3边城教学设计教案

2024-04-07

3边城教学设计教案（通用6篇）

篇1：3边城教学设计教案

教学准备

1.教学目标

（１）、了解沈从文笔下的湘西风土人情，走进作者构筑的善与美的理想世界，发现人性美。（２）、引导学生进行个性化的延伸阅读。

2.教学重点/难点

走进作者构筑的善与美的理想世界，发现人性美

3.教学用具

多媒体

4.标签

教学过程

一、导语激趣，诱发阅读期待

用多媒体播放韦唯的《爱的奉献》，渲染气氛。

在中国居住６０年的新西兰作家艾黎说：“在中国有两个美丽小城，第一是湖南的凤凰，第二是福建的长汀。”今天我们一起走进被称为最美丽的小城——湖南古镇凤凰，去欣赏作家沈从文笔下的湘西人民有着怎样美丽的生活画卷，一起体验湘西人民曾经有过怎样美丽的爱的故事。

（兴趣是在需要的基础上发生和发展的，好奇心是学生的精神需求，探索的对象就是兴趣的对象。在教学过程中巧设悬念可以唤起阅读主体的阅读兴趣，诱导学生去探究，在心理上造成一个期待的情境。）

二、引导探究，体味人性美

活动一：整体感知——了解情节结构，明确人物关系

速读课文讨论：、本文的情节在结构安排上有什么特点？、小说描写了哪些主要人物，他们之间有怎样的感情？

本文的情节结构的营构特点是采用插叙，主体部分

（四）、（五）是作为插叙的内容增添进去的。作用：在结构上，避免了平铺直叙，形成文章整体布局上的跌宕美。在内容上使“翠翠的心事”有了依托，成为有源之水，有本之木。交代了翠翠爱情的产生、发展过程，也充实了人性美善的内容。

主要人物及其关系：翠翠与爷爷的祖孙情、翠翠与二老的爱情、驻军官兵与百姓的军民情、爷爷与顺顺的邻里情、爷爷与他朋友的朋友情、爷爷与顾客的摆渡情、翠翠与大黄狗的人物情等。课文以翠翠与爷爷为主要形象，通过在端午这个特殊的节日里的风俗民情的描写，为读者展现了一个“一切莫不极有秩序，人民也莫不安分乐生”的美好生活画卷，表现了一种“优美、健康而又不悖乎人性的人生形式。”

活动二：合作品赏作品中的人性美

作者在小说中从祖孙情、爱情、军民情、邻里情、朋友情、摆渡情、人物情等多方面构筑了一个人性美的理想王国。

各组选择一种大家所喜欢的情，结合具体语境，深入讨论。讨论后推荐一人发言，其他同学补充，并可以选择喜欢的段落分角色朗读。

祖孙情：爷爷关爱翠翠，翠翠爱戴爷爷。

文中很多方面都能形象表现出这种浓浓的祖孙情。比如：

（１）老船夫即刻把船拉过来，一面拉船，一面哑声儿喊问：“翠翠，翠翠，是不是你？”翠翠不理会祖父，口中却轻轻地说：“不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被大河里鲤鱼吃去了。”“即刻”，反映了老船夫动作的灵敏、迅速。“一面„„一面„„”的连词运用以及“翠翠，翠翠”的连声呼唤，都说明了爷爷的焦急。“哑”字，表现出爷爷的苍老以及急促地神态。这些都表明了老船夫对孙女真诚的爱护。“轻轻”地说，是翠翠故意不让爷爷听见，“不是„„不是„„”“早被”这些心理描写，鲜明地表现出翠翠对爷爷的嗔怪，但这种嗔怪又不大声张扬，只说给自己听，不惹爷爷生气。表现出翠翠对爷爷爱戴。

（２）祖父说：“顺顺真是个好人，大方得很。大老也很好。这一家人都很好！”翠翠说：“一家人都好，你认识他们一家人吗？”爷爷为翠翠的婚事操心，要提醒翠翠，又怕触动了少女敏感害羞的心，说话很小心。先说顺顺好，再说大老好，最后又似乎多余地说“这一家人都好”。可见爷爷对翠翠的爱是多么细致入微。“一家人都好，你认识他们一家人吗？”言外之意是你就是没有说二老，你认识二老吗？你光心动，你有行动吗？为什么不去提亲？可见翠翠说话也很委婉，也是用暗示性的话，一则表现出少女的害羞与修养，二从对爷爷进一步采取准确行动的提示中，表现出对爷爷的信任与依赖。

（３）（祖父）不加检点笑着说：“翠翠，假若大老要你做媳妇，请人来做媒，你答应不答应？”翠翠就说：“爷爷，你疯了！再说我就生你的气！”懂得孙女的害羞与懂事，不主动袒露心迹。“不加检点笑着说”表现出爷爷心情的迫切，但为了考虑孙女的心理承受力，他故意带着玩笑的口吻来明确试探，可见爷爷用心良苦。“你疯了！”一则表现出翠翠对婚事的重视与掩饰心态，还表现出对爷爷乱点鸳鸯谱的嗔怪。这些神态和语言描写，表现出祖孙之间亲密无间的感情。

军民情：官民同乐，军民一家。

“十余年来主持地方军事的，知道注重在安辑保守，处置还得法，并无特别变故发生。水陆商务既不至于受战争停顿，也不至于为土匪影响，一切莫不极有秩序，人民也莫不安分乐生。”“因为这一天军官、税官以及当地有身份的人，莫不在税关前看热闹”“好事的军人，当每次某一船只胜利时，必在水边放些表示胜利庆祝的五百响鞭炮。”“你爷爷一定到军营里喝里酒，醉倒后，被人抬回去了。”“照例可以看到军营里和各乡来的狮子龙灯„„好勇取乐的军士„„”其中“注重”写出了以民为本的慎重态度，“得法”表明了治安方法的得当，“既„„也„„”表现出治安成果的巨大，“莫不”是从范围上、“极”从程度上写出了官民同乐的普遍现象，“好事”写出了军士的主动性，“必”、“照例”写出了端午军民同乐的常规性、有序性，“抬”写出了军民一家亲的真诚之爱。这些都鲜明地表现出官民同乐、军民一家、政通人和的社会状况，构筑了其乐融融的理想的社会生活模式。

邻里情：有仁有义，爱心奉献。

（１）“为守渡船的老家伙称赞了那只肥鸭两次，顺顺就要大老把鸭子给翠翠。且知道祖孙二人所过的日子，十分拮据，节日里自己不能包粽子，又送了许多尖角粽子。”“肥鸭”说明鸭子的肥大健硕，是代表荣誉的战利品。将它不假思索地送于祖孙俩，说明顺顺的慷慨大方、尊老爱幼。“且知道”、“又送了许多”说明顺顺并不是为富不仁之徒，而是心里装有贫困人家，一有机会就真心相助，慷慨解囊。也照应了前文的“凡帮助人远离患难，便是入火，人到八十岁，也还是成为这个人一种不可逃避的责任”。

（２）“那人向祖父说，翠翠长得很美。问过翠翠的年纪，又问有没有了人家。”称赞翠翠长得很美，表明了顺顺对翠翠的喜爱，“问”了“又问”，表现出长辈对晚辈的那份关爱之情。这些都表现出顺顺的仁义慈善美德。

（３）“翠翠赶即为那人点上火把，让他有火把照路。人过了小溪上小山时，翠翠同祖父在船上望着，翠翠说：‘爷爷，看喽罗上山了啊！’”“赶即”，表明翠翠不假思索，行动迅速，主动为他人着想。“望着”、“上山了”写出了翠翠同祖父视邻里如家人，目送时间之长，情意之真。

朋友情：人生知己，同怀视之

（１）“溪边的那个朋友，也应当来看看年轻人的热闹，回去一趟，换换地位还来得及”，“看得好就不必再回来”“也”、“换换”、“不必”表现出老船夫的推己及人的美好品质。对朋友十分关心、体贴，真够朋友！（２）“老船夫听说十分高兴，于是把酒葫芦取出，推给城中来的那个人„„一面 „„一面„„不到一会儿，那人却在岩石上被烧酒醉倒了。”老船夫非但不埋怨老朋友不理解自己急赶回来的好意，反而“十分高兴”，表现出老船夫的乐朋友所乐！“推给”的动作描写，表现出两位老朋友间的互相谦让，更表现出老船夫的豪爽与热情。“一面„„一面„„”，所谓“舒心的酒千杯不醉，知心的话万言不赘”，我们似乎可以看见老哥俩促膝交谈的无间场面，可听到觥酬交错、开怀畅饮的笑语喧哗。“醉倒了”，正所谓“酒逢知己千杯少”，须“一醉方休”！老人正是被老船夫的真情、盛情、关爱之情所深深陶醉了。

（３）“你那天只是很不得让城里的爷爷把装酒的葫芦吃掉！”这里通过翠翠的口，侧面表现出老船夫对朋友的无比真诚，对友情的万分珍重以及倾其所有的慷慨盛情。

爱情：甜而美

（１）“但男子听去却是另一番好意，男的以为是她要狗莫向好人乱叫，放肆的笑着，不见了。”境由心生，“好意”表明二老的善良质朴，不朝坏里想，对翠翠是一片好意。“放肆的笑”表现出二老对翠翠误解人意的宽容以及豁达、开朗的性格。

（２）“那人说是二老告诉他的，他是二老家的伙计，送翠翠回家后还得回转河街。”说明了二老“不见了”的去向。是特地派人专程护送翠翠回家，表现出二老对翠翠的爱护。

（３）“但是另外一件事，属于自己不关祖父的，却使翠翠沉默了一个晚上。”“沉没”的是表象，激荡的是内心，说明爱情已经在翠翠心头萌生，对二老人品的爱慕，使她展转反侧，寤寐思服，彻夜不眠。

（４）“但这印象不知为什么总不如那个端午所经历的事情甜而美。”“但”表示语意转折，说明语意的重点在后面。“总不如”，是用比较来烘托爱情的份量最重，那个端午最珍贵，爱情的滋味因真而甜，爱情的价值因善而美，爱情的长度因甜美而难以忘怀。

人物情：和而谐

（１）狗随人行，尽保卫之职责。翠翠到哪里，狗也随到哪里。“祖父知道黄狗在翠翠身边，也许比他自己在她身边还稳当，于是便回家看船去了。”

（２）狗通人意，尽探视之能事。“见黄狗先在太阳下睡着，忽然性来便发疯似的乱跑，过了河又回来„„可是一会儿那远处的声音被她发现了。”表现出狗的敏锐的感觉。

（３）人安狗闲，平等相处。“翠翠跑还家中去取小小竹子做的双簧唢呐，请祖父坐在船头吹《娘送女》曲子给她听，她却同黄狗躺到门前大岩石上荫处看天上的云。白日渐长，不止什么时节，守在船头的祖父睡着了，躺在岸上的翠翠同黄狗也睡着了。”这是一幅人与人，人与自然，人与动物和谐相处的美好画卷，宁静而神圣。

活动三：发现主旨——探究人性美的本质

作者为我们描写了这样一个世外桃源式的乡村社会，有怎样的思想背景？她想寻求怎样的理想社会模式？请同学们查阅各自手头的资料，先小组交流，再全班交流。

教师小结归纳：沈从文对边地小人物的赞美，常常是从对大城市的的上层人物的憎恶出发的。沈从文２０岁之前生活在湘西，２０岁之后是生活在对湘西的回忆之中。他抱着对新的人生追求与向往离开湘西的。但３０年代的中国是帝国主义、封建军阀和官僚们共同统治下的黑暗天地，他来到北京后，看到的是都市上流社会“庸俗小气自私市侩”的众生相，于是他开始眺望他早年生活过的故乡，凭着他对故乡下层人民怀有的那份“无可言说的温爱”之情，用热情、迷醉的歌喉对那里的风物人情唱出了一曲心灵的赞歌。

一位美国学者在写给沈从文的诗的结尾处写到“我知道许多管渡船的老人/ 在迷人的渡口守望着河流/ 但是，我只知道一个翠翠/ 我也知道她永远等待我/ 从那丛山中奔流而下的小溪边上/ 在一个比游鱼出没还深的梦里/ 她永远等待/ 我过渡，就在边城那边。”这就是翠翠的魅力，这就是边城的魅力！一个充满着人性真善美的，没有被现代文明污染的，可以诗意栖居的地方。

（以上活动安排了“梳理人物关系——发现人性——发现主旨”等教学环节，由浅入深，思路清晰，具有很强的逻辑性，特别是对“发现人性美的背后是什么”这一问题的探究，不仅确保了学生阅读的主题性，也使该课教学走向了深入，实现了对文本的超越。而对祖孙情、军民情、人物情等的探讨活动，不仅贴近学生的认知和情感发展水平，而且切入口小，包容性强，有利于教学目标的实现。为了实现长文短教，对长篇文章进行了战略性的重组，教学目标与内容生成的依据都植根于学生的个性需求。用多媒体渲染，用问题激发，用朗读唤醒，用合作来促进，很好地落实了学生主体性。）

三、拓展延伸，培养实践能力

《边城》一文值得我们探究的地方很多很多，请列举你感受最深的地方，作为研究性学习的小课题。

（拓展延伸部分的设计意在让课堂成为“发现”的开始，而不是结束。让学生在进一步的探究学习中，发展其智慧技能，让举一反三在学生的实践层面上实现它的意义。）

[ 评析 ]

以上教学设计体现了以下两个方面的特色： 1、注重培养学生自主发现的能力。教学的主要目的是培养学生终身学习的能力。主动发现，即能促进他们的言语实践，又能促进他们的思维发展，还能建构他们的精神世界。所以专题讨论的设计以及课后研究性学习的专题，都由学生自己确定，着眼于学习主体的兴趣与个性，一反原来的教师对教学内容的完全预设以及教师掌握权威的真理性结论的状况。把阅读主动权还给学生，给学生主动发现的时间与空间，给学生言说争辩的权利。那么教学过程中教师就惊喜地看到学生许多精彩读议的场面，收获许多精辟独到的见解。、关注教学内容生成性。创新人才最重要的特征不是掌握更多的已有知识，而是主动发现、探究、体验和解决问题，从而具有获取新知识和利用知识进行创造的能力。学生是学习的主体，也是生成的主体。而在课堂教学实践中主动地、动态化的生成，需要学生主动探究和建构，通过新旧知识、经验之间充分的相互作用“生成”自己的知识，形成自己的价值观；通过互相讨论，互相交流，又使学生在思想碰撞中超越自己的认识，汲取那些与自己不同理解的见解，形成更丰富、更深刻、更完善的理解。课后拓展延伸题的设计意图让学生自己去寻找并确定学习主题，运用一切阅读手段来拓展自己的思维，通过整合零星的发现，增强自己的思维严密性与深刻性。在自主与合作的动态生成中，使知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观都得到和谐发展。

篇2：3边城教学设计教案

高中语文必修5第3课《边城》教学设计

册亨县民族中学黄成姣

【教学目标】

知识与技能

1、通过阅读文本，了解故事情节。

2、借助工具书掌握常用词语并能辨析运用。

3、学习从语言角度分析人物形象的方法，让学生学会从语言入手，认识翠翠、爷爷等作品中的人物形象, 培养语言鉴赏能力。

过程与方法

1、按“梳理情节，整体感知——合作探究——互动交流——课堂小结”的过程进行；

2、学生自主学习基础上，小组合作学习，共同探究与教师点拨。情感态度与价值观

1、结合社会背景，体会边远地区人民的生活艰辛与顽强乐观，培养正确的人生观、价值观。

2、理解小说描绘的风情美与人性美，激发对人生、生活、社会的热情【教学重点】

了解小说所描写的“边城”的风土人情，体会沈从文的小说风格。理解翠翠身上集中表现出来的“爱”和“美”的人性特质。【教学难点】

结合社会背景与人物分析，领会作者的创作意图和对小说的主题思想的认识。【教学方法】

讨论法

点拨法

多媒体辅助【教学时数】 2课时

【教学设想】

我所教学的内容是人教版必修5《边城》节选的第三至第六部分，在节选中主要展现的是翠翠生活的茶峒的环境；翠翠与傩送的初次见面；翠翠见面后的心理变化；爷爷为翠翠婚事的着急等内容。我所教学的对象为兴义中学高一（9）班学生，据了解，学生基础较好，因此，对于《边城》这篇经典小说，在第一课时，我从细处着手，以“微”见大，深挖掘，整堂课围绕“微”展开，“以《边城》这部小说为剧本，拍摄一部微电影”，要求学生可从“人物、语言、狗、环境”中选取不同的角度来设计，从而达到对人物、语言、环境等的鉴赏与评价。课堂教学分别从“微叙”、“微评”、“微创”三个环节来进行，目的是让学生通过这种熟悉而新颖的方式愉悦地感知课文、领悟课文，从而喜欢阅读经典文学作品。第二课时，则注重挖掘课文中体现的“三美”，探究小说主旨，学生通过对《边城》全文的了解，感悟作者“哀而不伤”的“悲”与“美”的高度融合，从而达到一种认识的高度！【教学过程】

第1课时

一、新课导入（感知湘西风景美）

贵州省高中语文徐永约名师工作室“深悦读”之小说教学

二、明确目标（多媒体展示）

1、阅读文本，了解并能叙述故事情节。

2、把握形象，写练结合：以小说内容为剧本，设计一部微电影。

三、感知文本·我口微叙

介绍本文的故事情节（小组合作探究并展示）

四、探究质疑·我心微评

读完课文，哪个人物给你留下的印象最为深刻？结合文本作简要分析。

（1）翠翠：天真善良，温柔清纯。和外公相依为命，对其关怀备至。对傩送的爱情纯洁真挚，矢志不渝。是一个理想化、纯美化的形象。

（2）祖父：阅尽人事、饱经风霜的老人，是中国传统美德的典范。对孙女爱怜备至，为其亲事操心担忧，尽力促成其爱情的实现。

（3）天保：痴情、豪爽、慷慨。既大胆表露爱情，又爱惜手足之情，在不知情中陷入爱情的矛盾中，最后孤独地离开并死于意外。

（4）傩送：多才多艺，性格与天保很相似，孤独地追求爱情，最后为亲情放弃爱情。

五、拓展延伸·我手微创

如果你是一名导演，以《边城》这部小说为剧本，拍摄一部微电影，你会怎样设计呢？提示：可以从“人物、语言、狗、环境”中选取不同的角度来设计。

六、课堂小结。

七、作业设计：

深入阅读课文，思考并完成问题：

1、都说这篇小说很美，自己选择课文的美点，认真揣摩，品味美在何处？

2、小说表现的是怎样的一种“人生的形式”?

第2课时

一、导入

沈从文说：“美字笔画并不多，可是似乎很不容易认识；爱字虽人人认识，可是真懂得它意义的却很少。”沈从文的《边城》就是用湘西的青山绿水，古朴纯厚的世俗人情，来表现一种质朴的爱和人性的美，我们一起来发现美、展示美、品味美。欣赏《边城》需要有一种独特的眼光，它不同于一般小说以情节取胜，它向我们展示的是美。自己选择课文的美点，认真揣摩，品味美在何处？

二、深入研读，感悟“三美”

（一）风景美——天朗风轻水清

1、“我平常最会想像好景致，且会描写好景致。”沈从文对写景可算是一个圣手。《边城》写景处皆十分精彩。这篇小说情节的淡化和环境描写的渲染，这也是这篇小说与以往读的小说所给我们的不同感受。读课文，画出描写自然风景的语句，并从中选出一个词来概括本文自然风景乃至整个环境的特点。

（二）风俗美——淳朴原始

贵州省高中语文徐永约名师工作室“深悦读”之小说教学

1、《边城》中的人们是生活在一个怎样的环境中？用原文中的话来说明。

明确：

①开篇写道“水陆商务既不至于受战争停顿，也不至于为土匪影响，一切莫不极有秩序，人民也莫不安分乐生”。——生活环境的太平。

②“这些人，除了家中死了牛，翻了船，或发生别的死亡大变，为一种不幸所绊倒，觉得十分伤心外，中国其他地方正在如何不幸挣扎中的情形，似乎就还不曾为这边城人民所感到。”——环境的僻远使得边城的人民不关心或者说不用关心他们生活以外的事情，体现边城之“边”。

③风俗方面写了两个节日——端午和过年，重点写了端午节，官员、士兵和百姓一同参加或观赏赛龙舟、捉鸭子，一同在吊脚楼下听唱曲，划拳行酒：其乐融融。新年也是军民、官民同乐，舞龙、耍狮子、放烟花，使小小的山城沉浸在一片欢乐之中。另外有迎婚送亲的花轿队，路过渡口，送给老船夫“一个小红纸包”的钱，而从不要过路人钱的老船夫还必须收下。而且这些习俗又是许多年来，“直到现在，还毫无什么变化”。真是淳朴、原始、和乐，丝毫没有被现实社会所污染。生活环境的相对隔离，也是民风淳朴的原因。

总的来说，这是一个极具地域风俗特色的生活环境，是一个如桃源深处的优美而又相对封闭的生活环境。

（三）人性美——善良淳厚

人情方面官民同乐、军民共欢，俨然世外桃源；龙头大哥顺顺一家人对翠翠爷孙的关怀照顾；爷爷对孤独老汉的关心，甚至连那么小的还在埋怨爷爷食言的翠翠知道后，也就理解了爷爷；渡船人给老船夫钱，老船夫却不要，二人竟然为此吵架；顺顺因为两个儿子能下水捉鸭子而不再下水捉鸭子了，“但下水救人呢，当作别论。凡帮助人远离患难，便是入火，人到八十岁，也还是成为这个人一种不可逃避的责任”：古朴、淳厚、善良、透明，没有受到都市物质文明的污染，单纯寂寞，如梦一般宁静而美好。

三、合作探究，把握旨趣

1、反复咏读最后一节，从人与自然的和谐统一角度，体会作者这样写的用意和情感。

明确：

这是一幅非常和谐非常恬美的画面，唢呐悠悠，白云悠悠，带着爷爷的祝愿，载着翠翠的情愫；然后，“守在船头的祖父睡着了，躺在岸上的翠翠同黄狗也睡着了”：人与自然浑然一体，寂静，淳朴，伤感，美丽。这是作者的家园，是他的世外桃源，是他魂牵梦萦的湘西热土。

2、小说表现的是怎样的一种“人生的形式”? 明确：

贵州省高中语文徐永约名师工作室“深悦读”之小说教学

沈从文先生要表现的是一种“优美、健康而又不悖乎人性的人生的形式”。在小说中，作者通过爷爷与翠翠相依为命，互相关爱和大佬、二老的勤劳勇敢、善良多情，表现一种深情、淳朴、温柔又坚强的人性美，使读者感受到人心的伟大与崇高，同时这种爱心又是通过最普遍的人的心灵表现出来，更显得质朴、真诚，感人至深。

3、结合课文谈小说的现实意义。（学生讨论）明确：

作者笔下的小镇，风光秀丽、民风淳朴，人们没有等级功利之争，人与人之间真诚相待。外公对孙女的爱怜，翠翠对傩送的纯真的爱，天保兄弟对翠翠真挚的爱，兄弟之间诚挚的手足之情，都代表了未受污染的农业文明的传统美德。在自然的明净之中，更有人情心灵的明净。作者推重湘西人的人生方式，隐含了对现实生活古老美德和价值观失落的痛心，是对重建民族品德和人格的希望。人情美古朴善良淳厚。在这样优美的环境中生活着的人们必也是与这环境相匹配的，这其间有翠翠和她爷爷，有天保和傩送兄弟，有船总顺顺，还有许许多多。

四、课堂小结

五、作业布置：

篇3：美育视野中的《边城》教学

关键词：中学语文,美育,《边城》

沈从文的小说代表作———中篇小说《边城》, 以独特的艺术魅力吸引了无数国内外读者、研究者, 影响深远。作品以20世纪30年代川湘交界的边城小镇茶峒为背景, 借助兼具抒情诗和小品文的优美笔触, 描绘了湘西边地特有的风土人情;通过船家少女翠翠的爱情悲剧, 凸现了人性的善良美好与心灵的澄澈纯净。《边城》寄托着沈从文“美”与“爱”的美学理想, 是他的作品中最能表现人性美的一部, 作品通过抒写青年男女之间的纯美情爱、祖孙之间的真挚亲爱、邻里之间的善良互爱, 表现了人性之美。关于《边城》的主旨, 用沈从文自己的话说就是, “我要表现的本是一种‘人生的形式’, 一种‘优美、健康、自然’而又不悖乎人性的人生形式”。

在《边城》中, 作者以其独特的人生体验和审美判断, 表现了湘西独特的“人生形式”, 极为优美而流畅地描绘了湘西边城的自然景物和浓郁的风土民情, 再现了特定历史背景下湘西民众的喜怒哀乐。淡淡的远山、隐约的白塔、古老的渡口以及对歌、提亲、陪嫁、丧葬、赛龙舟等淳朴的民情风俗和纯情的人物交织在一起, 呈现为一种恬淡、和谐、优美的乡村生命形式。可以说, 作品以清新流动的语言、从容舒缓的抒情幻想和浓厚的文化意蕴营造了一种恬静和谐的美学风范。

沈从文试图通过翠翠、傩送的爱情悲剧, 去讴歌一种古朴的象征着“爱”与“美”的人性与生活方式。翠翠与傩送这对年轻的恋人之间没有离经叛道的惊世骇俗之举, 也没有充满铜臭味的金钱和权势交易, 他们的情感像阳光下的花朵一样, 清新而健康。这种充满了原始的、内在的、本质的“爱”使得川湘交界的湘西小城、酉水岸边茶峒里的“几个愚夫俗子, 被一件普通人事牵连在一处时, 各人应得的一份哀乐, 为人类‘爱’字作一度恰如其分地说明”。

处于朦胧青春期的中学生, 对爱情有懵懂而单纯的渴望, 让他们接受积极、健康的情感教育具有重要的启蒙作用, 有助于他们形成正确的人生观和价值观。对他们而言, 《边城》首先是一篇爱情小说。美丽、清纯的女主人公翠翠喜欢当地船总的儿子傩送, 但傩送和他的哥哥天保都对翠翠情有独钟。在课文教学中, 教师应在学生整体阅读的基础上, 凸显中心形象———翠翠, 使学生对翠翠的外在及内在美有一定程度的感知。《边城》塑造的主人公渡船少女“翠翠”, 是纯洁美丽的化身。自出生之后, 她便在风日里长养着, 触目为青山绿水, 眸子清明如水晶。翠翠的娇美纯真、乖巧伶俐、勤劳淳朴完全是大自然的赐予, 她与傩送的爱情也是自然而然, 水到渠成。她对于傩送的感情, 始终坚定执著, 在天保溺水而亡, 爷爷猝死, 傩送去了远方后, 翠翠从杨马兵等人述说中, 明白了一切, 她痛哭了一个晚上, 选择孤寂地守在渡口, 等待傩送的归来。

傩送是否回来?这是许多学生读完作品首先想到的问题。沈从文对于这一问题的空白处理, 留给作品无限阐释的空间, 更添作品美的韵致。老师可激活学生类似的“情绪记忆”, 诉诸审美想象, 通过“想象作文”等方式, 让学生想象翠翠的心上人傩送能否回来。这样, 在提升学生写作能力的同时, 也能唤起学生的审美情感, 培养学生的审美能力。

除主人公翠翠外, 部分艺术感受力强的学生也能渐渐靠近那忠于感情, 不受门第、钱财等世俗观念的侵蚀, 为了爱情, 宁愿要破渡船而不要“新碾坊”的“二老”傩送, 以及绝不放弃对美的追求“大老”天保。执著的兄弟二人, 为了爱情, 毅然站在月夜山崖上为翠翠唱“三年六个月”的歌。翠翠、傩送、天保等人在爱情上所表现的自主自为意识及为实现理想的执著努力, 彰显了湘西那醇厚朴实、悠久自然的传统古风。同时, 也隐含着主人公爱情和人生的悲剧。

对于其中的悲剧因素, 学生往往只能模糊感觉, 不能清楚表述。因此, 教师要通过沈从文对湘西儿女翠翠和恋人傩送的爱情悲剧的描述, 引导学生了解湘西人民在“自然”“人事”面前不能把握自己命运的惨痛事实。《边城》爱情故事及主人公的爱情悲剧, 无不融入了作者的人生感慨和内心情绪, 这种情怀与沈从文独特的生活经历、民族身份及苗族的历史文化传统密切相关, 带有鲜明的民族特点。“它表现出受过长期压迫而富于幻想和敏感的少数民族放在心坎的那一股沉郁隐痛, 翠翠似显示了从文自己这方面的性格”。可以说, 《边城》通过翠翠与傩送的爱情悲剧, 也寄托了一种民族的和个人的隐痛。

在了解作家经历、特定历史文化背景的基础上, 对作品的“美”以及其后的悲剧情调, 学生才能有进一步的了解。语文教育才有可能会完善审美主体的心理结构, 实现塑造丰富的具有美的人性的个体的终极目标。虽然, 作为语文教育大前提下的文学篇目的教学, 其首要目的在于培养学生听、说、读、写的能力。但文学篇目的教学也要体现出自己的特质, 即审美性, 充分发挥文学的美育功能。因此, 我们要把握住个体成长的关键时期, 通过教材中的文学篇目, 突破介绍作者与时代背景, 分析课文段落结构, 归纳中心思想与写作特点 (教参预先规定好的, 这种精确化、标准化的要求与文学美育往往背道而驰) 等既定讲述模式, 顺应人类爱美的天性, 在美中悟真、在美中求善, 培育具有健全个性的人, 实现教书育人的最终目的。

参考文献

[1]沈从文.《边城》题记·沈从文选集 (第5卷) .四川人民出版社, 1983:231.

[2]严家炎.中国现代小说流派史[M].人民文学出版社, 1989-06.

篇4：《边城》（节选）教学设计

1.知识与能力

通过学习，重点分析小说对人物的描写，分析主要人物翠翠的心理描写，学习心理描写的方法。结合分析，领会作者的创作目的、小说的主旨。

2.过程与方法

组织学生在全面阅读的基础上观看电影《边城》，先感受小说的特殊情调，自我分析文中主要人物的情感。然后再介绍背景知识，并就文中的人物与情感展开讨论，体会小说的文化内涵。

3.情感态度与价值观

了解沈从文描绘的质朴的湘西风土人情，走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。

教学重点欣赏细致含蓄的心理刻画，体会沈从文的小说风格，进而体会人性之美是本文的学习重点。

教学难点结合背景知识，体会小说的人性之美与思想内涵，是本文的学习难点。这正是沈从文小说所透露出与同时代（以批叛现实为目标的）作家截然不同的另一种心态和文学主张。

教学时数两课时（第一课时）

教学过程

一、整体感知的基础上明确目标

教师情境引入，确定学习目标：在中国现代文学史上，有这样一位作家，他小学毕业就当了兵，却先后在青岛大学、西南联大、北京大学等数所高校任教，并担任多种大报、副刊主编，他曾两次获得了诺贝尔文学奖的提名，他的作品被翻译成多种语言文字在欧美和韩日等许多国家广泛流传。在当时的北京形成了“京派作家群”，这位作家就是沈从文。（幻灯1：沈从文照片）。沈从文是一位多产的作家，其最负盛名的代表作就是《边城》。

课前我们已经观看了电影，并让同学们预习，这节课我们就重点分析一下本文中主要人物翠翠的心理描写。

二、重点、难点的学习与目标达成过程

（一）复习心理描写的常识（幻灯2）

明确：

心理描写:是对人物在一定情境中所产生的内心的想法、感触、情绪和意识等等的心理活动的描写。

直接心理描写：可以用作者的语言，把比较复杂的心理活动客观地加以描述和剖析；可以用人物的语言，将内心的隐秘直接倾诉出来；还可以借幻境的描写来曲折地披露人物的内心世界。

间接心理描写：常借助人物的肖像、表情动作、语言等的描写来表现人物心理。

（二）朗读课文，思考以下问题（幻灯3）

1.文中哪些地方是翠翠的心理描写？

2.每处表现了翠翠怎样的心理？

3.作者是通过什么方法来表现其心理的？

（1）第一段中，翠翠为什么会感到“薄薄的凄凉”？

明确：忙碌一天的世界要休息了，翠翠也闲坐下来。看着天上的红云，嗅着空气中残留着的白天热闹的气息。不觉寂寞惆怅涌上心来，看世上万物都那么生机勃勃，而自己的生活却“太平凡”了，觉得“好像缺少什么”。内心骚动不安的爱情，却不能像雀子、杜鹃、泥土、草木、甲虫那样，热情勃发。和周围的景物相比，不由得感到“薄薄的凄凉”。——直接心理描写

（2）第二段中，翠翠为何要“胡思乱想”？翠翠和祖父之间有着浓得化不开的亲情，无论是他们二人，还是读者，对此都不会怀疑。但是为什么翠翠会产生“惩罚”爷爷的念头？

明确：翠翠感到日子有点痛苦，“好像缺少了点什么”，她觉得委屈，自然地迁怒到唯一可以向之撒娇的祖父，她并不当真地胡思乱想着自己出走以后带给爷爷的惩罚。注意，翠翠的“惩罚”手段仍然是建立在两人亲情深厚的基础上，她深知祖父爱她，所以让他尝尝失去她的痛苦。更感人的是后面，只是这样一个念头，就吓坏了翠翠，她不敢想像没有祖父的生活，竟不顾爷爷正忙着摇船，一次又一次叫爷爷回家，仿佛晚一点他们真会分开。其实，翠翠此时心里并没有一个明确的要求或一件具体的事情，她就是那么“莫名其妙”地感到日子空虚心情郁闷，这是一种无法言说的不安或不快，但又是一种确确实实的存在。

翠翠这清醒的白日梦，把一个少女单纯而隐秘的内心情感托现给读者：因情感生活得不到满足而产生的哀怨的心理。——直接心理描写

（3）翠翠坐在溪边，为什么就“忽然哭起来了”？为什么无来由地多次地“哭”？

明确：翠翠怀着满腔心事，无人能诉说。渡船上人们悠闲地过渡，又有谁能了解她的心事呢？船上人的安闲和翠翠内心的波动，形成动与静的对比，表现出翠翠那看似无来由的哭的深意。翠翠无来由地哭，一要注意翠翠情窦初开的朦胧感情，一要注意湘西这样闭塞但人情质朴的环境，翠翠的心理肯定不会和生活在城市中的少女一样。——间接心理描写

（4）外公给翠翠讲父母的往事，注意引导学生把握此时翠翠心理的微妙变化。

（5）翠翠的梦，有什么深刻含义？为什么平时攀折不到的虎耳草轻而易举摘到了？翠翠不知道“把这个东西交给谁去了”又说明了什么？

明确：翠翠的梦写了翠翠渴望得到幸福生活的躁动心理。翠翠情窦初开，听到外公讲父亲和母亲浪漫的爱情故事,不由得联想到自己的感情。因此梦见自己上山崖摘虎耳聪目明草。（心形，象征爱情）（幻灯4：虎耳草图片）“平时攀折不到手”的虎耳草，她很容易地摘到了。她心里以前对傩送朦胧的感情，现在明确起来了。“不知道把这个东西交给谁去了”又表现出她内心的忐忑不安。——直接心理描写

（6）当祖父把实情告诉翠翠的时候，注意此时翠翠的心理变化。“翠翠不敢生祖父的气”，这句话该如何理解？她可能生谁的气呢？

明确：一个思春少女的感情。——间接心理描写

（7）翠翠在月光下吹着芦管，为什么“觉吹得不好”？老船夫长长的曲子，为什么“翠翠的心被吹柔软了”？

明确：月光如水，等待的人却没有来。“一片草虫的清音复奏”，更使翠翠的心乱，连芦管也吹得不好了。祖父吹了长长的曲子，婉转的曲调使“翠翠的心被吹柔了”，心像月光般清澈温柔起来。——直接和间接心理描写

（8）最后，祖父唱了十个歌，翠翠为什么自言自语说：“我又摘了一把虎耳草了”？

明确：翠翠最后听祖父唱歌，就是傩送昨晚唱的歌，心里踏实了，她知道傩送也像自己爱他一样，爱着自己。她说：“我又摘了一把虎耳草了。”这时她已经知道虎耳草要交给谁了。——间接心理描写

在作品节选的这部分当中，作者主要是通过心理描写融写实、纪梦、象征于一体，通过朴素、自然、单纯而又厚实，朴纳而又传神的语言为我们描绘了翠翠内心的烦恼，说不出的冲动在少女的心湖上如乍起的风波回环激荡，充满诗意，具有浓郁的地方色彩和乡村人性特有的风韵与神彩。下面请同学们用刚才的学习经验来鉴赏一下这首诗。

三、扩展学习，借古诗词《春怨》来加强对心理描写方法的理解。（幻灯5）

这首诗表达了主人公怎样的心理？诗人是用什么方法来表现的？

春怨

金昌绪

打起黄莺儿，

莫教枝上啼。

啼时惊妾梦，

不得到辽西！

（学生自主发表看法、师生互传问题、协同发表看法）这首诗的主人公的丈夫从军在辽西，妻子独守空房，自然而然会生相思之情，但这首诗的特点是仅以妻子打走黄莺这一动作，就顺理成章地展示了女主人公的全部心思，别有情趣。看似反常的动作却符合其心理。

四、写作练习，运用心理描写方法进行片段作文练习。

五、欣赏音乐，在用歌曲演绎的《边城》当中结束。

（幻灯6播放歌曲〈等等等等〉）

这篇小说描写的是湘西儿女翠翠与恋人傩送的爱情悲剧。可这篇小说为什么叫做《边城》呢？他的创作动机是什么呢？作者说：“我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美、健康而又不悖乎人性的人生形式’。我主意不在领导读者去桃源旅行，却想借重桃源上行七百里路酉水流域一个小城市中几个愚夫俗子，被一件普通的人事牵连在一处时，各人应得的一份哀乐，为人类‘爱’字作一席恰如其分的说明。”好了，下节课我们再继续探究。

六、板书：

翠翠的心理发展历程：

篇5：语文教案-边城教案-教学教案

1．通过学习，重点分析小说所描写的“边城”的风土人情，体会沈从文的小说风格。2．把握对人物的描写，分析主要人物重点是翠翠的形象。教学重点

主旨和人物形象教学难点

沈从文的小说风格。教学方法：品读法教学课时 2课时

第一课时

一、导入

我国现代文学史上，小说的创作可谓百花齐放，鲁迅、巴金、茅盾、郁达夫等人在现代文学史上都各树一帜，而沈从文的作品也另辟新径，为现代文学注入了一股难得的清新之气。

二、介绍作家作品。沈从文（1902-1988），我国现代小说家、散文家、文物研究家。原名沈岳焕，笔名小兵、懋琳、炯之、休芸芸、甲辰、上官碧、璇若等。湖南凤凰人。苗族。1918年小学毕业后曾入本乡土著军队当兵。1923年到北京。1926年开始在《晨报副镌》、《现代评论》《小说月报》《新月》上发表作品，并与胡也频编辑《京报副刊》和《民众文艺》周刊。1927年到上海，与胡也频、丁玲等编辑《红黑》杂志，并参加新月社。1930年在青岛大学任教，1934年在北京主编《大公报》副刊《文艺》及天津《益州报》副刊。抗战爆发后到昆明西南联合大学任教。回北京后任北京大学教授，并继续办原刊物，以此为阵地，集合许多北京文人，形成了“京派作家群”。1949年后曾在中国历史博物馆、故宫博物馆工作，在中国古代服饰及文物研究方面成绩卓著，有许多专著。1978年任中国社会科学院历史研究员。其文学创作宏富，数量惊人，有小说、散文、文论、自传、通信等集子七十余种，是现代文学史上最多产的作家之一。主要作品集有《鸭子》《蜜柑》《神巫之爱》《虎雏》《石子船》《阿黑小史》《月下小景》《八骏图》《湘西散记》《边城》《长河》等。其中短篇小说《丈夫》《贵生》《三三》，长篇小说《边城》《长河》是其代表作。主要文学贡献在于创造了一种描写特殊民情的乡土文学，并受废名影响，取其抒情笔调，发展了新文学中抒情小说的文学形式。大部分小说是以湘西生活为背景，对故乡人民怀有不可言状的同情和温爱。以其特异的“生命形式”，熔生动丰富的社会风景画和优美清新的风情风景画于一炉，展示其民情的粗犷强悍，民俗的淳厚善良，使作品充溢着浓郁的乡土气息和反朴归真的牧歌情调。这种乡土抒情体的美学风格代表了京派作家的社会理想，也对后来作家产生了深刻的影响。三.、识字与解词： 1．给加点的字注音：

喁喁（）黑黝黝（）焖菜（）挪移（）竹篁（）碧溪且（）傩送（）涎皮（）甬道（）莞尔（）滨水（）蒿艾（）角隅（）胡诌（）嗤笑（）茨滩（）碾坊（）茶峒（）

2．用下列词语编写一段话：

神往倾心间或悲悯信口开河自言自语

四、快速浏览全文，然后给各部分命一个耐人品味的小标题。开端：往事如梦或移动的心发展：梦中人的梦或为了谁高潮：可怜天下老人心结局：水中望月或未了情缘本小说的情节：在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人。外公年逾七十，仍很健壮，孙女翠翠十五岁，情窦初开。他们热情助人，纯朴善良。两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从此种下情苗。傩送的哥哥天保喜欢美丽清纯的翠翠，托人求亲，而地方上的王团总也看上傩送，情愿以碾坊做陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。傩送觉得对哥哥的死有责任，抛下翠翠出走他乡。外公因翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世。留下翠翠孤独地守着渡船，痴心等着傩送归来，“这个人也许永远不回来了，也许明天回来。”

五、赏读第一部分：

1．这部分可分几个层次，试进行概括。提示：可分两部分。“黄昏来时„„很觉得悲伤。”表现翠翠内心的骚动不安；“天夜了„„就是这种歌唱出了你。”写爷爷讲妈妈过去的爱情故事。

2．翠翠为什么看到天上的红云，听着生意人的杂乱声音，心中有些凄凉？提示：一方面内心寂寞惆怅，一方面又迸发出骚动不安的爱情的火花。3.翠翠在成熟中的生命，到底缺少了什么？提示：是那朦胧中的爱情，后文说“新的人事”“生活太平凡”与此同。4．翠翠真的想逃走吗？她为什么有这样的想法？

提示：这些莫名其妙的想法实际上反映了其内心的无聊与孤寂。5.“祖父不理会她”真是她“觉得悲伤”的原因吗？提示：祖父不理会是外部表象，渴望情感的抚慰是真。6．翠翠为什么对母亲“神往倾心”呢？

提示：主要是对母爱的渴求、对母亲的怀念。7．翠翠为什么对母亲的爱情故事那么感兴趣？提示：源于自己内心对爱情的朦朦胧胧的期盼。

提示：作用不尽相同。①烘托夜幕降落时的气氛；②烘托人物内心的孤寂与惆怅；③烘托人物内心的骚动难安；④构织浓厚的乡土气息。

七、作业：课后练习二。

第二课时

本节任务：分析二三四部分，赏析小说中的风土人情

一、讲析作业：课后练习二

二、分析第二三部分：

1．这一部分又可分为几层？请加以归纳。提示：两层。“老船夫做事累了„„他就不去惊动她。”写翠翠梦中听歌摘虎耳草。“第二天„„不告给翠翠一个字。”写爷爷张冠李戴，事情发生波折。

提示：一方面可以配合二老“走马路”这一事件，正是因为这个“梦”，翠翠错过了听歌的时机；另一方面翠翠“不知道把这东西交给谁”又暗示了爱情故事将会无果而终。3．爷爷“张冠李戴”的前后神情有什么变化？提示：“温和悲悯地笑”、“快乐”、“涎皮”、“脸色那样难看”、“莞尔”；神情的变化体现出他把翠翠许给大老的强烈意愿，及对翠翠的深切关怀。4.．大老为什么要让弟弟先开口？

提示：一是他老实厚道，让着弟弟以求公平；二是弟弟唱得比他要好，自己不便启齿。三.分析第四部分：

1．第三部分的有几层意思？请概括之。提示：有两层意思。“大老坐了那只新油船向下河走去了„„自己便也坐到那岩石上了”写爷爷将亲事委婉告诉翠翠。“月光极其柔和„„原来便是那晚上听来的歌”写爷爷月下为翠翠唱歌。

2．爷爷问翠翠选哪一个，翠翠为什么不答？

提示：翠翠其实心里是早有所属的，只是在爷爷面前不好意思说出来。3．翠翠拿芦管出来吹，又吹不好，这是为什么？

提示：她一心等着傩送为她唱歌，却等不来，心里乱。4．.翠翠何以要求爷爷唱个歌来听？

提示：她的本意是要想知道傩送为她唱过的是什么歌。

提示：是为了表现作为封闭的农业文明社会的湘西，人们身上那种孤寂的色彩。

五、作业

篇6：边城教案设计

教学目标

1.通过学习，重点分析小说所描写的“边城”的风土人情，体会沈从文的小说风格。

2.把握对人物的描写，分析主要人物重点是翠翠的形象。

3.结合人物分析，领会作者的创作目的，小说的主旨。

教学重点

主旨和人物形象

教学难点

沈从文的小说风格。

教学方法：品读法

教学课时 2课时

第一课时

一、导入

二、介绍作家作品。

沈从文(1902-1988)，我国现代小说家、散文家、文物研究家。原名沈岳焕，笔名小兵、懋琳、炯之、休芸芸、甲辰、上官碧、璇若等。湖南凤凰人。苗族。1918年小学毕业后曾入本乡土著军队当兵。1923年到北京。1926年开始在《晨报副镌》、《现代评论》《小说月报》《新月》上发表作品，并与胡也频编辑《京报副刊》和《民众文艺》周刊。1927年到上海，与胡也频、丁玲等编辑《红黑》杂志，并参加新月社。1930年在青岛大学任教，1934年在北京主编《大公报》副刊《文艺》及天津《益州报》副刊。抗战爆发后到昆明西南联合大学任教。回北京后任北京大学教授，并继续办原刊物，以此为阵地，集合许多北京文人，形成了京派作家群。1949年后曾在中国历史博物馆、故宫博物馆工作，在中国古代服饰及文物研究方面成绩卓著，有许多专著。1978年任中国社会科学院历史研究员。其文学创作宏富，数量惊人，有小说、散文、文论、自传、通信等集子七十余种，是现代文学史上最多产的作家之一。主要作品集有《鸭子》《蜜柑》《神巫之爱》《虎雏》《石子船》《阿黑小史》《月下小景》《八骏图》《湘西散记》《边城》《长河》等。其中短篇小说《丈夫》《贵生》《三三》，长篇小说《边城》《长河》是其代表作。主要文学贡献在于创造了一种描写特殊民情的乡土文学，并受废名影响，取其抒情笔调，发展了新文学中抒情小说的文学形式。大部分小说是以湘西生活为背景，对故乡人民怀有不可言状的同情和温爱。以其特异的生命形式，熔生动丰富的社会风景画和优美清新的风情风景画于一炉，展示其民情的粗犷强悍，民俗的淳厚善良，使作品充溢着浓郁的乡土气息和反朴归真的牧歌情调。这种乡土抒情体的美学风格代表了京派作家的社会理想，也对后来作家产生了深刻的影响。

三.、识字与解词：

1.给加点的字注音：

喁喁( )黑黝黝( )焖菜( )挪移( )竹篁( )碧溪且( )傩送( )涎皮( )甬道( )莞尔( )滨水( )蒿艾( )角隅( )胡诌( )嗤笑( )茨滩( )碾坊( )茶峒( )

2.用下列词语编写一段话：

神往倾心间或悲悯信口开河自言自语

四、快速浏览全文，然后给各部分命一个耐人品味的小标题。

开端：往事如梦或移动的心

发展：梦中人的梦或为了谁

高潮：可怜天下老人心

结局：水中望月或未了情缘

本小说的情节：在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人。外公年逾七十，仍很健壮，孙女翠翠十五岁，情窦初开。他们热情助人，纯朴善良。两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从此种下情苗。傩送的哥哥天保喜欢美丽清纯的翠翠，托人求亲，而地方上的王团总也看上傩送，情愿以碾坊做陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。傩送觉得对哥哥的死有责任，抛下翠翠出走他乡。外公因翠翠的`婚事操心担忧，在风雨之夜去世。留下翠翠孤独地守着渡船，痴心等着傩送归来，“这个人也许永远不回来了，也许明天回来。”

五、赏读第一部分：

1.这部分可分几个层次，试进行概括。

提示：可分两部分。“黄昏来时……很觉得悲伤。”表现翠翠内心的骚动不安;“天夜了……就是这种歌唱出了你。”写爷爷讲妈妈过去的爱情故事。

2.翠翠为什么看到天上的红云，听着生意人的杂乱声音，心中有些凄凉?

提示：一方面内心寂寞惆怅，一方面又迸发出骚动不安的爱情的火花。

3.翠翠在成熟中的生命，到底缺少了什么?

提示：是那朦胧中的爱情，后文说“新的人事”“生活太平凡”与此同。

4.翠翠真的想逃走吗?她为什么有这样的想法?

提示：这些莫名其妙的想法实际上反映了其内心的无聊与孤寂。

5.“祖父不理会她”真是她“觉得悲伤”的原因吗?

提示：祖父不理会是外部表象，渴望情感的抚慰是真。

6.翠翠为什么对母亲“神往倾心”呢?