CPT7.0课程体系认证证书【2017】（共3篇）
篇1：CPT7.0课程体系认证证书【2017】
赛普健身学院私教三大认证课程详解 2017 CPT7.0 赛普深圳校区：
地址：深圳市龙华新区大浪街道华宁路华联工业区
赛普北京校区：
地址：金日科技园金苑路26号（北京第一校区）/金苑路甲15号（北京第二校区）
国内专业的认证证书也会代表很大部门的专业水平，健身教练的专业水平同样会有证书，赛普健身SF根据全新研发的国内第一全面培训体系“SPFT体适能训练模型”制定了CPT私人教练认证7.0体系。同时对认证体系及教考模型进行改革和升级，与国际健身行业水平接轨，打破单一技术培训格局。
基础教育CPT私人教练认证7.0体系不同于以往的课程，系统性，程序化的教导学员成为一名优秀的健身教练，所应该具备的所有知识与能力。2017年全新课程体系包含了以下六项课程：PFT体适能训练认证(Physical fitness training)、CT普拉提纠正性训练认证(Pilates corrective training)、SP运动损伤预防认证(Sports injury prevention)、PT功能性器械训练认证(Functional drvice teaining)、MM会员管理认证(Member management)、KB健身搏击认证(Kickboxing)。
赛普健身CPT私人教练认证7.0体系是建立在科学的人体动作科学理论基础上，其包含的每个阶段都有特定的目的，通过合理的进阶达到会员想要的结果，并兼顾一些运动损伤的防护训练，让会员安全有效的进行训练；该训练模型要求学员完整的理解训练计划中的每一个部
分和每一个元素，以及这些部分和元素的正确顺序，并用来帮助他们的客户。
同时将教学模式及考核模式改革为全新的教考模型，采用课堂培训+线上教育相结合，并开通线上考核+线下考核通道方便学员进行考核。是零基础学员所要进入健身行业，应具备的最基本的技能。赛普健身SF-CPT认证证书是对基础教育学员所要进入健身行业，应具备的最基本的技能认证，以最专业的知识和技能为生存根本，确保行业最领先的私教专业课程体系优势
赛普健身SF-CPT认证证书分别为：“PFT体适能训练认证”、“SP&CT运动损伤预防与纠正性训练认证”和“CPT私人教练认证”。赛普健身考核认证也将采用两年审核模式，对已经毕业的学员实行认证期限制管理，定期为已毕业学员推送最新的教学视频及资料，并开通线上
考核+线下考核通道方便学员进行考核，保证已毕业学员能够不断学习、不断进步，并且赛普会将每年更新的免费课程拍成视频推送给学员学习。
赛普专注私教已经七年了，不断研发符合国人身体素质的健身课程，打造适合中国健身行业的行业体系，CPT私人教练认证7.0体系是赛普健身SF研发的第一个适合中国人的健身教练培养体系，不同于以往的课程，在学完之后面对会员时并不能系统的进行评估体侧和指导。赛普健身一直坚持贯彻专业、专注、卓越的宗旨不断提高自身教学水平，打造适合中国健身行业的行业体系，推动国内健身行业的水平。
篇2：CPT7.0课程体系认证证书【2017】
【最新私教课程】
健身教练是一个非常重视实践、并对系统掌握专业知识有很高要求的职业。赛普健身(SF)针对中国人研发了SPFT体适能训练模型，并且设计了赛普的训练模型，推出基础教育CPT私人教练认证7.0体系。不同于以往的课程，在学完之后面可以对会员进行专业系统的评估体侧和指导。
赛普健身推出的基础教育CPT私人教练认证7.0体系包含了以下六项课程：PFT体适能训练认证(Physical fitness training)、CT普拉提纠正性训练认证(Pilates corrective training)、SP运动损伤预防认证(Sports injury prevention)、PT功能性器械训练认证(Functional drvice teaining)、MM会员管理认证(Member management)、KB健身搏击认证(Kickboxing)。
在2017年赛普健身还制定了私教链服务模型，可以有效的帮助私教更好的应用和服务于会员，使人们对私教职业理解、工作性质有更深刻的认知，设计了私教链服务链模型。此模型是国内迄今为止将技术、服务，管理会员的知识，结合形成的最佳私教服务体系。
CPT私人教练认证7.0体系也会使用全新的教考模型，将采用课堂培训+线上教育相结合，并开通线上考核+线下考核通道方便学员进行考核，在保证学员专业的同时更提供了一种高效、优秀的教学方式，让学员容易掌握、容易理解并容易应用。全新考核认证将采用两年审核模式。
篇3：CPT7.0课程体系认证证书【2017】
一、高职高专教育“双证书”培养模式的必要性
推动高职院校实施职业资格证书制度, 是落实中共中央、国务院关于“在全社会实行学业证书、职业资格证书并重制度”要求的重要举措。早在1998年, 国家教委、劳动部《关于实施〈职业教育法〉加快发展职业教育的若干意见》详细说明了要逐步推行学历证书或培训证书和职业资格证书两种证书制度。2004年, 教育部在《关于以就业为导向, 深化高等职业教育改革的若干意见》中又强调要大力推行“双证书”制度, 促进人才培养模式创新。这些法规为高职高专教育指明了培养方向, 明确了教育模式的任务。
另一方面, 随着社会进步, 经济的发展, 尤其是我国高校扩招之后, 大中专院校毕业生人数呈逐年递增趋势, 因此在就业形势严峻的今天, 摆在各大专院校的面前的问题便是如何提高毕业生的就业竞争能力。而“双证书”培养模式使得学生在获得学历证书的同时, 还可根据个人兴趣、特长及就业形势选择考取相关职业资格证书, 双证在手, 这大大增强了学生的竞争实力, 现如今, 许多外企出于用人成本的考虑, 希望招聘来的员工能够立即顶岗工作, 不愿再花时间、金钱、精力去进行岗前培训, 所以在招聘人才时也将职业资格证书作为前提条件。职业资格证书作为职业能力的证明已经成为学生就业的“准入证”, 是用人单位聘用的重要依据, 在目前人才供大于求、大学生就业压力大的情况下, 有了文凭证书, 再考取一个职业资格证书, 对求职就业大为有利。
由此可见, “双证书”培养模式是增强毕业生就业竞争能力的最佳方案。它即能体现高等教育“高”的要求——文凭问题 (理论知识问题) , 又能体现职业教育“职”的特点—职业资格证书的问题 (实际操作技能) 。二者达到完美结合, 就可降低企业人力资源成本, 从而拓宽毕业生的就业渠道。
二、商务英语专业“双证书”教学体系构建的指导思想
商务英语专业“双证融通”课程体系构建的指导思想是:依据“以服务为宗旨, 以就业为导向, 以能力为本位”的高等职业教育办学方针, 根据高职教育的规律和特点, 将知识体系构建、职业能力培养和全民素质教育相结合。建立以“应用”为主旨的理论教学体系和“分层一体化”的实践教学体系, 培养适应区域经济建设和社会发展需要的, 能够胜任外贸、合资企业的涉外商务、语言服务的应用型人才。
三、根据商务英语专业岗位群, 确定相关职业资格证书
教学目标是教学应达到的标准。在对我院商务英语专业的课程体系进行研究时, 我们首先进行了市场和行业调研, 了解市场和行业对人才的需求, 根据培养目标和市场需求进行论证, 将商务英语专业分为两个职业方向:一是国际贸易方向, 目标是培养满足国际贸易业务员, 单证员, 报关员, 外事接待, 翻译等岗位需求;二是涉外秘书方向, 目标是满足秘书, 行政管理, 办公室文员等岗位需求。每个岗位都具有相应的职业标准, 反映了相应的职业知识与能力要求, 也都需要若干个课程支撑, 据此我们首先把涵盖职业标准的职业证书指向的内容分为两大类:一类是指向商务英语专业通用岗位群的英语语言应用技能, 包括BEC中级, 国际商务英语等级证书。另一类指向商务英语专业两大职业方向的专业技能:即综合文秘技能 (包括国际商务秘书资格证书和计算机等级证书) 和商务技能 (包括国际商务领域的某一个或几个工作环节技能的五种证书) (如表1) 。
四、围绕商务英语专业“职业资格”考试内容, 构建课程体系内容
在全面了解行业和企业对商务英语人才的岗位职业能力要求, 细致分析各类资格证书的基础上, 我们对职业资格证书的考试大纲作了全面的解读和分析, 在“双证融通”的专业课程构建中, 确定以文秘、商务和翻译三大岗位群为基础形成专业课程体系模块, 即:英语应用技能模块、商务技能模块、综合文秘技能模块, 通过课程模块体现对就业岗位的支持。三大课程模块下建立若干个子模块, 一方面, 面向专业岗位 (群) 的多种职业方向, 抽取出职业岗位 (群) 需要的共同知识和技能, 组成专业通用课程, 形成专业基本技能模块;另一方面, 在专业基本技能模块的基础上, 根据各个职业方向不同的职业资格标准与职业能力要求, 按照“双证书”培养模式的“必需、够用”、“实际、实用、实践”原则, 组成职业方向课程, 形成专业核心技能模块, 每个模块都开设必修课、选修课课程, 其教学内容与商务英语专业所涵盖的职业资格标准内容形成了良好的对应关系, 将职业标准纳入教学计划, 将鉴定内容渗透于教学计划、教学大纲和教学环节之中, 将职业资格证书的知识点要求与专业课程进行整合, 使两者在教学内容、教学方法相互补充、相互促进, 充分实现课程模块与考试大纲的统一体, 即课证一体。同时, 以实践性环节为中心线索, 开展校内外实训, 将实践教学环节串接各个教学模块, 使不同模块既分工明确, 各有侧重, 又相辅相成组成一个不可分割、相互渗透的整体, 构建以商务背景下的英语应用能力为主体, 涵盖职业素质培养和职业资格培训的职业型、模块化、递进式的专业课程内容体系。 (如表2)
高职教育培养的学生不仅应具有相应职业的知识与技能, 还应具备职业道德、创业能力等职业综合素质能力。因此建立了上述专业课程体系后, 为提高学生的人文修养和为人处事能力, 我们按照国家教育部的要求, 将公共必修课按教学进程纳入了课程体系中。这样, 我们就构建了既能保证国家高职培养目标和办学方向, 又能给学生指明择业具体方向的高职商务英语专业课程体系。
总之, 高职商务英语专业双证书教育融通符合现代社会发展对高等职业教育的急迫要求, 确保在教育教学中体现两个证书的水平, 以此同步提高高职毕业生的科学文化素质和职业素养, 适应了就业导向的需要。我院围绕国家职业资格考试所构建的商务英语专业课程体系保证了高职商务英语课程内容的职业能力化趋势, 是可以经得起实践检验的, 是能保证国家高职培养目标和办学方向, 能为学生的可持续发展夯实基础, 能为用人单位培养合格人才的科学合理的高职专业课程体系。
参考文献
[1]金郁.构建以模块教学为特色的高职商务英语课程体系[J].辽宁高职学报, 2007, (12) .