猜一猜作文欣赏

猜一猜作文欣赏（精选14篇）

篇1：猜一猜作文欣赏

猜一猜四年级作文

老师今天让我们玩一个游戏，老师今天怎么了，竟然让我们玩游戏，难道太阳从西边出来了?原来老师是有目的的，是为了让我们写作文的呀。

虽然是写作文，但能让我们玩，心里感到非常高兴和期待了。现在老是宣布了。游戏规则：在一组、二组里面派出两位代表，组成“搭档”，要商量好谁来描述谁来猜，可是，是有时间限制的，时间限定在 秒内。也就是两分钟。描述者可以用上语言、动作、神态等方式进行词语的描述，但不能说出词语中含有的任何一个字和音，否则算错，如果遇到笔画不清楚的词语，可以喊“过”，“过”的.机会只有两次。时间到了以后，那组猜出的多那组就获胜，获胜组可以得到喜报一张。

我们选章杰和管学宇是有原因的，因为章杰表达能力比较强，而管学宇脑子来得快。

开始猜了，首先上来的是第一组的人员，猜的人正对我们，因为他不能看到屏幕，而描述的要背对我们，因为他要看到屏幕来描述，马文骁开始描述了，第一个是“明亮”，马文骁指了指窗外，我心里暗暗说道，姜作田肯定猜不对，没想到姜作田脱口而出，竟然会说对了，我们都非常吃惊，下一个是“吃力”，马文骁做出吃东西的动作，将昨天说“吃”，马文骁又学大猩猩在自己的胸脯拍着，姜作田说你到底吃什么呀。把我们笑坏了。

该我们组了，这个“死章鱼”就不会说商场了，唉。这得让我依依给你到道来，第一个词是“超市 ”为了让管学宇更好理解，章杰说咱们平常买东西除了去市场还去哪?啊?他说出了一个“市”字犯规了，最后，我们组以 ： 败给了一组。最后一组以 : 取得胜利。

比赛完了，我们大家玩的特别的尽兴。也让我们大家懂得了做任何事情都要互相配合才能做好。也非常感谢老师让我们在游戏之中懂得了团结的力量。

篇2：猜一猜作文欣赏

今天，不知怎么，老师总是流露出一种不怀好意的笑容，看起来十分诡异。

课上到一半，老师突然举起一个牛奶箱，笑着对我们说：“接下来我们玩一个游戏，名叫‘猜一猜’；这箱子里，有一个神秘的东西，大家猜一猜这东西是什么呢？”老师话音刚落，许多同学就争先恐后的举手，想要把心中的答案说给大家听；当然，我也不例外，我也把我的手举得高高的.。答案正是千奇百怪，无所不有啊！有的说里面装着空气，有的说里面装这一个玩具，我看老师领这个箱子十分沉重，我脑袋里来了个369°大弯；‘叮’一个答案从我的脑子里蹦出来，肯定是牛奶！以我准确的猜测准是牛奶！老师便打开箱子边说：“见证奇迹的时刻到了！”我们的目光一起向了老师手上拎的这个箱子上，令我们扫兴的是，我们一个人也没有猜对仿佛我们约定好了似的，一起发出了 “哎”的叹声。原来巷子里装着一个――蓝色的卡通包，这包上印着一个调皮的小男孩在玩滑板呢！你看他多么的滑稽呀，真佩服他有这样高超的技术。

老师把那个蓝色的卡通包从牛奶箱里拿出来，又对我们说：“这包里也有一个神秘的东西，请大家在猜一猜。”这次的答案更是多，用一个夸张的句子说的话，就是‘这些问题数也数不清，好似银河上的星星那样多。’同学们有的说有一本口袋书，有的说是一包面纸……这次更令我们失望，竟然是――一个粉红色的兔子公仔，我们想到了许多的东西，就是猜不到是个玩具；

虽然我们一个也没有猜对，但是我们尝到其中的乐趣，我们已经很知足了。

篇3：关于“猜一猜”的断想

本次教学比武参赛选手的教学内容都是湘教版八年级下册3.1.4《三角形的中位线》。教师在引导学生探究三角形中位线的性质时, 大多数是这样进行的:

⒈每个学生分别任意作一个三角形⊿ABC及它的一条中位线DE, 测量出中位线DE和第三边BC的长度并进行比较, 探究它们之间有什么样的数量关系;

⒉观察中位线DE和第三边BC有什么位置关系;

⒊鼓励学生大胆猜想中位线DE和第三边BC有什么样的数量关系和位置关系;

⒋让3—5个学生回答猜想结论。

⒌教师板书猜想结论。

从以上教学过程来看, 层次清楚, 环环相扣, 似乎没有什么问题。“看一看、量一量、猜一猜”也符合新课程理念。从学生的回答情况来看, 大多数学生都能猜对结论。但是这里有两个地方值得商榷:

⒈学生在只作一个三角形⊿ABC测量出中位线DE和第三边BC长度的情况下就进行大胆猜想, 这样得出的结论有多大的可信度。

⒉中位线DE和第三边BC的位置关系仅仅通过观察就让学生进行猜想是否合理。

根据概率理论可知, 大量重复试验的结果所得到的频率可以作为概率。如掷一枚硬币, 掷一次两次所得的频率不能作为硬币“正面朝上”或“反面朝上”的概率, 只有在大量重复抛掷的基础上所得的频率才接近概率。猜想也必须建立在反复观察、试验的基础之上, 然后根据观察、试验的结果进行比较和猜测, 这样的猜想才具有可信度。当然, 课堂上不可能留大量的时间让学生去试验, 但是简单的试验让学生重复三五次还是可以的。我认为本堂课较好的处理方法是分组进行测量, 设计一个记录测量结果的表格 (见附表) , 让同组内的学生填好自己的测量结果, 再共同分析探究其中的规律, 得出本组的猜想, 再向全班汇报猜想结果, 最后综合全班的意见, 形成共同的猜想结果。遗憾的是很少有教师这样做, 即使这样做了的教师也仅喊两三个同学报了数据。仅凭一次或少数几次的测量结果就猜想结论, 未免太过“大胆”, 偶然性太大。同时因为测量时的误差, 一次测量很可能看不出中位线DE和第三边BC的任何数量关系。只有通过多次测量或多个人的测量, 记录下测量数据, 分析比较才能找到规律。那些回答正确的学生中, 相当一部分学生是在预习了课文, 事先得知了结论的情况下, 只不过做了一次验证而已。“验证”和“猜想”相比, 对学生思维训练的作用是不可相提并论的。

再说观察是猜想最基本的依据。如果能进行试验的事件, 在观察的基础上还是要进行试验。因为试验比观察的可靠性更强。让学生在观察的基础上大胆猜想中位线DE和第三边BC的位置关系, 然后通过测量同位角∠ADE、∠ABC的大小进行验证, 这样的猜想理由更充分。

“猜一猜”的目的是为了培养学生寻找规律、发现规律的能力, 是培养学生创新精神的有效手段。古往今来的很多重大理论成果、发明创造都是建立在猜想的基础上。从小对学生进行观察、试验、猜想、验证、推理的训练是非常必要的。但是猜想必须建立在大量观察、试验的基础上, 是一件充满智慧和艰辛的事情, 不是一蹴而就的。“哥德巴赫猜想”就是在对大量数据进行了分析的情况下得出的。猜想不是空想, 猜测也不是臆测。仅凭观察或少数几次试验就进行大胆猜想是不科学的, 对培养学生严谨务实的科学态度很不利。在平时教学中, 我们不仅要注重培养学生善于寻找规律、发现规律、总结规律、大胆猜想的能力, 但更要注重培养学生严谨务实的科学态度, 养成良好的观察、试验、猜想、验证和推理的习惯。

篇4：猜一猜，连一连

2. Most people love this animal because they think it’s so cute. They love to eat leaves and plants. They’re vegetarians[食草动物] and these small little animals are sometimes kept as pets.

3. This animal is an amphibian[两栖动物] which means that it can live in both water and on land. It looks like it has wings but I don’t think it can fly and I also don’t think that it can climb a tree.

4. I don’t know if they have these birds where you live but I’ve seen them in California quite a bit. They’re ocean birds and they love to dive straight into the water with their long beak[鸟嘴] first and they catch fish. They are really big birds with a very wide wing span and a super long beak.

5. This animal looks dangerous but in fact, it’s pretty harmless and a lot of people keep them as pets even. They’re pretty lazy animals. They like to sit around in the sun. And they’re reptiles[爬行动物]. I think also they can swim. I’m not sure.

6. There are a lot of children’s books written about these insects[昆虫] because they go through so many changes in their life. When they’re born they are very small and then they love to eat and eat and eat and get big and fat. And eventually they’ll be able to fly but this one can’t fly yet.

Answers

篇5：猜一猜她是谁作文200字

她的皮肤白白的，有一双水汪汪的大眼睛，每天都笑意盈盈。

她的舞蹈跳得很不错，拿过许多奖项。演出的时候，她穿着蓝蓝的纱裙，慢慢地走上舞台，随着音乐翩翩起舞，观众们个个都入了迷，她摇来摇去，美极了！最后，音乐慢慢变弱，她也慢慢地走下舞台。这时，现场响起了热烈的掌声。

她不仅会跳舞，还乐于助人，如果有同学忘带东西了，她就会主动把东西借给别人。有一天，一个同学忘带尺子了，她就说：“我把尺子借给你吧。”说着，她把尺子递给了他。

篇6：猜一猜她是谁作文200字

范乙瑞

她长着小小的眼睛，圆圆的脸蛋，头发黑黑的，用粉色皮筋扎着一条小辫子。她长的小巧玲珑。她最喜欢做手工，有时下课她会跟同学们剪纸，画画。上美术课时，她的手工作品做得很漂亮，经常得到老师的夸奖。她讲的故事非常有趣。有一次音乐会上同学们表演节目，轮到她上场了，她开始讲故事，眉飞色舞的，讲到精彩之处时手舞足蹈，幽默的小表情，逗得我们捧腹大笑，她讲的故事真是好听极了。她的故事为什么讲得这么好呢？据我观察，她喜欢看绘本和故事书，所以在讲故事的时候能讲得很好。

你知道她是我们班的谁吗？猜猜看！

篇7：猜一猜他是谁优秀作文

他的眉毛细长细长的，眼睛小小的，一笑起来眼睛都没了。小嘴差不多跟樱桃一样大小，笑起来很可爱。两边的耳朵又圆又小，而且还会动耳神功呢！

他的性格很活泼、好动。有一次，在篮球馆里打比赛的时候，他和好友乔思维配合得很默契。比赛开始，随着一声哨响，乔思维快速地把球传给了他，只见他就像一阵风一样，一个上篮就得了两分。他一鼓作气，一连得了12分，台下的妈妈不断地为他鼓掌。等到对方发球的时候，球刚发到一半，只见他就像离弦的箭一下子冲了上去，半路把球断了下来，转身一投篮球进了，大家高兴得跳了起来。

他还非常喜欢助人为乐。有一次，外面下着大雪，他看见一位老奶奶在过马路的时候摔了一跤，老奶奶很幸运，幸亏路上没有车，否则不堪设想。他快速地跑了过去，把老奶奶扶了起来，忙问：“老奶奶，没事吧？”老奶奶说：“谢谢你，你真是个好孩子。”可他却说：“身为少先队员是应该的！”

篇8：猜一猜作文欣赏

轮到我的时候，我把眼睛轻轻地闭上，将手放在后排同学的桌子上。

一下子，我的手心里多了一样物品。同学们都安静了下来，她们应该都在注视着我吧。我仔细地摸着它，好像是一支笔，“笔盖”部分是粗糙的，“笔杆”长长的，很光滑，它不冷也不热。

我绞尽脑汁地想啊想，它真是一支笔吗?我瞎蒙着说：“是圆柱形的积木。”周围没有声音，我知道我猜错了。我继续摸，它是坚硬的，长的，我又想了一下，说：“这是勾线笔。”同学们发出来了一阵笑声，我知道自己又错了。我的眉头皱成了V字形，接着摸。

我把“笔盖”打开，摸了一下“笔芯”。它真的很粗，外壳肯定是圆柱形的。我心想：这不会是水杯吧，不对不对，水杯要更大一些，它是小个子的。我丈二和尚摸不着头脑。

我又猜：“会不会是装山楂片的壳。”同学们哄堂大笑。

最后，经过再次确认、触摸，我排除掉其他，肯定地说：“这是一只白板笔。”同伴问：“确定?”我说：“确定。”同伴叫我睁开眼睛，我一看，果然是白板笔。

我猜对了!这个游戏玩得真开心。

作者： 陈星妍

篇9：《猜一猜》中班教案

1.认识6个生字和7个会认字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.了解课文中讲的自然现象。培养学生初步抓住特点认识事物的能力。

教学重点

1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.了解课文中的自然现象，培养学生初步抓住特点认识事物的能力。

教学难点

了解课文中的自然现象，培养学生初步抓住特点认识事物的能力。

教学过程

一、谜语导入，激发兴趣。

你们喜欢猜谜语吗?老师这有一个谜语，想不想猜一猜?

一种花真奇怪，到了冬天开起来。

每年不留花种子，年年花开飘世界。

学生猜出的谜底是(雪花)。

过渡：老师看你们对猜谜语挺感兴趣，谁能告诉老师猜谜语有什么好处?等学生说完后，老师接着说：“今天我们一起学习第9课，猜一猜。”

板书课题：9 猜一猜

同学们比一比谁最会动脑筋，最聪明，最先能猜到谜语的谜底，而且能摸到猜谜语的规律，今后能猜出更多的谜语。请同学们打开书89页这是一个谜语，想不想读一读。

二、借助拼音，读好课文。

1.借助拼音读谜语，边读边画出生字和会认的字。画出的生字和会认字多读几遍。

2.自己借助拼音读谜语，注意读准字音。

3.同桌小伙伴互读，听听是不是把字音读准确了。

4.抽读生字和会认字的卡片。

三、理解句子，猜出谜语。

1.教师范读，学生听听老师是怎么读的?

2.自己练习朗读，指名读。

3.理解句子，猜出谜语。

1)再读课文，找出谁见它怎么样?把“谁”用“—”线画出来。

教师板书：云儿

小树

禾苗

花儿

篇10：《猜一猜》教案

1、在看看、听听、玩玩的过程中，探索不同事物在易拉罐里摇的不同声音。

2、通过操作活动，学习听辨各种东西发出的声音并能用语言表达，知道耳朵的用处是听声音，要保护自己的耳朵。

3、乐意参加探索活动。

活动准备：

1、每组桌上一份材料：封口的八宝粥罐，里面分别装有小石子、沙、黄豆、纸团等，还有一只空罐。

2、事先帮助幼儿认识自己的耳朵及其用途。

3、四张桌子分别布置成小狗、小兔、小鸡、小鸭家

活动过程：

一、引题。

今天老师带你们到小动物家去做客，做客时要怎么样?(交代要求：做个有礼貌的好孩子) 。

(评：以去小动物家去做客激发幼儿活动兴趣。)

二、第一次尝试：让幼儿听辨硬币、米、木珠、小纸片在饮料瓶子里发出的声音

1.操作活动一：听辨硬币在旺仔牛奶瓶中发出的声音。

师：(1)这是谁的家?(小狗的家并提醒幼儿刚、狗问好)小狗家里有什么?(旺仔牛奶)里面装的是不是旺仔牛奶呢，请小朋友们不要打开盖子，去摇一摇、听一听，听出来马上告诉老师，看谁最能干。

(2)幼儿操作。摇旺仔牛奶瓶，听辨硬币发出的声音。

提问：你听出来这是什么发出的声音?(个别回答，证实正确答案后集体练习句子：这是硬币发出的声音)

(评：为幼儿提供材料，让幼儿自己去探索瓶子里发出的声音，充分发挥了幼儿的主体性。)

2.操作活动二：听辨米在瓶子里发出的声音。

(1)教师带幼儿到“小兔家”。(提醒幼儿向小兔问好)

提问：小兔家里有什么?(胖大海饮料瓶子)里面会是什么呢?请小朋友摇一摇，听一听，听出来再告诉大家。

(2)幼儿操作，摇摇听辨米发出的声音。

师：你听到什么声音，可能是什么东西发出来的?(幼儿自由回答，最后请一名幼儿打开盖子，证实里面是米后，集体练习：这是米发出来的声音)

3.操作活动三：听辨木珠在八宝粥瓶子里发出的声音。

(1)带幼儿到“小鸡家”。(提醒幼儿向小鸡问好)

师：小朋友快来，小鸡家到了，小鸡为我们准备了很多礼物，会是什么呢?(幼儿自由回答)请你们听一听，到底是什么?

(2)幼儿操作，摇一摇、听一听，木珠在瓶子里发出的声音

师：这是什么发出来的声音?(个别回答，请一名幼儿证实，集体练习：这是木珠发出来的声音)

4.操作活动四：听辨纸片在可乐罐中发出的声音。

(1)带幼儿到“小鸭家”。(提醒幼儿向小鸭问好)

师：前面是谁的家呀?(小鸭家)小鸭也为我们准备了很多礼物，我们再来听一听，里面是什么?

(2)幼儿操作。听一听纸片在瓶中发出的声音。

师：这是什么东西发出的声音?里面有没有东西?会是什么? (幼儿如一时难以听出，教师视情况适当加以引导、提示)

(评：通过去小动物家做客的形式，调动幼儿活动的积极性)

三、第二次尝试：听辨打击乐器的声音

1.师：小朋友的小耳朵真灵，把瓶子里的东西发出的声音都听出来了，现在我们再来听一听，这些是什么声音?

2.操作：老师在背后分别敲打木鱼、小铃、铃鼓等打击乐器，让幼儿猜，猜中后出示实物，和幼儿一起拍节奏。

3.小结：这些都是打击乐器，是用来为歌曲伴奏的。

四、第三次尝试，用饮料瓶为曲子伴奏

1.师：(指着小动物家里的饮料瓶)这些饮料瓶子里放了东西后也可以作为打击乐器。

2.(放录音)教师示范为曲子伴奏一次。(用饮料瓶)

3.幼儿每人到小动物家拿两个饮料瓶，跟老师一起为曲子伴奏一次，伴奏两次后，跟老师边摇瓶子边出活动室。

课后反思：

篇11：猜一猜反思

我对这节课上过以后的思考有以下几点：

一、这节课的教学目标包含知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的内容。注重让学生经历“提出猜想——收集和整理数据——分析实验结果——建立模型”的过程，让他们有足够的时间（进行了三个活动）进一步体验不确定现象，列出简单实验所有可能发生的结果。在探究过程中，采取小组合作的方式，让每个人都能发表意见；小组成员都能以主人公的态度积极参与到探究中，真正使每个人都得到了不同的发展。在验证时，出现了与猜想不同的结果，由于矛盾情境的创设，使课堂高潮迭起。由此看出，只有制定合理的三维目标，才能使教学顺利开展。

二、让学生充分经历“猜想——验证——结论——应用”的过程，是培养学生科学探究精神的有效途径。三年级教学“可能性”，学生对事件发生的可能性有大小已经有了一些基础，因此本节课把学生在探究中体验新知作为教学的重点。为此，设计了两个活动，一是探究纸杯落地的可能性，提出了两个猜想。猜想一：纸杯落地后有三种结果；猜想二：纸杯落地后横倒的可能性大。为了证实小组的猜想是正确的，学生通过实验，使自己的猜想得到了证实。有了第一次活动的经验，在进行摸球游戏时，学生对摸到什么球的可能性进行自主探究，培养了学生良好的科学探究精神。

三、通过自主、合作学习获取知识是探究性学习的重要学习方式

为了满足学生的探究欲望，我给学生一定的时间与空间，让他们自主探索，开展小组合作，先在小组内独立完成活动，获得良好的体验，再与同伴交流这样试验的结果是比较好的。

做为一名新教师，课堂驾驭的能力是很欠缺的，课堂上也出现了许多不好的地方。第一、要充分预设学生的回答，对学生的回答及时的给予评价。仔细倾听学生的回

答，抓住学生的回答，适当追问。

第二、每个教学环节中，要求分层有理地推进。在这样的活动课中第一是观察，第二是猜测。第三是试验并列举数据。第四是分析结果并做小结。

第三、在玩转盘的活动中，收集了数据以后应该简单的对其中特别地数据向学生作

出解释说明。数学是很严谨的。

篇12：猜一猜评课稿

我校刘老师在这次县级公开课中上的一节“数学广角”《猜一猜》让我耳目一新，刘老师的新课程，新理念，构建了一个开放、充满生机的课堂体系。在这个开放理念的指导下，这节课的“猜一猜”与学生生活中的盲目瞎猜完全区分开来了，她把学生带进了一个“简单的逻辑推理”的领域。这节课的教学目的是让学生初步感知什么是数学中的推理，感受简单推理的过程；能用较为准确、完整的语言表达简单推理的思维过程；探究掌握简单推理的一般方法，发展学生观察、分析、推理的能力。刘老师在设计中能结合学生的年龄特征，把一个个推理事件巧妙地安排在有趣的游戏中，将“猜一猜”活动置于模拟情境中，以游戏贯穿始终，让学生在愉快的氛围中学习，在学习中发展能力，在发展中感受推理的乐趣。

一、激发兴趣的课前游戏。

这是学生第一次接触推理，因此课前给学生打点基础，埋点伏笔是非常必要的。课前刘老师安排的是一个“猜刘老师喜欢什么运动“的小游戏。在小游戏中有意识渗透“可能性”和“条件”，让学生初步区分生活中盲目地“瞎猜”与有条件的“推理”。让学生在游戏活动中刘老师总结了几个词如：“根据条件”，“不能确定”，“估计”，“可能”。“条件”，“一定”这样在这个游戏中，刘老师完全达到了教学目的，学生的积极性已经完全被调动起来了；“可能性”这个知识点渗透了。

二、贴近学生生活的情境创设。

在整个推理的过程中，刘老师创设了一个“去动物园参观”的情境，在新朋友“小精灵”的带领下，学生不知不觉就来到了老师设计的游戏环节中，在推理“含有两个条件的事件”中，有“猜花”、“猜去动物园的路”、“猜门票的颜色”三个小游戏。通过这些小游戏，学生在课前游戏的.基础上进一步认识了“可能性”，也能根据条件进行合理的猜想和推理，也明白了当事情的发生只有两种可能的时候，不是其中一种情况就是另一种情况。在这个情境中，学生的积极性被充分调动起来了，也初步获得了一些简单推理的经验。于是，在推理“含有三个条件”的事件时，孩子们能自主探究，小组合作进行推理。

三、良好的听说习惯的训练。

巴金说过：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”本节课重要的教学目的之一就是在情境中体验合理推想，借助“不是……就是……”，用准确而完整的语言表达推想的思维过程。在第一个游戏中，刘老师先让孩子尝试着大胆说出自己的想法，在一个孩子说的基础上，让另一个孩子说，再让多个孩子说，当他们说得不够完整，刘老师再引导用“不是……就是……”来表达。学生在第一个游戏听说的训练下，已经能用较完整的语言表达自己的想法了。在后面的几个情境中，孩子们都能大胆举手发言，流畅地说出整个推理的过程。

除了让孩子学会说，刘老师还努力培养学生会倾听、会思考的好习惯。这节课中，刘老师注重了训练学生之间互相倾听、生与师之间互相倾听，在倾听中逐步完善自我。

四、面向全体的探究合作。

篇13：猜一猜 《谜语十则》

1、来了一群羊。（打一水果）

答案：草莓（草没）

2、来了一群狼。（打一水果）

答案：杨梅（羊没）

3、土豆要去和包子决斗，可是前面有一条河，他过不去。（打一植物）

答案：荷兰豆（河拦豆）

4、决斗开始了，土豆捅了包子致命的一刀（打一食品）

答案：豆沙包（豆杀包）

5、老鼠对野马说：“我昨天和猫约会呢！（”打一食品）

答案：署片（鼠骗）

6、野马不信，把老鼠拎了起来。（打一蔬菜）

答案：马铃薯（马拎鼠）

7、猪说：“ 加油啊！（打一食品）

答案：”朱古力（猪鼓励）

8、一只羊在吃草，一只狼从羊身旁经过，但没有吃羊。（打一海产品）

答案：虾（瞎）

9、又一只狼从羊身旁经过，还没有吃羊。（打一海产品）

答案：海虾（还瞎）

篇14：小班语言活动猜一猜

设计意图：

《上海市课程指南中》提出要充分关注幼儿的经验，引导幼儿积极地尝试运用语言及其它非语言方式表达和表现生活，具有一定的想象力和创造性。然而 在现实生活中，幼儿的言语目的并不都是自发的，常常可能是由他人引发产生的，如依据任务、他人的要求来进行言语表达。小班幼儿表述方式以自身活动或经历为 内容，比较简单。本次活动的教学目的旨在激发幼儿大胆表述的兴趣，学习描述事物的简单特征。在猜测的过程中，自由地创造性进行言语表达。

活动目标：

1、在猜猜、讲讲的游戏情景中，初步学习描述事物的简单特征。

2、感受共同游戏的快乐。

重点：学习描述事物的简单特征，鼓励幼儿大胆表述

难点：引导幼儿根据事物的主要特征（用途）进行描述

活动准备：

课件ppt、小熊家场景、音乐、操作板

活动过程：

一、猜同伴——听声音猜

玩法：一名幼儿趴在教师的腿上，另一个小朋友站在他身后，问：“笃笃笃，请你猜猜我是谁”？

（听声音猜猜站在身后的同伴是谁，这样的猜一猜对小班幼儿而言既好玩，又具有一定的挑战性）

小结：小耳朵真灵，我们一起来听一个 “猜一猜”的故事，这回故事要猜的东西又是什么呢？

二、猜礼物——根据特征猜

播放ppt讲述故事：小小熊想送给妈妈一件礼物，啊呀它把礼物的名字给忘记了，它着急的走到面包柜台，比划着说：我想买的东西是圆圆的——山羊公公说：奥我明白了，你想买一个圆圆的甜甜圈。小小熊摇摇头。

提问：

1、山羊公公猜对了吗，小小熊是不是想买甜甜圈？

（一开始就没猜对，让故事充满了悬念，也激发了幼儿继续猜测的兴趣）

牛伯伯问：你是不是想买圆圆的西瓜呀？小小熊又摇了摇头

提问：

2、除了圆圆的西瓜，？你们帮它想一想好吗？

（如：你是不是想买圆圆的葡萄、樱桃呀？）

（情景式的对话更能促发幼儿对猜测礼物到底是什么产生认同感，产生愿意表述的愿望和激情）

(步步紧扣的提问，是整个教学活动的要点，意在让幼儿感知要让别人能猜出来，除了要讲清物品的形状、颜色、还要讲清物品的用途等主要特征，其实这也是学习描述事物简单特征的重要方法)

小结：除了要说出东西的形状，还要说出东西的作用，这样才能猜的又快又准确。

三、讲讲猜猜——迁移生活

提问：

1、猫姐姐成了猜猜星，你们想不想也来试一试？记住，不能说出图片上的东西名字，只可以说说它的形状、他的用处，行不行？

-------这个东西是方方的、白白的，可以擦鼻涕，是什么？

-------是餐巾纸，教师出示餐巾纸擦一擦（此环节是幼儿生活经验的再现，教师先做一个示范，旨在更好的引领孩子们的表达表现，这对于小班年龄的孩子是十分有必要的）

（1）一个人猜，大家说

玩法：一幼儿趴在老师腿上，不看操作板，教师指操作板上的某一实物，其他幼儿表述，请这个幼儿猜，（如：指向香蕉时幼儿会说黄黄弯弯的，吃的，指向钱币时会说圆圆的，买东西时用的，但都不能直接说出东西的名字）

（2）一个人说，大家猜

玩法： 将图片标有数字的一面放在正面，请一个幼儿随意拿取某张卡片（幼儿拿取的是⑤号图片，他就要说出雨伞的特征来让其他幼儿猜，如：三角形的，下雨时用的，不能直接说出“雨伞”）

（小班的孩子还是以具体形象思维为主，当孩子拿着图片进行思考，该用什么语句把画面上的东西描述出来，对他们来说是一个挑战，所以既要注意猜的 层次性，先猜实物、再到看图片猜；先是一个人猜大家说，再到一个人说大家猜；猜的内容应尽量选择小班幼儿生活中非常熟悉的一些吃的、玩的用品。）