磁铁玩具教案

磁铁玩具教案（通用12篇）

篇1：磁铁玩具教案

《磁铁玩具》教案

邓庆

教学目标

1.科学知识：认识常见的几种磁铁：条形、蹄形、环形、磁针等。会分析试验记录，并得出结论。

2.科学探究：通过实验观察分析知道，磁铁能吸铁，磁铁有两个磁极等特点。能做探究磁铁特点的实验，并且会记录实验现象和结果。

3.情感态度与价值观：乐于与同学合作，尊重其他同学的意见。教学重点：

通过实验观察分析知道，磁铁能吸铁，磁铁有两个磁极等特点。教学难点：

能做探究磁铁特点的实验，并且会记录实验现象和结果。教学准备

1.（学生准备）几种磁铁玩具。

2.（教师准备）磁铁钓鱼玩具、条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁等。3.（小组准备）钉书针、回形针、裁纸刀、铁钉、大头针、铁夹等铁制品，橡皮、纸条、塑料纽扣、铝钥匙、铜钥匙、牙签等非铁制品。教学过程

一、游戏导入

（板书课题：磁铁玩具）

二、探究磁铁吸物体的特点(一)认识各种形状的磁铁

1、同学们都玩过哪些磁铁玩具？谁能说说看？老师也收集几张磁铁玩具的图片，这是磁铁积木，这是磁铁害羞熊，你们玩过吗？我们的科学课本52面也有几个磁铁玩具，你们一定见过吧！有这么多同学都想说了，好！大家就把玩磁铁玩具时看到的现象在小组内交流交流。

2、刚才我们所看到的磁铁玩具上都有一种特别的物体，它就是磁铁。你们都见过什么形状的磁铁？

3、同学们说了这么多种形状的磁铁，我们把它归纳起来，可以分为这么几类。（课件出示各种形状的磁铁）谁能给这些磁铁取名字？

4、刚才大家给这些磁铁取了很多有趣的名字，非常的形象，有些名字还富有创意。那么，在科学书籍中，这些磁铁的标准名字叫什么呢？这个像马蹄子形状的磁铁叫马蹄形磁铁,这个长条形的磁铁叫条形磁铁，（依次出示）这叫环形磁铁，这个像钟表上的针，叫磁针„„

（课件出示各种磁铁的名称：蹄形磁铁、环形磁铁、条形磁铁„„）。

5、磁铁虽然形状各不相同，但它们都有相同之处，请同学们仔细观察一下，说说看。(上面的磁铁上都标有字母N 和S,S表示南极，N表示北极。)

（二）活动一：磁铁能吸引什么物体

1、大家对磁铁了解得真多，对于磁铁，你还想研究哪些问题？

2、刚才同学们提了很多很有研究价值的问题，这些问题在我们今后的科学学习中一定会知道答案，今天我们先一起研究同学们提得最多的问题:磁铁到底吸引哪些物体？

3、老师给大家准备了一些实验材料，请小组长拿出材料袋，将东西轻轻地倒在桌子上，同学们看看都有些什么？哪些物体能被磁铁吸引？哪些物体不能被吸引？请每个小组的实验记录员将你们的猜测填写在记录单上“我的猜测”中。

4、要想知道你的猜测对不对，我们必须怎么做？(可以用实验的方法来验证猜测的结果)

5、这里老师给大家准备了磁铁,在动手实验以前，谁能说说实验中我们应该注意些什么？（给各组发磁铁）

6、小组所有成员进行实验。一边操作，一边把记录单上的实验结果填完。教师巡视并参与活动之中。

师:如果你觉得老师准备的材料不够过瘾，还可以在教室里寻找其他材料做实验，同时把你们发现的其他能被磁铁吸引的物体填写在记录单最后一栏里。给大家听一段音乐，音乐开始是开始动手实验的信号，音乐停止，希望同学们也能给自己的研究画一个句号。

7、刚才大家都研究得很认真，相信肯定有不少的发现，请各小组用一分钟的时间整理实验记录单，准备汇报自己的发现。

师：哪个小组愿意先汇报你们的实验结果？ 学生汇报交流实验结果。

学生充分讨论，教师巡视并参与其中。

8、现在，请同学们把桌面上不能被磁铁吸引的物体装进材料袋里，比一比，哪个小组动作最快？看看桌面上留下的能被磁铁吸引的物体有什么共同点？磁铁能吸引什么样的物体？

(教师板书：磁铁能吸铁)师:科学家就把磁铁能吸引铁材料制成的物体的性质叫做磁性。（板书：磁铁有磁性）

9、在生活中人们经常用到磁铁有磁性的特点，像塑料文具盒就是利用磁铁的磁力盖上盖子的。你还能举出一些这样的例子吗？（课件出示文具盒图片、门吸图片、冰箱图片等）

(三)活动二:磁铁吸物体还有什么特点

1、师：今天老师也要利用磁铁的磁性来帮我展示一张漂亮的图片。（在磁性黑板上用磁力很小的磁铁固定挂图，努力了3次，每次都掉了下来）师：这磁铁为什么不能固定住挂图呢？ 师：那怎么办呢？好,我们就换一块磁铁吧。（换成磁力大的磁铁固定住挂图）

2、探究磁铁不同部位的吸铁本领

(1)师：看来你们一定知道磁铁的磁力大小是不一样的，有的磁铁磁力大，有的磁铁磁力小。

师：（出示一块条形磁铁）同一块磁铁的不同部位（手势配合）磁力大小是不是一样的呢？

(2)师：不管到底是不是一样，我们都需要设法来证明它。那么你打算怎样来证明自己的猜想呢？

(3)小组讨论设计实验方案。

(4)交流实验方案，选择实验方案，课件出示实验方法、讲解实验方法。师：我们可以把实验方法归纳为六个字：取点、悬挂、记录。

3(5)学生分组动手实验：观察比较磁铁各部分的磁性强弱，把实验结果填写实验记录表上。

(6)交流实验中观察到的现象。用数量来描述磁铁磁性的强弱。

3、初步探究磁极

师：磁铁各部分的吸力相同吗？磁铁哪里磁力最大？哪里磁力最小？(板书: 磁铁的磁力两端强，中间弱。磁铁上磁力最强的两端就是磁铁的两个磁极。)

三、总结全文，拓展延伸

师：通过这节课的学习，你们有哪些收获？

四、板书设计 磁铁玩具

磁铁能吸铁 → 磁铁有磁性 磁铁的磁力两端强，中间弱。

↓ 磁铁有两个磁极

篇2：磁铁玩具教案

鄂教版三年级科学上册

皂市小学 汪虹

在科学课的课堂教学中，学生是科学学习的主体，学生对周围的世界（特别是身边的有趣现象和事物）具有强烈的好奇心和积极的探究欲望，我们的科学教师只有细心呵护好孩子们与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，有的放矢的引领学生探究体验科学活动的过程和方法，才能使学生学习科学的过程成为一种主动参与和能动的过程。同时，教师更要发挥好学生科学活动的组织者、引导者、促进者、合作者的作用，帮助学生及时获得成功的体验。因此在本课教学中，通过两个探究磁铁的活动，我组织指导学生进行了一次有趣而大胆地探究尝试。在导入新课伊始，我向学生出示了一个他们既熟悉而又陌生的钓鱼磁性玩具。学生们的注意力一下子被其中产生的问题所吸引，思维的火花立刻被激活，探究磁铁的兴趣也被激发。这样，学生们有了探究磁铁的兴趣，就以饱满的热情和积极的态度去认识各种形状的磁铁，探究磁铁的基本性质，了解磁铁在生活中的应用，较好地完成了本课的教学目标。

“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”。这堂课以“探究”为主线，我设计了“磁铁能吸引哪些物体”和“磁铁各部分的磁性强弱一样吗”两个探究活动。并给学生充分的探究时间和充足的探究材料，鼓励学生设计多种实验方法来探究磁铁各部分磁性的强弱情况。活动中我充分发挥学生的主体性，采用小组合作方式，共同探究。在学生遇到困难时，给予启示，在学生取得成功时，给以鼓励。

课堂教学实践证明，学生是非常喜欢这样的科学探究活动。教师只要正确地引导，创设一定的情景和空间，为学生提供足够的学习资源，引起学生的好奇心，激发起学生的探究兴趣，学生的主体作用和潜能就会得到充分的发挥，学生的个性就会得以张扬，学生的创造思维就会得到发展，教师培养学生的科学素养就能落到实处。

当然这节课也有一些不足之处需要我在教学上进一步改进和探索。

1、学生探究的意识不浓烈。在“玩”磁铁的时候很不关注现象，没有从现象有意识的去思考磁铁有可能存在的性质。

2、学生交流时语言的表达不尽如人意，表现在不会运用恰当的词语，语句不完整等等。

3、第一个探究活动“磁铁能吸引哪些物体”我引导得比较细致，用的时间多了些，使得第二个探究活动“磁铁各部分的磁性强弱”没有更多时间让学生设计实验方法。

篇3：磁铁玩具制作教学设计

《磁铁玩具》是鄂教版《科学》三年级上册第三单元《磁铁玩具》的第一课时，本课指导学生认识磁铁最基本的性质----磁性。教学内容分为三部分。第一部分：我知道的磁铁。第二部分：磁铁能吸引哪些物体?第三部分：磁铁各部分的磁性强弱都一样吗?

整节课的设计围绕“自主探究”这一主线展开，即“提出问题――进行预测――实验探究――记录现象――得到结论”。通过这样的一个活动过程，调动学生自主学习的积极性，使学生对科学探究有一定的了解，产生科学探究的热情。考虑到学生年龄较小，课堂设计了多个情景，以激发学生的学习兴趣。 [教学目标]

教学目标：

1. 通过探索,让学生知道磁铁的磁性。

2.指导学生探索,建立“磁性”的概念及认识磁铁各部分磁性的强弱。 发展目标：

1. 能根据现象进行猜想、推测，并能通过实验验证发现规律,亲历一个完整的科学探究过程，逐步培养学生的科学素养。

2. 能不断地提出一些问题,自己设计研究方案去解决问题。 [教学准备]

教师准备：

乒乓球、硬纸板、量杯、水、铁钉、磁铁。

观察演示准备:条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁等形状不同的磁铁。 分组实验准备:铁钥匙、棉线、铁钉、塑料吸管、竹筷子、大头针、5角铜硬币等。

[教学过程]

一、游戏导入，创设问题情景，激发学生学习兴趣。

1、教师设计乒乓球会“爬坡”游戏。

2、教师继续设计一个游戏“小猫钓鱼”。

3、导语：看来不是老师有魔法，而是磁铁镇神奇。这节课，我们就来研究神奇的磁力。

(设计意图：通过问题情景的设置，激起学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望，又非常直观地导出了本堂课要研究的问题。)

二、进行磁铁探物观察活动。

1、学生猜想学具盒中哪些物体能被磁铁吸引?

2、记录猜测结果。

3、实验验证。

4、学生汇报结果，交流各小组的发现。 附研究记录表一。

5、教师小组。磁铁能吸引铁一类材料做的物体的性质叫磁性。磁铁的这种吸引力叫磁力。

6、小游戏:附研究记录表二。

表二：磁铁找“朋友”活动记录表

(设计意图：通过一边播放儿歌《找朋友》，让学生自己下座位寻找磁铁的“好朋友”，来提高学生的学习积极性和主动性。让学生在活动中认识磁铁的磁性，形成科学的概念。同时在“玩磁铁”中激发学生进一步研究磁铁的兴趣。)

三、磁铁磁力大小探究。

1、情景引入。教师谈话：刚才老师观察到那位同学把铁钉从水中取出来的是用磁铁的两端。如果用磁铁的中间部位接触杯子，能把铁钉取出来吗?

2、让学生大胆推测：磁铁各部位吸铁能力一样吗?

3、小组讨论、设计实验方案。

4、各小组交流并完善实验的方案。

5、实施实验、填写表格。 附研究记录表二。

6、汇报结论。教师谈知：磁铁的不同部位吸铁本领不一样，磁铁磁力最大的部分称为磁极。

(设计意图：设计实验验证“磁铁各部分磁性的强弱”是本节课的难点，为了使学生的思维更为清晰，在教学环节的设计上尽量细致。让学生先明确自己探究的方向。再让学生利用所提供的材料自己想办法去探究磁铁各部分的强弱。让学生尽性的“玩”磁铁，实际上是给学生一个自主探究的空间，搭建一个自由发展的平台。)

四、拓展延伸

1、教师谈话：你还知道哪些形状的磁铁?它们各部分磁力的大小一样吗?同学们可以像我们研究条形磁铁一样来制定计划，研究一个其它形状的磁铁，看看你又有什么发现?

2、介绍磁铁在生活中的应用。

(设计意图：本环节地设计注重让学生联系实际，交流自己所见过的磁铁，进一步激起学生的探索兴趣，让学生产生自主探究的欲望。)

3、教师继续设计一个问题情景：怎样从一杯盛满水的玻璃杯中取出大头针，而水又不会溢出来?

五、全课小结

在科学研究中，发现一个有价值的问题比解决一个问题更重要，平时我们和磁铁打交道的机会很多，只要我们留心观察，一定会有更多的新发现。

[课后反思]

“教无定法，贵在得法”。在本课的教学中，一方面我尽量利用教材提供的教学资源来启发学生进行有效的探究，另一方面又在教材的基础上进行了大胆的创新，教材在处理探究条形磁铁各部分磁性强弱问题上，是让学生用曲别针来做

实验，教学中我发现由于在实验中会有磁化现象的发生，会影响实验的准确性。因此，在其他班的教学中，我遵循启发性原则和主体性原则，给学生提供较多的实验器材，让学生自己去探索。结果有的同学是通过用铁屑来检验磁铁各部分磁性的强弱，有的同学是用图钉来检验磁铁各部分磁性的强弱??发散的思维点燃了学生的创造力，学生通过多个实验自然得出了科学结论。

思维的碰撞会让课堂变成得更精彩，在让学生猜想磁铁各部分磁性强弱时，有同学认为磁铁中间部分的磁性比较弱，有同学认为磁铁的中间部分没有磁性，意见的分歧激发了学生的探究热情，我让学生利用提供的材料自己找答案，结果学生通过铁屑做实验，发现磁铁的中间部分还是有磁性的，只是这种磁性比较弱。小争论是我在备课时所没有预设到的，通过顺势引导，使学生对磁铁各部分的强弱有了更深入的了解，也使课堂变得更加精彩。科学课就是要引导学生敢于思考、敢于实践，有时思维的碰撞往往给课堂注入更多的活力。

总之，整堂课的设计我力图调动每个孩子的学习积极性，以活动组织教学，通过营造有趣的问题情景，让学生经历一个发现问题、建立假设、设计实验、实施实验、得到结论的过程，培养学生严谨的科学态度。

[板书设计]

磁铁

篇4：电磁铁教案

教学目标：

1、学会制作电磁铁。

2、做研究电磁铁的南北极的实验。教学重点：

学会利用“磁铁的性质”找出电磁铁的南北极。教学难点：

改变电池正负极接法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的磁极。情感目标：

养成认真细致、合作进行探究的品质。教学准备：

导线，电池，铁钉，小垫圈，磁铁。教学过程：

一、复习引入新课

我们四年级时学习过磁铁，谁还记得磁铁都具有哪些性质？（磁铁有两个磁极，南极（S）和北极（N）。磁极的磁力最强。同极相斥，异极相吸）

今天，我们来学习一种特殊的磁铁------电磁铁。

二、测试电磁铁是否具有磁性

前面我们已经做好了一个铁钉电磁铁，现在，就请我们的同学自己来试一试，它是否会像普通磁铁一样能吸引铁一类的物体呢？（实验要求：把电磁铁连接到电池上，试试能否吸起铁垫圈，断开电流，看看又有什么现象发生？）出示注意事项。汇报：实验说明了什么？

电流接通，磁性产生；电流断开，磁性消失。（课件）

三、研究电磁铁的南北极

通过实验，我们可以确定电磁铁确实具有磁铁可以吸引铁一类物体的性质。那么，磁铁有南北两极，电磁铁也有南北极吗？如果有，它的南北极在哪里？

请同学们根据桌面上提供的实验器材，四人小组讨论一下，怎样可以准确的找出电磁铁的南北极？

学生讨论，汇报。（出示课件）

用你们自己的方法，找出电磁铁的南北极，并把它填写在我们书上的空白处。

学生实验，汇报。

通过这些同学们的汇报，你们发现了什么问题吗? 不同的小组，电磁铁的南北极的位置是不一样的，那么，同学们想一想，为什么会出现这样的现象呢？电磁铁的南北极可能和什么因素有关呢？

那电磁铁的南北极到底是否和这两个因素有关？我们同学们就自己去研究一下吧。（出示课件）

实验要求：

1、钉子的方向不变，导线缠绕的方向与前一组相反。

改变线圈的缠绕方向，电池的正负极不能改变。

2、用同一个电磁铁，只改变电池的正负极。学生实验，汇报。把实验结论写在书上的横线处。

四、总结。

比较磁铁与电磁铁性质有哪些不同的地方。（电磁铁通电才有磁性，南北极是可以改变的）

乌市第三十五小学

崔

篇5：《磁铁》教案

1、启发引导幼儿在闯关游戏中进一步感知磁铁能吸磁铁和铁制品，磁性具有穿透性等特征，探索和发现磁铁的作用，并运用磁铁的特征解决简单的问题。

2、激发幼儿的探索欲望和对科学活动的兴趣。

3、幼儿能表达交流探索的过程和收获，感受成功的乐趣和助人的快乐。

活动准备：

1、红蓝条形磁铁人手一个，小铃铛、细小磁铁若干，回形针等各种铁质小物品若干;非铁质物品若干，放在分类盒里;芭比娃娃图片若干(背面贴有小磁铁);各种材质的盒子、袋子、杯子等物品。

2、闯关图一张;幼儿记录板人手一份，记录笔等。

3、废旧条幅一条，木质小彩鱼、回形针、小铁夹、小磁片、扭扭棒等若干。

4、音乐和播放器。

活动过程：

一、导入活动 。

1、谈话引导幼儿进入情境。

有一群非常美丽、善良的芭比娃娃，被巫婆施了魔法关起来了，要想救出她，必须闯过4关才行，小朋友愿意去营救她吗?(老师相信你们都是勇敢善良的好孩子)

2、出示闯关图，交代闯关规则。

3、给每人一个营救芭比的武器――条形磁铁，准备行动。(磁铁怎么能救芭比呢?)

二、闯关活动。

出示闯关图，交代闯关游戏规则。今天的营救工作很紧张，大家一定要集中注意力，动作要快，而且时刻保持安静，万一暴露了，就不能顺利救出芭比。

第一关：完成门票。

1、师发给幼儿人手一张记录板(上面有门票)：“但是你们必须要完成门票上的记录才能生效。”

看哪些能吸，哪些不能吸。并将探索结果填在记录表里。

门 票

将探索结果在空格里打上“√ ”或“ × ”。

2、幼儿操作完成门票。(幼儿依次探索盒子里的物品并及时做好记录)

3、幼儿表达记录表结果并共同验证，师进行小结提升。

第二关：扫雷行动。

1、巫婆在前方草地上埋了许多地雷，这些地雷都是用铁质的材料做成的，我们用手中的扫雷工具――磁棒，看能不能将地雷扫除掉。记住：千万不能踩到地雷，也不能用手摸，否则地雷就会爆炸，还有不要发出声音，当心巫婆发现我们。

2、幼儿用手中的条形磁铁把地上的地雷(各种造型的铁质小铃铛)吸上来。让幼儿再次感受磁铁吸铁的特点。

3、小结。

第三关：钓吃人鱼。

1、教师：前方有一条河，河里有许多吃人鱼，我们必须用我们的磁棒将鱼吸上来，才能顺利通过小河。

2、提供了许多木质小彩鱼，幼儿尝试用磁棒吸，不成功的情况下提供给小铁夹子、回形针、扭扭棒，提示可以借助这些铁质的物品将小鱼吸上来。

3、幼儿必须用手中的磁铁将小鱼吸上来，放到老师的大盒子里。

4、小结：幼儿个别展示自己的操作方法。知道有些东西虽然不能被磁铁吸住，但是可以借助一些铁质材料同样也会被磁铁吸住。

第四关：营救芭比。

1、师：马上就要看到芭比了，可是巫婆施了魔法，让她们每人身上都背了一个小磁铁，并且把她们藏在了小瓶子里、盒子里，还有袋子里。小磁铁门，你们千万要记住两点才能救出芭比：(1)、不可以直接用手去拿芭比;(2)、必须用你们手中的武器，在盒子、瓶子、袋子的外面救出芭比。听明白了吗?

2、幼儿分头行动，分别在玻璃瓶里、纸盒里、塑料袋里、以及布包里用磁铁救出芭比。(通过操作感受磁性的穿透性)

3、比比谁救的芭比多，并把她们吸在磁棒的另一头，小结营救芭比的过程，进一步提升对磁铁的穿透性特征的认识。

三、分享与交流

让芭比躺在小床上(记录板)复活。请小勇士们告诉芭比，我们营救她们闯过哪几关?用了什么办法?(帮助幼儿提升对磁铁的特点和作用的认识)

四、延伸活动

1、欢度胜利，在操作板上做使芭比随音乐跳舞的游戏。

篇6：认识磁铁教案

1、探索有关磁铁的各种有趣现象。

2、通过操作，感知磁铁能隔着不同材料吸住铁制品的特性，即磁铁的穿透性。

3、共享同伴的成果与快乐。

准备：

1、大小磁铁若干。

2、各种质地不同的板，如塑料板、木板、纸板、泡沫板、玻璃板，厚薄各两套;木制插架(内可插板)。

3、有背景的材料，如天空和小鸟、池塘和青蛙、旗杆和彩旗、水缸和金鱼、花园和蝴蝶、马路和汽车、楼梯和小朋友、围墙和蜗牛、泥洞和蚂蚁、海洋和帆船等(如图)。同时配积木、别针、铁夹、磁铁、剪刀、透明胶等各种材料。

附图

4、曾在活动区中获得有关磁铁特性的经验。

过程：

一、引导发现

1、这段时间我们一直在玩磁铁，你们发现磁铁有个什么本领?

2、我们在玩磁铁时曾经发现过几个秘密?是什么秘密?

3、刚才你们说磁铁隔着垫板能够吸住铁钉，今天我们来看看自己的面前有些什么材料?

4、请幼儿轮流简单介绍自己面前的材料。

5、隔着这些材料，磁铁还能吸住物体吗?你们试一试。

6、当幼儿发现隔着厚塑料盒、厚泡沫板，小磁铁不易吸住铁制品时，教师可以引导幼儿观察并讨论：同样隔着塑料盒、泡沫板，为什么有的容易吸住，有的不容易吸住?(厚、薄不同。)

7、原来，磁铁隔着不同的材料仍然具有吸引力。等会儿请你们在这些板上玩磁铁，不但要让磁铁在这些材料上站住，而且还要让它们移动。看看你在玩的时候还能发现一些什么有趣的秘密。

8、幼儿操作，教师巡回了解幼儿的探索情况，建议幼儿与旁边的同伴交换材料继续探索。

二、交流讨论

1、请幼儿轮流介绍并演示自己发现的有趣现象。当幼儿的讲解不够清楚时，教师可作必要的提示和帮助。

2、小结：我们今天又发现了磁铁的许多有趣现象，有的连老师也是第一次看到。以后你们还可以自己到区角活动中去试一试别人发现的秘密。

三、深入探索

1、现在我们来玩一个更有趣的游戏，请看后面桌上放的材料。

2、教师介绍背景内容，要求幼儿积极开动脑筋，设法利用这些材料让背景上的东西活动起来。

3、启发幼儿在探索成功后，互相交换材料进行游戏。

活动说明：

为了让幼儿认识磁铁，我们安排了自由探索DD引导发现DD交流讨论DD深入探索(迁移运用创造)这四个步骤。目的是想充分发挥幼儿的自主性和主动性，培养幼儿的探索精神和求知欲望，发展幼儿的迁移能力及创造能力。

第一个环节是“自由探索”，这一环节共分四个步骤，均在活动区中完成：①提供磁铁及各种材料，材料中有一部分是铁制品，如别针、铁夹、铁钉、铁圈等，另一部分是木条、塑料积木、泡沫块、布条、棉花、纸等。幼儿在自由摆弄这些材料的过程中，会发现有的材料能被磁铁吸住，而有的材料不能被吸住。②提供几个小碗，分别盛有混合着大头针、回形针、别针的绿豆、赤豆和黄豆，另外再提供镊子、筷子、小勺和磁铁。幼儿在操作摆弄的过程中，会发现用磁铁是将铁制品与非铁制品分离的最方便、快捷的方法。③在墙上固定两个塑料瓶，瓶中分别放有小发夹和小钥匙，旁边提供小勺、筷子及磁铁。幼儿在使用这些“工具”取瓶中物体的过程中，会发现用磁铁最方便。④提供磁铁和一块有底座、可以竖立的垫板，幼儿自由地摆弄这些磁铁，会发现：两块磁铁有时吸得住，有时吸不住;手一放，一块磁铁会翻身吸住;两块磁铁隔着垫板也能吸住等等。由于在活动区活动时，幼儿有充分的操作时间，因此积累了丰富的感性经验。而且在活动过程中，我们并不进行直接指导，而是强调让幼儿通过直接与材料的交互作用，去发现、思考、解决面临的各种问题。

第二环节是“引导发现”，也就是我们这次的活动内容。在这一环节中，我们提供了磁铁和各种厚薄不同的板，引导幼儿设法让磁铁在这些材料上“站住”，而且会“移动”，同时在玩的过程中注意观察磁铁的各种有趣现象。在这一过程中，我们将“引导”过程一一转化为问题，因为问题情境对幼儿来说没有严格的约束，有利于激发幼儿的主动探索。

第三个环节是“交流讨论”，即引导幼儿围绕前几个环节中探索到的有趣现象，互相交流各自的发现及解决疑问的方法，共享成功的喜悦。在这一过程中，我们并不过分关注幼儿到底掌握了哪些磁铁的原理，而是注重幼儿在探索过程中的自信心、独立性及创造能力的培养。

篇7：奇妙的磁铁教案

·进一步感知磁铁能吸铁的特性，尝试运用各种方法取出水中的东西并进行分类。

·大胆探索并能讲述自己的发现。

·体验探索磁铁的乐趣。

·让幼儿学会初步的记录方法。

·能积极地与同伴交流自己的发现，激发进一步探索事物变化的愿望。

教学准备：

磁铁;探索材料：回形针，玩具，一元硬币，夹子，茶叶罐等铁制材料和非铁制材料：积木，塑料玩具，纸杯，玻璃球，气球……

装水的大盆两个;取物工具---篓子、盘子、有磁铁的钓钩、勺子、筷子等;空箱子2只，空盆1个

教学过程

a)情景引入

(出示大盆)师：陈老师遇到一个问题---小弟弟把许多东西一起扔到了这两个玩水的大盆里，这可怎么办呢?

提出问题讨论：怎样才能将这些东西拿出来呢?你们能帮我想想办法吗?

b)初次探索水中取物

·幼儿用磁铁水中取物。(规则---不能用手拿)

·经验交流：磁铁是怎样帮助你取出东西来的?你取出了哪些东西?

c)分组实验，再次探索水中取物

·幼儿尝试用磁铁取水里的东西。

师：磁铁能将水里的其他东西取出吗?请你试一试。

·讨论并总结：取出的都是铁制品，磁铁能吸铁。

师：你有没有取出东西?为什么没取出?这些东西为什么能取出来?它们有什么一样的地方?

·讨论：有哪些方法能取出水里的东西?

·幼儿用各种工具水中取物。

·幼儿交流取物经验。

师：你用了什么方法取出了什么东西?

·环保教育---保护环境，不乱扔东西。

d)取出物分类

·幼儿将取出物分类

·师生小结：今天，我们动脑筋将水里的东西取出，发现……是铁制的，能被磁铁吸起来;……是木头的、塑料的、纸的，不能被吸起来。

·经验迁移：磁铁的作用可大了，生活中有许多东西也用了磁铁，你知道哪些东西请磁铁帮忙的?发现了告诉大家并记录在记录纸上。

延伸区域游戏：杯中取物

·介绍游戏和记录表的使用。

·幼儿游戏---按记录表的要求将水杯里的回形针用磁铁取出(磁铁贴在杯外吸)

教学反思：

篇8：大班科学磁铁教案

1、引导幼儿探索磁铁吸铁现象，萌发幼儿对科学活动的兴趣。

2、引导幼儿知道磁铁是能吸住铁的东西，并让幼儿知道磁力可以透过纸张、水、木板。

3、激发幼儿对科学活动的兴趣。

4、对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案，感受探索的乐趣。

活动准备：

磁铁、各种铁制品、木制品、线、塑料品、纸板、回形针

活动过程：

1,游戏引入教师出示各式各样的磁铁。

2、磁铁的特性师：小朋友，你们很聪明，那肯定知道磁铁有些什么本事呢?下面请小朋友来做个实验，你们就确定磁铁有什么本事了。

然后告诉老师，行吗?

师：请小朋友把纸盒里的东西全部倒在盘子里，每个小朋友认一认，是些什么东西。然后每个小朋友都拿上一块磁铁，去接触盘子里的那些东西，看一看，会出现什么情况。开始!

生：做实验师：小朋友，做好了没有?你们发现了什么?

生：做好了。磁铁上粘了回形针、铁钉，好多东西哟。

师：有没有小朋友磁铁上什么都没有粘到的，请举手。

生：我没有师：没关系，把你的磁铁放在这上面，有了没有?

生：有了。

师：你们磁铁上粘的都是什么材料做成的?

生：都是铁。

师：对，都是铁，这说明磁铁有什么本事?

生：能吸铁。

师：好，小朋友们真聪明，实验出了磁铁能吸铁的本领，好能干!!!

请小朋友把你们的盘子和纸盒放在桌子的下层。

4，玩乐活动：跳舞娃娃师：下面再玩跳舞娃娃的游戏，同样是利用刚才学的磁铁的本事来玩，看看哪个小朋友最聪明。

延伸活动：

师：请小朋友回家以后，观察我们实际生活中那些物品里面含有磁铁。把它记录下来带到幼儿园。

活动反思：

本次活动的设计我从中班幼儿的年龄特点和兴趣出发，利用多种感官通过听一听、玩一玩、学一学的方式，让幼儿主动寻找生活中的声音探索声音的特点。

第一环节寻找生活中的声音。突然发出的、特别的声音总是能引起幼儿极大地好奇心，所以，我找了一些幼儿平时生活中比较容易接触到而又引起幼儿兴趣的声音，让幼儿们能感受自制声音带来的乐趣，充分的体现了师生互动。

第二环节制造声音。我以一个组织者、引导者的身份，为幼儿提供了操作材料让他们自由去尝试怎样让物体本身发出声音，幼儿通过亲自游戏，发现了通过碰、挤、刮、敲等方式来使物体发出声音，活动中幼儿积极参与，情绪高涨。

第三环节时探索声音的.特点。教师通过在操作区放置不同的材料来激发幼儿的主动探索，教师提前设计探索性的问题，讲清活动时规则，使幼儿在操作时有目的性。很多幼儿在操作过程中很认真，等老师总结得出结论的时候，很多幼儿已经得出了结论。很多幼儿都明白了一样的物体，数量不同，发出的声音不一样。不同的物体装在同一个瓶子或罐子里声音也会不同。但在本环节，也发生了突发情况，一个孩子的瓶盖没有盖好导致豆子跑了出来，引发了其他幼儿的哄抢。在此时就考验了教师处理突发事件的能力，我在此环节没有及时清理好豆子，使幼儿的注意力分散了。

第四环节是分辨乐音和噪音。通过两种声音明显的对比，幼儿分清了好听的声音和不好听的声音，并学会了在噪音环境下保护自己的身体。

篇9：磁铁有磁性教案

【教学目标】

1、科学概念：知道磁铁有磁性，知道条形磁铁两端磁性最强，有两个磁极。

2、方法与过程目标：能够自行设计实验方案并合作完成一系列的探究活动，认识磁铁的磁性的特点。使学生体会到同一个问题可以用不同的方法解决。

3、情感态度价值观目标：在与他人合作学习和探究活动中体会合作与交流的愉快，乐于探究和发现周围事物的奥秘。

教学重点难点：引导学生设计多种方法研究磁铁各部分的磁性强弱。【实施过程】

（一）课前谈话，揭题

我创设了“表演小魔术”这样一个情景：在一只乒乓球内藏入一块磁铁后重新粘合。在手指间夹一小块磁铁，乒乓球就牢牢地“粘”在手上。当学生看到这里时，再也按捺不住心中的激动，有的已在下面喊起来了。

师：对，吸铁石又叫做磁铁。这节课我们就来认识磁铁。（板书：磁铁）

（二）课文新授

1、我们知道的磁铁

（1）见过磁铁吗？它们是什么形状的？(生1-2个回答)你说。。你说。。

（课件）出示一堆磁铁。磁铁的形状各种各样，我们把象这样条状（实物）叫条形磁铁。这样马蹄形的叫蹄形磁铁。圆环形的叫环形磁铁

（２）这些磁铁在生活中应用非常广泛。请同学们说说在平时的生活中哪里见过磁铁，它们各有什么作用。（生2－3个答）（３）师：看来同学们对磁铁的认识真不少，老师也收集的一些材料。我们一起来看看吧。（出示一些日常生活中的磁铁）（课件）

2、磁铁的磁性

（1）提问：你玩过磁铁吗？在玩的过程你发现了什么？学生回答。

（2）师：想不想接着玩呢？老师为你们准备条形磁铁和其他一些物品。今天我们就接着玩，看看你们又有什么新的发现。

学生分组（3）分组汇报 师：刚才大家都玩得非常开心，也很专注，你们有没有发现一些有趣的现象？生争先恐后地举手。

（生成）①生：磁铁能把铁钉等都吸起来。

师：给大家看看，你认为它还能再吸吗？这说明了什么？

生：吸力很大。

②生：小铁珠在条形磁铁上滚，发现滚到两头滚不动了，中间能滚。师：你猜测这种现象是什么原因？ 生：磁铁吸力大。

③生：磁铁吸过的大头针能吸住另一枚大头针。（磁化现象）不评价 生：磁铁隔着纸也能吸住回形针。

师：这说明磁铁隔一段距离也能吸住回形针。

评价：赞许的目光，点头微笑，说：这几组小朋友真棒，你们的探索精神让我欣赏。同学们，这些材料都能被磁铁吸住吗？（不能）你们来归归类吧。把能被磁铁吸住的物体放在白纸上，不能被吸住的放在纸外。

生：橡皮、毛线、牙签、橡皮筋、玻璃弹珠、还有两样我们不认识的，都不能被吸。生：举起不认识的两个金属圆片。师：有同学认识吗？

大家摇头

师介绍认识：黄色的是铜片，银白色的是铝片，请接着说。生：大头针、铁钉、回形针、硬币、小铁珠是能被磁铁吸的。师：请大家观察一下，不能吸住的是什么材料？生回答。

能被磁铁吸的物体是什么材料做的？生；铁。

硬币是铁做的吗？镍做的

（4）小结

师：我们把磁铁能吸引铁一类材料做的物体的性质叫做磁性（板书）请材料员把刚才的材料放回信封。看哪组动作最快。表扬。

3、磁铁的磁性强弱不同，磁铁有两个磁极

方案2：我们班同学真能干，发现了磁铁很多新本领。刚才有很多组同学发现磁铁的磁性很大，能吸起很多回形针。我想问大家，这条形磁铁各部分的磁性都一样大吗？（猜测）师出示条形磁铁：你们猜测磁铁哪些部分磁性强？哪些部分磁性弱？生（„„）（3）师：要知道我们的猜测结果正不正确应该怎么办呢？（生：实验验证）师：先猜测后验证是一种科学的研究方法，也是科学课中常用的学习方法。你们怎样设计的实验来验证你的猜想，请小组悄悄地商量后汇报你们组的方法。小组汇报。

方案一：我们小组讨论了，用磁铁的不同的位置吸引大头针，看看哪里吸引的数量多，多的地方说明这里的磁性强。师：真是个好方案，那我们就在磁铁上确定5个位置来实验。（适当演示）

方案二：我们小组讨论了，用小钢珠放在磁铁的不同位置，然后用手把小钢珠拔出来，看看哪个地方吃力一点，最吃力的地方说明这里的磁性强。师赞许：真棒，还有其他办法吗？ 方案三：用磁铁的不同部分去吸回形针，看距离越远的吸过来磁性强。方案四：我们组的办法就是用小铁珠。就让小铁珠在磁铁上滚滚看。师：这些方法都不错，同学们可能在实验中还会发现更多更好的方法，在实验之前，老师要明确以下实验要求和记录方法。

1、选用你喜欢的方案(一或两个)进行实验。

2、实验时要团结合作，分工明确。操作员、统计员、记录员、汇报员各负其责。

3、观察要仔细，记录数据要准确。接下来就请小科学家自己动手用实验来验证，同时把实验结果填在表中。学生动手完成实验，并记录好数据。师：请几个小组的小组长把记录表带上来，汇报一下你们小组的实验方法和有什么发现。（汇报）

师：我们刚才用实验的方法证明了条形磁铁不同部位的磁性强弱不一样。条形磁铁的两端磁性最强。（板书）请同学猜猜蹄形磁铁娜部分磁性最强？生回答。师实验。蹄形磁铁的两端磁性最强。师：磁性最强的地方是磁铁的磁极，条形磁铁有两个磁极。（板书：磁极）学生回答。

4、知识拓展

（1）师： 老师这儿有一块断了的磁铁，断了以后它是不是变成了两个磁铁呢？（学生猜测）假如是，它应该有几个磁极？（两个）那么它的磁极在哪里呢？如果再断开呢？（2）学生回答并实验。

（三）小结

这节课我们通过猜测――实验探究――验证结论的科学方法。发现了磁铁许多新知识。请同学们回顾一下我们都发现了哪些新知识？

（四）小结延伸

条形磁铁、蹄形磁铁有两个磁极，那么，环形磁铁有几个磁极呢？它们的磁极又在哪儿呢？希望同学们课外去找资料研究，下次上课我们再交流。

板书设计

磁 铁的 磁 性

磁铁能吸引铁一类材料做的物体的性质叫磁性。

A

B

C

D

E

篇10：中班教案：磁铁

1、观察探索磁铁两极相吸与相斥的现象。

2、愿意与同伴分享自己的发现。

重点难点：

观察磁铁两极相斥与相吸的现象。

活动准备：

1.水盆、长形磁铁棒、塑料板、圆形小磁铁、双面胶带、纸、剪刀

活动过程：

一 、请幼儿做好游戏的准备工作。

1.把圆形小磁铁固定在塑料板上，做成3只小船。

2.在水盆中装入一定量的水，保持操作台整洁干净。

二 、请幼儿在“磁铁划小船”的游戏中找到3个圆形磁铁的两极。

1.请将小船放入盆中，用磁铁棒的一端慢慢靠近脸盘的中间，仔细看看小船怎么移动，再换磁铁棒的另一端试试。

2.这3个小磁铁的两极是什么?(和磁铁棒蓝色一端相斥的用蓝色卡做标记，和红色一端相斥的用红色卡做标记)。

篇11：磁铁有磁性教案

温溪四小——邹静

教学目标：（1）知识与技能

A．知道磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。B．知道磁铁隔着一些物体也能吸铁。（2）过程与方法

A．用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。B．学会用磁铁识别物体是不是铁制品的方法。（3）情感、态度与价值观

A．培养认真实验的好习惯。

B．体会获取证据，用证据来检验推测的重要性。

教学准备：

1．条形磁铁和被测试物品：铜线、铁钉、回形针、铝片、玻璃片、木片或木块、纸片、先皮筋、棉线、夹子等物品

2．铁盒、铝盒、茶叶筒、圆珠笔。

3．几种不同材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币，1角的铝币。教学重点：通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。教学难点：知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。教学过程：

（一）趣味导入，感知磁铁有磁性

同学们，我现在要给大家表演一个魔术，请看这是什么词？（科学）注意看，我要变了……你们看到了什么？（学生一定会说：学科。）

它们为什么会变了呢？

秘密就在这儿（给同学们展示磁铁），因为后面有磁铁在起作用。这节课我们就来探究《磁铁有磁性》。

（二）动手操作，培养学生合作探究能力 探究一：磁铁能吸引什么？

1．启发学生提出问题：磁铁能吸引什么？

2．同桌交流：生活中，你看过磁铁能吸引什么？你猜一猜磁铁还能吸引什么？ 3．进行实验探究：

（1）让学生明确此项实验的目的在于探究磁铁能吸引什么物体。

（2）引导学生逐一认识待测试的木质材料，纤维材料、铜质材料、铝质材料、玻璃制品、铁制品。

（3）小组分实验进行操作、记录，总结、汇报等任务。

4．归纳目前为止我们知道磁铁只能吸引铁质的物品，我们把磁铁的这种性质较磁性（板书）

探究二：磁铁能隔着物体吸铁吗？

1、师：同学们，刚上课的时候老师表演魔术时，磁铁隔着塑料板怎么还会吸引铁制物品呢？那么隔着其他材料也能吸引铁制物品吗？

2、请六位同学逐一上台分别用纸、布、塑料片、铝片、橡胶皮、薄木片等物品隔开铁和磁铁。（发现磁铁隔着较厚的非铁制品不能吸铁，隔着较薄的非铁制品能吸铁，从而真正理解“磁铁隔着一些物体也能吸铁。”）

探究三：利用磁铁识别铁制品。

教材原来把“利用磁铁识别铁制品”这一环节安排在“磁铁能隔物吸铁”之前，但我打算调换此环节的教学顺序。教材提供的一些材料——硬币，其成分显然比铁这一单一成分复杂得多，1元硬币的材料主要是铁和镍，而铁和镍都能被磁铁吸引；5角的硬币则有两种，一种成分为铜，而另一种则是铁的镀铜。

1、教师做演示实验。

①我先用条形磁铁吸引一元硬币，学生会发现一元硬币能被磁铁吸引，进而明白，一元硬币是铁制品。

②当我用磁铁分别靠近两枚不同的五角硬币时，学生会发现一枚能被吸，另一枚则不能被吸引学生们顿时会明白，能被吸的五角硬币一定是铁制品，不能被吸的则为铜。

2、讨论：为什么一个能吸，一个不能吸。利用课件说明两种五角硬币的不同成分这一知识-老版五角硬币为铜制品，而新版五角为铁的镀铜制品。

3、师：老师想去买一辆自行车，市场上有铁制车架的自行车和铝制车架的自行车，铝制的比铁制的要好，但是外观上很难区别，你们有没有什么办法帮老师区别一下？

生:老师可以带一块磁铁吸得住的是铁做的吸不住的是铝做的。

（三）小结拓展，鼓励课外运用。

1、本节课有什么收获？通过什么方式获得这些知识的？有了收获你高兴吗？ 板书设计：

磁铁有磁性

1、磁铁能吸引铁制的物品，我们把这种性质叫磁性。

2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。

篇12：《电磁铁》教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1、了解什么是电磁铁，知道电磁铁的特性和工作原理。

2、了解影响电磁铁磁性强弱的因素。

3、了解电磁铁在生活中的广泛应用。

（二）过程与方法

1、经历探究电磁铁的过程，体会控制变量的方法。

2、在评估的过程中，体验评估和交流在科学探究中的重要作用。

（三）情感态度与价值观

1、在探究知识的过程中，形成乐于探究的意识和敢于创新的精神。

2、体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神。

二、教学重点

1、探究影响电磁铁磁性的因素。

2、电磁铁的优越性与应用实例。

三、教学难点

1、如何引导学生对影响电磁铁磁性的因素做出科学猜想。

2、如何引导学生自主探究电磁铁磁性与影响因素的关系。

四、课时安排

1课时

五、教学准备

大头针、透明胶、绝缘导线、大铁钉、砂纸、指南针。

六、教学过程

一、引入新课

电磁起重机的工作场面，由问题：想了解它吗？引出“电磁铁”课题。学生观察桌上的电磁铁并参考教材找出电磁铁的定义并了解它的结够。

二、探究电磁铁

（1）制作电磁铁

课件展示：电磁铁的绕制方法（慢放），指导学生自己制作电磁铁并检验通电后是否有磁性。

问题：你的电磁铁能做大起重机吗？（2）影响电磁铁磁性的强弱的因素

提出问题：哪些因素影响电磁铁磁性的强弱的呢？

引导学生做出科学合理的猜想，并表述猜想的理由。对学生的猜想进行归纳：电流、匝数、铁芯。

三、学生设计实验

引导学生制订计划与设计实验，并提出设计要求。

1、设计要求：（1）简述实验步骤（2）写出所需实验器材（3）画出实验电路图

2、请各个小组在制订计划时着重思考并讨论如下问题：（1）如何研究某一因素的影响？

（2）用什么方法反映磁性的强弱？（用吸引铁屑的多少，用吸引大头针的多少，用弹簧秤的方法。）

（3）如何改变电磁铁线圈中的电流的大小？（增减电池个数；或者用滑动变阻器。）（4）如何改变电磁铁线圈的匝数？（取匝数不同的螺线管以改变匝数的不同。）（5）当线圈匝数改变时，电磁铁线圈中的电流也会发生变化，如何控制线圈中的电流不变呢？（串联在同一电路中）