为音标教学中的方法支招

2022-09-11

英语单词“一夫当关, 万夫莫开”。如果单词关过了, 就不再需要大伤脑筋。于是就能真正教学相长了。根据多年的英语教学实践, 笔者终于探索出了一条切实可行的音标教学方法。音标教学能否达到预期目的和理想效果, 关键在于教学方法。

一、培养多听、多模仿的学习习惯

听觉对学生学习发音很重要, 能正确地区别各个音素之间的差别, 多训练听觉, 也有利于正确的发音。在教授音标过程中, 教师应告诉学生影响发音的原因不外乎牙床的开合、舌位的高低、唇形、声带振动与否、气流流出是否受阻、音的长短等。让学生模仿跟读, 通过多听、多模仿, 能较准确地将舌、唇和其它器官放到适当位置, 掌握发音要领。还可以采用欣赏英文歌曲, 英文电影等, 进而让学生自己模仿演唱, 给电影配音等活动, 从而使学生养成良好习惯。

二、将音标教学贯穿于单词的教学中, 培养拼读能力

在日常教学中, 进行“字母———音标———单词”三者的同步教学, 首先按元音字母发音归类和按元音音素归类, 将26个字母按元音分类学习, 再用Pp、Bb、Tt、Dd等字母教授辅音音素, 这样学生既学会了音标又巩固了字母。学完48个音标后, 在单词教学过程中, 让学生结合字母的发音规则, 在注意音节的划分, 音节的重读、轻读的基础上, 迅速拼读出整个音标, 从而达到依靠字母发音来掌握音标, 以字母辅助音标教学和读音规则教学的目的。有意识地让学生学会将这些音素的读音在读单词的过程中加以运用和巩固, 并且能将读音和拼写结合起来, 培养一种用音标记单词的好习惯。

三、课内教学与课外活动相结合

英语的语音系统比较复杂, 有48个音素, 而这48个音素中的任何一个音素都不是一成不变的, 而是受到诸多因素的影响, 变化繁多:因受到单词重音或句子重音的影响, 或因受到前后音素的影响, 会发生音的长度的变化, 辅音连缀、不完全爆破和音的连读等语音现象;因受讲话人的态度和感情等因素的影响, 会发生语句重音、弱读和强读、节奏、停顿、语调核心及语调变化等语音现象。因此, 学生要在语音课上进行大量的模仿, 还可以设置情景, 让学生进行句子扩展练习。这些活动的实行不仅可以满足练习强度练习的要求, 还可以活跃课堂气氛。

四、用多种手段加强练习

英语是语调语言而汉语是声调语言, 所以光靠听音、模仿进行语音练习是不够的, 还需要进行大量的练习使我们的口腔肌肉, 发音器官能熟练地发出各种英语音, 把音位固定下来。在教学中, 教师可以根据教学时间和条件, 运用各种教学方法和技巧如演示法、对比法、手势法、辨音法、口型定位法、模仿法等, 并将多媒体教学手段引入课堂, 使抽象、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容, 便于学生理解、记忆、矫正发音, 活跃课堂气氛, 调动学生学习积极性。

教师在音标教学中使用的一些方法的探讨以及对一名英语在音标教学中的要求, 运用多种教学手段开展语音教学, 就可以使学生得到规范有序的语音训练, 为学生的后期英语学习打下良好的基础。人说要想给学生一杯水, 自己先要有一桶水。所以教师要通过不断的学习来充实自己, 提高自己。更希望这点滴心得体会能让更多的老师关注, 让更多的学生受益。

摘要：教师是与学生在一起交往和工作的人, 教师应树立正确的专业目标, 不断参与课程进修, 阅读研讨班, 多去进行课堂观摩;另外英语教师应当多听BBC.VOA新闻, 让自己具有标准的流畅语音和语流。

关键词：英语,语音,音标,方法,要求