学校师资队伍建设工作计划

学校师资队伍建设工作计划（通用12篇）

篇1：学校师资队伍建设工作计划

一、指导思想

以邓小平理论、“三个代表”思想为指导方针，全面贯彻十六大精神，认真贯彻教育部《中小学教师队伍建设“十五”计划》，进一步优化教师队伍，全面提高教师素质。以敬业、勤业、精业为主题，开展“修师德，树师表，练师能”活动。在学校内进

一步规范教育管理，规范教育质量，规范服务态度，以高尚的师德形象，优良的教育风气，高效的教育质量，展示我校教师的风采。

二、总体目标

1、建设一支师德高尚、素质优良、技能全面的教师队伍。培养一治具有服务意识，完备的教育理论及专业技能的教研队伍。

2坚持继承中发展，发展中创新的原则，做到将汲取儒学思想中的教育精华，同开展学校师德师风建设工作相结合、同以教师个人修养相结合，通过提高教师素质，进一步提高学校的教育质量，在社会上树立教师良好的形象。

三、具体目标

1、高举邓小平理论伟大旗帜，切实加强教师政治思想道德教育。

2、督促教师狠抓基本功训练，并组织青年教师开展各种业务练兵活动，努力提高教师的业务素质和能力。

3、努力提高教师信息技术与学科教学整合的教学设计能力、教学实施能力。

4、抓好校本培训。采取走出去与请进来相结合、校本培训与专项培训相结合、师德培训与业务培训相结合的方式，切实提高教师的教育教学能力。

四、实施方法

（一）以爱心育人、服务社会为宗旨，敬业爱岗

1、全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育。

2、学习、实践《师德规范》，崇尚师德，教书育人，树立良好的社会形象。

3、爱教、爱生、爱校，因材施教、有教无类、爱心育人。努力协调学校与家长，社会之间的关系。

4、树立先进教师的典范，发挥优秀教师和骨干教师的示范和辐射作用，以点带面，带动全体教师争当“合格好教师”。

（二）积极开展教研活动，全面实施素质教育

1、组织青年教师进行理论学习，学习《教师职业道德规范》和《黑河市师德师风建设“十不准”》，吸收儒家教育思想精华促进师德师风建设的开展.2、积极开展各种业务素质练兵活动，促进教师进步，加快青年教师的成长步伐，争取培养一批市级骨干教师，推出一批师德修养好，教学理念先进，教学基本功扎实，课堂教学特色明显的青年教师。教师的业务进修、培训，要在兼顾全面的基础上突出重点，适当向优秀的青年教师倾斜。

3、努力学好现代化教育技术，定期开展信息技术校本培训，学习制作教学课件，开展网络环境下的课堂教学研究，努力创建我校信息化教育特色。

4、开展师徒结对活动。加强师徒间的交流，有目的，有计划地培养青年教师。组织好师徒结对达标和创优活动，期末在师徒结对达标考核的基础上，评出相应的优秀人物。

（三）提高自身素质，展示教师风采

1、关心时事，学习政治，用邓小平理论、“三个代表”思想、精神来教育教师，提高政治思想素质。

2、组织青年教师阅读中外教育名著、教育家丛书、教育杂志，订阅各级各类教育报刊及杂志，关注国内外教育信息和动态，提高教师业务素质。积极撰写教育教学论文和总结。

3、组织开展教师教学基本功和血技能训练达标活动。继续开展普通话、板书文字、教学设计能力、课堂教学技能（讲课、说课）、信息运用技能等基本功和基本技能训练活动。

4、重视教师的继续教育，组织教师认真参加专业进修和专业技术培训，提高教师自身素质。

5、制定个人发展规划，以个人带动集体，激发教师的责任感，荣誉感。

四、健全考核制度，增强教师工作的责任感

1、实行教师职业道德定期考核制度，采用自评、他评（包括学生评、同事评、家长评等）、组织测评相结合的方法评议师德。

2、加强教学工作过程管理，教师教学工作考核正常化、规范化、合理化，使考核真正起到奖优罚劣的作用，提高教师工作的积极性，增强工作的责任性。

篇2：学校师资队伍建设工作计划

2010.12

我校自2003年办学以来，重视师资队伍建设。我校现有专任教师132人。现有区级以上骨干教师32人，其中苏州市学科带头人1人，区学科带头人3人，区教学能手6人，区教坛新秀17人。在实际工作中，学校努力做到以下几个方面：

一、以学习促提高，更新观念：帮助教师树立正确的教师观、学生观和课程观。邀请专家来校讲座指导，及时为教师送上最新的教育教学理念。

提升境界：加强教师的师德规范学习，倡导教师向模范教师学，向身边的优秀班主任、师德标兵学；向兄弟学校学习。学校重视实施青蓝工程，每学年均要开展青年教师拜师结对活动，由学校骨干教师担任青年教师的师傅，引领青年教师快速成长。学校与星湾学校达成了友好合作协议，结对为友好学校，开展互通合作，互补共享。

丰富知识：学校每学期规定教师必须阅读2~3本教育理论书籍，并开展教师读书心得评比、教师读书论坛；倡导教师利用名校资源网等网络资源，向网络学习；倡导教师在课程中学习，不断提升自身的学科知识和专业理论水平。

提升技能：开展暑期教师校本培训，多媒体技术培训，概念图培训，鼓励教师报名参加网上课程培训，参加省、市、区各类培训，不断提升教师现代教育技术能力和教学水平。

二、以实践促发展

“三年规划”立发展目标：学校要求每位教师都要根据自身情况制定个人三年发展规划，并根据教师所递交的规划制定相应的学校骨干教师发展规划，形成骨干教师队伍梯队发展。

“七个认真”促规范：进一步完善“学校七认真工作要求”并组织教师深入学习，定期开展七认真自查、备课查、行政抽查，利用备课组活动开展七认真工作交流。

教学督导强质量：学校成立了教学督导小组，制定莲花学校教学督导制度，对学校各学科教师教学质量进行督导，及时反馈教师教育教学情况，提出不足与改进意见，进一步加强教师的质量意识。

公开教学助成长：开展校内公开课展示活动，备课组内每位教师每学期均要完成一节公开课的教学；学校每学期组织一次青年教师评优课，使一批青年教师能脱颖而出；学校每学期还开展一次对外公开课活动，邀请兄弟学校教师共同参与教学研讨；鼓励教师积极参与园区的各类评优课、展示课活动，发挥集体智慧，教研组、行政人员一起参与磨课、评课，使教师能在公开课中得到成长。

基本功竞赛展风采：德育处组织班主任工作知识竞赛、班主任基本功竞赛，教导处组织教师学科技能比赛，组织各学科教师参加园区学科能力竞赛，并有多人获一等奖。

三、以反思促提升

教学后记助积累：要求教师每堂课教学后写好教学后记，并形成一定的案例分析，以此推动教师教育教学经验的不断积累。

博客、论坛搭平台：学校专门开设了教师博客，为广大教师提供交流、合作的平台。在“教育在线”上建立青年教师随笔专刊，鼓励青年教师在网络上开展学习交流，不断提升。学校还定期开展班主任工作论坛，“三会”论坛。

随笔、论文出成果：每学期开展教师随笔、论文评选，设立“笔耕奖”，评选出优秀论文，组织教师参加各级各类论文、案例评选，推荐教师优秀论文在期刊上发表。

篇3：学校师资队伍建设工作计划

一、强调校本自培作用, 健全有效的培训机制

学校不仅是培养学生成长的场所, 而且也应该是培养教师成长的场所。前年, 我校申报了课题《小学教师校本培训的实践与研究》, 这一课题的提出, 得到了区教育局的充分肯定, 并被顺利立为市级课题。以此为契机, 我校积极探索和研究校本培训, 建立了有效的教师校本培训机制。

1. 扎实开展岗位培训, 提升教师职业素养。

岗位培训的内容涉及师德师风、教科研专题、新课程改革、现代教育技术等。

师德师风建设是加强教师队伍建设的前提。“教育是爱的艺术”, 没有爱就没有教育, 这是教育的真谛。我们通过组织教师学习《教师法》等政策法规, 让教师热爱本职工作, 让每一个学生都能享受教育的权利。每周三下午是我校教师集中进行政治学习和业务学习的时间, 利用这个时段, 我们通过多形式、多层面、多内容地进行了一系列的培训, 比如教育法律法规的学习、教育信息发布、教师经验交流等等。

同时, 我们不放过任何一个外出培训的机会:每年由市教育局组织的校长岗位培训、市级骨干教师培训、教师学科培训等, 学校都会派出相关人员进行学习。

2. 踏实做好教学教研工作, 促进教师专业成长。

学校坚持以课题带动教师进行教学研究, 提高教师的教学研究能力。黄菲老师的《快乐英语》有力地带动了我校英语教学的研究;黄小敏老师的《教师信息素养与专业发展的研究》, 在我校校园网建设落成的背景下, 拉开了我校的信息技术教学工作的序幕;刘冬华老师的《小学教师校本培训的实践与研究》为我校的校本培训探索出了新的路子等等。

在工作中, 我们注重加强校本教研活动的交流。每一学年, 学校都进行了“教师课堂教学比武”;每学期高、中、低语数组都会推出教研课、同课异教等活动;我们严肃认真地对待每一次的区市级赛课;同时我们会不定时地进行行政随堂听课。每一次活动的开展既是一次教学研究, 又是一次教师的互动式培训活动。

与此同时, 我们非常重视深层次的课后反思。学校要求教师对每一个教学内容撰写教学后记, 包括课堂教学中的精彩片断及问题阐述、反思。课题《小学教师校本培训的实践与研究》中的一项重要成果就是一本厚厚的《教学反思集锦》, 它只收录了教师日常工作的一小部分, 管中窥豹, 它显示了我校教师专业自主发展的自觉性。

应该说, 形式多样的校本研究活动, 既解决了一系列教学实践中的问题, 又使广大教师的教育教学理念得到了提升, 能力得到了锻炼。

3. 群体培训与培养青年教师兼顾, 优化教师资源。

对于教育来讲, 抓好了青年教师的培养, 就是抓住了学校的未来。青年教师的共同特点是专业知识比较充实, 接受能力强, 但阅历较浅, 近几年来, 就如何大面积提高青年教师的素质, 我校卓有成效地做了以下工作:

一是鼓励青年教师多拜师。骨干教师与老教师有数年的工作经历, 积淀了丰厚的工作经验, 是对青年教师教学事业的最有益的馈赠。

二是为青年教师提供展示的平台。学校积极组织他们参加教学基本功大赛, 上优质课, 过教学质量关, 使青年教师人人争当“才子”, 个个施展才华。

三是鼓励他们勇挑重担。学校为他们创造条件参加各级各类的教育教学观摩和学术交流活动, 博采众长, 启迪智慧和教学灵感, 寻找科学与艺术的最佳结合点, 促使青年教师在实践中增长才干, 逐步塑造自己的教学风格。经过多年来的实践, 一批批优秀的青年教师跻身于教改之潮, 立足于教学前沿, 成为教育教学的排头兵。

二、发挥人文关怀的力量, 建立有效的激励机制

建立有效的激励机制, 重视对教师的人文关怀, 是我们长期开展好教师继续教育, 提升教师队伍质量的有力保证。

我们力求在学校内部营造真正的尊师重教的气氛, 排除教师的后顾之忧, 使他们安心工作, 全身心地投入到事业之中。如我校潘志龙老师的家离学校较远, 学校特地为他安排了一间休息室, 保证了潘老师的休息时间。面对一批教师中午就餐难的状况, 学校聘请了厨师, 腾出了职工用房解决他们的就餐问题。这一系列举措, 使教师们的内心充满了温暖。

在工作中, 我们大胆的使用人才。让有潜力的教师在工作岗位上充分得到锻炼, 发挥出才能。小学的专业人员配备并不是很齐全, 在这种情况下, 要保证学校工作的正常运转, 必须大胆使用人才。如由于工作的需要, 教导主任肖新丽老师接手了教务校长的工作, 学校的信任和锻炼, 使她成功的完成了角色转换。

提高拔尖人才的待遇, 一直是我们尽量做好的工作。在选题立项、研究经费、深造学习、生活保障等方面, 我们给予倾斜照顾, 对做出突出贡献的人才, 给予重奖。因为我们知道, 任何一个成绩的取得, 都经历了努力的争取, 在这一点上, 我们势必给与一定的鼓励。

三、达成发展共识, 建立长效的保障机制

要把加强教师队伍建设落到实处, 必须从教育行政管理部门到学校甚至到教研组, 建立起一个统一和谐的促使教师发展的保障机制。这个保障机制必须达成一个共识:优秀教师是在学校和教育系统中, 最值得尊敬的人!从方方面面为教师营造专业化发展的肥沃土壤。

我们知道, 教师队伍建设是一个系统的工程, 政策上有所保障, 才能保证它的良性优质运转;在组织上, 以校长为牵头人, 以教科室为中心, 直至教研组、年级组、个人, 这样的体系有利于发挥团队的作用, 保证教师有步骤的专业的成长;在经费保障上, 学校根据上级文件及财政和学校预算多方考虑, 确保教师教育经费稳定, 并逐步设立“师德标兵”奖、“学科带头人”奖等专项奖励基金, 鼓励教师自主学习、自我发展;在环境保障上, 我们力求搞好学校管理和服务, 为教师提供高质量的工作环境。学校校园网的建设落成提升了我校的教育环境的层次, 为教师的教研教学提供了更便利的环境, 这对于加强教师队伍的建设无疑是有莫大帮助的。

篇4：学校师资队伍建设工作计划

针对此种状况，为进一步加强农村教师队伍建设，同时引导鼓励高校毕业生面向基层，到祖国最需要的地方就业，为祖国贡献自己的智慧和力量，2006年,教育部、财政部、人力资源和社会保障部、中央编制办联合启动实施农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划（以下简称“特岗计划”）。中央财政予以特殊支持，主要在西部“两基”攻坚县农村学校相对集中设立教师岗位，公开招聘高校毕业生任教，缓解这些地方教师紧缺的矛盾，并引导地方政府创新教师补充机制，加强教师队伍建设。农村学校教师特设岗位主要面向高校应届本科毕业生，省级教育行政部门统筹负责招聘工作，遵循“公开、公平、自愿、择优”的原则，实行公开招聘、择优录用、合同管理。特岗教师聘期三年。聘任期间，工资与当地正式教师同等待遇；同时，享受中央关于引导和鼓励高校毕业生面向基层就业、“三支一扶”计划等文件规定的相关优惠政策。服务期结束后，鼓励继续从教，自愿留任的，当地负责落实工作岗位；也可重新择业，并对其提供方便和帮助。

自启动实施以来，“特岗计划”整体工作进展顺利，共为西部地区招聘特岗教师5.9万多人，覆盖了490多个县、6400多所农村学校。该计划吸引了大量高校毕业生到基层从教，为农村学校补充了一批高素质青年教师，部分缓解了农村学校师资紧缺的矛盾，增添了农村学校的活力，改变了农村学校的面貌。

计划的实施在西部地区产生了强烈反响，得到了广大群众的热烈欢迎，普遍认为“特岗计划”对“两基”攻坚来说是一场“及时雨”，是一项具有治本意义的重大举措，充分体现了国家对西部地区教育工作的重视和支持。实践证明，“特岗计划”是当前加强教师队伍建设的制度创新和行之有效的重大举措。

2009年，根据深入学习贯彻落实科学发展观的要求，为进一步贯彻落实中央关于加强教师队伍建设、促进高校毕业生就业等精神，教育部等四部门决定继续推进实施“特岗计划”， 并扩大实施规模和范围，实施范围由西部地区扩大到中部省份，由“两基”攻坚县扩大到国家扶贫开发工作重点县。四部门已联合印发通知，要求各地抓紧做好启动实施工作，采取多种方式，充分利用广播电视、报刊、互聯网等各类媒体，广泛宣传“特岗计划”的方针政策和成效，将特岗教师招聘工作与引导和鼓励高校毕业生面向基层就业结合起来，吸引更多优秀高校毕业生报名应聘，切实将工作做实、做细，做好各项实施工作。同时，要求各地借鉴国家“特岗计划”的经验，进一步完善教师补充机制，加强对中小学教师补充工作的统筹协调，今后要全部采取公开招聘的办法录用中小学教师，并且当城镇学校需补充教师时，则要优先聘用服务期满的特岗教师。

篇5：学校教师队伍建设工作计划

1.以“专业、智慧、奉献”为主题，进一步加强师德师风教育，严格规范教师从教行为，弘扬典型人物的榜样作用。

2.抓实年级组长，教研组长的培养，提要求，压担子，使组长更好地履行自己的职责，积极发挥他们在学校整体工作推进中的桥梁作用。

3.强化青年教师培养，进行学校骨干教师新一轮申报，加快培养一批具有信念坚定、发展潜能大、后劲足、创新能力强的青年骨干教师。设立学校管理岗位的后备队伍，为学校中层干部注入新鲜血液，推动学校更快更好地发展。

二、具体做法：

1.加强师德师风建设，提高教师思想政治素质和职业道德修养。

以“师德规范承诺书”为依托，使教师一言一行都能高标准严格要求自己，以《带着梦想启航—杨浦区水丰路小学分校教师工作指南》为学习内容，组织教师再一次学习师德规范和学校各项规章制度。重视身边教师的榜样作用，大力弘扬爱岗敬业、乐于奉献的主旋律，以年级组为单位，每月向全体教师介绍组内两位的“金爱心教师”,作为学期结束时评选校级“金爱心教师”的依据和人选。坚持政治学习、业务学习制度，学习形式采取集中与自学相结合，学原文与研讨交流相结合，结合教育教学实际写出学习体会。

2.定期召开年级组长和教研组长会议，明确组长的职责要求，率先垂范、身体力行，做好学科的掌门人和全组老师的榜样。以创建巾帼文明岗为目标，形成团结向上，有凝聚力的团队，进行组室建设，形成各组特色，组内成员有积极的工作态度，能心情愉悦的完成日常教学工作，尽心尽力地完成好学校布置的各项任务。

3.开展新一轮的校级骨干、星级和新秀教师申报，加大校级骨干的奖励制度，每学年评选一次校级优秀骨干，在期末考核中进行奖励。设立学校后备干部培养计划，鼓励35周岁以下的教师勇敢走上管理岗位，选出3位教师进行挂职锻炼。每学年依据岗位职责和绩效对全体干部教师进行考核，根据业绩和教师特长形成校内合理流动，为学校的建设和发展注入新的生机和活力。

篇6：学校德育工作队伍建设

为了贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进学生思想政治教育的意见》文件精神，结合学院事业发展需要，现就加强我院德育工作队伍建设，提高德育工作队伍整体素质，制定本规定。

一、德育工作队伍建设的总体思路

我校德育工作队伍建设的总体思路是：建立、健全德育工作队伍建设的新机制，把德育工作人员的教育、培养作为系统工程，努力建设一支具有马克思主义理论素养，政治坚定、业务精湛、专兼结合、功能互补、结构合理、精干高效、有较强组织管理能力的高素质的德育工作队伍。

二、德育工作队伍的组成我校德育工作队伍包括学生专职政工人员、思想政治理论课教师、兼做德育工作的专业课教师以及党政干部。学生专职政工人员和思想政治理论教师是德育专职教师。

学生专职政工人员是指学生科管理人员、团总支书记、辅导员以及专职从事思想政治教育的其他人员。

思想政治理论教师是指专门从事学生思想政治理论教育教学工作的专业教师。

三、德育工作队伍的领导体制

我校德育工作队伍采取校班两级管理体制学校德育工作领导小组为学校德育工作的领导决策机构、教务处、学生工作处为具体职能部门。

（一）学校德育工作领导体制

进一步完善党委统一领导、校长及行政系统为主实施的德育工作领导体制。党组织和行政系统都高度重视、积极做好德育工作，把培养什

么样的人、怎样培养人的问题作为学校工作的头等大事，切实列入议事日程。

学校成立“德育工作领导小组”，领导小组下设办公室，办公室设在政工处。负责全校德育工作的组织、实施、指导和协调，努力形成党委领导、党政结合、强化管理、全员育人的德育工作管理体制和运行机制。要加强对德育工作机构、人员、编制进行统筹规划，从机制上保证将学生德育工作融入学生的培养与日常管理的全过程。

（二）班级德育工作领导体制

各班级要成立德育工作领导小组，各班级德育工作领导小组的职责是在校党委和校德育工作领导小组的领导下，具体组织实施本单位的德育工作，制定德育工作计划，提出德育工作任务、要求，将德育各个方面的工作落到实处，做出成效。

四、德育工作队伍的选拔和配备

1、坚持德才兼备的用人原则，按照提高素质、优化结构、专兼结合、功能互补、相对稳定的要求，建立一支政治强、业务精、学风正的德育工作队伍。

2、德育工作队伍主要由学生专职政工人员和思想政治理论课教师组成。

五、德育工作队伍的职责和考核

1、德育工作人员主要担负着学生思想政治工作和与之直接相关的学生管理工作。

学生专职政工人员的工作内容主要包括学生思想政治教育、学生发展指导和学生事务管理等三方面，应坚持以思想政治教育为核心工作，寓教育于引导之中；以学生发展指导为主体工作，寓指导于辅导之中；以学生事务管理为基础工作，寓管理于服务之中。

思想政治理论课教师的工作内容主要包括采取各种形式组织学生认真学习马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，进行爱国主义和集体主义教育，指导学生确立正确的世界观、人生观、道德观和价值观。努力进行科研工作，力争多出科研成果；积极参加党团活动，认真进行学生思想研究，积极开展学生社会实践和学生社团辅导等工作。

2、学校和各班级要妥善处理好德育工作人员的本职工作与教学、科研及其他社会工作之间的关系，应保证他们有足够的时间和精力投入到学生德育工作中去。

3、要单独建立德育工作人员考核体系，定期对德育工作人员进行工作考核。

4、根据考核结果对德育工作人员发放津贴和实施奖惩。对于工作成绩突出的干部给予相应的表彰和奖励，对于工作不到位者给予警告。

六、德育工作队伍的培养和培训

1、要坚持选拔、使用、管理、培养、提高相结合的原则，加强对德育工作人员的教育、培养，制定培养规划，有步骤地安排各种形式的岗前培训和在岗培训，不断提高他们的政治理论素养、组织管理工作水平和工作技能。学校还可推荐优秀德育工作人员参加其他培训。

2、专职德育工作人员的培训，应以马克思主义理论和思想政治教育工作相关学科专业为主要内容，纳入师资培训体系。专职学生德育工作人员工作五年后，学校要有目的、有计划地安排他们一定时间的脱产、半脱产或在职培训进修。

3、要定期或不定期地组织德育工作人员开展社会考察、社会调查等活动。支持德育工作人员参加有关高校学生管理工作会议，每年选派一定数量的优秀德育工作人员外出进修学习。

4、学校及各班级要对德育工作人员的长远发展做出统筹安排，注意在动态中不断优化德育工作队伍，建立起积极向上、不断进取的选拔培养机制。

篇7：学校教师队伍建设第二学计划

一、指导思想：

认真学习党的十七大精神、三个代表的重要思想和现代教育理论，遵循小学教师的成长规律，学、研、用相结合，加强教师的政治思想建设，以课程改革为契机，不断转变教育观念，努力建设一支适应学校发展和社会需求的具有现代科学文化素养和富有创新意识及开拓进取精神的小学教师队伍。

二、目标任务：

1、通过多种形式的学习和培训，使全体教师的使命感和责任感得到不断增强，具有良好的师德修养，能增循教育规律，教书育人，为人师表，堵绝违纪违法和体罚学生的现象。

2、新上岗教师能胜任所担任的教育教学工作。建立帮教结对制度，选聘优秀教师和骨干教师为见习教师的指导教师。见习教师在学年末的考评中，校级都能达到优良，片级有1—2名出线，至少有1名在市级的考评中获“优秀见习教师”称号。

3、参加工作在2-3年内的新教师，在原有水平上有较大幅度的提高，熟悉和精通年段的教育教学，形成自己独特的教学风格，在教学片内和常熟市内有一定的著名度。

4、骨干教师更上一层楼。市级教学能手以上的骨干

教师，每人至少上好一堂示范课或进行一次讲座活动，主持或参与1个市级课题的研究，有2—3篇教育科研论文在市级以上获奖或发表，努力完成向市教育资源网传送有关教学资源；校级教学能手和带头人至少上好一堂展示课，主持或参与1个校级课题的研究，有1—2篇教育科研论文在市级以上获奖或发表。通过努力，夯实基础，取得成绩，争取在下一轮常熟市的教学评优中，至少有一名市教学能手进入带头人行列，有2名校级骨干被评上市教学能手。

5、积极鼓励教师的继续教育。一学年中，创造条件，争取每一位中青年教师都有机会外出观摩学习，聆听专家讲学。96%的教师都能完成继续教育的任务，高一层次学历的教师比例有一个提高。

三、具体措施：

一、加强政治思想教育，以法治校

1、坚持双周一次的政治学习制度，认真学习党的十六大精神、三个代表的重要思想，学习《教师法》《义务教育法》《山东省中小学教师职业道德规范》等有关教育工作的法规及文件。平时，教师讨论，观看录像，听辅导报告，外出参观等形式相结合，以法律规范自己的行为，以法治教，不断提高教师的政治思想水平。

2、开展“讲学习、讲政治、讲奉献、讲实绩”活动，帮助教师树立正确的人生观，大力提倡教书育人，为人师表，营造浓厚的热爱教育事业的良好氛围，要求教师以敬业为荣，以爱岗为本。

3、严格组织观念，严肃劳动纪律，树立全局观念，做到政令畅通；下大力气抓好教师的各项管理，使得教师进一步积极按时参加学校的各项教育教学等活动。

二、加强业务理论学习，提高业务水平

1、加强业务理论学习。继续学习新课程标准，要求教师每周自学时间不少于两小时，教研组每周研讨一次。教师要认真做好笔记，更新教育理念，不断提高理论水平，完善自己的知识结构，真正成为学生成才的引路人。

2、积极开展课堂教学研究。中青年教师根据教研课题开设一堂公开课，由校长室、教导处、教研组和教师一起参与听课及评课活动。

3、认真写好教学后记，不断总结教学中的体会及经验，并积极向教育主管部门的报刊投稿或参与评奖。

4、组织教师去兄弟学校听课取经，听专家讲学，及时了解中外小学教育的发展动态和最新研究成果，掌握现代知识，树立发展创新意识。

5、掌握计算机及网络等现代教学技术，积极探索信息技术与课程有效整合的教学方法。

三、继续抓好青年教师成才工程

1、进一步完善校级骨干教师的考核评选制度。

2、进一步完善指导教师制度，开展好校内“导师带教”活动。

3、继续搞好青年教师的“双争”工作，骨干教师和青年教师在校务公开栏中全部亮相，“挂牌”上岗，接受教师、学生和家长的评议。

4、定期开展青年教师教学基本功评比活动，本学年中仍以粉笔字、钢笔字为主，适时开展比课活动，提高青年教师教书育人的本领。

四、鼓励教师参加各类进修，努力提高文化素养

1、落实好上级及我校教师继续教育方面的工作意见，鼓励教师进修，不断提高学历层次和业务水平。

2．努力加强信息技术方面的校本培训。

3．积极组织教师参加课程改革的相应培训工作，广泛学习兄弟学校的先进教学经验与成果，为国家课程改革的全面实施和落实奠定基础。

五、完善考核评估制度和奖励制度

1．继续实行考核评估制度。从“师德规范、教学六认真、班级管理、教学基本功、阅读笔耕、工作特色”等方面加以评估。由教师自查，教研组互查，行政领导抽查相结合进行考评。

2．每学期对教师实行考德、考勤、考绩、考能的“四考”综合评定，并与考核奖挂钩。

3．实行教育教学成果奖励制度，对教育教学工作中取得优异成绩的教师予以奖励。

篇8：学校师资队伍建设工作计划

在国外,较少有班主任管理工作相关研究,其原因在于大部分国家并没有完全与之对应的教师角色存在。美国、加拿大等国与班主任较为相近的教师角色被称之为咨询老师,主要为学生提供各类咨询和引导。而在我国,班主任的职能不仅是引导,还包括针对学生学习、生活等各方面的帮助和管理。班主任作为学校最基本单位的管理者,不仅有着实施学校各类制度并落实各项学生计划的作用,也是学生学习专业知识和身心全面发展的榜样和导师,更是联系学生与学生、学生与老师、学生与家长、学生与社会的重要桥梁。中等职业学校的生源竞争激烈、学生素质降低、独生子女多且在家备受宠爱、学生好奇心强、自制力差等特点都给中职学校班主任管理工作带来了不小的挑战。针对不同学生,班主任管理工作的方式方法以及作用都会呈现出巨大的差异,尤其是对于刚刚初中毕业处于青春期的中职学生来说,班主任的作用不言而喻。目前,从事中职学校学生管理工作的教师大部分都有本科学历,但来自于教育学、心理学、思想政治教育等相关专业的却很少。同时,因生源素质日益下滑,班主任管理工作将更为艰难。

一、中职学生现状分析

中职学校学生相对于其他同龄青少年,处于较特殊的阶段和环境,中职学校学生结构较为复杂,在成长背景、生活习惯、社交方式、自控能力等方面都有巨大差异。

(一)家庭经济及文化基础普遍偏低

从学生的家庭背景方面来看,中职学生大多来自农村或城乡结合区,父母的受教育程度普遍偏低,家庭经济条件相对较差。存在一定比例的中职生父母长年外出打工,对于孩子的学习和心理健康发展并没有及时关注。没有足够的关心和正确的教育方法不仅会导致学生的学习兴趣低下、学习和生活等自控能力较差,也将形成不良习惯,影响性格。

(二)文化基础较差,综合素质普遍不高

多数文化基础较好的初中毕业生会选择普通高中,进入中职学校的学生文化基础普遍较弱,在学习兴趣方法和习惯上存在诸多不足。虽然相对于普通高中,中职学校对学生文化课程要求相对较低,更注重学生技能的学习,但学生在初中阶段文化课成绩差依旧会导致诸多问题的产生,比如自卑、自我管理能力差、无明确目标、感觉前途渺茫或高估自身能力等。

(三)心理健康问题较突出

中职阶段的学生正处于形成自己独立想法的年龄时期,这个阶段的学生一方面较叛逆、不愿听父母或老师的话,另一方面又未能形成自己完整成熟的世界观、价值观和人生观,容易被身边的人影响。该阶段的部分学生存在是非观念淡薄、思想不成熟、情绪不稳定等问题。这也决定了中职学校学生管理必须注重心理健康教育,培养学生健康的性格和行为习惯。

二、中职学校班主任管理工作中存在的问题

(一)班主任工作繁琐复杂、难度大

社会及市场需要职业素养及个人素质较高、专业技术过硬的综合能力强的人才。这就要求中职学校学生管理工作者不仅要关注学生职业技能的培养,更要关注他们职业素养、个人素质等的培养。随着职业教育规模的扩大,中职学生质量参差不齐,自我约束能力差,这为班主任管理工作增加了难度。

(二)班主任队伍质量参差不齐

随着社会的发展,中职学生在生活、学习、心理、就业等方面的需求不断变化,这也要求班主任对学生思想、生活、学习的管理都要熟悉和了解。很多中职学校倾向于选择刚入校的年轻老师担任班主任,使得班主任队伍的专业性不强,年龄普遍偏小、经验不足,这样的锻炼不仅可能用超负荷的工作量打击了新老师,也使得中职学生成为老师获得经验的试验品。

(三)班主任转岗比例高、流动性大

中职学校既需要有活力有干劲的年轻班主任,也需要经验丰富的年长班主任。而经验丰富的班主任对于年轻班主任的引导和协助是班主任管理工作初期的强心剂。但目前在中职学校中,工作能力较强的班主任转岗到其他岗位的情况又很普遍,从长期发展来看,这对于学校和学生都不是好事。此外,年轻老师工作量大而实际效果不显著,职称的评定和奖励机制并不能满足个人发展的需求,也是导致班主任转岗比例高和流动性大的主要原因。

三、中等职业学校班主任队伍建设的建议

(一)增强班主任入职前的教育心理学培训

多数学生管理工作者自身对教育心理学没有系统学习和深入了解,也不具备实际教育心理学应用的能力。由于中职学生大部分都是没能考上普通高中的学生,并且一部分学生在高中阶段就长期受到老师忽视,得不到肯定,往往是带着对学校和老师的敌对情绪来到中职学校。同时,中职学生处于青春期和叛逆期,自控能力较差,容易受别人的影响。班主任职前培训需针对学生的实际情况,从教育心理学方面培训班主任的班级管理能力,使他们在正式承担学生管理工作前熟悉学生的共性和特性,关注学生所思所想,感知他们的感情,做到真正了解学生、管理学生。通过职前培训做好班主任个人心理建设,从根本上保证班主任的管理能力。

(二)增强班主任工作中的专业性培训

班主任要提高个人综合能力,努力掌握德育工作的基本理论和基本规律。随着职业专业化的不断提高,班主任不仅仅要有专业知识,更要了解学生技术专业领域市场。随着市场变化,中职学校的办学模式也发生了巨大变化,三年制的学习中不仅有毕业短期实习培养的形式,也有工学结合、顶岗实习等“2+1”模式,还有学徒式的改革和企业全程培训的培养模式。只有对学生将来的就业和发展做到心中有数,这样才能从学生入学开始引导学生建立自信、设计合理可行的未来规划。

(三)增强班主任间的交流互动

班主任队伍建设不是一朝一夕就可以完成的工作,学校要在实际工作中协助建立班主任管理机制,加强班主任之间的交流和互动,形成经验丰富的班主任指导经验较少的班主任,定期召开研讨会,交流班级管理的心得体会的交流指导模式,通过班主任管理交流会打造一个有信心、有方法、有凝聚力的班主任队伍。学校还需要充分尊重班主任队伍的自主性和创造性,在学校制度上肯定和支持班主任的工作,切忌管得过死而导致各种管理流于形式,提高班主任在班级工作中的组织力和执行力。

(四)完善班主任奖评机制

制度是组织工作取得实效的必要保证,通过完善班主任的奖励制度,无论是晋升途径、物质或非物质奖励,都将帮助学校解决班主任转岗率和流动率的问题。普通中学教师每年都有很多针对不同科目的专项师资培训,而针对班主任,尤其是针对中职学校班主任的培训则少之又少。在这种情况下,学校必须针对班主任的职业发展需求给予班主任更多的晋升途径和机会,包括绩效工资、班级荣誉、各类培训、校际活动等奖励方式。只有班主任对自己的职业有了安全感,才能全身心投入班级管理和学生管理工作当中,既确保了学校秩序的稳定,更保证了学校育人目标的实现。

中职班主任工作繁琐,不容易产生显著的成效,容易形成职业倦怠感,在实际工作中,一方面需要班主任能将“润物细无声”的态度融入学生管理工作,扎根班级,融入所带的班集体里,成为学生的知心朋友,让学生在感受到家人般温馨的同时,把这份情感慢慢积累,逐渐培养他们高尚的情操和优良的品质,让学生健康成长、早日成才;另一方面,学校及相关主管部门要通过具体政策、措施增强班主任队伍的建设,留住人才,鼓励广大教师自愿参加学生管理工作,为中职学生管理工作打下坚实基础,为社会培养更多合格的职业技术人才。

参考文献

[1]安蕴.中职学校学生管理要注重实效[J].教育教学论坛,2016(13).

[2]付翔.中职学生现状分析与班主任管理策略[J].教育教学论坛,2013(16).

[3]高静.中职学校学生管理队伍建设探析[J].职业教育研究,2014(12).

[4]李永进.对中职学生管理的几点思考[J].科技信息,2011(35).

篇9：中职学校师资队伍建设的研究

一、学校应做好制度建设，出台有关师资培养的措施

校领导和校内职能部门要统一认识，以连续性的政策为师资队伍建设创造环境，做好宏观管理。师资队伍提高素质不仅仅是对青年教师的要求，学校的整个教师群体都必须在不断的学习和提高中才能更好地实施素质教育。

学校应针对老、中、青三个年龄段分别提出目标，采取办法，要让青年教师尽快成长起来，让老年教师充分发挥余热，在理论研究、结对帮扶等方面充分发挥自身价值。学校应给教师提供一个进取的平台，实现准确的定位，并使之具有连续性。我校成功举办了三届“职教名师”评选活动，中青年教师都积极参加，起到了很好的示范带动作用，促进了师资队伍素质的整体提高。

二、注重教师作风建设

教师业务素质的提高首先是思想作风的提高。教师如果没有一种敬业爱岗、勤于钻研、无私奉献的作风，实施素质教育只能是空谈。

良好作风的形成，一是要靠教师自身的学习，认识到从事工作的重要性和工作的意义；二是要靠学校建立激励机制，如制定奖励办法、职称评定政策的倾斜性，以及竞赛、评优等措施，在全校形成一种良好的氛围。面对职业学校中素质较差的学生，责任心不强的教师往往容易产生厌教的心理，所以思想作风建设是师资队伍建设的基础。

三、注重教师基本功的培养

技能特长可以说是职业教育特有的一项基本功，由于学生今后的择业是以技能为主要标准的，技能教学也是职教素质教育中的重点，教师在技能上必须要有一定的基础才能更好地教育学生。专业教师要努力争为“双师型”教师，双师型教师既懂教学规律，又懂技术的运用和操作，更重要的是他们了解本专业理论及技术在职业技术岗位中的发展状态和使用状态，因而能很好地组织教学，知道教什么，教多少，能够充分把握教学中的“实用”和“够用”尺度，他们的教学最富有效果。

要成为一名真正的双师型教师，取得“双师”资格证，表明具有从事“双师”的资格条件，具备“双师型”教师的可能性。

第二步是有“雙师”的“分类实践”。一方面参与教学实践活动，另一方面从事专业技术资格对应岗位技术的运用、管理或开发工作。

第三步是具有“双师”实践的统一效果，既要把其专业技术资格对应的工作岗位技能应用到教学实践中去，又要把在教学实践中的工作积累运用到其他技术岗位工作中去，实行“双师”效果合一，这才是真正的“双师型”教师。

学校都十分重视职业技能教学，从企业聘请了一批高素质技术人员进行教学和技术辅导，但他们一方面不熟悉教学规律和教学方法，另一方面学校的实施实习设施和条件与技术人员所在工作环境有差异，同时学生也不如企业员工好管理，因而，他们在短时间内也无法适应教学环境和教学对象。所以，从长远来讲，职业学校还是要培养自己的教师，使之成为真正的“双师型”教师。

四、注重教师知识的全面性培养

职教中的专业课是教学中的重头戏，同样也是素质教育的重要组成部分，一种专业往往包含着数门甚至十几门课程，这些课都有相通性。只能针对一门课程开展教学，不能触类旁通的绝不是一位好的专业教师。因此，学校在安排课程时，应注意让各专业的教师能讲授本专业的各门学科，这样，教师在授课中才能做到融会贯通。

另外，职教的特点决定了它形式的多样性，有职工培训班、校企联办班等，教师要能针对不同的人员、不同的进度要求合理安排课程，这也是职教中对教师素质的一项要求。

五、注重教师科研能力培养

教学研究是促使教师教学由量变到质变的催化剂，教研能力也是衡量教师素质的一个标尺，但现在有一个不好的现象是把教研看作是一个可有可无的东西，特别是在职业学校中，不少教师认为“反正我们是末流学校，研究不研究无所谓”。殊不知，在当前职教发展的良好环境下，师资队伍水平已成为制约学校发展的一个因素，而教科研正是提高师资队伍素质的一个有效途径，它包括的范围可大可小，大到一种办学模式的改革，小到一堂课的讲授创新，无不体现出教师对业务的钻研程度。教师应主动参与教研工作，学校也要多让教师参与学校工作，为他们提供教学研究的必要条件。只有教师整体素质提高了，学校的发展才有后劲。

篇10：学校师资队伍建设工作计划

加强班主任队伍建设全面提升学校德育工作工作

师范附小充分认识到了班主任在学生管理中的重要作用，始终把班主任队伍建设放在重要位置，通过各种途径提高班主任的管理能力，完善班主任工作考核机制，加强班主任后备队伍建设，努力提高班主任的整体素质，使学校德育工作再上一个新台阶。

一、重视班主任队伍建设

学校充分认识到：以德为首，五育并举是学校工作的重要组成部分，是落实素质教育的重要途径。班主任的育人理念和工作作风决定着班级的个性，班级良好个性的形成。加强班主任队伍建设，构建以班主任为主，任课教师全员参与的德育教师队伍是做好德育工作的重中之重，是学校可持续发展的力量之源。

二、加强班队会课程管理

学校把每周一的班队会作为实施德育教育的主阵地。一是把班队会作为校本课程的重要组成部分，班队会课程有实施纲要、学期计划、实施方案，二是班主任开展班队会有课时备课，学生有班队会课堂记录，三是举行校级班队会优质课和班队会优秀案例、论文、反思评选。

三、实施班主任经验交流

学校每月将组织一次班主任开展班主任经验交流沙龙活动。要求班主任老师们围绕工作方法、学生民主管理、养成教育、家校共建、师生共同制定班级规则、建立和谐有序的班集体、学生违纪行为的矫正与处理、应对校园的突发事件、小学生心理健康教育、未成年人思

想道德教育、学困生转化等不同的工作侧面，进行分享，并提出今后自己的具体工作思路。

四、重视班主任外出学习

2010年10月19日，肥城师范附小7名骨干班主任教师参加了由德育报社主办的全国“培养中小学生良好行为习惯”枣庄现场会。听取了山东省教育厅副厅长张志勇和著名教育专家魏书生老师作的德育报告，参观了养成习惯示范校和德育基地，学习了先进省市的德育教育成功经验。

为了贯彻落实全国德育会议精神，进一步提升师范附小德育教育水平，师范附小于10月25日召开了全体班主任老师参加的全国“培养中小学生良好行为习惯”现场会议总结暨班主任工作交流会。一是外出学习老师把会议情况、先进理念、先进经验、学习体会原原本本的向老师们传达；二是外出学习老师们结合所带班级实际，提出具体的班级管理、德育教育实施策略；三是所有班主任在听取会议总结的基础上，谈体会、说做法、提建议。

五、细化班主任工作评价

师范附小将对班主任实施了“1+3”的评价机制，即工作实绩+老师评价、学生评价、家长评价。工作实绩以少先队、学工处各项常规检查为依据。评价时一是把班主任工作实绩以明白纸的形式发放给学生、老师和家长，让评价者有所依据；二是采取随机抽取和固定抽取的形式，避免人为操作；三是评价表采取密封制，投票一律投到校门口的意见箱内，避免人情因素。

学校对优秀班主任的评选权力下放，实行学校评级部，级部评个人政策，真正实现了能者上，庸者下的评优机制，避免了主观意识。

篇11：学校师资队伍建设工作计划

侏儒中学 黄高峰

近年来，学校党务工作者队伍建设在各级党委的高度重视下得到了较好的加强。从整体上看，学校党务工作者大多有着较高的政治素质、工作热情和奉献精神，在学校工作中发挥了骨干和中坚的作用，洒下了艰辛的汗水。同时，我们也必须清醒地认识到学校党务干部队伍建设存在一些不足和问题。按照中央关于加强党的执政能力和先进性建设的要求来衡量，学校党务干部队伍的整体素质仍然存在不小的差距，部分党务干部还不能完全适应新形势新任务的需要，主要表现在以下四个方面：

1、在政治素质方面，有些学校党务干部理论根底还比较浅，事业心责任感不强，与新形势下加强党的先进性建设要求不相适应。一些党务干部对邓小平理论和“三个代表”重要思想缺乏系统的学习和掌握，对党提出的科学发展观、构建和谐社会和加强党的先进性建设等重大科学理论研究学习的不深，理解的不透；部分党务干部理论思维水平低，不能运用发展着的马克思主义的立场、观点和方法改造思想、指导工作、探索新形势下党建工作的规律；有的党务干部工作不思进取，作风心浮气躁，生活贪图安逸，对党建工作缺乏强烈的事业心和责任感，甚至个别党务干部感到“搞党务工作要求高、难度大、待遇低、发展机会少”，不安心工作，想找“路子”跳槽。

2、在能力素质方面，一些党务干部缺乏复合型的知识和能力，与新形势下加强党的执政能力建设要求不相适应。近些年通过在职学习等继续教育，学校党务干部整体学历虽有所提高，但由于部分党务干部忙于事务、疏于学习，新知识的补充和更新跟不上形势的发展变化，对有关政治、法律、科技特别是市场经济新知识知之不多，知识面偏窄、能力素质偏低的问题仍没有得到根本解决。有的党务干部知识结构“单一”，除了自身的党务工作，不熟悉其它业务工作，党建工作不能围绕中心“转”，常常是“自转”和“空转”；一些党务干部思想上因循守旧，碰到新情况，遇到新问题，总是照搬老经验，套用老框框，既不想新思路，也拿不出新办法，工作始终处于徘徊状态；有的党务干部整天忙于各种事务，不注意对工作做前瞻性思考，工作总是处于被动应付状态，适应不了党建工作的新变化。

3、在业务素质方面，少数学校党务干部不精通所从事的党务工作，与新形势下基层党务工作与时俱进的发展要求不相适应。一些党务干部对新形势下党建工作的目标任务不熟悉，对党组织的职能作用不了解，工作中即找不准方向，也把握不住重点；有的党务干部对党建理论、党建知识特别是应知应会的知识不熟悉，对党建工作的新要求、新规定不明确，工作中既不能继承传统，又缺乏创新；部分党务干部缺乏调查研究能力，对学校党建工作中存在的问题，既拿不出有深度的调研报告，又不能给予正确的指导；有的党务干部既不善于说服教育群众，缺乏做思想政治工作能力，既又不善于调动广大党员群众的积极性，缺乏号召力和感召力，致使一些党组织的领导核心作用得不到充分发挥。另外尽管目前各级、各类网络包括党建网已建立起来，但相当一部分党务干部信息素养偏低，无法享用网络信息自动化带来的快捷和便利，还在依靠传统的方式收集、处理、整合信息和处理日常工作，缓慢的工作节奏，明显跟不上新形势下党建工作高效快捷的要求。

4、在管理素质方面，主要是一些党务干部教育管理的能力还不够强，与新形势下党要管党、从严治党的要求不相适应。一是不会管理。一些学校党务干部不注意研究新形势下党员队伍管理出现的新情况、新问题，不知道党员的管理如何定位，不知道该“管”什么，怎么去“管”，工作缺乏主动性。二是不愿意管。有的党务干部“党要管党、从严治党”的意识不强，认为党员领导干部多，大都具有较高素质，自觉性比较高，严格管理没有必要，把严格管理看成是可有可无、与已无关的事；三是不敢管。有的党务干部不敢按党纪党规进行严格监督管理，对领导干部怕打击报复、怕穿小鞋，对下级怕罪人、丢选票，对同级管理怕伤情面、影响关系。

学校党务干部队伍建设存在上述问题的原因，既有主观方面的，也有客观方面的，综合起来看，主要有以下三个方面：

1、对学校党务干部队伍建设重视不够。有些学校党组织书记“第一责任人”的意识淡薄，认识不到抓学校党务干部队伍建设是自己的重要职责，党务干部队伍建设纳入不了党组织工作规划，排不上工作日程；有的学校不按《条例》的规定配备专职党务干部职数，对学校党务干部随意裁减。一些学校党组织由于专职党务干部人手不够，一些工作常常因此而无法开展；有些部门对党组织建设漠不关心，党组织多年未换届选举也不督促，致使党建工作多年打不开局面。

2、学校党务干部缺乏全面系统的教育培训。一是教育培训工作缺乏系统性。一些部门在对学校党务干部的知识和能力素质结构现状缺乏系统的分析，教育培训工作缺乏针对性；二是教育培训标准要求过于笼统，对不同层次的党务干部教育培训标准没有区别，效果不明显；三是教育培训教材落后，内容陈旧。目前还没有一套系统的学校党务干部培训教材。四是教育培训渠道、形式内容比较单调，与新形势的要求差距较大。目前党务干部教育培训主要是输送到各级党校和行政学院进行政治理论培训，培训的的形式主要以传统授课辅导方式为主，培训渠道和内容的单一，难以满足培训目标需求的多样性，培训形式的单一又使效率难以提高。

3、学校党务干部成长进步的机制不够健全。有的学校党组织不重视对党务干部的选拔、培养和使用，党组织专职副书记任期届满多年，也不能及时进行轮岗交流。一些学校在党务干部与业务干部的提拔、使用上不能一视同仁，有的党务干部各方面都很优秀，却长时间得不到提拔，推荐使用的机会明显小于其它岗位的干部，这种体制上和工作上原因造成的不平衡现象，对多数党务干部的心态产生消极的影响。有的学校把党务部门当作安排照顾性岗位，在选择安排党务干部时往往习惯把那些年龄偏大、工作能力不强、其它岗位无法安排的人放在党务工作岗位上，致使党务干部队伍素质常年难以提高。

建设一支适应新形势发展要求的高素质的基层党务干部队伍，必须按照“三个代表”和落实科学发展观的要求，做好学校党务干部的选配、培训、考核和管理工作，并通过建立健全和落实相应的制度，形成学校党务干部队伍建设有效机制，采取以下措施从根本上解决学校党务干部队伍建设存在的问题。

1.突出教育培训，着力提升整体素质。学校党务干部整体素质的高低直接决定学校组织建设工作的水平。因此，要突出重点，下大力气，切实加强对党务干部的培训教育，着力提高党务干部的整体素质。一是深化理论教育。把党务干部的政治理论教育摆在更加突出的位臵，以中国特色社会义理论体系及有关法律法规为重点，采取集中培训、个人自学、考试测评等方式，定计划、定任务、定时间，切实提高党务干部的政治理论及政策法规应用水平。二是强化业务培训。以党务业务、文秘等知识为重点，采取举办党校培训班、学校党组织负责人专题知识讲座等方式，努力提高学校党务干部的业务能力。三是提高实践能力。以提高学校党务干部指导工作实践的能力为目标，采取组织观摩学习、定期召开工作情况座谈交流会等方式，着力提高党务干部认识问题、分析问题、解决问题的实际能力。

2.突出选配关口，着力增强岗位意识。以建立公开透明、干群认可、素质较高的党务干部选配机制为目标，积极探索创新适应新形势、新任务要求的党务干部选配方式方法，着力增强党务干部的荣誉感、竟争感、责任心。一是完善现有选配机制。对公开考试、干群投票等选拔方式在广泛征求干部群众、上级主管部门等各方面意见建议的基础上，建立健全规章制度，逐步形成制度化、规范化的工作机制。二是落实交流制度。由于干部交流比较频繁，以学校为主体的党务干部队伍整体不够稳定。因此，人事部门应严格落实党务干部管理、交流制度，防止因人员交流造成党务干部队伍参差不齐；同时，教育局党委应建立梯次科学的党务干部后备人才库，提前为后备党务干部提供锻炼实践的岗位。三是创新选配方式。借签干部选拔工作中的方式方法，紧密结合学校党组织实际，探索创新党务干部选配方式方法。

3.突出制度建设，着力规范工作程序。健全有效的规章制度是保障工作规范运行的先决条件，因此，针对当前学校党建工作中存在的薄弱环节，制定健全有关规章制度。一是建立健全党务干部工作职责。对分管党务工作的领导的工作职责进行明确细化，形成职责明确、分工具体、责任到人的工作格局。二是建立党务干部学习培训制度。结合学校工作实际，合理安排学习培训时间，适当增加集中培训、考试测评次数，督促党务干部加强学习，防止学习培训走过场、无实效。三是建立党务工作督查指导制度。从实际工作情况看，大多数学校党支部都能够做到季检查、半年督查、年终考核，但仍然有少数学校党支部不重视对党务工作的指导、督查、考核，致使部分党支部党务工作处于停滞状态。因此，建立健全党务工作指导、督查、考核制度，明确党务工作指导督查的主体、时间、内容及重点，确保党务工作取得成效。

篇12：学校师资队伍建设工作计划

时间：2014-04-08 17:53:32 来源：49中 作者：49中 浏览量：143

班主任是班集体的组织者、领导者、教育者，是联系班级各任课教师的纽带，是沟通学校、家庭、社会的桥梁，是学校管理和德育工作的骨干力量，是学生全面发展的引路人。班主任的能力高低对学生个人的健康成长、对优秀班集体的形成、对整个学校教育教学质量的不断提高起着举足轻重的作用。因此，我校始终把班主任管理工作放在学校德育工作的首要位置，以提高班主任综合素质为核心，以强化班主任管理为提高班主任素质的突破口，努力加强德育队伍建设，深化德育管理，拓展德育活动空间，使学校德育工作的具有针对性和实效性，开创了学校德育工作的新局面。

一、落实“两个注重”，加强班主任队伍建设

（一）注重管理，加强德育领导职能，打造中层领导分年级管理的工作新模式。完善德育工作管理机制，由德育副校长负总责，中小学德育处、团委、少先队具体抓，形成了各部门密切配合，班主任共同承担的纵向连接的德育工作体系.落实中层以上领导分年级管理，年级组长具体抓的横向管理模式，这样就形成了我校特有的德育领导主抓，其余领导共管，横向纵向全方位立体式的班级管理模式。这一管理模式目标清晰、责任明确、监督到位，是我校深化德育工作改革，注重工作实效，逐步探索出学校德育工作的新途径。具体做法：每学期开学前，学校德育领导会按例召开德育领导碰头会，商讨一学期工作重心和方向、措施。旨在落实具体解决学校德育工作中存在的实际问题。日常管理：树立年级组长责任意识，年级分管领导深入与年级组长和本年级班主任共同开展每周一次的班主任例会，针对存在的问题和取得的成绩及时提出批评或表扬，对出现的问题提出整改的设想，形成德育问题大研讨的氛围。达到相互学习、相互促进和具体解决问题的有效途径。通过这样的管理模式，我校在班级日常管理工作中取得了显著效果，例如：

狠抓仪容仪表：2013年上半学期，我校加大力度全面抓好学生仪容仪表工作，通过由学校层面通过大会小会宣传教育，学生干部轮岗监督机制，班主任、年级组长、年级领导责任包干制，操行评定扣分制，班风分量化管理制等等层层落实把关，每周年级会议上反复强调落实，改变了长期以来学校学生不重视仪容仪表，不穿校服，不佩戴校徽的旧面貌，如今的四十九中学放眼望去，学生们全员穿戴校服、整齐划一的规范管理已经体现。

清洁环境卫生：由于我校校园面积大，达到88.3亩，有一半的面积是没有硬化的绿地、裸露的泥土或树林。使校园的清扫和保洁带来一定的困难，我校将此工作作为洒扫应对工作中的重要任务来细抓。各班清洁区一天两次的打扫必不可扫；每天早上年级分管领导必须先到本年级清洁区巡视，发现问题及时反馈班主任，督促其学生完成任务；各班保洁员课间巡视清洁区，发现垃圾及时捡走；年级分管领导时刻巡查，确保校园内无乱扔的垃圾纸屑。因为层层监管到位，宽敞的校园干净整洁，再无以往农村学校大面积垃圾纸屑横飞的现象。我们这样的分层管理解决在学生中表现突出的棘手问题。做到齐抓共管，发现一个问题解决一个，逐渐把学生中存在的不良行为习惯逐个改变，学校的校风校貌切实得以实质性的转变。

（二）注重培训，促进班主任专业化成长。

1.实行“青蓝工程”，给年轻班主任搭台子，压担子。对于新担任班主任工作的教师，为他们配“导师”，让有丰富经验的优秀老班主任与刚刚踏上工作岗位的年轻班主任进行“结对子”，采取“传、帮、带”做法，我们对年轻班主任提出的具体目标是：“一年适应，两年成熟，五年挑大梁”。具体做法有几点：1.学校根据《南宁市49中青蓝工程师徒结对实施条列》进行有效管理；2.由德育处根据年级、性格、年龄等因素指定师徒结对人员，并颁发聘书；3.师徒分别填写《帮扶计划书》和《成长计划书》上交德育处存档；4.每月师徒结对观摩班会课、指导制定班级计划、班级文化、汇报交流讨论不少于两次；5.每学期徒弟上交一篇成长日记。通过优秀班主任不断分享管理经验，交流管理方法和心得，以及对日常班主任工作的指导、帮助，有效地促进了学校班主任队伍建设中的新老交替，较好地提升了年轻班主任的综合素养与管理水平。特别是近两年来，学校引进一批年轻的优秀人才充实我校教师队伍，7名硕士研究生和10多名优秀大学毕业生来到学校，他们大部分都担任班主任的工作岗位，在老班主任的悉心传授下，工作上手快，短短一两年的时间，他们中的一些佼佼者已取得不俗的成绩。从2012年至2014年间，我们学校总共结对子14对，在班主任工作上都取得了长足的进步。例如：何丽华老师参加高新区班主任技能大赛荣获一等奖，其中：“技能比赛”一等奖、“我的教育故事”一等奖、案例分析三等奖。谢阳老师获得高新区班主任技能大赛二等奖，所带班级获得南宁市优秀班级体称号；黎书妹老师获南宁市教学骨干称号，评为校级优秀班主任；李泽老师获校级优秀班主任称号，高新区经典诵读教师组比赛二等奖；、黄华丽老师获校级优秀班主任称号。

2.拓宽渠道，实施全员培训，每学期一次的《班主任培训》是我们的特色。我校自2011年起采取定期与不定期相结合的办法，通过召开每学期一次的《班主任培训会议》以及班主任例会集中培训、优秀班会课评选、班主任交流论坛、专家讲座等方式进行集中学习。每学期坚持开好“五种会”即每周一次主题班会；每周一次年级班主任会议；每月一次班主任会议；每学期一次班主任培训会；每学期两次家长会。这些常规培训主要包括：班主任工作规范、班主任素养、班级管理、班队主题教育教案设计、班主任专业成长等专题模块。通过培训，规范了管理，提升了素质。特别是每学期一次的《班主任培训会议》是我们坚持多年的特色培训。也是所有班主任都期盼的培训会议。它不同于以往单板枯燥、形式单一的工作会议。会议内容为每期一个不同的主题，通过专家讲座、专题研讨、互动交流、分享故事、小组竞赛、拓展运动等形式，打破传统会议模式，融洽领导教师之间关系，形成平等交流、互相促进，达到融学习与娱乐于一体的学习方式。如:

第一期《魏书生班级管理艺术论坛》是以专家讲座与阅读实践相结合的方式;第二期《李镇西的班级管理工作》以分组讨论和拓展运动竞赛相结合的方式;第三期《班级文化建设的探讨》则是赴实地观摩学习和班级实践相结合;第四期《优秀班主任班级管理经验介绍》是由所带班级获市级优秀班集体的优秀班主任作管理班级经验介绍；

第五期《赴南京溧水县东庐中学取经学习汇报》由参加学习的班主任为全体班主任做学习汇报交流和研讨活动。

《班主任培训会议》我们一直坚持在做，收到的效果非常的好，班主任们大家开阔了眼界，拓展了思维。转变和更新了教育理念和手段，提升了班级管理能力，班主任从中得到的启发和实例为他们在日常的班级管理工作中提供了可借鉴学习的宝贵经验。

3.重点培养，打造名师。

经常组织骨干班主任外出学习培训。要求每个外出学习的班主任回来，都要通过报告会的形式，及时地把学习来新的教育观念、经验、方法传授给每位班主任，有力地带动了学校班主任整体工作水平。2012年至今我校先后两次派出7名班主任及德育部门领导赴南京溧水县东庐中学取经，学习先进的班级管理经验。2013年2013年上半年组织李泽、黄华丽、黄鑫、卢细丽四名班主任参加南宁市中小学班主任网络远程培训班学习。下半年组织黄永玉、唐丽云、龙菊芳、卢细丽、颜培娟、何克挺、谢阳、黄园园、黄忠振等九名班主任参加南宁市中小学班主任网络远程培训班学习。学校为班主任的外出培训做好了有力的保障，我校的班主任外出培训基本达到每学年每人参加学习一次。另外充分利用校本培训平台进行二次培训，每位外出学习的老师回校都要进行学习回报，将所学知识传达给全体班主任，班主任们也将进行专题学习、撰写心得体会等，多渠道、多方位地开展培训。经过多种培训，班主任们能力大幅提高，我校时玉春、黄永霞老师所带的班级被评为2011南宁市优秀班集体。谢阳、韦月桂老师所带的班级被评为2012南宁市优秀班集体，龙菊芳、韦月桂老师所带的班级被评为2013南宁市优秀班级体。黄永玉、时玉春、黎书妹、覃湘评为高新区优秀班主任，卢显海、邓金燕老师被评为高新区优秀教育工作者。谢阳老师和何丽华老师分别代表49中参加高新区班主任技能大赛获得一等奖和二等奖的好成绩。

二、以德育课题带动班级开展主题教育 为了充分发挥班主任的育人功能，发挥班级主题教育的实效性，培养学生健全人格和良好品质，2012年4月，经过学校认真地商讨，以校长为课题负责人，德育副校长、德育主任以及班主任、心理咨询师为主研人员申报的广西教育科学十二五规划课题《初中德育工作与心理健康主题活动 有效结合的实践与探索》成功立项。通过学校德育工作与心理健康教育相结合这一课题的开展，组织带动班级学生进行一系列的相关主题教育实践活动，取得了很好的效果。通过内容丰富、形式多样的社会主题实践活动，帮助很多学生培养了乐观自信的生活态度，解决学生心理困惑，促进学生身心全面健康地发展。在此方面我校也有一些突出亮点的品牌活动：

1.2013年下半年，我校响应南宁市的号召，在学校设立了专用的道德讲堂堂址，并按要求统一布置会场，开设了每两周一期的《四十九中道德讲堂》主题教育，采用班级轮流公开汇报课的形式，要求教师学生观摩。班主任们认真备课，从生活实际出发，组织学生们寻找身边好人好事为典型事例，树立榜样，传递正能量，通过诵读经典、传唱文明、观摩视频、讲述故事、赠送吉祥等活动达到育人目的。截至目前我校共举办了《雷锋的故事》、《与人为善》、《尊师重教》、《整洁畅通有序》、《帮助他人就是快乐自己》等五期道德讲堂教育活动，每期的活动都能感动所有听课的学生和老师，大家的心灵在一次次的道德感悟中得到净化和洗礼。

2.2012年，我校师生与广西林业集团共同举办“孝文化”主题班会，邀请林业集团领导、社区、家长学校师生共同参与，会上很多孩子孝敬父母的行为和言语感动着家长们，在场的所有人员无不动容，母亲更是激动万分，流下感动的泪花，与自己的孩子深深的相拥。这次的活动社会反响好，得到了南宁电视台新闻综合频道的专题采访播出。

3.2013年4月20日，我校联合广西大学、林业医院“夕阳红”护养中心举办了“朝夕相伴，让爱回家”暨“我的中国梦”主题实践活动。活动中孩子们为老人按摩、捶背、表演节目，用真情去关爱空巢老人，他们也用爱心帮助外来务工人员子女，为他们创造丰富多彩、健康有益的生活。

4.2013年我校大力开展“我的中国梦”主题教育。学校德育处、团委和少先队以及班主任们在德育副校长的带领下组织开展了“我的中国梦”主题系列活动，有5月份“青春志·中国梦”五四系列活动、6月份“我的中国梦”主题征文比赛、班会课、书画比赛、12月经典诵读比赛等等，增强学生的责任感和使命感，激发学生的爱国热情。

5.感恩母校毕业班会。2013年5月31日六年级召开“迈好人生第一步，为您献上最完美的答卷”感恩母校毕业班会。首先同学们交换礼物，共庆小学生涯中的最后一个六一儿童节。回顾小学六年学习生活时光，在同学们的欢笑声中，小学毕业歌曲《今年夏天》响起，同学们都纷纷地落下眼泪。然后同学们宣誓，集体朗诵了《感谢您,母校》，最后班主任进行了小结。

6.2013年5月，我校开展了轰轰烈烈的“美丽高新，清洁49，圆我中国梦”主题活动，其中开展了动员大会暨实践劳动，及家长宣讲活动。并组织开展“整洁 畅通 有序大行动”之“小手拉大手 文明齐步走”活动。坚持每月评出文明宿舍12个（男女各6个），优秀班集体12个，并颁发流动红旗。各年级组每月评比 “每月一星”、“学习标兵”等活动，形成人人争创先进，个个不甘落后的氛围。

三、构建学校、家庭、社会三结合的教育网络

我校属寄宿制中学，对学生的教育管理属24小时监控，学生大多是进城务工子女，而且大部分学生住校，由于他们的生活背景、家庭状况、社会关系、行为习惯等各有不同，意味其教育、管理难度是较大的，我们必须拓展教育空间，征得家长、社区、派出所的配合，采用多渠道育人。

1.建立家长委员会。我校非常重视家庭教育工作，要求各班建立家长委员会，定期开展活动，让家长委员明确自己的职责，使学校教育和家庭教育步调一致。通过家长委员会的工作，家长与学校配合默契，家长们热心为学校出谋献策，学校积极为家长们排忧解难，家长与学校形成了强大的合力。家委会成立以来，致力于协助学校、老师开展各方面的教学活动以及各项课外活动，在老师与家长、家长与家长、孩子与孩子以及孩子与家长之间的沟通和交流中起到了积极的协助与配合作用。

2．坚持家长会制度，通过听讲座面对面的交流等形式，丰富家长学校活动，家长参与率达90％以上。每学期两次的家长会让家长充分了解学校，了解学生。通过学校向家长介绍学生基本情况、学校发展规划及对学生的要求和对家长的希望。让家长和学校密切配合，用正确的方法教育好孩子。提高家庭教育效果，转变家长中存在的不正确的教育思想和教育方法。对于违纪学生，德育处采取请家长来校共同配合教育的方法，使家校形成合力，收到了良好的教育效果。3.坚持家访制度，家访形式灵活多样，班主任通过电话、短信、QQ、走访、致家长的一封信等方式，经常与家长沟通、交流。可以移动公司“校讯通”平台，以及腾讯飞信等工具与家长一起探讨教育方法。向家长宣传正确的教育观，争取家长的支持。家校共建，增强了德育的针对性与协调性，提高德育的实效性。4.保持与辖区派出所密切联系，确保校园周边治安稳定。

四、取得的成绩

1.2012年获得南宁市学生资助工作先进集体；

2.2012年我校获得南宁市《重阳节》经典诵读比赛三等奖； 3.2013年我校获得高新区经典诵读比赛集体节目一等奖； 4.2013年获得高新区经典诵读比赛学生一等奖；

5.2013年李泽老师获得高新区经典诵读比赛教师二等奖； 6.2012年邓金燕被评为高新区优秀教育工作者； 7.2013年卢显海被评为高新区优秀教育工作者；

8.2013年黄永玉、时玉春、黎书妹、覃湘评为高新区优秀班主任； 9.2011年时玉春、黄永霞老师所带的班级被评为南宁市优秀班集体； 10.2012年谢阳、韦月桂老师所带的班级被评为南宁市优秀班集体； 11.2013年龙菊芳、韦月桂老师所带班被评为南宁市优秀班集体； 12.2013年李熙莹同学获得南宁市“三好学生标兵”称号 13.2012年樊丽荟同学获得南宁市“美德少年”称号；

14.2013年何丽华老师获得高新区班主任技能大赛一等奖，其中“技能比赛”一等奖、“我的教育故事”一等奖、案例分析三等奖； 15.谢阳老师获得高新区班主任技能大赛二等奖；

16.2012年邓桂华老师获得南宁市 “感恩教育”主题班会录像课比赛三等奖； 17.近三年学校共有231名同学评委南宁市三好学生，27名同学评为南宁市优秀学生干部；

18.2013年邓辉同学被评为南宁市优秀小记者； 19.2013年张嘉裕同学获得高新区经典诵读比赛学生族一等奖。

五、遇到的困难

1.学校德育工作对学生的思想品德教育所起的作用与社会环境影响相互抵消。特别是我们这样的农村学校和城中村学校校园周边环境恶劣，社会闲杂青年滋事，网吧、无证经营摊点多。

2.家校结合工作仍然薄弱。家长对学生教育理念有待更新，社会、家庭、学校三结合工作仍需加强。不少家庭德育功能弱化，给学生德育工作增加了一定的难度。3.德育投入不足,必备的德育图书、资料缺乏,环境配置与发展不均衡。4.网络信息带来的负面影响，给学生德育工作带来一定的难度。

5.需更加注重学生的心理健康教育，学生的性教育，促进学生身心全面和谐健康的发展。

六、思考和建议

1.优化校园周边环境。希望能协调相关部门，联合社区、公安、媒体等部门联合整治校园周边环境。多多开展法制教育进校园。

2.加强德育科研，探讨新形势下德育工作的针对性、实效性。加强德育课题研究工作，进一步提升教育管理水平，把研究成果及时应用到学校德育教育工作中去。3.女生的青春期教育、自我保护意识方面的教育有待加强。