做学习的小主人

做学习的小主人（精选14篇）

篇1：做学习的小主人

怎样做学习的小主人演讲稿

三年级（6）班

陈晗玉

嗨！大家好，你们有没有想过怎样做学习的主人？哎！没关系，让我们一起齐心协力的想一想吧。

我们不能看着作业很多，就很为难呦！不会的题目，认真想想，不会写得字，可以查字典，其实都非常简单。千万不要粗心的面对作业哦！还有的同学也“犯”了一种“病”呦！看似是在写作业，其实呀，我还是告诉你真的吧，他们满脑子想着玩，这种“病”大家一定不要“犯”哦！还有一种“鬼”叫“懒鬼”，“哎！妈妈，再玩一会儿，再做也不迟呀！”看，这就是“懒鬼”的“庐山真面目”了。怎么样？我在这里郑重的告诉大家，千万要注意哦！不然这种“病”就会不知不觉的进入你的脑海呦！不但会害你，还能让你从优秀生变成一名差生。

其实，还有一种“懒鬼”，就是“自己的事情不自己做”的人，比如不收拾书包、不整理书桌等，这种“病”可是像流感一样会传染哦！一定要小心，千万不要和这样的“懒鬼”交朋友，不然“病菌”就会像虫子一样，“爬”到你身上哦！

今天，我们说了这么多“病”和“懒鬼”，想必你想了也会心惊胆战吧！高尔基说过：要使理想的宫殿变成现实的宫殿，必须通过埋头苦干、不声不响的劳动，一砖一瓦的去建造。我们一定要持之以恒，让心中的努力变成一堵墙，让“病毒”无法摧毁心中的墙，自己主宰自己，做学习的小主人！

篇2：做学习的小主人

鲁教版《品德与社会》三年级上册第三单元《我在生活中长大》中的第二个主题“做生活的小主人”的第一课时。

教材分析：

《做学习的小主人》是山东教育出版社《品德与社会》 三年级上册第三单元“我在生活中长大”的第二个主题《做生活的小主人》中的一课。本单元由《做学习的小主人》、《这些事情该谁做》和《我能做好》三个主题构成。学习《做学习的小主人》，目的让学生知道学习要肯于动脑筋，不怕困难，掌握克服学习中各种困难的一些方法；愿意通过自己的努力去学习，体会克服困难取得成功的愉悦；知道学习、做事要抓紧时间，学会合理安排和利用时间，提高学习效率。

教学目标：

1、知道学习要肯于动脑筋，不怕困难，掌握克服学习中各种困难的方法。

2、愿意通过自己的努力去学习，体会克服困难取得成功的愉悦。

3、知道学习、做事要抓紧时间，学会合理安排和利用时间，提高学习效率。教学重点：

通过自己的努力去学习，学会合理安排和利用时间，提高学习效率。教学难点：

肯动脑筋，不怕困难，掌握克服学习中各种困难的一些方法，并体会克服困难取得成功的愉悦。

课前准备：

教师准备：制作教学课件，搜集教学所需的文字、图片和王羲之吃墨动画片段。了解学生在学习中遇到的困难和烦恼，并分析其原因，以便有的放矢地进行教学。

学生准备：收集有关学习方面成功克服困难的好方法好经验，及有关珍惜时间勤奋好学的故事。

课时安排：1课时

一、欣赏故事导入：

1、欣赏动画《中华勤学故事之王羲之吃墨》片段。

2、问：看了这个故事后，你觉得王羲之为什么能成为书法大家呢？（学生交流）

3、师小结：正是因为王羲之的专心致志，全神贯注，勤奋刻苦，才让他取得了非凡的成就。当然了，在学习上我们也会像王羲之一样，会遇到很多困难，那我们该怎么办呢？今天这节课就让我们一起来学习《做学习的小主人》（板书课题，学生齐读。）

（设计理念：以动画《王羲之吃墨》入手，让学生树立勤奋刻苦，持之以恒的学习理念，视频动画生动形象，能够激发学生学习的兴趣。）

二、交流学习经验：

1、师：同学们，在生活中我们经常会遇到烦恼的事,这不冬冬同学就遇到一点小烦恼，冬冬都快急死了，同学们愿意帮助他吗？让我们一起来看冬冬的烦恼。（出示图片）

交流：冬冬遇到了什么烦恼？

2、同学们有什么好办法帮助冬冬解决烦恼？（生交流）

3、师小结：这样看来，冬冬遇到的这些困难一点也不难，可是为什么就把冬冬难倒了呢？你想对冬冬说点什么？指名回答。

师：同学们说得真好，当遇到困难时，我们不要害怕，只要我们肯动脑筋，想办法，就一定能找到解决困难的办法，学习也就不难了。

4、师：冬冬的烦恼解决了，在平日的学习中，我们有没有遇到和冬冬类似的困难和烦恼？让学生自己谈谈在学习中曾经遇到过的困难和烦恼，教师适时分类。

①对不认识的生字，看不懂的文章应该怎么办？ ②对自己不爱学习又必须学习的课程应怎么办？ ③学习做某件事，总是做不好，怎么办？„„

遇到以上困难和烦恼，我们怎么解决。（学生展开讨论、交流经验。）

5、小结：同学们说得真好。希望同学们能以积极的态度迎接学习中遇到的困难，当遇到困难时，不要害怕，只要肯动脑筋想办法，就一定会克服困难。（板

善于动脑）

（设计理念：学生结合自身的生活经验，在讨论、交流、个人反思的互动中，帮助别人、完善自己，增强学生积极学习的情感和体验。）

三、学会合理安排时间：

1、师：同学们，老师小时候也遇到一个小烦恼：我小时候在家里做家庭作业时，爸爸妈妈老是说我：“都这么长时间了，怎么还没写完作业呀？”可是我觉得我并没有玩呀，所以我觉得特别委屈。不知道大家有没有遇到老师这样的烦恼呢？小丽同学也遇到了这样的烦恼，同学们能帮助她吗？让我们来看看这个小故事。（出示图片）

2、师：同学们，看了这个故事，你知道为什么小丽平时写作业的效率那么低吗？星期六那天为什么写作业的效率高呢？（交流）

师：看了小丽的故事，说说你有什么好的办法来提高自己写作业的效率？（给自己限定一个时间，给自己定一个目标，抓紧时间，不走神„„）

3、小结：在日常生活中，不管是学习还是做事，只有抓紧时间，专心致志，才能提高效率。（板书：抓紧时间）

（设计理念：引导学生在身边的故事中，发现、提出新的问题：为什么平时和星期六用的时间不同？引导学生懂得抓紧时间的道理，培养学生解决问题的策略意识，提升思维品质。）

4、出示一系列的活动内容，让学生想一想，该怎么合理安排时间呢？（1）师：同学们，快到周末了，小军同学有很多事情要做，你能帮小军安排一下？（幻灯片出示:画画儿、做作业、看电视、买文具、看课外书、踢球）说出安排理由，学生交流。

同学们安排的很合理，让小军做到了劳逸结合，这样做事能起到事半功倍的效果，相信小军一定会度过一个愉快的周末。（板书：合理安排）

（2）合理安排时间可是一门大学问，王小明同学遇到的事情更复杂。幻灯片出示：王小明每天放学回家，都必须完成以下家务，对他的学习有一定的影响，请大家帮帮他。

扫地5分钟，淘米3分钟，烧开水9分钟 煮饭10分钟，喂鸡5分钟，洗茶壶4分钟 同学们你能帮王小明合理安排一下家务吗？

②各组互相交流，并说说各自的理由。

师小结：你们小组安排得最合理，掌声送给他们。要想高效率的做事，不但要抓紧时间，合理安排时间也很重要。

5、学生总结合理安排时间的妙招。

（设计理念：通过让学生结合自己的生活经验，合理安排小军和小明的时间，使学生增强对时间的认识，从而养成从小珍惜时间，合理安排时间的良好习惯。）

四、拓展延伸，深化导行：

1、“小小辩论会”——小芳放学回家，感到有些疲倦。但是，她想起妈妈常说的。回家后要先做作业，于是她打开了作业本，可是，写了一会儿，有些写不下去。她有两种做法：（1）坚持写下去；（2）先休息一会儿再写。你同意哪种做法？为什么？

学生分甲乙双方展开辩论，教师适时引导、小结。

（设计理念：教师在教学中帮助学生明白了自己想要学习什么和获得什么，帮助学生营造了积极的心理氛围，帮助学生对学习的过程结果进行了评价。）

2、师：同学们，抓紧时间，合理安排时间，会提高我们的工作效率，如果我们不抓紧时间会怎么样呢？请看故事时间老人的礼物。

（1）谁能把画面上的内容讲给大家听？（指名讲故事）

（2）讲得很好，想一想接下来这兄弟俩会有什么样的变化？故事又会怎样发展呢？（学生续编故事）

（3）从这个故事中，你想到了什么？学会了什么？学生交流，《明日歌》就告诉我们要珍惜时间，勤奋学习。让我们一起来读一读。（生齐读）

3、小结： 时间是非常公平的：它对于每一个人都是完全一样的，它给勤勉的人带来智慧和力量，给懒散的人能留下悔恨。时间又像流水一样，流过去就再也不会头，再也不复返了。所以我们一定要珍惜时间，努力学习。（板书：少壮不努力，老大徒伤悲。）

3、今今抓紧时间学习、刻苦学习，为我们树立了榜样。开学至今，学校的课程多种多样，生活丰富多彩，老师发现很多同学在各个方面都有了进步。每个人都有自己学的好的地方，为什么你能学的这样好呢？（结合自己的例子，四人小组，讨论。）

（设计理念：在本环节中，全体学生运用已有的知识与生活经验，认知、情感共同参与，全身心投入合作交流，在对话、交流、评价中不断闪现思维火花。同时师生间、生生间的情感不断进行沟通。整节课课堂气氛热烈，学生思维活跃，真正体现了“教学的本质是交往，是师生间共同对话、共同合作、共同参与、共同构建的过程”这一新的教学理念。）

小结：经过讨论，让我们找到了这么多做学习小主人的经验。每个人要根据自己的特点和需要，选择适合自己的学习方法，争做学习的小主人。

4、你还知道哪些勤奋好学的故事？

课前我们收集了一些珍惜时间勤奋好学的故事，下面请同学们在班上讲一讲。（生交流）

师适时补充、推荐故事： 悬梁刺股

东汉时候，有个人名叫孙敬，是著名的政治家。他年轻时勤奋好学，经常关起门，独自一人不停地读书。每天从早到晚读书，常常是废寝忘食。读书时间长，劳累了，还不休息。时间久了，疲倦得直打瞌睡。他怕影响自己的读书学习，就想出了一个特别的办法。古时候，男子的头发很长。他就找一根绳子，一头牢牢的绑在房梁上。当他读书疲劳时打盹了，头一低，绳子就会牵住头发，这样会把头皮扯痛了，马上就清醒了，再继续读书学习。

（设计理念：通过身边及先进典型的示范引领，鼓励学生自主独立地发现问题，增强认识与反思。学生在学习和感悟中，又进一步知道了怎样才能够成为学习的主人，为今后的成长奠定基础。）

五、课堂总结

同学们，这些同学的故事正验证了郭沫若说的一句话“爱学出勤奋，勤奋出天才”。要想取得理想的成绩，长大后成为知识渊博的人，成为有所作为的人，勤奋好学是诸多因素中至关重要的。老师送给大家一首歌《小二郎》，希望大家都能像小二郎一样不怕风雨、不畏艰难，努力学习。

（设计理念：通过一首儿歌，让学生树立不怕困难的勇气。）

六、布置作业

同学们，每个人都有自己的学习方法，只要能够坚持，相信每个同学都会学

学习的小主人。课后总结一下自己今后如何合理地安排和利用学习时间。

板书设计：

做学习的小主人——少壮不努力，老大徒伤悲。

篇3：让小学生做数学课堂的小主人

一、创新教学观念

创新教学观念是提高小学生在数学课堂上的地位的重要前提。数学新课程理念倡导“学为主体, 师为主导”的思想。但是受传统教育的影响, 很多教师的教育观念仍停留在应试教育阶段, 仍采取教师讲、学生听的方式。因此, 在小学数学课堂教学中教师要积极创新教学观念, 不断改进教学方法, 让教师充当“导演”的角色, 学生才是真正的“主角”, 只有这样才能真正把课堂还给学生, 让学生成为数学课堂的小主人。例如, 在学习“认识时间“一节时, 以往的教学方式往往就是教师把什么是时间、时间有哪些表示方式等展示给学生, 通过教师展示和讲解学生明白了:什么是时间?如何表示时间?这种学生处于被动地位的教学方法, 难以体现学生“主人翁”的地位。我们可以转变一下教学方法, 首先让学生在家长的帮助下制作一个钟表模型, 在动手参与中对时间有了初步的了解, 然后以多媒体课件为辅助手段, 结合自己制作的模型, 进行观察体验和动手动脑, 从而认识和了解时间。通过这种方法的改变, 学生兴趣得到无限放大, 课堂参与度明显提高, 课堂主人翁地位得到真正体现。

二、引导主动学习

引导主动学习是提高小学生数学课堂地位的重要动力。学生的学习动力是影响数学学习的主要因素, 只有不断增强学生的学习动力, 才能提高学生参与数学课堂的积极性, 才能让学生在数学教学中发挥主体作用。数学是一门比较枯燥的学科, 提高数学学习的趣味性, 就需要教师发挥主观能动性, 积极创设与学生生活密切相关、能调动学生积极性的教学情境, 使学生在特定的情境中积极思考问题, 主动参与教学过程。例如, 教学二 (上) “长度单位”, 教师可以采用这样的方式创设情境:教师首先向学生展示一支铅笔, 让学生猜猜:它的长度是多少?你是如何得到的?在测量时应注意什么?然后再让学生说一说:我们黑板的长度是多少?你用刚才的测量方法还可以吗?通过学生动手操作, 发现用刚才测量铅笔的尺子测量黑板非常复杂, 这时教师提供给学生一把米尺则能很容易得到结果, 从而引导学生积极主动地参与到学习活动中, 成为课堂学习的主人。

三、亲历建构知识

数学课堂应该成为学生的探索发现之旅。数学知识抽象性强, 有的数学知识学生理解起来比较困难, 教师可以利用现有教学条件制作易于学生动手操作的数学活动, 让学生在探索的旅程中积极参与观察、实验、推理与交流等数学思考活动, 亲历知识的形成过程。例如教学二 (上) 数学广角“搭配”, 教师首先出示问题:用3、4和5三个不同的数字组成一个两位数, 要求每个两位数的十位和个位的数不相同, 一共能组成多少个两位数?教师可以让学生先动手写写画画, 制作简单的代表三个数的纸片, 标上3、4、5三个数字, 然后让学生亲自动手进行实际操作, 通过采用不同的方法摆放纸片, 从而得到了由三个不同数字组成两位数的方法, 可以进行位置调换, 也可以进行固定十位或固定个位的方法得到一个不同的两位数, 做到有序、不重复、不遗漏。这样学生通过动手操作, 锻炼了动手动脑能力, 真正意识到自己才是数学课堂的主人。再如, 在认识“11—20”时, 教师事先可以让学生准备好11根小棒, 然后让学生动手操作摆出11这个数字, 学生通过动手操作得到了11的摆法, 并通过摆形成10是1个十的概念, 为后面的学习打好基础。

四、提高合作交流

加强合作交流是提高小学生数学课堂地位的重要形式。合作交流是小学数学学习的一种重要方式, 学生通过合作交流的方式能够进一步巩固课堂的主体地位。在小学数学学习中, 小组合作交流不但能调动学生学习的积极性, 提高学习兴趣和学习效率, 而且能让学生在交流中增进情感, 改善关系, 培养良好的学习习惯。例如, 教学三 (下) “除数是一位数除法的估算”, 教师首先在黑板上呈现两道估算题目:124÷3≈143÷4≈, 然后让学生先进行独立估算, 再以小组为单位交流估算结果, 并对估算方法进行交流总结, 从而得出除数是一位数除法的估算方法, 就是学生在计算过程中, 只要把被除数转化成整百 (整十) 或几百几的形式进行运算就可以了。通过这种方式, 既增强了学生的交流能力、表达能力、创新能力和合作能力, 又活跃了课堂气氛, 调动了学生学习的积极性和主动性, 体现学生是学习的主体。

篇4：做学习的小主人

一、重视课堂上学生的主体意识

我国的现代化教育更重视学生的全面发展。现在，课堂上已经不再是教师一味地讲、学生只是听的传授知识，而是把知识变为学生们自己通过研究与合作交流探索出的，能够切实属于学生们自己的知识。正如教育家第斯多惠说的：“一个真正的教师指点给他的学生的，不是已投入了千百年劳动的现成的大厦，而是促进他们去做砌砖的工作，同他们一起来建造大厦。我们给他们的不是一个起早贪黑、聚精会神得来的沙金，而是一个点石成金的手指，不仅仅要学会，更要会学，让学生再次亲身经历‘数学家探索数学之路’。”

在课堂中教学例题时，老旧的教学方法只是由教师板书讲演题目中的已知条件，然后讲授题目的具体做法。现在的教育更注重学生的主体性，他们是学习的主人。因此，教师在例题讲解上要更注重让学生自己找出题目中的已知条件，然后进行讨论分析，最后作出总结。对于有些开放的题目，教师还可以利用小学生好奇、争强、乐胜的心理，适时、适当地开展多种形式的竞赛。例如可以请学生们自己来编写题目进行比赛，看看哪位学生编得最好最快，并请其他同学进行解答。这些过程都是由学生自己发现探索的，教师在其中只是起到引导的作用。

二、注重学生自主学习的意识

良好的习惯是成功的一半，因此教师在教学的过程中更应该培养学生良好的学习习惯。比如在上课前请同学们自己预习，把自己不清楚的地方记录下来，上课带着这些问题听讲；而明白的地方可以听一听和教师讲的有哪些差距，哪里需要改进。在课堂上，教师也可以先让学生们自己进行思考，在思考的过程中学生们会得出自己的答案，每个学生的想法可能都是不同的；然后，教师再请大家进行交流、讨论，在这个过程中同学们可以总结出自己的方法，改正错误的地方，找到自己想要的答案；教师也可以请几位同学分别说说他们的想法，把自己的解题思路及考虑过程与全班同学分享，这样不仅能让大家了解别人的方法，借鉴好的地方，还能达到这堂课主要的目的——使每位学生都认识理解这部分内容，养成思考问题的好习惯。

在讨论问题时学生们可以说出自己的想法，找出自己的问题所在，所以在这一过程中，同学们会体会到交流学习的乐趣，这为今后的学习奠定了一定的基础，使学生逐渐养成了遇事会自己先考虑并和同学交流的好习惯。

三、使学生主动观察周围事物

指导学生从现实生活事例中发现数学在生活中的作用，这是学生是否具备数学素养的重要标志。所以，在数学教学中，教师要重视培养学生的数学意识，特别是要有意识地培养学生从日常生活的具体事物中发现数学的作用。教师在教学时可以用贴近学生生活的实例引入新的知识，既能化难为易，又能使学生倍感亲切，所以要鼓励学生在生活中多观察周围的事物。例如，同学们在与家长去菜场买菜的时候，去超市结帐的时候，都可以注意观察，并运用数学的知识验证一下那些营业员算的对不对。这样做不仅能够学以致用，还可以吸引学生学习数学的兴趣，让他们感觉到数学的用处，产生对学习的兴趣。教师还要给学生提供更多的机会，让他们从日常生活的具体事例中提炼些数学问题，用数学中的知识去解决实际问题。

四、激发学生的学习兴趣

学习动机对学生的学习起着至关重要的作用，它是学生学习的催化剂。因此，只有有了良好的学习动机，才能使学生的注意力集中在学习上，从而积极准备、认真思考、主动探索知识。教师在教学中还可以给学生们介绍富有教育意义的数学发展史、数学家故事、趣味数学等，以此来吸引学生的注意，使他们对学习数学、研究探索数学知识产生浓厚的兴趣。

学生是学习的主人，他们是我们国家、乃至全世界的未来，他们身上有很多的潜能有待教师去发掘，所以我们应该尽可能地去发掘引导他们，让他们认识到学习数学的重要性，掌握学习数学的方法。学习数学知识的关键不在改变数学知识本身，而是要改变教学思想、教法、学法，要有先进的思想意识，要不断地将教学内容结构化纳入到学生的认知领域中去。学生只有掌握了数学的基本原理、基本概念、基本结构，才会做到以一贯十，学以致用。

篇5：珍惜时间,做学习的小主人

四(4)班谭政辉

敬爱的老师，亲爱的同学们：

大家早上好！我是来自四(4)班的谭政辉，今天我讲话的主题是《珍惜时间，做学习的小主人》。

世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被忽视而又最令人后悔的是什么？对，是时间！（全体：时间、时间、时间）。

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。历史上，凡是有成就者都是少年立志，惜时如金，刻苦学习，矢志不渝的。伟大的文学家鲁迅小时候用一个“早”字提醒和鞭策自己珍惜时间。雷锋在看电影前几分钟还抓紧时间学习。大画家齐白石90岁的时候，还坚持每天画一幅画，不让一日闲过。这样的故事还很多很多，这些故事告诉我们要珍惜时间。

新学期开始，我们每个人在老师的指导下制定了目标导航仪。现在大半个学期过去了，我们静下心来，想一想，我们确定的目标实现了吗？

新的一天开始了，有的同学迎着晨光，伴着朝阳，大声朗读、背诵；有的同学在课堂上勤于思考，积极发言；有的同学放学后，早早归家，在作业、复习中，书写自己的刻苦„„

篇6：做学习的小主人

珍惜时间 做学习的小主人

主讲人：马海军

尊敬的老师,亲爱的同学们: 早上好！今天国旗下的讲话主题就是：珍惜时间 做学习的小主人。

期中考试在同学们紧张、忙碌的身影中悄然而去，却将各种不同的感受留在我们的心中：有人快乐着，有人痛苦着，有人努力着。

对于一次考试，你也许有不会的地方，也许有马虎的地方，即使这些你都没有而得了满分，你也会有方法不佳的地方。假如你一意孤行、骄傲自大，失败只是迟早到来的结局。因此善待每次考试后的分析总结，不断反省自己，发现问题，主动改进。在顺利登陆理想的彼岸之前，请不要轻言成功。

那么，当你们在学习上遇到困难时，该怎样克服呢？那就是把握时间，做学习的主人！大家还记得《明日歌》吗？“明日复明日，明日何其多？我生待明日，万事成蹉跎。”很多同学都能把这首诗背得滚瓜烂熟，可是你真正懂得它的含义吗？

工人叔叔说：时间就是财富；农民伯伯说：时间就是粮食；医生说：时间就是生命。可见时间是多么的宝贵呀！

在珍惜时间方面，许多人为我们做出了榜样。比如：我国伟大的文学家鲁迅先生将别人喝咖啡聊天的时间用于勤奋笔耕，终于成为一代文学巨匠。众所周知的大发明家爱迪生不但自己非常珍惜时间，而且不能容忍别人浪费时间。

同学们，让我们记住：时间是最公平合理的。勤学者能叫时间留下串串果实，懒惰者时间给他们留下的是一头白发，两手空空。

篇7：做家庭的小主人

今年的假期作业中，有一个特殊的作业，就是要我们做一天家庭的小主人。看到这个作业我当然高兴了。以前都是爸爸妈妈管着我，今天我终于可以翻身做主人了。没想到爸爸妈妈却很大方我拿着作业单大模大样的找到了爸爸妈

妈，与他们说我当家做主人的时间他们说时间由我来定，我当然是越快越好了。于是定为2月18日，条件是家中所有事情均由我一人做主，而我必须像妈妈那

这有什么难的，我拍着胸

脯应了下来。

真不爱起床，谁让我昨天在爸爸妈妈面前夸下了海口，没办法，起来吧。我爬出了被窝。等到了厨房，我才傻了眼，以前都是妈妈做早餐，我什么也不会呀！没关系，我这么聪明，有什么能难得住我？从自己的零用钱里拿出了十

元钱，穿好了衣服，蹑手蹑脚的下了楼。不会做怕什么，我可以买呀！嘿嘿，世上无难事，只怕有心人。早上真冷啊！我匆匆忙忙的在商店买了几个面包和几样把这个家打理得井井有条。

袋牛奶，然后然后赶紧去喊爸爸妈妈起床。（以前爸爸妈妈就是这么喊我的）看着桌子上的早餐爸爸妈妈仿佛并不十分满意，问了才知道，他们说幸亏我只做一天的主人，否则天天吃这个可是难受极了，唉！看来我是白忙活了。吃完了饭，爸爸妈妈扔下了桌子上的餐具上班去了，谁让我是主人呢？我来洗吧。等我辛辛苦苦的洗完，已经是九点钟了。这下可好了，我可以看一会电视了。真好，没人管我了。刚打开电视没一会，突然有人按门铃，我没敢开门，问了才知道是收物业费的，我也不知道怎么办呀！就说等爸爸妈妈回来再去交。

一看表，我的天，已经11点多了，爸爸妈妈要回来吃中饭了。做饭是来不及了，只好在楼下的超市里买了几包方便面，回家用电磁炉煮了，第一次煮面我不知道放多少水，嗨！心想多放点吧应该没错，我放了多半锅的水，在那等着水烧开，水开了我把面放到了里面，看着水和面又开上来我关了开关，这时

爸爸妈妈也进了屋，还好来得及，不过爸爸妈妈说如果天天吃方便面会得病的。我无奈的笑了笑，爸爸妈妈又去上班了，看着满桌子的碗筷，我真是恨死了，还要洗啊！累死了！时间过的可真

快，一晃又两点多了，又要准备晚饭了，我从冰箱里找出了西红柿和黄瓜，怎么

办我也不会切呀！那也没办法慢慢来吧，我提心掉胆的切着菜，费了九牛二虎之力才切好，我把西红柿里面放好了糖，黄瓜里面放好了盐，这时爸爸妈妈进了屋，看到我做的菜，很高兴，说终于不必再吃垃圾食品了。我刚要去盛饭，一拍脑门才想起来，我竟然没做饭。唉，真是一塌糊涂！看着我沮丧样子，爸爸妈妈竟然哈哈大笑，纷纷问我做小主人的感受。我涨红了脸，对妈妈说：“原来，当家这么不容易啊，以后我们来分工吧，妈妈太累了。”

通过这一天，我明白了我们一天天的长大了父母也一天天的老了，我们应该

篇8：让学生做学习的主人

如何在语文课堂教学中指导学生开展自主、合作、探究性学习呢?在教学实践中,我做了以下探索。

一、确保学生的主体地位,培养学生的主体意识

学生是学习的主人。在课堂教学中,强令学生读、背、作业,学生不是十分情愿和自觉的,收效也是甚微的。因此,只有转变传统观念,明确并确保学生的主体地位,学生的学习积极性才能得以发挥,学生的思想明确了是自己要学后,他的自主学习的意识和习惯才能得以培养,学习能力也才能得以提高。所以,教师一定要积极地为学生创设良好的自主学习的情景,灵活地运用多种教学策略,引导学生在学习中学会学习。

首先,是给学生以充分的读书时间。学生在校几年,看起来时间不少,可仔细算算,真正能用于读书的时间是不多的。六年中学,光寒暑假就去了一年半,还有星期六、星期天,法定节假日、考试等等,又去了一年多,总共其实只有大约三年的时间是在课堂读书,且语文课不过只有六分之一左右,即不足二百天。因此,学生能用于读书的时间并不多,所以,我们在上语文课时,应尽量让学生去读书、去思考、去理解。而我们的任务就是指导学生怎么去读各种诗文,不要迫不及待地去分析讲解。学生没读懂,你越讲他们越不懂,越糊涂;反过来,许多学生、许多诗文,恰恰是在他们的反复阅读中被他们深刻地认识了、理解了。既已懂得,又何须再讲解。学的目的不是要懂吗?教学前可以提出问题,让学生带着问题去学习、去思考、去探究,把老师讲解的时间转换到对个别学生的指导、问题的解答中,其余的时间都给学生读书。“书读百遍,其义自见”,恐怕就是这个道理吧。

我从不让学生背、记什么段落大意、中心思想之类的,但字、词、句的基础是决不含糊的,而对文章的理解则放在学生熟读的过程中去实现、去深化。能教给读书方法的老师,才是好老师!

其次,给学生开展探究性学习的机会。人从小就是好奇的,对什么都爱问。可是在传统的师道尊严中,这种“好问”的探究精神被压抑、被扼杀了。实际上,我们每个老师也是在不断的“问”中成长起来的。问家长、问老师、问同学,问一切内行的、接近内行的,甚至外行的。只要不耻下问,便会博学多才。每个人一生的学问和能力,又有多少是老师教的呢?科学研究很早就证明了一点:绝大多数的知识是自学的,能力是实践锻炼获得的。这个“自学”和“实践锻炼”的过程即是学习、探究过程。所以,我们今天的语文教学,完全可以以“社会为课堂”,老师在这个课堂中就只需当一个领(路)者和(引)导者,有意识地给学生创设探究的条件,把自己该讲不该讲的话都让给学生去讲,自己尽量少占时间。学生在探究中,自己不懂得又想不通的,他们必然要问,问老师,问同学。问答的过程就是学生自主、合作、探究的过程。当然,这过程决不是放任不管,而是要积极提出引导性、建议性的问题,让学生去探究,切不可“有问必答”,轻易道出答案。要鼓励学生各抒己见。这些东西,既可以是学一篇或几篇,也可以学习一个单元、一册书、一类文章、一系列问题,都可以。如抓住一种类型的文章,让学生从中去求出异同、归纳总结、找出规律,并上升成为理论等。总之,方法是多样的、无止境的,老师就是不要包办代替。无论在课内,还是在课外,都应一以贯之。

二、注意多给学生评价的权利

一道练习题,一套答卷,一个观点,都要虚心听取学生的意见,这样才可以培养学生的独立见解精神。无论是语言积累,还是情感熏陶,都要在学生积极主动的参与中实现。学生不太愿意发表的,不等于没有意见,或因性格,或因胆小,或因害怕不成熟,等等,都应通过民主的、激励的方法,激发学生发表见解,给予他们实现自身价值的机会。即使说错了的,也不能责备,只能在肯定他们能大胆发表见解的基础上给予积极的引导。同时,就顺理成章地培养学生一分为二的观点和方法,让他们在学习、探究、评价的快乐活动中,学习掌握辩证唯物主义的立场和方法,树立正确的世界观。

三、内外结合,最大限度地拓展语文教学空间

社会是文科的工厂,它无时无刻不“制造”出许多新的东西。无论是词汇、还是语言,不要说学生,就是老师也要不断地学习更新,才可能不被历史淘汰。因此,语文教学的课堂不仅在校内,更多的还在校外,在工厂、在农村、在社会生活的广阔天地里。所以,我们要开辟语文教学的最大空间,从校园到社区、家庭,从广播、电视、电话、报刊、书籍、广告、标语、口号等各种途径入手,鼓励学生去用眼看、用耳听、用心记、用脑想、用口说、用手做,这个大课堂教给他们的是数量最广、知识最新的生动活泼的东西。当然,这样以来,学习的时间也多了,内容也丰富了,兴趣爱好也能得到满足和发挥了。反过来还会促进学生的学习积极性、创造性和自觉性的提高。

在此基础上,去组织学生开展以对子、同桌、小组、及至延伸到同居民小组同学的讨论、探究性学习;还可以组织学生体验文中角色、社会成员角色的体验性活动。还有许多方法,如小制作、小发明,搞点文学创作的小诗、小文、小品等等,还有宣传活动。如此以来,坚持不懈,我就不信有学不好的语文,上不好的语文课。

篇9：学做科学课学习的小主人

一、指导学生学会自行探究的方法

现代教学认为，教学不仅要重视知识的最终获得，还要重视帮助学生理解知识的形成过程，更要重视学生获到知识的探究过程。当学生对某一种感兴趣的事物产生疑问时，往往急于了解其中的奥秘，这时教师采用的最便捷、最简单的方法，莫过于把自己了解的知识直接传授给学生，令学生得到暂时的满足。若教师注重的是指导学生怎样去自行探索知识的方法，则不但会使学生学习的方式更灵活，还会让学生在不断的实践锻炼中培养创新精神。自行探索知识有多种具体的方式方法，可以直接按教材介绍的各种方法去探索，也可以根据客观条件加以改进，还可以直接查阅有关资料，更可使用与众不同的其他方法。根据小学生的年龄特征，认真指导他们学会做对比实验，再灵活应用这种最基本、最常用的方法去自行探索知识，学生的创新能力就可得到培养。例如《植物的根》一课，设计这样一个题目：植物的生长离不开水和养料，可是人们并不把水和肥料直接给植物，而是把水浇在地里，把肥料撒在地里。根据以上事实你可提出什么假设吗？学生马上就想到了植物的根，提出了“植物可能是用根来喝水”这个假设。那么验证这个假设实验所需的材料呢？让学生分组讨论，经分析假设不难发现，一是需要带根的活植物一棵，二是水，而水是液体必须有容器。其次是启发学生推想，分析实验结果，如果植物是用根来“喝水”的，那么实验会有什么现象产生？“容器里的水面会下降。”“为什么？”“因为容器里的水不会自然蒸发减少，只有植物的根浸在水里，所以减少的水一定是植物的根‘喝掉’的。”第三，引导学生设想实验方法步骤。先在容器里装一定量的水，再把带有根的植物种在容器里，植物的根都浸在水里了，就想到需用东西（棉花塞）将它固定起来，为了防止水分从容器口蒸发出去，还需要注入一层植物油，最后在容器壁上标出水面高度。学生从设想实验方法、步骤中对实验所需材料又作了补充。指导学生设计实验要遵循循序渐进的原则，充分发挥他们的聪明才智去找出验证某个问题所需条件，以及造成这种条件所需要的材料，然后教师提供适当材料供学生摆弄、实验，使学生的创造性思维得到锻炼，培养学生创新实践能力。 每个学生认真参与，开动脑筋，当实验终于成功时，学生们享受着一种自行探究的乐趣，更重要的是他们学会了遇到问题怎样去发挥自己的聪明才智，去解决问题的方法，如果我们在每堂课上都充分放手进行这样的训练，学生的创新能力、实验能力就会一步步发展起来。

二、重视学生的质疑问难

学生生性好强，求知欲强，在自主探究的过程中会不断遇到这样或那样的疑问，这类疑问的解决直接影响到学生对问题本质的认识和新知识结构的建立，而且有新意的质疑是学生积极探索的内部动力，是学生认知水平的体现。所以，课堂要尽可能地给学生多点思考问题的时间，鼓励他们大胆质疑。每个人对学习内容都有不同的体验和独立思考后的不同见解，“我认为”，“我可以这样”，“我还可以这样”……与他人不同的即是创新的“闪光点”。正确对待学生的“傻问题、怪想法”，要通过学生的这些“幼稚”想法看到其背后的无穷创新“潜力”。如我在教《导体和绝缘体》这课时，一个学生的发言对我启发很大，他说：“绝缘体有时也会导电。”对此，我没有采取简单的否定态度，鼓励他说自己的想法。他说木块如果湿了肯定会导电，他的解释令大家大吃一惊，他所追求的已不是一般的现象了，这种创造性思维不正是我们教育者所希望的吗? 以宽容之心善待学生的不同见解，正确评价学生的创新成果，必将点燃起学生心中的创新火花。

三、培养学生的想象力

爱因斯坦认为想象力比知识重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。可以说一个人的想象力决定了他们的创新思维和创新能力。因此，在自然课堂教学中要十分重视发现和发掘学生自由想象的潜能，培养学生积极动脑，异想天开的想象力。例如上《摩擦力》这课时，启发学生想象要是不存在摩擦力世界将成什么样子，学生各抒己见，答案精彩纷呈。经常进行这样的训练，学生将会潜移默化地受到创新精神的熏陶，更富有创造力。

四、重视学生的实践活动

人的能力是在活动中形成和发展的，同样小学生的能力也必须通过大量的实践活动才能形成和发展。如要学生学会使用测力计，不仅要让学生动手，还要反复练习，才能掌握。没有亲自参与实践活动，仅在黑板上讲种子的发芽，在挂图上看蝌蚪变成青蛙，就如学游泳不亲自下水，是根本谈不上能力的发展的。实践活动不仅能发展学生的观察、实验、制作等动手能力，更能促进思维能力和想象能力的发展。因为任何实践活动都是技能和智能(感知、记忆、思维、想象)的密切结合。复杂的活动是这样，简单的活动也是这样，因此在自然课堂教学中，要热情鼓励、精心诱导学生最大限度地参与实践操作过程，促使他们手、眼、脑、口多种感官并用，积累丰富的感性材料，建立正确清晰的表象，真正参与到知识形成和发展的全过程中来，更好地进行比较、分析、综合、抽象、概括等一系列思维活动，发展学生的思维，培养学生的创新能力。

综上所述，在自然课堂教学中，要培养学生自主创新的能力，教师必须转变教育观察，更新教育思想，牢固树立“以学为主”的思想，创造有利于学生主动求知的学习环境，充分挖掘学生的创新潜力，大胆放手，让学生自行探知，做学习的主人。

篇10：做情绪的小主人教案

一、导入

1、师生齐唱《幸福拍手歌》

（1）通过刚才的活动，你的心情怎样？（2）什么情况下你的心情很好？

2、听音乐《二泉映月》

（1）听了这段音乐，你的心情怎样？（2）什么情况下你会伤心难过？

3、我们有时候会伤心难过，有时候又会高兴的手舞足蹈，这些都是情绪。

二、情绪大比拼，认识不同的情绪

1、遇到以下几种情况，你的心情会怎样？

（1）我们班在学校运动会上获得冠军，这时你的心情？（喜）（2）同学给你起难听的外号，这时你的心情？（怒）（3）最好的朋友突然不理你了，你感到？（哀）

（4）昨天晚上，有人给你讲了一个可怕的鬼故事，你的心情？（惧）这喜怒哀惧是我们人类的四种基本情绪。

2、我们的学习和生活并非一帆风顺、心想事成，因而我们的情绪也多种多样、奇妙无比。

像开心

愉快

欢乐

甜蜜

激动

痛快

欢欣鼓舞 兴高采烈 ……这些叫积极情绪。

像开心

愉快

欢乐

甜蜜

激动

痛快

欢欣鼓舞 兴高采烈 ……这些叫消极情绪。

像难过、愤怒这些消极情绪过强或过久，会给我们的生活带来不利影响。下面就有一个例子：倾听故事《贾经理的一天》（指明学生讲故事）。

《贾经理的一天》

某公司贾经理一早起来，妻子就抱怨他不关心她，嫌他领带没打好，一通唠唠叨叨使经理的好心情一下转坏了，摔门而去。经理虎着脸进了办公室，面对脸带微笑的女秘书不理不睬，使得女秘书很尴尬，女秘书的心情也转坏了。在公司里，她一个上午都不高兴。到了中午，女秘书带着满腹怒气来到面馆，对面馆的面挑三拣四，不由和服务员争了起来，然后找来了面馆老板。面馆老板一边向女秘书道歉，一边不分青红皂白地训了服务员一顿，服务员很生气。服务员来到街上，越想这件事越懊恼，这时看到一只小狗对着他叫了一声，不由想到：连狗也来欺负我。他二话不说，抬起一脚，把狗踢得嗷嗷乱叫。

听了这个故事，你有什么感想？

三、通过听故事，认识不良情绪的影响

情绪具有感染性和传递性，不良情绪不仅会伤害别人，也会伤害自己，并且会影响人际交往，我们要学会控制和调节自己的情绪，做情绪的小主人

四、探究调节情绪的方法

1、看这里有一位忧愁的老奶奶（ppt）

学生讨论怎样帮老奶奶摆脱烦恼，知道换个角度想一想可以调节情绪。

2、你在日常生活中有哪些烦恼？是用什么方法让自己高兴起来的？

3、小组说说自己调节情绪的方法，组长记录到自己小组的开心果上，看哪个组方法多。

4、小组展示，张贴开心果到幸福之树上。

老师：看我们的幸福之树枝繁叶茂、硕果累累。幸福之树上的开心果告诉我们很多克服或调节消极情绪的好方法，使我们拥有积极的生活和人生。

同学们这些方法大体可以归纳为4种：转移注意力法、合理宣泄法、自我激励法、心理换位法。

五、调适情绪小实践

1、情景剧表演：老师的烦恼（老师在路边散步，碰到一个朋友，打了2次招呼，朋友没理我，我很伤心）谁有办法劝劝老师？

2、这里有几个小朋友也在烦恼着，你们能帮帮他们吗？

（1）东东：双休日写完作业我想上网，可是妈妈不让，真郁闷啊！（2）楠楠：每当我和弟弟吵架了，爸爸总是先批评我，我感到很委屈。

（3）小红：同学们，我真想哭！我天生就笨，成绩比不上小红同学，歌声没有小慧同学好听，我感觉自己样样不如别人。

（4）芳芳：上星期我参加了学校的演讲比赛，成绩不理想，我很伤心。

Ppt依次出示，逐个解决。

六、课堂总结

1、同学们，上了这节课，你们有什么收获？

2、老师有几句话送给同学们：（学生齐读）

我不能左右天气，但我可以改变心情。

我不能改变容貌，但我可以展现笑容。

篇11：做保护环境的小主人

同学们，我们生活的地球已经有46亿岁了，众多科学家经过调查，判断地球许多资源将在不久后枯竭。所以，为了我们的地球母亲不毁灭，从现在开始节约资源吧！

节约水资源。地球表面虽然大多数都是海洋，但盐水人类是不可以饮用，人类只能喝淡水，就是这少的可怜的淡水也遭到破坏，每年有数以万记的河流和湖泊被工厂排放出的污水污染。节水，有时可以从身边做起。1.淘米水可以用来拖地，再冲厕所。2.招待客人后喝剩的茶叶水和白开水可以浇花。3.刷牙时关闭水龙头。4.洗澡放水时可以找一个盆子，把凉水接到盆子里去再拖地，然后冲厕所。许多节水的办法都是从生活中发现的，你也找找吧！

节约木资源。木头的最大功能就是可以造纸。纸，在我们的生活中随处可见，有人浪费纸，有人节约纸。有许多人，只写错了一个字，就要撕掉这张纸；有许多人，用洁白光滑的纸张折飞机玩，可是每个飞机飞不了几次就坏了，一张纸就这样被浪费了；有许多人，在没用过的本子上草草地写了几个算式，就把本子扔掉了；还有许多人，他们是为节水做贡献的人！

节约电资源。是什麽让黑夜中的城市灯火通明？是什麽让人们的生活更加便捷？是什麽让电视和电影步入我们的生活？这一切的创造者就是电。有许多人，毫无节制地浪费电，认为只要交钱电就会用不完；有许多人，以为公家的电不要钱，冬天也要开空调；有许多人把近期不用的电器处于待机状态；有许多人，明明只有一个人在家却

把所有的灯都开着。如果每个人都在浪费电，地球上的电很快就会用完了，那时就已经来不及了。

节约煤资源……

节约矿资源……

篇12：关于做班级的小主人作文

本学期，我在班级里担任的是每天早上来擦书柜顶这一工作，在开学以来的几个月里，我每天都认真负责地做好这项工作。 每天早晨，我总是早早地来到学校，一进班级，我立刻放下书包，拿出抹布，快步来到书柜前，仔仔细细，认认真真地擦起来，从三角尺到柜顶，每一个细节我都不放过。有时，擦完后，发现自己的抹布上已沾满了灰尘，我便不厌其烦地下楼洗干净，中午再用。现在我们的教室在三楼了，有时不停地上下楼梯令我气喘吁吁，满头大汗，但是我并不在乎，因为想到自己能为班级出一份力，心里就很高兴，觉得一切辛劳，都是值得的。有时，我没带抹布，便向同学借，虽然有些人也没有带，有些人不借，但我并没有就此止步，仍然挨个去借。在今后的日子里，我会更加努力，争取更好地完成这项工作。

篇13：走进数学做学习的主人

一、重问题情境, 让学生亲近数学

人的思维过程始于问题情境。问题情境具有情感上的吸引力, 能使学生产生学习的兴趣, 激发其求知欲与好奇心。因此, 在小学数学教学中, 教师要精心创设问题情境, 激起学生对新知学习的热情, 拉近学生与新知的距离, 为学生的学习做好充分的心理准备, 让学生亲近数学。

例如, 在教学“时分的认识”前, 教师利用多媒体演示了“龟兔赛跑”的故事:小乌龟在钟面形跑道上不紧不慢地爬了一大格 (1时) , 小白兔沿着钟面形跑道马不停蹄地跑了一整圈 (60分) , 可裁判员却最后判定:乌龟和兔子跑得一样快。“啊?”这个判定可令学生费解了:明明是小白兔跑得快多了, 为何比赛结果却是不分胜负呢?正当学生疑惑之际, 教师适时引入教学:“这是怎么回事呢?通过今天的学习, 你们一定能解开这个谜。”这下, 学生们个个瞪大了小眼睛, 专心致志地投入到“时分的认识”之中。短短的40分钟下来, 几乎每个学生都明白了时与分的关系。无可否认, 正是这样一个生动有趣、富有挑战性的问题情境, 巧妙地引发了学生的认知冲突, 使得学生对新知识满怀无比强烈的求知欲。

二、重动手操作, 让学生体验数学

思维往往是从人的动作开始的, 切断了活动与思维的联系, 思维就不能得到发展。而动手实践则最易于激发学生的思维和想象。在教学活动中, 要根据低年级学生好奇好动的特点, 加强实际操作, 让学生在操作中动用多种感官, 通过积极思维, 获取知识。这样既有利于学生对知识的理解和掌握, 也有利于发展学生的思维。学生进行一种操作时, 必须首先要求学生看清题意, 再想一想, 根据题目要求, 在操作时先做什么, 再做什么, 该如何做。坚决克服不经思考, 盲目动手的毛病。

例如, 在教学“比一个数多几的数的应用题”时先让学生摆一摆, 第一行摆○ (4个) , 第二行要求所摆的△比○多2个。在摆的时候, 要想一想先摆几个△?再摆几个△?一共摆几个△?让学生把自己摆的结果, 到展示台上展示。教师再在黑板上出示以下图形:

通过观察、操作等多种形式, 使学生由具体到抽象, 逐步理解数量关系, 图和数的配合, 可以一眼看出:摆出来的6个△, 是由与○同样多的4个△和比○多2个的△合起来的。

在学生完成操作之后, 要给学生一个反思的时间, 让他们对照自己所摆的结果想一想, 我是先摆什么, 再摆什么, 得出什么样的结果。这样由“物化”的过程转化为“内化”, 学生的思维由感知表象到抽象, 让实际操作的全过程在学生头脑中有一个比较深刻的印象。

在摆一摆和想一想的基础上, 再让学生用自己的语言说一说摆的过程。一年级的学生年龄小, 语言表达能力差, 所以, 在学生讲述时, 一般先让学生对照自己所摆的学具, 先与同桌讲讲“悄悄话”, 做到人人都有机会讲, 从而得到锻炼。然后, 再让“好生”带着“差生”讲, 既突出个别, 又顾及全班, 从而使学生心知肚明, 思路顺畅。

通过摆一摆、想一想、讲一讲, 再引导学生观察验证, 使学生进一步理解其中的数量关系。这样教学, 不仅有利于学生从具体的形象思维逐步地向抽象的逻辑思维过渡, 而且也有利于学生对知识的理解和掌握, 进而培养学生对学数学的兴趣, 提高了运用知识的能力。

又如, 教学“图形的拼组”时, 教师打破了以前只由教师在台上操作、学生在台下观察得出结论的做法, 让学生小组合作进行充分的动手操作。第一次, 教师要求小组学生用一张长方形纸折出一个正方形, 然后用这个正方形剪出一个圆形;再用这个圆形剪出一个正方形, 然后用这个正方形折出两个长方形。让学生初步感受到长方形、正方形、圆形之间的关系;第二次, 教师让学生用四个同样大小的正方体拼出一个长方体、用八个同样大小的正方体拼出一个正方体;再用两个同样大小的长方体拼出一个长方体、拼出一个正方体。让学生感受到正方体、长方体之间的关系;第三次, 教师请学生自由选择学具盒中的图形拼组出一个新的图形。结果, 有的学生用四个三角形拼出了一个正方形;有的学生用一个正方形剪出四个大小相等的三角形;有的学生把橡皮泥捏成的长方体切成两个大小一样的正方体, 等等。可以说, 在这几番的操作活动中, 数学知识不再那么抽象, 理解数学也不再那么空洞。教师这样将数学教学设计成看得见、摸得着的物化活动, 轻而易举就让学生对平面图形、立体图形之间的关系这一原本十分抽象的知识获得了相当清晰的认识和理解, 而且, 这样通过动手操作后获得的体验是无比深刻的。

三、重生活应用, 让学生实践数学

数学源于生活又服务于生活, 生活中处处有数学。在教学中, 教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题, 使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识, 感悟到数学学习的价值所在, 从而增强学好数学的信心, 学会用数学的眼光去看周围的事物, 想身边的事情, 拓展数学学习的领域。

例如, 在教完“简单的统计”之后引导学生联系生活开展了一次实践活动。首先, 请小组学生统计同学们对语、数、外三门学科的喜好情况, 制成统计表, 并对统计结果作合理的分析。对此, 他们再次经历了“搜集信息—整理信息—制表分析”这一简单的统计过程。不仅如此, 他们还学会了用数学的眼光去审视实际问题, 去构想社会现实, 去体会数学的巨大应用价值和无穷力量。

将数学的真实作用还原于生活, 用数学的眼光看待生活的问题。要学生学会数学, 做数学, 在生活中感悟数学, 运用数学, 发挥、发展、创新数学。在学习《认识物体》一课时, 学生对长方体、正方体、球体等这些物体的概念比较陌生, 但是他们对足球、魔方、牙膏盒等这些东西却十分熟悉, 于是课堂上我就通过学生对这些东西的分类, 看一看、摸一摸等方法让学生逐步建立起长方体、正方体、球体的概念, 并初步了解它们的特征。之后, 又让他们在生活中寻找这些物体在生活中出现在哪里, 进一步加强学生对这些物体的理解。

篇14：做学习的小主人

一、民主组建，建设活力队集体

民主组建就是让少先队员组建自己的队组织，设立自己需要的职能部，选举自己信任和喜欢的队员当队长，这样既行使了自己的权力，又体现了集体的意志和愿望，选出的干部具有广泛的群众基础。

每一届少代会投票选举产生新一届大队委员会，各委员再竞聘上岗，自愿组成各自的职能部。职能部优化组建，按需建岗，自主自愿地成立了小小研究部、权益部、队风队纪部、外交部、信息部等10个职能部门。各职能部还通过“招兵买马”和自主应聘的方式进行小干事招聘，让更多的队员参与到学校的管理中。中队建设按需设岗，公平竞争。各中队改选队干部，打破常规，摒弃以往的辅导员任命制，优化组建中队职能部，通过举行“红领巾职能部人才招聘会”来招贤纳士，让愿干、能干的队员参与到中队事务管理中。小队建设以自愿组建，合理优化为原则。我校的少先队员根据自己的志趣、爱好，像找朋友一样组建自己的小队，如七色花中队中的牡丹花小队、太阳花小队、紫薇花小队等。

二、民主决策，队内事情大家议

民主决策是指凡是关系到少先队员利益、少先队发展的重大事务，由队员自己当家，自己做主，自己决定。我校大队部通过建立听证会制度，让队员直接参与少先队事务决策。大队委员会在广泛吸纳少先队员意见的基础上，根据民主自治原则进行决策，处理少先队日常事务。大队委员会召开听证会的流程一般是：大队委员会在召开中队干部例会前一周公布听证内容，给予队员充分商讨、酝酿的时间。由各中队收集整理队员的想法、建议，并推举民意代表队员。在听证会上，各民意代表进行自由发言和辩论。大队委员会结合各方意见进行修改，最终确定大队事务的实施方案。 少先队事务听证会制度可以让每个队员的想法、声音传递到大队事务的策划、实施过程中。如我校的少先队代表大会中的《红领巾提案汇总报告》就是在广泛征求队员意见后制定的。

三、民主管理，人人有岗尽责任

1.大队职能部——队长自主管理的首脑机构

我校大队委的10个职能部在快乐、自主、合作、服务的目标指引下，从事着学校少先队方方面面的工作，如制定大队活动计划，安排每周工作日程，整理少先队资料橱柜，管理队组织档案等。各职能部的委员除了做好分内事情外，还要帮助中、小队搞好相应的队内工作。这些职能部构成了我校少先队自主管理的首脑机构。

2.中队——队务自主管理的根据地

我校的32个中队是学校少先队快乐自主开展活动的根据地。他们各具特色，形成了“人人都有小岗位，个个都能尽责任”的自我管理模式。如快乐自治定公约中的环境布置亮创意、中队日志我来记、队员表现我点评等；开设诚信小银行，好人好事攒积分；成立课间俱乐部，文明娱乐齐参与；成立中队装修队，扮靓快乐温馨环境；设立图书管理角，借阅登记处；等等，都属于我校的中队工作任务。

3.小队——自主管理的小分队

小队也有自己的工作任务。如小队组建初期的工作重点是为小队取个响亮的名称。再如，在“我的小队我做主”活动中，各中队开展了以“快乐学习，欢乐生活”为主题的小队大比拼活动。比赛的内容是：起一个小队的名字、定一个小队公约、画一个小队标志（有一定的寓意）、争一个小队特色章（设计章名、制定争章要求）等。队员们在小队长的带领下群策群力，积极动脑动手，献计献策，把小队打造得个性十足、五彩缤纷。根据队员的兴趣、爱好设立了一些小岗位，有承担设计快乐十分钟队会的小百灵，有负责快乐双休日活动的智多星，有负责美化小队记录本的小画家，有负责帮助小队伙伴学习的小博士，有负责抓拍小队活动美好瞬间的小摄影师，有负责记录小队活动花絮的小记者，等等。小岗位既为队员带来欢乐，又使他们得到锻炼。

四、民主评价，畅所欲言显公平

1.民主评议“一听八”

为了打造一支少先队干部队伍，增强队干部的服务意识，由学校大队委员会决定，队干部的考核采取队员民主监督、民主评议的办法进行，即对队干部一学期中的工作表现进行“评头论足”，由此产生了民主评议队干部的“一听八”制度。每个学期结束前，队干部会在队员面前“晒晒自己的工作”，将自己一学期所在职能部的工作向队员们进行汇报，并对自己在工作中的表现进行自我点评，同时还邀请不同年级、不同中队的队员和队干部对自己的表现进行评议。我校的少先队干部们均能虚心接受队员的批评指证。民主评议队干部制度，改变了队干部选举前后不一致的表现和以往队干部高高在上的局面，同时也增强了队干部的民主意识，培养了队干部遇事多和队员商量，多听取队员意见，责任意识得到了明显增强。

2.民主评选魅力辅导员

做组织的主人，队员们不仅相互评议，我校还将评议中队辅导员的权利也下放给了队员。在魅力辅导员评选活动中，我校少先队员的参与热情空前高涨，在队员们的评议发言中发掘辅导员的可爱之处和闪光点。在全体队员的共同参与下，评选出了阳光运动型、严谨细致型、多才多艺型、活力四射型、学识渊博型、幽默风趣型、民主平等型、吃苦耐劳型、爱心奉献型、魅力均衡型等十大类魅力辅导员。评选魅力辅导员活动不仅充分展示每位辅导员的个人特色及魅力，而且也让辅导员对自己在队员心目中的形象有了清晰的认识，师生感情在民主平等的氛围中进一步得到了升华。

五年的努力，让我们欣喜地看到了“大自治”带动“小自治”，全队皆自治的丰硕成果：我校的少年儿童是集体的主人，在集体中队员能够自我管理、自我教育，能自主、自由地参与活动，这就是集体自治带给队员们的最大快乐。