中考英语总复习计划表

中考英语总复习计划表（通用9篇）

篇1：中考英语总复习计划表

1。认真审题：弄清楚该题目究竟要表达什么，吃透要求，选好人称、有提示词，不要漏掉提示词语。

2。语言地道：尽量使用你初中读本中学过的句子、常用的短语、习惯用法。表达要正确。

3。不要跑题：理解脉络，抓住重点。

4。仔细检查：注意时态、语态、人称是否上下文一致，单词是否有单复数的错误，拼写的错误，字数是否达到要求等。

篇2：中考英语总复习计划表

二、复习目标 同年级教师齐心协力，真抓实干，争取新教材英语教学创辉煌，积累一些宝贵经验。

知识要点1、掌握并熟练运用新目标英语教材上的所有四会词汇、语法、篇章结构、语言信息、社会生活信息。

2、认真梳理《命题说明》上重要的知识点、语法知识体系、专项训练，帮助学生构建知识网络。

能力要求： 达到《英语课程标准》和《命题说明》上要求的对听、说、读和写的能力要求。

三、复习时间 及内容安排

第一轮：疏通教材。注;(4.10―5.8)复习九年级英语全册。

第二轮：(5.11―5.29).复习七，八年级。 听力、完型、阅读、书面表达等专项复习。

第三轮：(6.1――6.25). 综合复习、强化训练、加强中考模拟综合卷的综合能力训练。

四、复习资料：

1《学习之友》《宁夏新中考》

2、初中英语词汇表。

3.中考听力和阅读。 4.近4年宁夏中考试题。五、措施：

1、加强复习课的研究。

具体做法：共同制定复习课内容，优化课堂教学结构，讲究课堂教学实效性。

2、整合所学课文的知识，扩大每节复习课的容量，力求层次迭起，吸引学生的注意力，使其保持复习的积极性

我们打算按照《说明》上的要求按册、按单元顺序复习，采取“先密后疏”进行教材内容的复习(初一内容用两周时间 “速战速决;”初二内容、初三内容按照课本的单元合并复习。)因为各个单元有各自不同的教学目标、要求及重点，在复习课中，我们要将平时数节课、数个单元或不同阶段的知识前后联系，“前拉后扯”地整合在一起。整合内容包括：语音、词汇、语法、功能和话题五个方面。尤其值得注意的是相关内容有机结合，从而做到事半功倍的效果，通过整合帮助学生对所学习的内容进行梳理、归纳，总结出规律，使其系统化，便于记忆，促进运用。

复习的目的是“温故”。“温故”的过程是帮助学生回忆学过的内容、强化记忆、强化理解、强化运用的过程。我们要根据平时教学获取的反馈信息，适时适度地妥善安排相关内容的复习时间。如果复习时间过长、拖泥带水，容易使学生感到“老生常谈”，导致他们注意力分散，思想不集中。我们要加大每节复习课的容量和密度，不断变换活动方式，以吸引学生的注意力，使学生在教师设计的一环扣一环的语言实践过程中，复习巩固所学知识，语言

技能更加熟练。当学生复习有所收获时，他们会感悟到：复习课重要，复习课必不可少，自然也就会保持继续学习的主动性和积极性。

3、词类复习中注意激发学生的复习兴趣，使学生乐于参与复习活动，引导学生自己举例、分析、归纳、总结规律。

举例：动词复习的构思：

首先，应向学生再次复习动词的基础知识，包括动词的基本形式、基本时态、语态以及非谓语在某些固定搭配的情况。在这些基础知识上，基本先检查学生动词基本形式(规则与不规则)的书写、七种时态的基本构成和在何种情形中使用(时间状语和语境)、介绍被动语态在一般现在时和一般过去时的使用、帮助学生列出一些动词以非谓语形式在短语中的使用。这些知识的复习都以学生的分析、举例为前提，再加以教师的补充。

二、按照上述分类，给予学生适当的操练。在最初操练中，先放慢速度，要求学生在给出答案的同时还要给出形成该答案的原因。在这一过程中，题目数量不要多，只要体现出各种知识体系就行了。

其次，根据以往统考试卷以及学校综合模拟试卷中的动词填空部分，告诉学生这一部分的命题特点。通过事例，告诫学生在这一部分各个知识点所占比重，让学生了解教师在这一题型上的命题过程。并且让学生扮演教师的角色，在给出某个动词后，鼓励他们自行创设情境来命题，然后再请其他学生解题和评价。接着让学生分组讨论，直接以中考形式给出动词综合填空。

最后，将这些题目再次整合起来，形成几份综合模拟题(动词填空部分)，隔几天拿出一部分(10题左右)再进行检查。

4、语法复习要“对症下药”，重点突破学生学习中的薄弱环节，使学生通过复习查漏补缺，体验进步，增强自信心，更加认真复习

我们要对学生平时理解不深、练习不够、运用不当的语法项目进行重点复习。只要教师略作调查就会发现，学生提出的学习难点往往集中在有些语法项目和有些词的辨异及用法上。我们都会有同样的感受：平时教学新的语言项目时，学生“一听就懂，一练就会”，当堂教学效果令人满意，可是一检测却不尽如人意。造成这种情况有三个原因。第一，外语学习中的普遍问题──遗忘。外语学习需要一个逐步理解、消化和吸收的过程。第二，死记语法条规。学生往往对语法条规和词的用法背得滚瓜烂熟，但理解不深，不会运用。第三，练习内容单一。由于教学任务和教学时间所限，一般在学习新语言项目时，练习针对性强，专项训练多，而一旦遇到检测综合能力的试题，学生就容易出现混淆，难以分辨。语言实践对学生完成知识的内化有着重要作用。我们要一改“以讲代练”或“讲多练少”、重记忆、轻实践的复习方法，通过练习答疑解惑，使他们获得成就感，学生就会积极与我们合作，争取更大进步。

课例：复习宾语从句(仅简介教学步骤)宾语从句的概念:宾语从句属于名词性从句，在句中作主句的宾语。

宾语从句三要素:引导词(连接词);语 序;时态

A. 引导词：由从属连词that引导的宾语从句

注：that 在句中无词汇意义，在从句中不能充当成分，在口语当中往往省略。

由从属连词whether, if 引导的宾语从句

if/ whether “是否”，说明对陈述的事物不明确或不清楚。常用在ask, wonder, can(could) you tell me 等后。

由连接代词 Who, whom, whose, which, what 和连接副where,how,why,when引导的宾从

代词或副词连接主句和从句，并在从句中担任句子成分，具有一定的意义，不可省略。

B.语序：陈述句语序

即：主句+连接词+从句(主+谓+其他成分)Do you remember _________(他多大岁数)

C.时态：

主句用现在时或将来时，从句可用任何时态。

主句用过去时，从句用与过去相关的时态。

(1).从句说明的是一般真理、客观事实、自然现象、名言时，仍用现在时。(2).从句中有具体时间状语，即使从句动作发生在主句动作前，仍用一般过去时。

5.书面表达训练，通过写作前小组合作-独立写作-互评作文的模式，促进每位学生写作能力的提高

引导学生比较、联系三个年级相关的话题和写作任务，结合中考作文的类型进行系列训练

我们打算利用排在一起的两节课堂专门训练写作,具体操作步骤如下

首先,在给出题目后，小组先审题，交流写作思路，讨论这个话题可能会用到哪些的词汇，固定搭配，习惯用语等等。这样大家可以共享资源，又能拓展思维，还能互相帮助。特别是对于英语基础薄弱的学生，这样既降低了写作的难度，又给了他们动力和信心，使他们也能积极参与到学习活动中来。

然后,是学生对收集的信息，根据自己想写内容进行取舍，在规定时间里独立完成草稿，草稿完成后一定要反复检查，检查主要是针对自己书写表达的准确性而言。

独立写作后,安排学生互改作业。互改以2-4人为宜。批改者对有疑问的地方作上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。若有争议的问题，当场请教老师。老师提醒学生在互评时，按湖北中考作文评分标准，先要注意文章的整体构思，是否有主题句，首尾是照应等，是否缺漏要点来确定作文档次;然后才是语法，语言点的正确使用。这时教师可巡视全班，归纳收集常见病句，并出示在黑板上。稍后大家可以就共同的错误加以分析和讨论，这样加深对所犯语言错误的印象，降低再犯的机率。

当然除了归纳收集错误而外，也要归纳收集精彩文句，并在全班点评时大加赞赏，这样可以鼓励学生写作的积极性，特别是激发灵活运用语言的能力，创新意识，写作潜力。表扬使得写出佳句的学生有成功感，而其他同学有目标方向，从而可以逐渐提高整体的写作质量。 最后，要求学生再对全文通读几遍，琢磨一下是否符合要求，尽量做到准确无误。如发现错误，可作最后修改，誊写工整，交老师查阅。

6.听、说、读、写交替进行，减轻学生的疲劳感，精选复习练习套题，减少练习题数量，减轻学生的学业负担，提高复习实效。

复习课中，我们要使学生在听和读的练习中提高理解能力，在说和写的练习中提高表达能力。要尽量通过听、说、读、写练习使学生加深理解和掌握已学语言的形式、意义和用法，调动学习的积极性，减轻复习疲劳感，提高综合运用语言的能力。要复习备考，教师必不可少地要组织学生做一些专项练习和综合练习题。我们将从手中掌握的复习资料，精选出信息新、题型得当的练习,通过“拼盘”式重新组题或自编补充一些内容，强化训练.这样，既可以使学生从题海中解脱出来，又可以取得复习的最佳效果。

篇3：如何进行中考英语总复习

关键词：中考英语总复习

中考是对学生初中三年,乃至整个义务教育阶段学习效果的检测,而且在较大程度上关系着学生的未来。所以每年的中考都牵动着无数人,其中包括考生,考生家长以及教师。因此,中考总复习的重要性和必要性就愈发突出,那么,究竟应该如何进行中考英语总复习呢?如何才能最大程度提高复习效率,是学生在中考中取得最为理想的成绩呢?今天我带来了自己多年的中考总复习中获得的经验、体会,和大家共同交流。

众所周知,中考英语总复习课由于时间受到严格控制,要在短短的两个多月时间里完成初中三个学年所学到的全部知识,并非轻而易举的事。所以中考总复习一定要有系统性、科学性、有效性。一个好的计划不仅能保证总复习有序地进行,更有助于复习效率的提高。因此,我们应按照新课标以及中考说明的要求,制定一个切实可行且扎实有效的复习计划。复习时要有计划性和针对性,在复习过程中要抓纲务本。“纲”就是教师要进一步明确中学英语教学大纲中对于初中各个年级(特别是初中三年级)的教学要求,从而根据其要求,把学生三年来所学的语言基础知识和基本技能进行全面的复习。

一、总复习的过程大致可分为三个阶段

1.第一阶段是以话题为切入点进行的课本复习。这个阶段以每个话题涉及的课本单元内容而进行全面复习。但要突出和解决重点和难点。如 :复习话题“兴趣与爱好”中的语法点“have(has)been”和“have(has) gone”的区别时,应当特别讲清楚它们之间的相似点和不同点。相似点:两句都有去某个地方的意思。不同点:“have(has) been”是曾经到过某地,现在人已经回到说话的地方。如:I have been to Beijing.(我曾经到过北京。)而“have(has) gone”是表示去某地方的人不在说话的地方,或是人已经向某地出发在于路上,或是人已经到达某处,或是人已经在返回的路上。如:He has gone to Beijing.(他已经去北京了。)

2.第二阶段是进行专项复习。现以语音、词汇、句型和动词的时态的复习为例,分述于下:

(1)语音的复习:语音的复习除了对词汇进行全面掌握外,还要针对一些比较容易混淆而又能用形象化记忆的单词,编了顺口溜。

(2)词汇的复习:词汇的复习,采用下列几种归纳比较的方法:

1)同音异形词的归纳。

hear(听见)—here (这 ) pair(双,对)—pear(梨)

eye(眼睛)—I(我) two(二)—too(也)

nose鼻子—knows(知道) meat(肉)—meet(遇见)

dear(亲爱的)—deer(小鹿) there(那)—their(他们的)

2)词义的归纳。

1一词多义:如:stop v.停止,n.停车站;watch v.观看,n.手表。

2一义多词:如:say可归纳比较tell,speak,talk .

3同义词:如:begin-start; rest-break; difficult-hard; etc .

4反义词:如:above-below; open-close; up-down; man woman; etc .

3)词类的归纳。例如:

1学习用品名称:pen,pencil,pencil-box,knife,ruler,rubber,ink.

2月份名称:January,February,March,April,May,June,July,August,September,October,November,December.

3星期名称:Sunday,Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday.

4)按构词法归纳。

1派生:把前后缀加在词干上,构成新词。如后辍er加在有些动词后面,表示从事某种动作的人或物。eg: build-builder,sing-singer,teach-teacher,work-worker,etc.

如:前缀un加在有些词语前面,就将原词义改变为另外的词义。eg: fair-unfair,known-unknown,able-unable,etc.

2合成:把几个词合成为一个新词。eg:news+paper=newspaper,black+board=blackboard;etc.

5)其他归纳比较的方法,不一一列举。

3.句型的复习:

句型的复习一般采取句型转换或改写句子的方式来进行操练和巩固。

例如:

(1)…so…that…,…too…to和…enough to…

He is so young that he can’t go to school.(复合句)

He is too young to go to school.(简单句)

He isn’t old enough to go to school.(简单句)

(2)both…and…和not only…but also…

Both my father and my mother are teachers.(动词用复数)

Not only my father but also my mother is a teacher.(动词用单数)

(3)neither…nor…和either…or…

Neither the boy nor the girl knows the answer.(两人都不懂得答案。)

Either the boy or the girl knows the answers.(两人有一人懂得答案。)

(4)It takes sb.some time to do sth .

改为sb.spends some time (in)doing sth .(某人花费多少时间做某事)

It took me two hours to finish my homework.

I spent two hours (in) finishing my homework.

另外,在这种专项的练习过程中,有效的进行比较也是十分重要的,以下列举说明:

1)连系动词“be”与行为动词的比较。由于学生对连系动词“be”和行动词的概念模糊,但他们对最早学到的“be”的印象比较深刻,因此,学生把有关“be”动词的肯定句变为否定句时,都能在“be”动词后加“not”,若变成一般疑问句时,也会将“be”动词调到句首。但行为动词的肯定句变为否定句或一般疑问句时,需要借用助动词do(does)或do(does)not。

2)动词“have”的特殊作用。由于“have”一词本身的词义是“有”,当它作为“有”解释时,它可以当作助动词作用,但是当它与一些名词构成词组时,就失去了“有”的意义,也就不能当作动词作用。

如: have lunch,have lessons,have a good time,etc.

二、动词的时态复习:中考英语八大时态复习

1.英语时态名称的记忆

时态过去现在将来过去将来

一般一般过去时一般现在时一般将来时 一般过去将来时进行过去进行时现在进行时将来进行时完成 过去完成时现在完成时将来完成时

2.英语时态形式的记忆:(以动词work为例)

时态过去现在将来过去将来

一般worked work works shall/will work should/would work

进行was/were working am/is/are working shall/will be working

完成had worked have/has worked shall/will have worked

可以分两个步骤记忆:

(1)一般现在时:work(当主语是第三人称单数时,谓语动词也要用第三人称单数形式。)

现在进行时: be + working (be随主语人称和数的变化而变化。)

现在完成时: have + worked (have随主语人称和数的变化而变化,worked是work的过去分词。)

这三种基本时态形式位于时态表的中心位置,是必须首先记住的。其它形式可推导而出。

(2)记住了上面三种时态的形式后,可以设想把时间提前至过去,这三种时态的形式就相应地左移一格成为一般过去时:worked (worked是work的过去式);过去进行时was / were+ working;过去完成时had worked.

第三阶段是对考前指导与综合性训练的复习。主要目的是适应中考要求,提高应试技巧。本阶段侧重培养学生审题解题的能力,同时要在教师指导下进行综合练习和模拟测试,只是考查和能力考查并重,从而使复习达到良好的循环:知识-能力-知识。因为有了前两个阶段的复习,学生对知识已经有了一定程度的掌握,所以要求老师全力投入到综合性的复习中去。我们的做法就是进行综合练习和选用模拟考卷。对学生进行适应性的操练,提高学生的答题速度。以学生“错题集”为素材,对以前学生易做错的题,再次以实体的形式出现,让学生在做和练,打破原定的定式思维。在全面复习巩固的基础上进行模拟考试。学生经过考试、讲评、操练,再讲评,再考试,直至过关或基本过关为止。

篇4：英语中考总复习

在组织总复习工作中，主要抓好以下几个方面的问题。

一、教学生明确目的，端正学生的学习态度，集中精力投入中考复习

在目前的教学双边活动中，的确有相当一部分学生学习目的不明确，纪律松散，总抱着“大势已去，即使有回天之力也难以弥补以往失去的一切……”的种种绝望心理，整天糊里糊涂混日子。针对这种情况，教师应给予正确的引导，以自己的实际行动来感染他们，通过各种途径，设法使他们明确目的，端正态度，集中精力，信心百倍地投入到中考总复习中。

二、把中考总复习计划交给学生，合理安排时间

教学毕竟是教与学双边活动，任何单方面努力都无法完全达到目的。只有双方的互相配合，互相促进，相互照应，才能取得预期的效果。所以，教师制定出切实可行的总复习计划之后，应把自己的复习打算告诉学生或尽可能做到每个学生一份计划表，使他们明确总复习的内容、目的，只有这样，最终才会实现共同的目标，收到好的效果。再者，要把复习的方法教给学生。根据学生基础层次的不同，老师应施于不同的方法来引导他们进行总复习。起始阶段，纵向复习：以课本为主，以本为本，兼顾语音、语调、常用句型、动词短语的运用训练，整理初中阶段的全部内容，使其系统化、条理化，形成一个完整的整体。接着再进行横向复习：以大纲为主，兼顾阅读、表达能力的训练。老师拟定总复习计划时，应参照学校的计划，尽量避免和全校性活动及放假时间上的冲突，以免打乱正常复习进度、内容。然后，尽可能做到每个学生一份计划表，这样，便于学生自觉地按实际、按时间有计划地复习。尤其最关键的一点，老师应尽量做到“精讲多练”，尽可能把较多的时间还给学生，杜绝“满堂灌”。

三、及时提出明确的复习要求

在学年初，教师要根据教学大纲和上级教育行政部门对九年级英语课的总要求、中考范围，结合本校的教学实际情况，制定总复习计划，包括有些重点内容，及时、准确、具体要将这一计划传达给每个学生，便于他们能尽早地制定出适合自己的复习计划。

四、注意信息交流和题型的研究

这里所说的信息，是指中考题型的变化和动向。作为教师，尤其是九年级教师，不仅要研究教学内容和教学方法，而且还要注意对考题题型的分析。

五、为总复习提供必要的材料和依据

对第一次中考试卷进行认真、仔细地分析，取得参考价值的材料和数据。例如，初中教材1－5册范围内常用词共有733个，习惯用语或固定搭配237个。把凡是试卷中出现过的单词逐个拣出，编制历届英语试卷所用单词总表，单词总数。又如，按中考的题型分类：语音、语法、词汇以及补全对话中的有关习惯用语各方面都进行分类归纳，进行累计分析，编发语音、词汇、语法项目参考表等。

六、提倡高效率，不搞题海战术

篇5：2012届中考英语总复习计划

2012届初三中考百日冲刺英语备考三轮总复习计划

总目标: 依纲务本, 夯实基础, 温故知新, 强化训练, 培养能力

※春节黄金假期任务(2012.1.13-2.12)

(1).背诵初三1-12章课文(Reading & More practice), 复习期末经典习题及重点笔记;

(2).背诵<<深圳金卷>>词汇通P1-14考纲重点单词词组, 按照学法指导科学循环记忆;

(2).背诵本学期下发的书面表达范文与英文解释句子, 并按每日必练要求进行自主训练.※第一轮复习(二月中旬月至三月底, 15天+27天=42天)

1.第一阶段计划(2.13-2.25)

继续初三上学期的教学进度, 复习初三第九章至第十二章内容(经典习题训练).2.第二阶段计划(2.27-3.31)

专题集训: 名词, 代词, 冠词, 数词, 介词, 形容词, 副词, 连词, 动词的分类,动词的时态, 动词的语态, 非谓语动词, 主谓一致, 简单句, 并列句, 复合句

任务具体操作:

(1).语法基础知识, 专题分类讲解(五年中考);

(2).同步备考中考英语听说考试复习(双语报).※第二轮复习(四月, 22天)

1.第一阶段计划(4.1-4.11)

牛津英语七年级(上)1-6章, 七年级(下)1-6章.2.第二阶段计划(4.12-4.20)

牛津英语八年级(上)1-7章, 八年级(下)1-7章.3.第三阶段计划(4.21-4.28)

牛津英语九年级(全)1-12章.任务具体操作:

(1).以教材为纲, 梳理五册课本重点难点, 全面夯实基础知识(深圳金卷);

(2).同步中考英语听说考试复习(双语报).※第三轮复习(五月至六月中旬, 26天+14天=40天)

1.第一阶段(5.2-5.31)

专项集训: 完形填空, 阅读理解, 补全对话, 解释句子, 信息归纳, 书面表达.2.第二阶段(6.1-6.16)

综合检测和适应性模拟考试.任务具体操作:

(1).中考各类题型专项训练(深圳金卷, 五年中考);

(2).同步中考英语听说考试复习, 全力准备五月中下旬的考试(双语报);

(3).考前模拟适应训练, 最后冲刺全程突破(深圳金卷, 双语报).※考前140天冲刺每日必练(2011.12-2012.6)

篇6：中考英语总复习计划表

峡川镇中心学校九年级英语组

随着2013学的开始，2014年中考的脚步也越来越近了。为了搞好我校的英语中考总复习，让我校的初三学生能胸有成竹地迎接中考并取得优异成绩，我们特制定了本计划

一、指导思想

我们以《英语课程标准》为指导，详细研究《衢州市2014年初中毕业升学学业考试说明》，认真系统地研究整理英语教材知识和能力的要求，以教材，指导丛书，复习指导为具体内容，根据国家提出的素质教育的要求，结合我校实际情况，我们备课组经过讨论，制订了周密的复习计划，领学生进行全面复习，稳打稳扎，争取提高学生的听、说、读、写能力，发展学生的综合语言运用能力；面向全体学生，为学生全面发展奠定基础，有计划，有步骤地开展总复习，争取在2014年的中考中取得较好的成绩。

二、复习目标

我们将以《衢州市2014年初中毕业升学学业考试说明》为依据，结合本校学生的实际情况，采取“三轮复习法”来进行中考总复习，首先以课本为主线进行基础知识的梳理，即话题复习；然后以《中考说明》上的专题训练为依据进行专题复习；最后精选一些综合性的模拟试题加以强化。在复习过程中做到着眼全面，突出重点，点面结合，把重点复习与全面复习有机的结合起来，既注重尖子生的培养与拔高，又要照顾到一般生和学困生的成绩提高，力争做到尽善尽美，最终能使平均分和及格率能达到一个新的高度。让每一个学生都自信地迎战中考。

三、步骤与措施

第一轮复习时间：2014年三月下旬至四月中旬

内容：课本基础知识。包括初中阶段六本教材上的单词，短语，句子等。原则及措施：系统归纳，分清脉络，注重双基，夯实基础，帮助学生学会学习，学会考试。

在总复习时，要突出一个“总”字，面对上千个单词，成百的短语和词组，几十种句型。通过复习，要使学生对初中三年的英语学习有个总体的，概括的印象。大到语法项目，小到具体的知识点，使学生脑海中有个清晰的框架和内容充实的“网络图”。这样学生就能根据具体的问题按“图”去寻找答案。

根据我校的实际情况和中考时间的紧迫，我们把初中六册教材68个模块压缩归类成14个话题。具体做法是：每个话题我们用三节课完成，第一、二节课复习基础知识，我们把这些话题印发给学生，按照每个话题所涉及到的具体模块，课前布置学生根据以前上课的要求自己主动去复习词汇、短语、句子，上课的时侯教师有计划，有目的的给予指出重点，难点，让学生对所学知识再一次的重现并加以深化记忆，第二节课的后半节要进行小测验，以检验学生的复习结果。第三节课是阅读与写作课，课上学生要做四五篇阅读，这些阅读有教材内的也有课外的，阅读题材都是与本话题相关的，通过阅读、讨论、归纳总结，最终完成自己的写作。

在这一阶段的复习过程中，尤其是对往常学习比较差或者学困生来说，是特别重要的，对这一群体起到了弥补作用，能把以前没有学习好，掌握好的知识点重新再现，这对提高整体的平均分和及格率起到了至关重要的作用。同时充分发

挥学生的主观能动性，以教师总结为辅，学生自主复习为主，注重学习归纳，教师总结指导。采用课内外结合，讲解提问结合，辅以听，说，读，写实践活动，使所学知识系统化，模糊知识清晰化，为解决专项复习打下基础。

第二轮复习时间：四月中旬至五月末

内容：专项训练，包括词类：名词，代词，数词，介词和介词短语，连词，形容 词，副词，冠词，动词（系动词，助动词，情态动词，动词不定式）以及构词法；语法：时态，被动语态，动词不定式，句子成分，句子种类，简单句，复合句（主从复合句和并列复合句）等。

原则与措施：充分发挥学生的主观能动性，以教师总结为辅，学生复习为主，注重学生的归纳，教师总结指导。对学生掌握的内容，少讲或不讲，对学生不够熟练的要重点讲，力求层次迭起，吸引学生的注意力使其一直保持复习的积极性。在此基础上，结合所复习的语法内容，按照中考题型精选练习题，使学生每天复习的知识都能够加以检测，巩固和提高。

第三轮复习时间：六月初至中考前

内容：综合性模拟训练

原则与措施：按照中考题型进行综合性的模拟训练，在做好中考前模拟考试的同时，精选一些模拟试题对学生进行重复测试。这一阶段要通过对学生进行限时测试，使学生把所学的知识上升为综合运用能力，逐步适应中考的要求。同时对近几年的中考试题加以认真的研究，教学生答题技巧，并对学生进行心理健康教育，帮助学生减轻压力，稳定情绪，能自如的应对中考，取得理想的成绩。

篇7：中考英语总复习计划表

距离2017年中考还有3个月的时间，九年级的英语课程也已经结束了，从现在到中考这段时间对于老师和学生来说是至关重要的一段时间，在接下来的3个月当中，我们还要对初中阶段已经学过的知识进行系统性的复习，而复习阶段对马上面临的中考是非常重要的，因此我们要充分利用这段时间，做好这阶段的复习，争取让学生能在接下来的中考中取得较好的成绩。

从这几年的中考试题来看，其试题容量大、覆盖面广，要求也愈来愈高，不仅加强了对英语基础知识的考查，更突出了对运用知识的能力的考查。根据近几年中考试题特点，英语的学习规律及学生的实际英语学习情况，我决定采用了“三轮复习法”作为总复习计划，第一轮复习阶段训练，它约占总复习的1/2或更长的时间，其余“两轮复习阶段训练”，其中包括专项训练、综合训练、模拟训练约占总时间的1/2或1/3。做到着眼全面，突出重点，点面结合，把全面复习和重点复习有机结合起来。

实施步骤及时间安排：

一、第一轮复习阶段（2017年3月20号——4月26号）内容：七、八、九年级共五册英语教材的初步复习工作，单词第一次全面复背。

工作安排：七年级1周，八年级2周，九年级2周。

复习方法：教师辅导——学生强化记忆与训练,以课本为中心，关注重点词汇,词语, 语境，指导思想：针对学生对已学基础知识部分已遗忘的共性，本着“依纲靠本”和“温故知新”的原则，要求学生一步一个脚印，使学生从零散知识的学习自然过渡到知识的系统归纳上，使基础知识更加条理化，扎扎实实搞好基础知识的复习。

在这一阶段我计划按教材顺序归纳语言知识点，讲透语言知识点的运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时重点把握基础词汇、词组、句型。

在教材整体处理及时间分配上，3月20日开始总复习，先从九年级开始复习，背诵量较大。八年级开始加快复习，根据复习提纲，让学生对照着去复习。同时在课上再按时态等把语法总结复习一下，再针对学生的一些薄弱知识编写一些练习给学生加以练习。

二、第二轮复习阶段（2017年4月27——5月20号）内容：整个初中英语教材所学内容，进行专项全面复习。如：单词，词性，时态，语法，写作等。

工作安排：三天左右一个语法项目，学习完二个项目后就进行练习，并做出测试分析与总结，好有针对性的对学生所不了解和难以掌握的内容及时进行巩固与复习。

复习方法：教师系统讲解——专项训练

指导思想：以词性带动，渗透语法。以中考考点为导向，精讲的基础上，强化训练，提升能力，着力方法指导，加强学法指导，提高对各种题型的解题能力。结合中考题型，对阅读理解、完形填空、单

项填空、词汇运用和书面表达等进行专项训练，并把重点放在学法的指导、解题技巧的点拨上，引导学生了解、熟悉各个题型的特点，强化分类练习。如：名词(名词的类，名词的数，名词的所有格，主谓一致)。

形容词，副词相互转化互用所涉及的原级，比较级，最高级等。动词：分类，时态，语态，动词不定式，以及动词的固定搭配，情态动词及其句型。

代词：主格，宾格，物主代词，反身代词，疑问代词，副词和不定代词相互转化及其运用。

还有介词，句式，主谓一致，定语从句，宾语从句，进一步系统时态语态及其各类句式的归类运用。

三、第三轮复习阶段（2017年5月21号——考试前）

内容：综合复习英语这一学科所学习过的全部内容，主要以综合测试为主。

工作安排：此阶段主要以做全真模拟习题为主要项目，考点及专题复习

在第一、二轮复习训练的基础上进行综合训练，以学生为主，对所复习的知识重新整理，查漏补缺。通过精心设计的综合练习，彻底消除学生的模糊意识，强化考点。让学生互相阅卷，开展讨论，不懂的或不清楚的问题再由老师最后定夺，加深印象。

(一)、完形填空，做此题型要从以下几个方面入手。

（1）重视首句的开篇启示作用。

（2）通读全文，弄懂大意。

（3）符合短文内容，遵循语法规则。

（4）复读全文，核定答案。

(二)、阅读理解，解答这类题目，一般采用三个步骤。

（1）首先通读全文，迅速抓住文章内容，在不影响理解的前提下，尽可能快速阅读，并重抓住主要信息。

（2）阅读短文后的选择题，包括题干和选择项，明确问题的要求后，再细读全文或有关段落，最后选定答案。

（3）答完一篇短文的全部题目后，再把短文读一遍，逐一核对答案。

(三)、书面表达，除了认真审题，端正书写等常规性的训练以外，平时让学生多写作文，互相修改，从自己的作文中发现错误，改正错误，总结错误，同时还应注意对学生讲清日记、书信、通知、电话留言等的写作方法。着重抓住情景语境，要求学生按照指定话题练习相关语言项目:(四)听力训练

尤其是中考前的一个月，应加强训练，做到每天都有听力练习，以便提高听力应试能力。

（五）模拟训练

模拟训练是考前大练兵，是中考前的热身训练阶段。运用一些模拟题，模拟考试时间、考场要求、答题方式等，对学生进行应考、应试技巧的训练，培养学生的临场发挥能力和应变能力。

（六）考前心理辅导（中考前）

篇8：浅谈中考英语总复习

一、依“纲”靠“本”, 温故知新

众所周知, 《教学大纲》是教材的纲要, 也是教学的依据。同样, 中考命题理所当然地要体现和落实《教学大纲》所规定的要求。所谓依“纲”靠“本”, 就是指以英语《教学大纲》为纲要, 以现有英语教材为本, 有计划、有针对性地组织、指导英语复习。首先, 要集众师之力, 充分发挥“分级研究, 资源共享”的作用, 将《教学大纲》中规定的初中各学段知识点整理编排成一个行之有效的“知识结构表”, 教师依据所编的知识网络来制订总复习计划, 学生也可以按图索骥;其次, 认真抓好第一轮复习, 针对学生对已学基础知识因时间久而部分已遗忘的共性, 本着依“纲”靠“本”和温故知新的原则, 要求学生一步一个脚印, 扎扎实实搞好基础知识的复习。这个阶段应按教材顺序归纳语言点, 讲透讲清语言点的运用, 对七年级到九年级各单元的知识要点进行梳理, 翻阅每个单元的Grammar Focus, 并进行有目的地编排。如“Go for it ! Grade 8 Unit 6, 9”和“Grade 9 Unit 14”, 我把它们作为一个课时来复习, 因为这三个单元的语法都是现在完成 (进行) 时态。另外, 也可以将几个单元的或不同阶段的知识前后联系, “前拉后扯”地整理贯穿在一起。这样有利于学生对所学内容进行梳理、比较和归纳, 总结出适合自己记忆的规律, 使其系统化、条理化, 便于记忆, 促进运用, 同时再通过配套练习以测试来形成能力, 巩固和增强复习效果。坚持每复习完一部分内容后进行一次阶段性测试, 并加以分析小结, 做好查缺补漏。

二、专项讲练, 突出重点

通过第一轮的课本复习, 学生的基础知识得到了进一步的巩固和提高。那么, 在第二轮的专项复习中, 老师应打破课本编排体系, 进入到知识的梳理、归类中去搞“块块”战术, 并做到充分发挥学生的主观能动性, 以教师总结讲解 (老师采用启发式做提纲挈领、画龙点睛的讲解) 为辅, 学生自己复习为主。对学生已掌握的内容要少讲或不讲, 对学生不够熟练的或多次犯错的要重点讲, 反复练, 在每复习完一个项目后要依据知识的考点考向编写质量高的专项训练习题 (含中考题型) , 逐点突破。

三、熟识中考题型, 强化综合能力

在总揽教材, 学生对基础知识掌握得比较扎实, 以及专项能力都有所提高的基础上, 应相应地提高要求, 进行系统整理消化, 抓住重点, 加深理解, 强化记忆, 培养综合能力。综合能力的强弱直接关系到中考的效果。教师在复习过程中要防止简单的重复, 反对面面俱到, 应遵循精讲多练的原则。既要教学生解题要领, 同时也要仔细阅读当年的《中考考试说明》和认真研究历年来的各中考题型并进行试题分析, 明确领会中考的命题思路, 从而确立中考复习的方向。即考什么题型, 哪些是热门考点。接下来, 让学生做历年的中考题, 由于学生对中考题大都抱有神秘感, 这样做的目的是让学生心里有底, 消除对中考题的恐惧感, 对自己的弱项也有所戒备, 以加强自身的学习。

四、努力挖掘学生潜力, 想方设法培优补差

初三的最后一学期, 我将原来的学习小组由强弱组合改成同水平组合。前期强弱组合是为了让好生带动和帮助后进生, 以提高整体成绩。临近中考了, 是竞争的时候了, 我想, 同水平的学生组合在一起有可比性, 学生也有信心互相竞争, 这将更能激发他们的潜能和增强斗志。于是, 按考试成绩每十人为一组, 每组指定两名带头人, 负责收交和检查本组作业, 监督组员背书、背单词、记录和汇报结果。通过这样的调整之后, 我感觉学生整体的竞争意识增强了, 学习的主动性和自觉性也提高了, 他们互相暗暗的较劲。都知道, 学习上有压力才有动力, 动力可以促进学习。从后面的中考看得出, 有不少同学后期的冲刺速度还是比较快的。

五、建立信息反馈渠道, 强化复习效果

进入总复习阶段, 教师便是“导演”, 大到复习阶段安排, 小到每节授课内容, 还有学生的学习状态、心理调节, 都需要教师细心合理的调控。教师要做到调控自如, 就必须掌握准确、可靠的信息, 因为教师可以根据反馈回来的信息了解到学生复习是否到位, 效果如何, 以及学习状态、心理状况如何。为确保调控自如, 应建立如下反馈渠道, 以获取各种信息。

1.心灵渠道

这个渠道是取得教学成功的关键, 教师对学生要一视同仁, 没有好差之分, 跟学生交朋友, 与他们保持密切联系, 定时与不同层次的学生进行接触、谈心, 不断关心、激励他们, 尤其更应关心“学困生”, 保证学生能以最佳的状态去迎接中考。

2.科代表渠道

将科代表训练成教师的得力助手, 通过科代表检查反映情况, 随时掌握学生学习的动向。

3.课堂渠道

教师要认真组织课堂教学, 积极向每节课要质量, 并通过课堂提问和课堂练习来了解学生复习情况。

4.作业、测试渠道

作业用来检查课堂效果, 测试则用来检查阶段效果。

5.记忆渠道

教给学生“以句子为中心”等学习、记忆方法, 借助听写、默写、背诵和竞赛来加强学生对知识点的记忆。

6.家长渠道

利用家访、家长会或电话访谈与家长多联系、多沟通, 进而了解促进学生的学习。最后把从各种渠道获得的反馈信息进行加工和处理, 并及时反馈给学生, 以帮助学生调整自我, 强化复习效果, 提高中考成绩。

总之, 中考是知识、能力和心理的综合考查, 它具有很强的挑战性和竞争性, 教师一定要更新观念、转变教法, 在复习过程中大胆探讨如何采取一些行之有效的方法和复习策略, 充分调动学生的积极性和主动性, 同时要帮助学生调节好心态和树立信心, 从而考出理想的中考成绩。

摘要：中考复习是初中英语教学阶段的一个重要部分, 中考成绩的好坏, 不但取决于学生平时是否勤奋学习, 而且还取决于考前是否进行认真扎实及系统有效地复习。

篇9：中考英语总复习策略

一、补全对话

该题型得分率较低主要有于以下几个原因： 1.学生口头交际语背得太少，有些学生连Hows it going？ Whats the matter？ What happened？ Hows your new school？等基本交际语都写不对。2.学生在根据上下文推测空格处所要填的内容方面有困难。40%的学生补全对话的5个空格只填2～3个，剩下的2～3个空格通常都为空白。3.学生写出的句子语法错误较多。

针对第一个原因，教师一方面可要求学生每天背诵并默写1～2 个口头交际语。在背诵过程中，要提醒学生不要马虎大意，切不可将Whats the matter？写成Whats matter？也不可将What happened？写成Whats happened？ 另一方面，教师在讲课的时候，可以尽量整节课用英语来讲授，增加英语口头语的输入。当对学生提问时，要求学生用完整的符合英语语法的句子回答问题。还有，教师可以把每周四设定为英语日，在这一天，全班学生必须用英语与同学对话，为学生营造一个英语世界。这项规定刚开始实施时可能会有较大难度，但只要教师以身作则，将它当成一项硬性要求来坚持，一两个月后，必能带给学生巨大的好处。

针对第二个原因，首先，指导学生通读对话，并就此推测双方的身份、谈话内容和双方的关系。其次，指导学生根据上下文语境、标点符号初步确定并用铅笔书写答案。例如A：__________________？ In a hotel？ B：We camped in the mountains. 从空格后的in a hotel？ 和回答We camped in the mountains.可得知，空格处应该询问地点，应该填写Where 开头的特殊疑问句。又因为后文的In a hotel？和动词过去式camped存在，所以正确答案是Where did you live/stay？ 不少学生答案为Where did you go/camp？ 或Where do you live/stay？都是因为忽视了上下文的语境。

针对第三个原因，教师应指导学生仔细检查句子的语法是否正确，并最终确定答案。检查时要注意所写的句子时态是否使用恰当，是否符合英美国家的风土人情和语音习惯，切不可写出Where are they come from？ What do you doing just now ？等错句。也不能将发表观点看法的Hows your new school？与提建议的What about your new school？混为一谈。

二、书面表达

第一，基础。从英语句子的五种基本结构开始强化训练，指导学生通过小组合作写出有头有尾的完整的句子。

第二，背诵。每周列出3-5条常用谚语或好词好句，要求学生小组合作，相互监督，一起背诵，并小组合作探讨每个句子用在哪种话题作文中最恰当。

第三，当堂写作。当堂写作前，允许学生用10分钟的时间小组合作审题，弄清作文的人称、时态、体裁等，也可列出作文的提纲，再用20分钟的时间独立完成写作任务。

第四，相互修改。修改作文能促进学生更快的进步和成长。当局者迷，有时学生自己难以发现自己在语法、人称、单词拼写、表达中文化这些错误，作文的结构段落不够分明，通过小组合作修改，让学生给他人诊病、请他人诊病，大家在这个过程中一起飞速成长。

三、听力

第一，多积累听力常用词汇。听力题会涉及推测人物关系，推测对话地点，计算时间，统计数量等。所以，教师应要求学生将听力中常用的词汇烂熟于心。例如： 通过Would you like to see the menu？中的“menu”可推测对话地点在餐馆，对话双方关系为顾客和服务员。Order，book a room， clerk， flat， menu ，half an hour ，half price ，test paper， go hiking这些词若出现在笔试题中可能并不会给学生造成太大困扰，可若出现在听力中，由于语速、连读、爆破等原因，就很有可能导致学生们丢分。

第二，突击日常听力训练。课堂上英语输入太少，课后基本无英语交流，这严重弱化了学生听力的能力。若在临近中考最后两个月每天早读和下午班务处理时间各听15分钟，则能起到立竿见影的效果。