2018年教师招聘考试教师职业道德修养的内容

2018年教师招聘考试教师职业道德修养的内容（共6篇）

篇1：2018年教师招聘考试教师职业道德修养的内容

教师职业道德的功能

1对教师工作的促进功能（通过社会舆论和内心信念完成）2对教育对象的教育 3对社会文明的示范功能 4对教师修养的引导功能

教师职业道德修养的概念及意义

教师职业道德修养是将教师职业道德要求转化为自己的信念并付诸行动的过程的活动，简单来说是一种自我锻炼，自我改造，自我陶冶，自我教育的过程。

教师职业道德修养不仅是教师职业道德的首要环节，也是加强社会主义职业道德建设的迫切要求。

教师职业道德修养 两个方面：（1）职业道德意识修养（2）职业道德行为修养 内容：1树立远大的职业道德理想 掌握正确的职业道德知识（首要环节和最初阶段）陶冶真诚的职业道德情感（1）职业正义感（2）职业责任感（3）职业义务感（4）职业良心感（5）职业幸福感（他是从事职业活动最强大的精神动力）磨练坚强的道德意志（是衡量教师职业道德素质高低的重要标志）

坚定地职业道德信念（教师职业道德修养中的核心问题）

养成良好的职业道德行为习惯（最终目的）

教师职业道德修养的基本原则

1坚持知行统一

2坚持动机与效果统一

3坚持自律和他律相结合4坚持个人与社会相结合坚持继承和创新相结合

教师职业道德修养的途径

1努力 学习教师道德修养理论，树立人民教师的道德理论人格参加社会实践，做到知行统一（根本方法）

教师职业道德修养的主要方法

1加强学习（必要途径）

2勤于磨炼实践，增强情感体验树立榜样，虚心向他人学习确立可行目标，坚持不懈努力

5学会反思

6努力做到慎独

教师职业道德评价功能 1 指挥定向 2 教育发展

3督促激励与诊断

教师职业道德评价应遵守的原则 1方向性原则 2 客观性原则 3 科学性原则 4教育性原则 5民主性原则

教师职业道德评价法 1 自我评价法 2 学生评价法 3社会评价法 4 加减分评价法 5 模糊综合评价法

教师职业道德基本原则的主要内容 1 教书育人原则 2 为人师表原则 3 依法从教原则 4 教育人道主义原则

教师职业道德基本原则的要求

（1）树立无产阶级的世界观，人身观和价值观（2）树立崇高的理想，信念，价值目标（3）具备良好的专业能力素养

（4）具有顽强的意志和崇高的精神境界

教师职业道德的主要范畴 1教师义务 2 教师良心 3教师公正 4教师荣誉 5教师幸福 6 教师人格

教师职业道德规范 爱国手法——教师职业基本要求 2 爱岗敬业——教师职业的本质要求 3 关爱学生——师德的灵魂 4教书育人——教师的天职 5为人师表——职业的内在要求 6 终身学习——专业不竭动力

篇2：2018年教师招聘考试教师职业道德修养的内容

一、选择题 第一讲

1、苏联著名生理学家曾经说过：“教师不是传声筒，也不是照相机，而是艺术家、创造者。”这说明教师职业劳动的过程具有。D A时代性 B随机性 C无规律性 D创造性

2、教师职业劳动的实质是。A A爱心奉献 B脑力劳动 C爱岗敬业 D依法执教

3、在教学过程中，教书是手段，育人是。D A落脚点 B出发点 C宗旨 D目的

4、教师职业劳动的特点有。ABDE A劳动任务的二重性 B劳动过程的艺术创造性 C劳动社会地位的差异性 D劳动的实质是爱心奉献 E 劳动作用的特殊性

5、教师职业劳动的二重性是指教师职业劳动具有

双重任务。BC A自我发展 B教书 C育人 D学生发展 E社会进步

6、教师劳动的社会价值主要体现在：。ABCD A 教师劳动继承发展了科学文化 B 教师劳动为社会造就了人才 C 教师劳动实现了科学的再生产 D 教师劳动促进人类自我完善 E 教师劳动直接促进经济发展 第二讲

1、不同社会、不同阶级的教师职业道德或多或少的存在着某些相同或相似的规范或要求,这说明教师职业道德具有。C A本质性 B继承性 C共同性 D稳固性

2、教师在教育实践中，在履行对他人对社会的义务过程中所形成的道德责任感和自我评价能力即。C A教师的义务 B教师的责任 C教师的良心 D教师的能力

3、从根本上说，教师职业道德的发展变化取决。C A国家政策 B人民期望 C物质生活条件 D法律法规

4、教师职业道德的基本原则是。D A集体主义 B全心全意为人民服务 C为孩子爱心奉献 D 忠诚于人民的教师事业

5、不同社会教师职业道德相区别的根本标志。B A不同社会的经济发展水平B教师职业道德的基本原则 C不同社会的社会价值标准 D不同社会教师的社会地位

6、“其身正，不令则行：其身不正，虽令不从。”说明教师职业道德的 功能。B A对教师工作的促进功能 B对教育对象的教育功能 C对社会文明的示范功能 D对教师修养的引导功能

7、教师职业道德的基本原则取决于我国教育的。B A现状 B性质 C目的 D任务

8、是教师在一定的内心信念和道德责任感的支配下，在教育教学实践中，自觉履行的对学生、他人和社会应尽的职责和义务。A A教师义务 B教师良心 C教师公正 D教师幸福

9、是教师在教育教学实践中，在履行对他人、对社会的义务过程中所形成的道德责任感和自我评价能力。C A教师义务 B 教师公正 C教师良心 D教师幸福

10、是指教师在教育教学实践中正直无私地处理人与人之间的关系，平等合理地解决各种矛盾。C A教师义务 B教师良心 C教师公正 D教师幸福

11、是指教师在教育教学实践中，由于感觉到或意识到自己教育理想和目标的实现而得到的精神上的满足。A A教师幸福 B教师良心 C教师公正 D 教师义务

12、表现为教师职业道德对教育善恶的专门体现和专门要求。B A教师职业道德要求的双重性 B教师职业道德适用的针对性 C教师职业道德功能的多样性 D教师职业道德行为的典范性

13、教师职业道德的特点有。ABCD A 功能的多样性 B 要求的双重性 C 影响的广泛性 D 行为的典范性 E 对象的灵活性

14、教师职业道德对教师工作的促进功能有。ABE A动力功能 B 调节功能 C 引导功能 D 制约功能 E评价功能

15、教师职业道德基本原则的构成要素。BCD A不耻下问 B 教书育人 C 为人师表 D 献身教育 E 钻研业务

16、教师职业道德与道德所共有的特征有：。ABCE A 相对独立性 B 本质阶级性 C 历史继承性 D 现象的差异性 E现象的一致性

17、教师职业道德的基本功能有：。ABCE A 对教师工作的促进功能 B 对教师自身修养的引导功能 C 对教育对象的教育功能 D 对教师工作的完善功能 E 对社会文明的示范功能 第三讲

1、社会主义的集体主义原则在教师职业道德上的具体体现。B A学而不厌 B团结协作 C诲人不倦 D爱岗敬业

2、教师职业道德的首要准则是。B A恪尽职守 B依法执教 C廉洁从教 D热爱学生

3、是教师坚持正确职业方向的保证。B A廉洁从教 B依法执教 C团结协作 D尊重家长

4、忠诚于人民的教育事业，培养社会主义新人，其核心是。B A热爱儿童 B献身教育 C忠于职守 D爱岗敬业

5、面对“拜金主义”和“享乐主义”，把 作为教师职业基本道德规范有着特殊重要的意义。C A依法执教 B 团结协作 C 廉洁从教 D尊重家长

6、团结协作是社会主义的 在教师职业道德上的具体体现。A A集体主义原则 B国际主义原则 C共产主义原则 D 马克思主义原则

7、目前教师与学生家长联系的最主要的方式是。C A举办家长学校 B召开家长会 C家访 D组织家长委员会

8、教师与学生家长之间的传声筒是。D A家教 B家长会 C成绩单 D学生

9、是学校做好学生工作的基础和前提。C A学风建设 B硬件建设 C与家长联系 D依法执教

10、美国心理学家马斯洛曾把人的需要分为五类：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和 要。C A生产资料需要 B生活资料需要 C自我发展需要 D自我生存需要

11、是教师在处理与学生家长之间关系中所必须遵循的行为规范。B

需A依法执教 B尊重家长 C团结协作 D 廉洁从教

12、依法执教的基本道德要求是。ABCD A坚定正确的政治方向 B拥护党的基本路线和纲领 C贯彻党和国家的方针政策 D增强法律法规意识 E 自觉提高个人修养

13、廉洁从教的基本要求是。ABCDE A坚守高尚情操 B发扬奉献精神 C 清正廉洁、无私奉献 D自觉抵制社会不良风气的影响 E 不利用职责之便谋取私利

14、团结协作的基本要求是。ACDE A关心集体 服从领导 B保证学生安全 维护学生利益 C谦虚谨慎 尊重同志 D相互学习互相帮助 E维护学校声誉 共创文明校风

15、尊重家长的基本要求是。ABCDE A不训斥指责学生家长 B主动与学生家长联系

C认真听取学生家长的意见和建议 D努力取得家长的支持与配合 E向家长宣传科学的教育思想和方法

16、教师与家长的联系的科学方式有。ABDE A召开家长会 B家访 C电话交流 D组织家长委员会 E举办家长学校 第四讲

1、推动教师热爱本职工作的力量源泉是。A A热爱学生 B团结协作 C个人发展 D为人师表

2、是每一位教师的天职。D A维护学校的声誉 B 保障学生的安全 C作好本职工作 D热爱学生

3、反映了教师这一行业的本质特征，指出了教师这一行业和其他行业不同的根本所在。C A为人师表 B献身教育 C教书育人 D公而忘私

4、“学为人师，行为世范”是 的主要内容。D A教书育人 B献身教育 C廉洁从教 D为人师表

5、是取得良好教育效果的前提和情感基础。C A教师的学识 B学生的天赋 C教师的爱心 D师资的状况

6、衡量师德行为善恶的最高道德标准是。D A尊敬家长 B团结协作 C关爱学生 D爱岗敬业

7、取得良好教育效果的前提和情感基础是。D A教师的学识 B教师的学历 C学生的配合 D教师的爱心

8、是教师职业道德中其他道德规范发挥作用的前提和基础。B A依法执教 B爱岗敬业 C热爱学生 D严谨治学

9、是教师教书育人的重要前提。B A依法执教 B热爱学生 C爱岗敬业 D严谨治学

10、祖国和人民对教师提出的根本要求是。C A廉洁从教 B依法执教 C爱岗敬业 D爱心奉献

11、为人师表有两方面的要求，一个是“学为人师”，另一个是。C A言为世法 B言为世范 C行为世范 D行为世遵

12、是社会主义师德体系的灵魂。A A爱岗敬业 B热爱学生 C严谨治学 D锐意创新

13、对教师的道德规范产生直接的、具体的指导作用。A A为人师表 B献身教育 C教书育人 D锐意创新

14、爱岗敬业规范确立的依据是。ABCE A爱岗敬业是教师人生价值实现的基本途径

B爱岗敬业是教师职业其他道德规范发挥作用的前提和基础 C爱岗敬业是祖国和人民对教师提出的根本要求 D爱岗敬业是各行各业的人都应遵循的基本要求 E 爱岗敬业是教师履行和承担使命的责任感的集中体现

15、爱岗敬业的基本要求。ABCDE A热爱教育 热爱学校 B尽职尽责 教书育人 C 认真工作 不敷衍塞责 D注意培养学生的良好的思想品德 E不传播有害学生身心健康的思想言论

16、热爱学生规范确立的依据。BDE A热爱学生是教师个人情感的需求 B热爱学生是教师教书育人的前提 C热爱学生是社会对教师的要求 D热爱学生是教师忠诚教育事业的表现 E热爱学生是推动教师热爱本职工作的力量源泉

17、热爱学生的基本道德要求。ABCE A关心爱护全体学生 尊重学生人格 B平等公正对待学生 搞好教师与学生关系 C保证学生的合法权益 D尽量不讽刺挖苦学生 E对学生严格要求 耐心教导

18、严谨治学的内涵主要包括（注意教材的拆分）。ABCDE A树立优良学风 B刻苦钻研业务 C不断学习新知 D探索教育教学规律 E改进教育教学方法 第五讲

1、教师职业道德评价的对象是教师的。C A教学水平B科研水平C道德品质 D管理水平

2、“见贤思齐，见不贤而内自省也”说明 是教师职业道德修养的重要方法。D A坚持知行统一 B开展批评与自我批评 C努力做到“慎独” D向先进人物学习

3、教师职业道德修养的最高层次是。D A操守 B修养 C内省 D慎独

4、教师进行职业道德修养的根本途径是。B A理论学习B职业实践 C参考他人经验 D同事沟通

5、教师职业道德修养包含两个方面，一个是职业道德意识修养，另一个是。B A职业技术修养 B职业道德行为修养 C职业理念修养 D科学文化修养

6、教师职业道德的评价方式主要是社会舆论、内心信念和。C A个体认知 B教育评估 C传统习惯 D他人期望

7、人们常说：“教学有法，教无定法”。其中“教无定法”是指。B A教学方法没有规律可言 B教学方法应该灵活多样 C教学方法可以随心所欲 D教学理论应该多种多样

8、教师职业道德评价的根本依据是。C A社会期望 B教师业绩 C动机与效果的辨证统一 D教师的专业水平

9、职业道德行为的最大特点是自觉性和。B A终身性 B习惯性 C多变性 D稳定性

10、是教师职业道德品质的重要方面，是教师职业道德成熟的主要标志。A A职业道德信念 B职业道德认识 C职业道德原则 D职业道德行为

11、是教师职业道德品质成熟的主要标志。C A依法执教 B班级升学率 C职业道德信念 D 廉洁从教

12、教师职业道德评价的对象是。CD A教育效果 B教师本人 C教师品质 D道德行为 E教师形象

13、教师职业道德的评价方式

。ACE A社会舆论 B法律法规 C内心信念 D家人期望 E传统习惯

二、判断。第一讲

1、教师的爱最终的效果都是让每一个孩子都走向成功，因此可以说成功是衡量师爱效果的最终标尺。√

2、教师职业劳动作用的特殊性是指教师的职业劳动不仅直接创造社会精神财富，而且也间接创造着社会物质财富。√

3、教师职业劳动过程艰辛而漫长，是实实在在的工夫，没有什么艺术性可言。×

4、教师职业劳动是一种以培养人为中心的精神生产，而不是创造产品的物质生产。×

5、教师的职业劳动实现了科学的再生产。√

6、经济的快速发展，需要把经济建设提高到前所未有的高度上来，因此教师更应注重科学文化知识的提高。×

7、教师的聪明才智比职业道德更能影响学生。×

8、除了钻研知识，提高水平，真正的教师更需要以高尚的师德来感染学生。√

9、市场经济条件下，没有必要对教师从事第二职业大惊小怪，教师只要不迟到、不缺课，完成教学任务就可以了。×

10、教师职业道德依附于一定的生产力基础，所以说它没有自己的相对独立性。×

11、教师的职业劳动具有教书和育人两重性，所以教师职业道德和阶级性无关。×

12、新中国没有剥削阶级，所以在此基础上建立起来的教育事业没有什么历史继承性。×

13、教师劳动的对象是教书育人。×

14、社会主义社会人人地位平等，所以不应该对教师素质提出高于其他从业人员的要求。×

15、教师职业劳动过程的艺术性是由其劳动过程周期比较长的特点决定的。×

16、教师职业劳动过程的创造性是由教学内容的特点决定的。√

17、教师职业劳动的特殊性取决于教师职业劳动的对象和劳动过程的性质。√

18、教师职业劳动的实质就是教书育人。× 第二讲

1、教师职业道德的影响具有广泛性和深刻性。√

2、社会主义道德基本原则是集体主义，教师职业道德基本原则是忠诚于人民教育事业。√

3、忠诚于人民的教育事业，培养社会主义新人，其核心是要有公而忘私的高尚品格。×

4、教师职业道德的基本原则是教师职业道德的灵魂，表现着教师同教育事业的关系。√

5、教师职业道德建设在教师队伍建设中具有首要和基础作用。√

6、教师职业道德对教师工作具有示范功能。×

7、教师职业道德与公共道德有着同样的内涵要求。×

8、教师职业面向不特定的学生，所以教师职业道德也没有适用的针对性。×

9、高校教师职业道德要求的两重性是教书和科研。×

10、教师职业道德建设是一件牵动千家万户和影响千秋万代的大事，所以说教师职业道德的影响具有广泛性和深远性。√

11、随着新经济时代的到来，教师职业道德对教师工作的促进作用已经逐渐被淡化了。×

12、教师的权利其实质是教师的职责在行为的体现。×

13、教师职业道德的要求仅仅限于教师行业，因此相对于其他行业来说内容比较单一。×

14、教师的专业基础是取得良好教育效果的前提。×

15、新时期继承中国传统教育思想已经没有必要了。×

16、我们是社会主义国家，不能吸纳资本主义社会的教师职业道德。×

17、不管社会制度怎么变，性质怎么变，生产力怎么发展，教师道德总是恒久不变的。×

18、从师德的起源来看，师德的产生首先应该归功于生产力的发展。√

19、教师职业道德的形成与发展主要得益于良好的师德传统，受生产力的制约不大。× 20、教师职业道德是在一定社会经济基础上产生的一种社会意识形态。√

21、师德有一定的独立性，社会经济关系的发展变化，不一定最终就能引起教师职业道德的发展变化。×

22、教师职业道德对塑造良好的社会风气作用很大，而社会精神文化因素对教师职业道德的影响则非常微弱。×

23、教师职业道德不仅是对教师自身行为的规范要求，而且也是教师对学生进行教育的手段，因此说教师职业道德具有典型性。√

24、教师职业道德的功能可以直接或间接地以各种方式体现在社会生活的各个方面上，这就是它对社会文明的示范功能。√

25、教师职业道德是对教师教书育人的职业行为提出来的主观要求。× 第三、四讲

1、人们常说：“教学有法，教无定法”。其中，“教学有法”是指教学有固定的方法。×

2、学生的天资高低不同，因此对学生地位上的看法有高低不同也是正常的。×

3、教师最大的成功和喜悦应该是学校和上级主管部门授予的各项奖励，这说明他自身的教学是成功的。×

4、教师和学生的地位是不平等的，因为教师享有管理学生的权利。×

5、一定性质的教育产生于一定的政治、经济，并为一定的政治、经济服务。×

6、为人师表首先是言传，其次才是身教。×

7、教师职业是天底下最无私的职业，他们的所作所为都是为了学生的前途和发展，因此教师的一切言行无可厚非。×

8、教师应得的工资和福利待遇主要由学校收缴的学费来支付的。×

9、市场经济条件下教师的地位和待遇都有了很大的提高，因此目前提倡艰苦奋斗已经不和 时宜了。×

10、教师只要教好书，培养好学生就可以了，和同事、领导的沟通都是可有可无的事情。×

11、团结协作只是为了给教学科研提供一个相对稳定和宽松的环境，对学生意义不大。×

12、团结协作是学生成长的需要。√

13、团结协作是教师职业道德的基本道德规范，所以说教师之间应避免竞争。×

14、教师与学生家长建立关系的出发点各自不同，目的也不尽相同。×

15、尊重家长也包括尊重他们对学校和教师的批评意见。√

16、尊重学生家长是为了给学生营造良好和谐的成长环境。√

17、孩子在学校学习，因此家长应该首先主动加强与学校和教师的联系。×

18、教师不必在教育要求和教育方法上与家长保持一致。×

19、家长平时比较忙，因此学生不出什么问题的话轻易不要家访。× 20、教育学生尊重家长也是尊重家长这一职业道德规范对教师提出的基本要求。√

21、教师与学生家长的交往必须以教育学生健康成长为出发点和归宿，因此要防止与学生家长交往的庸俗化。

√

22、教师劳动的动机、目的、意义和行为效果，必须在实践中与社会需要统一才有意义。√

23、爱岗敬业是教师人生价值实现的基本途径。√

24、教师对学生的爱，与一般的人与人之间的爱没有什么区别。×

25、教师的主要任务就是教书育人，而穿着打扮等生活习惯纯属个人的私事。×

26、严师出高徒，亲切和蔼不能发挥教师的权威。×

27、锐意创新主要是由教与学之间的矛盾所决定的。×

28、锐意创新的道德规范首先要求教师要转变教育观念，具备创新精神和创造能力。√ 第五讲

1、评价一个教师的行为是否正确，对学生进行教育和影响的方法是否可行，只看学生在学校的表现，与学生走上社会以后的表现无关。×

2、教师职业道德修养是指教师在职业活动中按照一定的职业道德原则和规范所进行的自我 锻炼和自我改造。×

3、学生能否成材是衡量教师行为善恶的最高标准。×

4、教师职业道德评价的对象是学生的道德品质。×

5、教师职业道德的评价标准具有鲜明的阶级性。√

6、社会舆论是影响和指导教师道德意识和行为的外在精神力量。√

7、内心信念是教师选择道德行为的内在精神力量。√

8、对于传统师德也应该取其精华，弃其糟粕。√

9、职业道德修养并不一定是每一位教师提高职业道德素质的必由之路。×

一、单项选择题

1．渗透在生产、生活过程中的口授身传生产、生活经验的现象，称之为（A）。

A．自然形态的教育

B．自我教育

C．家庭教育

D．社会教育

2．人类社会最早诞生的教育学是以（B）作为自己的研究对象的。

A．初等教育

B．普通中小学教育

C．中等教育

D．一般教育现象

3．“学而不思则罔，思而不学则殆”的思想出自（C）。

A．《学记》

B．《大学》

C．《论语》

D．《师说》

4．“教学相长”、“循序渐进”等教学原则最早出自（A）。

A．《学记》

B．《论语》

C．《尚书》

D．《孟子》

5．反映古希腊著名哲学家柏拉图教育思想的代表作品是（C）。

A．《教育论》

B．《雄辩术原理》

C．《理想国》

D．《巨人传》

6．教育学作为一门独立形态的学科，形成于（A）。

A．资本主义社会初期

B．封建社会末期

C．奴隶社会初期

D．原始社会末期

7．首先提出普及教育的思想，并详细论证班级上课制的教育著作是（C）。A．杜威的《民主主义与教育》

B．赫尔巴特的《普通教育学》

C．夸美纽斯的《大教学论》 D．昆体良的《雄辩术原理》

8．教育史上最早提出教学的教育性原则的教育家是（B）。

A．裴斯泰洛奇

B．赫尔巴特

C．夸美纽斯

D．柏拉图

9．教育史上两大对立学派——传统教育派与现代教育派——的代表人物分别是（C）。

A．凯洛夫和赫尔巴特

B．杜威和赫尔巴特

C．赫尔巴特和杜威

D．夸美纽斯和杜威

10．“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”是（D）的重要主张。

A．实践教育学派

B．实证教育学派

C．传统教育学派

D．实用主义教育学派

11．周恩来称赞的“一个无保留追随党的党外布尔什维克”的民主教育家是（D）。

A．蔡元培

B．徐特立

C．杨贤江

D．陶行知

12．首次运用马克思主义观点探讨社会主义教育原理且在世界上有较大影响的教育学家是（C）。

A．苏霍姆林斯基

B．杨贤江

C．凯洛夫

D．赞可夫

13．强调学生的“一般发展”，要求“以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平”的苏联教育家是（B）。

A．巴班斯基

B．赞可夫

C．加里宁

D．凯洛夫

14．1920年，教育家保罗·朗格朗在其出版的著作中提出了（D）思想。

A．最优化教学

B．范例教学

C．发展教育

D．终身教育

15．1956年出版《教育目标分类学》，将教育目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域三个主要部分的美国教育家是（A）。

A．布鲁姆

B．布鲁纳

C．根舍因

D．斯金纳

16．1901年，由立花铣三朗讲述、王国维翻译的（B）刊载于《教育世界》上，是一部在我国流行面广、影响力较大的日本教育著作。

A．《教育论》

B．《教育学》

C．《大教育学》

D．《教育原理》

17．1919年，著名教育家（C）来华讲学，此后西方教育学说在我国广泛传播开来。

A．桑代克

B．盖顿

C．杜威

D．克伯屈

18．解放初期，在我国流行最广、影响最大的苏联的教育学教材是（A）。

A．凯洛夫的《教育学》

B．冈察洛夫的《教育学》

C．巴拉诺夫的《教育学》

D．巴班斯基的《教育学》

19．“不愤不启，不悱不发”的思想最早出自（A）。

A．《论语》

B．《学记》

C．《四书集注》

D．《孟子》

20．世界上最早的一篇专门论述教育教学问题的论著是（C）。

A．《论语》

B．《师说》

C．《学记》

D．《孟子》

21．最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行德智体多方面和谐发展教育的教育思想家是（B）。

A．柏拉图

B．亚里士多德

C．昆体良

D．苏格拉底

22．被称为世界上第一部研究教学法的书是（D）。A．夸美纽斯的《大教学论》

B．柏拉图的《理想国》

C．斯宾塞的《教育论》

D．昆体良的《雄辩术原理》

23．首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分出来的是英国哲学家（B）。

A．卢梭

B．培根

C．拉伯雷

D．洛克

24．一般认为，教育学成为一门独立学科的标志是（B）。

A．柏拉图的《理想国》

B．夸美纽斯的《大教学论》 C．昆体良的《雄辩术原理》

D．斯宾塞的《教育论》

25．教育学作为一门学科在大学里讲授，最早始自德国哲学家（C）。

A．柏拉图

B．赫尔巴特

C．康德

D．梅依曼

26．最早提出教学具有教育性的教育家是（D）。

A．杜威

B．夸美纽斯

C．凯洛夫

D．赫尔巴特

27．以马克思主义的观点来阐述教育教学问题的著作是（B）。A．杜威的《民主主义与教育》

B．凯洛夫的《教育学》

C．赫尔巴特的《普通教育学》 D．夸美纽斯的《大教学论》

28．被毛泽东称为“学界泰斗，人世楷模”的近代民主革命家、教育家的是（B）。

A．陶行知

B．蔡元培

C．杨贤江

D．徐特立

29．被周恩来称为“一个无保留追随党的布尔什维克”的人民教育家是（D）。

A．徐特立

B．蔡元培

C．杨贤江

D．陶行知

30．倡导发现法教学的是美国的心理学家、教育家（C）。

A．斯金纳

B．杜威

C．布鲁纳

D．加涅

31．提出“范例教学”理论的教育家是（A）。

A．根舍因

B．布鲁纳

C．巴班斯基

D．赞科夫

32．苏霍姆林斯基的教育思想的核心内容是（B）。

A．认知结构的教育理论

B．全面发展的教育理论

C．范例教学的理论

D．教学最优化的教育理论

33．建国初期从前苏联译介的大量教育学教材中，对我国影响最大的是（D）。A．申比寥夫等合著的《教育学》

B．斯米尔诺夫著的《教育学初级读本》 C．叶希波夫·冈察洛夫著的《教育学》

D．凯洛夫主编的《教育学》

34．最早倡导教育实验并提出“实验教育法”这个名称的教育家是（C）。

A．赫尔巴特

B．裴斯泰洛齐

C．梅依曼

D．洛克

35．最早提出“行动研究”这一概念的是（D）。

A．梅依曼

B．拉伊

C．凯洛夫

D．勒温

36．研究者按照预先确定的研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证假设探讨教育现象因果关系的研究方法属于（）。

A．观察法

B．实验法

C．行动研究法

D．文献法

37．身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切合作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中去的研究方法属于（A）。

A．行动研究法

B．观察法

C．实验法

D．调查法

38．前苏联教育家赞可夫的教学理论是（C）。

A．最优化理论

B．认知结构的理论

C．发展性教学理论

D．范例教学理论

二、多项选择题

1．教育活动的基本规律包括（BD）。

A．教育与生产力之间的矛盾或关系

B．教育与社会发展之间的矛盾或关系

C．教育现象内部各要素之间的矛盾或关系

D．教育与人的身心发展之间的矛盾或关系

E．教育与生产关系之间的矛盾或关系

2．下列学科从属于教育科学体系的是（ABCDE）。

A．教育哲学

B．教学论

C．教育科研方法

D．学校管理学

E．外国教育史

3．教育学形成时期的主要著作有（ACDE）。

A．裴斯泰洛奇的《林哈德与葛笃德》

B．凯洛夫的《教育学》

C．洛克的《教育漫话》

D．斯宾塞的《教育论》

E．卢梭的《爱弥儿》

4．50年代以前，苏联主要的马克思主义教育家及论著有（ABCE）。

A．加里宁《论共产主义教育》

B．凯洛夫《教育学》

C．克鲁普斯卡姬《国民教育与民主主义》

D．巴班斯基《教育过程最优化》 E．马卡连柯《教育诗》

5．以赫尔巴特为代表的传统教育学派的主要观点可以归纳为“三个中心”，即（ADE）。

A．教师中心

B．活动中心

C．儿童中心

D．课堂中心

E．书本中心

6．教育实验共同具备的基本特征是（ABCD）。

A．有变革

B．可重复操作

C．有理论假说

D．有控制

E．全面科学

7．下列教育研究方法中属于调查法的是（ABCDE）。

A．观察

B．测验

C．问卷

D．查阅资料

E．谈话

8．与实验法相比，调查法的优势在于它具有更大的（BE）。

A．计划性

B．实用性

C．客观性

D．科学性

E．广泛性

9．文献法就是对需要的文献进行查阅、分析、整理，从而筛选出有助于研究进行的文献的科研方法，下列属于文献的是（ABCDE）。

A．会议记录

B．期刊

C．录音

D．评述

E．文摘

10．从横向看，教育的基本形式有（ABCDE）。

A．家庭教育

B．学校教育

C．自我教育

D．社会教育

E．自然形态的教育 11．调查法的具体方式有（ABCDE）。

A．查阅文献资料

B．测验

C．观察

D．问卷

E．谈话

12．《论语》中记述孔子教育思想观点的有（BCD）。

A．教学相长

B．“不愤不启，不悱不发”

C．“学而不思则罔，思而不学则殆”

D．“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从” E．长善救失

13．下列教育思想中属于赫尔巴特提出的有（AC）。

A．教学过程的四个阶段论

B．实科教育思想

C．教育性教学

D．自然主义教育

E．实用主义教育思想

14．杜威实用主义所提倡的主要教育观点有（ABCE）。

A．学校即社会

B．教育即生活

C．儿童为中心

D．课堂为中心

E．从做中学

15．中国近代教育史上著名的教育家有（ABCD）。

A．陶行知

B．徐特立

C．蔡元培

D．杨贤江

E．朱熹

16．第二次世界大战以后出现的著名教育家及论著有（ABD）。

A．布鲁纳的《教育过程》

B．布鲁姆的《教育目标分类学》

C．赫尔巴特的《普通教育学》

D．赞可夫的《教学与发展》

E．夸美纽斯的《大教学论》

17．布鲁姆认为完整的教育目标分类学应当包括（BCD）。

A．交往领域

B．动作技能领域

C．认知领域

D．情感领域

E．思维领域

18．教育实验作为一种研究方法的基本特征是（ACDE）。

A．有变革

B．有被试

C．有理论假说

D．可重复操作

E．有控制

三、填空题

1．教育学是研究人类______，揭示______的一门科学。答案：教育现象 教育规律

2．从横向看，教育的基本形态主要有______、______、______三种。答案：学校教育 家庭教育 社会教育

3．狭义的社会教育是在______和______以外的社会文化教育机构实施的教育。答案：家庭 学校

4．现代社会教育包括______教育机构和______教育机构两大类。答案：校外儿童 校外成人文化

5．贯彻教育活动的基本矛盾、基本规律是：教育与______发展之间、教育与______发展之间的矛盾或关系。答案：社会 人的身心

6．教育科学是以______和______为共同研究对象的各门教育学科的总称。答案：教育现象 教育规律

7．教育是______和社会生产延续的手段，它通过______为社会生产和社会生活服务。答案：个人发展 培养人

8．反映古代教育思想的代表著作首先是记述孔子教育思想观点的《____》。答案：论语

9．世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著，是我国战国晚期____所著的《____》。答案：乐正克 学记

10．____是最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行德智体多方面和谐发展教育的思想家。答案：亚里斯多德

11．世界上第一本研究教学法的著作是古罗马教育家昆体良的《____》。答案：雄辩术原理

12．1623年英国哲学家____首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分出来。答案：培根

13．首先提出让一切男女儿童都受教育的普及教育思想是捷克教育家____，他所著的《____》标志着教育学成为一门独立的学科。答案：夸美纽斯 大教学论

14．教育学作为一门学科在大学里讲授，最早始自德国哲学家____。答案：康德

15．19世纪，德国著名教育家______所著的《____》在西方被视为“科学教育学”形成的标志，他的教育思想被视为传统教育派的代表。答案：赫尔巴特 普通教育学

16．德国教育家赫尔巴特试图在____的基础上建立他的教育目的论，在____的基础上建立教育方法论。答案：伦理学 心理学

17．实用主义教育学的代表人物是美国的______，其主要代表著作是《____》。答案：杜威 民主主义与教育

18．马克思和恩格斯创立的辩证唯物主义和历史唯物主义，为科学教育学的建立奠定了科学的______和______基础。答案：世界观 方法论

19．克鲁普斯卡娅根据列宁的指示编著的《____》，被认为使用马克思主义观点阐述教育学和教育史的第一本书。答案：国民教育和民主主义

20．“思想自由，兼容并包”是近代民主教育家______在任北京大学校长时倡导的教育思想。答案：蔡元培

21．中国最早以马克思主义观点写成的教育著作是现代教育理论家______的《____》。答案：杨贤江 新教育大纲

22．美国当代教育家______倡导发现法，主张培养学生的科学探索精神、科学兴趣和创造能力，其代表作是《教育过程》。答案：布鲁纳

23．赞科夫在《教学与发展》提出了适应时代要求的“______”。答案：发展教学论

24．德国教育家根舍因倡导______理论，提出改革教学内容，加强教材的基本性、基础性和范例性。答案：范例教学

25．前苏联教育家苏霍姆林斯基的教育思想的核心是提出了____的教育理论。答案：全面发展

26．布卢姆认为完整的教育目标分类学应当包括三个主要部分：一是____领域、二是____领域、三是____领域。答案：认知 情感 动作技能

27．教育理论是教育实践经验的______，教育实践经验是教育理论的______。答案：科学总结 源泉

28．教育理论对教育实践的解释和说明集中体现在它应该能够回答三个基本问题，即是什么、______ 和 ______。答案：为什么 怎么样

29．教育原理的理论功能主要表现在：解释______，指导______，推动______。答案：教育实践 教育实践 教育改革

30．在教育原理的有关课题或问题的研究中，可供我们运用的研究方法有：______、_____、______和统计法、个案研究、文献研究、行动研究等。答案：观察法 调查法 实验法

31．观察法主要可以分为两大类：______和______。答案：抽样观察法 应用观察法

32．最早倡导教育实验并提出“实验教育法”这一名称的是德国教育家______。答案：梅伊曼

篇3：高校教师的职业特点与道德修养

关键词：高校教师,职业特点,职业道德修养

0 引言

教育是一种社会行动 (1) 。行动是人类对自然事物和社会事件进行有意的干预或者不干预。它的特征在于对于行动者具有一种含义、一种意义或者一个目标。但这种意义绝非只是可以直接观察到的, 而需要通过对行动者方式以及现有其他数据和材料进行分析才能发现。因此, 教育必须是一种社会行动。这种社会行动会对被教育者产生极大的影响, 所以, 其道德体系, 应该也有一种较为普及的, 被社会所认可的遵循方式。社会是朝着前进的方向发展, 那么这种道德体系的建立, 也必须随着社会的前进而前进。而对于教育者来说, 提高自身的道德修养, 就必须是一项长期关注的要务。

1 高校教师的职业特点

1.1 高校教师的职业特点具有高层次性高校教师作为高等专业技术人员, 其需要与动机具有高层次性。

这种高层次性, 决定了其在社会中产生的较大影响。中国是一个历史悠久的文明古国, 尊师重道是中国人的优良传统, 在当今社会, 这样的认同有所降低, 但是不可否认的是, 主流的意识还是非常认可对知识的追求以及对知识的教授者持有尊重的态度。这样的社会环境, 也说明高校教师所具有的社会地位相对较高。那么, 对于高校教师本身来说, 培养自身高层次的需要与动机也应该是一种自然而然的要求。

1.1.1 悠久历史与长期发展决定了教师职业的高层次性。

教师是人类社会最为古老的职业之一, 早在人类社会初期, 教育活动便已经产生。随着生产力的发展, 脑力劳动与体力劳动逐渐分离, 教育开始成为一种独立的活动, 并在奴隶社会初期, 成立了专门的教育机构———学校。工业革命兴起之后, 资本主义的迅速发展对劳动者素质的要求越来越高, 而伴随普及义务教育在主要资本主义国家的实施, 基础教育师资出现极大缺口, 社会需要大量同时具备丰富的科学文化知识以及教育工作技能的教师。到18世纪末, 师范教育在资本主义国家已经普遍发展起来。进入20世纪, 世界主要发达国家基础教育普及工作已经基本完成。中国教育的历史由来已久, 长期的封建社会统治已经形成了一套完整的教育体制。近现代以来, 教育的普及工作更是快速发展。在历史的长河中, 我们已经形成了“学而优则仕”的观念。学习的能力以及科举考试的选拔, 使得较为优秀的人才从考试中脱颖而出。即使到近现代, 高考等各项全国性的考试, 也一直是甄选人才的标准。许多人是经过高考的选拔, 才具有高校的入学资格。因此, 长期的教育发展, 决定了教师职业的高层次性。

1.1.2 社会影响范围广泛决定了高校教师职业的高层次性。

教师在各项职业中, 基本上属于社会影响较为广泛的一项职业。以前聚焦的许多社会焦点, 往往是大学教授的头衔吸引人的眼球。这说明高校教师这项职业, 在人们心目中属于道德标杆的职业。一旦有不符合人们心目中道德标准的事情在这一职业中发生, 社会就容易掀起轩然大波。这也从另外一个方面证明了高校教师属于一个高层次的职业。

1.1.3 高层次的受教育者与教育者决定了职业的高层次性。

能够接受高校教育的受教育者, 都是经过层层选拔的人才。与之相适应, 高校教师的从业人员, 也是各门类的优秀毕业生。在教育教学活动中, 教育者与被教育者担当相对应的两种角色。这两种对应角色担当者的高层次, 也决定了高校教师职业的高层次性。

1.2 高校教师职业特点具有多重角色性

(1) 角色一:教学者。教师的首要工作要务是教学, 上课、教课是一名教师的天职。作为教师, 首要的角色就是一名教育者。 (2) 角色二:科研者。常常听人说, 要给别人舀出一瓢水, 自己要有一桶水。教学者如果没有自身的知识储备, 就会在讲课时捉襟见肘。所以, 高校教师要丰富知识储备, 在专业之内有自己独到的看法, 必须要积极进行科研工作。因此, 教师的第二角色是科研者。 (3) 角色三:管理者。在教学过程中, 对于班级的学生, 不论是课中还是课后, 都需要进行一定的管理, 否则, 教学过程中一盘散沙的话, 教育的引导作用难以实现。鉴于此, 高校教师的第三角色是一名管理者。

1.3 高校教师职业特点具有独立性和创造性

知识作为传达思想的载体, 根据各种层次的不同, 有着不同的特征。基础知识, 例如:简单运算、基础识字等, 就有着普及性的特点。社会上绝大多数人都能够拥有资源和掌握运用的能力。比基础知识层次高一些的就是义务教育的大体内容, 可以被称作常备知识, 这种知识对于工作和进一步学习有着最基础的支撑作用。再往上的层次就是高等教育知识, 这一部分知识具有一定的专业倾向, 学习内容和学习方法围绕某一专业进行。高等教育知识之后, 就是科研知识。科学研究是根据研究内容和研究目的所进行的活动。由于从事的人数相对较少, 需要的知识储备相对较多, 从事的内容非常专业, 科研知识不可避免带有或多或少的个人倾向。高校教师所教授的知识属于高等教育知识, 在辅助教学的科研过程中, 也需要具备相当的科研知识。因此, 高校教师的教学内容和自身提高的学习内容, 不可避免地带有一定的个人特色, 具有独立性的特点。在独立性的特点基础之上, 科学研究本身就是一项以创新为目的的活动, 那么, 高校教师的工作也一定是具有创新特点的工作。因此, 高校教师的职业具有独立性和创造性的具体特征。

2 高校教师三重职业角色的相互关系

高校教师的三重职业角色, 是融为一体, 不可分割的。作为一名教育者, 同时也是一名研究者, 要把握好教学与科研的平衡。同时, 不论是教学还是科研, 管理始终贯穿其中。教学管理和科研管理都需要一定的技巧。每个人的管理方法各不相同, 但是管理的目的, 还是以服务教学, 服务科研为中心。只有搞好教学, 科研才有意义;只有搞好科研, 教学才有内容;只有搞好管理, 教学和科研才能够顺利进行。

3 高校教师职业角色特点与高校教师教育道德

3.1 教学道德修养。

教学道德贯穿于学校整个教育教学活动之中, 具有几个显著的特点:第一, 教学道德是教师从事教学活动的行为规范。只有遵守了这些行为规范, 才能保证教学道德的推行和教学效果的提高。第二, 教学道德是一种场合道德。这是指在学校这个特定的场所, 特定空间中形成的道德, 是教师为了履行自己教书育人责任而必须遵守的道德规范体系, 主要是指课堂教学中应该遵守的道德规范。第三, 教学道德是教师职业道德的核心内容。教好书是高校教师义不容辞的责任, 衡量一个教师的得失也应该主要体现在他的教学质量上。尽管教师的职业道德规范包含多个方面的内容, 但教学道德必然是其核心内容。

3.2 科研道德修养。

对于人类的生存和发展来说, 科学研究的后果具有正负两方面的效应, 它既可以造福人类, 也可以祸害人类。科学研究本质上具有伦理道德的属性。国内外现代化进程的历史经验告诉我们, 科学的发展一旦丧失了伦理的规范和伦理价值的导引, 就会偏离人们的主观愿望, 进而最终损害人类的根本利益。无论是从研究手段还是从研究目的来看, 科学家的行为都和其他人的行为一样, 时刻处在社会各阶层的关注之下, 受制于社会的普遍伦理道德规范和标准。

3.3 管理道德修养。

高校教师管理是指高等学校对教师的任用、培养、考评、待遇、晋升、奖惩等工作进行管理的过程。它既是高等学校管理的重要组成部分, 也是高校教师成长发展的重要条件。高校教师管理道德主要蕴含这样几项内容:第一, 高校教师管理道德是调节高等学校教师管理活动中伦理道德关系的行为规范。第二, 高校教师管理道德是高校教师管理关系在人们观念中的道德化反映。第三, 高校教师管理道德是高校教师管理主体把握高校教师管理活动的一种实践精神。第四, 高校教师管理道德是一般社会道德在高校教师管理活动中的特殊反映。

4 高校教师教育道德修养方法

4.1 认识人性, 以人为本, 提高个人修养。

修养从本质上来说, 属于人的精神层次提升的问题, 认识人性是从精神上进行修养的活动, 认识人性可以帮助修养者思考人生, 以确立人生目的, 端正人生态度, 增强道德修养的勇气。

4.2 参与社会, 奉献大众, 服务人民利益。

高校教师的职业道德修养不是在冥思苦想中进行的, 而是在参加各种社会活动和教育教学实践中形成的。道德是一种实践精神, 不是单纯的, 也不是脱离生活、脱离实际的, 更不是空洞乏味的说教。高尚的教师直射道德修养是在长期的教育实践中锤炼而成的, 只有经过较长的教育实践, 教师本人在自身的教育实践中亲身体会到了教师工作的酸甜苦辣, 认识了教师工作的重要意义和价值, 才使自己的理念、境界逐渐得以升华。用以服务社会, 奉献大众。

4.3 批判现实, 道德反思, 指导创新未来。

批判是对于是非的判断, 也是对被认为是错误的思想或言行批驳与否定。它是一个多向度的观察评价。面对当前高校教师职业道德严重失范的现象, 理应将关注焦点集中到对教师职业道德素养具有直接冲击性的因素上, 运用批判性思维, 针对性地认识和完善高校教师职业道德修养的问题。

5 服务学生、服务大众、服务社会

讲师德, 说修养, 既要对整体进行规范, 又都离不开个人这个实体。可以说, 这个看似简单的问题, 是师德修养的第一个基本点。人之所以成为“人”, 其本质在于他的社会性, 是人与人之间的交往及由交往所形成的关系。处理好个人与社会的关系的基本原则就是承认群体利益大于个人利益。承认群体利益大于个人利益, 就是从自身出发, 在工作中贯穿服务的理念。高校教师面对学生、面对大众、面对社会, 如果有一种服务精神, 享受服务的乐趣, 那么就能够解决工作中的许多问题。

6 结论

“教师是太阳底下最光辉的职业”, 作为高校教师, 应该以高标准的要求严格要求自己。作为服务社会的公民, 应当提高道德修养, 努力提升个人境界。作为修养道德的修养人, 也应该顺应自然, 顺应社会的发展。提高道德修养的目的不是单纯空洞的说教, 而是切实融入集体和社会, 其最终目的还是以人为本, 服务大众。

参考文献

[1]崔冰.浅谈教师的职业特点[J].黑龙江农垦师专学报, 1999 (04) .

[2]李希民.教师职业特点及道德建设[J].高等建筑教育, 2001 (04) .

篇4：浅析教师的职业道德与修养

关键词：职业道德；关爱学生；爱岗敬业

一、什么是教师的职业道德

对于学生来说，高尚的师德本身就是一本很好的教科书。这本“教科书”在潜移默化中对学生所起的教育作用往往是巨大并且深远的。教师是学生们心中高尚人格的不二代表，在学生形成正确世界观、人生观和价值观的这个过程中，教师的一言一行甚至包括一举一动都会对学生产生影响。

正因为教师职业的特殊性，时代与社会对教师的职业道德与修养也提出了更高的要求。教育者必先受教育。教师要完成时代给予的伟大使命，就必须全面提高自身道德素质，在掌握专业知识与教学技巧的同时，也更要注重培养自身良好的职业道德与修养。

（一）爱国守法是教师职业的基本要求

热爱祖国是每个教师和公民应尽的责任和义务，每一个社会成员都应该知法守法，用法律约束自己的行为，不做法律禁止的事情。而且教师是一个有知识，有先进文化素养的施教群体。我们要教育好我们的学生应该如何爱国、怎样守法，我们教师自身首先应该做到。

（二）爱岗敬业是教师职业的本质要求

一个人如果不热爱教师这个职业，就不会把自己的全部精力和智慧投入到教育事业当中。在我们国家许多农村地区，虽然办学条件十分艰苦，经济也很落后。但是仍然有很多老师在自己的岗位上兢兢业业、默默奉献。

（三）关爱学生是师德的灵魂

在教学过程中，教师如果对自己所教学生充满着爱的激情，用自身的道德修养和品质来感染学生，学生就会“亲其师”，从而“信其道”。

（四）教书育人是教师的天职

教师上的每一堂课和每一次的课后辅导答疑，包括自身的一举一动面对的都是学生。这些行为和接触都会在一个无形中对学生产生一些潜移默化的影响和作用。这就是说，在教书育人问题上，教师一定要自觉地和主动地有心为之，并且要做到日积月累和坚持不懈。

（五）为人师表是教师职业的内在要求

教师正确的思想道德观念和行为，会对学生有着积极的引导作用，引导学生形成正确的行为和意识。同时，教师具有高尚的道德行为，它能指导学生选择正确的道德行为，从而培养学生形成良好的行为习惯。

（六）终身学习是教师专业发展的不竭动力

终身学习这个教师职业道德规范对于教师这样一个特别的职业者来说，显得尤其重要。对于终身学习，我们可以说它是每一个教师的权利，或者说也是每一位教师的一种使命，同样也可以说是教师职业幸福的一个源泉和教师自身专业发展的一个不竭的动力。

二、加强教师职业道德与修养的必要性

随着我国教育改革的日益深入，教师的角色也随之变得越来越多元化，而且具有新的时代意义和特征。教师队伍的职业道德修养状况和教师自身修养水平不仅仅关系到学校教学和科研的质量，而且在很大程度上还影响学生自身的思想状况甚至一些行为举止，通过这些影响从而也会对社会利益产生一些影响和效应。

（一）是时代发展的需要

随着时代的发展，人的全面发展与适应社会需要已经逐渐成为统一的趋势，在这个大环境下，创新型人才的开发和培养已成为许多发展中国家关心的重要问题。当前，有很多国家都从自身国情出发，积极开展一些教育改革和实践研究活动，希望能培养出适合今后社会发展的创新型高素质人才。

（二）是学生成长的客观需要

在求学阶段的人比较容易通过自身所获得的知识来形成一个初步的对自身和对周围世界环境的一种认知观点，在这个比较关键时期，教师毫无疑问地起到了“指路明灯”的作用。如果教师自身业务素质和道德不过硬，除了影响学生个人发展之外，也会对社会发展造成一定的影响，会对学生本人和社会起到无法估量的负面效应。

（三）是教师自身发展的需要

目前，有一些教师的年纪比较轻而且经验较少，同时在自身的道德品质和思想观念上也存在着一些缺陷和不足，只有不断提升自身的修养才能逐步完善个人的思想道德修养和品质。教师只有在具备较高的道德修养水平和专业能力前提下才能运用科学的教育理念和先进的教学方法来开展教育教学活动，从而做到更好的育人育己。

三、提高教师职业道德与修养的途径

教师良好的职业道德与修养应该是在科学理论的指导下，通过长期的社会实践和艰苦锻炼来养成的。我认为，理论和实践两方面结合应该是提高教师师德修养的根本途径。

（一）提高教师道德修养，应该先认真学习理论知识

提高教师的职业道德修养就必须先加强自身的道德认知教育，应该努力学习现代的教师职业道德理论，然后再外化为自身的行为来作用于社会。只有以科学的理论知识来作为自身行为的指导，才能提高自身行为的自觉性。

（二）积极投身于社会实践

实践是检验教师职业道德修养效果的唯一标准，教育工作实践是教师职业道德所形成的基础，教书育人也是教师最基本的一个实践活动，而高尚的教师职业道德也是在长期的教育实践活动中不断锤炼而成的。

（三）自觉让职业道德内化

只有教师发自内心地按照职业道德修养准则来要求自身的行动，才能真正实现道德的作用，所以如果想要提高教师自身的职业道德修养，就必须自觉的让其职业道德内化，真正的实现职业道德从他律向自律的一个转化，实现自身道德人格的完善来适应现代化教师的需要。

总之，新时期的教师职业道德修养不是一朝一夕的事情，必须不断加强教师队伍的自身道德素质，坚持理论与实践的相结合，长期不懈的艰苦磨练，紧紧跟随着时代前进的步伐。只有这样，我们的社会主义建设事业才能不断得向前发展，中华民族才能巍然屹立于世界民族之林。

参考文献：

[1]钱焕琦.教师职业道德[M].上海：华东师范大学出版社，2008

[2]包竞生.关于加强高校教师职业道德修养的几点思考[J].大庆社会科学，2006

[3]张波.浅谈新时期教师职业道德修养的意义及途径[J].中国高新技术企业.2008

[4]吴朝武.析新时期职业道德修养[J].云南财经大学学报（社会科学版）.2008

篇5：2018年教师招聘考试教师职业道德修养的内容

一、依法执教。认真学习和宣传马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和江泽民的“三个代表重要思想；坚持党的四项基本原则，拥护党的基本路线；全面贯彻国家教育方针，自觉树立新的课程观，实施素质教育；自觉参加政治学习活动；积极参与民主管理学校；遵纪守法，为人师表。

二、爱岗敬业。全身心投入教育事业，自觉维护学校利益，尽职尽责、教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德；工作时间里不干与教育教学无关的事，不迟到早退；认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责，注意减轻学生过重负担。

三、热爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生；对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生；保护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。

四、严谨治学。树立“终身”学习的思想，坚持在职进修，树立优良学风，该苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育、教学和科研水平；坚持因村施教，发挥学生的主体作用，在知识传授的同时注意培养学生的能力。

五、团结协作。弘扬关心他人、团结协作的良好风气，同事之间相互尊重、相互学习、相互帮助；维护教师在学生中的威信，维护教师的合法权益；关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。

六、尊重家长。主动与学生家长联系，经常与家长沟通，认真听取意见和建议，取得支持与配合，形成家校教育的合力；树立为学生、家长服务的思想，积极宣传科学的教育思想和方法，讲究沟通艺术，不训斥、指责学生家长。

七、为人师表。模范遵守社会公德、职业道德；衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，严于律己；作风正派，不搞不正之风，不搞小团伙、小集团；以身作则，注重身教，成为学生的表率，自觉维护自身的良好形象。

八、廉洁从教。坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响；不利用职责之便谋取私利。

九、积极参加学校开展的各项活动，乐于承担学校分配的各项工作，并认真完成。

十、积极参加有益扩大学校影响，有利学校声誉与形象的社会活动。

教师教学技能基本要求

中学教师的教学基本技能包括教学设计、课堂教学、作业批改和课后辅导、教学评价、教学研究等五个方面。特别是青年教师，都应结合教学实际，有计划的进行系统的教师教学技能训练，将专业知识和教育学、心理学的理论与方法转化为从师任教的能力，以胜任所从事的教学工作。

一、教学设计技能

1、制订课程授课计划的技能

对自己所授课程在学校总体的教学计划中的地位作用有正确认识； 能够根据教学计划制订详细的课程授课计划和教学进度计划。

2、撰写教案的技能

掌握撰写教案的基本程序和方法； 掌握教材的知识结构和体系,正确把握教材的内容和重点、难点；能够根据教学大纲和学生的接受能力对教材进行恰当的处理；能够根据教学内容和教学对象制定恰当的教学策略，优化教学方法； 会编制电子教案，在课上演示和供学生在校园网上学习。

3、使用教学媒体的技能

掌握常规教学媒体及其教学特征； 掌握现代教学媒体及其教学特征； 掌握教学软件、课件的编制及其使用方法。

4、了解学生的技能

掌握了解学生的一般方法； 熟悉教学对象的总体思想状况和知识基础；了解教学对象的个别差异（包括智力水平、心理特征和个性倾向）。

二、课堂教学技能

l、组织教学和导入新课的技能

建立和维持正常课堂教学秩序； 明确意图，集中注意，创造师生交流环境； 掌握导入的类型，选择适当的导入方式； 合理控制导入时间。

2、运用教学语言的技能

语言生动、形象、优美，通俗易懂；简练，逻辑性强；口头表述与体态语言相结合。

3、设疑和提问技能

设问要有针对性，富有启发性； 措词精当，选择适当的设问时机； 设问速度适中，有必要的停顿，注意学生的反馈； 学生回答问题后给予分析评价和必要的引导、总结。

4、板书技能

板书反映教学的主要内容，突出教学重点； 板书设计层次分明、简练、逻辑性强； 板书布局合理，字迹大小适宜，疏密得当； 板书文字书写规范，并保持适宜的书写速度；

5、讲授的技能

讲授具有科学性、教育性、启发性和艺术性； 掌握事实、概念、原理、规律、应用等不同教学内容的讲授方法； 善于引导学生把握事物的内在联系和规律，发展思维能力。

6、总结结束课程的技能

归纳总结要简练、概括、突出重点； 总结要使教学内容前后呼应，形成系统； 总结要有启发性，有利于学生拓展、延伸和自学。

三、作业批改和课后辅导技能 l、布置作业的技能

能够根据教学大纲和教学内容选择作业形式，注意理论联系实际，启发学生思考；能够合理控制作业的数量和难易程度，作业要求明确，并规定具体完成时间；在学生完成作业过程中，及时予以指导。

2、批改作业的技能

选择合理的作业批改方式； 能够正确总结出学生作业中普遍存在的问题； 批与改、批与评相结合。

3、课后辅导的技能

能够及时回答解决学生提出的质疑； 既进行课程内容的辅导，也进行学习方法的指导。

四、教学评价技能 l、命题技能

能够准确分析、确定教学内容的目标要求； 能够根据考试目的和内容确定题目的难度和题型； 掌握试题编制的一般原则。

2、评卷及分析试卷的技能

掌握评卷的一般程序和方法，合理掌握评分标准，减少评分主观误差； 能够科学地分析每个考试题目的质量和考试结果的可靠性与有效性； 能够撰写客观、科学的考试质量分析报告。

五、教学研究技能

1、掌握教学研究的基本方法

掌握教学研究的基本程序和方法；掌握选择课题、制订教学研究计划的原则和方法； 掌握经验总结、调查问卷、科学观察、行动研究、教育实验等教育应用 研究的基本方法； 掌握对教学研究资料进行统计、撰写课题总结和研究论文的方法。

2、了解学科发展动态和吸取科研成果的技能

了解本学科发展的动态； 了解本学科和相近学科新的科技成果及其应用； 根据学生实际情况，在教学中吸取先进的科研成果，更新教学内容。

3、信息检索技能

掌握本学科的主要文献种类； 掌握图书馆书目的检索方法； 掌握用微机在因特网上收集资料的技能。新课程课堂教学基本技能 第一讲 教学语言和教态

一、教学语言与教态的概述 1.教学语言的定义

教师的语言形式主要有课堂口语，即口头表达；书面语言，即用书面文字表达，如板书、作业批语等；体态语言，即用示范性或示意性的动作来表达思想。

2、教学语言与教态的基本特征（1）教学语言具有教育性的特征。（2）教学语言具有学科性的特征。（3）教学语言具有科学性的特征。（4）教学语言具有简明性的特征。（5）教学语言具有启发性的特征。（6）教学语言具有可接受性的特征。

3、体态语言的特点：

第一、动作性。体态语言依靠举止、神态传情达意。

第二、微妙性。体态语言的传情达意，多凭面部表情，特别是用眼睛说话，仗眼波传情。第三、感染性。体态语言的传情达意，时而含而不露，时而极富鼓动，这就从两个极端扣动感情的心弦，引发人们积极地去思考。语言的感染力，也就油然而生。

第四、辅助性。体态语言与口头语言往往结合使用，体态语言在人们传情达意的过程中，主要起辅助的作用。它的辅助功能：一是可以提高口头表达的生动性，二是可以提高信息传递的准确性，三是可以提高传情达意的明确性。

4、教学语言与教态的作用：

（1）启发性语言能够帮助学生自己学会学习，有利于发展学生的思维能力。常用语主要有： ——看到这个课题你想到什么？/你想提出哪些数学问题？/你想探究什么问题？ ——谁敢试一试？/谁能试一试，自己来解决？

——你的办法很好，还有其他办法吗？/能不能想出更好的解法？/看谁想出的解法多？（2）赏识性常用语会对学生的个性发展起到很好的作用，可以使每个学生在获得知识的同时体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓舞。常用语主要有：

——对！/很好！/不错！/OK！/你真行！/了不起!/你的思路很清晰。/真是奇思妙想啊！/你真有胆量，不简单。——我非常赞同你的想法，能把你的想法给同学们讲讲吗？

——你真行，对刚才的问题，不满足于找到结果，而是经过观察思考后，又有了新的发现，如果能说出其中的道理那就更了不起了。

——同学们的问题提得真是太有水平了，问题回答得也同样精彩，看来你们真是善于观察、善于思考的孩子，老师真的是太高兴了。

（3）激励性常用语有利于提高学生学习的积极性和主动性，从而产生极大的学习动力。——你看，你比以前进步多了，如果继续努力还会有更大的进步的，老师相信你！——大有进步，加油！/希望你再接再厉！/不骄不躁，继续努力！

——试一试，相信你一定能成功。/老师和同学们相信你一定能进步。/相信你能自己想起来。/相信你能做得更好！

（4）反思性常用语不仅可以巩固课堂知识，提炼出学法，而且能使学生对知识得理解更加丰富，更加全面，还有利于提高学生的自我分析、自我评价和自我提高的认知能力。——你觉得这节课，你表现得怎么样？有什么收获？

——通过分析，你发现了什么规律？/你能概括出什么计算法则？/推导出什么公式？

5、教学语言与教态的设计： 1.导入语言应该具有一定的趣味性。

2.面对“突发情况”，教师要能够用语言把学生的注意力转移到自己预定的教学上来。3.结课语言要具有启发性。

6、新课程下的教学语言与教态：

1.教学语言一定要通俗易懂，提倡生动浅显；

2.声调经常变换，避免重复啰唆。表达善用比喻，体现形象直观；

3.讲话要控制速度，注意节奏变化，教师的语速一般介于每分钟100～200个字之间。4.教师要情绪激昂饱满，增强教学的艺术感染力； 5.体态语言的运用，必须与口头语言协调、配合。第二讲 板书技能 1.板书的分类： 词语式 提纲式 对比式 关系式 图标式 符号式 范例式 归纳式 回环式 坐标式 阶梯式 单轨式 双轨式 总分式 图示式 相对式 绝句式 2.板书的特点与作用：（1）直观性。（2）简洁性。（3）启发性。（4）趣味性。（5）示范性。（6）审美性。

板书美学的要求是：内容的完善美、语言的精炼美、构图的造型美和字体的俊秀美。3.板书的设计：

1.板书要条理清晰，具有层次性。2.板书要重点突出，具有目的性。3.板书要布局合理，具有计划性。4.板书要确切精当，具有启发性。5.板书要形式多样，具有趣味性。6.板书要公正规范，具有示范性。第三讲 情景创设的技能 1.情景创设的定义：

情景，它有两层含义，一是指景物、场景和环境；另一层含义是指人物、情节，以及由场景、景物所唤起的人的情绪和内心境界。情景教学就是在教学中充分利用形象，创设具体生动的场景，激起学生的学习情绪，从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法，情景教学可适用于多种教学，而实物、图片、动作、幻灯、录音、录像、表演都可作为情景教学的手段。

2.情景设计分为以下几种类型：

（1）以竞赛活动的形式设计的教学情景。（2）以生活背景展现的教学情景。（3）通过实物构建教学需要的场景。

（实物不仅包括图片、模型、课件等，还包括多媒体的运用。）（4）用音乐等艺术手段渲染场景。（5）以游戏活动活跃课堂气氛的情景。3.情景创设的作用：

1）情景教学能创设亲、助、乐的人际情景。（2）情景教学能创设美、趣、智的教学情景。（3）情景教学能强化学习者的主体意识。

（4）情景教学使教育教学成为学生的主观要求，让学生在已创设的特定情景中担当角色，顺应学生情感活动和认知活动规律。（5）情景教学激活了学生的学习动机。4.情景创设的设计：

（1）在情景教学中同样应该遵循“教师是主导，学生是主体”的原则。（2）创设情景的手段很多，有图片、实物、录音、动作、表演等等。①形式服从于内容。

②形式多样化教学中可交替运用多种形式。③从实际出发选择情景还需从各校的实际情况出发。5.新课程下的情景创设：

创设情景的的方法有多种，常见的有： 谜语法（适用于生字教学）歇后语法（适用于词语教学）故事法（适用于导入新课与新课简介）图画法（适用于领会课文主要内容）多媒体操作法（适用于系统理解课文）表演法（适用于对文章思想、人物感情的理解）直观法（适用于作文教学），等等。第四讲 课堂提问技巧 1.提问的主要作用：（1）启发思维，主动学习。（2）引起注意，激发兴趣。（3）反馈信息，教学交流。2.目前提问存在的问题与误区：（1）提问过于频繁，问题数量过多。（2）重复问题和重复学生的回答。（3）不会倾听学生正在回答的问题。（4）总选择相同的学生回答问题。（5）控制问题的答案。（6）给予消极的反馈。（7）忽视学生的提问。3.提问的原则：（1）激发兴趣的原则。（2）启发思维的原则。（3）难易适度的原则。第五讲 课堂调控的技能 1.课堂调控的方法与技巧：（1）表情示意法。（2）走动示意法。（3）手动示意法。（4）变音示意法。（5）提问示意法。（6）“借机导航”法。（7）因势利导法。（8）旁敲侧击法。2.提问的方法和技巧：

（1）深入研究教材，从教材的实际出发。（2）摸清学生，从学生的实际出发。（3）精心设计提炼问题，使其更具科学性。（4）鼓励学生质疑问难，发挥其主体作用。（5）善于把握提问、启发的最佳时机与方式。教师对学生的反应有： “不，这不对。”

“啊，这是一种想法，还有其他想法吗？” “很好，很正确。”

“非常好，我们能把他的想法扩展开吗？我们能补充点什么？” “很好的想法，但是我们如何解释„„” 3.课堂失控与调控的定义：

教学失控，是指课堂教学中由于教师主观因素的影响，使教学机制不能正常运行，导致课堂教学没能达到预期的目标。体现在以下几个方面：（1）量的失控。

（2）度的失控。（即教学速度和训练强度）（3）法的失控（4）情的失控。（5）知的失控。4.避免课堂失控的方法： 为了避免情的失控，教师在教学中，应有意识地发挥学生非智力因素的潜在功能，捕捉学生哪怕是一闪即逝的闪光点或某种良好的学习习惯，并给予及时的鼓励，最大限度地激发学生的求知欲望。

为了避免量的失控，教师在备课时，要根据本课内容认真钻研大纲，抓住重点、难点，紧扣教学目标要求，在合理设计教学结构和选择最佳教法的同时，要考虑到教学内容的数量密度适中，巩固练习题组设计有层次、有梯度，但不出偏题、怪题、过深或过浅的题。为了避免度的失控，导入新课要快，讲授新课稍慢，在巩固练习的训练阶段，其训练的强度既能达到符合学生认知规律所能承受的程度，又不至于过分超重。

为了避免法的失控，教师在教学中一旦遇到违纪现象，要及时简短地正面教育或者冷处理——课后解决。

为了避免知的失控，全面掌握教学教材知识的纵横结构，形成知识网络，真正理解每节课内容的内涵和外延，做到横有广度、纵有深度、成竹在胸，教学中运用自如、不乱分寸，能驾驭教学。

5.课堂调控的类型：（1）教法调控。（2）兴趣调控。（3）语言调控。

教师的教学语言应当准确科学，符合逻辑，遵循语法，通俗流畅，学生才能乐于接受，易于理解，印象深刻；教师的教学语言应当简明扼要，内容具体，生动形象，富有感情，才能集中学生注意力，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。教师的语言还要语音清晰，音量适度，语速适中，有节奏感，音乐性浓，才能增强语言的吸引力和感染力，提高课堂教学效果。

（4）情绪调控。

首先，教师在课堂上始终能应该情绪饱满，精神抖擞，目光有神，满怀激情。其次，教师在讲解不同的教材内容时，应该表现出不同的神情。（5）反馈调控。教师还要善于及时捕捉学生的听课情绪、神态等间接的反馈信息，透过学生的眼神、情态去识别他们那丰富的表情语汇，透视出他们那灵活跳跃的思想火花，从中推测和判断他们对教师输出的知识信息，是否理解、满意、有兴趣、有疑问，从而迅速调整教学措施，并将教学继续引向深入。（6）机智调控。

具备一定的教学机智，做到临“危”不乱，处变不惊，快速作出反应，当机立断，及时采取适当的处理措施，化被动为主动，有效地调控课堂教学。第六讲 导入新课的技能

1、联系已知，温故导入。

2、解题释义，破题入手。

3、激情启趣，因势导入。

4、布疑设阵，造成悬念。

5、演示实验，直观导入。设计导课方式应注意的三点：

1、要紧扣教材内容进行导课。

2、导课要有启发性和趣味性。

3、导课时间要短。第七讲 讲授的技能

v 教师上课离不开语言，教学质量的高低在很大程度上取决于教师语言艺术水平的高低。v 良好的课堂教学语言，应具有以下五条标准：

1、准确明晰，具有科学性。

2、简洁练达，具有逻辑性。

3、生动活泼，具有形象性。

4、通俗易懂，具有大众性。

5、抑扬顿挫，具有和谐性。第八讲 说课的技能 第一节说课的意义

一、说课的意义

二、说课与上课的区别

三、说课的实质

第三节 说课的主要内容和程序

（一）教育教学理念（教学设计理念）

（二）教材的分析

1、本册教材在学段、学年中的地位和作用

2、本节课内容在本册教材、单元中的地位和 作用

3、本节课内容的重点、难点

4、学科的书本知识内在逻辑结构；

5、学科的书本知识中所体现出来的学生智力发 展的内在逻辑结构；

6、学科的书本知识中所体现出来的学生技能发展的内在逻辑结构；

7、学科的书本知识中所体现出来的学生情感、态度、价值观培养的内在逻辑结构；

8、学科的书本知识与相关学科“统整”的结构

9、学科的书本知识与学生生活环境、经验的联系结构；

10、学科的书本知识与学生自学、探究的联系结构；

11、学科的书本知识与师生、生生互动“生成” 联系结构；

12、学科的书本知识经可能的“增删调并”后出现的更有利于教学目标实现的新结构等等。

13、本节课内容的新课程特点分析

（三）教学目标

（四）教学重、难点

（五）学生情况的分析：

已有基础知识水平、能力、方法、兴趣的分析 班级学生整体情况分析（学困生情况分析）

（六）教法学法选择

（七）课时划分

（八）课程资源

（九）教学过程（教学设计中的主要内容，及设计的理论依据）

（十）板书设计

（十一）答谢词（说出本设计的亮点及预设的教学效果、今后努力的方向。）第九讲 结课的技能

一、结课的意义

恰到好处的结课，不仅使整堂课结构完整，而且还会产生意想不到的效果：

（一）或强化兴趣，使学生对讲授内容作“难舍难丢”的反思；

（二）或含蓄深远，使学生展开丰富的想象

（三）或留下悬念，燃起学生对下次课的渴望心理；

（四）或前后勾连，是这节课结束成为下节课的开端，架起沟通新旧课题的桥梁„„

二、结课的方式

（一）总结性结束（形式）：

1、用简明扼要的语言，复述讲解要点，强调应掌物的主要概念和原理。

2、重读课文的重点句、段、强化应象。

3、启示学生回忆复述课文的主要内容等等。(二)回味性结束 “言已尽而已无穷”

（三）以布置作业的方式结课

三、结课应注意的几个问题：

（一）要紧扣讲授内容，使其成为整个讲授的有机组成部分。

（二）结课要简洁明快，干净利落。

（三）注意首位呼应，使结课和导课成为一体，脉络贯通。

（四）结束要严格掌握时间，按时下课。第十讲 指导学习技能

一、自主、合作、探究学习方式

1.以自主学习为主体，大量增加主动学习分量。2.以合作学习为手段，积极尝试小组学习途径。（1）编好学习小组（组间同质，组内异质）。（2）培养好小组长，提高小组学习效率。

（3）每节课安排10分钟左右的时间进行小组学习。（4）安排好小组学习的基本程序

目标定向——独立学习——小组讨论——组际交流——评议小结——巩固测标（5）小组讨论的形式：A.比较补充式 B.辩论式C.连锁式

3、以探究为目的，培养主动学习，勇于创新的精神（1）学会质疑问难（2）学会求异思维（3）珍视独特理解

篇6：2018年教师招聘考试教师职业道德修养的内容

2018云南红河教师招聘考试：常规课程教育学内容串讲

【2018云南教师招聘考试即将来临，很多考生对2018云南教师招考充满期待，为了让大家顺利备考2018云南教师招聘，今天云南中公教育为大家带来云南教师招聘考试之常规课程教育学内容串讲】

对于教师招聘的常规课程的考生来说，学习教育学内容，不仅知识内容多，而且也多有纷乱的感觉，往往会出现一看都知道，但是一想却不明了的情况。面对这样的情况，我们要有一个正确的认识：首先，出现这样的情况是正常的，由于非师范专业出身，外加之前学习过的教师资格证的内容时间已经过去很久，所以再次学习教师招聘的内容并不会立马产生一个清晰的思路;其次，教育学知识内容整体琐碎，贯通性大，知识之间的结构独立性较低;这些原因自然会导致学员没有形成一个全面整体的教育学知识体系。

面对这样的情况，在课程最初，率先明确一个清晰的教育学知识体系就变得更外的重要，此举不仅能够进行知识结构的确立，而且有助于回忆之前已有的知识并加以完善，对于后面教育学知识内容的学习将会起到很明显的作用。

第一章内容为教育与教育学，包括教育和教育学的产生和发展，第二章内容为教育的基本规律，内容为教育与社会和人的发展。这一部分内容可以归结为从整体角度对教育及其内容进行讲解，即为：教育的四大发展，教育的产生发展、教育学的产生发展、教育与人的发展、教育与社会的发展。

从整体的角度了解完教育之后，要从一个宏观的角度了解，即第三章内容了解教育的目的与制度。

之后，自然会涉及到教育的微观层面，第四章内容即教育中最显而易见的微观层面为教师与学生;如何将教师与学生之间连接起来?第五章课程解释了这一问题。教师讲课，学生听课，通过课程将我们联系到了一起的。课程以什么样的方式呈现出来的，以及它呈现的方式有什么样子，这部分内容即为第六章教学，课程的呈现方式即通过教学展现。

在教育过程中，有一个十分重要的教育内容：发挥五育中的灵魂作用—第七章德育。既然德育这么重要，那么在教学中谁是德育的重要贯彻者呢，第八章班主任，班主任除了要监管德育之外，也要对班级内的其它工作进行管理。班级管理中会遇到很多的问题，面对这些问题，教师要选择一些解决问题的办法，自然也要学习一些教育研究方法来解决，即为第九章教育研究方法。

建立整体结构，做到胸中有图，脑中有点，结合起来就会把零散的知识串成整体，对于学习起着巨大的作用。

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