提高团队创新能力的培训游戏：美丽景观

提高团队创新能力的培训游戏：美丽景观（精选14篇）

篇1：提高团队创新能力的培训游戏：美丽景观

培训游戏—团队游戏—圆球游戏

圆球游戏

游戏规则：

1、所有的人分成三组，每个小组约20人，分别配有1、2、3号球

2、游戏要求将球按1、2、3号的顺序从发起者手里发出，最后按此顺序回到发起者手里。在传递过程中，每一人都必须触及到球，所需时间最少的获胜。

3、球掉在地上一次额外加10秒

培训师必读：

1、游戏开始时，三组人一般会不约而同地围成了三个圈，一个接一个地传递，计下三组的成绩，例如分别为17秒、18秒和50秒。

2、“有没有更好的办法让时间变得顼短些？这个游戏的最好成绩为8秒。”培训师可以向所有小组提出挑战。（参考思路：用手围成一个圆筒状，让三个球分别从上面滑下，所用时间仅为4秒！这是一个绝妙的想法！当然可能还有更快的方法，培训师需要不断启发学员去思考新的方法。）

培训师点评：

有的队员在看到成绩连自己都不敢相信--“开始觉得三十秒已是不可思议的！”“能不能再快些？”一个又一个想法从队员们的脑中蹦出来，游戏过程中不断传来喜讯„„“9秒”、“5秒”、“4秒”，最快的居然只用了0.58秒！通过这个游戏让学员感受到：每一件看似不可能的事情摆到面前时，这种“不可能”的心理定势，使每个人都会想到放弃。做了才能成功，但最终的成功不是因为你做了，而取决于你怎样去做。发挥团队智慧，集合团队的创意，一件不可能完成的事情奇迹般的成功了，这就是团队的力量！思维可以指导人们的行动，同时也约束人们的行动。要想成功唯有敢于超越自己的思维。

对一家企业而言，也许你的条条框框为你的发展立下了汗马功劳，但一味的遵循就易沦为守旧。为员工建立一种启发创造性和“冲破框架”的环境条件：鼓励创新精神，从而开发突破性的解决方案与策略，也就为企业创造更多地意想不到的机会。

篇2：提高团队创新能力的培训游戏：美丽景观

游戏方法：

参加游戏人员在10人以上，在规定的时间（由讲师视人数多少而定）内全部站到1开的报纸上，（特别说明，全部的脚不能站出报纸的边界）

分析：

篇3：提高团队创新能力的培训游戏：美丽景观

随着经济的发展和工业化的进步, 过程装备技术在我国工业生产中所发挥的作用也越来越重要, 它的技术水平在客观上决定了我国很多工业生产领域尤其是石化领域的现状, 并且直接影响着国家的整体综合实力。现阶段, 我国的过程装备技术水平与发达国家相比还存在较大差距, 尤其是在大型、成套装备的设计、制造以及服务上还是主要依靠从国外进口, 不仅给企业生产带来了昂贵的成本, 还表现出关键技术和核心知识产权受制于人的劣势。

近年来, 我国一直致力于振兴国产过程装备, 并且也取得了一定的成果, 发展出了一批具有自主知识产权的新型装备, 但总体来说, 国产装备在面对复杂、恶劣的生产环境时仍然不如进口装备, 主要表现为工作稳定性较低、风险系数高等缺陷。因此, 相关技术人员还需要不断加大对过程装备技术的研究和应用, 以推动我国过程装备技术水平不断取得提高。

2 过程装备技术的发展现状

2.1 过程装备的设计

过程装备的设计质量是确保其运行的效益的基础。当前, 我国过程装备设计中存在着很多过设计或欠设计的情况, 造成所设计的装备结构要么材料浪费严重, 要么就是运行可靠性较低, 给企业造成了巨大的损失。因此, 对装备进行精细化设计就成了当前装备设计方面的一个首要任务。同时, 随着石化装备大型化、成套化、高技术参数化的发展 (例如超高压容器设计、针对特殊运行环境的装备成套设计等) , 传统设计方法和经验难以满足实际运行需求, 亟需在装备的设计方法上需求突破。当前, 随着CAD/CAE技术的蓬勃发展, 利用CAD软件完成对装备结构的设计, 并用CAE软件对所设计的结构进行分析, 使得设计质量和效率得到了空前发展, 已经成为了当前过程装备设计中最基本的方法。

2.2 过程装备的腐蚀与防护

石化领域的恶劣工况和强腐蚀环境是造成装备失效的一个主要原因, 据相关资料显示, 全球炼油厂的事故损失中有近四成是因为设备腐蚀造成的, 所以加强对过程装备的腐蚀与防护问题的研究具有重要意义。在化工设备的实际运行过程中, 造成设备腐蚀的原因主要包括应力腐蚀、疲劳腐蚀、磨损腐蚀、电偶腐蚀以及孔或细缝腐蚀等, 这些腐蚀的产生机理和表现形式并不一致, 并且往往伴随发生。因此, 对各种腐蚀的产生机理进行研究, 以定性、定量相结合的手段对腐蚀问题进行分析, 并采取切实有效的腐蚀防护技术, 已经成为了当前避免设备失效、提高设备运行效益的一个重要途径。

2.3 过程装备的密封技术

过程装备的密封技术是装备本身要关注的重点问题。目前对装备的密封技术研究主要集中在对动设备密封问题的研究上, 主要包括确保设备接合面、零部件配合面的密封性上。密封技术从早期的机械密封、胶密封、填料密封、油密封盒防尘密封发展到了更先进的磁流体密封、高压密封、真空密封等新技术, 而密封材料的研究包括橡胶、石墨、高聚合物等, 尤其是高分子密封材料如聚四氟乙烯 (Polytetrafluoroethylene, PTFE) 的研究, 以及一些非常规材料密封胶、密封圈、密封件等, 促使了过程装备的密封技术水平得到了较大提高。当前国内对过程装备密封技术的研究已经形成了较为浓厚的气氛, 并且也取得了一定的理论成果 (例如我国对干气密封的研究) 和应用效益, 但总的来说, 我国密封技术一方面受限于装备制造水平, 另一方因为装备的运行环境要求越来越苛刻, 密封仍然是个亟需加强研究和探索的领域。

3 过程装备技术的发展展望

3.1 协同优化设计

当前对过程装备的设计虽然应用到了CAD/CAE的相关理论和软件, 但其主要设计方法仍然局限于以有限元应力分析结果为依据的经验试差法, 突出表现为经验大于科学的状态。未来的过程装备设计必然会向着智能化和自动化的方向发展, 通过应用协同优化设计平台, 可以自动设计出既满足结构强度要求, 又能保证质量最轻的最优结构尺寸, 从而使过程装备设计方法由经验试差的不科学状态上升为计算机协同集成智能优化自动化设计的科学状态。而当前协同优化设计理论和智能信息处理技术 (如遗传算法、蚁群算法、粒子群算法等) 的发展为过程装备协同优化设计技术与方法的突破奠定了基础。

3.2 成套技术

过程装备的正常运行, 仅靠专用设备和通用设备是不够的, 而是需要将包括管道在内的所有设备联系起来, 形成一个完整的系统, 从而真正确保生产过程的流畅。但当前过程装备种类繁多、规格各异, 而且一些反应、传热和压缩过程可能没有现成的理想设备可供选择, 需要专门设计, 而这些都给生产的顺利进行造成了阻碍。未来的过程装备必然会向着成套化、一体化的方向发展, 而实现过程装备成套化目标所涉及的各项技术就是过程装备成套技术。

过程装备成套技术涉及的范围很广, 主要包括工艺开发与工艺设计、经济分析与评价、工艺流程设计及设备布置设计、过程装备的设计与选型、管道设计、过程控制工程设计、绝热设计、防腐工程、过程装备安装、试车等, 这些环节环环相扣, 任何一步出错都会对整个生产系统造成不利影响, 需要在实践中不断进行总结和完善。

3设备自愈

当前过程装备在运行过程中会不时出现运行故障, 而将故障排除在初级阶段是过程装备“自愈”研究的对象, 也是过程装备技术研究中近年出现的较新课题。目前, 对过程装备的故障自愈调控机理的研究还未形成系统, 但对自愈调控技术的探索和针对性研究已经开展。面对现代装备日趋大型化、一体化、高速化, 过程工业中的重点设备故障防范和消除, 对企业生产运行和经济效益尤其重要, 因此, 自愈调控技术必将成为过程装备技术发展的一个前景广阔的方向。

4 结束语

近年来, 虽然我国的过程装备技术已取得了长足的进步, 但总体来说, 国产装备在面对复杂、恶劣的生产环境时仍然不如进口装备, 还需要过程装备技术人员的进一步努力。

参考文献

[1]蔡伟刚.新型过程装备技术在我国精细化工中的应用[J].商情, 2012 (37) :218.

篇4：提高团队创新能力的培训游戏：美丽景观

关键词:以人为本 科学发展 培训方式 创新能力

中图分类号:N0文献标识码:A文章编号:1673-8209(2009)5-0181-02

随着经济发展、技术进步和现代企业制度的建立,供水企业从业人员结构也发生了相应的变化。这种变化主要体现在准入机制和学历结构的变化两个方面。(1)准入机制的变化,从过去传统的“子承父业”的接班制、大中专毕业生分配制、双向选择制向目前的择优选择、竞争上岗制转变。(2)学历结构的变化,由于大中专毕业生的准入使从业人员的知识结构出现了高学历变化的趋势。

特别是近几年以来,优秀的、高素质的大中专毕业生、转业军人充实到企业,而且原有员工接受继续教育,使供水企业逐渐形成了从业人员理论水平高速发展的趋势。与这一变化趋势相适应,由于多层次知识结构从业人员的存在,所需掌握和使用的各种技能不同,因而必须针对不同层次,各有侧重地进行培训。

为使员工在理论水平提高的同时,切实提高员工技术业务素质,根据供水生产形势并结合开展“职业化建设和管理创新”活动的要求,“以科学发展为指导、以需求为导向、以员工为中心、以技能为本位”,狠抓“三基”工作,即基础理论教育、基本知识学习、基本技能训练;强化“三层”培训,即管理人员培训、专业技术人员培训、操作人员培训,把员工技术业务素质提升到一个新的水平。打造职业化员工队伍,在最短的时间内给企业创造效益、提高创新能力,快速达到岗位要求,弥补人力不足,从而推动各项工作有序开展。

1 以人为本 制定科学计划

培训的目的是提高员工整体的综合素质,确保企业快速发展和员工立足岗位创造绩效。因此,培训要以促进人的发展为基点,始终坚持“以人为本”的原则,在注重整体培训目标的同时,兼顾员工的个性发展,要充分考虑调动员工的积极性,开发员工的潜能,鼓励员工主动参与、自主学习、自我创新,鼓励员工深入实际,提出问题,解决问题,为员工创造自由发展的空间。

人无远虑,必有近忧。培训也需要高瞻远瞩,考虑企业战略发展的需要,探讨供水企业的培训需求,确定供水企业中长期的培训重点和培训目标,结合企业特点,选择制定详实的培训内容和培训计划。保证培训工作的循序渐进、合理有序,促使培训与供水企业发展相适应,与技能要求接轨,与供水企业文化合拍,员工成长合拍,与员工的职业生涯设计合拍。有效地规避培训无效或培训微效等风险,以最小的培训代价实现最大的培训效果。

2 创新方法 控制培训过程

创新需要经验的积累和不断的思考,需要与实际生产紧密的结合,供水企业生产经营活动离不开创新。针对创新思路开展员工培训是始终坚持的原则。在继承和完善已有培训工作的基础上,创新培训方式,广泛引入现代培训手段,是培训能否取得效果的根本。以往在培训中受传统教学思想的影响,一般以单一课堂讲授为主,偏向理论较多,联系生产实际较少,内容枯燥,效果不好。为此,在培训中要考虑理论联系实际,由过去单一的讲师授课改为现在的“培训、消化、操作、考核”四位一体的形式进行培训。

(1)脱产培训。脱产培训是指员工离开工作岗位进行培训。要有计划将一些有发展潜力的优秀员工送入大中院校进行知识或技能的学习。供水企业也可集中时间组织相关人员进行短期脱产培训。

(2)互动式培训。设置培训主题后,根据员工在不同岗位上的特长,将培训需求和内容分解到相关人员,各自进行学习。培训由大家共同参与,每位员工都是老师,各负责主讲部分内容,每讲完一部分,员工就其授课内容及方式展开集体讨论。总结长处、改进不足,提高培训效果。

(3)岗位复训。部分员工在长时间从事一种岗位的工作以后,往往会渐生惰性,操作由熟练而变得机械、麻木,甚至将规定的程序简化“吃掉”。因此,对于员工在某一岗位工作一段时间后要进行岗位复训,以温故知新。岗位复训内容就是岗位上的工作案例,紧密结合生产实际,按需施教,根据实际工作中出现的问题和需要,缺什么补什么。

(4)导师带徒。新进入企业的员工和员工要技能鉴定晋升岗位或岗位轮换,员工缺乏岗位经历或对岗位所需能力不足时,就要通过在岗经验丰富员工的言传身教,使他们快捷获取实践经验和提升能力,以尽快达到岗位要求。

通过多种方式的培训,让员工在工作过程中理解掌握,消化吸收。并在每次培训后,检查员工的工作改善,对培训的效果进行考核,使员工的创新能力得到进一步的提升。

3 尊重需求 丰富培训内容

学习型社会和学习型企业建设,是今后相当长一段时期的重要任务。供水企业实现培训经常化后,仍需要持续的开展,继续加大培训硬件设施的投入,加大师资力量的建设,加大培训组织的健全,加大培训工作的管理,培育供水企业优秀、独特的培训文化,形成完善的培训管理体系,使培训工作标准化、程序化、整体化,促进培训水平的全面提升。只对员工进行培训而管理人员不培训,会在知识和理念上与员工产生偏差,无法让员工信服,出现管理上的隐性冲突;只对管理者进行培训而员工不培训,员工对管理者的思路、意图理解不到位,会导致员工对供水企业的经营理念理解不透彻,任务执行不到位,影响工作的开展。正如“木桶理论”所述,木桶的蓄水量是由最短的木块决定的,企业的培训也不应是少数人的培训,而应是自上而下、助长补短的全员培训。

培训工作出色,其效益可能是其投入的数倍甚至更高。要提高培训的投入产出比,就必须进行认真调查员工的职业能力和企业岗位生产需求,将培训需求置于对供水企业现状、市场形势等大环境的分析之上,确定培训的重点。针对性地向员工传递知识和思路,教授经验和技能,提高培训的实效。培训工作越到位,培训积累越高,常规培训的需求越少,而个性化的培训需求越会凸显出来。因此,培训要加大研究力度,善于深度挖掘培训需求,寻求培训需求的突破口,开展深度咨询辅导,满足员工的个性化要求,将培训向深度拓展、向细节延伸。

4 注重效果 培养人才队伍

按照工作岗位的不同,员工分别履行着管理、培训者、实际操作等职责。根据各自的特点,有针对性地选择相应的课程。形成对生产管理、技术人员、运行操作人员不同角色,和同一岗位不同技能水平员工全面培养的“梯级平台”,使每名员工都能在自己的“跑道”上施展才华,成为供水企业所需要的人才。

(1)实施各级管理人员的基础理论教育。以提高管理人员思想政治素质为目标,大力开展政治理论培训;以提高管理人员创新工作能力和水平,大力开展经济知识培训;开拓他们的视野,建立新的“以文化力增强凝聚力、以执行力促进发展力”的管理理念。根据生产实际中提出“抓细节管理”、“提升执行力”的有关精神,举办 “细节决定成败”培训班,在培训管理人员的基础上,又可举办管理人员参加的“如何提升执行力”培训班。通过培训加强员工的执行力,激发员工无限的工作热情。

(2)实施专业技术人员的基本知识学习。①、结合新技术的应用,鼓励专业技术人员掌握从给水工艺、变配电到生产自控系统各个方面的技术知识,全面提升专业技术人员的综合业务素质,积极锻造专业技术人才链。②、开展一人进修,大家受益的“连动培训”,提高自我培训的效率,扩大新技术、新知识的传播范围。③、随着自控技术在生产过程中的运用,对技术人员维护和管理生产自控系统的水平提出了更高的要求,分步骤、分层次、分等级的开展自控系统技术培训正在有序进行。 ④、加强岗位操作人员的基本技能训练。在变配电运行工、调度工、维修工等工种中,实施“蓝领技能素质提升工程”,使培训工作与选拔拔尖人才相结合,与提高岗位创新能力相结合,与技能鉴定相结合,切实提高岗位操作人员的技能水平,形成“以点带线,以线带面”的培训格局.

注重效果,是培训的主干,是培养人才队伍的根本,管理人员的培训要突出管理技能与实施能力的提升,要经常进行研讨和训练;生产岗位员工应侧重于日常工作标准流程及操作技能培训。只有实现培训的全程化,才能促进培训与员工职业生涯设计的无缝联接,促进员工的全面发展。

员工培训是一项系统工程,应树立“培训是企业的长效投入,是企业发展的最大后劲,是惠及员工的最大福利”理念。企业要把它作为企业发展的战略来高度重视,扎实有效搞好员工职业技能培训,造就高素质的职业化员工队伍。为提高供水企业核心竞争力,做好人才储备。营造有利于员工培训的良好环境,拓展员工创新能力,为企业跨越式发展建立有效的保障。

参考文献

[1] 张声雄《如何创建学习型组织》.北京:中国社会科学出版社.

作者简介

篇5：团队建设拼图游戏-培训游戏

目的强调每个成员个人贡献的重要性，强调以一个团队进行工作的重要性。

所需材料

一个事先设计好的拼图板；一个装有合适的磁带的录音机。

步骤

选择一份可以拼合的拼图板，将它分成几个大块，每一大块由10个互相关联的小块组成，将每个大块分发给每个参与者之前，将每个大块打乱成小块。

告诉他们先完成自己手中的大块拼图，然后将自己手中的大块拼图与别人手中的大块拼图正确关联起来，完成整个拼图。设定一个具有挑战性的时间限制，也可以放些令人振奋的音乐（比如“威廉·退尔序曲”或瓦格纳的“飞行的女武神”等），来制造额外的紧迫气氛。

你也可以指定一些参与者作为自由活动的疑难问题专家，他们在房间里到处走动，帮助那些不能够把自己的一部分拼图拼起来和不能够将各部分拼起来的人。

讨论题

1、当你意识到你对整个团队的重要性时，你的反应是什么？

2、时间上的限制对你的能力有何影响？

3、当有团队成员可以（并且愿意）帮助你时，会有什么影响？

小提示

观察团队的动向，注意任何个人主义的举动。举例来说，有些成员可能不愿意把自己的拼板交给别人。也有些成员可能试图掌握所有的拼图板并独自完成整个拼合任务。

篇6：学会沟通的团队培训游戏

大自然 拓展训练提示您注意，保持阳光心态，成功路上有我们一直相伴

1.拓展培训游戏编排目的

沟通在团队协作中起着重要的作用，学会怎样表达自己，怎样接受别人，怎样和别人沟通。

2.参加人数

8~12人一组

3.时间

45分钟

4.道具

每组纸杯3个，废旧纸张若干，每组一张a4纸大小的硬纸板，每人一个眼罩

5.拓展培训游戏规则

(1)培训师将学员分成8~12人的小组，每组划分一块活动场地。

(2)在每组的活动场地中央，放置一张桌子，桌子中央放三个杯子，形成一个杯塔(一个正放的杯子做塔底，第二个杯子倒放在第一个杯子上，第三个杯子正放在第二个杯子上。三个杯子中只有第三个杯子中有水，其他均为空杯)。

(3)在每组的活动区内，散落一些费旧白纸作为“地雷”。任何人在活动中不能触到地雷，否则算“死亡”。每组有一位“先知”学员。除“先知”学员外，其他学员必须蒙上眼睛。小组的任务是:小组全体成员必须蒙着眼睛通过“雷区”，将小组的纸板盖到杯塔上。

6.注意事项

踏中“地雷”的成员算“死亡”，碰翻杯塔的学员算“死亡”。死亡的学员退出游戏，只能在旁边观看。

每次只允许一位学员通过“雷区”。

通过“雷区”的学员可以解下眼罩，参与指导。

7.拓展训练游戏的相关讨论

当你什么都看不见的时候，有什么感受?得到别人的帮助又会有什么感受?

接受了别人的帮助后，你会怎样帮助别人?

沟通就是要多替对方考虑，站在对方的立场上思考问题。

篇7：培训游戏—团队游戏—橡皮筋

游戏方法：

将学员分成两组，一组学员排成一排，站在凳子上。给每位凳子上的学员发一支牙签衔在嘴里，给第一位学员的牙签上套一个橡皮筋，要求第二名学员用牙签接住后向下传。第三名接住后再往下传……直到最后。而站在地上的一组学员除了不能推凳子上的人外，可以用任何办法进行干扰，如果橡皮筋掉了的话，就要重新开始。

一组传完后，两组队员交换角色。

篇8：湄潭县黄柏栽培技术

1 湄潭县基本概况

湄潭县位于贵州省北部, 地跨北纬27°20′18″~28°12′30″, 东经107°15′36″~107°41′08″。县辖15个乡 (镇) 118个行政村14个居委会, 总面积184490hm2, 总人口47万, 其中农业人口40万, 人口密度263人/km2。属中亚热带湿润季风气候, 冬无严寒、夏无酷暑、雨热同季, 利于植物生长。年均降雨量1137.6mm, 降水量分布不均, 夏季最多占41.2%, 冬季最少仅占6.1%;年均温15.0℃, ≥10℃有效积温3597.5℃, 无霜期288d, 年均日照时数1060.5h。土壤分布主要为酸性土壤。

2 苗木培育技术

2.1 种子采收与处理

黄柏果实为浆果状核果, 肉质。在湄潭县一般在10月底~11月上、中旬成熟。果实采收后堆沤15~20d, 当果肉腐烂, 需尽快进行淘洗分离、风干, 装麻袋置于通风处。如果堆沤时间过长, 则会降低种子萌芽率。

2.2 选地、整地

育苗地要求肥沃、疏松, 坡地、平地均可。由于黄柏育苗切忌积水, 则要求苗圃地能排能灌, 且必须达到速排速灌。如土壤30cm下有不透水层, 不宜作为苗圃。土壤过于粘重, 苗木根系发育不良, 也不宜作苗圃。整地要求平整、细碎, 切忌出现因地块不平整而导致局部低洼处积水的现象。结合整地, 施入基肥, 一般667m2施入农家肥 (猪粪) 1500~2000kg, 过磷酸钙50~75kg;或复合肥 (N:P:K=15:15:15) 50~65kg。一般床宽以1.2~2m为宜, 床沟宽35cm, 床沟深20~30 cm。

2.3 播种

采用穴播或条播, 以穴播为佳, 在湄潭县以2~3月初为宜。通过育苗实践, 适宜育苗密度为:行距33cm, 株距13cm左右, 667m2出苗110~112万株。育苗密度采用行距不变, 调整株距实现。

2.4 田间管理

2.4.1 除草与排、灌水。

最好以人工除草为主, 化学除草需通过严格的控制试验方可在生产上使用。做到有草即除, 避免杂草与苗木争夺水分、养分和生长空间。当苗木高度达到50cm以后, 杂草生长逐渐处于劣势, 可不再除草。当苗木出现3~10片真叶时, 如果连续7d无降雨必须考虑灌溉, 否则会导致生长停滞。湄潭县7~8月暴雨频繁, 降雨集中, 需及时排水, 否则积水3d则会出现根系腐烂, 叶片发黄, 脱落。

2.4.2 追肥。

追肥以速效氮 (尿素) 为主, 采取“少施多次”的方法。当幼苗达到3~5片真叶, 每年按2~3次共施入尿素215~310kg/667m2, 对入清粪水中施入, 或在下雨前均匀撒入行间, 切忌直接接触到幼苗的叶片或根茎。当苗高30cm左右, 每年按2~3次共施入尿素310~315kg/667m2, 方法同前。追肥结束时期为6~7月中旬, 以后不再追肥, 以免造成苗木徒长, 质量下降。

2.4.3 间苗与定苗。

为确保出圃数和苗木质量, 在幼苗期须进行2次间苗。当幼苗达到2~3片真叶时, 去掉过密苗、弱苗。当幼苗达到7~9片真叶时, 则定苗, 即按每667m2出圃数确定留苗数。

2.4.4 病虫害防治。

主要病害为黄柏锈病, 采用25%粉锈宁700~1 000倍液或40%敌锈钠400倍液, 每隔15d喷施1次, 连续3次, 效果较好。主要的虫害为、螨类、蚜虫等。蛴螬的防治采用敌百虫80%晶体或可溶性粉剂800倍液灌根即可;螨类的防治采用40%氧化乐果800~1 000倍液或螨类专用剂, 如:20%螨死净2 000~3 000倍液, 或75%克螨特2 000倍液, 每隔15d喷1次, 连续喷2次;蚜虫的防治采用4%氧化乐果800~1 000倍液, 每隔10~15d喷1次, 连续喷2次。

3 造林技术

3.1 选地、整地

黄柏为阳性树种, 山区、平原均可种植, 选择土层深厚、便于排灌、腐殖质含量较高的地方为佳, 最好与其它乔木或灌木混交。一般株行距3~4m, 根据苗木大小, 挖直径0.5~1m, 深40~60cm的穴, 每穴施厩肥5~10kg, 与表土混匀。零星种植可选择在沟边路旁、房前屋后, 土壤比较肥沃、潮湿的地方。

3.2 苗木选择与定植

选择种Ⅰ级苗、Ⅱ级苗, 不合格苗严禁选用。定植时间在冬季落叶后到春季新芽萌发前均可, 但以12月中旬~1月中旬为宜。苗木可不带土, 但要尽量少损伤根系, 移植时需剪去根部下端过长部分或受损部分。定植填土一半时, 轻轻上提树苗, 使根部展开, 再填土至平, 逐层压紧, 灌水, 下渗后盖上松土。

3.3 栽后管理

每年夏秋应除草、松土, 将杂草埋入土中作肥料。定植1年后, 在每年入冬前施1次厩肥, 每株沟施10~15kg, 植株长大后继续除草施肥。造林后, 湄潭县黄柏的病虫害较少, 主要为锈病和凤蝶。锈病主要出现在6~7月的时晴时雨期间, 在发病期喷敌锈钠400倍液或0.2~0.3°Be石硫合剂或25%粉锈宁700倍液, 每隔7~10天喷1次, 连续喷2~3次即可防治。凤蝶主要为害黄柏叶, 在湄潭一般在5月中旬~7月发生, 可采取人工捕捉方法, 也可在幼虫幼龄时期, 喷90%敌百虫晶体800倍液, 每隔5~7天1次, 连续喷2~3次即可。其它害虫有地老虎、蚜虫、蛞蝓, 可按一般方法防治。

参考文献

[1] 国家药典委员会.中华人民共和国药典[M].北京:化学工业出版社, 2005

[2] 贵州植物志编辑委员会.贵州植物志 (第二卷) [M].贵阳:贵州科学技术出版社, 1992

[3] 中国药材公司.中国常用中药材[M].北京:科学出版社, 1995

[4] 葛勇, 赵宏.珍贵药用乔木黄柏栽培技术[J].现代农业, 2012 (3)

篇9：创新培训模式打造卓越团队

摘 要：我区紧紧围绕“长安区振兴教育三年行动计划”奋斗目标的要求，以提升“三支队伍素质”为抓手，创新培训模式，坚持面向全员、突出骨干，精心设计培训项目，精心组织培训工作，切实增强教师培训的针对性和实效性，成立“名师、名校长工作室”，发挥名师、名校长的带动、辐射作用，全面提升中小学教师、校长和教育行政干部素质，取得了显著成果。

关键词：“三支队伍”；培训；打造；卓越团队

中图分类号：G451.2 文献标识码：A

文章编号：1009-010X（2015）26-0040-02

石家庄市长安区教育局始终把人才工程作为教育的“一号工程”，紧紧围绕“长安区振兴教育三年行动计划”的要求，以提升“三支队伍”素质为抓手，创新培训模式，坚持面向全员、突出骨干，精心设计培训项目，精心组织培训工作，全面提升中小学教师、校长和教育行政干部素质。

一、与北京对接，名校长带路导入先进管理理念

长安区教育局率先聘请北京实验二小校长李烈和北京外国语学校校长林卫民担当主持人组建“名校长工作室”，充分发挥名校长的引领、辐射作用，推进我区校长队伍领导力的提升。2014年10月26日～10月31日组织“李烈工作室”校长研修员（共计13人）赴北京跟岗培训一周，并于11月5日座谈交流学习体会，制定下阶段抓落实计划，12所学校要进行联合教研，先从一年级课堂行为习惯抓起，互相观摩，共同提高。11月2日～6日组织“林卫民工作室”校长研修员（共计16人）赴北京跟岗培训4天。“李烈工作室”通过云平台转播培训我区骨干教师1200人次，中层干部600人次。某校长研修员说，我们在名校长工作室，经历了专家的理念引领、集团学校的实践浸润、管理工作、行政会议的思想凝练及经验分享，提升了我们的理论素养和实践智慧。

二、以培训为契机，名家专业引领助推专业发展

组织在职教师积极参加全员远程培训项目；聘请国培专家、省培专家和本土专家相结合，对新入编教师、新一年级任课教师及中小学班主任教师进行有针对性的理论讲座和实践指导，收到了良好的效果。

如8月20日 聘请了重庆市沙坪坝区教师进修学院院长、全国模范教师、特级教师、教育部“国培计划”专家库核心成员龚雄飞，作了题为“学本式课堂——走向卓越的教育改革行动”的讲座。8月21日聘请北京教育学院校长研修学院副教授、教育学博士迟希新，作了题为“当下师德建设的挑战与应对”的讲座。

三、挖掘本土资源，名师带动加快课程改革

为充分发挥我区名师、骨干教师的带动、辐射作用，选取全区省级骨干教师、学科名师、特级教师担当主持人，成立了12个“名师工作室”。每个“名师工作室”中约有12名研修员，每位研修员至少是校级骨干教师。“名师工作室”的定位是出人才，出经验。出人才就是出名师，出经验，就是通过工作，不断总结、不断创新，形成这个队伍中培养高端人才的经验。“名师工作室”的成立，为造就未来长安区基础教育领军团队打下了扎实基础。

2014年9月27日～10月1日，师训科和教研室联合组织12位名师工作室的主持人赴厦门参加全国第六届名师工作室论坛， 10月9日召开了座谈会，大家畅谈本次学习收获及下一步工作室的打算。三次高端培训，12个名师工作室的主持人学习热情极高，收获很大。短短几个月，各工作室主持人在边学习边实践中发挥了带动辐射作用，多数研修员老师通过参加工作室的活动学习，教育教学能力在逐步提高，最可贵的是激发了大家的工作热情，挖掘了潜能。

四、组织“校长俱乐部”，提高校长和管理干部整体素质

通过开展丰富多彩的“校长俱乐部”活动，从师德师风、管理理念、管理策略、专业水平等多方面对全体干部进行在职培训收益很大。仅2014年就开展“俱乐部”活动十余次，活动形式灵活多样，有实地考察互看互学、专家讲座、警钟长鸣、心态调整·激情共赢卓越团队训练、名校长报告会、读书交流演讲等。形多法活的干训形式极大地提高了干部的管理水平。

篇10：培训游戏：团队游戏-流水作业

发布日期： 2006-6-22

形式：4－12人一组均可 类型：流程管理、团队合作 时间：20－30分钟 适用对象：全体学员 活动目的：

通过一套较为复杂的工序，真实模拟电信企业的经营流程通过不断的改善流程中的若干环节，促进流程的优化。活动概述：

本游戏模拟的是电信企业的运作流程，首先是接定单（在本游戏中，定单是指客户名称），然后根据客户的定单制造产品（在本游戏中，制造过程其实是根据客户名单，通过一本客户手册查询abc三个原始数据，接着是根据abc三个原始数据按照一定的计算规则算出def三个数据）。

操作程序：、分成若干组，每组花3分钟时间进行角色分配。本游戏涉及到至少到以下角色： 邮差：负责从主持人那里取信封，信封里装有订单。

查询员：负责根据定单的客户名称，通过查询初始数据库，确定abc初始数据 处理员a：负责根据abc的初始数据，计算d、e的数据 处理员b：负责处理f的数据。检查员：负责检查数据的正确性

2、游戏开始

在游戏开始前可预先练习一次，练习的时间和正式比赛的时间都是6分钟。1）先将abc初始数据库发给每个小组，每个小组一本（初始数据库见附件）2）将计算公式发给每个小组，每个小组两份。计算公式如下： 若a<10或a>50，则d=40，否则d=a+15 若20 < d < 50且 c > 60,则e=c+d,否则e=b+d-a 若b>80，则f=90，若c<20，f=60，否则f=d+e 3）准备好至少80个信封，信封里装有装有一张客户名称的卡片和一张空白记分表，记分表样如下：

客户名称：

a= b= c= d=

e=

f=

3、游戏记分规则

1）本游戏以经营成果即利润为依据。

利润＝营业收入－不良成本－人力成本×人数－办公场地成本－库存 营业收入：＋100元/单

不良成本：－50元/单（主要是计算错误）

人力成本：－120元/人（小组内游戏有多少个人参与就计算多少个人）办公场地成本：－300元

库存：－40元/单（如果小组多拿了定单，但是比赛结束还没有计算完的话，算做库存）2）将每个小组的经营状况以表格的形式统计在白板上。

4、游戏点评： 1）如何看待流程？

2）流程会涉及到哪些要素？ 3）如何进行流程优化？

5、注意事项：

1）游戏可实现多种角色分配，例如有些组可以决定参加4人，有些组可以决定同时参加8人，参加人数的多少和角色分配完全有小组自行决定。

2）如果时间允许，可以多次进行该游戏，不断的让小组改善和优化流程，争取实现利润的最大化。

附件： 初始数据库

客户名称

a

b

c 广东电信局

广西电信局

福建电信局

云南电信局

山东电信局

湖北电信局

湖南电信局

河北电信局

河南电信局

海南电信局

广东电信局

江西电信局

宁夏电信局

北京电信局

江苏电信局

浙江电信局

安徽电信局

黑龙江电信局

吉林电信局

辽宁电信局

新疆电信局

145

上海电信局

天津电信局

重庆电信局

120

山西电信局

陕西电信局

青海电信局

内蒙电信局

四川电信局

140

篇11：团队培训游戏

游戏名称：猜五官

游戏介绍： 游戏说明：

1、两人面对面

2、先随机由一人先开始，指着自己的五官任何一处，问对方：“这是哪里？”

3、对方必须在很短的时间内来回答提问方的问题，例如如果对方指着自己的鼻子问这是哪里的话，同伴就必须说：这是鼻子。同时同伴的手必须指着自己鼻子以外的任何其它五官。

4、如果过程中有任意一方出错，就要受罚；3个问题之后，双方互换；

游戏名称：外星人

一、游戏目的：

1、活跃课堂气氛，发挥学员创造力。

2、让学员一起工作，建立团队精神。

3、让学员加入到一个有趣的问题解决的活动中。

二、游戏程序：

1、学员分组（8人一小组）

2、各个小组要按照任务说明书创造出外星人。

3、看哪一组学员速度快而有创新。

4、游戏分享讨论

小组成员用什么方法达成共识，你认为最有创新的地方在哪里；什么有助于最后结果的产生？什么阻碍了最后结果的产生？

三、游戏规则

整个小组要共同创造出一个外星人，这个外星人只有7只脚，3只手在地上，而且全体小组人员必须连接在一起，成为一个整体并能够行走数步。

四、我的体会

小组成员达成共识的方式一般来说往往有自发、说服、强迫、表决、仲裁等方式。“自发”的方式最好但很不现实；“强迫”、“仲裁”可能会导致分裂；过多的使用“表决”则说明小组成员还不太默契，尽管它能“公正”的体现大多数人的意愿；“说服”是一个很温和的方式，但需要时间和合作的心态；没有一种方法是最好的，而应根据时机采用不同的方法；创新是生命活力的体现，但创新需要得到小组成员的认可才会有成绩。

此游戏可以从多方面进行总结，常规的列举如下：

1、小组如何做计划：目标-资源-计划过程-选择方案-执行-改善。

2、小组成员合作：每个人都积极参与、贡献主意、互相配合。

3、创造力与问题解决：尝试新的方法与观点。

4、解决冲突：谁最先想出主意的，结果怎样。

游戏名称：角色期待

一、游戏目的：

经历角色期待的压力；分辨团体中，受角色期待的个人行为反应；探索整个团体表现角色期待的结果。

二、游戏程序：

1、培训师从学员中征求十至十五位成员示范角色期待的结果；所有成员围成一圈而坐。

2、替每位在中央的成员带上头盔或帽子，并将写有期待角色和行为反应指示语的卡片贴上。虽成员不能看到自己的标签，但须让其他成员看得清楚（贴卡时，可请他们闭上眼睛，以免彼此泄漏角色）。

3、培训师提供讨论话题，要求每个人自然地与别人互动。特别强调每个人作他自己，而不是角色扮演，只是对说话者作反应时，要遵从说话者头上的指示语作反应。再次强调，不准告诉别人彼此头上的标签，但又须按指示语作互动反应（约二十分钟）。

4、领导者喊停，并请每位成员猜自己头上的角色和指示语，然后再将标签取下，并大声念出来。

5、领导者跟整个团体进行讨论（包括其他观察活动者在内）。

在团体角色压力下，作真正的自己容易吗？会存在什么问题呢；当你正经时，却受到别人嘲笑，感觉如何呢？或当你想表露时，却忽视别人，又有何感受；当成员如此对你时，自己的反应行为会改变吗？例如，当他们忽视你，会不会变得畏缩；尊重你时，会不会表现出信心。

三、游戏准备：

每位成员有个用厚纸板作成的头盔（或改用现成帽子亦可）；每个头盔或帽子上贴上一张5公分×7公分的卡片，但卡片两端以10公分长的纸条贴着。形状如下：

10公分

5公分

卡片上写出所期的角色，并说明其他成员反应此角色地的指示语。如：滑稽者：取笑我；专家：询求我的劝告；重要人物：依顺我；笨蛋：嘲弄我；小人物：忽视我；落魄者：可怜我；老板：惟命是从；无助者：支持我；（左列的角色中按需求自行假设，右列的行为反应指示语是供其他成员参考的，每张卡片只需一个角色）。

四、注意事项：

依成员的情况，决定需求的角色。例如黑道人物、老师、护士、警察、父母等一些现成或社会常有的角色；卡片上可只写角色，而行为反应的指示语可让其他成员投射或自行决定，可空白；活动停止时，可安排「角色理论」、「典型互动」或「按别人期待而活」等的小演说；）值得团体讨论的期待角色可事先搜集，并加入讨论。

游戏名称：勇于承担责任

规则：学员相隔一臂站成几排（视人数而定），我喊一时，向右转；喊二时，向左转；喊三时，向后转；喊四时，向前跨一步；喊五时，不动。

当有人做错时，做错的人要走出队列、站到大家面前先鞠一躬，举起右手高声说：“对不起，我错了！” 做几个回合后，提问：这个游戏说明什么问题？

面对错误时，大多数情况是没人承认自己犯了错误；少数情况是有人认为自己错了，但没有勇气承认，因为很难克服心理障碍；极少数情况有人站出来承认自己错了。

在日常工作中也有很多这样的现象，在深圳有一家香港公司的办事处，有一位主管和一位职员。办事处刚成立时需要申报税项，由于当时很多这样性质的办事处都没申报，再加上这家办事处没有营业收，所以这家办事处也没申报。两年后，在税务检查中，税务局发现这家办事处没有纳过税，于是做出了罚款决定，数额有几万。这家办事处的香港老板知道这件事后，就单独问这位主管“你当时怎么想的，现在发生这要的事情？”这位主管说“当时我想到了税务申报，但职员说很多公司都不申报，我们也不用申报了，考虑到可以给公司省些钱，我也就没再考虑，并且这些事情都是由职员一手操办的。”老板又找到这位职员，问了同样的问题。这位职员说“从为公司省钱的角度，再加上我们没有营业收入和其它公司也没申报，我把这种情况同主管说了，最终申不申报还应由主管做决定，他没跟我说，我也就没报。”

游戏名称：搜猎

所需时间：由参加的人数及所列项目的多少来决定

小组人数：无限制，但要分5-7人为一组

所需物品：给每一组发一个“寻猎”项目列表

游戏概述：

此游戏就开展于一个长期训练过程的开始或训练临近结束的阶段。

目的：

1、加深团队成员间的接触

2、发现团队成员的智慧

步骤：

1、将团队成员分为5-7人。

2、告知每个参与者将一起去参加一个搜寻活动，获胜的小组将受到奖励。

3、将“寻猎”列表交给各小组，告诉他们将利用他们自己的智慧尽可能多的获得表中所列内容。

4、设置一个时间限制，如1小时。

5、当时间到时，命令每个队都集合回来，比较哪一个队的得分高

讨论题目：

1、其他小组与完成有多少差距。

2、你是怎么分析获胜队的获胜原因的。

3、在你的小组里是否有人显得比其他人更出色。

4、有人领导你的小组吗？是谁？为什么他能领导？

游戏名称：不倒翁

游戏目的：

体验在一定的风险中，学习如何信任及支持他人；培养团体成员彼此间的信任感；从活动中建立个人在团体中的责任感。

游戏程序：

1、团队成员分组。每组成员并肩围成一个圆圈，而且一脚前一脚后相距约30厘米，自愿者先出来站在圆圈的中间，其它组员紧密的肩并肩。

2、站在中间的组员需双手交叉抱住自己的大臂，并闭上双眼，此时中间自愿者需对其他组员说：“你

们准备好要支持我了吗？”其他成员需要说：“我们准备好要支持你了！”并将双手举至胸部高度且手心向外，做好支撑状。

3、中间志愿者说：“我准备倒了”，其他组员同时说：“倒下”。此时在其倒下的方向需二位组员撑着，并再将其轻推至另一个方向。使中间者沿着圆圈的方向移动。

4、在沿着圆圈方向移动两回后，开始将中间者轻推至另一方向，如此随意推动中间者至任一方向，约一分钟后，再共同将中间者扶正，使其恢复身体的平衡。接着再换另一位自愿者，遵循上述的程序，如此依序直到所有自愿者皆完成这项体验活动。

5、游戏分享讨论题目：（1）在活动中，当你担任支撑者和自愿信任倒者时，各有什么样的感觉？（2）活动中你会怎么做或怎么想，才会相信其它人会安全的支持你？（3）从信任倒开始直到结束，你觉得身体有什么变化？（4）透过这样的活动，你觉得大家彼此间的关系会有什么改变？（5）生活中，什么时候你才会完全信任一个人？

游戏规则：

1、每组所围成的圆圈，尽量使中间者倒下的角度在15-30度间。

2、中间倒下者需两脚直立，且双手交叉抱在胸前。

3、倒下时身体尽量保持直线，不要扭曲。

4、中间者倒下时，支撑的组员要尽量撑住其背部或肩膀，且顺势轻推至另一方。

游戏准备：无须准备器材。

注意事项：注意绝对安全，场地选择相对要松软些。

小结提示：

建立信任是团体持续发展的关键，有信任感才能让个体感受到安全感，打破自身的沉默、退缩与焦虑，进而能自我探索与自我表露。我们都有强烈的欲望，想要和人建立有意义的关系，此时我们才有勇气因应生活中的问题，此种社会兴趣，也反映着我们给予和接受的能力。延伸至生活中：什么时候你会放心地让别人完成你请他为你做的事？在家中，父母亲会信任你做哪些事情？你会怎样处理这些事情？在单位里，哪些人会受到较多人的信任，他们有什么特别的地方？

创新提示

道（观点）：这是一个提高团队凝聚力、增强彼此信任的游戏。

天（时间）：在时间上可以安排在培训过程之中，团队成员彼此比较熟悉，有了一定的信任感。

地（空间）：空间上的安排可以不局限于培训教室内，根据实际情况、课程重点及课时安排甚至可以是公司内、某一地域等。

将（领导）： 当你成为站在中间的志愿者，是否有领导者的感受？团队的领导者需要有一定的亲和力，需要把游戏的规则解释清楚并亲身示范。

法（规则）： 规则是应情境而改变的，此中的规则可以大家先商量，不一定拘泥于上面的规定。

游戏名称：大树与松鼠

适合人数：10人以上

材料及场地：无

适用对象：所有学员

时间：5-10分钟

操作程序

1、事先分组，三人一组。二人扮大树，面对对方，伸出双手搭成一个圆圈；一人扮松鼠，并站在圆圈中间；培训师或其它没成对的学员担任临时人员。

2、培训师喊“松鼠”，大树不动，扮演“松鼠”的人就必须离开原来的大树，重新选择其他的大树；培训师或临时人员就临时扮演松鼠并插到大树当中，落单的人应表演节目。

3、培训师喊“大树”，松鼠不动，扮演“大树”的人就必须离开原先的同伴重新组合成一对大树，并圈住松鼠，培训师或临时人员就应临时扮演大树，落单的人应表演节目。

4、培训师喊“地震”，扮演大树和松鼠的人全部打散并重新组合，扮演大树的人也可扮演松鼠，松鼠也可扮演大树，培训师或插其他没成对的人亦插入队伍当中，落单的人表演节目。

游戏名称：红黄牌

时间：5分钟

道具：红牌、黄牌

游戏操作：

两人并排站立

听意思举牌

——————————————————————————————————

我说：举起红牌 —————————— 举起红牌

我说：放下黄牌 —————————— 不举牌

我说：不要放下黄牌 ———————— 举起黄牌

放下红牌 ——————————————放下红牌

我说：不要不放下红牌 —————— 放下红牌

我说：不要不举起黄牌 —————— 举起黄牌

我喊一声后就举起红牌 ———————— 不举牌

我说：举起黄牌 ————————— 举起黄牌

我说：千万不要不举起黄牌 ————— 举起黄牌

我说：不要放下红牌 ———————— 举起红牌

我说：不要不放下黄牌 ——————— 放下黄牌

千万不要不举起红牌 ———————— 举起红牌

我说：举起双手、原地跳一下、放下黄牌 — 放下黄牌、举起红牌

我说：放下红牌 —————————— 放下红牌

我说：不要放下黄牌 —————————— 举起黄牌

千万不要不举起黄牌 —————————— 举起黄牌

我说：不要不举起黄牌 —————————— 举起黄牌

游戏名称：航空公司经营游戏

游戏方法：

1、将学员分成5-6个组，每个组将分别代表一家航空公司在市场经营；

2、市场经营的规则就是：所有航空公司的利润率都维持在9%；如果有三家以下的公司采取降价策略，降价的公司由于薄利多销，利润率可达12%，而没有采取降价策略的公司利润率则为6%；如果有三家和三家以上的公司同时降价，则所有公司的利润都只有6%

3、每个小组派代表叫到小房间里，交代上述游戏规则。并告诉小组代表，你们需要初步达成协商。初步协

商之后小组代表回到小组，并将情况向小组汇报；

4、小组经过讨论五分钟之后，需要作出最终的决策：降还是不降？并将决定写在纸条上，同时交给讲师。

5、讲师公布结果

点评：

1、本游戏看似简单，但结果往往出人意料但又在意料之中，因为大部分公司都会选择降价，结果降价会导致两败拒伤；

2、还告诉我们两个道理：1）不要假定竞争对手比你傻；2）不要打价格战，因为价格战没有赢家。

游戏名称：数字传递

游戏步骤：

1、将学员分成若干组，每组学员5名-8名左右，并选派每组一名组员出来担任监督员；

2、所有参赛的组员排纵列排好，队列的最后一人到培训师处，培训师向全体参赛学员和监督员宣布游戏规则

3、游戏规则：

1）各队代表到主席台来，培训师：“我将给你们看一个数字，你们必须把这个数字通过姿体语言让你全部的队员都知道，并且让小组的第一个队员将这个数字写到讲台前的白纸上（写上组名），看哪个队伍速度最快，最准确；”

2）全过程不允许说话，后面一个队员只能够通过姿体语言向前一个队员进行表达，通过这样的传递方式层层传递，直到第一个队员将这个数字写在白纸上；

3）比赛进行三局（数字分别是0、900、0.01），每局休息1分15秒。第一局胜利积5分，第二局胜利积8分，第三局胜利积10分。

小组讨论：

1、P（计划）D（实施）C（检查）A（改善行动）循环中，在这个游戏中如何得到体现？

篇12：培训游戏-团队氛围

参与人数：5人一组

时间：30分钟

场地：室内

道具：纸、笔

团队氛围会决定人们之间的沟通与合作状况。舒适健康的氛围有助于学员的正常发挥，而压抑、独裁的工作环境则不利于人们发挥创造性和能动性。

游戏规则：

1.将学员分成五人一组。给每个小组一些纸和笔，建议每个小组的人围成一圈坐在桌子旁。

2.让他们分别列举出十个最不受人欢迎和最受人欢迎的氛围，例如：放任、愤世嫉俗、独裁、轻松、平等等等。

3.将每个小组的答案公布于众，然后让他们解释他们选择这些答案的原因。

4.最后大家讨论一下，什么样的公司氛围才最适合公司的发展。

相关讨论：

1.理想的团队氛围反应了你什么样的价值呢?

2.你与你团队的意见是否相同? 如果有什么相左的地方，你们是如何解决的?彼此应该怎样进行交流? 游戏总结发言：

1.每个人理想的团队氛围一定反映了他的价值观和人生观，很难想象一个富有激情和活力的人会希望在一个机构冗杂、枯燥乏味的团队中相处，同样大家对于一个团队的共同设想就反映了这个团队的理念与价值。

2.在小组讨论的过程中，不同的人要扮演不同的角色，有些人更多的看中团队的文化所息，有些人更多的看中团队的竞争精神，最后将大家的意见综合起来，就有可能形成一个有关团队氛围的全面建议。

3.作为一个组员来说，要尊重别人的意见，积极贡献自己的点子，讲究沟通与合作，获得整个小组的利益最大化。

应用：(1)创造性解决问题

(2)团队合作精神的培养

篇13：护理干预对消化性溃疡疗效的影响

1 资料与方法

1.1 临床资料

选取我院2003年1月-2009年1月收治的消化性溃疡患者52例,男31例,女21例;年龄20~65岁,中位年龄36岁;其中胃溃疡19例,十二指肠球部溃疡29例,复合溃疡4例。均经胃镜证实为活动期溃疡,并作尿素呼气试验检查Hp感染阳性45例。临床表现:反复上腹疼痛不适、泛酸、嗳气,在接受治疗前均未出现溃疡并发症。将52例消化性溃疡患者随机分为综合治疗组26例和单纯药物治疗组26例。2组性别、年龄等方面比较差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性。

1.2 治疗方法

单纯药物治疗组给予奥美拉唑20mg、克拉霉素250mg、庆大霉素80mg,均每天2次,早餐前和入睡前服用,2周为1个疗程;综合治疗组除给予单纯药物治疗组方案外,还给予用药指导、健康教育、心理护理、饮食护理等护理干预措施。治疗2周后,复查胃镜。

1.3 疗效判定标准

显效:症状消失,胃镜复查正常或胃镜复查溃疡面消失,仍见局部黏膜异常;有效:症状明显缓解,胃镜复查溃疡面明显缩小,或仍残留少许白苔;无效;症状和胃镜复查无明显改变。总有效率=(显效+有效)/总例数×100%。

1.4 统计学方法

计数资料以率(%)表示,组间比较采用χ2检验,P<0.05为差异有统计学意义。

2 结 果

综合治疗组总有效率为96.2%高于单纯药物治疗组的84.6%,差异有统计学意义(P<0.05)。见表1。

注:与单纯药物治疗组比较,*P<0.05

3 讨 论

一直以来,人们认为消化性溃疡的基本病因是由于酸性胃液对消化道的侵蚀和消化道黏膜的防卸作用之间失去平衡的结果,治疗上应用抗酸和保护胃黏膜药物,护理上把饮食护理作为消化性溃疡护理的重点。随着消化系统疾病诊断技术的迅速发展,相应地形成了以奥美拉唑为核心的三联疗法,随着医学模式的改变,心理因素对溃疡病的影响越来越受到人们的重视,心理因素与消化性溃疡致病关系密切,不良心理因素可使胃液分泌增加,且破坏黏膜保护屏障而致病[2]。因此,改变以往的护理方式,建立专科综合护理新观念是本文讨论的中心问题。在我院临床上,从用药指导、心理护理、健康教育、饮食护理等几方面为患者提供身心全面护理,在促进溃疡愈合的治疗中,取得了良好效果。

3.1 用药指导

随着医疗的迅速发展,治疗消化性溃疡的新药、新疗法层出不穷,用药指导就显得非常重要[3]。指导患者了解药物的作用、用法、不良反应,如根除Hp治疗的三联用法经每天早餐前和晚上入睡前服用及铋剂宜3餐前服用等,并经常询问病情和服药情况,嘱患者坚持按疗程服药,才可根除Hp,根治溃疡病。避免应用致溃疡药物,应劝阻患者停用致消化性溃疡病,使溃疡病加重或诱发出血的药物,如水杨酸盐及其他非类固醇抗炎药、肾上腺皮质类固醇和促肾上腺皮质激素及利血平等。如患者同时患有必须应用这类药物的疾病如类风湿性关节炎,应尽量采用肠衣剂型和小剂量间断用药法。整个用药期间,应进行充分的抗酸治疗。抗酸治疗甚至应持续到停用肾上腺皮质类固醇的2~3周[4]。另外,服药时避免与奶制品、酸性食物及饮料同服。通过指导患者用药,患者了解到正确服药的重要性,积极配合医师治疗,提高溃疡病的治疗效果。

3.2 心理护理

心理因素在消化性溃疡发病中起着重要作用,现在证据表明焦虑的程度可影响一些溃疡病患者对内科治疗的反应。有研究表明,在14例表现有中等度到重度焦虑的急性溃疡病患者中,有8例于治疗后6个月仍有持续性疼痛,而相反在18例开始治疗时毫无焦虑的患者仅有2例仍有疼痛;而且大多数焦虑患者在治疗6个月后仍不能工作。因此,试图减少溃疡病患者的精神应激是必要的,一些患者在工作中或家庭中表现有明显的应激,此时住院治疗可使之脱离应激环境而收到治疗效果。心理护理是指在医疗护理过程中,护士以心理科学理论为指导,以良好的人际关系为基础,通过与患者的交往以及采用有关心理科学手段,从而影响、改变患者的不良心理状态和行为,发挥医疗护理的最佳作用。医疗工作中经常与患者聊天,耐心、细致地了解患者对疾病的认识情况;通过采用劝导、启发、同情、支持、解释、提供保证、应激无害化指导及改变环境等方法,帮助患者认识问题,消除疑虑;介绍成功病例,提高其战胜疾病的信心,从而促进身心康复。患者家庭作为患者主要的支持系统,对其心理及身体的康复起着至关重要的作用。因此,医护人员应鼓励家属与患者沟通给予患者支持。经过心理护理,使患者放下思想包袱,乐观对待疾病,减少不良心理因素的影响,促进溃疡愈合。

3.3 健康教育

笔者将系统的健康教育贯穿于患者从入院到出院的全过程。健康教育包括:(1)对患者积极进行卫生宣教,使患者明确Hp的传染性,嘱患者注意个人卫生,饭前饭后洗手,切断Hp传播途径,做好患者餐具、用具的消毒,不可与家属公用,防止家庭内感染[5]。(2)鼓励患者戒烟戒酒,有学者认为吸烟似乎不影响胃溃疡的愈合,胃溃疡患者最好也戒烟,以利患者早日康复。(3)嘱患者休息,在溃疡病活动期,应该保持一定的休息和充足的睡眠。据研究表明,卧床休息的胃溃疡患者较非卧床的溃疡患者愈合快。然而在十二指肠溃疡病尚无这方面的证据。因此,在治疗十二指肠溃疡病时,一般无需卧床休息,但是如果患者症状严重或对通常的非卧床治疗毫无效果时,仍应考虑卧床休息[6]。健康教育有利于患者形成健康的行为配合治疗和护理,对临床治疗有增效作用。

3.4 饮食护理

饮食疗法虽然现在还不能证明膳食治疗在促进溃疡愈合、减轻症状、缩短发作期、预防并发症和防止复发上具有价值,但从实际出发,仍应瞩患者采用多次、小量、刺激性小而易消化的膳食,特别是在十二指肠溃疡病的活动期。刺激性小而易消化的食物对胃液分泌和运动刺激性小,中和酸的能力强,而且对胃无机械性刺激。辛辣的调味品、肉汤、浓茶、咖啡和酒类是胃分泌的强烈刺激物,应予避免或限制。粗糙的食品如果皮、纤维性蔬菜亦应避免。面片、面条、豆浆、乳类、蛋类、肉类、茶叶等是刺激性小而易消化食品的主要成分。这些食品不是具有较高的缓冲酸的能力,就是有较小的刺激胃酸分泌的效应。小量、多次进餐的目的在于避免胃部过度扩张和强烈蠕动,并能充分中和胃分泌。须注意摄入足量的维生素。缓解期可按通常进3餐,但仍应遵守上述一些原则[7]。

总之,综合治疗措施在我院消化内科的实施增强了患者的自我照顾能力,使患者积极参与,更好地配合医师治疗,促进了溃疡病的愈合。本结果显示,综合治疗组总有效率为96.2%高于单纯药物治疗组的84.6%,差异有统计学意义(P<0.05)。表明药物治疗基础上实施全面综合护理干预治疗消化性溃疡疗效显著,在临床治疗消化性溃疡中实施综合护理干预很有必要。

参考文献

[1]徐福秋.心理治疗在消化性溃疡治疗中的作用[J].中国行为医学科学,2000,9(4):303-304.

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篇14：提高团队创新能力的培训游戏：美丽景观

[关键词]创新能力 高职院校 科技创新团队

[作者简介]曹可（1979- ），男，江苏徐州人，徐州工业职业技术学院研究与项目管理处，讲师，硕士，研究方向为科研管理及软科学。（江苏  徐州  221140）

[课题项目]本文系2014年度徐州市科技情报研究计划项目“高职院校科技创新团队的建设及培育策略研究”的阶段性研究成果。（项目编号：XKQW054）

[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）36-0034-02

一、优化团队结构，加强人才队伍建设

优化团队结构，加强队伍建设工作是推动高职院校科技创新团队创新能力提升的核心。因此，高职院校科技创新团队的科研人才队伍建设需从以下几个方面入手：

1.选拔团队带头人。团队带头人是高职院校科技创新团队中的关键，其科研水平和管理能力决定着团队在人员组成方面是否合理，在科研成果产出方面是否实用，在科研成果转化和人才培养方面是否突出等。因此，在选拔团队带头人时，不仅要重视科研水平的考察，还要重视管理能力的考察，同时重视对团队带头人后备力量的挖掘和培养。

2.培养团队骨干。团队骨干是高职院校科技创新团队的创新核心，要加大对中初级科研人员尤其是有发展潜力的青年教师的培养和支持力度，为他们提供条件，如增加外出学习机会、优先支持科研项目立项等措施，提高他们的科研积极性，挖掘他们的创新潜力，进而提升高职院校科技创新团队的整体创新能力。

3.聘请校外专家学者。以应用型研究为主的高职院校，其“政行企校”四方联动的办学模式和产学研工作方式，在科技创新团队的组建和培育中同样重要，聘请行业企业或其他科研院所的专家学者，有助于完善团队人员结构和知识结构，有助于提高团队科研成果的先进性和实用性，有助于提升团队的科研水平和创新能力。

二、加大政策扶持，提升团队科研创新能力

地方政府要充分发挥高职院校服务地方经济的优势，应采取措施，推动高职院校科技创新团队的建设工作，具体措施有：一是制定扶持政策，加强科研平台建设。科研平台是高职院校科技创新团队进行创新性研究和成果转化的重要载体，地方政府应优先支持应用型研究的工程研发中心和重点实验室的立项，增加科研经费投入，解决高职院校科研经费不足、科研基础条件差的困难，为高职院校科技创新团队的科研活动搭建平台。二是推动产学研工作进程。产学研是高职院校和企业协同创新的重要举措，地方政府应以企业为主体、市场为导向，倡导产学研相结合的科技创新活动，根据高职院校的办学特点，有针对性地引导中小型企业和高职院校进行产学研合作，在产学研合作中提高科技创新团队的科研水平，提升团队的创新能力。三是促进协同创新工作开展。高职院校科技创新团队的协同创新，即在地方政府的支持下整合优势资源，联合攻关，进行创新性的科研活动。地方政府应鼓励组建和培育交叉学科的科技创新团队，优先支持协同创新项目的立项，并增加相应科研经费投入，为高职学院科技创新团队开展创新性的科研活动创造条件。

高职院校应根据自身专业特色和优势，推进科技创新团队的培育工作，具体举措包括：一是优先支持科技创新团队的项目申报，尤其是依托科研平台的高级别项目申报，充分利用校内科研硬件条件，支持团队进行创新性科研活动，锻炼团队的创新能力提升。二是依托技术转移中心、大学科技园等载体，引导科技创新团队开展产学研工作，积极推动科技创新团队与中小企业的科技对接活动，提升其服务地方经济和社会发展的能力，提高高职学院的区域辐射能力。三是营造软环境，增加科技创新团队科研经费的投入，调动团队科研积极性，加大团队创新性科研成果的产出和转化。四是引入考核机制，合理制定考核指标。将获取科研项目和经费作为考核指标之一，重视科研项目的质量，对于考核优秀的科技创新团队，给予额外的经费资助，鼓励其后续科研活动的进行，并在科研项目的申报和立项中进一步倾斜和支持，为团队创新能力的提升提供政策支持。

三、采用双主体创新模式，营造团队创新的文化氛围

传统的创新模式，以高校为创新主体，缺乏企业参与，仅凭高校自身的科研资源进行一定的创新性活动，科研成果产出虽多，但理论性较强，实用性较差，与市场需求脱节，很难进行成果转化，无法形成规模生产。应用性研究为主的高职院校，“政行企校”四方联动是其办学模式，产学研是其常规工作，在其创新体系中要引入市场机制，采用高职院校与企业“双主体”的创新模式。一方面，企业拥有灵敏的市场“嗅觉”，将市场需求及时反馈给高职院校;另一方面，高职院校发挥科研创新优势，组织科技创新团队结合自身专业特长，根据市场需求，引导或协助企业进行创新性研发和技术创新，可以减少科研成果市场化的风险。

在双主体创新体系下，高职院校科技创新团队的培育重点还包括营造良好的团队创新文化氛围。科技创新团队在人员结构上包含校内科技人员和企业研发人员，团队的运行与其文化内涵相对应，在双主体创新体系下，要将校园文化与企业文化有机融合为一种创新的文化氛围，即量才而用、合理奖惩、鼓励创新的团队文化，将团队文化建设贯穿于高职院校科技创新团队的培育过程中。创新的团队文化，鼓励团队成员开拓思维、勇于创新，鼓励科研活动中团队成员的合作交流、协同创新，保障了校企间知识转移的有效运转。一方面，校内科技人员了解了市场需求，提高了科研成果产出的实用性和转化的成功率，降低了市场化的风险，可以进一步争取更多的科研立项和科研经费，促进自身创新能力的提升，从而带动整个团队的创新能力提升;另一方面，企业研发人员掌握了新知识和新技能，降低了企业的研发成本，可以推动企业的技术革新和产品更新，促进企业进一步加大对高职院校科技创新团队的研发投入，激发团队的创新热情，同样能够带动整个团队的创新才能提升。因此，在双主体创新体系中，营造良好的团队创新文化氛围，是高职院校科技创新团队的培育工作的重要举措，对校企双方是双赢，对整个团队创新能力的提升有积极的推动作用。

四、完善激励机制建设，激发团队的创新潜能

激励机制建设，是延长高职院校科技创新团队生命周期、激发团队科研积极性和创新潜能的必要手段，是提升团队创新能力的关键举措。高职院校科技创新团队的激励机制建设应包括以下四点：

1.制定合理的考核奖励制度。依据签订的计划任务书，分阶段进行考核，从整体激励入手，既重视团队成员的考核，也注重团队整体绩效的考核，对于考核优秀的团队成员给予额外津贴补助，对于考核优秀的团队给予额外的科研经费补助，并将科研成果按一定比例折算工作量，这有助于提高团队成员的向心力，激发团队成员的创新潜能。

2.采用物质奖励和精神奖励相结合的激励措施。对于绩效突出的团队成员，除津贴等物质奖励之外，还应重视精神奖励，如在业绩考核、年终考核及各类评优争先中优先考虑，在各级别科研项目的申报、立项中优先支持，在高级别科技奖申报时优先推荐等。这些精神层面的奖励有助于提高团队成员的荣誉感，激发团队成员的科研积极性和创新潜能。

3.实行科学的团队聘任制度。打造一支有活力、敢创新、能创新的高职院校科技创新团队，在团队成员问题聘任上，应重视调整老中青科研人员的比例、高中初级职称的比例、校内科研人员和企业研发人员的比例，既要注重个人的科研水平和创新潜能，也要注重个人的科研信誉和协同创新能力，这有利于高职院校后备科研力量的培养。

4.进行适当的人事制度改革。对于团队中的校内科研人员，可以在职称评定、定岗定编中给予政策支持;对于团队中的企业研发人员，可以聘为学校的客座教师，给予一定的津贴补助，提高企业人员的合作积极性。这既是校企合作的延伸，也是双主体创新模式的表现，有助于团队创新能力的提升。

[参考文献]

[1]耿飞，柴文.地方高校建设科研创新团队的思考[J].中国电力教育，2011（25）.