朗读手册

朗读手册（共6篇）

篇1：朗读手册

做一个为孩子读书的人吧

——读《朗读手册》有感

你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。

但你永远不会比我富有

——我有一位读书给我听的妈妈。

这是《朗读手册》封面上的一段话，当我看到这段话时，感觉心头为之一震，朗读的作用是多么的强大。

参加幼教工作不久的我社会阅历和经验不足，所以需要阅读更多的幼教书籍来充实自己，通过幼儿园我有幸接触到了这本由美国吉姆〃崔利斯写的《朗读手册》，漂亮的封面很让我心动：在一棵大树下，一位美丽的教师妈妈捧着一本书在为孩子们读书，所有的孩子都沉浸在书的世界里。这温馨的画面让我不由地打开书，一页页地读了起来。

一、阅读强大的重要性

为什么要朗读？究竟能带来什么好处呢？书中的故事深深打动了我：珍妮弗出生时即患有唐氏综合症，但她的父母并没有放弃，而是抓住所有可能的机会给她读故事听。珍妮弗4岁时接受智商测验，智商高达111分；艾琳出生第一天起，她的妈妈就开始给她读书。15个月时，艾琳每天的阅读量达到30本左右；21个月时，艾琳就可以说出完整的句子；24个月时，艾琳已经知道1000个词……给孩子朗读竟具有如此神奇3-

物给他们！只要一想到在他们孩提时代，也许因为我们一个小小的举动——坚持朗读，而使得他们从此爱上阅读，以书为友，养成终身阅读的习惯，那种幸福感和自豪感就油然而生。

在即将开始的新学期我会更多与孩子们一起读书，我也会让更多的家长们从百忙之中抽出时间来与孩子一起读书，哪怕一天只有十五分钟、二十分钟。因为《朗读手册》告诉我们：给孩子朗读是家庭教育和园校教育中都必不可少的一个内容，它不仅能给孩子必备的知识，更重要的是，它让孩子养成阅读的习惯，引导他们迈上成功的阅读之旅。终究有一天，他们会在书海中发生蜕变，破茧而出，成为一只只美丽的蝴蝶！

东胜区第二幼儿园

王霞

二○一二年二月三日

篇2：朗读手册

当品味完一本著作后，大家一定对生活有了新的感悟和看法，这时就有必须要写一篇读书笔记了！但是读书笔记有什么要求呢？下面是小编收集整理的朗读手册读书笔记，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

朗读手册读书笔记1

《朗读手册》给人感觉可能是本有关如何提高朗读技巧、提高阅读分数的书。但读了几页你就会发现，其实这本书更强调的是“渴望阅读”。兴趣是最好的老师，《朗读手册》就是一本培养孩子对读书的渴望，使他们热爱读书，乐于读书，迷恋读书的指导手册。

看到这本书，我首先被书的封面上的这段话所吸引了：

你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金，但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。

作者想要传达给我们的便是朗读的重要性。作者倡议家长或老师要“大声为孩子读书”，并介绍了这样做的神奇效果：艾林出生第一天起，她妈妈就开始给她读书。15个月时，艾林阅读量达到30本书左右，21个月时，艾林就可以说出完整的句子，24个月时，艾林已经知道1000个词。罗伯特艾伦6岁时就成为孤儿。7岁时，他的姑婆开始读书给他听。后来，他读一切他能获得的书。他从未上过一天学。直到32岁进入一所小型学院就读。3年后，他以最优异的成绩毕业。接着，他获得了凡德比大学的英文硕士与博士学位，如今在田那西马丁大学任教。

看，给孩子读书就是具有如此神奇的效果。为什么会有这样的效果呢？因为：

你读得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜欢读，就读得越多。

你读得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聪明。

其实这个道理我们都懂，但是怎么做才能让孩子爱上阅读呢？

以前我们认为，让孩子（学生）自主阅读是培养阅读习惯和阅读兴趣的基本途径。但《朗读手册》告诉我：帮助孩子延长集中注意力时间的最好方式是读给孩子听。读故事给孩子听，并留意他们听故事时的反应，可以带来许多好处。因为专家研究指出：孩子的阅读能力和听力在八年级（初中二年级）时会达到相同的程度。在这之前，通常听力比阅读能力强。听故事除了可以增进家长和孩子（老师和孩子）之间的情感交流外，同时也将较高程度的词灌输到他们的耳朵里，他们会把这些词传入大脑并记忆下来，进而增强他们的阅读理解能力。

其实在这段时间的大声朗读活动中，我也有很深的感触。虽然孩子们的坐姿各种各样，但是看得出来，孩子们都在听。连班里最不会听讲的同学也听得有滋有味。读了一段时间之后，班里有三分之一的孩子就自发买来老师朗读的书籍。或是提前阅读，或是跟着老师的朗读进行阅读，或是在老师读后进行延续阅读。这说明，我们的朗读激发了孩子们的阅读动机和阅读兴趣。

所以，在最后，我想以这句话与老师们、妈妈们共勉：大声为孩子朗读吧！

朗读手册读书笔记2

在牛牛即将来到人间的倒计时中，我常常在兴奋中感到恐慌，我将这天堂的精灵带到人间，我能给予TA什么呢？TA的一生是否可以过得幸福？回顾自己走过的二十七年，一路有爱，每当困惑、迷茫时，书籍总是我为我点亮前路的明灯。阅读是幸福的源泉，书籍是心灵的慰寄。我不望牛牛成为神童或天才，只希望TA早早找到书藉这个朋友，成为一个让自己幸福又能让别人幸福的人。然而面对众多的低幼读物，绚烂可爱的绘本，我一时无从下手，不知道牛牛什么时候才可以和我一起看这些美丽的童书？我又怎样才能架起TA和书籍之间的桥梁呢？

在不同育儿论坛上妈咪们的多次推荐下，我读了吉姆。崔利斯的《朗读手册》，真庆幸自己在牛牛出生之前就读到这样的好书。书中部分有关为婴儿的朗读的内容，对我有很多指导意义，在这里总结一下，和大家一起分享。

一、什么时候开始为孩子朗读？

“婴儿在胚胎时期就能对某种特定的声音感到熟悉，而且会将这种熟悉的语调与舒适感和安全感联系在一起。所以婴儿从出生前就开始学习了。”——胎教即可开始朗读，出生后自然可以随时开始，“从你拿起一本书，并且开始读这本书的那天起，你已经在教孩子读书了”。

二、朗读的目的是什么？

1、“家长关心孩子的智能成长是非常必要的，如果因为过度关心而急着教孩子读书，则将产生负面的效果。”

2、“孩子在入学前的学习必须是非强迫性的，应该让他们的学习成为充满乐趣的游戏。”

3、“给婴儿读故事绝不是要让孩子成为特别优秀的儿童，而是希望能激发孩子本身具有的潜能，增进亲子之间的亲密关系，以及在孩子能够独立阅读之前，先帮孩子在他们与书籍之间建立一座桥梁”。

三、哪些书适合婴儿？

1、“押韵的文字很容易吸引婴儿的注意力，就是因为孩子最早听到也最熟悉的声音是母亲的心跳，而心跳的节奏与押韵文字的节奏类似。”

2、“婴儿喜欢押韵文字，类似人们潜意识里喜欢看花格子图案或是喜欢听音乐的和声一样，因为这些都提供了一种秩序感。”

3、“对婴儿而言，好的朗读教材着重在读出来时的声音，也就是有节奏感和韵律感，大量使用重复句，很好笑或很有戏剧性、刺激性，充满色彩或孩子熟悉的事物”。

4、一般“孩子到了学步阶段”，可以和孩子一起看“绘本”。

四、怎样为婴儿朗读？

1、“家长应用手臂环抱孩子，要使他感觉亲密，而不是感到行动受限制”，“尽量一边读书，一边拍拍他或抱抱他，这样可以让孩子感到被宠爱”。

2、“到6个月时，孩子可能对抓书咬书比听故事更感兴趣，此时，要用磨牙的玩具或其他方式转移他对咬书本的兴趣”。

3、“8个月时，孩子可能比较喜欢一直翻书，而不是静静地听，此时应顺着孩子的好奇心随他翻阅，但家长不应就此完全放弃朗读”。

4、“12个月时，孩子开始变得喜欢帮你翻页，这时候你可以指着书上的某个物体说给他听，甚至发出动物的声音，教他认识书上介绍的东西”。

5、“到了孩子开始学走路时，孩子变得一刻都停不下来，必须慎重选择朗读的时间，不能阻挠他对周围事物的好奇心”。

6、“婴儿看书时注意力平均只能维持3分钟，然而每天数次的阅读，通常可以合一天的阅读时间积累到30分钟”。

7、“孩子的专注能力并不是一夜之间就可以建立的，而是通过一分钟一分钟、一页一页、一天一天的努力逐渐建立起来的”。

8、“在阅读的过程中，让孩子参与的越多，他理解得越多”。

9、“将厚纸板，防咬的童书摆在孩子的高脚椅上、游戏区内和娃娃床上，至少让孩子看到书本的机会和看到玩具与电视的机会一样多”。

10、“在孩子两岁之前，给孩子重复读少量的几本书，比一次提供大量的书好得多”。

11、“父母朗读故事的同时，也应该注重孩子的户外生活体验”。

朗读手册读书笔记3

一、绪论朗读摘记

1、宾夕法尼亚州克莱纳凯莉·柯林和儿子德瑞克的朗读故事。

朗读的层次推进依次是——

杰克·普鲁斯基（JackPrelutsky）的《小小孩朗读诗》——儿歌——小说——绘本——……

大量研究证实，给孩子朗读是培养阅读习惯最重要的因素。每天朗读15分钟是美国教育的秘诀。

2、一项关于学生的阅读水平的调查。

学生的阅读速度与理解能力均严重不足。

3、为什么出版这本书？

这本书不是教孩子“如何”阅读，而是教孩子“渴望”阅读。诚如一句教育格言所说：“我们教孩子去热爱与渴望，远比我们教孩子去做重要得多。”

那些没必要晚到的孩子，他们得在一本书上痛苦奋斗多年。他们不只错过学校学习内容的绝大部分，而且一直很难与书本建立联系，这种与书疏离的状况将伴随其一生。

4、第五版增补说明。

第五版新书增加了三个新主题：欧普拉·温芙瑞（Oprah·Winfrey）、哈利·波特丛书以及因特网。

此外，我还用整整一章讨论电视，只是希望帮助大家控制电视，而非消灭这种传媒。

5、作为一名家长，你是如何成为此书的作者的`？

几乎在每一个热爱阅读的班级中，老师都定期地给学生们朗读。或许老师也与阅读风气有关──不仅是我对自己儿女所做的亲子阅读。于是我到当地教育学院的图书馆寻找答案。我发现，研究结果显示，给孩子朗读可以提高孩子的听、说、读、写能力———最重要的是，它可以培养孩子对于阅读的兴趣。但我同时发现，关于这项研究有一个大问题，那就是，应该读到这项研究结果的人没有读到它。老师、教学主任、校长甚至根本不知道它的存在。随即我又发现，许多学校甚至禁止老师读书给学生听，他们认为这种行为是浪费教学时间，会让学生变得懒惰。我还发现，一般家长、老师根本不懂什么是优秀的儿童读物。

6、在影像时代，阅读仍然重要吗？

阅读是消灭无知、贫穷与绝望的终极武器，我们要在它们毁灭我们之前先歼灭它们。一个阅读不够的国家见识不多；见识不多的国家，人民在家庭、商店、陪审团与投票所都会作出糟糕的抉择，而这些抉择最终会影响整个国家———无论是文盲与非文盲都会深受影响。

因此，大家所面临的任务是，让下一代的孩子深信，随身带书比带枪收获更多。

这些都是我在朗读时随手在书上画下来的，现在整理出来，感觉对作者的行文思路理得更清楚了。基于孩子阅读速度与理解能力的不够，着眼于孩子阅读元认知能力的培养，着力于当下影视作品的冲击，阅读时间的紧迫，阅读重要性的忽视等问题，作者开始了这样的实验推广，而且几十年的孜孜以求。

这些对我这样的一位5岁孩子的家长，一位小学语文老师，其冲击和可操作性都是不言而喻的。我喜欢这样有吸引人的案例讲述，有操作方法的手把手教导。

我倒是有一问，因为这一年多来，对儿童电影的关注，一直在试着寻找到一条儿童电影与阅读推广相结合的路子，我期望在这上面能有一条路。两个层面的边缘！12下一页

朗读手册读书笔记4

《朗读手册》封面左下角上有一段不起眼的话却牢牢地吸引住我的眼球，“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金，但你永远不会比我富有——我有一位读书给我听的妈妈”。

朗读能给孩子带来什么，不朗读真的会让孩子落伍吗？

书中有这样一段话，“如果您为人父母，该书涉及到了不同年龄段孩子的阅读问题，让您总能找到为您孩子量身定做的那一部分。每天拿出一刻钟，与孩子共读，孩子会拥有不一样的人生。如果您身为儿童或教育工作者，本书将帮助您更有的放矢地给予孩子和家长切实有效的读书指导。”所有的婴儿出生时都是平等的，没有人会说话，数数，读书或写字，但这些孩子在进入幼儿园时却是不平等的，差异的原因在于：他们的父母是尽力培养他们，还是仅仅看着他们长大而已。《朗读手册》里面很多小故事都是发生在实际生活中的，给人很多触动。它告诉我们的不是朗读的技巧，而是进行朗读的非常必要性以及如何来激发朗读的热情。

一个只上过小学的住在贫穷、治安很差的社区的单亲母亲却培养出了全美首席小儿眼科医生，一个从小患有唐氏综合症的女孩却在入学年龄的时候智商高达111分，一个被医生判定将终身智力高度残障的男孩，最后却从常春藤联盟的优秀大学毕业，一个父亲早丧母亲离弃、从未上过学的、跟着年老的亲人生活的孩子最后成了大学教授……这些奇迹竟然都是因为持续的朗读的力量！

这是一本具有指导性、操作性和知识性于一体的科普读物。《朗读手册》教给我们方法，教我们如何激起孩子兴趣？如何引导孩子？如何大声为孩子阅读。

其次，我要推荐的是薛瑞萍班级日志《心平气和一年级》《我们二年级啦》《书声琅琅三年级》《破茧而出四年级》

薛老师的文字给我的感受是“震撼”二字，除了羡慕她的才气、毅力，我更钦佩她特立独行、敢讲真话的勇气，看薛瑞萍的书，感触很深。作为老师，不应每天只是作业、备课。每天要挤时间看书，才会有更大的进步。

在薛老师的班里，每个学生都是一件值得欣赏的“艺术品。”学生想成为什么样的人，完全取决于学生自己的选择，我们无法改变他们，只有学生自己能改变自己。我们要作的事是放大他们美好的一面，积极上进的一面。当他们受到污染时，为他们除去污汁。鼓励他们积极地面对人生，对自己负责，做自己命运的雕刻家。

班主任的育人目标就应该去追寻学生幸福的象征，追寻学生幸福的感觉。这种象征、感觉是什么？这难以用一两句话说清楚。但我们知道学生幸福的象征，学生幸福的感觉都写在学生的脸上。这需要班主任的万能定律：“呵护那一点点光”来解读。

在薛老师的梳理，看到这样一段文字，收获不少。

请看一个11岁的美国儿童为完成家庭作业制定的清单。这份清单明显流露出的是男孩对于母亲的信任和依赖——他终于把自己交给了一个温暖有力的母亲。他一边抱怨一边快乐着，实现着生命的破茧而出！

朗读手册读书笔记5

LULU转眼就7个月了，她经常可以理解我们大人讲的话，我是一点都不惊讶。对于语言，LULU虽小，却常有“惊人之句”。平日里，我和瓶子从未执意去教孩子说话，事实上你若去教，也是收效甚微。要说这一切，都得益于我们每日家庭生活中的“ReadingTime”，得益于我长期坚持给孩子读书，大声地读故事。

从孩子咿呀学语开始，我们便尝试着在做好父母的同时，也做好一名朗读者。那时，我们的启蒙“老师”，便是这本吉姆·崔丽斯的《朗读手册》。我们为什么会那么相信，朗读会给孩子一个很好的开始？这是因为我们发现，对一个婴儿来说，这世界上最熟悉，最亲切的声音，莫过于父母的声音。每当孩子和父母在沐浴之后，坐在床上朗读故事的时候，孩子是那样地安静而又沉醉，他陶醉在父母深情而变幻的声音里，很满足，也很有安全感。

渐渐地，当朗读成为了一种习惯，当故事书成了家庭生活的一部分，朗读，便已经开启了孩子敏锐而又好学的一生。渐渐地，我们发现，孩子对父母的声音异常地敏感，他时常会“截取”我们谈话中的某些重音和长音，以及语气，十分自然地“借用”到自己的语言里。《朗读手册》说，大声为孩子朗读，不仅能为孩子“建立词汇基础”，还能够为孩子“创造识背景”。由于长期地为孩子朗读，朗读故事书，也朗读自然科学普及读物，还朗读一些常识读物，这让孩子在被“创造的知识背景”中，培养了广泛而浓厚的兴趣，以及“践行”的积极和活力。

随着时间的迁移，孩子的长大，我们也越来越体会到“朗读”是一门学问，是教育的学问，也是生活的学问。所以，我们经常会将《朗读手册》拿出来温习，也时常会有新的收获。在阅读“朗读的要领”这一节的过程中，我们总结出“重复指读，高频提示”的方法，让孩子轻松地掌握了一些常见的“高频字”。对于多次朗读的熟悉文本，我们一般都会鼓励孩子用小手指自己指着读出书名。不仅如此，对于熟悉的情节，我们会鼓励孩子自己对着图画“说”文字，虽然孩子所说和文本有一定的差距，但这并不那么重要。渐渐地，生活中孩子常有“口吐莲花”的“惊人之句”，也就不足为奇了！

篇3：朗读手册

但你永远不会比我富有——

我有一位读书给我听的妈妈。

———题记

在绍兴市小学语文领雁工程培训时, 罗老师向我们推荐了一本书——《朗读手册——大声为孩子读书吧》。暑假里闲着没事, 我怀着一份好奇翻阅起来。

只看书名, 我感觉它可能是一本有关如何提高朗读技巧、提高阅读分数的书。但其实这本书强调更多的是“渴望阅读”, 是一本培养孩子对读书的渴望, 使他们热爱读书、乐于读书、迷恋读书的指导手册。

夜静静的, 风凉凉的, 来自大师的抚触和叩击, 让我的心澎湃不已。掩卷沉思:作为教师, 作为家长, 如何点亮孩子“悦读”的心灯, 让他们热爱读书、乐于读书、迷恋读书, 让他们的阅读像呼吸一样自然呢?我觉得可以这样做。

一、天籁自鸣天趣足——

做“悦读”兴趣的激发者

《朗读手册》对于如何让孩子渴望阅读的观点有许多, 如:“人类是喜欢享乐的。对于能给自己带来快乐的事, 人们会自愿地反复去做。反之, 对于自己讨厌的食物、音乐及亲戚, 我们则避之唯恐不及。我们接近带来快乐的事, 回避带来痛苦或不愉快的事。”“愉快就像胶水一样, 能粘住我们的注意力, 但只朝喜欢的方向吸引。每当我们给孩子朗读时, 就会发送一个‘愉悦’信息到孩子的脑中, 甚至将之称为‘广告’亦不为过, 因为朗读让孩子把书本、印刷品与愉悦画上等号。”

“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”兴趣是阅读的内驱动力, 是最好的老师。有了这个动力, 学生才会挤时间读, 有滋有味地读, 从中汲取知识, 汲取有益于人生的养料。

奥维尔·普瑞斯特科在《给孩子读书的父亲》中说:“很少有孩子会主动喜欢上阅读, 通常都必须有某个人引领他们进入书中奇妙的世界。”作为语文教师, 我们应该成为孩子“悦读”兴趣的激发者, 努力点亮孩子们“悦读”的灯。“每当我们给孩子朗读时, 我们就像在为阅读的乐趣做广告。”精彩的故事, 动听的讲述, 会深深地吸引孩子, 在其乐融融中让孩子感觉“悦读”是一件多么美好的事情。

我想, 让我们把“悦读”的兴趣植入孩子的心田, 在静静地积淀后, 孩子们的阅读之路将会灿烂如花。

兴趣是最好的老师, 是孩子主动阅读的基础。在平时的教学中, 我努力通过多种形式来激发孩子“悦读”的兴趣。如:读故事———感受课外书的神奇。农村孩子没有阅读的习惯, 更不用说“悦读”了, 为了激发他们的“悦读”兴趣, 我就利用每天的课余阅读时间, 读一些孩子感兴趣的故事。慢慢地, 孩子们觉得书里有很多故事在等着他, 对书产生了好奇, 自然而然地产生了“悦读”的欲望。又如:设悬念———调动读书的欲望。平时在读故事时, 我往往要设置一些悬念, 一方面吸引孩子听的兴趣, 另一方面可以培养孩子的求知欲, 激发他们想读书的冲动。如在读《爱的教育》中的故事时, 我往往只读一半就不读了。当孩子们纷纷要求我读下去时, 我就故作神秘地告诉他们:要想知道结果呀, 请大家阅读《爱的教育》。这样, 调动了孩子“悦读”的积极性, 他们自己会利用课余时间兴致勃勃地去阅读。

二、漫卷诗书喜欲狂———做“悦读”作品的引领者

《朗读手册》中指出:“在要求孩子阅读之前, 作者对一个幼儿园班级的阅读情况进行了为期8周的调查研究。研究人员观察小朋友们在自由活动时间会选择哪一类书来看, 他们发现‘非常熟悉’ (老师一直重复读的) 的书被选的次数是‘不熟悉’ (老师没读过的) 的书的3倍, 而‘熟悉’ (老师只读过一次的) 的书被选的次数是‘不熟悉’的书的2倍。另对30名七年级和十二年级中学生的阅读嗜好进行调查时也发现:68%的中学生选书是因为老师或同伴们在讨论某一本书, 这本书在班上很热门。”“很少有孩子会主动喜欢上阅读, 通常都必须有某个人引领他们走进书中奇妙的世界。”

音乐家兼艺人冯多瓦是被老师领进文学殿堂的。他说:“在中学时, 我一直觉得阅读非常乏味, 直到碰见我的恩师卡斯塔赫尼诺。他向我推荐布瑞得伯瑞的《华氏451度》。从那时起, 我才感到了阅读的乐趣, 开始通过它了解社会, 逐渐地成熟起来。”确实, 要想点亮孩子“悦读”的灯, 教师就应成为点灯的人, 成为“悦读”作品的引领者。因为我们必须承认, 当我们试着让孩子对阅读产生兴趣时, 我们就如同在向他们推销。教师在指导孩子阅读之前应该先通过自己的阅读为他们推荐适合阅读的书目, 先于孩子去阅读, 先于孩子被感动, 只有这样才能把真正优秀的作品推荐给孩子, 使他们保持读书的热情。教师只有自己经常阅读、经常推荐、经常和孩子交流分享才能引领孩子走进“悦读”的广阔天地, 形成浓浓的“悦读”氛围。当孩子感受到愉悦时, 他就会自然而然地喜欢上阅读了, 也就会在教师的引领下“悦读”起来。

为了“哄”孩子爱上阅读, “哄”孩子们读更多的书, 我每周利用校本课时间开展一次好书推荐活动。把自己觉得适合孩子阅读的、感觉孩子们会喜欢的书推介给孩子们。在推荐会上, 我会娓娓动听地讲述内容, 以引起孩子“悦读”的兴趣。如本学期, 我已向孩子们推介了笛福的《鲁滨孙漂流记》、曹文轩的《草房子》、科罗迪的《木偶奇遇记》、怀特的《夏洛的网》、马洛的《苦儿流浪记》等书。在我的引领下, 孩子们兴致勃勃地阅读起这些书来。

平时我还将自己的引领与教材有机结合起来, 把学生的阅读兴趣从课内延伸到课外, 把课堂教学与课外阅读有机地结合起来, 促进课外阅读的开展。如教学《猫》后, 我引领孩子们阅读老舍的《骆驼祥子》, 结合《草船借箭》的教学, 我又引领孩子们走进《三国演义》 (儿童版) 的故事, 介绍书中部分精彩内容的梗概, 激发孩子们“悦读”的激情。这样, 在我的引领下, 孩子的“悦读”兴趣被激发, 纷纷要求借书阅读, 在读书中他们感受到了名著的魅力和灿烂文化的艺术所在, 从而更有兴致地进入下一轮的“悦读”活动中。

三、春城无处不飞花———做“悦读”平台的搭建者

《朗读手册》一书在《如果给智能不足的孩子朗读呢?》和《如果你开始读书给孩子听, 第一天会是什么情形?》两个篇章中讲述了三个人的故事。其中一个叫卡索拉, 她在刚出生时由于染色体受到破坏, 导致脾脏、肾脏和口腔都有缺陷, 肌肉有痉挛现象, 这使她晚上的睡眠从来没有超过两个小时, 还弱视。可就是这样一个残疾人, 她父母在她4个月大时就开始给她朗读, 每天坚持, 到她5岁时, 心理学家发现她的智能发展超出了一般孩子的平均水平, 而且社交适应能力良好。还有一个叫珍妮弗, 她出生时, 被诊断患有唐氏综合症, 她两个月大时, 被告知她将会全盲、耳聋, 而且严重智障。但就是这样一个人, 在父母每天朗读的影响下, 4岁的她接受智商测验时, 竟高达111分。

童年是人生的起步阶段, 童年的阅读经验往往构成一个人生命的底色。早一天阅读, 就多一分人生的精彩;迟一天阅读, 就多一分平庸的困扰。尽早给孩子朗读。你越早开始, 做起来越容易, 效果越好。狄卡斯伯研究发现:婴儿在听到新故事时, 心跳会加速;而当他们听到熟悉的故事时, 心跳会变缓。以上两项研究可以说明, 婴儿在胚胎时期就能对某种特定的声音感到熟悉, 而且会将这些熟悉的语调与舒适感和安全感联系在一起。所以, 婴儿从出生前就开始学习了。因此, 作为教师或家长的我们应该及早为孩子搭建“悦读”的平台, 点亮孩子们“悦读”的灯, 让孩子有更大的展翅空间。

为了给孩子提供交流的平台, 我经常利用班会课或是利用午间活动时间, 举行“小书虫碰头会”, 让他们侃侃而谈, 聊书, 聊作家, 聊读书的乐趣。同时在本学期, 我在所教班级还开展了“小学生‘阅读作文’的探究与实践”课题研究。关于阅读作文, 孩子们开始简单地认为就是读后感, 许多学生说不会写读后感, 我先讲了读后感的写法, 同时告诉孩子们阅读作文的范围不仅仅限于读后感, 还可以是故事的续写、故事的改编、故事的缩写、与主人公对话、与作者对话、就某一点谈自己的看法、读书笔记等等。让孩子们选择自己喜欢的形式来写自己阅读某一本书后的感受, 经我一讲以后, 许多孩子跃跃欲试。现在“阅读作文”的写作已有一个多月了, 交上来的作文形式、内容丰富多彩, 有的与作者莎士比亚对话, 有的给孙悟空新编故事, 有的续写了七个小矮人的故事, 在大家生动形象的描写或大胆丰富的想象中, 我看到了孩子们对阅读作文的好奇, 同时也让孩子们既感到了阅读的快乐, 又感受到了写作的畅快。

四、陶陶然乐在其中———做“悦读”路上的同行者

《朗读手册》中有许多关于家长、教师应该做个读书的同行者的观点, 如:“帮孩子延长集中注意力的时间的最好方式是与他一对一地相处, 这也是最好的教育方式。”“亲子间一对一的相处时间可以用来读故事书、聊天或玩游戏, 这是用来教育孩子有关书、玩具、花或水等生活事物概念的重要时刻。”“以身作则。除了朗读时间外, 要让孩子亲眼看到你为了休闲而阅读, 与孩子分享你的阅读热情。”

英国作家和阅读专家艾登·钱伯斯在他的《阅读环境———大人如何帮助孩子享受图书》一书中强调, 如果能有一位值得信赖的、很有经验的成年阅读者帮助和示范, 阅读学习者遇到的所有障碍几乎都可以被克服。确实, 只有爱书的教师才能培养出爱书的学生, 只有会阅读的教师才能教出会阅读的学生, 只有终身阅读者才有可能培养出终身读者。由此可见, 教师在孩子的“悦读”活动中承担着最重要的角色, 所有教师应成为孩子“悦读”路上的示范者, 更早更好地点亮孩子“悦读”的灯, 让孩子在教师的一路陪同下, 自然而然地喜欢上读书, 让孩子们在“悦读”的海洋中自由自在地遨游。

在平时作业已改完的情况下, 我会来到教室, 找学生借一本书, 坐在教室里看, 有时还和书的主人交流几句。这时, 总会有不少学生围在我身边, 他们想知道我看的是什么书, 我就趁机给他们讲一讲书中的精彩内容, 说得他们心里痒痒的, 他们肯定也会去看了。到现在为止, 我已在学生那儿看过不少书了, 有杨红缨、郑渊洁等写的风趣幽默的系列丛书, 如《淘气包马小跳》《皮皮鲁系列》, 有感人至深的书, 如《爱的教育》《城南旧事》等。

有时, 读到有趣的故事, 我也会忍不住与孩子们交流。像读完《窗边的小豆豆》, 我兴奋地跟孩子们讲:“这本书里的故事真是太有趣了。”孩子们都争着想听原因。我说:“跟妈妈第一次一起坐电车去新学校的小豆豆立刻决定长大了做一个把车票满满地堆一盒子的售票员。可过不了几天, 小豆豆的志向却又想做间谍!怎么办呢?小豆豆想出了一个“做一个化装成售票员的间谍”的好主意。”“真有趣。”“我也要去看看。”有孩子说。此后几天, 总是有孩子来和我分享他读《窗边的小豆豆》的感受。是啊, 是书, 让我和孩子的心贴得更近了。越来越多的孩子乐呵呵地靠在了我身边, 也靠在了书的身边。

篇4：亲子阅读，从《朗读手册》开始

《朗读手册》

[美]吉姆·崔利斯著沙永玲麦奇美麦倩宜译

内容介绍：本书以丰富、具体、可信的案例，详细地为您解答有关朗读的各种问题：为什么要朗读?什么时候开始给孩子朗读?朗读分成哪几个阶段?朗读有什么要领和禁忌?怎样的书可以进行朗读而能收到更好的效果?从现在开始，与孩子一起分享朗读的乐趣，大声为孩子读书吧!读教材，读漫画书好不好?如何妥善处理看电视的问题?如何在书和电脑之间取得平衡……本书帮助无数家长、老师解决了棘手的教育难题，让孩子成为终身爱读书的人。一个爱读书的孩子具有更强的思考能力，对挫折具有更强的承受能力，也具有更强的解决问题能力，从而能够取得更大的成功。

推荐理由：对大部分的中国人而言，阅读始于识字。但是这本书提供给我们一个新的视角，阅读从朗读开始。阅读不仅是简单的识字，而应该是整体地去理解文义，从这个意义上来说，越早朗读确实有益于培养孩子良好的阅读能力，另一方面，现代人的生活已经被各种影音充斥，科技的进步固然给我们带来了很多便利，但也有许多负面的影响，对孩子而言更是如此，如何引导他们不迷失于这样的生活，是家长所面临的重要问题之一。

《我的图画书论》

[日]松居直著郭雯霞徐小洁译

内容简介：本书由图画书的知识与概念、图画书的选择和分享、图画书的意向和语言、图画书的历史和传统、图画书的欣赏与细读以及图画书的编辑和出版六个方面的内容构成，深入浅出地向爸爸妈妈展示了一个完整的图画书世界。

推荐理由：在读这本书的时候我好像在听一位父亲在说话，声音沉稳而温暖，字里行间充满着对孩子和图画书的喜爱。正如译者所言：“先生的文章，就像他本人给我的印象：善良、真挚、亲切、自然、朴实、宽厚，正是在这种充满爱心的朴素中渗透着先生对图画书最本质的理解和主张，我们也就在感性的、鲜活的生活世界中，自然而然地领悟图画书与人、社会乃至世界的关系，学习着如何真正地理解和关爱儿童的心灵和生命，如何真正地帮助一个个天使般生命的成长。”

《童书非童书》

黄乃毓李坤珊王碧华著

内容简介：本书采用问答方式，分12章，第一、二章概述童书的重要性和建立良好阅读习惯的方法：第三章至第八章把问题分类为生理、情绪、认知、社会、语文、人格等六个方面的发展，提出一些具体可行的方法；第九章针对“说故事”釆提醒父母重视这座亲子桥；第十章则强调孩子才是童书的诠释者；第十一章介绍写作和出版；第十二章则谈亲子共读以外的阅读环境，以及童书以外的阅读经验。

推荐理由：本书的每章篇幅短小精悍，语言生动活泼，非常适合家长阅读。同时，书中所提到的都是作者在推广童书时遇到的问题，这些问题往往具有普遍性。父母可以通过这本书了解孩子，进而了解如何引导孩子看书、爱书，如何经由一起分享、共读的过程，进入孩子的心灵世界，借着作者们的巧妙问答，父母可以轻松地在饶有趣味的文字中找到可行的方法，让看书成为一种享受。

《喂故事书长大的孩子》

汪培珽著

内容简介：本书是作者多年育子经验的凝结。书中，不但有对家长遇到的各种阅读问题的解答，包括：为什么要念故事书给孩子听?念故事书对亲子关系有何助益?怎样为不同年龄的孩子念故事书?念完故事一定要问问题吗?可以让孩子看漫画吗?只看图、不看字有没有关系?怎么编列预算买书?买套书或一次买几十本书好吗?如何按照孩子的程度来选书?已经上小学了再念还来得及吗?忙碌的职业父母要怎么念故事书?如何为孩子打造阅读环境?……同时还提供了作者推荐的书目。

推荐理由：念故事书给孩子听是兼具关爱和教育功能的亲于活动，不但能帮助孩子陶冶品格、提升学习能力、养成阅读习惯，更能让孩子在父母专注而亲密的陪伴下，感受到充分的爱与关怀，父母也能在付出的同时，得到孩子真诚的回馈。

篇5：朗读手册心得

l为孩子发表读书心得，这激起了孩子的兴趣

l几乎每一个热爱阅读的班级中，老师都定期给学生们阅读

l研究结果显示，给孩子朗读可以提高孩子的听、说、读、写的能力——

最重要的是，它可以培养孩子对于阅读的兴趣

第一章为什么要朗读

l给孩子朗读，能建立孩子必备的知识体系，引导他们最终踏上成功的阅读之路。朗读是唯一且最重要的活动

l证据显示，朗读不只在家庭中有效，在课堂里也成果非凡。“朗读应

该在各年级都进行”

“在文明世界中，如果一个国家想要在无知的同时得到自由，这种期盼以前

没有实现过，以后也永远不会实现。”——托马斯杰斐逊

l朗读的作用：

ü在孩子的脑海中，将朗读和愉悦联系在一起

ü创造背景知识

ü建立词汇基础

ü树立一个阅读的典范

l阅读定律一：人类是喜欢享乐的对于能给自己带来快乐的事，人们会自愿地反复去做

阅读定律二：阅读是积累渐进的技能

阅读就像骑自行车、驾驶汽车或缝纫一样：为了要做好，你必须实践。你

读得越多，就读得越好

l影响学生阅读成绩的因素主要有两个：

ü老师对学生朗读的频率

ü在校持续默读的频率。每天持续默读的学生，其阅读水平要比每周默读一次的学生高很多

l无论在世界的任何地方，无论在学校还是家庭，朗读都发挥着广告的作用，促销阅读的乐趣。这是引导孩子想要阅读的催化剂。另一方面，朗读也丰富了孩子的听觉经验，因而提供了阅读的基础。在理解文本之前，孩子必须先学

会听懂内容

l经常听大人读书的孩子具有丰富的声音、词句与生活经验，因此当他们自己接触书时，自然驾轻就熟。阅读与背景知识互相滋养。词汇量越大，读起

书来越容易理解；理解得越多，读得越多，词汇量越大。

l当你给一个孩子或一个班级朗读时，你扮演着示范的角色。儿童早期的主要能力之一是模仿，他模仿自己看到与听到的。

ü趁孩子还小的时候朗读给他听，让他模仿自己的所见所闻。

ü要确保朗读是刺激有趣的，开发孩子的想象力，稳固他们的兴趣。ü刚开始朗读时，短短即可，以配合孩子注意力不持久的特性，然后

再慢慢增加阅读内容，延长集中注意力的时间。

l除了拥抱以外，我们能给孩子最有价值而不昂贵的礼物就是：语言。

只要和孩子说话就可以了。

l藏书丰富的教室图书馆也可以让学生有事可做，而且效果好得多。

l为什么小说重要：

文学的最终目的是表现人生——这其实是所有教育的意义，寻找人生的意义对任何年龄的人来说都是最大的需要与最困难的任务。文学作品最能贴近心灵的深处，小说更能贴近心灵，更能清晰地向孩子展现人生的意义，这也是我大力主

张要对孩子朗读小说的原因。

每位老师负责一间教室，以十分钟的朗读开始每天的学习，每天的最后十分钟，安排学生与教职员进行默读——在这段时间，学校每个人都享受阅读 l我们不是没有时间——我们是没有喘息的时间，对自己重视的事，我们一定抽得出时间。时间是成功的关键。追求成功的人，都必须为成功投注时间

为什么要朗读？看似非常简单的朗读真的有这么大的魔力吗？这是我在看这一章前的阅读困惑。本章作者以理论研究的结果，大量翔实的数据，各种鲜活的事例，充满说服力地告诉我们：请为你的孩子大声读书吧，这是引导孩子走向自主阅读、乐趣阅读的不二法门。从孩子很小的时候，就开始为他大声读书，在大声读书的过程中，在不知不觉中，你已成为孩子的榜样；在充满乐趣的阅读中，小孩子感受到阅读是一件非常快乐的事情——只有在做一件事情非常快乐时，小孩子才会主动、自觉、不要任何人催促去完成它——比如欢欢迷恋打赛尔号；在大声朗读的过程中，小孩子在无意识中积累了大量的词汇，增加了背景知识，提高了理解能力——而这些无疑是提高学习力的宝贵因素。所以，请为你的孩子，大声读书吧！无论在家里，还是在学校，每天短短的十分钟，但这宝贵的十分钟，将回馈你一个（一群）终身热爱阅读的孩子！

《朗读手册》是一本值得细读的儿童阅读指导的好书。生动的事例引人入胜，确切的数据佐证事实，书中字里行间溢出作者深厚的文学和学术功底，处处折射出深思熟虑后的简洁与深刻，读起来轻松易懂，常有欣喜。可以说，这是一本具有指导性、操作性和知识性于一体的科普读物。

在我们的工作中经常发现，很多父母总以为给孩子吃好的、穿好的那就是爱孩子。可对于孩子的学习，却不舍得做出牺牲，这就是我们孩子的悲哀。而《朗读手册》却教给我们方法，教我们如何激起孩子兴趣？如何引导孩子？如何大声为孩子阅读。现本人就书中的几个观点谈谈自己的体会。

第一，什么时候开始朗读最好？书中讲到幼儿六个月左右，父母就可以开始提供简单的图画书给孩子，虽然他不见得会看，但是透过声音，他会将图与名称结合在一起。一岁左右，就可以抱着他坐在膝上，一页页地念给他听。这一点我有很深的体会，我有个侄女她才7个月的时候，家人经常念诗歌和一些故事短篇给她听，或者有时候念顺口溜给她听，每次一念到这些熟悉的诗句，她就会发出“啊啊啊”的声音，活蹦乱跳，好像她自己很想说话的感觉，经常逗得我们都很开心。我们现在坚持了一段时间，希望这样能够成为一个习惯。

第二，看书与阅读的效果不同。例如常看电视的孩子会影响学习、影响情感的发展、影响孩子的注意力„„其中讲到看电视会打断人们的注意力，没法让孩子与成人互动，没法提问、与家长对话。可以说现在的孩子们都喜爱看电视，而且看电视会占去孩子很多的时间，甚至有家长让孩子在做作业的时候边做作业边看电视，这样使孩子在做作业的过程中既不能把作业做好，又影响孩子的智力，导致学习下降。因此我觉得父母应该对孩子看电视定下规矩。

第三，规定孩子读书，使孩子在读书中得到乐趣。我觉得这里的“规定”一词用得比较人性化。作者认为让孩子阅读也可以像我们规定孩子每天早睡早起一样，时间长了，习惯了，孩子就会坚持下来。当然，这个规定的最初制订也需要讲究方法，书中作者举了不少让规定变得美好而吸引人的方法。这里我对“大人一定要做好榜样”颇有感触。在工作中，经常会有家长跟我说自己的孩子不愿看书，家长苦口婆心强迫孩子看，或者有的家长根本不舍得花钱给孩子买书，结果往往令人失望。我在开家长会上给家长的建议是，请家长先陪着孩子一起看书，可以同看一本，看完后一起讨论书中的问题。爸爸妈妈和自己读一样的书，孩子们会觉得有意思。在随后与家长的交流中，家长们反馈和孩子一起看书的效果非常好。能陪着孩子读书的大人——她的孩子的学习成绩也比较好，平常也比较喜欢看书，特别是考试的阅读题得分就很高。

篇6：读《朗读手册》有感

当认真看完一本名著后，相信你心中会有不少感想，此时需要认真地做好记录，写写读后感了。那么读后感到底应该怎么写呢？下面是小编整理的读《朗读手册》有感（精选5篇），希望能够帮助到大家。

读《朗读手册》有感1

这本书是美国的吉姆.崔利斯写的，他是美国著名的阅读研究专家。《朗读手册》是他数十年儿童阅读指导研究与实践之总结，书中通过众多具体、可信的案例，指出孩子在阅读过程中可能遇到的问题及解决方案、阐明了朗读的作用、方法和注意事项等。它帮无数的家长、老师解决了棘手的教育难题，让无数孩子成为终身的爱书人。

诚然，身为人师的我知道阅读的重要性，也能够体会到通过阅读所获得的那种天地清朗的美好。然而，如何在起步阶段为孩子播下阅读的种子，让他们去习得和拥有阅读这一人生终身学习的习惯呢?它，需要我身体力行的去实践。或许一个人的力量有些渺小，但你、我、大家，我们每个人都参与到为孩子朗读、引导阅读的过程中，这力量就大了。记得有一句教育格言所说：我们教孩子去热爱与渴望，远比我们教孩子去做重要得多。阅读是教育的核心，学校中几乎每一科的知识都是通过阅读来学习的。在视听发达影像时代的今天，阅读仍然重要。那么阅读能带来什么好处?

你读得越多，理解力越好;理解力越好，就越喜欢读，就读得越多;

你读得越多，你知道得越多;你知道得越多，你就越聪明。

给孩子朗读则能建立孩子必备的知识体系，引导他们最终踏上成功的阅读之路。当然在亲子共读的阅读过程中，让孩子参与得越多，他就理解得越多。有句话怎么说来着：告诉我，我会忘记;给我看，我会记得;让我参与其中我会了解。

朗读不只在家庭有效，在课堂里也成果非凡。朗读应当在各年级中都进行。我们学校诵读的《日有所诵》恰恰说明了这点。朗读，当我们将默读转而为有声的朗读时它既是一种积累语言的阅读，也是一种培养语感的阅读方式。朗读能在字音的高低错落间想像文字背后潜藏的画面，表情神态乃至动作心理，于字里行间感受文字之美。我想这就是诸如电视影像等媒体所无法替代的。

我儿子爱看漫画，这样好还是不好?

当读到我儿子爱看漫画，这样好还是不好?时，让我知道原来许多孩子都和我的学生一样特别爱看漫画书。估计这是很多男生都喜欢的事。但在这之前，我总认为诸如漫画书之类的闲书有点浪费时间的意昧。因此当儿子在看漫画书时，我曾经干涉过，觉得它对孩子一点帮助也没有。但《朗读手册》上的一段话让我吃了一惊：来自32个国家的20余万名儿童参加IEA评估考试，结果芬兰儿童的阅读分数最高。而芬兰的9岁儿童的消遣书籍是什么呢?59%的芬兰儿童几乎每天都看一本漫画书。而且作者根据个人的经验及所了解的研究结果建议;如果孩子表现出兴趣，就给他们看更多漫画书。看来自己的观点又跟不上时代的脚步了。其实反观生活，发现漫画带给儿子的不仅仅是消遣阅读时愉悦的笑声，更有性格里幽默诙谐的一面，以及习作中生动有趣的人物对话。

《朗读手册》没有采用高头讲章式的谈玄手法，而从阅读指导中家长、教师、儿童可能出现的问题和疑问出发，用一个个问题引出切中要害的论述、有效的建议和生动的案例，语言轻松活泼，语气诚挚恳切，是一本值得细读的儿童阅读指导的好书。

读《朗读手册》有感2

前几天买了《朗读手册》这本书，刚开始看觉得有点繁琐，不大喜欢。看了一会，就被这本书吸引住了。所以前天看了一遍，昨天又看了一遍。今天觉得还是不够，觉得应该把自己的感受记录下来。

看《朗读手册》这个书名，给人感觉是如何提高朗读技巧的书。实际上，这本书更多强调的是如何让孩子“渴望阅读”的技巧。仔细想想，“渴望阅读”不就是阅读的最高技巧吗？“渴望阅读”不就是阅读的最高境界吗？

有些人经常看书到深夜，废寝忘食。看到这种情景，往往人们都会说，这个人真勤奋，其实不然。人类是喜欢享乐的，对于能够给自己带来快乐的事，人们会自愿地反复去做。反之，对于自己讨厌的事，我们则唯恐避之不及。所以，看书废寝忘食的人，并不是因为有多勤奋，而是因为他觉得读书是一种快乐的事。

阅读的定律之一：人类是喜欢享乐的。当我们给孩子朗读的时候，可以发送“愉快”的信息到孩子脑中，让孩子感受到阅读是快乐的。这甚至将它称之为“广告”都不为过。很多时候，“不愉快”是与“阅读”“学校”联系在一起的。所以，如果一个孩子很少体验到阅读的“乐趣”，只遭遇到“无趣”，那他的自然反应就是回避。这就是很多孩子不喜欢阅读的原因吧。

阅读的定律之二：阅读是积累渐进的技能。这就意味着，阅读就像是骑自行车一样，你骑得越多，就会骑得越好，你读得越多，就会读得越好。

研究发现，全世界阅读能力强的儿童有两个共同之处：一是老师对学生朗读的频率高，二是学生在校持续默读的频率高。这个研究结果，其实正好验证了刚才的阅读定律。无论在家庭还是学校，朗读都发挥着广告的作用，促销阅读的乐趣，这是引导孩子自己想要阅读的催化剂。

说到给孩子朗读。有些家长会说，我工作这么忙，怎么有时间读书给孩子听呢？有些老师会说，我教学任务这么重，怎么有时候读书给学生听呢？事实上，人们对于自己重视的事情，是一定能够抽出时间的。有时间自己阅读并且读书给孩子听的人，一天是24小时，从来没有时间读书的人，一天也是24小时。那些没有时间读书的人，却有时间盯着球赛或电视剧，有时间煲30分钟的电话粥。所以每个人都有相同的24小时，只是用的地方不同。如果你觉得给孩子朗读这件事足够重要，你是一定会有时间的。

什么时候开始给孩子朗读好呢？那当然是越早越好，甚至当孩子还在妈妈的肚子里，就给孩子朗读。有些人说，我的孩子读六年级了，现在才开始为孩子朗读，会不会有点晚呢？这使我想起哈佛大学墙上的一句名言：“当你觉得为时已晚的时候，恰恰是最早的时候。”给孩子朗读，什么时候都不为晚，晚只是你一直没有读。

作者对一个幼儿园进行为期8周的调查，这个幼儿园的藏书像小型图书馆一样，而且老师每天读故事给小朋友听。他们把藏书分为三类：第一类是非常熟悉的（一直重复读）；第二类是熟悉的（老师只读过一次）；第三类是不熟悉的（老师从来没有读过）。研究人员观察小朋友在自由时间会选择哪类书看。他们发现，选择“非常熟悉”的是“不熟悉”的3倍，选择“熟悉”的是“不熟悉”的2倍。小朋友在看“非常熟悉”的书时，通常会模仿着老师朗读，当他们看“不熟悉”的书时，只是快速翻阅而已。由此，我们可以充分看出老师的“广告”效应。

研究报告指出，孩子选择书的最大原因是，他们在班上看到或者听着同学有这样的书。68％的中学生选择书的原因是老师或同伴在讨论某一本书，这本书在班上显得很热门。所以，当老师朗读给学生听时，都可以促使学生主动去找在班上读过的书。

阅读与写作有什么关系呢？如何提高写作能力呢？有些人认为就是不断地练习，多写就会写得好。可实际上，写得最多的学生，不见得写得最好。当然不是说老师不必要求学生练习写作，而是说学生练习写作练得太多了。好的作家就像是羽毛球选手一样，要想打好羽毛球，除了经常练习之外，还要花时间去观察职业运动员的步伐是怎样的，如何挑后场，如何接网前小球，如何扣杀。写作成绩最好的学生，并不是那些每天写作最多的人，而是那些平时就喜欢看书，家里有很多书，并经常写随笔的人。

阅读如此重要，对老师家长来说，这是首要任务，重中之重。其中，老师和家长的对阅读所持的态度最容易影响学生。你自己是否热衷于看书？你的学生是否看到过你手中拿着教科书以外的书籍？你是否曾经与孩子分享过你所看的书？你是否曾经将某篇令你感兴趣的文章念出来？正如，你自己没有感冒，怎么把感冒传给别人呢？如果你自己不喜欢阅读，你又怎能去影响别人喜欢阅读呢？正如《第56号教室的奇迹》中雷夫所说：“要用老师的阅读热情去点燃学生的阅读热情。”

哈佛邀请杰出的儿童精神医生罗勃特·寇尔开设一门伦理道德课程，他的`教学进度表上列出的全部是文学作品。他的年轻的学生与这些文学作品产生了共鸣，渐渐地，这些学生发现自己的一些原则、价值观和道德观都因为这些故事有了好的转变。新教育的发起人朱永新说：“一个人的阅读史就是一个人的精神发育史。”由此类推，一个民族的阅读史就是一个民族的精神发育史，如果一个民族都不阅读，那么这个民族是精神发育不全的。想起去年西安的反日流行，那些号称爱国的游行人员，砸车砸店砸人。按我们曾经的逻辑，你买日系车就是汉奸，别说砸车，就是杀了你也不为过。殊不知原本正义凛然的反日，日本人毫发未损，自己人倒先打起来。我想，那岛上的人肯定差点笑掉大牙了。所以，中国现在的种种问题，与中国人不读书有很大关系吧。

面对一个班的孩子，应该如何朗读给他们听呢？研究发现：表演倾向的阅读模式会最有效。在读故事的过程中，师生间很少对话，但读故事之前有一些讨论，而在故事读完之后，则有大量的讨论。读故事之前，老师通常先介绍那本书和老师自己对书的看法，以及选择书的原因。而故事之后的大量讨论通常是老师问问题，而学生必须回想故事内容，并用自己的话来回答。有时讨论的重点是将故事内容与学生生活中的经验联系起来。由于这种朗读的模式就像在表演一样，因此故事进行的过程很少被打断。

给孩子朗读的时候，有哪些要领、禁忌呢？一是尽早给孩子朗读，你越早开始，做起来越容易，效果会越好。二是每天至少安排一段固定的读故事时间，使之成为一种习惯。三是不妨从一页只有几行字的绘本开始，再逐步使用文字较多、图画较少的童书。四是朗读时，经常问孩子：“你认为接下来会发生什么？”以增强孩子的参与感。这点家长使用可能比较有效。五是在朗读时，大量运用表情，如果可能，改变自己的声调，来扮演对话的人物。六是每天安排一段时间让孩子自己阅读（哪怕只是翻翻书，看看图而已）。如果没有练习，所以朗读的苦心都会付诸流水。七是千万记住，只有极少数的人天生会朗读，你必须通过练习，才能轻松自如地朗读故事。八是不要企图与电视竞争。如果你说：“故事或电视，请选一样。”就像让一个9岁的孩子选择“蔬菜或甜甜圈”一样。既然你是大人，你就有选择权。“我们家8点半以后关电视。如果你要听睡前故事，没问题。如果不想听，也没关系，但8点半后不准看电视。”通常，孩子为了能晚点睡觉，都会很乐意地看书。千万不要让孩子认为不能看电视是书本害的。当然还有很多很多，如有兴趣去看原着。

美国有一种阅读叫做SSR（Sustained Silent Reading，持续默读）。随手拿起一本书，然后好好享受阅读之乐。不必受提问、写读后感等干扰，纯粹为兴趣而阅读。SSR基于一个简单的原则：阅读是一种技巧——越常使用越熟练，越少使用越生疏。现在学校有个现象，大多数孩子学习阅读却不阅读。为什么不阅读呢？要么是不喜欢阅读，要么就是没有时间阅读。所以，老师要为孩子朗读，朗读有许多目的，最主要的就是激发孩子以自行阅读为乐的动机。SSR推荐以下教学计划：一是孩子独立阅读的时间必须限定在一定时间段内，在教室内阅读的时间通常为15分钟。二是老师与父母要陪同阅读，以身作则。这点再怎么强调也不为过，如果只是叫孩子阅读，自己在一旁看电视，这就意味着失败。三是不要求学生写读书报告，也不作任何分数记录。什么会导致SSR失败呢？最主要有两点原因：一是老师只监督学生，而没有一同阅读。二是教室内缺乏足够的SSR读物，也就是没有适合学生读的书。

SSR对学习有障碍的学生有效果吗？雷斯莱学院的罗莎莉。芬克博士在这方面做了很鼓舞人心的研究。她访问了12位极为成功的人，这些人以前都患有严重的诵读障碍症，他们小时候均比同龄孩子晚了三四年才开始阅读。这12个人都有诵读困难外，还有一个共同特点，那就是他们都对某个特别的领域产生了狂热的兴趣，需要通过阅读来发掘更多相关的信息。他们广泛地阅读自己感兴趣的题材方面的书籍。所以，读得越多，在这个过程中所获得的技巧与乐趣就越多。

所以，怎样转变学习有障碍的学生呢？先找出有学习障碍的孩子的兴趣——音乐、艺术、体育、狗马、昆虫——然后用你能找到的每一本书来满足他们的兴趣。

记得苏联教育家苏霍姆林斯基就如何转化后进生谈到：“最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。是的，必须使这些学生尽可能地多读些书。”并举了一个成功转化费佳的学生的例子。我想，无论有多少文化、国情的不同，但教育的实质其实都是一样的。无论是东方还是西方国家，无论是社会主义还是资本主义阵营。

有老师或家长会有这样的疑问，孩子喜欢看漫画，这样好不好呢？作者说，童年时期爱看漫画的人，长大以后往往会变成阅读能力较强的读者。全世界芬兰儿童的阅读分数最高，59％的芬兰儿童几乎每天都看一本漫画书。说实话，我对这点有点怀疑，我觉得，这些孩子阅读分数高，很大的原因可能是这些孩子不光看漫画书。或者可以这样说，看漫画书总比不看书好，看文字书又比看漫画书好吧。

作者建议各位，如果你的孩子阅读能力低，那就让他们看漫画书。如果孩子表现出兴趣，那就给他们看更多的漫画书。我觉得挺有道理，阅读兴趣永远是第一位吧。如果孩子不喜欢看书怎么办？一是让他们自行选择想看的书，甚至是漫画书吧。二是书本里有较多图片的。三是看电影——他们喜欢先看电影再看书。我觉得，《哈利波特》会是一个不错的选择。四是朗读一整本书给他们听。

《朗读手册》这本书讲的内容很多，远远不止如此。我觉得，作为老师，作为家长，真的应该好好读读这本书。

读《朗读手册》有感3

《朗读手册》是一本值得细读的儿童阅读指导的好书。生动的事例引人入胜，确切的数据佐证事实，书中字里行间溢出作者深厚的文学和学术功底，处处折射出深思熟虑后的简洁与深刻，读起来轻松易懂，常有欣喜。可以说，这是一本具有指导性、操作性和知识性于一体的科普读物。

在我们的工作中经常发现，很多父母总以为给孩子吃好的、穿好的那就是爱孩子。可对于孩子的学习，却不舍得做出牺牲，这就是我们孩子的悲哀。而《朗读手册》却教给我们方法，教我们如何激起孩子兴趣？如何引导孩子？如何大声为孩子阅读。现本人就书中的几个观点谈谈自己的体会。

第一，什么时候开始朗读最好？

书中讲到幼儿六个月左右，父母就可以开始提供简单的图画书给孩子，虽然他不见得会看，但是透过声音，他会将图与名称结合在一起。一岁左右，就可以抱着他坐在膝上，一页页地念给他听。这一点我有很深的体会，我有个侄女她才7个月的时候，家人经常念诗歌和一些故事短篇给她听，或者有时候念顺口溜给她听，每次一念到这些熟悉的诗句，她就会发出“啊啊啊”的声音，活蹦乱跳，好像她自己很想说话的感觉，经常逗得我们都很开心。我们现在坚持了一段时间，希望这样能够成为一个习惯。

第二，看书与阅读的效果不同。

例如常看电视的孩子会影响学习、影响情感的发展、影响孩子的注意力……其中讲到看电视会打断人们的注意力，没法让孩子与成人互动，没法提问、与家长对话。可以说现在的孩子们都喜爱看电视，而且看电视会占去孩子很多的时间，甚至有家长让孩子在做作业的时候边做作业边看电视，这样使孩子在做作业的过程中既不能把作业做好，又影响孩子的智力，导致学习下降。因此我觉得父母应该对孩子看电视定下规矩。

第三，规定孩子读书，使孩子在读书中得到乐趣。

我觉得这里的“规定”一词用得比较人性化。作者认为让孩子阅读也可以像我们规定孩子每天早睡早起一样，时间长了，习惯了，孩子就会坚持下来。当然，这个规定的最初制订也需要讲究方法，书中作者举了不少让规定变得美好而吸引人的方法。这里我对“大人一定要做好榜样”颇有感触。在工作中，经常会有家长跟我说自己的孩子不愿看书，家长苦口婆心强迫孩子看，或者有的家长根本不舍得花钱给孩子买书，结果往往令人失望。我在开家长会上给家长的建议是，请家长先陪着孩子一起看书，可以同看一本，看完后一起讨论书中的问题。爸爸妈妈和自己读一样的书，孩子们会觉得有意思。在随后与家长的交流中，家长们反馈和孩子一起看书的效果非常好。能陪着孩子读书的大人——她的孩子的学习成绩也比较好，平常也比较喜欢看书，特别是考试的阅读题得分就很高。

由此可见父母的榜样对孩子的影响巨大，有一句话：父母是孩子的第一任老师。家长做好了榜样孩子也会跟着父母学，同时我觉得作为教师也应该作为学生阅读的楷模，做一个学生阅读的引领者，通过自己的阅读实践来引领学生的阅读。

读《朗读手册》有感4

“读过一本好书，像交了一个益友。”暑假里，我有幸拜读了吉姆崔丽斯的《朗读手册》，这是一本培养孩子对读书的渴望，使他们热爱读书，乐于读书，迷恋读书的指导手册。

《朗读手册》以丰富、具体、可信的案例详尽地为我们解答了有关朗读的各种问题：什么时候开始给孩子朗读？怎样的书才算是好的朗读教材？如何妥善处理看电视的问题？……让我深切感受到，作为家长又是教师的我，责任重大。我要让孩子们能健康快乐的生活，要让他们拥有丰富的精神生活，就应该让他们爱上阅读。

现在，临睡前我会拿起一本漂亮的绘本故事，边讲边用手比划，女儿眼里充满了期待和满足；语文课后，学生们完成了规定的作业，我就鼓励他们看自己带来的书。我发现，女儿渐渐有了自己的感受，在看《我爸爸》时，她竟会观察到大灰狼的表情，会用她独特的动作来表达……

作为一个语文教师，过去我一直认为以身作则，热爱阅读就能帮助学生形成良好的阅读习惯，也确实有一些学生在我的带动下对阅读产生了浓厚的兴趣，但数量是有限的。读了《阅读手册》，我看到了一条激发学生阅读渴望的捷径，那就是为学生读书。听故事除了可以增进老师和孩子之间的情感交流，同时也将较高程度的词灌输到他们的耳朵里，他们会把这些词传入大脑并记忆下来，进而增强他们的阅读理解能力。作为一名语文教师，我觉得要永远做一个真正的读者，做一个学生阅读的引领者，通过自己的阅读实践来引领学生的阅读。希望一本本好书吸引着孩子们一页一页读下去。()让这些爱啃书的毛毛虫，吃饱长大后就变成美丽的蝴蝶，自由地展示自己那一对美丽的翅膀!

让我们牢记本书开篇中的几句话：

如果您身为人师，那么该书将帮助您通过师生共读的简单活动，与学生一起探索人生和自然的？秘，得到事半功倍的精神效益。如果您为人父母，该书涉及到了不同年龄段孩子的阅读问题，让您总能找到为您孩子量身定做的那一部分。每天拿出一刻钟，与孩子共读，孩子会拥有不一样的人生。如果您身为一校之长，能给予孩子的除了良师、书籍与教室之外，还有什么比创造出爱读书的校园环境更让人倍感自豪的？如果您身为儿童或教育工作者，本书将帮助您更有的放矢地给予孩子和家长切实有效的读书指导。

让我们为培养孩子阅读兴趣、学会阅读、热爱阅读、提高阅读能力，促进孩子健康成长而努力吧！

读《朗读手册》有感5

提起朗读，我们首先想起的是怎样朗读，朗读什么，有些什么技巧呢？还会联想到朗读能带来什么样的效果，能够有助于学习、考试？拿到这本书，本会以为是一本如何提高朗读技巧，提高朗读水平的书。但是，令我兴奋的是，这本书是教会孩子如何去渴望朗读的书，朗读对孩子有什么样的好处大家都知道，但是如何才能让孩子自己渴望阅读，有兴趣听大人朗读，进而有兴趣自己朗读、阅读。这才是最重要的。《朗读手册》这本书恰恰就是这样一本教会我们如何培养孩子对读书的渴望，是他们热爱读书，乐于读书，迷恋读书的指导手册。

读书给孩子听，大声的为孩子读书吧。《朗读手册》首先告诉我的就是为什么要朗读，为什么在当今社会为孩子读书如此重要？为什么朗读如此有效？正如书中所讲，你读的越多，理解力越好；理解力越好，就越喜欢读，就读的越多。你读的越多，你知道的越多；你知道的越多，你就越聪明。其实，一起都是相辅相成的。这也是一个量变引起质变的过程，当为孩子阅读时，你也许不知道给他带来了什么，但是，不经意间他提出的惊奇的问题，亦或偶尔给出你意想不到的答案，再或路边行走时不经意间的对话，都能体现出阅读后的孩子的不同，带给我们的是惊喜，是不可思议的变化。这就是阅读带来的好处。读书给孩子听就像和孩子说话一样，能够树立孩子的信心，带来欢笑，拉近彼此的距离；还可以满足孩子的好奇心，激励孩子，提高阅读水平和词汇量的增加。何乐而不为呢。

通过《朗读手册》我还了解了何时开始朗读的问题。何时开始朗读，本书告诉我们的是，越早越好，什么时间都不晚。从你拿起一本书，并且开始读这本书的那天起，你已经在教孩子读书了。通过《朗读手册》，我们还知道，帮助孩子延长集中注意力的时间的最好方式是与他一对一的相处。我们读书给孩子听，听力进步的同时也有助于他们阅读理解的进步，因为我们在生活中不断的听到的词汇，当他被使用到有意义的词句中时，他就能够轻而易举的理解这句话甚至这段话的意义。另外，书中关于听故事和阅读故事的程度差异的问题也非常值得我们关注，那就是阅读和朗读的区别对待，对于一个六岁的孩子而言，他才刚要学习自己阅读，这时孩子认识的词虽然有限，但在听故事方面，他可不是个新手，他已经听了六年，可以说有很丰富的听故事经验了，这就提醒我们要选择词汇量更丰富的书来给孩子朗读，才能更加的吸引住他；而阅读则要选择相对简单的绘本，图文并茂，增加他的阅读兴趣，从而提高他的阅读水平。

通过《朗读手册》，我们知道要选择自己喜欢的书给孩子朗读，因为你的朗读情绪影响着孩子。在读完一个故事后，要匀出时间和孩子讨论，要用孩子喜欢的方式参与讨论，让孩子去探索，帮助他通过口头表达、写作或其他艺术表达形式，来表达自己的感受。乐于参与讨论的孩子，说明他对书中的内容有兴趣，这样也无形中增加了他的语文能力。书中还提到奖励措施，我们可以通过奖励或者制度来规定孩子刷牙，洗脸，养成良好的卫生习惯，为什么不可以通过奖励和制度来让孩子养成良好的阅读习惯呢？对于比较顽劣、不怎么爱静以及对阅读一开始没有很高兴趣的男孩子来说，这非常值得我们思考和效仿。

书中也用了大篇幅来讨论看电视对孩子的影响，究竟应不应该看电视，怎么把握好这个度呢，我也曾经犹豫过，因为孩子看电视的兴趣远远大于阅读的兴趣，通过看电视他竟然也学到了很多的汉字和词语，了解了很多的知识。上了小学，我在想，究竟我是选择彻底杜绝他看电视呢，还是给他适当的时间来看？看了《朗读手册》，我豁然开朗，首先我知道了电视和阅读的根本区别，阅读对于电视来讲，更能培养孩子的集中注意力的时间；阅读能够有效的互动；通过阅读能够有机会参与一个最重要的学习工具——提问；电视机剥夺了孩子学习语言最重要的课程——与家人的对话，另外那种夸张化的电视广告可能会造成孩子观念上的误解。但是，现在电视已经充斥着在我们的生活中，尤其是层出不穷的各种吸引孩子的动画片，更是让孩子沉迷。我们要做到的就是要合理的控制，再控制。提供多一点，再多一点的阅读时间给孩子们。