2010年甘溪初中化学实验室工作计划

2010年甘溪初中化学实验室工作计划（共7篇）

篇1：2010年甘溪初中化学实验室工作计划

甘溪乡2009年-2011年平安创建

工作的情况报告

中共甘溪乡委员会 甘溪乡人民政府

2011年10月24日

尊敬的州、县政法委领导，尊敬的石含信书记：

首先，我代表甘溪党委、甘溪乡人民政府向到我乡检查指导“平安建设”工作的各位领导表示衷心感谢和热烈欢迎。下面，我将甘溪乡2009—2011年以来“平安建设”工作开展情况向各位领导作汇报，并恳请各位领导提出宝贵意见。

甘溪乡辖5个行政村，65个村民小组，总人口10519人。三年来，我乡认真贯彻落实中央、省、州、县有关平安建设工作部署，在县综治委的指导下，在县有关部门的大力支持下，始终以维护社会稳定、服务经济建设为主线，不断加大工作力度，强化平安建设各项工作措施落实，加强巩固平安创建成果，有力地维护了我乡的社会和谐稳定，平安建设取得了新的成效，为全乡经济又好又快、更好更快发展创造了良好的治安环境。现将我乡2009年-2011年平安建设工作情况报告如下：

一、加强组织领导，形成齐抓共管工作格局

乡党委、政府站在维护社会稳定大局的高度，牢固树立“稳定压倒一切”的思想，坚持以科学发展观为指导，以打造平安先进乡为目标，严格落实平安创建责任制，充分调动社会各方面力量齐抓共管、综合治理，推动了平安建设工作的深入开展。

一是强化领导，落实责任。乡党委、政府高度重视平安建设工作，把平安建设工作列入重要议事日程，乡党政班子

会议定期不定期研究部署平安建设工作，解决工作中存在的困难和问题，同时，通过与各村、各综治成员单位签订责任状，村与组、组与户签订责任书，把平安建设工作层层落实到位。2009-2011年，乡党政班子联席会专题研究“平安创建”工作12次，领导小组召开会议30余次，召开有关稳定会议6次，组织专项督促检查8次。

二是强化宣传，营造氛围。首先，组织乡直各部门负责人和各村党支部书记、村委会主任、文书等开展了平安建设、安全生产、维护稳定有关知识培训会，学习了《中华人民共和国安全生产法》、《贵州省安全生产条例》及平安建设、维护稳定有关知识，增强了乡、村干部安全法律意识，提高了乡、村干部对平安建设的知晓率；其次，由乡联系村领导、综治、司法、派出所和驻村干部下到各村召开村干、组长、群众平安建设和十户联防知识培训会，参加培训人员达6300余人次，调动了广大人民群众在平安建设工作中的参与率和认同率；第三，利“综治宣传月”、“安全生产月”、“6.26禁毒日”为契机，利用甘溪赶集日，由乡综治办牵头，组织乡派出所、司法所、国土所、安监站、水利站、计生办等部门参加的法制宣传活动达6次，发放法律法规宣传资料和“平安创建”宣传资料1万余份，悬挂横幅18条，悬挂宣传图画350余幅，受教育人数达2万余人次。由法制副校长、法制辅导员在中小学开展法律法规和平安知识进校园宣传11场次，受教育师生2114人（次）；第四，在重点路段书写了15条永久性平安建设宣传标语，同时各村召开“平安建设”工作会议50余次，“十户联防”会议100余次，解答群众问答2000余人次，利用法制宣传栏宣传平安建设知识100余期，扩大了社会宣传覆盖面，提高了群众对平安建设的知晓

率。

三是加大投入，提供保障。加大平安建设经费投入，将平安建设、治安防控体系建设、综治工作专项经费纳入预算，保证平安创建工作的正常运转，多渠道筹集经费推动平安建设。2009-2011年，共投入“平安创建”资金20万余元，安装了甘溪中学、信用社电子视频监控系统。

四是齐抓共管，共同参与。我乡充分调动各部门特别是综治委成员单位参与平安建设的积极性，通过落实综治委成员例会等制度，使各部门充分发挥职能作用，切实担负起维护社会稳定、确保一方平安的政治责任。同时，下发了《关于明确乡党政领导班子成员联系村，综治成员单位、政法各部门负责人定点包村督查平安建设责任制的通知》，安排每村1名党政领导和2名以上干部包村抓“平安创建”工作，具体负责帮助村级建章立制，指导完成上墙材料和各种资料的整理，落实具体措施，推动了平安创建工作的顺利开展。2009-2011年，乡综治委成员单位帮助解决平安创建实际困难和问题20余个。乡党委、政府还对2个“平安村寨”、1个“平安校园”、1个“平安单位”和6名平安建设先进个人进行了表彰奖励。

二、完善排查调处机制，着力化解矛盾纠纷维护社会稳定

随着农村经济的不断发展和各种利益关系的调整，我乡矛盾纠纷有所增多，特别是山林土地权属纠纷、500KV输变电附属工程、施青二级公路建设等方面引发的民事纠纷日益突出，对社会稳定造成了一定影响。

乡党委、政府高度重视矛盾纠纷协调处置工作，立足实际，本着“矛盾不激化，问题不上交，小事不出村，大事不

出乡”的原则，成立了由乡党政领导、综治办、司法所、派出所、国土所等部门负责人组成的矛盾纠纷协调小组，将全乡村干作为村级人民调解员，村民小组长为调解信息员，健全了组级社会治安信息员和初级调解员，确保了治安信息渠道畅通，及时排查与化解了社会矛盾纠纷。同时以平安创建促协调，以维护稳定促工作，维护了群众的合法权益，有效化解了人民内部矛盾。

2009年—2011年，全乡共排查调处各类矛盾纠纷244起，调解成功244起，排查率、受理率、调处率、调处成功率均为100％。其中村级调解员和调解信息员调解的纠纷有 87起，村级调解委员的不断成长，逐渐成了我乡矛盾纠纷调解新生的主力军，为我乡矛盾纠纷的化解起到了积极有效的推动作用。

三、强化措施，狠抓综治平安建设各项工作落实

1、加强对社会治安的整治力度，着力打击各种违法犯罪活动，确保“平安甘溪”、“和谐甘溪”经济建设持续健康发展。我乡坚持“打防结合、预防为主”的原则，通过排查，虽然全乡没有黑恶势力的情况发生。但是仍然坚持把“严打”作为社会治安综合治理的首要环节，始终保持了对各类违法犯罪的高压态势对社会影响大、危害严重、群众关注的案件，严格落实快速反应机制和领导包靠制度，迅速出击，快侦快破，及时消除社会影响。2009年—2011年，全乡共发刑事案件36起，侦破11起，侦破率30.56%，发治安案件46起，查处46起，查处率为100%,严厉打击了犯罪分子的嚣张气焰，为“平安创建”活动打下了坚实的基础。

2、巩固完善村级护村队、护寨队、护校队队伍建设。2009年初，我们对原来的护村、护寨、护校队进行了调整和

充实，并配备了铜锣、手电筒，采取定时与不定时的方式进行护村、护寨、护校巡逻，要求每月值班巡逻的次数不少于20次，每天晚上19：00至22：00实行鸣锣喊寨，进行治安巡逻。通过群防群治的治安防范，有效减少了偷盗案件的发生。三年来，我乡没有发生重大刑事治安案件，社会治安秩序良好，人民群众安居乐业。

3、加强“十户联防”防范建设。制定了“十户联防创平安”活动实施方案，推选村治安长、治安小组长、“十户联防”治安中心户长。乡党政领导班子和驻村干部到各村组织各组召开了“十户联防”平安建设群众会，自愿搭配组成了“十户联防”，讨论和制定了十户联防公约，增强了人人参与“平安建设”，户户参与治安防范的意识。同时，乡派出所与各行政村治安长签订了治安联防责任书，各村治安长与各组治安小组长签订了责任书，治安小组长与“十户联防”中心户长签订了责任书，中心户长与“十户联防”户签订了治安联防公约。

4、携手相邻乡镇，共同打造“平安边界”。我乡按照“党委、政府统一领导，综治办牵头协调，派出所为主体，有关部门齐抓共管，各负其责，边界区域群众积极参与”的工作思路，分别与杨柳塘镇、镇远县的舞阳镇、涌溪乡等乡镇签订了接边地区治安联防协议书6份，改善了边界治安状况，促进了相邻乡镇群众的和谐共处，与相邻乡镇共同打造平安边界。

5、全力做好两会、上海世博会、国庆、广州亚运会、少数民族传统体育运动会等重大节日、特殊时期的稳控工作，维护社会政治经济稳定。针对我乡的实际，为切实抓好落实，成立了乡稳控领导小组，制订了稳控方案，保障了节

日期间无一人进京、到省上访。

6、强化治安管理，消除社会安全隐患。

一是加强暂住人口和出租房屋的管理。主要是加强国家重点工程500KV输变电线路及附属工程，施青二级公路工程人员的管理，建立外来人口档案，对暂住人口和出租房屋实行登记备案，有效杜绝了各类治安隐患的发生。

二是广泛开展“法律六进”等法制教育活动。我乡统一征订普法书籍近680册，保证了干部职工人手一册，发放普法宣传资料2万余份，解答法律咨询500余人次，出法制专刊20余期，编写普法简报26条，开展专题讲座和法制宣传30余次，受教育群众1万余人次。使辖区内18岁以上公民普法率达到90%以上。同时，每年还组织派出所、司法所、综治办的工作人员到各学校上法制课，加强对青少年法制观念和自我保护意识的教育。三年来，共举办集中学习4次，干部职工在普法自学中都作了学习笔记，并参加普法考试，及格率、合格率均为100%，使全体干部职工的依法行政、依法管理能力得到了明显增强。

三是落实重点人员两劳释放人员的安置帮教工作。由乡派出所、司法所干警对重点人员及17名刑释解教人员和3名社区矫正对象进行跟踪教育，做到每月与帮教人员和社区矫正对象见面谈话1次以上，每季度进行1次回访，对他们进行法律法规教育，同时拓宽科技方面的帮教，大力为他们提供科技政策方面的优惠服务，使他们体会到党和政府的温暖，化消极因素为积极因素，使他们安心生产，遵守法律法规和政策。三年来，通过多形式，多渠道的开展帮教，没有出现重新违法犯罪现象。

四是严格落实安全生产和消防管理责任制，狠抓专项整

治和隐患整改。主要是加大对500KV输变电线路及附属工程，施青二级公路工程、道路交通、农村消防安全等的管理，全乡未发生重大安全生产责任事故。

五是加强学校及周边环境整治和安全保卫工作。我乡及时成立了学校及周边环境整治和安全保卫工作领导小组，加强对该项工作的领导。并迅速组织力量对中学和各小学及周边环境进行了排查和整治，同时建立了校园及周边的治安巡逻防范长效机制。在中学、中心完小设立了警务室，聘请两名专职保卫人员实行24小时值班。目前，我乡校园及周边环境整治和安全保卫工作均有序正常开展，确保了我乡校园的平安稳定。

总之，在全乡各村、各部门的共同努力下，我乡平安创建工作虽然取得了一定的成效，但与州、县的要求仍有一定差距。在下步工作中，我们将认真落实科学发展观，努力践行社会主义法治理念，进一步提高认识，加大力度，把维护稳定的各项措施落到实处，推动平安建设不断深入发展，为经济发展和人民群众安居乐业创造更加和谐稳定的社会环境。

篇2：2010年甘溪初中化学实验室工作计划

实验目的

1、通过实验教学，可以观察调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣。

2、通过实验教学，可以培养学生理论联系实际的学习态度，以及实事求是、严肃认真的科学方法。加强实验教学是提高教学质量的重要手段，也是实现应试教育向素质教育转轨的重要一环。

3、通过实验教学，培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。

4、通过实验教学，使学生能正确熟练地掌握实验的基本方法和技能，提高学生的动脑和动手能力。

5、通过实验教学，可以帮助学生形成概念，进一步理解和巩固所学知识。实验措施

一、演示实验

1、任课教师应提前一天通知实验员，并凭仪器领借手续领取药品和仪器，实验完后及时归还，如有损失及时处理。

2、实验员应准备好演示实验所需仪器、药品和工具，配合任课教师完成所有的演示实验，使实验顺利进行。

二、学生分组实验

1、任课教师应提前一至三天通知实验员，并填写申请单。

2、实验前，实验员应准备所需各种仪器、药品和工具，必要时须先试做，确保仪器药品完好上台，使实验顺利进行。

3、实验时，任课教师要督促学生复习课本里的有关内容，并预习本实验的内容，做到阅读实验说明，理解实验目的，了解实验步骤，注意事项。

4、实验时，实验员要配合任课教师进行辅导，对学生严格要求，让学生认真按照实验步骤和方法进行，引导学生仔细观察，认真思考，联系实验现象得出正确结论，并及时记录结果，培养良好的实验习惯。

5、实验结束时。要辅导学生对仪器药品进行整理，仪器必须抹洗干净，放回原处，整齐排列，废液倒入缸内，可以回收的倒入指定容器内，由实验员进行回收。

6、实验结束后，任课教师要组织学生填写好实验报告单，并批改，装成册，学期结束统一交实验室保存。

三、中招实验操作考试

1、实验员应准备好实验考试所需仪器、药品和工具。

2、实验员应配合监考老师完成所有的实验考试。

3、实验员协助教导处组织好考场。

2008年8月30日

具体实验

1-1水的沸腾

1-2胆矾的研碎

1-3硫酸铜溶液中加氢氧化钠溶液

1-4石灰石与盐酸的反应 1-5二氧化碳与氧气的性质

活动：对蜡烛及其燃烧的探究

对吸入空气与呼出气体的探究 1-6取块状固体

1-7取粉末固体

1-8量筒与滴管的使用 1 4 1-9酒精灯的使用

活动：给物质加热 1-10加热氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液的反应物 1-11洗涤玻璃仪器 2-1测定空气里氧气含量 2-2氧气使带火星的木条复燃

2-3硫的燃烧

2-4铝箔再氧气中燃烧 2-5过氧化氢溶液制氧气

2-6 过氧化氢溶液制氧气（二氧化锰催化）

2-7加热氯酸钾制取氧气

2-8 活动：氧气的制取及性质试验 3-1水的电解

3-2品红的扩散

活动：分子运动 活动：水的净化

3-3用肥皂区分软硬水

3-4制取蒸馏水 活动：4-

1、质量守恒定律的探究

2、运用蜡烛、镁的燃烧验证质量守恒定律 6-1木炭的吸附作用

6-2木炭还原氧化铜 活动：制取二氧化碳

6-3制取二氧化碳收集并验满 6-4二氧化碳使燃着的蜡烛熄灭

6-5二氧化碳的溶解性

6-6二氧化碳与水反应 6-7一氧化碳的燃烧

6-8一氧化碳还原氧化铜 活动：燃烧的条件

7-1灭火原理 活动：灭火器原理

7-2粉尘爆炸

活动：燃料

7-3甲烷的燃烧 7-4镁与盐酸反应中的能量变化 活动：酸雨危害的模拟实验 8-1比较合金和纯金属的硬度 探究活动：金属活动性顺序 8-2一氧化碳还原氧化铁的实验 探究活动：铁钉锈蚀条件

9-1蔗糖溶解 探究活动：溶解时的吸热或放热现象 9-2碘或高锰酸钾分别放入水或汽油中

9-3水和乙醇能够互溶吗？

9-4水和油的小实验 1 7 探究活动：饱和溶液 9-5三种不同组成的硫酸铜溶液 9-6两种溶质质量分数不同的氯化钠溶液 9-7配制溶质质量分数一定的溶液 10-1向溶液中加入酸碱指示剂 探究活动：自制指示剂 10-2观察盐酸、硫酸

10-3浓硫酸的腐蚀性

10-4浓硫酸的溶解 10-5浓硫酸稀释的错误操作 探究活动：酸的化学性质

10-6观察氢氧化钠

10-7生石灰与水反应 探究活动：碱的化学性质 10-8试验物质的导电性 探究活动：中和反应

篇3：2010年甘溪初中化学实验室工作计划

一、试题内容特点分析

1、联系社会热点工业生产实际考查基础知识

题目背景上注重联系生活和生产实际, 抓住和我们日常生活密切相关的现象, 但重点放在学生对化学基本概念、基本原理以及化学、技术与社会的相互关系的认识和理解上。

例如:2010天津卷9通过TiO2的制取设置情境, 考查了化学方程式配平、离子检验、滴定及误差分析, 这些知识点都能在教材中找到原形, 其“根”在课本。这种命题方式有良好的导向作用, 提示我们重视基础教学。

2、源于课本但高于课本

题目针对教材中某个或多个实验、性质进行挖掘、整合, 以实验形式呈现出来, 题目中考查的虽然还是最基本的内容, 但由于题目综合性较强, 导致学生很难得高分。

例如:2010福建卷25题的第二部分

[探究二]

分析上述实验中SO2体积分数的结果, 丙同学认为气体Y中还可能含量有H2和Q气体。为此设计了下列探究实验装置 (图中夹持仪器省略) 。

(3) 装置B中试剂的作用是检验SO2是否除尽。

(4) 认为气体Y中还含有Q的理由是 C+2H2SO4 (浓) =CO2 ↑+2SO2 ↑ +2H20 (用化学方程式表示) 。

(5) 为确认Q的存在, 需在装置中添加M于 c (选填序号) 。

a. A之前 b.A-B间 c.B-C间 d.C-D间

(6) 如果气体Y中含有H2, 预计实验现象应是______ D中固体由黑变红和E中固体由白变蓝。

(7) 若要测定限定体积气体Y中H2的含量 (标准状况下约有28ml H2) , 除可用测量H2体积的方法外, 可否选用质量称量的方法?做出判断并说明理由否, 用托盘天平无法称量D或E的差量 (可, 用分析天平称量D或E的差量) 。

启示:知识虽然来源于课本, 但不是课本内容的简单重复, 而是对课本上的知识进行整合, 设计出具有创新特点的试题, 考查学生创新思维能力及综合能力。再如2010年江苏卷21题和2010年上海卷12题涉及到实验室制溴苯、硝基苯, 而新课标人教版教材关于这两个实验只有一句话描述:“根据苯与溴、浓硝酸反应的条件, 请你设计制备溴苯和硝基苯的实验方案。”因此实验教学要注意以下三个问题①创造条件指导学生做实验而不是背实验, 提高对实验的认识②挖掘教材字里行间的意思, 加深对知识的理解③丰富阅读, 扩大知识面。

二、试题形式特点分析

1、基础知识、基本操作考查形式的出人意料例如:2010浙江卷13.

某钠盐溶液中可能含有NO2-、SO42-、SO32-、CO32-、Cl-、I-等阴离子。某同学取5份此溶液样品, 分别进行了如下实验:

①用pH计测得溶液pH大于7

②加入盐酸, 产生有色刺激性气体

③加入硝酸酸化的AgNO3溶液产生白色沉淀, 且放出有色刺激性气体

④加足量BaCl2溶液, 产生白色沉淀, 该沉淀溶于稀硝酸且放出气体, 将气体通入品红溶液, 溶液不褪色。

⑤加足量BaCl2溶液, 产生白色沉淀, 在滤液中加入酸化的 (NH4) 2Fe (SO4) 2溶液, 再滴加KSCN溶液, 显红色

该同学最终确定在上述六种离子中共含NO2-、CO32-、Cl-三种阴离子。

请分析, 该同学只需要完成上述哪几个实验, 即可得出此结论。

A. ①②④⑤ B. ③④ C. ③④⑤ D. ②③⑤

启示:本题是离子鉴别综合题。除了要熟悉各种离子的标准检验方法外, 本题的难点还有:出题方式和平时不同 (给结论判断实验过程及现象) 。因此我们在平时教学中要注意打破思维定势, 加强学生思维能力的培养和训练, 注重基础的同时要活学活用。

2.注重多种能力的考查。

例如:2010年宁夏、辽宁、黑龙江28题考查稀硫酸与锌制取氢气的实验中加入少量硫酸铜溶液可加快氢气的生成速率原因的探究, 但信息以表格形式出现、2010年江苏卷15中的图像, 这些信息呈现形式发生改变, 对学生的能力要求也提升了一个层次。

3.实验设计、实验探究题仍然是考试热门

福建卷25. (7) 设置的开放式答案、各地热衷的实验探究题都在提醒我们:开放式教学和探究式教学不能仅仅出现在公开课上, 应当应用到日常教学中去。

三、结语

篇4：2010年甘溪初中化学实验室工作计划

1 影响去冬今春麦田化学除草效果的原因分析

1.1 气候因素

2010年9月中旬一场降雨后，2010年10月至2011年2月，连续5个多月不降雨，小麦自播种后长时间干旱，且温度偏高，特别是黏壤土区旱情更重，而在此期间喷施除草剂的地块，防效较差。原因是在干旱条件下，杂草自身气孔收缩，生长缓慢，吸收药液少，故防效差。

1.2 喷药时期选择不对

无论冬前或冬后，应选择在气温较稳定、日平均气温在10℃以上，喷药后至少3天内没有冷空气出现时方可施药。有部分农户在施药时，不看天气预报，有的在气温下降到0℃以下时，还在喷药。

1.3 喷药时期过晚

有的因前期最佳喷药时期已过，在春季3月20日以后仍在施药，此时因杂草偏大，麦株偏高且隐蔽，故防治效果差，又对下茬不安全。

1.4 喷药方法不对

大部分除草剂要求施药时一定要采取二次稀释法，667平方米喷液量30千克以上。而多数农户因怕吃苦，667平方米喷液量仅为15千克（一桶水），有的甚至更少。有相当一部分人不采用二次稀释法，喷药后效果不理想，在同一块地内，有的杂草死掉了，有的仍活着。

1.6 杂草抗药性明显增强

西华县麦田杂草主要优势种为荠菜、播娘蒿、婆婆纳和猪殃殃。2005年以前，防治荠菜、播娘蒿667平方米用10%笨磺隆10克，一般防效可在90%以上，而近年来加大到15克防效仍不突出。特别在今年冬季干旱条件下，大多地块反应对荠菜和播娘蒿效果不好。而盲目加大用药量又会对下茬作物造成药害。苄嘧磺隆以前对猪殃殃效果较好，但近年来只采用苄嘧磺隆防治猪殃殃，其效果明显下降。

1.6 新的杂草优势种群增加，防治难度加大

近年来，我县麦田以禾本科杂草为主的田块逐渐增加，其种类主要有早熟禾、棒棒草、蜡烛草和野燕麦等。这些杂草过去采用6.9%精恶唑禾草灵均能取得较好防效，但近两年其防效明显下降。阔叶类杂草如牛繁缕，今年在部分地块发生严重，且难防治，采用一般喷药方法效果不佳。

2 防治对策

2.1 正确选准施药时间

无论冬前或冬后，若遇长时间干旱尽量不施药，确需用药时，一定要加大喷液量。平均气温在10℃以下时不能施药，近期内有低温冷空气时尽量不施药。在麦田墒情好、杂草幼苗小时是防除的最佳时期。冬后施药越早越好，最迟时间不能超过3月20日。若施药时间过晚，一是杂草大防效低，二是易对后茬造成药害。

2.2 科学选用除草剂品种

杂草优势种以荠菜、播娘蒿、婆婆纳为主的麦田，667平方米用10%笨磺隆（如瑞帮麦道）15克与二甲四氯混合使用，或用二甲·苄（灭莎光、美丰农化）复配剂100克，加水30千克均匀喷雾。但需要特别指出的是，使用二甲四氯时，不能太早或太晚，最佳时间应在小麦三叶期后至拔节期前。拔节后要慎用。

杂草优势种以猪殃殃、泽漆为主的麦田，667平方米用20%氯氟吡氯乙酸20~30毫升与10%苄嘧磺隆30克，加水30千克均匀喷雾。使用氯氟吡氯乙酸时，一定不能在低温期用药，以免加重小麦冻害。

禾本科杂草如早熟禾、蜡烛草、棒棒草、野燕麦发生严重的地块，若冬前小草龄时，667平方米用15%炔草酸25~30毫升，冬后草龄大时，667平方米用30~40毫升，加水30千克均匀喷雾，均能取得较好防治效果。

刺儿菜发生严重的地块，667平方米用20%二氯吡啶乙酸10~15毫升，加水15千克，实行点打式喷雾（即哪有草打哪）。

2.3 按照使用说明，严格操作规程

篇5：2010年甘溪初中化学实验室工作计划

一、2009年高考理综化学总体评价

同2008年相比,2009年高考理科综合能力测试试卷在结构上有些变化,化学试题的难度上有所降低。

1.重视基础,体现主干,不避热点

高考题十分重视对中学化学基础知识、主干知识和核心内容的考查,能够立足课本,遵循考纲,考查中学化学的主干知识和核心内容,没有偏、难、怪题,对热点、重点问题没有回避。对离子共存,分子结构、晶体结构与性质,原子推断,化学平衡的图象,电解质溶液中的电荷守恒、微粒浓度大小比较,电解及其计算,有机推断与框图、化学用语、实验等热点问题进行了全面考查。涉及有机、计算的选择题和非选择题比往年增多。

2.体现课改,重视能力,求活创新

部分试题新颖、灵活,将定性和定量相结合,推断和计算相结合,体现了新课程理念。全面考查了学生的观察能力,自学能力,实验能力,思维能力,计算能力,知识迁移和类比推理能力,有利于培养学生的科学素养,和创新精神,有利于纠正死记硬背的学习方式和题海战术的复习方法。能力考查是高考永恒的主题。没有知识不行,仅有知识不够,知识+能力+方法才可获得成功。

重视对化学用语和科学素养的考查,要求使用准确的化学用语描述化学问题。实验题也考出了化学的特点、实验的特点。

二、2010年高考化学命题趋向预测

2010年高考化学试题会稳中求变,变中出新——稳: 题量、试卷结构、试卷长度、试卷难度(不偏不怪、难度适中);新:(新题型——科学探究题、学科综合题,新情景题型)。

稳中有新,在继承上发展,在继承中出新;理在教材内,题在教材外,是命题理念上的一大特色。源于教材,紧扣教材,不拘于教材,立足基础知识和基本技能的考查,注重基础知识基本技能之间内在联系的综合考查,重视对考生知识迁移能力、信息加工应用能力的考查。考题会侧重于考查学科主干知识,难易适中,不会出现怪题、偏题,各类层次的考生都有答题和选择的空间,但思考容量较大,突出化学特点,注重化学学科能力的考查。

联系近三年的高考理综化学的题量、试卷结构、试卷长度、试卷难度基本一致,变化不大。2010年在试题设计编排上,题目长度适中,设计层次鲜明,编排顺序合理,文字表述清楚、科学、简洁。背景材料会表现出形式丰富多样,既有文字,还有图象、表格,新颖性和原创性是试题的又一大特色,联系生活、生产实际,关注科技进展,体现化学的实用性

1.选择题预测

例1.通过对实验现象的观察、分析推理得出正确的结论是化学学习的方法之一,对下列实验现象或实操作解释正确的是()

A.NH4Cl和NH3·H2O混合溶液显酸性:

c()大于c(Cl-)

B.苯酚中滴加浓溴水有白色沉淀:苯酚与溴发生了加成反应

C.蒸馏时,应使温度计水银球靠近蒸馏烧瓶支管口:此位置指示的是被蒸馏物质的沸点

D.某溶液中加入氯水,再加入KSCN溶液,溶液呈血红色:说明该溶液中含有Fe3+

剖析:根据电荷守恒得出c()+c(H+)=c(Cl—)+c(OH—),溶液呈酸性,c(H+)大于c(OH—),所以c(NH4+)小于c(Cl—),A错误;苯酚与浓溴水反应生成三溴苯酚,发生取代反应,B错误;检验溶液中含有Fe3+的方法是:溶液中加入氯水,再加入KSCN溶液,溶液呈血红色,D错误。答案:C。

点拨:本题从多个角度考查主干知识,要求我们复习时注重基础,以大纲为依据,以教材为根本,对常见知识点的理解要透彻,解题时才会有理有据。同时要针对自身的薄弱环节,采取有效的补救措施。

2.非选择题预测:

例2.已知下列物质的物理常数如下:苯甲酸:白色固体,密度1.2659,熔点122℃,沸点249℃。甲醇:无色液体,密度0.7915,熔点-97.8℃,沸点64.65℃。苯甲酸甲酯:无色液体,密度1.0888,熔点-12.3℃,沸点199.6℃。乙酸:熔点16.6℃,沸点117.9℃。乙醇:熔点-117.3℃,沸点78.5℃。乙酸乙酯:熔点-83.6℃,沸点77.1℃。

(1)上图为课本上制取乙酸乙酯的实验装置图,请回答下列问题:①实验室制备乙酸乙酯的化学方程式为___________________________;

②用上述装置制取乙酸乙酯时,为提高原料乙酸的利用率所采取的措施有_______________ ____;

(2)实验室用苯甲酸和甲醇反应制取苯甲酸甲酯时用了右图装置(画图时省略了铁夹、导管等仪器):①实验室制取苯甲酸甲酯为什么不同样使用制取乙酸乙酯的装置?____________________;

②制得的产品含有多种杂质,如何提纯产品(只需写出所用试剂和操作名称)?

______________________。

剖析:(1)乙醇和乙酸的反应程度弱,必须加入浓硫酸充当催化剂和吸水剂,促使化学平衡向正反应方向移动,同时控制反应温度,使乙酸乙酯挥发出来,减少生成物的浓度,提高反应的转化率。

(2)甲醇的沸点低于乙醇,直接加热,会使大量的甲醇挥发,严重影响实验效果。

答案: (1)①CH3COOH+CH3CH2OH■

CH3COOCH2CH3+H2O;②原料使用冰醋酸和无水乙醇;使用浓硫酸作催化剂和吸水剂,使平衡正向移动;不断小火加热蒸出产品乙酸乙酯(三者中其沸点最低),使平衡不断正向移动,提高原料利用率。

(2)①原料甲醇的沸点低于苯甲酸甲酯的沸点,如果还是使用制备乙酸乙酯的发生装置,首先会使原料大量蒸馏出去,实验效率大大降低。②所用试剂:碳酸钠溶液;操作:分液。

点拨:要注重挖掘课本内容的内涵,提升应变能力,本题从课本实验出发,考查反应原理,并学习具体问题进行具体分析。解题时根据实际问题,寻找控制条件、使用仪器的方法、观察分析、解释结果,得出相应结论,学会设计简单的实验方案,要特别注重实验的安全意识、规范化意识、环保意识、定量意识、创新、质疑意识等。

三、高三二轮复习的几点建议

1.善于联想总结,使知识网络化

经过第一轮复习,有些同学觉得考题似曾相似,但是解题常常出现错误。其实高考要得高分,学会仅是一方面,还应总结归纳、经常联想,找出同类题解法的规律,才能更好把握试题,力求不失分。也就是化学学习,重在掌握规律。不少人认为化学难学,要记的东西太多了,这话不全对,实际上关键在于怎样记。例如学习元素及其化合物这部分内容时,可以以“元素→单质→氧化物→最高价氧化物对应水化物的酸碱性→氢化物”为线索;学习具体的单质、化合物时既可以“结构→性质→制法→用途→存在”为思路,又可从该单质到各类化合物之间的横向联系进行复习,同时结合元素周期律,将元素化合物知识形成一个完整的知识网络。

2.配合老师,做好专题复习

对于主干知识、重点知识、热点知识进行强化复习,进一步掌握要点及规律。二轮复习中老师会组织一些专题复习,这些专题是考试的重点,也是命题的热点,通过复习进一步梳理所学的知识,对专题训练出现的问题进行查漏补缺。

3.少做练习、多看错题

通过第一轮章节复习、专题复习、综合训练,进入最后阶段,已经做了不少的题了,最近阶段再去做太多的题意义不大。大量研究表明,多数学生会在同一个问题犯错误,因此后期再盲目的去做题,效果不佳。建议考大考生去把过去做过的题拿出来,把做错的题找出来,重点分析一下错误的原因。一定要分析主观原因,千万不要归因为粗心,那是在为自己的知识缺陷找托词。

4.以考学考,提高应试技能。

重视积累考试经验,把平时考试当作高考,从心理调节、时间分配、节奏的掌握以及整个考试的运筹诸方面不断调试,逐步适应。

一般来说,考试时首先要调整好心态,不能让试题的难度、分量、熟悉程度影响自己的情绪,力争让会做的题不扣分,不会做的题尽量得分。然后认真、仔细读题、审题,细心算题规范答题。其次应在规定的时间内完成,讲究快速、准确。平时做题应该做到:想明白、说清楚、算准确,即注意思路的清晰性、思维的严密性、叙述的条理性、结果的准确性。

5.高度重视化学实验

篇6：初中化学实验室气体制取小结

一、反应原理

1.制取氧气

采用的是含氧化合物分解的方法。常用的药品是过氧化氢溶液、高锰酸钾、氯酸钾和二氧化锰。化学反应方程式分别为2KClO32KCl+3O2↑;2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2↑;2H2O22H2O+O2↑。其中过氧化氢被称为“绿色氧化剂”。

2.制取二氧化碳

采用碳酸盐和酸发生复分解反应的方法。实验室中常用块状大理石(或石灰石)和稀盐酸两种药品,化学反应方程式为CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O + CO2↑。碳酸盐不宜采用碳酸钠,因为它颗粒细小,和酸反应速度过快;酸不宜采用硫酸,因为反应生成微溶的硫酸钙会覆盖在固体表面,使反应难以继续进行,也不宜采用浓盐酸,因为其挥发性太强,会使二氧化碳气体不纯。

3.制取氢气

采用的是活泼金属和酸发生置换反应的方法。实验室常用锌和稀硫酸(或稀盐酸)制取,化学反应方程式分别为Zn+H2SO4ZnSO4+H2↑;Zn +2HCl

ZnCl2 + H2↑。酸不用硝酸和浓硫酸等氧化性酸,因为没有氢气生成,也不用浓盐酸,因为会使收集的气体中含有杂质;金属不用镁、铝,因为其活动性强、反应速度过快,也不用铁,因为其活动性弱、反应太慢。

二、发生原理

对于气体的发生主要应考虑两大因素,即反应物的状态和反应条件。初中阶段可归纳为以下两种类型。

1.固-固加热型

适用范围:反应物均为固体,反应条件为加热时气体的制取。

仪器装置:如图1。

注意事项:试管口略向下倾斜;加热高锰酸钾制取氧气时试管口应放一团棉花;加热前先预热。

应用举例:实验室用氯酸钾和二氧化锰共热或加热高锰酸钾制取氧气。

2.固-液不加热型

适用范围:反应物为固体与液体,反应不须加热的气体的制取。

仪器装置:如图2。

注意事项:长颈漏斗末端须液封,也可用分液漏斗代替长颈漏斗;可用锥型瓶、广口瓶、平底烧瓶代替大试管;装药品时先固后液,液体从长颈漏斗加入;如果要控制反应速率,可再添加弹簧夹或有孔塑料板。

应用举例:实验室用过氧化氢和二氧化锰制取氧气;用碳酸钙和稀盐酸制取二氧化碳;用锌和稀硫酸(或稀盐酸)制取氢气。

三、收集原理

1.选择收集装置的原则:根据气体在水中的溶解性、是否与水反应和气体密度大小选择收集装置。

2.常见的收集装置、适用范围及使用注意事项如下。

注:除上述常见的气体收集方法以外,也可以采用如图3所示的收集方法。不易溶于水或难溶于水的气体如氧气与氢气,可采用甲装置收集(即短进长出),从长管中排出的水可用烧杯接装,如将烧杯换成量筒还可测量生成气体的体积;密度比空气大且不与空气发生反应的气体如氧气与二氧化碳,可用乙装置收集;密度比空气小且不与空气发生反应的气体如氢气,可用丙装置收集。另外,有毒性且不溶于水的气体如一氧化碳,最好采用甲装置收集。

四、验满原理

用排水法收集的气体可以通过观察集气瓶里水位的下降情况验满。用排空气法收集的气体可以利用气体各自的性质来检验。如氧气的验满,将带火星的木条放在集气瓶口,木条复燃,表明气体已收集满;二氧化碳的验满,将燃着的木条放在集气瓶口,木条熄灭,表明气体已收集满。

五、放置原理

主要由气体的密度决定,密度比空气大的气体用玻璃片盖住集气瓶,正放于桌面;密度比空气小的气体用玻璃片盖住集气瓶,倒放于桌面。

六、步骤原理

制取气体时首先要组装好气体发生装置,先检查装置的气密性,接着装药品。若反应物只是固体物质,一次性装好后再固定装置;若反应物是固体和液体两种物质,一般先装固体,固定好装置后从长颈漏斗中加液体。待开始反应排尽空气后收集气体,结束时要考虑仪器的安全拆除顺序。

如实验室用加热氯酸钾和二氧化锰混合物来制取O2的主要实验步骤可概括为“茶(查)、庄(装)、定、点、收、利(离)、息(熄)”。“茶(查)”即检查装置的气密性;“庄(装)”即盛装药品,连好装置;“定”即将试管固定在铁架台上;“点”即点燃酒精灯进行加热;“收”即收集气体;“利(离)”即将导管移离水面;“息(熄)”即熄灭酒精灯,停止加热。

七、除杂原理

气体中混入杂质气体,一般可采取下述方法进行除杂。

1.直接吸收法:水气可选择浓H2SO4、火碱、氧化钙等初中常见的干燥剂吸收。酸(碱)类气体可采用碱(酸)液吸收,如二氧化碳等酸性气体可用浓氢氧化钠溶液吸收,氨气等碱性气体可用酸液吸收。如果是二氧化碳气体中混有氯化氢气体,可用饱和的碳酸氢钠溶液来吸收。

2.转化法:将混入的气体杂质转化为原气体。如二氧化碳气体中混有一氧化碳气体,可将混合气体通过灼热的氧化铜,将一氧化碳氧化为二氧化碳,以达到除杂目的。

八、验证原理

在H2、CO2、H2O(气)中, 其中CO2、H2O(气)可直接验证。CO2可使澄清石灰水变浑浊;H2O(气)可使无水硫酸铜变蓝。而氢气通常须转化为水蒸气后再验证。

篇7：利用化学实验增强初中化学魅力

【关键词】化学实验；初中化学现状；优化方法

实验是化学教学中的重要组成部分，是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉。化学实验同时也是一种最实用、最有效的直观方法。它是检验化学原理的客观标准，是促进化学学科发展的基本途径。作为理论教学的辅助，在初中化学的教学中对干教学效果和质量的影响非常之大。新课程标准将每一位学生的发展提供了多元化的平台，其注重学习的结果，重视学习的过程和知识技能的掌握。

一、初中化学实验的教学现状

教师和学生由于受功利主义价值取向的影响，仍处在传统的教学观念的认识下。在提倡学生全面发展的素质教育新背景下，这种观念的存在严重阻碍了学生综合素质的提高。

大部分学校的化学老师只重视教授学生化学理论知识，对于化学实验只做简单地解说。教材中的实验是为了让学生通过自己操作实践，验证教材给出的结论，让学生加深对化学理论知识的理解。很多老师直接告诉学生“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验、画实验”。有些老师为了让学生注意力集中地观察实验现象，会在实验前将实验结果告诉给学生，这样虽然可以增强学生对实验的记忆，但是并不利于学生能力的提高；有些老师不重视实验结果，在实验结束后并未对实验结果进行科学的理论的解释和分析，这样造成了学生对实验结果产生的原因的认识不足。这些现象的存在既不利于素质教育在各大学校的推广，不利于通过化学实验培养学生对化学的兴趣。

二、利用化学实验增强初中化学魅力的方法

1.优化教学方案，增强学生在化学课中的主体性作用

把以教师为主体的教学方案转变为以学生为主体的新型教学方式。在化学教学过程中增设分组讨论的教学环节，要充分调动学生在化学课堂上的积极性，发挥他们的能动性，培养他们的合作精神，使学生积极讨论和探索，主动学习。把教材作为辅助的工具，学生作为主体，让学生在小组或者本班内积极探讨，老师只需要及时引导和归纳讨论结果，培养学生积极主动的获取知识的兴趣，使他们将学习当作一种良好的习惯。

2.把现代化的教学手段应用到教学中

学校在安排课程表的课时分配的时候，要扭转以往实验课时少、理论课时多的现状，相应地提高实验课时在化学课时中所占的比重，使实验课时与理论课时保持在恰当合理的比例下。这样学生可以通过化学实验加强对所学的化学理论知识的理解和巩固。化学实验是化学教学中最普遍采用的方法。由实验条件的限制，实验的直观性和操作性的特点并未能真正体现，致使实验未能完全地发挥其教学作用。因此，把现代化教学技术应用化学实验教学中，弥补了其不足，从而最大限度地发挥实验的作用。教师可以利用录像、动画等现代化的多媒体教学手段，让学生对实验的过程和要求有一定的了解，使学生在实验过程中避免一些具有危险性的操作，同时也使他们对实验的内容和操作技巧有一定的熟悉度。化学实验课程与化学理论课程在教学内容上要紧密地结合在一起，把化学实验教学课安排在理论教学课之后，这样能够很好的发挥出实验教学的教学效果。

3.引用新式的化学教学实验模式，建立计算机模拟PBL教学模式

根据现行的教学的现状，我们必须建立一套科学可行的、以学生为主体，围绕学习内容，以提高学生动手能力、创新能力为目标的计算机模拟PBL新型的初中化学教学模式。该模式下，老师通过对技能训练实验进行示范和讲解，使学生对实验的操作技术和技能有一定的了解，很好的避免他们在操作实验的过程中出现失误。计算机模拟PBL教学模式实现了学生在校园网上进行相关的模拟实验，为学生提供探索开放的具有主动性的学习工具，把学生的自主性活动作为基础，让学生在学校建立的网站上主动的解决问题，充分的发挥出校园网等现代化的多媒体教学手段的优势。这样既能和很好的达到化学教学所要求实验效果，减少了化学实验对环境的污染，节省了学校的实验器材的开支。学生在新型的化学教育模式的教育和影响下，能动地发现和认识新事物和新知识，养成一定的实践能力，为自己的全面发展奠定基础。

通过优化设计化学实验的内容和模式，能够改善教师对化学实验在化学教学过程中的重要性的认识，同时还可以利用化学实验帮助学生培养化学学习兴趣，巩固学生的化学知识，理解基础的化学理论知识，提高学生的动手能力以及创新能力，激发学生的学习潜能，改变学生传统的功利主义的学习理念，提升学生学习的积极性和主动性，促进学生全面发展，增强初中化学的魅力，使得学生更好地了解化学实验学习的重要性和化学实验学习与生活的密切联系。在素质教育的新阶段，学生能够积极主动地探究学习，提高自身的综合素质。

【参考文献】

[1]李苗.论利用化学实验提高教学效果[J].《新课程学习：基础教育》.2011年11期

[2]丁群.利用现代化教学手段优化初中化学实验教学[J].《新课程学习（社会综合）》.2013年01期

[3]李寒冰.初中化学实验课的优化设计研究[J].《科技创新导报》.2011年29期