五一的快乐生活小学生描写日记作文

2024-04-22

五一的快乐生活小学生描写日记作文（共16篇）

篇1：五一的快乐生活小学生描写日记作文

五一放假了，一共三天。爸爸妈妈说要带我去菏泽。一是办事，二是带我去玩。

第一天，我们去了大伯家，吃过中午饭，璐璐(我妹妹)说去牡丹园，大娘说去天香公园也能看牡丹。她先把弟弟和奶奶送到那里，再来接我和璐璐。天很热，我买了几块雪糕和冰激凌。家乐和家祺分到了一支奶油雪糕和黄桃雪糕。家乐想要家祺的。家祺给了家乐，家乐嫌奶油的不好吃，又换了回来。大娘说把他们送走。我们先在这里玩。

第二天，我们去了牡丹园，看到了许多牡丹，不过，快败了，我最喜欢月宫烛光的牡丹，很白，很漂亮。我还买了一个花环。我们还在那拍了很多照片。。接着又去了天香公园，不过相机没有电了，没照几张相片。

我希望下次还去菏泽。

篇2：五一的快乐生活小学生描写日记作文

来到里面一看，有一个牌子，上面写着：水上乐园、雨林谷、欢乐谷、cs野战、逍遥谷、滑草场等，这么多好玩的地方啊!我想，我可以尽情的玩了!

我们先去了雨林谷玩了一会儿，又到了水上乐园，我们先穿上了救生衣，我选了一条蓝色的小船。我来开，妈妈坐在了旁边。我开着开着，一条绿色的船撞到了我们的船，我重新调整好方向继续前进。时间到了，我就忙着往回开，下了船，我们又去了欢乐谷。我们玩了海盗船，我刚坐上船就摇晃起来，摇到最高位置时我心里很害怕。我还以为船要翻过来呢!我急得大喊大叫，真有意思!船终于停下来了，我这才松了口气。

篇3：五一的快乐生活小学生描写日记作文

小学作文是小学语文教学中的一项重要环节, 也是影响学生语文成绩的直接因素。随着近年来学校教育的不断发展和进步, 然而, 作为一名小学语文老师, 多年的语文教学经历特别是作文教学让我喜忧参半。喜的是经过全体语文同仁的坚持不懈的努力, 情况得到了很大的改善;忧的是, 很多学生一提起作文就头痛, 觉得作文难于上青天。这就要求教师在教学作文的过程中, 让孩子感悟生活, 快乐作文, 给孩子一片自由翱翔的天空。

教育家叶圣陶先生曾经说过:“作文这件事离不开生活, 生活充实到什么程度, 才会做成什么文字。”为此, 我认为作文教学应该从指导学生观察生活入手, 让学生到生活的海洋里去寻觅写作素材, 积累素材, 使学生在愉快的环境氛围中取材, 在趣味盎然的氛围中积极主动地挥笔。

一、培养兴趣———在快乐中激发兴趣

爱因斯坦说:“对一切来说, 兴趣才是最好的老师。”学生只有对写作产生浓厚的兴趣, 才能快乐地去表达。所以我每学期一开始, 就会讲一些著名作家的故事给学生听, 如郑渊洁、杨红樱、黄蓓佳等一些学生特别喜欢的儿童作家的小时候的写作趣事, 并为他们推荐一些畅销的儿童读物, 来激发学生阅读和写作兴趣, 消除学生畏惧写作的心理。

二、用心观察———从快乐中寻找素材

如何让学生从无话可说转变为有话可说和从无事可写变为有事可写?我的方法是先引导学生学会用眼睛去看, 处处留心, 观察生活中的一切事物, 做生活的有心人。也就是教师要善于抓住机会指导学生去感受自己身边的事、身边的人, 周围的景色, 从而更好去感受生活。我们要让他们能在“平常”中挖掘到写作需要的“宝藏”。例如指导学生写四年级下册习作1《春游》时, 在作文前, 我先将全班学生分成几个小组, 给他们提出这次春游的目的要求以及注意事项, 让他们利用课余时间进行春游, 春游的地方由小组自己决定, 小组成员也可以单独行动 (跟随父母或朋友) , 去的地方可以是某处景区、公园或其他地方等等。学生们表现的是兴趣盎然, 激动万分。正是由于教师在写作前以快乐引路, 才使学生在快乐中寻找到好素材。

三、善于搜索———从快乐中寻求思路

学生有了素材后, 再组织他们进行分组交流和共同讨论, 寻找优缺点, 取长补短, 教师再适时引导, 从而获得写作共同点。例如写《我最敬佩的人》, 即向大家展示身边的一些高尚品德的人和事。这次写作的内容, 可以是孩子们亲眼见到的, 也可以是亲耳听到的, 还可以是从书本上读到的事。可没想到的是有些学生对身边的人缺乏认识或了解 (这其中也包括他们的父母家人) , 本来有一些感人的素材很值得写, 但他们不知道如何去写或写什么。每次看到这样的情景, 我都会适时结合当学期学校的主题教育, 如举办“真爱无限, 感恩无痕”的中队主题会, 以及配合学校开展“学雷锋”活动等, 使学生从内心深处受到一定的思想教育。再为学生提供可交流的机会, 让学生把自己日常生活中的有价值的好素材都从脑海中搜索出来, 然后经过师生共同讨论, 提炼出怎样写的路子, 最后再拟草稿。

四、学会倾诉———在快乐中相互交流

我曾回顾自己小时候的作文训练, 都是在老师规定同一要求和同一时间下完成的。这必定会在很大程度上遏制了学生的积极思维的发展。因为其思维受到压制, 学生的想象性思维和创造性思维就得不到发展, 写作思路也很难打得开, 再加上时间的约束, 从而使他们的心理受到很大的压抑。

前不久我看到了“放纵拟草”一说, 令我感触很多。所谓“放纵拟草”, 就是要减少对学生写作的束缚, 鼓励学生自由表达, 有创意的表达。鼓励学生说心里话、说真话、不说空话、套话和大话。我非常赞同这一教育方法, 在教学中我努力去指导学生, 在掌握第一素材的基础上, 不受任何条件限制的情况下进行起草。在“自由”中拓宽写作思路, 让学生有话可写。

五、交换批改———在快乐中追求进步

改变教学观念, 已势在必行。即将教师的个人批改行为转换为师生共同合作行为。中国有句古话:“谷子有了苗才能合理地剔留。”作文更是这样。教学时, 我一般会分两个步骤进行:第一步, 让学生进行自我修改。通过让学生本人依据教师在草稿练习本上的批语进行深层次再加工, 把遗忘或被忽视的情节再加上。第二步, 同学之间传阅批改。学生从打草稿到自我修改, 将文章的语言文字、段落结构等都已经做了很多遍的琢磨, 容易产生满足感, 所以不妥和不通之处就很难再被发现。而我让学生交换批阅的目的就是让旁人去点破自己的不通和不妥之处。在教学中, 我见到了学生平时难有的那种浓厚的兴趣以及认真、专注的神情。

其实, 作文教学活动中, 语文教师充分发挥学生主体地位和努力将自己塑造成师范者和指导者的行为是举足轻重的。在学生的学习过程中, 教师要教给他们常用而又很重要“调、删、改、补”等方法, 让他们掌握在草稿上下一番功夫的真本领。当然, 教师还应在学生积极修改时给予他们及时、恰当、到位的表扬。

篇4：于五一的小学日记

五一节这天，我和老妈去摘草莓。

来到农田里，一眼望去一片碧绿。我迫不及待地冲到了草莓地里，弯下腰来去摘草莓。只见许多形态各异的草莓从绿叶下探出了小脑袋，好奇地打量着我们。没有成熟的草莓是绿色的，成熟的草莓是通红的。我选了一个最大的草莓摘了下来。它头上长着几片碧绿的叶子，像戴了一顶绿色的小草帽。它的身子是心形的，像是两个草莓长在一起。它的身上嵌着密密麻麻的“绿芝麻”，上面还长着又细又短的小黑刺儿。它的身子底下长着两个小疙瘩，黄中透绿。

我被那鲜甜的味道馋得直流口水，就把草莓往口里一扔，津津有味地嚼了起来，只听见小籽儿在嘴里咯嘣咯嘣地想，凉凉的，软软的，蜜汁直往心里流，甜中带酸，好吃极了。

篇5：五一的作文300字快乐五一

因为今天是五一劳动节，所以很多人来游玩。我们好不容易的选上了一个位置，停了上去。

我们买了门票，进去了，我们发现有一个鱼池，里面有成千上万条金鱼，我看了一会儿，就走了。

在不远处，有几只猴子和鸵鸟，猴群在自己的“领地”嬉戏，驼鸟们在东张西望，好像在说：“这是哪里?”可好玩了!

我们来到了游玩区，那儿有许多水上项目，我和爸爸选了个水上项目，项目共有四个关卡，每一个关卡，都比前面一个要难一点，最后，我和爸爸通过互相鼓励，终于过关了。虽然很难通过，我几次差点掉下水，但是，我们最终还是过关了。我们走上莲花台返回。

我和爸爸决定上山探险，而妈妈她们去看一看其他项目。我和爸爸来到了山上探险区，爸爸勇敢地创第一个项目走钢丝，那只有两条绳子，要借助绳子走过去，我不敢，所以走了楼梯。第二关是爬楼梯，这种楼梯可不时普通的楼梯，是没有任何把手，像梯子，但是，我们还是闯过去了。就这样，我们闯过了其他关卡。

篇6：五一的作文300字快乐五一

我们早晨7点出发，可是车还没到，过了30分钟我们才知道换车了，当时我有点生气，因为换车了导游也不及时通知一声!

我们做了两小时的大巴，终于到了，我便拉着妈妈的手倒车下呼吸新鲜空气，啊!没想到潍坊的车站也这么好，只见两根红色的木头夹着一面大玻璃，而那个车站有三块大玻璃，也就是说有四根木头，玻璃上粘着剪出来的`窗花，分别是子鼠、丑牛、寅虎，剪得实在太好了，下面我们向游乐园出发!

我们先到了玩碰碰车的地方，可是人太多了我们就从十点等到了十二点多才玩上，由于我妈妈和我不会玩，不知道谁开，我们剪子包袱锤，我妈妈输了，所以由我妈妈开，嘻嘻……

我们又玩了疯狂老鼠非常好玩，很刺激，我再说说太空飞仙吧，简直是太刺激了，最高处都不敢往下看，由于我们坐的那辆有缝隙，所以我的腿都抬不起来了。

篇7：五一的快乐生活小学生描写日记作文

新课程实施以来, 笔者努力进行学生“数学日记”的实践和研究。在数学教学基础上, 对学生加以指导, 取得初步的效果。

一、快乐表达形式多样

1. 口头说日记。

低年级学生由于刚刚进入学校学习, 他们的口头表达能力稍强于书面表达能力, 因此, 在一年级提倡口头说日记简便易行, 目的是让学生初步感知数学日记, 培养他们用数学的眼光观察周围的事物、用数学的思维思考遇到的小问题, 笔者将其称为对数学的第一感觉。在教学内容结束后, 笔者会请学生说说这节课的收获, 此后会请学生回家后和家长交流学习内容并把在家中的小发现说给家长听 (家长可以帮助记录) 。教学之余, 经常和学生进行口头交流, 有时还会代为记录, 结果发现学生都很愿意把他们发现的或是看到的有关数学的内容, 津津有味地说给家长听或是找机会说给老师听, 这些正是一份份口头日记。下面是学生的几篇口头日记:

(1) 今天回家, 妈妈买了8个苹果和5个梨, 我算了算一共是13个水果。妈妈夸我会算术了。

(2) 我回到家总是把鞋用右手放到鞋架上, 可是上学时总是用靠近鞋架的左手拿鞋, 这有点像老师上课讲的两人握手的道理。

这一篇篇口头日记洋溢着童真、童趣, 给数学教学带来了一丝新绿, 道出了孩子们心灵的絮语, 真令人回味无穷。这些口头日记的语言虽然很简单, 但学生慢慢以数学的眼光发现生活中的数学问题, 用数学的头脑去思考问题, 学会细致地观察现实生活, 这是难能可贵的。

2. 动笔写日记。

数学本身就是一个巨大的数学课堂, 生活中客观存在着大量极有价值的数学现象。过去, 我们没有重视指导学生用数学的思想方法去观察、去思考, 学生很难把数学知识和生活经验联系起来, 使本身抽象的数学变得更加枯燥无味。指导学生运用数学知识写生活日记, 把生活中的数学问题用日记的形式记录下来, 使学生体会到生活中处处有数学, 从而把数学“生活化”、生活“问题化”, 培养了学生的应用意识, 促使学生主动地用数学的眼光去观察生活, 去思考生活问题。同时, 也给学生提供了一个用自己的语言表达数学思想方法和情感平台, 发展学生的数学交流能力。

二、快乐生活内容多样

由于学生的生活环境、知识视野、思维角度的不同, 写出了内容多样的日记, 反映了学生数学课外生活的丰富多彩, 根据内容可以分成5类:

1. 观察生活——发现类:

是指学生在自己的生活中, 留心找到的直观、形象的数学知识。如《买鞋》中写到:今天, 妈妈带我去东安超商。妈妈给我买了一双30元的鞋, 递给了收银员阿姨100元, 找回了70元, 我们高兴的回家了。

2. 学以致用——应用类:

是指把课堂中学过的数学知识用到生活中, 解决了具体问题。如《买东西》中写到:今天, 我和妈妈去买东西。我们先到书店买了两本书, 花了14元, 又去文具店买了一本日记本, 花了1.5元。妈妈说:“今天你一共花了多少元?”我算了一下说:“15.5元, 也就是15元5角。”妈妈夸我真聪明。

3. 动脑想想——思考类:

是指经过认真思考发现数学问题中技巧或钻研智力题的过程。如《中奖了》中写到:今天, 爸爸买来一瓶饮料, 打开一看, 瓶盖里写着“再来一瓶”。我高兴地喊起来:“中奖了!中奖了!爸爸快带我兑奖去。”我和爸爸从大东方购物中心兑回来了一瓶。在回家的路上, 我跟爸爸说:“咱们花了2.2元买了一瓶饮料, 现在又中了一瓶, 那么每瓶就相当于花了1.1元, 真便宜呀!”我希望天天都能中奖。

4. 奇思妙想——想象类:

是指学生发挥数学想象力, 编织符合儿童年龄特点的包含数学信息儿歌或童话故事。如《我的天天屋》中写到:我盖了一座天天屋。我的天天屋里有一, 一个魔方站在屋顶。我的天天屋里有二, 两只小狗在屋里坐。我的天天屋里有三, 三条小鱼在水里游。天天屋里数字真多!1+2+3=6, 我喜欢我的天天屋!

5. 真情实感——情感类:

是指学生在写日记中表露出来的对数学的喜爱之情。如《找规律》中写到:星期五上数学课的时侯, 老师讲了找规律。一位同学发言说:“春、夏、秋、冬四季总是这个顺序一年一年过下去。”又有一位同学说“从白天到黑夜, 再白天到黑夜, 这样一天一天过下去。”大自然真神奇呀!我喜欢大自然更喜欢奇妙的数学。

三、快乐记录促发展

数学日记为学生创设了一个表达数学认知过程、思想方法和情感态度价值观的平静的港湾, 有利于学生放开思绪自主建构自己所理解的数学, 让不同学生学习不同的数学, 不同的学生在数学上获得不同的发展。从学生的日记中, 可以看出学生已经走进了生活, 感悟到数学是现实的、有用的, 体现了一定深度的数学发现、数学应用和数学思考的水平, 增强了学习数学的兴趣。

总之, 学生的日记写得一天天好起来, 但是还存在一些问题, 比如内容不够丰富, 数学发现、应用、想象的内容如买东西、编童话故事居多, 数学思考、情感类偏少。笔者认为, 体现学生的思考力和情感态度的日记是最具有价值的, 最能体现学生数学素养, 也是学生最难达到的一个层次。今后要加强指导, 鼓励学生面对实际问题积极思考, 然后运用自己的数学知识, 解决问题, 把发现问题、解决问题的过程如实地记载, 特别是自己思考的方向, 思考的细节, 成功的感想都能写出来, 那就更好了。

篇8：小学生五一的日记300字

“五一”三天休息，爸爸妈妈打算带我去括苍山。我听了高兴得一蹦三尺高。因为山顶很冷。所以得多穿几件衣服，否则会被冻僵的。

“出发了!”我大声喊着，爸爸妈妈也高兴地笑了起来。一路上我们有说有笑，不知道有多高兴。差不多开了俩个多小时，括苍山到了，由于是下雨天，山上的`雾气很大，我们都看不清路了，只好下车，走上山去。走着走着，我感觉自己像是在天上飞。这种前不见来人，后不见车子的感觉真不好受，即使上了山，也看不见风景了。爸爸叫我们回宾馆，第二天再出发。

天还没亮，爸爸就叫我们起床去看日出。我们快速地穿好衣服开车去山顶了。山路弯弯曲曲的，像一条蛇。一会儿到了山顶。山顶上有35个电力风车，它是用来发电的。在风的吹动下，都不约而同地转了起来。“太阳出来了!”我大喊着，大家抬头一看，说：“真的!”太阳缓缓地从地平线上升起来，红红的像个蛋黄，旁边的云也变成了红色。我看着远处的小云，就像“云海”一样，真美呀!

篇9：快乐五一的作文500字

我跑到院里，对弟弟说：“我问你一个问题，看看你会不会。1+1这道题难不难?”

“不难。”弟弟毫不犹豫地拍着胸脯说。

“哈哈!你不是男的啊。你怎么还进男厕所?”弟弟的脸刷的一下红了，像个害羞的小姑娘。我突然惊叫一声，向后退了几步。“弟弟，你快看你脚上。”弟弟惊奇地低下头向脚上看。“一鞠躬!”我笑嘻嘻地喊道。他还没明白怎么回事，继续看他的脚。“二鞠躬!”这时他才回过味来，举起拳头向我砸来，我急忙一闪身，逃进屋里。趴在窗台上，眨着调皮的眼睛对弟弟说：“嘻嘻，我不和你开玩笑了，你要好好回答我一个问题。”“你有绿豆高吗?”弟弟挠着脑袋，想了想小心翼翼地说：“我没有绿豆糕。”

我忽然大笑，边笑边说：“哈哈哈!怎么，绿豆还比你高?”弟弟面红耳赤，慌忙改口说：“我有绿豆高。”我做了个鬼脸，对他说：“你怎么只有绿豆高呀!周围的人都哈哈大笑起来。

篇10：快乐五一的作文600字

到了樱桃树下，我一眼望去，哇!地上满是熟透了的大樱桃，不过我们此行的目的不是它们，而是树上那赤红的大樱桃。我迫不及待地爬上树，爸爸赶紧递给我一个小盆，我边吃边摘，不一会儿，盆里就装满了诱人的大樱桃。我摘着摘着，不知不觉手边的樱桃被我扫荡一空。我抬头一看，看到了樱桃树的最顶端那红艳艳的樱桃，我真想一下子把它们洗劫一空，可是，我却够不着。树下的妈妈着急地喊着：“儿子!够不住可以直接把它的枝干拉下来摘。”此时的我就像在沙漠里口渴的人，看到了一片绿洲，我飞快地折了几大把樱桃枝，并准确无误地扔给了妈妈。不一会儿，我们就摘了两大兜火红的大樱桃。

回到家里，吃着我们付出汗水所得到的樱桃，心里真是无比地甜蜜，劳动最光荣，只有辛勤的劳动，才会硕果累累。

铭记国耻，终于腾飞了!但我们不能忘记：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身!今天，是我们伟大祖国的生日，在这普天同庆的日子里，让我们一起阅读中国历史吧!朋友，当你翻开中国史册的`时候，你的脑海里是否......

篇11：感悟生活快乐作文

我们的作文教学要引导学生把做过的、看到的、听到的和想到的有选择地写下来, 不断地激发学生习作兴趣, 充实丰富学生写作素材, 培养学生说老实话, 做诚实人, 写真人真事, 让习作成为学生传情达意的工具, 成为学生素质发展的过程。

一、走近生活实际, 激发写作兴趣

叶圣陶先生说:“生活如泉源, 文章如溪水, 泉源丰富而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不歇。” “生活是个大课堂。”“生活体验是创作的源泉。”老师可以有意识地带领学生观察自然, 了解家乡和社会等方面的典型事物, 例如老师夜以继日辛勤培育学生, 交警不怕风吹日晒坚持值勤等事情, 以及日月星辰、风云雾雪、虫鱼鸟兽等丰富多彩的大自然景象, 引导学生善于观察并让学生在实践中去体验, 让学生从生活中采集作文的原始材料。阳春三月, 我组织全班学生到快乐农庄踏青观花, 一路上学生们有说有笑。到了农庄, 学生们置身于花的海洋, 仔细观察花形、花色, 感受花香, 向园主人询问花开、花落和果实成熟的过程并记录下来, 最后学生们恋恋不舍地回到学校, 兴趣盎然地谈到自己的所见、所闻和所感, 并书写成文。其中有同学写到“映入我们眼帘的是一片花的海洋。桃花一团团一簇簇, 深一点儿的呈粉红色, 浅一点儿呈粉白色。一朵朵桃花在枝头亭亭玉立, 就像一位位身穿粉红衣裙的花仙子, 桃花的花瓣有五片的、六片的、七片的甚至还有八片的。粉红色的花瓣簇拥着浅黄色的花蕊, 美极了, 时时散发出阵阵清香, 招来了许多蜜蜂、蝴蝶、蜂儿采蜜, 蝶儿追逐, 好一幅春景图啊!”

二、关注情感体验, 产生倾吐欲望

写文章与人的情感有很大关系。如果诗人作诗充满激情, 其诗必豪迈;如果作家写文感情真挚, 其文必感人。学生作文也要为创设情境, 调动情感因素。例如要让学生写好一次“乒乓球比赛”, 在习作之前, 我便与体育教师组织学生开展了一次乒乓球比赛。活动给他们留下的印象清晰、深刻, 更不乏生动。学生写起文章自然各有千秋, 内容具体, 生动活泼, 就有可读性。又如在一次六一活动前夕, 当听到学生对学校六一活动的安排颇有微词, 我便灵机一动, 布置了一次庆祝六一的小练笔。果然不出所料, 就连那些平常“默默无语”的学生, 他们所写的文章也由“兔尾”变成了“豹尾”, 洋洋洒洒, 言辞中肯, 感情强烈。苏霍姆林斯基曾说过, 一个教师不能无视学生的情感生活, 因为那是学习中主动性和创造性的源泉。学生感兴趣的, 情感体验较深的, 这样的话题激活了脑中丰富的、沉睡着的生活积累。学生则情动而辞发, 情感与语言同构共生, 展示出小学生天真的心灵和纯洁绚丽的生活世界, 达到了习作的目的。

三、倡导个性表达, 写出真情实感

在作文教学中我们要求把学语文与学做人统一起来, 在作文教学中充分发挥学生的自主性, 让学作文与学生成长同步, 鼓励学生联系生活实际写自己想写的话, 就是说真话, 吐真情。教师要充分营造写作的情境和氛围, 尊重学生对社会, 对自然, 对人生的独特感受, 鼓励个性化的表达。例如这学期, 我们学校举行了学生体操比赛活动。为了培养学生的观察思考能力, 教导处以这次活动为主题举行征文比赛。全校同学都写同一内容的作文, 如果不加指导的话, 写出的文章必定会千篇一律, 平平淡淡。因此我要求文章不但要真实, 还要出新, 要从不同方面不同角度来记叙这次活动, 要写出不同的感受。为了达到这个目的, 我从题目入手, 激发孩子们的兴趣。我示范性地给了两个题目:《谁不想》《讨厌的雨》 (由于在我班上场时下雨, 部分同学受影响, 比赛失败。) 同学们看了这两个题目以后, 顿觉眼前一亮, 紧接着就议论起来, 大家设想着围绕这个题目应该写什么。在大家讨论的基础上, 我适当点拨, 明确了思路和写作目的。我又给了一个题目《记一次体操比赛》让大家比较它们之间有什么不同, 每篇文章的侧重点应是什么。接着, 我又鼓励大家:谁还想起了什么好题目, 你的侧重点应是什么?沉寂了一会儿, 课堂上又热闹了起来, 大家说出了好多令人耳目一新的好题目, 如《出乎意料》《友爱》《理解万岁》《感受苦涩》《我懂得了理解》等。有了好的题目, 兴趣也就来了, 信心也增强了。我非常激动, 夸奖大家有创造力, 并且告诉他们现在就想看到他们成功的作文。孩子们从不同的经历、不同的角度, 写出了参加这次活动的不同的感受, 从题目到内容都给人耳目一新的感觉。

篇12：快乐的五一的作文300字

第一天，我们去了叔叔家，吃了午饭，露露（姐姐）说去牡丹园，妈妈说去天香公园也能看到牡丹。她先把哥哥和奶奶送到那里，然后来接我和露露。天很热，我买了一些冰淇淋和冰淇淋。贾乐和贾琦分为奶油山梨桃和黄桃山梨桃..家庭乐趣想要一个家庭。贾琦送给贾乐，贾乐嫌奶油不好吃，又换了回来；母亲说要送他们走..我们先在这里玩吧。

第二天，我们去了花园，我看到了很多牡丹，但是，很快就失去了战斗中，我最喜欢的牡丹月球烛光，很白，很漂亮。我也买了一个花圈。我们还在拍了很多照片。（因为我不是高级会员，所以你不能上传）。然后，他去了梦幻公园，但相机没有电，没有按了几张照片。

我想再去菏泽一次。

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篇13：中考英语作文：在五一的日记

April 28th Saturday Fine

It was Saturday，just before May Day. My classmates and I went to the park nearby，we didnt go there for amusement but took part in voluntary labor.

篇14：来及五一的快乐

1.90年代以来，我国能源生产先与消费的增长而增长，先于消费的下降而下降，说明在市场经济条件下，我国能源生产健康发展的机制已经成熟。（）

2.艾萨德研究的主要是在人口分布均匀条件下的中心地模式。（）3.北京市提出首都意识的概念，体现了地区形象的继承性。（）4.比较利益学说的理论基础是亚当·斯密的比较成本学说。（×）

5.布局指向指在各种因素和布局机制共同作用下的产业布局，往往反映出倾向于某一类地域的倾向。（）

6.产权安排的区域合理化是制度安排合理化的最终表现。（）

7.产业组织政策主要是关于“产业内”与“产业外”的结构问题，即产业内与产业外企业如何实现资源的分配。（）

8.城市成长力系数是衡量城市化的静态指标。（×）

9.城市化对工业的促进和推动包括促进工业化进程和高工业化质量。（）10.充分就业、稳定增长和均衡过程是古典经济学理论的中心论点。（）11.初级产品出口战略和出口替代战略同属于外向型经济。（）

12.从区域经济发展的角度看，债券是最具有活力和生命力的证券。（）13.从总体上看，1978年以前的中国城市化水平低、波动大、进程缓慢。（）14.当企业作为区域合作主体时，通常把获取短期的经济效益作为主要目标。（）15.地区产业的聚集形成的个别企业平均成本下降属于外部规模经济效益。（）

16.地区形象塑造与发展战略、规划在目标上是一致的，但在功能与实现方式上是不同的。（）17.第二产业具有无限吸纳劳动力的能力。（）

18.电力是指对一次能源加工转换而来的能源，又称其为一次能源。（×）

19.对于资源型的区域经济地区，应在资源开发的中后期阶段进行支柱产业的开发与发展。（）20.俄林在《区际贸易与国际贸易》（1933）一书中提出了要素禀赋理论。（√）

21.发达国家交通运输结构的变化说明在世界范围内铁路运输在国民经济增长中的地位下降。（）22.感应度系数是指某一部门增加一个单位最终使用时，对国民经济各部门所产生的生产需求波及程度。（）

23.根据赫希曼非均衡增长理论，政府投资的重点应是对经济增长带动作用强劲的制造业。（）24.根据克里斯塔勒的中心地理论，在新开发的地区，行政原则起着主要作用。（）

25.根据两个地区的内部的相同性和它们之间的差异性进行区域的划分，这种划分方法形成的区域是系统区。（）

26.古典经济学家普遍认为储蓄和资本积累是促进经济增长的主要原因。（）27.股权式合资企业是按照合资各方的投资比例确定风险与收益的享有与承担。（）28.划分区域经济发展阶段的基本依据是三次产业结构的产值比重。（）29.基础产业和基础设施相比较，基础产业对区域经济发展的瓶颈作用更强。（）30.基础设施的增长是区域经济增长的必要充分条件。（）31.基础设施与基础产业同属于第三产业。（）

32.基础设施与区域经济发展的相互关系不仅取决于基础设施总量，还与基础设施结构密切相关。（）

33.基础设施属于基础产业。（×）

34.极化效应导致经济增长极自身的增长与发展。（）35.技术与资本密集型生产是第二产业的基本特征。（）

36.进料加工和来料加工的共同之处在于加工方都不择市场开拓和盈亏。（）37.聚集效应主要表现为经济发展中的外部效应。（）

38.绝对成本学说和比较成本学说指出了两个地区之间互利贸易的基础是绝对劳动生产率的地区差异。（）

39.均衡增长强调整个区域的经济同时得到增长，即所有部门都按照统一的比例和速度增长。（）40.可操作性是检验区域经济发展战略是否能落实的试金石。（）

41.劳动力的数量是产业进行区位选择的必要条件，他对区位选择的影响是综合性的。（）42.劳务合作的形式包括纯粹的劳务贸易、加工贸易合作等。（）43.廖什认为工业布局的原则是实现最大收益和成本最低。（）44.贸易条件不断下降，反映区域贸易条件改善。（）

45.美国地理学家邓肯于1933年首次提出了系统的中心地理论。（×）46.目前，我国所采取的发展战略是工业赶超战略。（×）47.农村和农村经济发展是城市化的原始动力。（）48.农村和农业经济发展是城市化的原始动力。（）

49.农业劳动力大规模向重工业的转移形成工业化过程中劳动力的第一次转移浪潮。（评价一国以地区经济发展是否均衡，不能只看在地理分布

篇15：感悟生活快乐作文

一、“兴趣是最好的老师”

著名儿童文学作家樊发稼说过:“作文应该是一件快乐的事。”“写作的快乐源于对作文产生浓厚的兴趣。”对于作文来说, “趣浓”则“劳轻”, “乐此”则“不疲”。兴趣是治愈学生对作文“恐惧症”的一剂良方, 是使学生快乐写作的内在动力。因此, 教师应通过各种方式和手段来激发学生的写作兴趣。例如, 我把一个用塑料制成的惟妙惟肖的桃的模型带进教室, 并问学生:“这是什么, 你是怎么知道的。”学生先是纳闷, 后纷纷答是桃, 并从外形、颜色方面加以描述来证明自己的观点。接下来, 我请了几位学生先是闻, 后是摸, 最后把感觉说出来。当这几位学生说是假桃时, 全班学生哄堂大笑。我抓住时机说:“谁愿意把刚才的事写成一篇文章描述给别人听?”学生顿时兴味盎然, 没有冥思苦想的, 只见个个脸上“眉飞色舞”, 笔下“龙飞凤舞”。这不仅激发了学生的写作兴趣, 而且使他们懂得了一定的道理。此外, 我还开展了“猜猜她是谁”“画鼻子”的游戏, 以及“故事会”、演讲比赛、“啄木鸟行动”等活动。这些愉快的体验, 既丰富了学生的情感体验, 也为写作开启了鲜活的源泉。

二、“为有源头活水来”

俗话说得好:“巧妇难为无米之炊。”学生作文常常感到无内容可写。那么, 该如何解决这个问题, 来治愈“无米之炊”症呢?叶圣陶老先生说得好:“生活犹如泉源, 文章犹如溪流, 泉源丰盈, 溪流自然活泼地流个不歇。”要想使文章这条“溪流”奔流不息, 教师就要引导学生到生活的“泉源”中去发现、去寻找、去捕捉。“生活中不是缺少美, 而是缺少发现。”于是, 我引导学生寻找春天的足迹, 聆听夏天的声音, 观察朝阳的辉煌, 欣赏山河的妩媚, 路边的一张废纸, 校门口的一只被踩死的小鸡, 破土的春笋, 沧桑的老人, 顽皮的幼童……这些都成为学生笔下的“猎物”。此外, 我还组织学生参观、访问, 开展丰富多彩的活动, 做各种有趣的游戏, 来充实学生写作的“源泉”。学生在寻找中发现了真、善、美, 在活动中、游戏中找到了快乐的真谛, 自然也会高高兴兴地用笔来一吐为快。

三、“胸藏万汇凭吞吐”

著名作家子心说:“我对快乐作文的看法, 是要扩大学生的视野, 拓展学生的思维空间, 鼓励孩子扩大阅读范围。”张志公先生也曾指出:“掌握丰富的语言材料是写作的根本。”

(一) 多读

俗话说:“读书破万卷, 下笔如有神。”“熟读唐诗三百首, 不会做诗也会吟。”这些话都有一定的道理。为了不让学生出现“书到用时方恨少”的遗憾, 我除了要求学生把课内知识学好外, 还鼓励他们多读书、读好书。因此, 我常向他们推荐一些有益的课外读物, 鼓励他们读懂、读透, 并把读书所得记录下来。我允许学生根据自己的不同情况写不同类型的读书笔记, 如摘抄型、提纲型、写感受型。学生的读书笔记个个精彩纷呈, 让人看了耳目一新。大量的阅读, 使学生受到了启发, 打开了思路, 并和他们已有的生活经验相结合, 形成了新的写作素材。

(二) 多看、多听

我鼓励学生收看新闻联播等好节目, 收听有意义的广播, 并将这些以及在日常生活中听到的一些富有哲理、含义深刻或生动幽默的话语都积攒于自己的读书笔记本上。“冰冻三尺非一日之寒。”天长日久的积累, 使学生开阔了眼界, 增长了知识和见识, 并为自己的快乐写作奠定坚实的基础。

四、“领异标新二月花”

“写作要写独特的东西, 就会有新意, 有创意。”而创新离不开想象, 创新也必须以想象为基础。爱因斯坦曾说过:“想象力比知识更重要。”因此, 教师在作文教学中要让学生打破思维的定势, 想别人所未想, 写别人所未写, 使自己的作文有个性, 与众不同, 避免“千人一面”“千篇一律”“众口一词”作文的出现。教师要给学生以启示, 指一条走向创作入门之路, 为学生的作文插上想象的翅膀。例如, 某次作文课上, 我先让学生说出自己所喜爱的动画片中的人物。然后, 我让学生把自己最喜爱的有关他们的故事讲给周围的同学听。在学生情绪高涨起来后, 我马上“收网”, 问他们是否愿意编出更奇特、更好玩儿的故事来, 并由他们任选自己所喜爱的两个、三个或多个人物自由写作。《一休智斗孙悟空》《七娃巧治猪八戒》《大头儿子出国记》……学生笔下的这些文章可以说个个构思巧妙, 想象奇特。实践证明, 教师只要善于捕捉和利用各种有利时机, 进行启发、诱导和鼓励, 就能使学生张开想象的翅膀, 自由飞翔, 从而使他们在想象与写作中感到快乐。