3教学计划

3教学计划（共11篇）

篇1：3教学计划

豆C班3月3周（3月14日至 3月18日）教学计划周重点工作：班级管理：教师间对幼儿要求的一致性，以及相互的配合度保教：锻炼和发展幼儿自己用勺吃饭，一口菜一口饭，3月3周（3月14日至3月18日）教学计划周重点工作。养成独立专注进餐的习惯。家园共育：与宝宝一起捡各种形状和颜色的小石头带到幼儿园。美德主题：引导幼儿主动与小朋友和老师打招呼或说再见。时间活动起止时间星期一星期二星期三星期四星期五本周主题：自己的事情自己做鼓励和帮助幼儿自己的事情自己做，并且能够及时得到老师和家长的表扬，工作计划《3月3周（3月14日至3月18日）教学计划周重点工作》。晨间谈话上午8:30—8:40小任务谈话小任务谈话小任务谈话小任务谈话小任务谈话集体活动8:40—9:10跳跳舞感觉统合训练给妈妈做项链小石头会说话宝宝学说话小小发型师区域活动9:10—10:10娃娃家跟我这样做律动小鸡和小鸭发现区漂亮的小石头益智区调皮的变色龙图书区故事跳跳舞运动活动10:10—11:10抱皮球小鸡捉虫走走石子路开小车自主游戏特色/分组活动下午15：00—15:20奥尔夫音乐小动物模仿操洗刷刷调皮的变色龙钻城门户外集体/分组活动15:20—16:20小兔跳小动物模仿操小熊小熊转个圈一只小老鼠自由活动

篇2：3教学计划

豆C班 3月2周（3月 7日至 3月11日）教学计划周重点工作：班级管理：班级内区域材料的填充，班级老师之间的站位配合问题，3月2周(3月7日至3月11日)教学计划周重点工作。保教：通过家园共育的方式，观察和发展幼儿的自理能力家园共育：引导宝宝自己穿脱简单的衣物，并鼓励宝宝自己穿脱鞋。美德主题：培养幼儿分享的意识，能够和同伴团结合作。时间活动起止时间星期一星期二星期三星期四星期五本周主题：三八妇女节，让幼儿感受爱的意义，以及如何用爱去表达对父母的爱，工作计划《3月2周(3月7日至3月11日)教学计划周重点工作》。晨间谈话上午8:30—8:40小任务谈话小任务谈话小任务谈话小任务谈话小任务谈话集体活动8:40—9:10甜甜水我爱我家奥尔夫音乐吃水果感觉统合训练找朋友小树的新芽芽区域活动9:10—10:10图书区生活常规：讲礼貌绘画漂亮妈妈益智区双胞胎益智区套彩圈美劳区小树的新芽芽运动活动10:10—11:10抱皮球小鸡捉虫打球球开小车自主游戏特色/分组活动下午15：00—15:20讲礼貌花环送妈妈抱皮球衣宝宝做操手心手背户外集体/分组活动15:20—16:20小兔跳小动物模仿操小熊小熊转个圈一只小老鼠自由活动

篇3：浅析3+3中职英语教学

一、中职英语教学任务

英语是一门重要的理论知识课程,是世界通用语言之一,是国际交流的重要工具,拥有良好的英语能力有助于学生今后的升学、求职。同时,英语也是中职与高职这两个教育阶段的重要课程。因此,无论是为了达到课程衔接的要求,还是为了满足学生今后职业发展的需要,我们都应该重视中职教育阶段的英语教学,努力完成教学任务。而中职阶段的英语教学应该侧重于夯实学生的基础知识、加强学生的英语基本技能和培养学生良好的学习习惯,为高职阶段的英语学习做准备。让3+3的中职学生在进入高职教育阶段后,能够轻松地跟上高职院校学生的学习进程,除了注重提高学生的听、说、读、写、译等综合能力外,还应要求学生获得相应的英语技能证书。在拿到中级职业资格证书的前提下,还应鼓励学生提前获得高级职业资格证书,例如,英语应用能力等级考试A/B级;甚至鼓励有能力的学生参加CET—4/CET—6考试。

二、3+3中职英语教学中存在的问题

1.学生水平参差不齐。由于入学成绩跨距大,并且通过多次的测试,反映出3+3中职学生的英语学习基础和学习能力很不均衡,参差不齐,这给教师教学的开展带来了很大难度。本人任教的班级使用的是江苏省职业学校英语教材编写组编写的《英语》,分为基础模块和拓展模块。从学生的问卷调查信息中反馈出:基础好的学生表示书本内容比较简单,容易掌握,有些知识早就掌握;基础一般的学生认为,基础模块的知识能够掌握,但是拓展模块的内容有难度;而基础薄弱的学生则表示:上课听不懂,个别学生单词拼写都有困难。

2.学生基础知识薄弱。首先,对本人所在学校的生源作个简单介绍。3+3中职学生大多是中考成绩不太理想,相对好的学生只能上非重点的普通高中,还有不少的学生是上不了高中的。中职学生入学时普遍英语基础薄弱,词汇量少,语言知识结构不全,综合运用语言的能力不强。有些学生不讳言小学里自己英语就没有学好。本人曾参加江苏省应用英语能力A级考试的阅卷。将写作和翻译两部分的得分进行比较发现:五年一贯制中职阶段学生的翻译和写作部分的得分比高职院校学生的得分明显要低得多,由此反映出中职学生的语言综合运用能力要薄弱得多。在平时的英语教学过程中,发现3+3的中职学生也同样如此。例如:做写作练习时,有些学生洋洋洒洒的写了一大段,可批改后,发现有很多的语法错误,甚至个别学生完全正确的句子没几句。

3.学生缺乏良好习惯。大部分学生初中时,都是住在家里的,在家长和老师双重督促下学习。他们没有自己的学习目标,认为自己仅是在完成家长和老师的任务,自己是在为家长和老师学习,学习非常被动,缺乏主动性。此外,初中阶段的课程安排是比较紧凑的,是在老师的全程陪同下学习,学生自习的时间较少。而在进入中职教育阶段后,很多学生离家较远,寄宿在学校,远离了家长监督。同时,中职阶段的课程安排没有初中那么紧张,学生们有很多的自主时间。另外,中职的英语教学的周课时一般是四节,听说读写皆在这短暂的几个小时内完成,只靠课堂上的学习,很难有一个质的飞跃。所以,学习效果如何,除了靠短暂的课堂时间,还取决于学生课后是否自主学习。在与学生相处几年后,本人发现大部分学生够没有很好的自学习惯,很难做到课前复习,课中认真听讲,课后主动复习巩固,探索新知识。且受初中应试教育的影响,学生学习方法滞后,还有部分学生单词旁边注释中文来记住发音。学生都有功能强大的手机,他们只使用了其娱乐功能,很少看见有学生借助手机来查资料、学习。传统的“死记硬背法”、“家校监督”根本不能适应以“以学生为中心”的新型教学模式。因此,很多学生在学习英语时往往感到力不从心,事倍功半。

4.学生自信心不足。由于中考失利,很多3+3中职学生都缺乏自信心,普遍对学习有畏难心理,同时也给自己的学习能力打上了问号。另外,由于中职学生学习英语的语言环境较狭窄,英语课堂中又害怕犯错误,怕被同学笑,怕丢面子,存在着胆小、自卑的心理。主要表现为,课堂发言缺乏主动性,参与课堂活动不积极。还有一些性格比较内向的学生,平时本就不善言辞,安静,缺乏参与交际的勇气和信心,比较自闭,他们就更加不容易主动参与英语课堂活动。课后,他们又很“害怕”向老师请教。这样,有些学生不会的知识越积越多,学习越来越难,信心越来越弱。

三、提高3+3中职学生英语学习的对策

1.教学内容要有梯度。3+3中职学生的英语基础和学习能力参差不齐,所以教师授课时切忌“一刀切”。除了完成教学大纲要求的教学任务外,还应该注重语言综合运用能力的培养,英语教学内容要有梯度。如:利用现有的教学资源,补充教学内容并扩大学生的知识面。在英语课堂中,可以穿插一些相关知识的英语短视频。在看视频前,教师可以事先做一些铺垫,提出不同程度的任务,让英语学习程度不同的学生完成,甚至可以鼓励基础好的学生做概述或翻译。

2.注重基础学习。为了保证所有学生能够完成中职阶段的英语学习任务和提高学生的英语学习能力,仍然要把基础学习放在首要。要求学生使用正确的方法,增加词汇量,这是学好英语的基础和关键。重视语音课程,正确地掌握音标,语音扎实,发音正确,才能准确的使用英语这门语言工具,与别人进行沟通和交际。同时,教师应加强对应用文的阅读和模拟套写训练,使学生具备涉外业务交际能力,成为应用型人才。听、说、读、写、译一个都不能少,这几种能力是相互联系、相互制约的,是英语教学中必不可少的环节。也是学习英语时,学生必须要掌握的基本技能,同时也是现今高职院校考查学生英语水平的项目。在各种等级的英语证书考核试题中,也充分体现了这几种能力的重要性。所以,在英语教学中,教师要加强基本能力的训练,教学目标要多元化,教学活动要多样化。

3.培养正确的学习方法。古人云:授之以鱼,不如授之以渔。教师不应该只满足于扩大学生的知识面,提高其语言运用能力,还应该在学习方法上给予学生指导,如很多学生总是抱怨记不住单词、不敢开口说英语,甚至听不懂别人说英语等。教师就可以介绍一些行之有效的单词记忆方法和提高听力理解能力的方法给学生。同时,应当培养学生良好的学习习惯,制定学习计划,形成自主学习意识,这种能力的培养也是学风建设的重点。可以让学生成立学习互助小组,鼓励学生相互帮助,增强团结意识,培养学生团队合作精神。其次,通过成立英语学习兴趣小组,听英文歌曲,看英文电影,组织英语角等丰富多彩的活动,增加学生学习英语的兴趣,令其感受到学习英语的快乐,创建良好的英语学习环境。

4.激励学生,增强自信。教学中,激励教育的作用不可忽视。学生在学习上取得进步时,要对学生的成绩给予肯定的评价,及时给予表扬、激励,这样会让学生有成就感,从而产生积极学习的动力。积极激励学生,树立学生的自信心是在学习过程中不断积累而形成的。每一节英语课,学生如果得到了不同程度的发展,他们就会产生来自内心深处的力量,而这种力量不是与生俱有的,而是外部给予不断地激励而炼成的。如,当学生一时答不上问题时,教师不要急于叫别的同学回答,而应给一点提示或者再给一次机会:“Tryagain,please!”“Believe yourself!”当学生答对问题时,教师要多夸奖学生,如:“Well done!”“Good job!”“Excellent!”“Perfect!”

总之,3+3中职教育阶段的英语教学,要加强学生的基础知识,提高学生的基本技能,培养学生的学习习惯,增强学生的自信心,做好中高职英语课程的衔接,使学生能够适应高职阶段的英语学习。中职英语教学必须“以学生为中心”,教学要科学化、多元化、合理化、生活化,注重实效,结合其自身特点,使教学活动更符合语言学习规律,达到培养学生的英语综合能力的目标,以满足社会发展对高级应用性专门人才的需要。

摘要：为了更好地做好中高职3+3分段培养、衔接贯通中高职英语课程和系统化培养高级技能人才,中职教育阶段的英语教学应该侧重于夯实学生的基础知识、提高学生的基本技能、培养学生良好的学习习惯、增强学生的自信心,为学生进入高职阶段的英语学习做准备。

篇4：浅析3+3中职英语教学

【关键词】教学任务 课程衔接 英语教学

3+3中高职分段培养，即分为两个阶段：中等职业教育学习3年，再进入高等职业教育学习3年。6年学习期间，由对口试点的中高职院校，统筹制定对口专业中高职理论知识课程和技能训练课程衔接贯通教学体系，系统化培养高级技能人才。2012年9月，本校先行开展该试点项目，承担第一阶段的中等职业教育任务，本人承担英语教学工作。当时，所在的学校是第一年承办3+3中职班，该班既与先前的预科班不同，也与普通的中专班不大相似，没有先例可借鉴，也没有详细的教学大纲。因而对我来说，这是一次需要不断摸索、思考、调整和总结的英语教学过程。

一、中职英语教学任务

英语是一门重要的理论知识课程，是世界通用语言之一，是国际交流的重要工具，拥有良好的英语能力有助于学生今后的升学、求职。同时，英语也是中职与高职这两个教育阶段的重要课程。因此，无论是为了达到课程衔接的要求，还是为了满足学生今后职业发展的需要，我们都应该重视中职教育阶段的英语教学，努力完成教学任务。而中职阶段的英语教学应该侧重于夯实学生的基础知识、加强学生的英语基本技能和培养学生良好的学习习惯，为高职阶段的英语学习做准备。让3+3的中职学生在进入高职教育阶段后，能够轻松地跟上高职院校学生的学习进程，除了注重提高学生的听、说、读、写、译等综合能力外，还应要求学生获得相应的英语技能证书。在拿到中级职业资格证书的前提下，还应鼓励学生提前获得高级职业资格证书，例如，英语应用能力等级考试A/B级；甚至鼓励有能力的学生参加CET—4/CET—6考试。

二、3+3中职英语教学中存在的问题

1.学生水平参差不齐。由于入学成绩跨距大，并且通过多次的测试，反映出3+3中职学生的英语学习基础和学习能力很不均衡，参差不齐，这给教师教学的开展带来了很大难度。本人任教的班级使用的是江苏省职业学校英语教材编写组编写的《英语》，分为基础模块和拓展模块。从学生的问卷调查信息中反馈出：基础好的学生表示书本内容比较简单，容易掌握，有些知识早就掌握；基础一般的学生认为，基础模块的知识能够掌握，但是拓展模块的内容有难度；而基础薄弱的学生则表示：上课听不懂，个别学生单词拼写都有困难。

2.学生基础知识薄弱。首先，对本人所在学校的生源作个简单介绍。3+3中职学生大多是中考成绩不太理想，相对好的学生只能上非重点的普通高中，还有不少的学生是上不了高中的。中职学生入学时普遍英语基础薄弱，词汇量少，语言知识结构不全，综合运用语言的能力不强。有些学生不讳言小学里自己英语就没有学好。本人曾参加江苏省应用英语能力A级考试的阅卷。将写作和翻译两部分的得分进行比较发现：五年一贯制中职阶段学生的翻译和写作部分的得分比高职院校学生的得分明显要低得多，由此反映出中职学生的语言综合运用能力要薄弱得多。在平时的英语教学过程中，发现3+3的中职学生也同样如此。例如：做写作练习时，有些学生洋洋洒洒的写了一大段，可批改后，发现有很多的语法错误，甚至个别学生完全正确的句子没几句。

3.学生缺乏良好习惯。大部分学生初中时，都是住在家里的，在家长和老师双重督促下学习。他们没有自己的学习目标，认为自己仅是在完成家长和老师的任务，自己是在为家长和老师学习，学习非常被动，缺乏主动性。此外，初中阶段的课程安排是比较紧凑的，是在老师的全程陪同下学习，学生自习的时间较少。而在进入中职教育阶段后，很多学生离家较远，寄宿在学校，远离了家长监督。同时，中职阶段的课程安排没有初中那么紧张，学生们有很多的自主时间。另外，中职的英语教学的周课时一般是四节，听说读写皆在这短暂的几个小时内完成，只靠课堂上的学习，很难有一个质的飞跃。所以，学习效果如何，除了靠短暂的课堂时间，还取决于学生课后是否自主学习。在与学生相处几年后，本人发现大部分学生够没有很好的自学习惯，很难做到课前复习，课中认真听讲，课后主动复习巩固，探索新知识。且受初中应试教育的影响，学生学习方法滞后，还有部分学生单词旁边注释中文来记住发音。学生都有功能强大的手机，他们只使用了其娱乐功能，很少看见有学生借助手机来查资料、学习。传统的“死记硬背法”、“家校监督”根本不能适应以“以学生为中心”的新型教学模式。因此，很多学生在学习英语时往往感到力不从心，事倍功半。

4.学生自信心不足。由于中考失利，很多3+3中职学生都缺乏自信心，普遍对学习有畏难心理，同时也给自己的学习能力打上了问号。另外，由于中职学生学习英语的语言环境较狭窄，英语课堂中又害怕犯错误，怕被同学笑，怕丢面子，存在着胆小、自卑的心理。主要表现为，课堂发言缺乏主动性，参与课堂活动不积极。还有一些性格比较内向的学生，平时本就不善言辞，安静，缺乏参与交际的勇气和信心，比较自闭，他们就更加不容易主动参与英语课堂活动。课后，他们又很“害怕”向老师请教。这样，有些学生不会的知识越积越多，学习越来越难，信心越来越弱。

三、提高3+3中职学生英语学习的对策

1.教学内容要有梯度。3+3中职学生的英语基础和学习能力参差不齐，所以教师授课时切忌“一刀切”。除了完成教学大纲要求的教学任务外，还应该注重语言综合运用能力的培养，英语教学内容要有梯度。如：利用现有的教学资源，补充教学内容并扩大学生的知识面。在英语课堂中，可以穿插一些相关知识的英语短视频。在看视频前，教师可以事先做一些铺垫，提出不同程度的任务，让英语学习程度不同的学生完成，甚至可以鼓励基础好的学生做概述或翻译。

2.注重基础学习。为了保证所有学生能够完成中职阶段的英语学习任务和提高学生的英语学习能力，仍然要把基础学习放在首要。要求学生使用正确的方法，增加词汇量，这是学好英语的基础和关键。重视语音课程，正确地掌握音标，语音扎实，发音正确，才能准确的使用英语这门语言工具，与别人进行沟通和交际。同时，教师应加强对应用文的阅读和模拟套写训练，使学生具备涉外业务交际能力，成为应用型人才。听、说、读、写、译一个都不能少，这几种能力是相互联系、相互制约的，是英语教学中必不可少的环节。也是学习英语时，学生必须要掌握的基本技能，同时也是现今高职院校考查学生英语水平的项目。在各种等级的英语证书考核试题中，也充分体现了这几种能力的重要性。所以，在英语教学中，教师要加强基本能力的训练，教学目标要多元化，教学活动要多样化。

3.培养正确的学习方法。古人云：授之以鱼，不如授之以渔。教师不应该只满足于扩大学生的知识面，提高其语言运用能力，还应该在学习方法上给予学生指导，如很多学生总是抱怨记不住单词、不敢开口说英语，甚至听不懂别人说英语等。教师就可以介绍一些行之有效的单词记忆方法和提高听力理解能力的方法给学生。同时，应当培养学生良好的学习习惯，制定学习计划，形成自主学习意识，这种能力的培养也是学风建设的重点。可以让学生成立学习互助小组，鼓励学生相互帮助，增强团结意识，培养学生团队合作精神。其次，通过成立英语学习兴趣小组，听英文歌曲，看英文电影，组织英语角等丰富多彩的活动，增加学生学习英语的兴趣，令其感受到学习英语的快乐，创建良好的英语学习环境。

4.激励学生，增强自信。教学中，激励教育的作用不可忽视。学生在学习上取得进步时，要对学生的成绩给予肯定的评价，及时给予表扬、激励，这样会让学生有成就感，从而产生积极学习的动力。积极激励学生，树立学生的自信心是在学习过程中不断积累而形成的。每一节英语课，学生如果得到了不同程度的发展，他们就会产生来自内心深处的力量，而这种力量不是与生俱有的，而是外部给予不断地激励而炼成的。如，当学生一时答不上问题时，教师不要急于叫别的同学回答，而应给一点提示或者再给一次机会：“Try again，please！” “Believe yourself！” 当学生答对问题时，教师要多夸奖学生，如：“Well done！” “Good job！” “Excellent！” “Perfect！”

总之，3+3中职教育阶段的英语教学，要加强学生的基础知识，提高学生的基本技能，培养学生的学习习惯，增强学生的自信心，做好中高职英语课程的衔接，使学生能够适应高职阶段的英语学习。中职英语教学必须“以学生为中心”，教学要科学化、多元化、合理化、生活化，注重实效，结合其自身特点，使教学活动更符合语言学习规律，达到培养学生的英语综合能力的目标，以满足社会发展对高级应用性专门人才的需要。

参考文献：

[1]李建芬.關于中职英语教学困境的思考[J].中等职业教育， 2010（09），（24-25）.

[2]陈敏.高职英语教学现状和教学改革策略探析[J].成才之路，2010（28），（17-18）.

篇5：3教学计划

一、创设情境，激发兴趣。

我在备课时有意识的从同学们都喜欢的卡通人物喜羊羊们准备过圣诞节入手，使学生产生浓厚的兴趣。通过村长要选一位采购员，喜羊羊和沸羊羊争当采购员而引发的一场比赛，看谁算得快引入教学。

二、自主探究、理解算理。

课的引入部分先出示5盆青苹果，每盆4只；2盆红苹果，每盆3只。一共有多少只苹果？让学生根据题意列出算式，发现喜羊羊的综合算式和沸羊羊的分布算式其实是一种方法，所以打成平手。然后出示5盆青苹果，每盆3只；3盆红苹果，每盆也是3只。一共有多少只苹果？通过学生的列式5×3+3×3=，让学生讨论是怎样计算的？出现两种情况：方法1： 5×3＋3×3=15＋9=24（只）方法2： 5×3＋3×3=8×3=24（只）让学生比较你认为哪种方便？得出方法1计算3步，方法2只要计算2步，所以方法2方便。然后通过两次的对比，学生讨论得出：第一次每份数是不同的，第二次每一份同样多，都是3只。通过学生两次的讨论、比较，让学生发现当每一份的个数相同时，（也就是有相同因数时）可以把两个乘法算式合并成一个乘法算式，然后就可以用乘法口诀直接算出结果，同时引出课题。学生在这一探究活动中，有自己思考，有同桌两人互说，也有四人小组的交流，形式多样，学生在兴趣盎然中学习了知识，活跃了课堂气氛。这样的设计更加深了学生的映像，而且学生在轻松地故事情境中发现了新的知识，更加激发了浓厚的学习兴趣。

三、实践操作，巩固新知。

练习的设计我花了不少心思，在整个练习环节中，共设计了5个环节。每个环节层层递进，落实相应的教学目标。第一环节：看图说一说。利用喜羊羊采购4盘水果糖，每盘4颗；5盘牛奶糖，每盘4颗。一共有多少颗糖？2盘鲜奶蛋糕，每盘6块；3盘松子蛋糕，每盘6块。一共有多少块蛋糕？通过学生自己说、同桌说、大家一起说，让学生在熟悉的生活场景中学习数学，为进一步的数学抽象化活动提供感性的基础。第二环节：照样子圈一圈、写一写。用一些图形来代替实物，进一步巩固刚才发现的规律，并引导学生把思考的过程在头脑中逐步再现培养他们的思维能力。第三环节：数学抽象活动。通过谁愿意帮助小动物们解决难题拿到圣诞礼物，直接出现一些算式，让学生用今天获得的知识来解决问题，回归数学的本质。第四环节：动脑筋圈一圈、写一写。这个环节由于学生思考的角度不同，圈的方法也不一样，从而出现了三种计算方法。通过交流，使学生感受到方法的多样，培养学生的发散性思维。通过交流学生发现当相同因数不同，所列的算式也不一样。第五环节：开放性练习30秒计时比赛，看谁填得多。12×6＝（）×（）＋（）×（）这是一道逆向题，因此，我对学生提出了不同的要求：你能写几种就写几种。充分体现了不同的人学习不同的数学，得到不同的发展。

篇6：3教学计划

通过一段时间持之以恒地写教学反思，总结后发现，它是对教学领域深层次的思考，在思考中不仅能提高教学理论水平，还能形成独特的教学风格。还在等什么，快来看看这篇关于《5个3加3个3等于8个3》的数学教学反思吧~

每节课后，好象总有一些遗憾。例如这节课上有一个学生已经说到5个3加3个3就是8个3。当时我已经意识到应该抓住这个思维的闪光点及时介入，因势利导学生就能水到渠成地得出巧算的方法。而不是到所有学生都肯定了这种好方法时，再问8是怎么来的?在课堂生成中，自己介入的时机太晚、时效性差了。当时我考虑到做好的课件要发挥作用，所以就放过了这个好机会。现在回想起来，让学生自己得出巧算的方法，再用媒体演示小亚的想法进行验证，从感官上加深印象。这样学生的主体性更突出，学生的成就感更强烈。作为教师如果善于抓住偶发事件与教学内容的内在联系，及时调整自己的教学计划，则可以生成一堂比较完美比较理想的课。这是我在今后的教学中需要不断努力。

篇7：3教学计划

1.教学目标

1、在情景中提出问题，解决问题；

2、通过独立思考、合作交流等方式，培养探究能力、合作能力；

3、感受数学与生活的联系，在交流评价中培养学生的自信心。

2.教学重点/难点

感知5个3加3个3等于8个3的数学思想方法。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、新课导入

师：在我们日常生活中，到处都存在着有趣的数学问题，今天就让小胖、小亚和我们一起，继续学习和乘法有关的知识。

二、新课探索 探究一

1、师：小胖和小亚买来一些苹果准备招待客人，请你算一算，共有多少个苹果？（学生练习）

5×3=15(个)

3×3=9(个)

5个3是15

3个3是9 15＋9=24

答：一共有24个苹果 小结：同学们通过先分别算出青苹果和红苹果各有多少个，再算出一共有多少个，真是个好方法

2、师：能不能把青苹果和红苹果一起算呢？（学生看图思考）

小结：青苹果是：5个3

红苹果是：3个3 一共：8个3 即：5个3 加上3个3是8个3

3、探究一练习（课内练习一）一共有多少个苹果？（学生练习）

6×4=24(个)

6×3=18(个)4个6加上3个6就是7个6

24＋18=42

7个6就是42

4、探究一练习（课内练习二）一共有几个△？

（）个4加上（）个4等于（）个4（）×4＋（）×4=（）×4=（）探究二

1、书本P76—2

一个数的3倍加上这个数的4倍就是这个数的（）倍。3 ×()+ 4×()=7 ×()

2、探究二练习（课内练习三）6×3+2×3=（8）×3=（24）

4×7+6×7=（10）×（7）=（70）

2×4+（8）×4=10×4=（40）

3×5+5=（4）×5=（20）

6×8+8=（7）×（8）=（56）

三、拓展练习

1、绿苹果和红苹果一共有几个？

红苹果：2×3=6(个)

绿苹果：4×6=24(个)一共：6＋24=30(个)思考：把这些苹果重新放一放就可以巧算了。

2、绿苹果和红苹果一共有几个？

红苹果：2×3=6(个)即：看成1个6 1×6=6

绿苹果：4×6=24(个)

4个6 1个6加上4个6是5个6

一共：1×6＋4×6=5×6=30

课堂小结

5个3加3个3等于8个3，是因为每一份都是3。只要每份相同，可以合在一起算就方便多了。这样的简便算法在今后的学习中还会经常用到。

篇8：3教学计划

哈尔滨市龙涤新世纪学校近两年来实施了“1·3·3·4”课堂教学模式的理论与实践研究这一课题。

“1·3·3·4”课堂教学模式主要是针对课堂教学中存在的“三多三少” (即教师讲的多, 学生探究活动少;知识讲得多, 习题训练少;关注好学生多, 关注学习有困难的学生少) 这一弊端提出的。“模式”的主要教学步骤分三个方面:开篇训练、师生对话和新课检测。具体体现在训练题目的层次点和覆盖点相结合;情境创设点与新课切入点相结合;教师的探究设计点与学生的合作交流点结合;信息的融合点与知识的整合点相结合。

其最有特色之处是:首先强化了训练的力度。训练题目分层次, 即容易题:中等题:综合体=6:3:1, 注重知识的覆盖面, 一般说来, 开篇训练题在10道题左右, 原则上要超过15个知识点, 覆盖3~4个单元的知识内容。其次是深化师生合作交流的内涵。围绕着合情推理和演绎推理, 设计有机联系和合作交流的内容。第三突出整体知识结构的构建。包括知识结构和训练内容的编排, 突出知识间的横向联系和纵向沟通。在训练题目上体现聚合型题目群、离散型题目群、串联型题目群、阶梯型题目群、变型式题目群和多元型题目群等, 突出精练知识和训练质量的价值。

篇9：3教学计划

关键词：中、高职衔接；室内设计；教学设计

一、目前室内设计教学的不足

中职室内设计课程的着眼点不是为了获得亘古不变的定理，是培养教师在面对新情景处理和解决实际问题的创新能力，也为了给学生对于高职学习的衔接打基础。通过每一次的课程教学，让学生在学习过程中出现问题并得到老师的帮助进行不断的解决，从中得到帮助，巩固知识，锻炼实际操作能力，培养学生与高职阶段学习接轨的基础专业能力。同时深化教师对于室内设计这门课的认识，在每次解决不同学生出现的问题时也提高自己的业务水平。

现代化的教学能够两耳不闻窗外吗？尤其是室内设计这种以实用性为主题的。过去课程的实施大多局限于校园教学资源，课堂教学往往成了比较理想化的作品，从而忽略了实际操作性、设计材料、工艺和分析问题的可靠性。这种教学模式下的学生在校期间的培养中因为缺乏真正的实际工程磨炼，专业知识很窄，缺乏专业和跨学科知识的整合运用，缺乏社交技巧，缺乏专业的眼光，毕业后就很难适应复杂的实际设计工程。

针对以上情况，加大在校期间实践性教学迫在眉睫。室内设计专业的实践式教学，是一个专业性的教学，应该是一种走出课堂、进入社会的教学模式。这样充分利用社会周边各种资源，才有利于专业教学，达到培养专业人才的目标。

二、室内设计专业中、高职衔接教学方案的设计和实施

中、高职人才培养的最终目标是全面发展的社会主义现代化建设的高技能人才的培养，要求学生具有专业理论知识，必要的和重要的相关工作文化的能力和专业技能领域的基本知识，都要根据经济建设和生产基础上的区域、产业、企业生产的实际需要而建立，但是在中、高职教育目标系统上，具有不同的特点。中职教育的目的是以生产、施工、服务为导向的职业培训的技术工人；而以技能型人才为培养目的的高等职业教育，则在生产、建设、服务的培训过程中以培养管理型、应用型和技能型的高技能人才为目的。在知识、能力、素质结构表现中，中职毕业生相对于高职毕业生缺乏的是知识的广泛性，以及掌握理论知识的深入程度，较为薄弱的创新和创业精神。因此，围绕中、高职业教育的不同课程体系，一方面高职培养目标要以中等职业教育为基础，要注意相互衔接；在另一方面，中等职业学校要以高职为参照，根据高职的要求进行中等职业课程体系的改革。根据中、高职学生课程体系的文化素质和职业能力培养目标，确定课程体系的分类和分层的不同要求。以室内设计专业“3+3”的模式作为一个例子。首先，在横向分类上，为了学生职业能力的培养，课程分为文化素质、专业能力、专业技能课程三大类。同时，为了达到在纵向上的中高职课程的衔接，根据不同的人才培养目标重新设置中、高职的课程分类。中职教育课程体现了基础性、实用性和可操作性；而高职教育课程，则以高端的应用型人才为培养目标，是应用型、管理型、技能型的课程体现，提高在技术的创新和发展。根据中、高职人才培养目标的不同要求，通过中、高职课程的分类与分层，统一形成课程体系的一体化。

1.室内基础知识的教学设计

对于室内设计专业的学生，制图基础知识的掌握是比较枯燥的，也比较晦涩难懂，特别是在理解空间结构上，教学时间的有限，也增加了学习的难度。为了让学生了解绘图的基本术语，教学方法应采用传统理论教学与实践的绘图形式相结合。傳统的教学方法，如启发式、提问式、举例式，以知识的智力传授为目的，有明确性、严谨性、系统性等优点。在基础理论知识的学习过程中，通过适当的举例与提问，学生可以加深理解。同时，设计类基础课程的学习也不能忽略。造型能力、配色能力和审美能力的提高对于室内设计的后续学习有着至关重要的作用。

2.实践性教学的设计

室内设计实践技能知识只采用传统的理论教学是很难调动学生的积极性的。为了让学生感觉在实际工程现场中，拥有设计师的现场思维能力，应当增强学生充分利用时间和处理歧义的能力，培养学生的沟通和协调能力。实践技能和知识的掌握应该是基于案例教学法，只有结合案例教学强调学生的参与，才能使理论知识和实践经验相结合，巩固了创造性思维。教师应选择有启发性、典型性、综合性的案例，学生可以根据角色扮演、小组讨论、舞台设计、案例阶段设计等形式，以锻炼学生的独立思考能力，在实际工程理论应用中培训学生的能力。

3.综合分析判断能力的培养

在影响宏观经济环境和项目的内部与外部因素分析的基础上，运用基础知识和实际操作技能，探索各种相关信息，系统、全面、综合地分析和判断，以便做出决定，这就是综合分析判断能力的培养。这对学生的综合素质要求非常高。因此，要改变现有的理论型教学和被动学习方法，采用案例教学和课堂实验的方法，以提高学生的综合分析判断能力。如果学生选择感兴趣的室内设计公司或房地产公司进行角色扮演，收集相关资料，提出问题，分析问题和解决问题，完成一套完整的设计，以最终的设计结果来展示并进行讨论和相互批评，就能使学生在掌握原有知识和实践能力深入的同时，能够更加系统地、深入地了解，以确保学生理论与实践同步发展，使学生的知识与实践能力能够与工程实际操作、管理和市场需求同步发展。同时，提高学生的动手能力、逻辑思维能力和综合分析能力。

室内设计教学中应采取“理论+案例+实践”的教学模式，能够系统性地深入理论体系中，采用多样化、典型化的案例操作，来试验实践的可行性。最后，通过对设计成果的展示来体现学生的实践能力并进行讨论与互相批评，发现并弥补自己的不足。

教学方案需要适应时代的变迁，更需要不断创新，教学方案也没有一成不变的公式。对于“3+3”中高职衔接的教学方案的设计与实施，我们应该基于理论，勇于实践探索，不断补足不足之处，适应市场，设计出适合中高职各阶段的学生，但是又可以融洽衔接、利于实施的教学方案，培养出适应市场的高技能创新型人才！

参考文献：

徐伟雄.新世纪高职高专教改项目成果教材：多媒体艺术设计.高等教育出版社，2005-07.

篇10：体育教学计划.-----3

周传利

2012.22011-2012学下学期教学计划水平三

一、教材分析

以实践教材为主。根据学生能力及学校具体条件，从学生需要出发，体育教材主要以游戏、田径、体操、基础理论知识等项目，以便使学生跑、跳、投的基本技术得到提高，并挖掘生活中的实用技能。通过锻炼，为终身体育打下坚实的基础。全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。树立“学校教育必须坚持’健康第一’的指导思想”，以课堂教学为中心，以每一个学生的全面发展为目标，与时俱进，积极稳妥地推进课程标准的实施。并以新课程的实施为契机，积极投身课程改革，认真学习新的课程标准，确立新课程的基本理念，加强教学常规管理，加强教学研究，努力提高师资的整体水平，全面提高教学质量。

教学重点1.坚持“健康第一”的指导思想,促进学生健康成长。

2.激发运动兴趣,培养学生终身体育的意识。

3.增进身体健康,提高心理健康水平。

4获得体育与健康知识和技能，增强社会适应能力。

二、教学目标

1.使学生初步认识自己的身体和掌握锻炼身体的简单知识及方法，学会一些体育、卫生保健的安全常识，培养认真锻炼身体的态度。

2、引导学生通过体育活动，逐步养成正确的动作姿势和良好的身体形态，增强关注自己身体和健康的意识。

3.初步学习田径、体操、小球类、民族传统体育等项目的基本技术，掌握简单的运动技能，进一步发展身体素质，提高身体基本活动能力。

4.培养学习各项基本技术的兴趣和积极性，以及勇敢，顽强，胜不骄、败不馁，自觉遵守规则，团结协作等优良品质。

教学重点 ：

1.坚持“健康第一”的指导思想,促进学生健康成长。

2.激发运动兴趣,培养学生终身体育的意识。

3.增进身体健康,提高心理健康水平。

4获得体育与健康知识和技能，增强社会适应能力。

三、教学进度

周 课时 学习目标 教材内容

一周： 1 引导学生知道上体育课的常识 引导课，体育常识，游戏是儿童的良师益友。掌握队列队形的方法与技巧，明确个人和集体的关系，培养学生变向跑的能力 队列：1—2报数，看齐—解散，游戏“穿过小树林”学会队列变换，培养学生奔跑、耐力、反应能力 队列：四列横（纵）队变八列横（纵）队，游戏大网鱼

二周 4 培养学生的手脚并用 队列：跑步走、立定，攀爬肋木学会简单的准备活动，发展奔跑能力，培养认真负责、集体意识 徒手操1—4节，游戏“春播秋收”发展攀爬、平衡和灵敏等身体素质，培养学生集体意识及勇敢精神 徒手操5—8节，游戏“爬上顶峰”

三周 7 发展速度、力量素质，享受游戏带来愉悦心情的同时发展了快速反应能力和团队协作精神 高抬腿跑，游戏“打龙尾”继续增强腿部力量，发展上肢力量 复习高抬腿跑，沙包掷远初步掌握投掷方法与技巧，发展灵敏与速度素质 原地投掷垒球，高抬腿加冲刺跑

四周 10 掌握跪跳起的动作方法 队列：跑步换齐步走，技巧：跪跳起掌握翻滚技巧，发展柔韧素质 复习跪跳起，新授前滚翻，游戏“前滚翻接球”12 熟练掌握两项技巧，培养克服障碍的顽强精神 跪跳起接前滚翻，游戏“障碍跑”

五周 13 培养协调、速度素质，增强团队协作精神 连续前滚翻，游戏“绑腿接力”让学生知道准备活动和整理活动的概念、意义 室内课：准备活动和整理活动的作用巩固了高抬腿跑、前滚翻技术 高抬腿跑，前滚翻

六周 16 加强学生的跳跃能力 蹲跳起，连续蛙跳，慢跑400米体会四个环节，在游戏中发展了学生的快速反应能力 蹲踞式跳远，游戏“跳进去拍人”主要练习学生的起跑速度，反应能力 起跑及起跑后的加速跑，游戏“长江黄河”

七周 19 力量练习，包括上肢和下肢力量 推手，“单脚跳接力”知道运动场上应注意哪些问题 室内课：运动场上的安全为下周测试而进行的全面复习复习课：前滚翻，立定跳远

八周 22 测查所学内容 测试前滚翻（男生），立定跳远（女生），采用分组轮换制测查所学内容 测试前滚翻（女生），立定跳远（男生），采用分组轮换制24 学生在保证安全的基础上自由支配时间 游戏课

九周 25 为了以后的武术学习，首先简单掌握基本功，发展学生的柔韧性 基本功，游戏“贴膏药”对武术的基本手型、步型有一个大体的了解 基本手型、基本步型，游戏“大网鱼”完整的组合动作，激发学生学习的兴趣，游戏不只是发展了学生奔跑的能力，更重要的是让学生明白了团结的力量 基本组合动作，“间隔换人接力赛”十周：期中考试开展互学、互帮、互评活动，不断提高学生的学、练、探究能力 基本功、五步拳进一步掌握五步拳，继续发展学生的反应、速度能力 复习五步拳，游戏“追赶跑”发展了学生的起跑反应能力 基本队列练习，起跑，游戏“谁的起动快”十一周31发展了学生的快速跑动能力，激发跑步兴趣 加速跑，游戏“报纸不落地”32初步掌握弯道技术，培养与同伴合作能力及手脚配合能力 弯道跑，游戏“推小车”

发展了跑速，柔韧性，培养了学生拼搏、顽强的韧劲 冲刺跑，柔韧性练习十二 34 发展了学生腰腹力量、柔韧性 一分钟仰卧起坐，背卧起，游戏“拔河”35 学生的跳跃能力提高了，同伴配合加强了 一分钟跳短绳，游戏“跳大绳接力”36 以与游戏结合的形式，完成本节课教学目标：跳跃 蹲跳起、抱膝跳，游戏“剪

子、包袱、锤”

十三 37 简单掌握了蹲踞式跳远技术，培养了学生的手脚配合能力 蹲踞式跳远，攀爬肋木

愉快的丢沙包游戏将学生所学内容发挥的淋漓尽致 沙包掷远，游戏“丢沙包”39 进一步增强上肢投掷能力，配合着跑动、制动能力 触线跑，掷实心球，游戏“看谁掷的远”

十四 40 反应、奔跑、投掷在本节课都得到了体现 “叫号赛跑”，沙包投准，游戏“打雪人”

主要学习30米加速跑 高抬腿，俯卧撑过渡到30米加速跑，60米放松跑42 耐力、拼搏是本节课主题 50米*8跑

十五 43 主要为复习课，为下节课测试做铺垫 一分钟跳短绳、仰卧起坐44 测试课 测试：一分钟跳短绳、仰卧起坐，分组轮换

测试课 测试：50米*8跑

十六

了解自己的身体构造 室内课：我们的身体，游戏“扳手腕”

情绪的分类、成因，调控方法 室内课：学会调控自己的情绪，游戏“即兴表演”

篇11：制冷教学计划3

电冰箱、空调器原理与实训教学计划 2015、9、5

教学计划

指导思想

以科学发展观为指导，深入推进课程改革，全面实施素质教育。以提升教师素质为起点，以提高教学质量为主线，强化教学过程的精细化管理，认真开展“有效教学”研究，努力构建有效课堂，促进学生全面发展。

一、实训的性质和任务

《电冰箱、空调器原理与实训》课程是一门操作性很强的专业课，要掌握它就必需加强实践性教学环节，因此实训环节在整个课程中的地位和作用就显得非常重要。

在实训内容选择上，以国家“制冷设备维修”职业技能初、中级工的要求为依据，力求突出实用，着重培养学生的实际动手能力。通过一定量的专门训练，使学生对电冰箱和空调器的结构原理有更进一步的认识，初步掌握维修操作所必需的基本技能，为今后工作打下必要的基础。

二、学生现状分析

本学期担任15春电工班《电冰箱、空调器原理与实训》教学工作任务。新学期开始，要从基础开始，应狠抓基础知识学习，为以后学习专业知识开好头，打好基础，培养学习积极性。

为了让学生能更好的学到专业技能知识，我计划做到以下几个方面：

1、严格执行课程方案

严格执行国家课程计划，严格按照上级课程计划的要求，加强综合实践活动课程的开设，保证课时和质量。

2、把握实训课堂

了解所教学生在知识和技能水平、兴趣爱好和需要、思维特点和学习能力、思想状况和学习习惯等方面所存在的共性特点以及个性差异，从学生的实际出发，按照打好基础、发展智力、培养能力、各有所得的要求，精心设计教学过程．增强教学的针对性和有效性，确保各个层次的学生都得到发展。

重视情感在教学中的能动作用，关心每一个，关注每一个，关爱每一个。教学设计精巧，其“精巧”表现在：教学目标明确、资源开发充分、教材钻研透彻、主体地位突出、教法合理有效、过程设计缜密、教案规范完整。课堂讲课精炼。教学目标明确、教学内容准确、教学方法科学、信息反馈及时、教学行为规范、教学艺术精当。

3、探索新的教学法，向常规教学要质量。

（1）坚持做到“五备”。“五备”是指备课时做到备教材、备学生、备自己、备班级、备教法。根据各班的实际情况，在不同的班级采用不同的教学方法，使课堂教学既具有知识性，又富有趣味性和思想性。不但如此，还要做到课课有教法，根据学生 的需要与不同的教材内容，采用不同的教学方法。在备课时要充分考虑到学生素质的差异、学生心理需求的不同和班级环境的特点，在处理教材和选择教法时做到因地制宜、因材施教。

（2）采用适当的方法提高学生分析和解决问题的能力。素质教育要求我们充分发挥学生的主体地位，教师只起指导作用。因此，我将在教学中尝试把更多时间交给学生，给他们提出问题并且随堂指导他们怎样去解决。这样既可避免教师讲得太多，又可更好地提高学生解决问题的能力。与此同时，通过更多的讨论，鼓励学生勇于探讨，培养他们的兴趣和自主学习的习惯。

（3）精选习题，适量布置作业，既要照顾大多数，又要使尖子生吃得饱，既不加重学生课业负担，又要提高教学质量。

三、电冰箱、空调器原理与实训的内容

1、制冷钳工的操作；

2、仪器仪表的使用；

3、制冷系统焊接的操作；

4、电冰箱制冷系统抽真空和制冷剂充注的操作；

5、电冰箱开背与电冰箱蒸发器更换的操作；

6、全封闭式压缩机拆装与更换的操作；

7、电冰箱制冷系统冰堵、脏堵判断的操作

8、电冰箱制冷系统故障判断及排除的操作

9、电冰箱电气线路综合故障判断及排除的操作

10、空调器制冷系统检查及制冷剂的充注