚，然后谈个人想法。要求受伤女生写出她受伤的原因，受伤后同学如何帮助的，自己内心感受，以后如何避免这类事件的发生；要求班干部写出看见女生受伤后怎么想的又是怎么做的，被安抚后的女生表情如何，你的心情又如何；要求其他学生写出。从这件事情你想到了什么?要吸取什么教训?当天的日记个个写得有血有肉、具体生动。

篇15：快乐元宵节的小学作文

说起元宵节，大家应该不知道它的来历吧!传说汉武帝时期，东方朔为了让宫女元宵和自己的亲人得以团聚，于是设局让汉武帝在长安城张灯结彩，放灯之时在彩灯上写上“元宵”二字，待到正月十五全城放灯、烟火，做好汤圆供奉火神君的时候，元宵的家人看见彩灯上的字体，高喊元宵名字，元宵听到喊声，终于和家里的亲人团聚了。这真是一段感人的传说啊。

元宵节是中国传统文化节日，在这一天几乎家家户户吃汤圆，看花灯。在我的家乡，我们一直沿袭祖辈的习俗，在正月十四至十六的时候举行大型的灯会展，尤其在十五那天，家家户户张灯结彩，鞭炮声不断，显得异常的热闹。我们会举着小灯去迎接将近二十米的王氏大灯，还有迎五兽，迎财神等习俗，这时候村里还会请来戏班子，让大家彻底的.狂欢。舞曲声、戏曲声、爆竹声真可谓是声声悦耳啊!这一天大人小孩都洋溢着幸福的微笑，那一碗碗“元宵”真是甜到大家的心坎里去了。

今天是正月十五元宵节，在此恭祝大家节日快乐，合家团圆!

篇16：小学快乐的元宵节作文

下午，我来到奶奶家，阿姨已经给我和弟弟买好了花灯。我的花灯是一只可爱的小白兔，正笑眯眯的望着我，样子有趣极了，还穿了件花衣服。天一黑，妈妈就让我们用灯笼照一下屋子，说这样就不会有虫了。

过了一会，终于到了吃晚饭的时间，今天晚上，吃的是元宵。元宵有各种各样的，大的，小的，像元宝一样的。我吃了一个小元宝，味道甜滋滋的，吃了一个还想吃，好像永远也吃不够似的。

晚饭后，我们来到屋外放烟花。爸爸拿出烟火，点燃后，只听“呯”的一声巨响，烟花飞向了天空，先是一个个小球一样的东西，在天空炸开后，有的分散成一个个黄色的火花，每个火花又分散成更多的火花，天空中像下了一场流星雨，有趣极了。

篇17：快乐的元宵节学生作文

终于来到王子宴会，人好多啊，我找到了位置坐下，我的位置离酒店布置的台很近，所以我能近距离看大

屏幕上新郎新娘的照片，好漂亮啊，我看的很认真，好仔细。

在喜宴上，我参加了踩气球活动，还被邀请上台抽奖。中间发生了一个很尴尬的场面，我读的号码是三位数字，我没看清楚就报了，害的一个阿姨以为她获奖了，兴冲冲跑上来领奖，后来被告知错了，她好失望。真对不起了。妈妈和她的同事都夸我胆子很大，很积极。我好开心。

没想到，吃完喜宴，妈妈还给我了一个惊喜：带我到稽山公园看灯展。长这么大，从没看过灯展，我看到了十二生肖的灯展，还有鲤鱼的，虽然灯展内容很少，可是已经让我大开眼界了。

篇18：小学生快乐的元宵节日记

一、赏识性教学

德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”在教学中, 教师除了教授学生知识以外, 更应激励他们, 帮助他们充分发挥积极性、主动性和创造性。进行赏识性教育, 让学生在激励中看到希望, 开发潜能。因为每个学生都有值得夸耀之处, 都有潜在的闪光点。教师与其花时间和精力苛求学生, 不如多用一点心思发现学生的优点, 并以此鼓励他们, 让他们体验成功的滋味。那么, 采用什么方法, 怎样挖掘他们的潜能呢?现代教育结果表明:人与人之间的差异, 学生学习成绩的差异, 并不取决于他们的智力水平, 而取决于许多非智力因素, 比如进取心、自信心、意志、性格等。如果一个学生的意志不坚定, 品行不端, 消极悲观, 那么即使智力超常, 也不会有好的学习成绩。相反, 如果一个学生具备良好的品质、健康的情感、健全的人格, 就能把这些抽象因素转化为智力的推动力, 思维深刻敏捷, 想象力丰富活跃, 记忆力增强。甚至还能开发心理潜能。赞赏、认可可以唤起学生的自信, 教师的亲和力, 激发学生的兴趣, 开发学生的潜能。要注意在日常交往的细节与具体行为上表扬、鼓励他们。常用的方法如下: (1) 物质激励法。直接把学生的实际表现与物质奖励挂钩, 如:给予小卡片, 笔记本, 奖学金等, 这几乎能对所有学生起到鞭策作用。 (2) 情感激励法。以饱满的热情、诚挚的真情与学生交往, 这样学生才会“亲其师, 信其道”。 (3) 竞争激励法。对于好奇心强的学生, 可以组织一些比赛吸引他们参与, 如英语演讲比赛, 书写比赛等。在竞赛后, 教师有针对性地说些激励的话, 更能增强学生的参与、竞争意识。 (4) 榜样激励法。寻找邻近的“参照物”, 给他们一个“够得着”的榜样去追赶和超越。教师一句看似简单的话语, 都有可能在学生心湖中激起涟漪, 拍起浪花, 何况振奋人心的激励呢?适时采用赏识性教育, 可以增强学生的自尊心、自信心, 降低教育难度, 提升教育高度, 效果显著。

二、游戏式教学

如果说赏识性赋予了学生健康的心理土壤的话, 那么, 接下来我们就应辛勤地耕耘和播种。我介绍两种方法:游戏式和情景式教学法。游戏式教学法, 简言之就是将“游戏”与“教学”二者巧妙地结合在一起, 从而引起学生的学习兴趣。如果把特定的教学内容融入游戏中, 让死板、单调的知识变得活泼、生动, 就能得到学生的青睐, 令学生愉快地接受。它的基本原则是严格界定“教”与“乐”, 让学生在“乐”时能够学到知识, 尤其是课程的重点和难点。美国心理学家布鲁纳说:最好的学习动力莫过于学生对所学知识有内在兴趣, 而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。这种新型教学方法, 可以集中学生的注意力, 活跃课堂气氛, 深层挖掘学生的潜力, 强化课堂教学效果。那么, 在英语课堂教学中怎样实施呢?一是操练游戏法。主要用于学习英语单词, 要求学生反应能力迅速、准确, 培养手脑并用的能力, 在快速呈现和反复操练的过程中巩固单词。比如在课堂上出示单词图片, 学生挨个快速拼读单词, 说出汉语, 或快速在本子上写出英文单词。二是兴趣性游戏。多为引新知, 如“猜猜看”, 手握东西说“Guess what’s in my hand?”, 让学生练习动口、动脑。三是合作性游戏。它是小组游戏的一种, 把学生分成小组, 在规定时间内练习, 如单词接龙, 应对反义词等, 目的是检查学生的学习成果。四是拓展性游戏。一般用于教授新知后, 帮助学生贯穿新旧知识, 系统化。教一个单词, 让学生说出与之相关的内容。如:super, 学生可说superman, superstar supermarket等。学生对游戏很感兴趣, 课堂上, 适时地玩各种类型的游戏, 会吸引学生的注意力, 强化教学效果。

三、情景式教学

情景与知识就如同汤与食盐的关系。食盐溶入汤中才能被人体吸收, 知识同样需要溶入环境, 才能让学生心甘情愿地吸收。情景教学, 可增强学生的感受, 发展思维能力, 增强参与意识。常用的教学法有:一是比较情景。在学习新知或复习时, 可以有意识地创设比较情境, 达到温故知新、以旧换新的教学目的。比如, 讲过去进行时“was/were doing”时, 就要先引入“am/is/are doing”现在进行时, 这样比较, 能复习旧知识, 巩固基础, 易于获取新知识。二是问题情景。“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里, 而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触”。教师要精心创设问题, 启发学生思维, 师生心灵接触。如讲到“There be”句型时, 有意识地把自己房间的东西录制到课件上, 引导What’s in my room?What’s on the wall?等。三是兴趣情景。有了兴趣, 学习就不再是负担, 而是一种快乐。如讲到交通图标时, 我就利用周末, 带领学生来到大道上, 引导和学习有关的指示牌和路标, 边看边学。学生既轻松又有兴趣, 还印象深刻。四是直观情景。多利用实物、图片、课件, 创设直观情境。五是动作情景。在课堂教学中, 尽量使用体态、表情等方式帮助理解、记忆。如学到现在进行时态时, 让学生做一些动作, 如开门、喝水、游泳等。然后问:What’s he doing?学生回答:He is opening the door.等。重复几次, 就容易学会了。六是表演情景。教学中的有些内容是可以表演的, 如讲到购物或看病时, 可以让学生分角色表演, 换成自己的真实姓名或需要, 通过真实的交流和表达, 学生会加深对文章内容的理解和记忆。

篇19：巧用校本课叩开学生快乐日记之门

那么如何运用校本课，叩开学生快乐日记之门呢？我们除了抓好教师日记水平的提高培训，进行教师日记竞赛外，还在每学期教学质量检测的综合卷中设立一项日记内容。班班设有优秀日记本，不定期举行日记大赛、即兴口头日记竞赛等，提高了学生的日记水平。期间我们重点让学生掌握一些常见的日记类型，经过老师们反复深入的探究，我们将日记类型梳理归纳如下：

一、心得式日记

读了一篇文字兼美的文章或看了一部自己感兴趣的影视片后，写一篇日记，写下自己心中的感觸、欢笑与泪水。比如在教学《跨越两岸的生命桥》后，让学生写一篇“跨越两岸的生命桥后——一一”日记，感受台湾青年，医生殷殷的关心他人之情。再如教学《穷人》之后，让学生直接与桑娜对话，写一篇“我想对桑娜说”的日记，真正使学生感到有一腔积蓄，不吐不快。这种日记类型适用于高年级学生。

二、摘抄或日记这种类型的日记是在学生广泛认真阅读之后，把自己喜欢的名人名言、佳词警句，关于人物的外貌、动作、神态；关于景物描写、生活百科等分类摘抄到日记中，并注意适时运用，从而丰富了生活与词汇，为提高学生的作文水平、口语交际能力打下了坚实的基础。

三、观察式日记学生写日记就是对缤纷生活的记录。观察的对象可以是花草树木，可以是身边的人和事，可以是喜欢的玩具，也可以是自己观察的景物等等。观察结束，不妨写写日记，把在观察时的所见、所闻、所思、所感绘声绘色的倾注在笔端。如老舍《林海》中“大兴安岭多么会打扮自己呀！青松作衫、白桦为裙，还穿着绣花鞋呢。”教师在此处做一点拨，使学生产生浓厚的观察兴趣、写作兴趣，折服于作家非凡的观察力和想象力，认识到了观察的重要性，品尝到了反复多次观察、真心体验、切实想象的滋味。

四、实践式日记实践出真知，实践是生活的实录，是一个人的心理历程。无论是课内外作业，还是生活参与、搞制作发明都离不开让学生亲自实践。只要教师抓住时机，科学合理的引领，让学生把亲历真实的记写出来，必要时也可以写写自己的感受。长此以往，学生一定会写出细腻感人的文章来。

五、调查式日记日记是生活的产物，生活是日记的源泉，在我校开展的综合实践活动中，我们组织学生依据自己的活动主题，走出自己的班级，走出学校，到教师中、到社会上进行调查。如在“我的学校”主题活动中，学生们调查了建校时间、历任校长、校舍位置、有名的教师和学生等等，学生们经过亲力亲为，对整个过程了如指掌，对调查的内容熟记在心，学生写起日记来就会左右逢源，驾轻就熟。

篇20：快乐的元宵节小学四年级作文

终于到了元宵节，每到这一天，我就高兴的不得了，因为这天可以吃汤圆，还可以放烟火。不过，说起元宵节，你们知道它的来历吗?嘿嘿，不知道吧，还是让我来告诉你们吧!元宵节花灯在汉明帝永平年间(公元58——75年)，因明帝提倡佛法，适逢蔡愔从印度求得佛法归来，称印度摩喝陀国每逢正月十五，僧众云集瞻仰佛舍利，是参佛的吉日良辰。汉明帝为了弘扬佛法，下令正月十五夜在宫中和寺院“燃灯表佛”，这就是元宵节的来历。

今年的元宵节我要在二妈家放烟花，因为姐姐出嫁第一年，正月十五要来二妈家“躲灯”，买了两大箱各种各样的烟花。看著名目繁多的烟花，我的手早就痒痒了。我在她家左晃晃，右晃晃，眼睛却始终离不开那两箱烟花，心里盼着天快点黑，我不断看手表，终于等到天黑了下来，哥哥把两箱烟花拿上了房顶，我顿时心花怒放，赶紧抢了一个足有一米长的“魔术弹”，小心点燃了，只听到一声声噼里啪啦的响声，伴着五颜六色的彩花在空中炸开。小飞机、降落伞、火箭炮……最精彩的要属“天女散花”了，每一枚烟花弹升入空中便四散开来，就想仙女从空中撒下的菊花。我一口气放了五六种。仰望天穹，天上五花八门的烟花就像一朵朵花儿争相开放，把夜空装扮得流光溢彩，映照着人们欢笑的脸庞，噼里啪啦的爆炸声，吟唱着人们幸福的生活。

夜深了，但我依然沉浸在这异彩纷呈的欢乐的.夜晚。