《眼睛与眼镜》演讲稿

《眼睛与眼镜》演讲稿（精选12篇）

篇1：《眼睛与眼镜》演讲稿

大约两千年前，罗马帝国有个名叫温纷的暴君，他很凶残，特别喜欢拿奴隶们在角斗场里的互相残杀来开心。可是他眼神不好，坐在看台上看不清那些凶暴残忍的场面。他命令工匠为他磨一副可以看清楚远处的眼镜。有位灵巧的工匠用绿宝石为他磨出一片凹透镜片，虽然粗糙一些，把它贴近眼睛，看远处的东西却清楚多了。这片罗马皇帝专用的单片眼镜，要算是近视镜的祖先了。

后来，在我国和外国，都陆续出现了用天然水晶磨制成的近视眼镜和远视眼镜。英国学者何康，在13世纪中叶曾专门撰写了有关水晶眼镜的著作，说明过去很长时期是利用天然水晶磨制镜片的。

那么，是谁发明了玻璃眼镜？发明家没有把他们的名字留在人间。

目前，我们知道最早出售眼镜的地方是意大利的威尼斯，时间大概是在六七百年前。那时候，尽管玻璃价格不高，但由于十分稀缺，一副玻璃眼镜价值千金，只能供少数王公贵族、官僚富商们享用。

那时候的眼镜不是架在鼻梁上的。有的眼镜装在帽沿上，有的眼镜装在木框、骨架或铁环里，看东西的时候要用手举着；也有人把眼镜镶在一根皮带上，看东西的时候把皮带系在头上。

大约到了16世纪末，才出现了今天这样的可以架在鼻梁上的眼镜。眼镜和眼睛究竟是一种什么关系呢？

过去，人们配眼镜就上眼镜店去挑，戴上哪一副看得清楚些，就挑选哪一副。工匠们凭他们的经验磨制镜片，没有什么严格的规定。

16世纪末，天文学家开普勒揭开了眼睛的秘密，他发现眼睑里的黑眼球是个凸起来的透明水晶体，能调节射进去的光线。水晶体的边缘肌肉有吸缩和弛张的能力，随着所观看物体的远近，水晶体能变得凸起一些或扁平一些，使物体的像正好落在眼球后面的视网膜上，这样，人才能看到清晰的物体。

可是，眼球的这种收缩和弛张有一定的限度。有的水晶体已经变得很凸出，就成了近视，要配戴凹透镜才能看清远处的东西。有的水晶体因为过于扁平就成了远视，需要配戴凸透镜才能看清近处的东西。

本世纪初，出现了科学的检查眼睛视力的方法，叫做“验光”。经过验光，查出合适的度数，就能配到最合适的眼镜。

篇2：《眼睛与眼镜》演讲稿

眼镜是眼睛的好兄弟，他们每时每刻都在一起，从不分离。其实他们并不是从小就在一起。眼镜在眼睛感到周围的世界好模糊时帮了他一把。眼睛也正在那时找到了依靠，从此不愿离开眼镜，也离不开眼镜了。

有一天，眼睛与眼镜手拉着手在街上游玩。可是突然从人群中冲出一辆奔驰的车子。撞散了眼睛与眼镜这对好兄弟。眼镜躺在一个孤僻的角落里呼唤着眼睛。眼睛也正着急的寻找着眼镜。但失去了眼镜的眼睛，对世界已经模糊了。不但没有找到眼镜，也不清楚回家的路了„„

现在很多家长对孩子就眼镜跟眼睛一样。

孩子在家长的眼中就是天上的太阳。没了他，自己也就没法活了。所以很多家长都很溺爱自己的孩子。孩子在家庭中就是王子，就是公主，自己什么都不用做，只需等待着他们的佣人自己的父母，为他们准备好一切，并与他们一路同行。

这样虽然对孩子起到了有效的保护作用，但这就像中国清朝实行的“闭关政策”一样是弊大于利的。家长们，你们有没有想过孩子的未来。未来的世界里，孩子离开你们去寻求自己的天时地时。没有了你们他能行吗？能追到自己的梦想吗？我就是在上述中长大的孩子，离开你们，就像近视眼离开了眼镜一样。眼前一片模糊，分不清东南西北，不知道自己追求的路是哪一条，也感受不到要降临的危险，这样的一个人，他怎能够完成自己的理想，怎能够打造自己的未来，怎能够在未来里造就新的自我。

家长们，不要往孩子的“眼睛”上加上他的“兄弟”。放开您那双温暖的大手，让孩子在生活中自我锻炼。未来是孩子们的天地。未来是孩子们打造的，未来需要有能力的人来打造。

篇3：《眼睛与眼镜》演讲稿

增强现实技术的出现为我们提供了一种新的方向。

增强现实技术 (Augmented Reality Technique, 简称AR) , 是在虚拟现实基础上发展起来的新技术, 是通过计算机系统提供的信息增加用户对现实世界感知的技术, 并将计算机生成的虚拟物体、场景或系统提示信息叠加到真实场景中, 从而实现对现实的“增强”。它将计算机生成的虚拟物体或关于真实物体的非几何信息叠加到真实世界的场景之上, 实现了对真实世界的增强。同时, 由于用于与真实世界的联系并未被切断, 交互方式也就显得更加自然。

最近推出的google glass (图1) 即是一种类似的增强现实眼镜, 它可以照相、录相实现了数据信息 (包括文本, 图片, 音频、动画) 与真实环境的紧密结合, 把计算机生成的虚拟对象与真实环境融为一体来增强用户对真实环境的理解与体验。数据信息合成处理, 直接将数据信息叠加到现实场景上, 因此现实场景的自然特征将得以保留, 并极大提高数据处理效率。

这种技术基于半反射镜的弯曲度可校正进入使用者视觉范围的彩色影像原理。玻璃镜片的这种固有属性使得使用者的视野得以增强 (标准是40°×30°) , 就现在的工艺图像的分辨率可达到800×600像素。浏览效果相当于在一米开外的距离观看对角线长为90cm的浮动屏幕, 或者是3米开外对角线长约为270cm的屏幕。

可以想象在不远的将来。这种眼镜 (图2) 通过WIFI或者是移动网络连接在单位的主机上共享数据。相当于集维护手册、线路图册、零件目录、排故指南等等资料于一体。在我们的生产和维修过程中, 特别是对大型复杂机械的组装, 维护和检修, 技术人员可以通过佩戴这种增强现实眼镜看到大量重叠在机械上的注释注解、图形和文字, 从而更加清楚直观的获取信息, 以简化工程难度, 提高工作效率及完成质量。

试想一下当我们遇见发动机启动问题时, 通过智能眼镜进行查询。判断是启动发电机故障需要更换。通过查询在现场即可得出启动发电机的件号, 它所在的位置, 拆装所需的工具, 接近它需要先拆卸的部件, 以及所要注意的事项, 动手的程序和装上的螺钉大小、力矩等等。而且没有经验的工人还可以通过眼镜来与专家进行视频交流, 从而获得一步步的维修指导。维修人员还可以查找产品的故障原因及时准确进行维修。

是不是感觉工作变得简单高效了?像不像钢铁侠里的智能头盔?不要认为这只是想象!现实中一些军工以及医疗已经采用了这种技术。也许就在不远的将来, 我们就可以享受到它所带来的便捷。

摘要：增强现实眼镜为我们机务维护提供了一种简单高效的方法, 把计算机生成的虚拟对象与真实环境融为一体来增强用户对真实环境的理解与体验。数据信息合成处理, 直接将数据信息叠加到现实场景上。在不远的将来技术人员可以通过佩戴这种增强现实眼镜看到大量重叠在机械上的注释注解、图形和文字, 从而更加清楚直观的获取信息, 以简化工程难度, 提高工作效率及完成质量。

篇4：眼睛与眼镜

那个时候，眼镜的出现解决了大部分人看不清楚的问题，但并不是每个人都能找到适合自己的眼镜——有些人即使戴上了眼镜，仍然看不清楚，而且还会感觉头晕、头疼。之所以会发生这样的状况，是因为当时的人们并不了解眼睛，不知道眼睛的工作原理，当然也不知道为什么眼镜能让我们看得更清楚。

直到19世纪末，一个名叫阿尔瓦·古尔斯特兰德的瑞典人终于解决了这个问题。阿尔瓦生于1862年，他的父亲是瑞典一位有名的眼科医生。阿尔瓦从小耳濡目染，立志也要做一名眼科医生。1880年，阿尔瓦考上了乌普萨拉大学医学院，攻读眼科。随后，他又到了瑞典皇家卡罗林学院攻读博士。

在读博士的这段时间里，阿尔瓦开始研究眼睛，他首先攻克的难题是散光。散光是一种先天疾病，有些人一生下来就看不清楚东西，而且，戴什么样的眼镜都没用！阿尔瓦经过仔细研究，发现散光病人的眼睛有先天缺陷——他们的眼角膜表面不平整，有些部分长得厚，有些部分长得薄。

阿尔瓦认为，这些散光病人和患有近视或远视的病人一样，也需要佩戴眼镜来矫正视力。不过，当时没有适合散光病人的眼镜。阿尔瓦根据自己的研究，提出了通过改进眼镜的形状和厚度的方法，生产出适合散光病人佩戴的眼镜。

阿尔瓦在博士毕业后，继续对眼睛进行研究。经过20多年的执着研究，他终于搞清楚了眼睛成像的原理。我们的眼睛由结膜、角膜、瞳（tóng）孔、晶状体、玻璃体、视网膜、视神经等组成，其中瞳孔——也就是眼球中间最黑的部分——是光线进入眼睛的唯一通道。角膜、晶状体和玻璃体加在一起，就相当于一个透镜，可以把远处的影像会聚到视网膜上。视网膜上的细胞会分析这些影像，并通过视神经将图像传给大脑。这样，我们就能看到远处的物体了。

如果光线无法在视网膜上清晰成像，我们就无法看清楚东西。这时，大脑就会发出信号，指挥眼球进行调整，使景物变得清晰。这个过程与照相机的调焦很相似。在正常情况下，我们能清楚地看到25厘米远的景物，25厘米也因此被称为人眼的“明视距离”。如果我们要看的景物的距离大于或小于25厘米，眼睛就要开始“调焦”了。

可是，你知道吗，眼睛的“调焦”是由眼部的肌肉完成的。这些肌肉如果长时间保持紧张状态，就会很疲劳，调节能力就会下降。时间长了，就会导致眼球变形，从而彻底看不清楚某些距离的景物。如此一来，人就变成了近视眼或者远视眼。此时，眼球无法帮你调节焦距了，你只能通过眼镜来帮助完成调节。

在阿尔瓦的研究成果，人们开始根据每个人的不同情况，专门设计和制作适合每双眼睛的眼镜，让每一个人都看得更清楚。近视眼、远视眼、散光，以及近视加散光的人都可以找到适合自己的眼镜。

篇5：课题：眼睛与眼镜

教学内容分析

本节内容是人教版第三章第四节，这节内容是利用凸透镜成像基础知识认识人类的眼睛，利用物理知识分析人的生理问题，实现了学科渗透。体现了从物理走到生活。为了让学生了解眼睛的结构、并知道如何保护和矫正视力等问题，教材首先通过图片向学生简介眼睛的构造、正常眼睛视物的原理和远视眼、近视眼视物的情况，达到爱护眼睛、热爱知识的目的。

学生学习情况分析

学生虽然经过前三章的锻炼，学生对物理探究课的教学形式还有些不适应，脉络不是特别清淅，特别在设计、分析、评估、交流等方面不够熟练，不够大胆，还有从物理到生活的思维，这需要教师的鼓励与培养。教师在实验探究过程中引导学生正确处理，鼓励他们大胆尝试。总之，培养学生尽快适应探究课的教学，既需要让学生在实际操作中逐渐提高，自己分析、归纳、创新，更需要教师在实验过程中给予恰当指导。教学设计: 本节采用学生探究、教师引导的方法，突出体现学生是学习的主人，把主动权交给学生。在复习回忆凸透镜成像的基础上，引入眼睛的知识。学习眼睛知识时，用与照相机类比的方法。本节课安排模拟眼睛和矫正视力的实验。课程理念的渗透和学生个性的培养：

本节课在教师的引导下，培养学生与人合作交流的能力，能发表独立的见解。能与其它同学合作探究验证，并注意学科渗透，关注科技发展。培养学生多种学习方式。教学目标：

1．了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。

2.了解近视眼和远视眼的成因，知道近视眼和远视眼是如何矫正的。

3.通过对近视眼和远视眼成因及矫正方法的探究，提高利用物理方法认识和解决人体生理问题的意识和能力。

4.透镜的成像模拟实验，尝试应用控制变量、对比、替代等一些物理问题的研究方法。5.强化眼保健意识。体验科学规律、科学技术在日常生活中的应用。

重点：让学生了解人眼看到物体的光学原理，视力的纠正方法 难点：视力的纠正

教学方法：讨论法、实验探究法 教学过程： 1.课题的引出

师：请同学们闭上眼睛，能看到什么（若学生看到了，接着问还有没有其它画面，要求教师，前后出现。）

师：我们看到这图片靠什么？对，人获取外界信息，靠人的视觉、触觉、嗅觉、听觉、味觉等，眼睛是人的重要感觉器官之一，据悉人的信息80%以上是通过眼睛接收，它是唯一能感受地球以外信息的感受器。眼睛的功能主要是感受可见光，如果失去眼睛、或者降低了这种功能都将是一种重大缺陷。至今人们认为眼睛的功能缺陷，80%是眼睛的屈光因素所致，师：为了我们的光明，保护我们的眼睛，同学们想不想学习有关眼睛的知识？ 师：对于眼睛，大家想知道什么?(或你想提出什么问题)生甲：我想知道眼睛是怎么看见物体的? 生乙：我想知道眼睛的构造。

生丙：我想知道眼睛变成近视眼、远视眼的原因。

生丁：我想知道近视眼镜，老花镜是怎样矫正近视眼、远视眼的。

师：为了了解人眼是如何看到物体及跟眼睛保健的知识，我们先来了解眼睛的结构。2．人眼的构造

（1）（出示幻灯片，教师指着幻灯片）这就是眼睛的剖面图，师：请同学们翻开60页，用30秒时间阅读P62第一、二段，看完后请同学回答它的构造，看那些同学的记性好。

（2）出示幻灯片，请学生逐一指出其结构名称 3.人眼的成像原理（1）出示幻灯片

师：人的眼球中角膜和晶状体共同作用相当于凸透镜，视网膜相当于光屏，人眼把外界物

体的像成在视网膜上。（图示）这成像过程相当于我们所学的照相机、投影仪、放大镜中的那一个？（2）类比

师：为什么想到是照相机？

生：物体放在两倍焦距以外成倒立、缩小的实像。（出示凸透镜成像图，便于对比）师：同样的，我们之所以看到高大的建筑物，是因为它在我们眼里成缩小的像。（3）人眼看远近不同的物体的原理

师：凸透镜成像规律中，当物体前后位置发生改变时，要得到清晰的像，怎么办？（利用实物示意，如变远）。

生：这时要得到清晰的像，光屏要靠近凸透镜。直到光屏上出现清晰的像。

师：即：物距变大像距变小、物距变小像距变大。当物距变化时，像距也发生变化，因而要得到清晰的像，必须改变光屏的位置才能得到清晰的像。

师：同学们再想想，如果使得物与像的位置都不变，物体远离凸透镜，要在光屏上得到清晰的像，你有什么办法？请一位同学上来，演示给同学看。生：（实物操作）可使透镜向远离物体方向移动。

师：照相机就是通过伸缩镜头，移动凸透镜的位置，在光屏上得到清晰的像的。（出示幻灯）

师：显然我们正常眼睛都能看清远近不同的物体？那么人眼是如何看清远近不同的物体呢？显然视网膜、晶状体不能移动，同学们猜一下，人眼是如何看清远近不同的物体呢？ 生：只能通过改变晶状体的厚薄。

师：对，唯一的途径是通过调节晶状体的厚薄。那同学们猜一下：当物体在较远的位置时，晶状体要变厚还是要变薄？并告诉同学你是怎么想的？

生：通过调节晶状体的厚薄，改变它的焦距，从而改变其折光能力。当物体较近时，晶状体变厚，焦距变短，折光能力变强（出示幻灯片）：当物体较远时，晶状体变厚，焦距变长，像刚好成在视网膜上。

师：说得很好，（指着幻灯片）晶状体的厚薄由睫状体来调节

4.近视眼的成因及矫正（1）近视眼的成因：

师：同学们想知道近视眼的怎么回事，我想请近视眼的同学先说说他眼睛为什么近视？ 师：对，大部分人近视是由屈光因素造成的，像有的同学说是由于长期近距离看书等原因。同学们分析一下长期近距离看物体的后果？对，前面我们分析了，（指着图）人眼看近处物体时，晶状体变厚，如果长时间近距离看东西，晶状体调节能力变弱，调节范围变小，那么他就只能看清远处物体，（出示幻灯片）当物体在远处时，晶状体难以调节到足以让它看清物体的厚度。这时像将成在视网膜的前面，视网膜上只有模糊的光斑。（2）近视眼的矫正

师：下面我们就来研究近视眼矫正，首先我们要用我们这里现有的器材来模仿近视眼的情况，模仿的关键是什么？同学们能想出办法吗？ 学生上实验台讲出其方法。（3）总结：

师：对，关键是让像成在视网膜前，即凸透镜前，那我们也可采取如下方法：把物体移到较近的位置，移动光屏，成清晰的像，然后把物体移到远处，本来晶状体要随着变薄，但由于晶状体调节能力变弱，使得像成在视网膜前。这就成了近视眼的模型。

师：下面我们猜一下如何矫正近视眼？即如何使得像成在视网膜上？你为什么这样想？ 师：（出示幻灯）对，要使得像成在视网膜上，就必须使像后退。我们可以在晶状体前放一块凹透镜，让光线先行发散，像就可能退到视网膜上。

师：是不是这样，我们必须用实验来验证（往凸透镜前放一块合适的凹透镜，确实如此）5．远视眼的成因及矫正 远视眼的成因：

师：每个戴眼镜的人都因为是近视眼吗？镜片都是凹透镜吗？

师：对，有些上了年纪的人由于器官老化，晶状体的调节能力变弱，晶状体变薄，晶状体的折光能力变弱，当物体在近处时，把像成在视网膜后。

师：现在相信同学们能通过实验模仿远视眼的成因及其探究它的纠正方法吗？给同学们十分钟时间，做得快同学，也可把矫正近视眼的实验做一下。6．交流与讨论 知识与技能

师：同学们：今天学到哪些知识？（幻灯片）师：为了掌握这些知识，我们采用了哪些方法？

生：发现问题、提出问题、猜想与假设、理论分析、实验验证、交流评估

7、作业：学案 教学反思

篇6：5.5眼睛与眼镜教案

西桥中学

耿殿金

一.教学目标：

1.知识与技能

了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。

了解眼镜是怎样矫正视力的。

2.过程和方法

通过分析眼睛观察远近物体的比较和近视眼与远视眼的比较对比，经历、体验和感悟比较是研究问题、解决问题常常采取的一个方法

.尝试应用已知的透镜对光线的作用和凸透镜成像规律等科学知识来解决相关问题、解释有关现象，获得初步的分析能力

3.情感、态度、价值观

通过课堂教学和课外主题活动，使学生具有眼保健意识

有将科学规律、科学技术应用于日常生活的意识

三.教学要点

1.重点：眼睛成像原理和调节作用、近视眼和远视眼的矫正

2.难点：眼睛的调节作用、近视眼和远视眼的矫正

四.教学方法：

探究性学习（以启发式为主，在教师引导下学生自主探索知识）

五.教具：

眼球模型；度数不同的近视眼镜；远视眼镜，直尺和圆规（画光路图和眼球用）；白板 六.教学过程（黑体字为板书内容）：

（一）引入： 打开幻灯片第一页

我们都有一双眼睛，我们能否想象出，一个一生在黑暗中生活的人，如何度过她的每一天？

1、眼睛是人体重要的器官之一，它还会流露出你的感情色彩，被称为。

2、我们都拥有一双眼睛，有关眼睛，你了解多少？

请你提一个有关眼睛的问题，（二）新课

为了解决你的问题，我们一起来学习和研究与眼睛、眼镜相关的知识。

我们很多同学都喜欢照相，照相机为什么能照相？

（学生：物体可通过凸透镜成一个倒立、缩小的实像。）

我们一起来观察我们眼睛的结构，来解决“眼睛为什么能看见物体”这个问题。

看课件：显示眼睛结构图，与同学门一起探讨、分析，再与照相机比较，最后得出眼球的成像原理

晶状体、角膜等组织共同作用相当于一个凸透镜，从物体发出的光线经过它会聚在视网膜上，形成物体的像。

用凸透镜使距离不同的物体成像，像与透镜之间的距离会不同。而用眼睛看远近不同的物体时，像都成在视网膜上，即像与凸透镜之间的距离不变，这不是与凸透镜的成像规律有矛盾吗？

根据预备知识：凸透镜中间越厚，焦距越短，凸透镜使光线偏折的程度越大，会聚本领 1

越强，引出眼睛的调节作用——改变晶状体的形状，从而改变“凸透镜”的焦距，使远近物体都能在视网膜上成像。

远眺时：睫状体放松，晶状体较薄，焦距较长，远处物体射来的光刚好会聚在视网膜上，人便能看清楚远处的物体。（结合板画，讲解眼睛望远时的调节过程）

近观时：睫状体收缩，晶状体较厚，焦距较短，近处物体射来的光又会聚在视网膜上，人便能看清楚近处的物体。（结合板画，讲解眼睛近观时的调节过程）

让同学们回忆照相机原理，并思考：人的眼睛成像与照相机成像有什么相同和不同之处？同桌或前后座位的同学可讨论、交流。

刚才有同学问，近视眼是怎么回事？怎样矫正？

我想先请眼睛近视的同学谈谈他看远近物体时有什么感受？

看课件：讲解近视眼的成因，让同学们知道，由于晶状体太厚，折光能力太强，或者眼球在前后方向上太长，远处物体某点发出的光会聚视网膜前，到达视网膜时已经是一个模糊的光斑。

并利用预备知识：凸透镜能使光线会聚；凹透镜能使光线发散，让同学讨论如何使原来会聚视网膜前方的光线改变传播方向，会聚在视网膜上呢？

在同学讨论后板画通过凹透镜矫正后的光路简图，并让同学在课件上获得与巩固有关近视眼及其矫正的信息。

介绍有关眼保健知识，如长时间看书后，要向远处眺望休息几分钟，看书时眼睛不要离书本太近等

有同学看见老人串针线时的情景吗？这说明了什么？（学生会说明老人只能看清远处的物体，看不清近处的物体）

然后，结合板画、板书，通过与近视眼及其矫正的比较对比，得到远视眼成因、通过凸透镜矫正的知识。

看课件：用动画演示近视眼和远视眼的矫正。

思考与讨论：仔细观察近视眼镜和远视眼镜，它们有什么不同？度数深的和度数浅的有什么不同？

教师出示近视眼镜和远视眼镜以及多副不同度数的眼镜，让同学观察。并引出眼镜的度数。

科学世界：眼镜的度数可让学生自己阅读，教师可适当板书，简单介绍眼镜的度数计算方法。如根据眼镜盒上的“+2.00”来确定眼镜的度数、焦距、是近视眼镜还是远视眼镜？并介绍：眼镜度数越深，说明眼镜镜片的焦距越短。

思考：镜片标有-250字样，它是什么镜片，焦度、焦距分别是多少？

（三）小结，布置课后学习

篇7：眼睛和眼镜教案

1.知识与技能目标

(1)了解眼球的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。

(2)了解近视眼和远视眼的矫正方法。

(3)了解用眼护眼常识。

2.过程和方法目标

(1)通过观察“晶状体的形状对观察景物的影响”的演示，培养学生信息处理能力以及分析问题、概括问题的能力。

(2) 通过对“近视眼和远视眼的矫正”的探究，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的基本方法。

3.情感、态度与价值观

(1)通过用眼护眼教育，强化眼保健意识，教育学生热爱生活、珍爱眼睛。

(2)有将科学技术应用于日常生活的意识

(3)在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。

2学情分析

学生对眼睛和眼镜较熟悉，生物课上已经对眼球的结构、近视眼和良好用眼习惯有所介绍，所以学生对本节知识的学习已有良好的基础。从物理的角度了解眼睛，了解正常眼睛的调节对于刚学习凸透镜成像的规律的学生来说理解上有较大难度。由于学生刚接触物理，对于科学探究能力较差，团结协作、解决问题的能力均有待培养。

3重点难点

重点：

1. 眼镜是怎样矫正视力的

2. 科学用眼习惯的养成

难点：眼睛是怎样看清远处和近处物体的。

4教学过程

4.1第一学时

教学活动

活动1【导入】

眼睛是怎样看清物体的?为什么有的眼睛要戴上眼镜才能看清物体?这节课我们从物理的角度来学习有关眼睛的知识。

活动2【讲授】一 眼睛是如何看清物体的

1.复习眼球的结构。

投影眼球图片，将构造中视网膜和晶状体空出请学生填空。

重点讲解晶状体和视网膜，提出问题：晶状体的`形状和学过的哪种光学器件相似?

2.播放视频：牛眼照相机

归纳：眼球好像一架照相机，将精彩尽收眼底。视网膜相当于光屏，角膜和晶状体共同作用相当于凸透镜。它把来自物体的光会聚在视网膜上形成物体的倒立缩小的实像，分布在视网膜上的视神经细胞受到光的刺激，把这个信号传输给大脑，经过大脑的处理感受到了正立的实像，人就可以看到物体了。

活动3【讲授】正常的眼睛调节

1.学生体验活动：眼睛看投影仪，手拿上面有字的纸突然移至眼前，看纸上的字，体会这一瞬间眼睛有何感受?引发猜想，看远近不同的物体时眼在怎样进行调节?

2.对照照相机的调节提出眼睛不同于普通照相机的神奇之处。提出问题：普通照相机靠改变镜头到底片的距离(像距)使底片出现清晰的像，人的眼睛晶状体到视网膜的距离基本不变，它是靠改变什么使视网膜上成清晰的像呢?

3.动画模拟：看远处物体，晶状体变薄，看近处物体，晶状体变厚。

归纳：为了达到合适的折光效果，晶状体通过变厚变薄改变它的折光能力。看远处睫状体放松，晶状体变薄，看近处睫状体收缩，晶状体变厚，自动调节折光能力。指出：眼睛是一架精巧的可连续变焦的照相机。

活动4【活动】三近视眼和远视眼及其矫正

1.近视眼的成因

学生活动：比较正常眼和近视眼的眼调节能力。请一个近视的同学和眼睛正常的同学从远到近看同一物体，比较他们看清物体的情况。

引导学生得出近视眼的典型症状。引导学生分析：正常眼看远处物体可以成像于视网膜上，近视眼看东西模糊，不能成像在视网膜上，提出问题：近视眼看远处物体成像于视网膜前还是视网膜后?近视眼是如何形成的?

2.学生对比“近视眼的症状和成因”学习“远视眼的症状和成因”。

3.探究活动一：近视眼和远视眼的诊断

(1)提出问题：教师设置不正常眼，分小组安排近视眼或远视眼，学生以眼科小医生的身份根据所学知识进行诊断。

(2)设计方案，分组探究

根据探究目的，围绕如何进行诊断展开讨论，初步确定一个基本的方案。然后学生进行探究以期能得出满意结论。教师巡视、为部分同学提供帮助

(3)交流

鼓励学生大胆参加交流：

A.探究结论是什么?

B.如何操作、怎样得出的结论;

C.有意识地与他人方案进行对比评价。

4.探究活动二：近视眼和远视眼的矫正

(1)提出问题：如何对你桌上的近(远视眼)进行矫正?

学生作出猜想并指出猜想依据

(2)分组探究

学生实验，教师巡视解决问题

(3)交流评估

分小组交流，然后全班交流：

A、探究结论是什么?

B、有意识地与他人方案进行对比评价。

C、还有没有什么发现

活动5【讲授】四 保护眼睛

1.患近视的同学谈体会：近视给生活和学习带来的不便

2.播放图片：爱眼屋

师生共同指出不良用眼习惯

师生交流：保护眼睛，除了杜绝上述不良用眼习惯，我还应做到：

篇8：眼睛和眼镜

先不说它天天都趴在我的鼻梁上，时间长了，鼻子和耳朵就又酸又痛，难受得厉害！单是上体育课，它就会给我出不大不小的难题：跑步的时候，眼镜就像一个“跳高运动员”，不停地在鼻梁上蹦蹦跳跳，眼前一会儿清晰，一会儿模糊，害得我快也不是，慢也不是……

（江西省赣州市章贡区大公路第一小学 张 听）

看，这位同学向我们描述了戴眼镜的各种痛苦。相信这些痛苦，有不少同学都能感同身受吧？那么，本期“素材大风暴”，我们就来聊聊近视和眼镜的那些事儿吧！

风向一：《天哪，我近视了》《雾里看花的烦恼》

你的视力怎么样？有没有在哪一天突然发现眼睛看不清远处的东西了？如果有，那你可要小心了，赶快去医院检查一下视力吧！

例：来到验光室，只见一台仪器摆在我的面前。仪器的最上面装有额顶片，医生说这是验光时顶着头用的。开始验光了，医生先把仪器上的孔对着我的眼睛，好让我看见影像。接着他把椅子升高，让我把额头顶在额顶片上。最后，他拿出一个类似电棒的东西，按下按钮，只听“啪啪”几声，金黄色的光从黑暗的小房间里穿出来……

（昆山国际学校 韩沅序）

风向二：《我和眼镜交“朋友”》《“小四眼”变形记》

眼睛近视了，什么都看不清，还不赶紧行动？配眼镜、激光治疗……唉，真是麻烦啊！

例：一会儿，我就站在了那如方阵般排列的柜台前。“来，这副！”售货员阿姨递给我一副红色的眼镜。我刚戴上去，视线似乎一下子变得很模糊，一个个白色的光晕像雨中的薄雾遮住了世界……

（浙江省宁波市鄞州区邱隘实验小学 鲍可妍）

风向三：《眼镜的自述》《我是眼镜我怕谁》

有人觉得戴眼镜斯斯文文有气质，有人却觉得戴上眼镜不好看。可是，眼镜是怎么想的？它会不会喜欢它的主人呢？

例：我是一副小眼镜，有着结实的粉色骨架，在光线的照耀下，镶嵌在我身体中间的透明眼镜片就会闪闪发光，特别惹人喜爱。我曾经被摆放在商店的柜台上，和各式各样的伙伴一起参加“选美大赛”……

（南京市琅琊路小学 仲雅婧）

风向四：《猫基因》《近视克星》

近视，的确很讨厌。戴眼镜不舒服，激光治疗又吓人，你开动小脑筋，想想有没有更好的办法治疗近视？

例：王小胖立刻打电话给在动物研究所的叔叔，向叔叔要一些猫的基因。很快，叔叔把猫基因送来了。王小胖刚把基因输入体内，就觉得眼前一亮，所有的东西都看得清楚了，就连在没有灯光的夜里也能看得很清楚……

（贵州省遵义市绥阳县七巧板作文中心 张潮雨）

风向五：《班级近视统计》《怎样才能远离近视》

近视到底是怎样形成的？你们班上有多少同学近视了？你有没有留心注意过？把你观察和统计到的情况汇总起来，说不定能够引起大家的重视，让大家意识到保护眼睛的重要性呢，赶快行动起来吧！

篇9：《眼睛和眼镜》教案

《眼睛和眼镜》教案

本文由VCM仿真实验提供 《眼睛和眼镜》教案 课题名称 眼睛与眼镜 课时安排 1课时 内容分析 眼睛是人体的重要器官，本节把眼睛作为一种像照相机那样的光学仪器，深入浅出地向学生介绍眼睛的成像原理、眼疾的原因及其矫正的方法，使学生获得一些实际知识。 学情分析 眼睛的成像原理、眼疾的原因及其矫正的方法，学生在理解上会有一些困难。 教 学 目 标 知识与 技能 了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。 了解眼睛是怎样矫正视力的。 过程与 方法 情感态度与价值观 使学生具有眼保健意识 有将科学技术应用于日常生活的意识。 重点难点 了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的 策略方法 自学 课前准备 课前预习预习本课。 教学媒体 投影设备，挂图。 课后记 教学程序 教 学 内 容 教师活动 教学程序 引入新课 展示课题 讲授新课 眼睛是人体最重要的器官之一，它是一个相当复杂天然光学仪器，从结构上看，眼球非常类似于照相机(或者说类似于摄像机) 眼睛与眼镜 一、照相机与眼睛 眼睛的作用相当于凸透镜，照课本图4-12或利用教学挂图讲解眼睛的结构，成像原理，并可以把它与照相机作比较。 学习过眼睛的构造，学生可以了解眼睛是怎样观察物体的。从物体发出的光线经过晶状体等一个综合的凸透镜在视网膜上行成倒立，缩小的实像，分布在视网膜上的视神经细胞受到光的刺激，把这个信号传输给大脑，人就可以看到这个物体了。 了解(生活物理社会) 接着可以问学生：用凸透镜使距离不同的物体成像，像与透镜之间的距离会不同。而用眼睛看远近不同的物体时，像都成在视网膜上，即像与透镜之间的`距离不变，这不是与透镜成像规律有矛盾吗? 这样就引出了眼睛的调节作用。 介绍眼睛的调节作用。 引入课题 展示课题 讲述 提问 引导 引入新课 讲授新课 教学程序 教 学 内 容 教师活动 学生活动 进一步向学生提出由于生理上的原因，有些人单靠自身眼睛的调节已不能使像成在视网膜上，这种情况应如何处理? 这就是视力缺陷及其矫正的问题。 二、近视眼及其矫正 如果眼睛长期不注意用眼卫生，会造成晶状体变凸，或睫状体疲劳过度，使调节能力降低，这样就容易形成近视眼。 同时向学生介绍一些眼保健知识。近视眼及其矫正照课本图4-14(a)进行讲解。 P91学生活动(通过两个透镜观察物体) 三、远视眼及其矫正 远视眼及其矫正照课本图4-14(b)进行讲解。P91学生活动(通过两个透镜观察物体) 让学生仔细观察近视镜片和远视镜片，看看有什么不同;度数深的眼镜和度数浅的眼镜镜片有什么不同? 物体通过眼睛后成在视网膜上的是一个倒立的实像，但是人的感觉却是正立的实像，这是为什么? 这是因为人的眼睛与生俱来就已习惯于这种视觉感受。 提问 引导 讲述 讲解 提问 思考 思考 自学 自学 观察 教学程序 教 学 内 容 教师活动 学生活动 反馈练习 小结 巩固练习 布置作业 1、完成P90课本中的填空。 2、看书上的字，测出你的近点。和其他同学比较一下，正常眼、近视眼、远视眼的近点相同吗?有什么规律? 学生总结本节课在知识上的收获。 学生完成目标检测。 课后练习 纠错 解释 理由 引导 布置作业 练习 总结 练习 板 书 设 计 眼睛与眼镜 一、照相机与眼睛 二、近视眼及其矫正 三、远视眼及其矫正 详细可上VCM仿真实验咨询

篇10：眼睛和眼镜教学反思

反思一：眼睛和眼镜>教学反思

眼睛是心灵的窗户，是我们看到外界美丽景象的窗口。是人体的最重要的器官之一，是一个相当复杂的天然光学仪器。

本节教材深入浅出地向学生介绍了眼睛的成像原理、近视眼、远视眼的原因及矫治方法，同时在教学中注意引导学生注意用眼卫生和保护视力。体现新课标的以人为本、从生活走向物理、从物理走向生活的教育理念。

我在设计这节课时，努力把握学生为主体，以学生现有的知识水平创设情景、设计提问、课件引导，力求使学生通过自己的努力达到学会知识的目的。首先，我通过复习凸透镜成像的规律入手，为眼睛的成像知识作铺垫；然后把眼睛成像和照相机成像作比较，调动了学生想要了解自己眼睛的有关问题，从而很快进入正题。对关于人眼看远处、近处物体都能看清是由于晶状体的厚薄在发生变化来调节的这个问题，我主要是通过课件展示来帮助学生理解的。让学生明白凸透镜的薄厚不同，它们的焦距、折光能力等都有不同，从而引导学生思考人眼看远近物体都能看清的原因是晶状体在调节。另外，关于近视眼和远视眼的矫治，一方面引导学生分析光路图，利用他们所学过的知识寻找解决的办法，另一方面，通过课件模拟对以上两种眼病的矫治，使学生印象更深刻。

反思二：眼睛和眼镜教学反思

对于本课的内容，学生在生物课上已经有了一定的基础，不过仍然是在感性认识的基础上。所以我们将本课的重点定位在：①眼睛看近处物体与远处物体时晶状体的调节；②近视眼与远视眼的矫正及原理。另外本课中，我们就用学校所发的基础训练册作为学案。在教学过程中，发现学生对眼镜度数的计算存在一些困难，虽然这个知识点不是初中物理的教学重点，但对于学生来说具有较大的应用价值。另外，本课中，我们还结合课程内容对学生进行了保护眼睛，热爱生活的思想教育，因为我们的学生是近视眼高发时期，教学时，我们还介绍了假性近视与真性近视，以及如何使假性近视眼恢复的办法。

反思三：眼睛和眼镜教学反思

眼睛是人体的最重要的器官之一，是一个相当复杂的天然光学仪器。它是我们看到外界美丽景象的窗口，是我们心灵的窗户。在这节教材中深入浅出地向学生介绍眼睛的成像原理、近视眼、远视眼的原因及矫治方法，同时在教学中注意引导学生注意用眼卫生和保护视力。体现新课标的以人为本、从生活走向物理、从物理走向生活的教育理念。我在设计这节课时，努力把握学生为主体，以学生现有的知识水平创设情景、设计提问、课件引导，力求使学生通过自己的努力达到学会知识的目的。

首先我先创设一个轻松愉快的情景引入，让学生看一段动画片，问动画片中的主人公恐龙宝宝做了什么，会引起什么后果，然后进行班中近视眼人数的调查，并让某个近视的学生谈谈自己的体会。从人眼为什么会近视，近视的人眼发生了怎样的变化引入课题并板书课题。这样的导入学生可以轻松进入课堂，并很清楚这节课的内容和学习目的。同时也引起学生对自己视力的关注，调动了学生想要了解自己眼睛的有关问题，从而很快进入正题，我感觉这种引课的效果比较利于学生思维的活跃性，也更方便知识的过渡。

对关于人眼看远处、近处物体都能看清是由于晶状体的厚薄在发生变化来调节的这个问题，我首先通过学生做可调水透镜实验，让学生体会人眼由远及近看物体时晶状体的变化。实验完毕后，让学生>总结眼睛看远近不同的物体晶状体是如何调节的。由于实验时学生很难完整的>总结出眼睛的调节过程，我又采取第二种方法，利用flah课件的优点，形象直观总结演示眼睛的调节过程。

另外，关于近视眼和远视眼的矫治，一方面引导学生分析光路图，利用他们所学过的知识寻找解决的办法，另一方面，通过课件模拟对以上两种眼病的矫治，使学生印象更深刻。本节课我在设计中的最大特点是尽可能将一些内容利用实验和课件并用的手段显现出来，使学生既有理性的思维，又有感性的认识。这节课中我发现很多学困生掌握的也很好，都能很流利的说出眼睛的调节和视力缺陷的矫正，因此可以看出，只要我们教师认真设计，学生都能轻松的掌握。

反思四：眼睛和眼镜教学反思

《眼睛和眼镜》一节，新课标要求不高，只是要求学生了解眼睛的构造，知道眼睛是如何看清物体的；了解眼镜怎样矫正视力的。

在实际教学中，教师也确实会因要求层次不高，而在教学中比较随意，无法产生好的教学效果，主要体现在备课随意、重点不突出、难点无法突破、教学方法没有设计，学生的学法得不到点拨，使学生在学习途中遇到许多的障碍，思维得不到拓展，让学生被陷在学习的困境中感到难而生畏，停步不前。在学生心理形成厌学情绪。

一堂课教学质量的好坏取决于一个教师对课程的理解和看法。以及教师对工作责任心的驱使。课程中教学知识的安排有不同层次的要求，那是课程的需要，它并不能左右教师的教学态度和情绪，任何一个教学内容对学生都提出了相应的多方面的要求。教师都必须以饱满的热情、端正的态度，和一贯的工作作风按课标的要求实施学法指导。

教学中教师要想尽方法创设教学情境，同较形象、具体、直观的教学手段，引起学生的学习兴趣。在讲述眼睛的结构时，可借助现代化教学手段播放在屏幕上，对照色彩鲜艳的眼球结构进行讲述，人的眼球像似一架照相机。晶状体和角膜的共同作用相当于一个凸透镜它把来自物体的光会聚在视网膜上，形成物体的像。眼睛通过睫状体来改变晶状体的形状；当睫状体放松时，晶状体比较深，远处物体射来的光刚好会聚在视网膜上，眼球可以看清远处的物体；当睫状体收缩时，晶状体变厚，对光的偏折能力变大，近处物体射来的光会聚在视网膜上，眼睛就可以看清近处的物体。以过这番讲解，让学生知道睫状体的作用晶状体的形状对观察景物的影响，体会到人眼是相当精密的器官，也是一个相当复杂的天然光学仪器。使学生增强探索知识的能力。

篇11：眼睛和眼镜教学反思

对于本课的内容，学生在生物课上已经有了一定的基础，不过仍然是在感性认识的基础上。所以我们将本课的重点定位在：①眼睛看近处物体与远处物体时晶状体的调节;②近视眼与远视眼的矫正及原理。另外本课中，我们就用学校所发的基础训练册作为学案。在教学过程中，发现学生对眼镜度数的计算存在一些困难，虽然这个知识点不是初中物理的教学重点，但对于学生来说具有较大的应用价值。另外，本课中，我们还结合课程内容对学生进行了保护眼睛，热爱生活的思想教育，因为我们的学生是近视眼高发时期，教学时，我们还介绍了假性近视与真性近视，以及如何使假性近视眼恢复的办法。

篇12：《眼睛和眼镜》的教学反思

关键词：课堂意外；产生原因；化解

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）07-179-01

每一个教师上课前都会精心设计教学过程，力争课堂内圆满完成教学任务，达到较好的教学效果，但是在课堂教学过程中偶尔会出现偏离教师预设方案的时候，即：发生课堂意外。每一个教师都希望自己的课堂教学达到水到渠成的教学效果，但是意料不到的课堂意外也是时有发生的。当面对无法回避的课堂意外时，作为教师我们应该对它有正确的认识，通过引导、启发，及时调控好师生的情绪，稳妥的处理，从而使课堂意外转化成教学中宝贵的课程资源和财富。

我在讲授人教版八年级物理第三章第四节《眼睛和眼镜》时发生了一次课堂意外，此事对我触动很大，促使我在以后的教学中对课堂意外进行了系统的研究，现作如下总结：这一课，我在做好学生对于凸透镜成像规律及其应用熟练掌握的前提下，开始了《眼睛和眼镜》章节的教学。课堂开始我们共同复习了一下凸透镜成像规律，尤其是照相机成像原理。然后师生们从日常人们戴眼镜给生活带来的不便展开了讨论。大家七嘴八舌的说出了戴眼镜的种种不便，我因势利导说出了今天知识的重要性。课堂气氛十分热烈，学生学习积极性很高。

可是就在讲授眼睛的构造和成像原理，即眼睛看到物体的缘由时，出了一个意想不到的事情。我先拿着眼球模型给学生们讲解了眼睛的构造，学生们都知道了构造，并知道了眼睛和照相机成像原理类似。物体通过晶状体折射在视网膜上成倒立缩小的实像，视网膜上的神经细胞受到光的刺激，将信号经神经传给大脑，我们就看到了物体。然后我和学生们进行了总结和巩固练习。学生们掌握的很好，我也很高兴。可是我正要讲解下一个近视眼的成因和矫正环节时，一个调皮男生高高的举起了手：“老师，老师，我有一个问题。”“哦，张明同学，你说。”我面带笑容的说。“根据今天学过的知识和凸透镜成像的规律，物体在眼睛的视网膜上形成倒立缩小的实像，可是我们怎么见到的物体都是正立的呢？”我一听到这些，心想坏了，这个知识点我没有考虑到。我犹豫了一下，很快地而又有机智地说：“同学们，谁能解答一下这个同学的迷惑呢？”

学生们七嘴八舌的说开了，很多学生也说：“就是呀，怎么我们看到的都是正立的像呢，不应该啊。”我环视了一下教室，问：“谁能回答这个问题啊？大家知道吗？”同学们都摇头说不知道。我一看，今天这个问题真的没法解决了，就说：“同学们，你们可以下去查阅有关书籍和资料，看看谁能解决这个问题，好不好？”就这样，这个课堂意外被我用很笨拙的教学机智化解了。

课下我认真反思这件事情，发现出现这种现象是正常的。经过我认真思考，归纳，发现一般的课堂意外发生有以下几种情况：①.个别学生对于知识的片面理解导致的错误（而且这样的学生有一个普遍的特点：爱转牛角尖）；②.个别学生发散思维或者创造性思维（超越正常年龄的高智商学生经常问一些古怪问题）；③.个别学生的调皮。那么，教师该怎样化解出现的课堂意外呢？我认为应这样做：

1.不断学习，努力提高自身素质。

常言说：要想教会学生一碗水，老师得有一桶水。因此，老师们务必时刻不忘充电，树立终身学习的理念，通过学习，不断充实自己，这样才能有效避免课堂意外；掌握多方面知识，练就过硬的教育教学基本功，才能在课堂上游刃有余。比如:眼睛的视网膜上成倒立缩小实像，而我们看到是正立的实像的缘由，后来我仔细查阅有关资料，知道了原因。即：眼睛的视网膜上成倒立缩小实像，然后经过神经传输到大脑神经中枢，就变成了正立的像，也就是人类的长期适应的结果。

2. 富有爱心，巧妙迁移。

对于那些在课堂上喜欢出风头、搞恶作剧的学生，教师要以足够的爱心和善意去理解他们的行为，要充分尊重学生的自尊心，辩证地看待学生的行为，肯定他们的长处，吸收他们的合理见解，这样更有利于提高教师随机应变、迅速调整教学思路的能力。

3. 随机应变，化解窘境。

在教学过程中，情境瞬息万变，情况复杂多变，由于存在许多不确定的客觀因素，很容易使教师处于尴尬的境地。这就需要教师随机应变，及时对出现的突发状况作出判断，巧妙地将意外纳入预设的教学之中，调整教学策略，提高教师驾驭课堂、掌握局面的能力。这样既可使自己摆脱窘境，又能使课堂意外转化为可用的教学资源和财富。