第一篇：朗读者名言范文
朗读的美妙，朗读者的力量，《朗读者》的精神
《朗读者》第六期
斯琴高娃朗读贾平凹的《写给母亲》特别感人朗读的美妙，朗读者的力量，《朗读者》的精神
董卿主持和制片的《朗读者》已经播出第六期了，期期精彩，每期都让人感动不已，收益无限。最近的第六期中斯琴高娃朗读贾平凹的《写给母亲》，相信每一个人看过后，都会被深深地打动，都会止不住眼泪，可以说这是六期中最精彩的朗读。看一看斯琴高娃的朗读，就知道朗读，知晓朗读者，感受《朗读者》。 贾平凹的《写给母亲》，我们都阅读过，但从没有如此在斯琴高娃的朗读声中的那么美丽，母亲一词在我们的心中从没有那么深沉，直击每个人的心坎。 朗读，是多么平常，但朗读与阅读是不一样的!朗读是声情并茂阅读，是全身心地阅读，是用心灵去体会文字的美。朗读是最能使人心情绽放，坠入诗样的海洋，让思绪随着一字一词一语抑扬顿挫的浪花而漂洋，进入无法形容的境地，只有自己的心能知。只有去朗读了，心才会更融通作者的意境，更感觉文章的亮丽，更体会人生。——这就是朗读的美妙。 朗读者，是与“者”相关的，且不同的“者”是不一样的朗读!不同的朗读者有不同的经历故事，有不同的体会感受，更有与众不同的感人力量。看董卿的这档节目，我们往往是看朗读者，聆听朗读者自己的经历感受，会被他们的故事深深打动，加上他们的朗读，使整个节目光亮华彩。斯琴高娃朗读《写给母亲》，正因为她与母亲肺腑的情感，正因为她的眼泪在为母亲的朗读之时而落，不同往常影视中的眼泪，格外动人，斯琴高娃是用心血在朗读，如泣如诉，如诗如歌，委婉的朗读，气贯长虹，叩击所有人的心扉，因为每一个人都有母亲。因此，朗读者要有平凡世界的不平凡，朗读者更是滔滔江河中的基石。——这就是朗读者的力量。 《朗读者》，是朗读加上朗读者的集合，有马路边朗读亭中万千人们的朗读之声，有朗朗之声中动人的故事，有金子般光泽的诵读，更有主持人精彩的对话和启迪，还有那动人的配乐和音乐大师的演唱。感谢节目组所有人的努力，奉献了如此平实而华丽的精神粮食，为这个时代增添了不一样的色彩。不管朗读者是在马路边，不管朗读者是坐着读还是站着读，是捧着书读还是背着读，都是那么的平常和美丽。《朗读者》的节目太亮丽了，远远超出了综艺节目的意义，高出了其他所有的文艺类节目，发扬了无比的正能量。——这就是《朗读者》的精神。 点赞《朗读者》。
By Yitang
第二篇：朗读者方案
武平二中首届“悦读者”活动方案
朗读，是一门用心揣摩、用情来表达声情并茂的艺术，是欣赏词句的艺术，是调动情感的艺术，是拨动心弦的艺术。
朗读不仅仅是一种学习方式，更是一种传递情感、传承精神的手段。所有的文字在不同时代、不同背景下都会具有不同的丰富含义，而“朗读”则是对文字的二次创作，在新的场域为文字赋予新的生命。
一、指导思想
为推进全民阅读，打造书香校园，在营造“多读书、读好书、读书好”的良好校园氛围，提升学生的人文修养，夯实学生的文化底蕴，提高学生的诵读水平，实现文化感染人，鼓舞人，教育人的传导作用，为营造书香校园，增加学生人文内涵起促进作用。
二、活动目标
1.通过活动的开展，培养学生阅读兴趣，在校园中形成热爱读书的良好风气。 2.通过读书活动的开展，促使学生养成良好的读书习惯。 3.通过读书活动的开展，促使学生学会读书学会学习。
三、朗读内容：
所选作品中外名篇佳作，体裁不限，内容积极向上，具有时代气息。
四、参加对象：高一高二年级全体同学
五、活动安排： (一)前期准备：(4月28--5月7日) 1. 场地选择及布置(教务处)
2. 朗诵内容的选择(语文教研组备课组) 3. 班级宣传及人员选拔(高一高二语文备课组) 4. 朗读者培训(语文教研组) (二)启动仪式：(5月8日升旗仪式) 1. 危清明副校长动员讲话 2. 学生代表朗读
(三)活动开展(5月7日—期末，每周1-2次) 1.悦读沙龙 (高一高二语文备课组) 参加对象：每班男女生各2名，语文老师 2名 时 间：每周一晚自习第
一、二节课 地 点：学生阅览室 2.我是悦读者(团委)
参加对象：悦读沙龙推荐对象4名 时 间：每周
三、五傍晚广播时间 地 点：广播站
3.朗朗校园---武平二中首届“悦读者”大赛(下学期) 后续工作： 1.选取部分优秀悦读者进行录制光盘。(教务处)
2.对优秀选手及优秀指导教师进行表彰(同类活动评优评先优先推荐)并做好宣传报道。(教务处)
3.总结并做好相关材料的整理及上报。(语文教研组)
武平二中 语文教研组2017-4-26
教务处
第三篇：朗读者
观《朗读者》有感
付小桐
或许懵懂，或许好奇，或许冲动，他，麦克：或许渴望，或许求知，或许利用，她，汉娜：两个年龄相距较远的，看似没有交集的人儿，在一个大雨倾盆的日子，像两道闪电交汇般，从此都在彼此生命留下不可磨灭的痕迹。
起初，还未成年的麦克由于突然得上了猩红热，痛苦难忍，又下着倾盆大雨，小伙子，躲在一个有着屋檐的巷道，瑟瑟发抖，不由自己的反胃作呕。正巧，这个善良的女人路过，一开始，她只是瞥了一眼，小伙子用那绿宝石一样的双眸恐惧的望着，随后，这个女人，提了一桶水，麻利的冲掉地上的呕吐物，并给了这个在冷雨天瑟瑟发抖，狼狈不堪的孩子一个温暖的怀抱，并一路陪伴，将麦克送回了家。
他们的两人的故事便有了起因，两人也便有了见面的“借口”。在这部电影里，深深打动我的并不是麦克给汉娜寄去的那些磁带，而是汉娜自缢的那一个镜头，心酸，惋惜„„种种感觉不停的骚动着我那被世俗调教得躁动不安的心。
汉娜有罪，集中营的看守，之于犹太人的纳粹，那场大火固执地没打开铁门造成300来民犹太人死亡的凶手。但法庭上的那些自认维护公平、正义的法官、律师却不知道，她，还是一个文盲，对于一个文盲，冠以纳粹之名，她能知道自己将要面对怎样的惩罚吗？她，仅仅是要维护自己拿可怜而卑微的自尊，她不想让世人知道，自己不
识字，更不会写字，由此可看，那份报告怎么可能出于汉娜之笔„„而麦克，他是知情的，他选择了沉默；或许是害怕为汉娜澄清后，自己的生活会受到影响，或许理解了汉娜的选择，选择了维护汉娜的仅剩的自尊。不论怎样，我宁愿相信后者，我相信这个小伙子对爱的定义，对正义的判断。
爱是需要勇气的，为什么这个步入中年的男子依然如故，像20年前在法庭上一样，面对汉娜自学后的成果——一封封满带希望的信 选择沉默。我想不出其他原因，唯有缺乏了爱的勇气，他选择将信放入信盒里，拒绝回上一封。也正是有了这一幕，为汉娜见到那个一如既往的寄来磁带的小伙子后做出的选择做好了铺垫。
20多年的不曾谋面，20多年的声音传递一直成为汉娜生存下的动力。她打破了文盲铐在她身上的枷锁，她从那一叠叠的磁带里看到了生的希望，她从《带小狗的女人》开始学习，直到她会独立阅读并写信„„
两人见面，汉娜似乎明白了什么，她的依靠，她的希望在见到麦克那瞬间似乎就破灭了，在她生活了二十多年的地方，借助自己爱不释手的书选择了生命的终结，无尽的内疚与悲伤萦绕在麦克心田。
爱可以超越年龄，超越时间，超越空间，超越种族，甚至超越生死，但公平，正义会吗？战争永远只有胜的一方对败者进行审判„„
第四篇：朗读者
《朗读者》可以说是描述了一个关于爱和性，接着是爱的背叛和爱之死的故事。属于“令人难以置信的一生忏悔”。使人仿佛在屏气凝神的倾听，着了魔似的，仿佛身临其境。这本书是凿破了我们心中冰封的海洋的一把斧子。
战后德国人之间无可救药的关系象征实际上继续隐藏的纳粹时代。十五岁的米夏爱上了大他二十岁的隐瞒了双重秘密的有轨电车售票员汉娜。米夏这个学生象征的是无辜的新一代，他们与父母在感情上不可分离，用海涅的话说这些父母身上有太多的故事，“人们也许知道这些故事，却不愿意知道这些故事，与其回忆它们不如忘了它们。”
米夏在恋人汉娜神秘失踪和他在自己成年后，成了反叛的大学生，代表他那一代人控诉纳粹一代人的罪责。可当他在法庭上再次看到汉娜时，她成了集中营审判中的被告，米夏理论支撑的道德标准顿时化为乌有。他明白了，他的爱情故事的秘密和他恋人的过去的罪恶有着同一个原因---汉娜不识字，这是她极力隐瞒的。然而他在法庭上保持沉默，没有为让汉娜获得自由而说出真相。作者施林克没有这出主人公这么做对与不对，也没有指出承认无法修正的一生大谎算不算尊重了别人对命运的自主权。米夏从触摸到汉娜的身体开始，到几十岁后主人公与自杀的恋人告白结束，以汉娜的死来结束，汉娜不想重新回到社会中，这是滞漠多年的米夏才意识到和汉娜有无法割裂的关系。
在我看来，《朗读者》既是爱情故事诱使人思考道德边缘问题，也是一部德国人对罪责和罪行看法进行的一段闻所未闻的独白。这个故事也说明了法律条文在回答我们这个时代最大的道德灾难问题时的束手无策。纳粹罪恶的遗留就这样以一种意想不到的，不可挽回的方式，进入一个年轻男人——米夏的生活，使他把自己送上了内心道德的审判席，进行无休止的自我审判。
爱与罪恶的审判，谁有罪?
第五篇：朗读者影评
感情在伯格去监狱看望年老的汉娜，两人握手的那一刻爆发了，不知为何眼泪不自觉的向下落。汉娜十分想念伯格，所以伸出了手，但伯格是犹豫了一会才把手伸了出去，之后又很快的把手收回，可见他还是无法释怀汉娜所犯下的罪行。
汉娜只是一位渴望知识，但又因自己的文盲感到羞耻的女人，她让伯格，让集中营里的女孩给她阅读，是她渴求阅读的表现，为了阅读，她可以做出些许出格的事。
在狱中学会了阅读的汉娜，意识到自己曾经的罪过，她不想从牢中释放，她选择自杀来赎罪。并捐出了自己所有的积蓄。
伯格小时候与汉娜的一段不伦的爱情，是个无疾而终的爱情，这使伯格受到了巨大的创伤，致使他再也无法爱人。离婚，与女儿的隔阂，只因为他无法对人敞开心扉。伯格无法忘怀汉娜，这使我不得不认为他始终是爱着汉娜的。多年后，在法庭上再次看到汉娜时，伯格的情绪失控了，不仅是再次看到汉娜的激动，还因为她所犯下的不可饶恕的罪，伯格不知道该不该帮汉娜，感情上是想帮的，但在道德上他又不该帮她，最后他选择了在审判时保持沉默，选择了维持并不公正的判决。
纳粹并没有在文中直接表现，但从汉娜的事件中可以看出纳粹对于当时的德国人民的影响，汉娜那些看守者挑选囚犯，她们自己觉得自己只是在执行自己的职责，如果不做就是失职，教堂起火，她们不打开大门也是职责所在，不能让囚犯逃跑。
在描述审判过程的中间，教授与伯格等学生研讨汉娜的案子的时候，从学生的愤慨的言行中可以看出，他们对于纳粹的痛恨，对所谓的看守者的行为的无法谅解。
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