飞扬的童心——语文教学中的童心文化

2023-03-08

小学生充满梦幻的童心文化是语文教学的重要课堂资源。认真研究童心文化, 积极开发利用童心文化, 是提高语文教学质量、改善语文教学的重要途径。童真、童趣、童幻、童言是小学语文教学难得的情态基础。将语文的七彩世界:有趣的童话, 经典的古诗, 清新的散文, 身边的故事;与孩子的童心文化有机结合, 语文教学将更加变得美仑美奂。

然而, “应试”、“纯工具”“分析”肢解了语文课堂美丽的童话。记得一次考试, 有道题是“在 () 里填上合适的词: () 的小河”, 有个学生填的是“ (快乐) 的小河”, 老师很生气:“小河是清清的、弯弯的, 怎么能说是快乐的?它又不是人!简直是莫名其妙!”然后打了一个大大的“×”。这个“×”, 打破了孩子美丽的童话, 打破了他们诗化的心灵。

所以, 我们要尊重儿童文化, 要精心营造一个放飞灵性充满生命的课堂, 让童真在诗情画意中流淌, 让童趣在游戏情境中跳跃, 让童言在自由自在中“无忌”, 让童心在异想天开中自由飞扬!

1 童真, 语文课堂中放飞的“蜻蜓”

在语文课堂上, 每一处解读或训练, 决不是对书面符号的识别和体认, 必定会牵动着生命的整体投入和心灵的倾情相许。

韵文《一去二三里》, 教师引领学生给尾字戴戴帽 (注音) , 学生就发现了压韵的美, 在拍着手读一读又发现了节奏的美, 看看图数数景编编故事, 母语的意境之美与孩子们亲近了, 一个美丽的小山村呼之欲出。儿歌《小小的船》, 先出示许多形象逼真的星空图, 既让学生直观地了解到什么是星空, 又激发了学生探索星空奥妙的兴趣。当学生陶醉在这一幅幅美丽的星空图中时, 就适时启发道:“小朋友们, 看到这些星空图, 你想到了什么?”学生们争先恐后地说:“我想和月亮姐姐打电话。”“我想飞到天上看看星空。”“我想去和人造卫星聊聊天!”课堂成了学生激情燃烧的火场, 成为学生梦想开始的地方。接着, 绘声绘色的朗读开始了, 入情入境的表情, 闪亮的眸子, 通红的小脸, 都在告诉我们:他们在用心灵拥抱语言, 在用心灵感悟语言, 在用心灵热爱语言。

当我们走进课堂, 仿佛觉得自己来到一条清澈的小河边, 那样的明亮、清新。从新课开始, 就放飞一群“蜻蜓”, 送过一阵“微风”, 于是, 孩子情感的河水荡漾起来。童真, 就在课文描述的诗情画意中静静流淌。

2 童趣, 语文教学中的情境跳跃

儿童最快乐的便是游戏。游戏, 是儿童快乐的本质。它所观照的是儿童内心的自由、愉悦、释放、本真, 追求的是让儿童像儿童那样在课堂中真实地生活。语文教学应该是有趣的、鲜活的, 应该去发掘童真童趣的教学内容, 引领学生走进绚丽的母语殿堂。比如把拼音教学创设成一个拼音王国历险, 展示美丽的拼音王国吸引孩子们, 孩子们戴着头饰扮成拼音娃娃, 一起唱歌对话中催开智慧的花朵来创编儿歌记住形和音。拼音规则的变化难点在孩子们极大的乐趣中自然攻破。又如识字教学, “打气球”游戏让他们乐此不疲:把难记的汉字写在气球上, 读对了气球就冉冉升起。还有做做生字名片、编排菜谱识字, 过桥啊, 走迷宫啊, 都是孩子们喜欢的识字游戏, 他们在游戏中发展语言, 在游戏中快乐成长。想起作家毕飞宇的一段话:“对我们的孩子来说, 每一个字首先是一个玩具, 在孩子们拆开来装上, 装上去又拆开的时候, 每一个字都是情趣盎然的, 具有召唤力的, 像小鸟一样毛茸茸的, 啾啾鸣唱的。”童趣, 如同鳞鳞的波光, 在游戏的小河里尽情跳跃。

童趣在雕琢着孩子的童年生活, 塑造着他们的性格, 启迪着他们的智慧, 完善着他们的情感, 也许影响着他们未来的生活。

3 童言, 语文教学中的“无忌”与“真美”

儿童的内心是最无拘无束的, 他们渴望走向原野, 渴望在广阔的天地间放飞自我。课堂, 是师生交往、互动的过程。在课堂里, 教师的鼓励和期待, 会点燃学生思维的火花;教师的首肯和鼓励, 会开启学生心智的闸门;教师的一颦一笑, 会坚定学生求索的信心;教师的风趣幽默, 会给学生睿智和风范。在课堂里, 老师成了他们中的一员, 无拘无束的自由讨论, 思维碰撞出智慧的火花, 不必担心说错了会遭到讥笑和批评, 不必顾忌大人的想法和书上的答案, 课堂就是温馨的家, 就是学习的乐园, 生活的乐园。“如果你是司马光, 你有什么办法救落水的小伙伴呢?”“你想对骄傲的小兔子说什么呢?”“春天对冰雪说话, 对小草说话, 对花儿说话, 有没有对你说呢?说了什么呢?”“要是你有一朵七色花, 你有什么愿望呢?”“你怎么知道竖着的小河就是瀑布呢?”“老师, 我也写了一首小诗, 我读给你们听:一朵粉红的桃花, 是果园的春天;一群嘎嘎的小鸭, 是池塘的春天;一张张小朋友的笑脸, 是老师的春天!”这是童真的声音, 这是成长的声音。这一个个简单的音符, 虽然有点儿稚嫩, 有点歪歪扭扭, 有时还会有点儿错误, 却传达着一个个神奇、美妙又多姿多彩的童心世界。就像清泉在我们的心底淌流, 像小草在我们的眼里发芽, 像花儿在我们的面前绽放!

4 童幻, 语文教学飞扬的翅膀

孩子们要学好多的汉字, 汉字虽然量多形繁, 音义繁杂, 但其也有拼音文字难以企及的优点:汉字是最富有表现力的文字, 像积木一样, 可以灵活地拼形。能反应事物的特征, 可以从字形推断它的意思。汉字的形象性很强, 不少汉字通过横、竖、撇、捺的奇妙组合, 使它成为有影无形的图画, 不再是僵硬的符号。“笑”轻松而愉快;“哭”望之而悲伤;“巧”灵, “拙”笨;“轻”令人有漂浮感, “重”一望而沉坠。这些美丽而富有魅力的文字, 能使人产生无穷无尽的联想。我们和学生一起面对抽象的文字, 展开联想, 用自己奇妙的方式去学生字, 让汉字在脑海里如动画般流出来, 如精灵般跳起来, 会起到意想不到的效果。他们在联想时, 有自己的感受, 有独立的见解, 在表达中, 有自己的观察, 自己的想象, 自己的语言, 思维活跃, 往往在与众不同中透出新意。例如编字谜:涛——波涛连绵不断, 像长寿的水;扑——用手使劲拔萝卜, 扑通一声摔倒地;愈——一个人带着一把刀, 飞上月球, 愈来愈开心。

儿童的世界是一个奇妙而梦幻的世界, 孩子是这个世界的主人, 他们按照自己的价值观念和游戏规则在这个世界里生活, 有自己想法, 自己的思维方式。有的在成人看来非常可笑的事, 在孩子们眼中却是很神圣, 很严肃的。我们要走进孩子的心里, 尊重儿童文化, 稚化我们深奥的知识, 和我们的孩子一起飞进语文的七彩世界!

摘要：童心, 色彩斑斓, 充满奇妙和梦幻。本文以童心文化的视角, 探讨了语文教学的是七彩世界, 分析了如何适应童心文化, 改革语文教学的几条思路。

关键词：童心,语文教学,童心文化