口耳目教学设计范文

第一篇：口耳目教学设计范文

口耳目教学设计

教学目标：1、认识“口、耳、目、羊、鸟、兔”6个生字，认识笔画“竖”，会写“十”1个字。

2、借助图画，尝试建立图、古象形字与现代汉字的联系，通过自主探究、小组合作讨论等，学习象形字。

3、激发学生对祖国文字的喜爱，产生学习汉字的兴趣。

教学过程：

组织教学：今天有很多老师来看我们小朋友上课，因为他们听说一(3)班的小朋友可棒了!我们今天要把自己最好的一面展现出来，有信心吗?

一、故事导入，激发兴趣。

听说啊在汉字王国里，有许多神奇而有趣的象形字，它们既是字又像是一幅画，关于象形字还有一个美丽的故事呢，你们想看吗?(播放《仓颉造字》的故事)看了这个故事，你们知道了什么?(指名说)

今天田老师就要带领大家进入汉字王国，去认识一些有趣的象形字。跟着老师一起写课题，(师板书，生书空)

二、图字对照，领悟识字方法。

1、认识“口”。

(1)(出示嘴巴的图片)你们看到了什么?

重点引导学生：

a、说一句完整的句子，如“我看到了一张嘴巴”等。关注嘴巴的样子是“张开的”。

b、图片的右下角还有个符号呢!猜猜它会是什么?

(2)嘴巴还有另一个名字，叫做——“口”。这个符号就是古时候的“口”字，和图片嘴巴比一比，你发现了什么?(这个字和图片很像)是啊，这个“口”字就是古人照着嘴巴的样子画出来的。

(3)今天的“口”字是什么样子呢，请看!(出示“口”字)这中间经过了很多的变化呢!——(展示“口”字演变过程)

解说：“口”字刚刚造出来时，和嘴巴的样子很像，还有向上翘起的嘴角呢!慢慢地，口的形状变方了，但是嘴角还留着，后来嘴角没有了，字的形状变得更方了，最后就变成了我们现在的“口”字。(齐读)

(4)虽然“口”字的形状改变了不少，但还是跟张开的嘴巴有点像，看到这个“口”字，我们马上就能想到它指的是——嘴巴。

你的嘴巴能干什么呀?你能说说和“口”有关的字或词语吗?(指名说)(对啊，像嘴巴一样打开的口子，我们也用这个“口”，比如“门口”、“出口”……)

(5)中国的古人就是这样，依照事物的形状画图造出了汉字，为了书写方便又不断地变形、改进，才有了我们今天的汉字。我们把这样的汉字叫做——象形字。(板书“象形字”)，跟老师说两遍。

2、认识“耳”、“目”。

(1)学习“目”

a、(出示“目”的古汉字图片)猜一猜这个古代汉字是什么?

b、(“mù” )是树木的“木”还是眼睛的“目”?为什么呢?

c、他(她)猜得对不对呢，我们一起来看看。(出示眼睛图片)

d、古人根据眼睛的样子造出了汉字“目”，“目”的身上又有着怎样的故事呢?我们一起来听听“目”字自己的介绍。(播放“目”字自我介绍的视频)

解说：小朋友们，大家好!我是“目”。你们现在看到的不是我最初的样子，刚开始时，我是照着眼睛的样子画出来的，就跟真的眼睛一样，可是要把一只眼睛画好可不容易，为了便于书写，人们不断改变我的样子，我从原先的横躺着变成了竖立着，慢慢的，越写越方正，就成了现在这样，可我还是表示眼睛哦。

e、听了“目”的介绍，同学们肯定也明白了，“目”就表示——眼睛。而且，许多跟眼睛有关的字里面都有个“目”字，请看——(出示：眼、睛、泪、盯等，“目”用红色标出)你还知道哪些跟“目”有关的字?看来小小的“目”字作用可真大，以后见到带有“目”的字，你就知道它跟眼睛有关啦!

(2)学习“耳”。

a、(出示现代“耳”字)问：这是什么字?它表示什么?这是现代字还是古代的字?

b、刚才我们说，象形字都是照着事物的样子画出来的，看到这个“耳”字，你有什么想问的吗?(指名说)

c、象形字从造出来到现在，经历了几千年的历史，中国的祖先们在使用这些文字的同时也在改变、创造着文字，一代一代流传下来，就变成了今天的样子。让我们一起来看看“耳朵变形记”。(播放“耳”字的演变过程)(齐读“耳”字)

解说：古象形字“耳”是这样的—— ，像一个从人体脱离开来的耳朵，后来人们在耳朵上加了两个短竖，表示用手抓住耳朵，后来“耳”字的变形越来越严重，成了现在的“耳”字，仍然是表示——耳朵。

d、来，伸出手摸一摸你的耳朵，耳朵里面有个小洞，小洞里面藏着重要的听觉器官，可不能去伤害它!耳朵垂下来的这块软软的肉叫耳垂。捏一捏，它也是会变形的哦!耳朵是用来听声音的，用心倾听的人会变得更聪明，所以“聪明”的“聪”有个“耳”字。(出示“聪”字)

小结：刚才我们学了三个象形字，同学们在认识象形字时，有什么好的办法了吗?(指名说)

3、认识“羊、鸟、兔”。

(1)看来同学们对于象形字的学习都有了体会。现在，老师要考考大家了。这里有三个象形字(出示“羊、鸟、兔”的图片和文字)，请你对照图片和文字，想想：每个字代表的是什么，它是怎么来的呢?可以与你的同桌一起寻找答案，开始吧。

(学生自主学习，讨论)

(2)交流：你想说说哪个字?(随机)

a、“羊”：“羊”字跟羊有什么相像的地方?这个“羊”字你以前认识吗?在哪见过?……这也是我们认字的一个好方法!只要做个有心人，生活中到处都有汉字的身影。

b、“鸟”：多么可爱的小鸟啊!“鸟”字和它有什么相似之处呢?尽情地想象，中国的古人在造字时可是充满了想象力。(鼓励学生说)

c、“兔”：说到兔子你最先会想到什么?其实，最早的“兔”字，形状就像一只简笔画的兔子，有大大的耳朵和眼睛，还有标志性的短尾巴，这只兔子是站立的模样，身躯短短胖胖，从侧面看，两条小腿也是短短的，很是憨厚可爱。后来还出现过各种形状的“兔”字，据说有15种，到现在“兔”字已经无法从字形上直接看出这是一只兔子，我们只好在头脑中去想象它可爱的样子。

三、开展游戏，巩固识字。

刚才我们根据古人造字的方法，认识了“口耳目羊鸟兔”6个象形字，同学们学得很认真，这六个字，你们都记住了吗?我们来比一比，看谁读得准。

1、(出示带拼音的字)全班一起拼读。

2、陈老师可要随意指了啊，看谁反应最快。(用鼠标随意指字，学生认读)

3、去掉拼音你还会读吗?除了对照事物的样子去记，你还有什么好方法记住哪个字?(指名说)

4、找朋友游戏。把六张图片和六个字分别发给十二个同学，拿图片的上前站好轮流找朋友。如：“我是可以听声音的耳朵，我的朋友在哪里?”下面拿着“耳”字的同学回答“你的朋友在这里!”找到了朋友的，一起把卡片贴到黑板上。

四、拓展延伸。

1、老师要奖励同学们看一段电影!(欣赏甲骨文视频)

2、老师发现，刚才同学们都在情不自禁地跟着电影里的小朋友一起猜字，接下来，我们也来玩一个猜字游戏，好吗?请你认真看图，猜猜是你认识的哪个字。(逐个出示要猜的图片和字)

(1)鱼：

(2)刀;

(3)石;

(4)出示“网”的古代和现代象形字，及网和弓箭图，猜猜这字应表示哪幅图。

五、写字练习。

1、过渡：(课件出示十)我们这里这么热闹，引来了我们的老朋友，你们看，一起叫叫它的名字。仔细观察，“十”由什么笔画组成?(横竖)

(1)指导笔画竖：竖有几种(两种)，一种是带针尖的竖，叫(悬针竖)(板书)，竖要竖得直，悬针竖下面是怎样的?一种是不带针尖的竖，叫(垂露竖)(板书)。那十上的竖是(悬针竖)。

(2)指导规则：上节课我们学习了什么笔画?(横)横和竖都很好胜，碰在一起老为谁先写谁后写吵架，怎么办呢?(先横后竖，根据学生回答板书)是啊，我们给它们定个规则：先横后竖。

(3)提问：仔细观察十在田字格中的位置，写十的时候要注意什么?横在横线上，竖在横中线上。

2、范写十字：

(1)范写，书空：小朋友们拿出手指，跟着书空，它是由一横一竖组成的，横在横线上，竖在横中线上，竖在竖中线上，是竖要直，下面是尖尖的。

(2)生练习写“+”字：书上整排写好。写字姿势漂亮的孙老师给他一个小红星

3、出示学生写的字，引导学生评议。

(1)选一般的：他哪里写得好?哪里不好?

(2)一本好的：他写得怎么样?

(3)同桌交流：同桌互相看一看，哪里不好给他指出来，请他改一改。

六、读书：

小朋友们个个是写字小能手!看看谁是朗读小明星，把课本翻到47页，读一读今天学的6个生字宝宝。人坐正，背挺直，“口”，预备齐。

第二篇：《口耳目》教学设计

一、教材简说

本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举出了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。 本课教学重点是识记12个生字，会写3个字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意区分。

二、教学目标

1、认识12个生字，会写“

十、木、禾”3个字。认识3 种笔画“竖、撇、捺”和1 个偏旁“角字头”。

2、培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。

3、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的兴趣。

4、发展语言，培养自信心，表达自己的意见。

【教学意图及设计意图】

● 版块一 ：复习

1、复习：在识字王国里，小朋友认识的字“朋友”可不少啦!还叫得出这几位老朋友的名字吗?出示12个学过的字卡，学生开火车认读。

鱼

飞

雨

风

土

云

马

牛

山

水

大

田 2.导入新课：现在，识字王国里几位十分有趣的新朋友，正焦急地等着跟小朋友们见面呢!赶快打开课本46页。

【设计意图：复习学过的字，增强学生的学习兴趣，使学生获得更多的成就感。】

●版块二 ：识字

一、观察图画

1、学生自由观察、各抒己见：这些新朋友有趣吗?为什么? (学生对象形字的特点只需意会即可)

2、了解学情：在这些新朋友中，有没有你已经认识的?你是怎么认识的?(如：在前面的课文中读过;在电视上、书报上、广告上、路牌上见过)

3、小结：小朋友们既懂得观察，又会自己识字，真了不起!这节课，让我们一起把这些字记记得更牢，有信心吗?

【设计意图：一部分学生在入学前有了一定识字基础，充分发挥这些学生的主观能动性，保护他们识字的积极性，展现学生自我价值。】

二、举一。(揭示课题，教学“目”。) 1.书写课题： 学生试读， 教师范读、 带读。

2.图、文对照，认记“目”字。

出示生字卡片和实物图片，学生看图说说：图上画着什么?(指导学生说完整话，并学习用数量词“一只”) 借助拼音认读“目”，并知道“目”即眼睛。

比一比：图画、图画右下角的古象形字和图下的现代字：“目”有什么相像的地方?(教师随学生的发言，相机作简笔画辅助教学，形象直观地展示象形字的演化) 识记生字：学生交流各自识记生字的方法。

3.师生共同小结学习“目”的方法： 看图读字——比形认字—识记生字。

【设计意图：教师先和同学们一起学习了一个生字，渗透了学习生字的方法，激发兴趣，为其余生字的教学埋下伏笔。】

三、反三。(自学其余生字)

1、同桌合作，自学其余的11个生字。教师巡视，点拨指导。

2、汇报交流，相互启发。 1)、指名当小老师上台教全班同学学习这个字。(学生说话时，引导他们学习用“一张、一只、一轮、一团、一个、一棵”等数量词。)

2)、台上台下、师生之间互相补充交流。(小老师没有教的字，教师重点指导)

【设计意图：放手让学生自主观察、合作交流，大胆实践，探索新知。激发兴趣，引导学生用自己的学习方法识记其它几个生字，充分发挥学生的创造力】

四、融会贯通。(反复认读生字) 认读生字：

(1)领读 (学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读)。

(2)自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。

(3)竞赛读。看谁认得快记得多;你已经认识了多少。

【设计意图：让学生多读，不仅认识这些字，而且要读准每一个字。】

● 版块三：巩固

(巩固发展，开放创新)

1、选一个自己最喜欢的字，认一认，读一读，说一说。(可以选参考下面各种方法) a)给这个字找一个朋友。(如“耳朵”、“山羊”、“毛竹”等) b)说一两句关于这个字的话。(如“熊猫爱吃竹子”) c)猜字谜、编字谜。(如：有时挂在天边，有时落在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。——月;东边升，西边落。看时圆，写时方。——日) 教师出谜面，学生猜谜底，或者学生编，学生猜。 d)加一加、变一变。如：“口”加一笔变成什么字?(中、日)加两笔呢?(目、田、白、右)

e)选自己喜欢的字说说是怎样记住的?如“禾”字的一撇是禾苗上面穗，下面“禾”是禾苗的“杆”。

f)编顺口溜(引导学生编顺口溜记住容易忽略的笔画)。如“兔”——兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点，

2、按照不同的类别分分类。看谁分的好，谁就是爱帮助别人的好孩子。 a)学生分类。 b)校对答案。 c) 讲明方法。(引导学生它们分别是人体器官、动物、天体和物象、植物)

3、课后练习，巩固方法。

a)翻开书48页，用笔连一连。 b)答案对照

【设计意图：在巩固生字的基础上，引导学生积累语言，丰富自身的语言，提高语言表达能力和语文素养。】 ● 版块四：书写

1、认识新笔画“竖”、“撇”、“捺”。

请把笔和本准备好，在学写这三个字之前，让我们先认识3种笔画， 第一种：“竖”竖有两种，一种是带针尖的竖(板书)，一种是不带针尖的竖(板书)，第二种笔画“ ”(撇)从右上到右下，起笔重，越来越轻，收笔时比较快(板书)，第三种笔画“ ”(捺)从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一

下轻轻收起。

(可以让学生用右手食指在左手手掌上练写，感受用力的轻重变化。)

2、笔顺规则。

现在我们又认识了三重笔画，加上上一节认识的“一”，一共是四种，如果四种笔画到一起，我们应该先写谁，后写谁?现在老师说两条笔顺规则，看谁听得准，记的牢。“先横后竖，先撇后捺”

◆书写“十”。 ①分析笔画：“十”有几个笔画? ②强调笔顺规则：先横后竖。 ③学生观察课本上的范字。

④教师范写，并提醒学生：注意两笔的交接处，横笔左右两边较均等，竖笔的上部短、下部长。“十”字，它是由一横一竖组成的，横在横线上，竖在横中线上，竖在竖中线上，是带针尖的竖。 ⑤书空

⑥学生描一个、写一个; ⑦评议;继续练写。 ◆书写“木”、“禾”。

①学生观察田字格里的范字，然后说说它们有什么相同的地方和不同的地方。 ②教师范写这两个字。

“木”字一横写在上半格里，竖写在竖中线上，一撇一捺起笔在一横一竖的相交处，收笔要比竖高一些，竖不是带针尖的。 “禾”，一撇写在上半格里，是横撇，要短而平，下面与“木”字写法相同。 ③书空。 ④学生分别描一个、写一个。 ⑤评议。 ⑥练写。

(在学生书写的时候要注意学生的书写姿势)

【设计意图：写字指导到位。采用了讲解、书空、范写具体指导了学生写好每一个字，特别注意了笔画在田字格中的位置，如何起笔收笔及笔顺规则等。为学生写好字打下了坚实的基础。】

●版块五：作业 布置作业。

1.找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的“新朋友”?

2.找找我们生活中还有哪些象形字，然后在爸爸妈妈的帮助下模仿本课自制卡片。(卡片内容包括字和实物图片或简笔画。)

【设计意图：课内与课外的结合，让学生动手做一做，强调让学生在生活中识字。】

第三篇：口耳目教学设计

2.《口耳目》教学设计

兴庆区二十四小 马小燕

教学目标

1、认识12个生字，会写“

十、木、禾”3个字。认识3 种笔画“竖、撇、捺”和1 个偏旁“角字头”。

2、培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。

3、感悟汉字的形象性，培养学习汉字的兴趣。

4、学生表达自己的意见，发展言语能力，增强学生的自信心。 教学重难点

识记12个生字，会写三个字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，应注意区分。 教学时间 两课时 教学过程

一、游戏导入，激发兴趣 1.复习拼音

2.做五官操。教师示范五官操，学生集体做一做。

下面跟着老师来做五官操，找找自己的五官，请跟着老师说和做。 五官操 耳耳耳，我有两只耳

鼻鼻鼻，我有一个鼻 口口口，我有一张口

目目目，我有一双目

眉眉眉，我有两条眉

教师示范，学生跟着做，再集体来一遍。

二、看图识生字

(一)看拼音，初识生字

在拼音下方出现相应的生字，学生初步感知生字的字形。

(二)教师带领下学习、分析象形文字“口”、“耳”、“目”

1、学习“目”，详细讲解象形文字。 1)字音 2)字形

师：“目”我们已经会读了，那么我们用什么方法来记住新朋友“目”呢?请仔细观察上面的图片，图片上面有一只眼睛，和一个古人写的“目”字，看看它们像不像?再看看现在的我们写的“目”字，和古人写的目字又有什么相像的地方呢?(竖着放)

请两三个学生回答，然后教师讲解象形文字“目”的演变，(PPT出示)。

3)字义和运用，给生字找朋友 2、学习“口”、“耳”。 1)学习“口”

口头组词，读生字卡片。 2)学习“耳”

讲解完后读读生字卡片和词语，生字卡片贴在黑板上。

3、认字找自己的口、耳、目。

(三)学生小组合作自主学习“羊”、“鸟”、“兔”

1、分组发图，小组讨论学习。

给每个小组下发一张卡片，分别是“羊”、“鸟”、“兔”的文字和图画，激励学生以小组为单位自由地讨论学习三个汉字。 2、小组汇报，学习借鉴

每小组请学生代表汇报讨论的成果。大家一起分享学习的成果，并在教师的指导下完成对“羊”、“鸟”、“兔”三个生字的识记。

“羊”的上面部分是它的两个角，“鸟”的上面一撇是小鸟头上的羽毛，里面的点是小鸟的眼睛，下面的一横是小鸟站着地树枝，“兔”竖弯钩上的一点是兔子短短的尾巴。讲一个就把生字卡片贴在黑板上。

3.读儿歌巩固

三、练习书写

1、认识新笔画“竖”

师：小朋友，我们不但要回认识汉字宝宝，还要会写，今天老师要和大家一起来学写一个字字，在学写字之前，让我们先认识一种新的笔画“竖”，这个竖是悬针竖，看老师在黑板上写一个悬针竖，看清楚老师是怎么写的。边讲解写的方法和位置，写完后让学生用右手食指在左手手掌上练写，感受用力的轻重变化。

2、笔顺规则。

现在我们会写“竖”了，加上原来认识的“横”，把这两种笔画交叉

写在一起，先横后竖，就是“十”字了。 1)书写“十”。

①分析笔画：“十”有几个笔画? ②强调笔顺规则：先横后竖。 ③学生观察范字。

④教师范写，并提醒学生：注意两笔的交接处，横笔左右两边较均等，竖笔的上部短、下部长。“十”字，它是由一横一竖组成的，横在横线上，竖在横中线上，竖在竖中线上，是带针尖的悬针竖。 ⑤书空

⑥学生描一个、写一个;

四、拓展练习

找课外的象形文字，猜猜是什么字，连一连，说一说。

五、作业

1.找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的“新朋友”? 2.找找我们生活中还有哪些象形字，然后在爸爸妈妈的帮助下模仿本课自制卡片。(卡片内容包括字和实物图片或简笔画。)

板书设计

2.口耳目

口(加一笔)日(加一笔)目 十(加一笔)木(加一笔)禾

口耳目教学反思

兴庆区二十四小 马小燕

《口耳目》是小学语文一年级上册(识字一)中的第二篇文章，我在教学识字的环节中采用：看图读字——比形认字——识记生字的识字方法。我先和同学一起学习了两三个生字，渗透了学习识字的方法，激发学生兴趣，为其余生字的教学埋下伏笔。其他生字我采取简单的留给学生，让学生自主观察，在合作交流中学会倾听他人发言，从中吸取的记字经验学习新字，难的带领大家一起学习。这堂课上下来不是很满意，从中悟到不少，我就存在的一些不足做一反思。

1.时间把握的不是很好，导致一些环节没有落到实处，没有达到预期的效果。

2、忽视了情感态度价值观的教育。象形字是在图形中表意到符号表意，再到音形义为一体的历史演变过程中，蕴含着许多美的因素。在教学中我们都一味的追求对学生识字能力的培养，达到认字的目的，却忽略的欣赏汉字优美的造型，特别是古代劳动人民的智慧及审美能力。象形字在小学课本上是唯一一次出现，我们却只为达到目标，而错过了让学生欣赏和感受象形字韵味美、构字美的教育。如果能够让学生一笔一划体会汉字的演变过程，综合地欣赏本课的象形字，让学生爱看汉字、爱学汉字的情感得到升华，就，不会为此而遗憾了。

3.本课的生字都比较简单，在教学的过程中讲得过细，组词的时间用的过多，没有落实好书写，以后在这些方面我将多注意，争取做到更好。

课后我想如果删除一些环节，把最后的几个字教给学生讨论交流，也许不会出现这种情况。我深信只有这样在教学中不断地实践，互相的学习，才有可能在课堂上激起朵朵绚丽的浪花。感谢此次活动带给我的诸多收获!

《口耳目》说课稿

兴庆区二十四小 马小燕

一、说教材

1、教材简析

《口耳目》是识字，写字教学的第二课，语文中的12个字都是象形字，并且配有形象的图片。新课标要求，识字教学应在符合一年级学生身心特点和认识规律的前提下，调动学生识字积累的热情，进行自主性和创造性学习。

2、教学目标

根据“小学语文教学大纲要求”低年级学生识记汉字，应在辨认字形中了解字义，结合字议了解，识记字形。并结合本课内容，我制定了以下教学目标：

(1)认识12个字，会写3个字。认识“| ノ丶”3种笔画。 (2)感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。 (3)教学重、难点。

本课重难点是认识12个生字，会写“木”字

二、说教法、学法

我根据“学生自主学习“的原则，制定以下教学方法： (1)游戏激趣法(2)图字结合识记法(3)合作、互助法

三、说教学程序 (一 )复习导入

出示拼音卡片，做五官操

(二)学习口耳目

1谈话孩子们可真了不起，音节拼得正确、 2.学生试读。

3 交流为什么这样写相机引导，这是古时候的人造的字。他们根据嘴巴耳朵眼睛的样子造出了这样的图形文字，我们叫它象形字。经过几千年的变化，变成了今天简单易记的汉字口耳目。(板书课题)

4 多种方法识记口耳目。(1)音节拼读(2)去掉音节识记(3)说说你的记字方法。

(三) 学习“羊鸟兔 日月火 木禾竹”

1 汉字中祥口耳目这样根据事物的样子造出来的字还有很多，我们联想事物的形状，就很容易记住它们。

2 自主学习，读准字音。

要求：借助图画，把象形字和现在常见的汉字比一比，找出它们相近的地方帮你记住生字，借助拼音，把字音读准，难读的字多读几遍，不会读的请教别人。

(四) 检查反馈游戏识记加强记忆

1 你记住字宝宝了吗?记住了哪个?用什么方法记住的?(随学生回答识记生字)

2 游戏识记

(五) 课后题象形字连线

(六) 作业：回家后和爸爸妈妈一起找两个象形字。 四 说板书设计

第四篇：《口耳目》教学设计

教科书分析：

一、这是一篇运用看图识字方法让学生识字的课文。课文的第一部分通过观看花儿的场景，学习有关身体部分名称的5个字;第二部分则通过两个京剧人物形象图，让学生通过学习两句俗语学习两个表示动作的字。图画展示的是生活，因此，看图识字的本质是利用已经熟悉的生活识字。这身体部分的5个字和两个表示动作的字，是学生日常生活中熟悉并常说的，有利于学生掌握。

二、这篇课文的识字学习，学生仍没有汉语拼音为拐棍，但有上述的有利条件，应该充分利用学生在生活中获得的知识和能力进行猜读、试读，然后教师反馈正音和示范，从而达成识字和朗读的教学目标。

三、课文的两句俗语，通过韵文的形式，讲的是良好生活习惯，但课文只提供两幅图帮助学生了解其中一句的意思，因此，需要采用适当的教学方法，让学生了解另一句意思。这样才能使学生全面知道课文说到的良好生活习惯，并激发养成的愿望。

四、这是学生第二次学习用田字格写字的课文，与第一篇一样是学习写字的起步阶段，要重视笔画书写和笔顺的教学，反馈评价的重点应落在按笔顺写和写好笔画上。 学情分析：

一、学生通过这个单元的前两篇识字课文的学习，对课文构成的各部分及其功用，对识字、朗读学习等语文实践学习活动的操作及要求已经有了一定的认识了解，这是学生学习这篇课文的基础。

二、课文中的字，绝大多数学生在生活中通过各种渠道已经认识，并了解字义了，要充分利用这个有利条件开展教学。

三、学生已经知道并实践了正确的执笔姿势和写字姿势，但由于生理及心理的原因，坚持正确的姿势时间会比较短，因此，教学过程中必须经常提醒督促，以能养成习惯。

四、‚一看二写三对照四改正‛的良好学习写字习惯学生在上一课已经感知，要继续引导，以形成习惯。

五、学生的学习方式从幼儿园游戏活动转换成现在的课堂学习，课堂常规、良好的学习习惯的形成将为他们的学习成长打下基础，而且从落实三维目标的角度思考，从育人的角度思考，建立课堂常规，养成良好的学习习惯是特别重要的教学目标(注：由于这一维教学目标是所有语文课堂教学都有的教学目标，所以在制定一篇课文的教学目标时，不需要叙写。)。落实这一个教学目标的抓手是加强课堂管理。(具体策略举例见《天地人》教学设计) 由于一上学生的心理特点，他们要保持长时间的注意及学习是困难的，因此有必要将教学过程融入一定的激励、激趣活动中，(具体方法举例见《天地人》教学设计) 教学目标：

1. 通过运用生活中认识的字，以及请教老师同学或猜读等方式方法，学习用普通话朗读课文。

2.借助插图和结合生活实际，理解词句的意思，了解‚站、坐、行、卧‛的要求，激发培养良好生活习惯的愿望;学习用普通话与同伴交流口、耳、目、手、足能做的事情。

3.正确认读‚口‛等7个生字。

4.认识笔画‚横折‛‚撇‛‚弯钩‛，知道笔顺规则‚先外后里再封口‛，继续学习在田字格上写字，正确书写‚口‛等4个生字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。 教学重点：

1.学习用普通话朗读课文。 2.正确认读‚口‛等7个生字。

3.继续学习在田字格上写字，正确书写‚口‛等4个生字。 教学难点：

借助插图和结合生活实际，理解词句的意思，了解‚站、坐、行、卧‛的要求。 教学准备：

教师：‚口‛等7个生字字卡，课文插图PPT，有关的词卡。 学生：每人一套‚口‛等7个生字字卡。 教学时数： 两—三课时。 教学过程：

一、复习激趣导入，明确主要教学目标。

(一)复习：

1. (PPT示)认读以下生字。

天 二 一 你 三 他 地 四 人 五 我 上 下 2.背诵《金木水火土》。

(二)激趣导入，明确主要学习目标：

导语：同学们，我们通过学习两篇课文，已经会认读了13个字宝宝了，还了解了‚天、地、人‛的关系知道了，在古人眼里，这世界宇宙万物是由什么构成的。今天。我们学习这个单元的第三篇识字课文，再认识一些字宝宝，了解一些新东西，好吗?请看老师板书课文题目。

(三)板书课题，要求学生留心观看。(板书：③ 口耳目)

(四)学习读课题。

1.出示任务：这个课题由3个字宝宝组成，同学们看看这3个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。 个体尝试读。 2.反馈指导：

指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。 3.带读课题：③ 口耳目 4.齐读课题，要求注意停顿。

(五)小结：刚才我们学习了读课题，接下来，我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。

二、集中识字，学习朗读。

(一)尝试读文，学习生字。 1.看图1说话。

(1)(PPT示课文没有字的插图1)出示任务：观察图画，图画上画了谁?他们在干什么?

个体观察说话，同桌互说互纠。 (2)反馈指导。

预设：(学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再说明。)

问题1：图上画了两个小女孩和一个小男孩。

问题2：两个小女孩在花丛旁赏花。一个小女孩指着花与另一个说话。小男孩走过来挥着手打招呼。 2.学习‚口耳目手足‛ (1)(PPT示课文有字的插图1)出示任务：翻开课本第9页，自己读读课文，除了刚才在题目中已经会读的3个字宝宝外，看看自己还会读哪个字宝宝，不会读哪个字宝宝，在不会读的字宝宝下面点上小圆点，然后请教同桌。 个体尝试读文，同桌互教。 (2)反馈指导：

指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。(相机出示字卡：口、耳、目、手、足，并带读)

(3)出示任务：这5个字宝宝分别表示我们身体的某个部分，你能边读边在图画上用铅笔，把这个字表示的身体部分圈画出来吗? 以‚口‛为例，指名说，班级共同在PPT圈画。 个体读余下四个生字并圈画，同桌交流。 (4)反馈指导。

指名在PPT上分别据字指出圈画部位，相机了解面上情况和订正。 (5)拓展识字，继续了解词义。

分别用‚‘*’我们还会叫什么?‛提问‚口、耳、目、足‛，指名回答相机出示对应的词卡：

口——嘴巴 耳——耳朵 目——眼睛 足——脚 带读，齐读。

3.看图2说话读文，学习‚站、坐‛。

导语：我们通过看图和结合生活实际认识了5个字宝宝，了解了它们表示的身体部位。接着，我们继续看图学习课文识字。

(1)(PPT是插图2)出示任务：这是两个我国戏剧中的形象，女的叫花旦，男的叫老生。请同学们观察他们，想一想：他们分别在做什么动作?做得怎么样? 个体观察说话，同桌互说互纠。 (2)反馈指导。 预设：

问题1：花旦站着。老生坐着。

问题2：花旦站得直直的。老生坐得稳稳的。 (相机出示字卡：站、坐，并带读) (3)学习俗语，了解意思。 ①出示任务：‚站得直直的‛‚坐得稳稳的‛这些意思，课文是怎么告诉我们的呢?翻开课本第10页，自己读读课文，除了刚才已经会读的‚站、坐‛两个字宝宝外，看看自己还会读哪个字宝宝，不会读哪个字宝宝，在不会读的字宝宝下面点上小圆点，然后请教同桌。 个体尝试读文，同桌互教。 ②反馈指导：

指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。 ③自由练习读准者两句俗语，指名反馈订正。

④提问：‚站得直直的‛课文是怎样说的?(预设：站如松)知道‚松‛指的是什么吗?(预设：松树)

提问：‚坐得稳稳的‛ 课文是怎样说的?(预设：坐如钟)知道‚钟‛指的是什么吗?(预设：铜钟，PPT示并讲解)

(齐读第一句后)小结：这句话告诉我们，站立的时候要像松树那样挺立着，做的时候要像铜钟坐在地上那样稳稳的。

⑤出示任务：那么，第二句话又告诉我们做什么，要做得怎样呢。读一读，联系生活想一想，然后与同桌说一说。 个体读文思考，同桌交流。

⑥反馈指导。(采用边读边说、边说边读的策略进行。) 预设：

问题1：走路，睡觉。

问题2：走路要像风一样，轻盈、有速度。睡觉要侧卧身体像弓那样弯着。 ⑦小结：这两句俗语告诉我们‚站、坐、行、卧‛应该怎样做才有利于身体生长和健康，平时我们要做到并养成这样的良好习惯。

(二)会认字的音难字教学。

1.出示任务：刚才我们已经读准了课文的7个生字宝宝，下面请你将课文读给同桌听，要把字的读音读准;同桌要留心听，如果有哪个生字宝宝读不准，你就在哪个生字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音。 同桌互读互纠。 2. 反馈指导：

指名汇报帮助同学读准的字。 预设： 音难字：翘舌音：耳、手、站;平舌音：足、坐 相机进行音难字教学。

3.用多种形式认读7个会认读的字。

(三)会认读的字认字的初步评价。 1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。 2.游戏认字

(1)我说号码，你读字。(将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。)

(2)我举字卡，你读字。(老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。)

(四)有节奏朗读课文。

1.出示任务：请同学们一边击掌一边朗读课文，看看自己能不能有节奏地读这首儿歌。

个体尝试击掌有节奏读文。 2.反馈指导。

指名击掌读文，相机指导。 3.一齐击掌有节奏朗读课文。

三、联系生活，按要求练习说话。

(一)出示任务：学习了课文，了解了课文里词句的意思，你能联系课文和生活实际，分别说说‚口、耳、目、手、足‛能做什么事呢?读课文，想一想，说一说。

个体读文思考说话，同桌交流。

(二)反馈指导。 预设举例：

口：口能说话。口能唱歌。 耳：耳能听话。耳能听音乐。 目：目能看书。目能看电影。 手：手能翻书。手能打球。 足：足能走路。足能踢球。

四、认字评价

(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

(二)游戏认字。(方法见上。)

五、写字指导。

1.复习田字格，诵读《田字格拍手歌》。

(1)导语：上一课，我们了解了能帮助我们把字写好，写漂亮的好帮手——田字格。(PPT示田字格)谁能说说田字格表示各个方位的名称? 指名说，边说边用PPT示田字格各方位名称。 (2)诵读《田字格拍手歌》

田字格拍手歌 田字格，四方方， 写好汉字它来帮。 左上格、右上格， 左下格、右下格， 横中线、竖中线， 各个方位记心间。

2.(PPT示写字姿势图)说说并练习执笔姿势和写字姿势。 3.以‚三‛字为例，指名说说‚从上到下‛的笔顺要求。

4.指名说说‚横‛和‚竖‛的书写要求，并用手指在书桌上按要求书写。 5. 认识笔画‚横折‛，指导写‚口‛。 (1)认识笔画‚横折‛及书写‚横折‛。

①导语：(字卡示‚口‛，齐读后)‚口‛字由三个笔画构成的，其中有一个新的笔画，这个笔画叫做‚横折‛。‚横折‛怎么写才能写好呢?看老师写。 范写，边写边解说书写方法——轻入笔，斜向右上，折时先往右下轻按成点，再往下运笔。

②学生在桌面用食指按方法尝试写‚横折‛。 (2)指导书写‚口‛。 ①了解‚口‛字的笔画和笔顺。

(PPT示教科书‚口‛田字格学写部分)出示任务：看老师写‚口‛字，看看写‚口‛字由什么笔画组成，笔顺怎样。 范写‚口‛，边写边解说笔画和笔顺。 然后学生接着边说边书空。

②出示任务：观察‚口‛字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说一说。 个体观察思考，同桌交流。

③小结并范写：同学们观察得真仔细!请看老师写。‚口‛字的竖在左上格右下方起笔，在左下格右上方收笔，稍往里斜;横着贴着竖的头起笔写横，稍斜，到右上格的左下方转折，折在右下格的左上方收笔，稍比竖短，稍往里写;横从竖里面起笔，托住横折收笔，稍有点斜，与横折的横要平衡。

④学生先描后写。(学生动笔写字前，先提醒执笔和写字姿势，做好后才让动笔写。以下相同，不再说明。) ⑤反馈指导。

示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。

6. 认识笔顺‚先外后里再封口‛，指导写‚目、耳‛。

(1)认识笔顺‚先外后里再封口‛，了解‚目、耳‛的笔画和笔顺。 ①学习笔顺‚先外后里再封口‛。

(PPT示教科书‚目、耳‛田字格学写部分，齐读‚目、耳‛后)提问：请同学们尝试数一数‚目‛和‚耳‛，分别有多少个笔画，是什么笔画?(预设：‚目‛，有五个笔画，笔画有：竖、横折、横。‚耳‛，有六个笔画，笔画有横、竖) ②导语：‚目、耳‛这两个字，都有两个短横要写在里面，而且是由两个以及以上的笔画组成，所以写的时候，同样会有一个书写笔画顺序的要求了。今天我们学习的笔顺是‚先外后里再封口‛，也就是说要先写外面的笔画，接着写里面的笔画，最后一笔封口。(学生跟老师读一次‚先外后里再封口‛)。 ③分别范写‚目、耳‛，边写边解说笔画和笔顺;然后学生分别边说边书空。 (2)指导书写‚目‛。

①出示任务：观察‚目‛各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。 个体观察思考，同桌交流。

②小结并范写：同学们观察得真仔细!请看老师写。‚目‛字竖要直，在左上格靠右中间起笔，左下格右上方收笔;横折的横在竖头起笔，稍斜到右上格左方折，横在竖中线两边相等，折在右下格收笔，比竖稍长点点;中间两短横碰到折;封口的横两边都要碰到。横之间距离相等，斜度一致。 ③学生先描后写。 ④反馈指导。

示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。 (3)指导书写‚耳‛。

①出示任务：观察‚耳‛各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。 个体观察思考，同桌交流。

②小结并范写：同学们观察得真仔细!请看老师写。‚耳‛第一横在左上格中部靠右起笔，在右上格中部靠左收笔，稍斜;两竖从横起笔，短竖过横中线收笔，与竖中线的距离比长竖稍宽;两短横书写与‚目相同‛;封口长横从左下格上方中间起笔，到右下格中间横中线下收笔，横斜度一致，距离相等。 ③学生先描后写。 ④反馈指导。

示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。 7.认识笔画‚撇、弯钩‛，指导书写‚手‛。

(1)学习及书写‚撇、弯钩‛ 了解‚手‛的笔画和笔顺。

①导语：(字卡示‚手‛，齐读后)‚手‛字除了有笔画‚横‛之外，还出现了两个新笔画，分别叫做‚撇‛和‚弯钩‛。它们怎么写才能写好呢?看老师写。 范写‚撇‛，边写边解说书写方法——先朝右下轻按成点，再由点朝左下方快速行笔，笔尖顺势离开纸面。

②学生在桌面用食指按方法尝试写‚撇‛。

③范写‚弯钩‛，边写边解说书写方法——轻轻入笔，弯向右再弯回左边，轻按成点，笔尖朝左上提起，形成钩。

④学生在桌面用食指按方法尝试写‚弯钩‛。

提问：请同学们尝试数一数‚手‛有多少个笔画，是什么笔画?(预设：‚手‛，有四个笔画，笔画有：撇、横、弯钩。)

⑤(PPT示教科书‚口‛田字格学写部分)出示任务：看老师写‚手‛字，看看写‚手‛字由什么笔画组成，笔顺怎样。 范写‚口‛，边写边解说笔画和笔顺。 然后学生接着边说边书空。 (2)指导书写‚手‛。

①(PPT示教科书‚手‛田字格学写部分)出示任务：观察‚上‛各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。 个体观察思考，同桌交流。

②小结并范写：同学们观察得真仔细!请看老师写。‚手‛字的撇是横撇，在右上格上部靠竖中线起笔，到左上格中部靠右收笔;两横一长一短，距离相等，长横在横中线左下格中间起笔，在横中线右上格中间收笔，长横的中间在竖中线和横中线交叉处;弯钩在横撇中部、竖中线左边起笔，弯过竖中线和横中线交叉处，在竖中线下部中间起钩。 ③学生先描后写。 ④反馈指导。

示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。

六、总结：(总结本课知识能力点以及学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况)

七、写字练习。 作业设计：

(一)向家长汇报朗读课文。

(二)请家长用字卡考考自己对7个生字宝宝的认读。 板书设计：

第五篇：口耳目教学设计

口耳目

【设计意图】

努力挖掘汉字本身蕴涵着的丰富的文化信息，力求体现语文工具性和人文性的统一。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过尝试学习，合作学习，激发学习汉字的兴趣，引导学生发现象形字的构字规律，初步了解和学习识记象形字的识字方法，体验学习的成就感。 【教学目标】

1.认读12个字，学会写“

十、木、禾”3个字，认识3种笔画。

2.初步了解象形字造字的规律，能根据字形理解字义。初步了解识记象形字的识字方法。

3.激发学习汉字的兴趣。 【教学准备】 1.生字卡片。

2.本课生字相对应的古文字、实物图片。

【教学过程】

一、联系生活识字，读准字音

1.我们许多小朋友已经认识不少字了，今天来比一比谁认识的字多。

出示汉字：口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹、鱼、石、网、刀、立(每人发一张写有生字的纸条)

你认识吗，你是怎么认识的?请你拿出笔，在纸上圈出你认识的字，读一读，再把这些你认识的字读给同桌听，互相教一教。 (教师了解学生对各个生字的学前情况)

2.谁来读读你认识的字，还可以给它找个朋友。他读对了，大家就跟着读一读。

(学生读一个，课件中就出示拼音，同时生字闪一闪。)

教师重点点拨正音：“竹”翘舌音;“木、目”读“mù”不能读成“mò”。 3.采用各种方式认读生字，重点认读课前学生认识不多的字。

4.刚才，老师发现大多数同学都认识“口、日、月、火、木、羊、鸟”这几个字，读得特别好，你们是怎么认识这些字的?

( 平时在电视上看到的，在广告牌上看到的，在识字卡片、图书上看到的„„) 是呀，我们平时可以在放学的路上认识许多字，也可以在看电视的时候认识一些字。这样我们在平时的生活中就能学到很多字了呢。

[点评：就识字而言，当今社会多渠道的信息资源使我们的学生在入学前已不再是白纸一张，许多学生都能认一定数量的汉字了。因此，“每人发一张写有生字的纸条，在纸上圈出你认识的字，读一读。”这一环节的设计就充分利用这一资源来发掘学生的学习潜能，加之学生的好胜心强， “把这些你认识的字读给同桌听，互相教一教。”在互相攀比中更是激发他们的成就感，促使其主动学习。同时又能帮助教师了解学情，更好地把握学习的起点，突出重点。并让学生交流一下“你是怎么认识这些字的”，引领学生利用生活积累认字，有意识地到生活中去学语文。]

二、探求规律，了解形与义的联系

1.出示：口、目、日、月、火。

我们祖先最早造出来的汉字并不是这样的，(课件出示古文字)这就是它们最早的样子，你能通过观察给它们配成对吗?

现在请每个小组拿出1号口袋，把生字一个一个摆在桌上，再拿出2号口袋的字，给这些字找找朋友。

[点评：小组合作学习的步骤清晰，有助于指导学生如何有序开展小组学习。以小组合作学习的方式，分别给生字与古文字找找朋友，引导学生自主学习，在配成对的过程中关注字形的相似点，初步感知汉字的演变。]

2.小组反馈，以“目”为例，重点点拨。

(1)理解字义。“目”是指什么? (课件出示眼睛图片)是呀，“目”就是指人的眼睛。

(2)了解字形。(课件出示古文字“目”)你发现了什么?(字形与眼睛很像。有眼珠和眼眶)

(3)了解字体的发展。(课件出示：将古文字与事物进行重叠)随着人类的进步，为了书写的方便，“目”的字形就逐步发生了变化。(出示“目”变化的系列字体)“目”就是这样慢慢地变化而来的，刚才同学们说得很对，“目”外面的部分就表示我们的眼眶，里面的两横就是我们眼珠的轮廓。 (其余四个生字在学生反馈中课件随机出现图片与演变过程)

3.小结：真有趣，原来有些字最早的时候就是根据这一事物的样子或者特征造出来的，我们看到这个字，就会想到这一事物，从而也就知道了字的意思了。

[点评：这一设计充分利用课件的形象性和动态效果，以图片来揭示字义，以字与事物的重叠来揭示象形字的特点，以从古到今的系列字体来展示汉字的演变过程，从而让学生了解象形字造字的规律，初步领悟认记象形字的识字方法──看到字，联想到这一事物，通过事物了解字的意思，并从中感受到祖国文字的丰富内涵。这样的课件使用很好地起到了教学的辅助作用，有助于教学难点的突破。]

4.下面我们再来做个“找朋友”的游戏。

出示“耳、羊、鸟、兔、木、禾、竹”这七组生字、图片、古文字。(同一生字、图片、古文字为一组)

(分别发给部分学生)

(1)请你仔细观察，找到你们各自的朋友，并按照先后顺序排排队。

(2)读读你们组里拿的字，说说为什么你们3个是朋友，又为什么这么排列? 5.今天学的这些字和图形多像呀，像这样根据事物的形状、样子造的字我们就叫它象形字。

6.汉字中，这样的象形字还有不少呢，看看课后的“我会连”，请你看看图，连一连，你能猜读这几个字吗

回忆一下，我们学过的字中哪个字也和它所表示的实物很相像。(如，山、田) 感兴趣的小朋友回去再和爸爸妈妈一起找一找，你认识的字中还有哪些字和它所表示的实物很相像，下节课我们来交流。

7.再来读读课文中的生字：齐读、开火车读，小组间抽读。

[点评：这一环节采用“生字、图片、古文字找朋友”的游戏，引导学生以自主、合作、探究的学习方式来展开学习，在“我们三个究竟是不是朋友”的争论中，在谁前谁后的排序中，学生们进一步感悟了这些生字的象形特点，体会了它们的演变过程。这样，学生们在愉快的游戏中看图，读字，记形，充分体验了学习的快乐。并通过“找一找你认识的字中还有哪些字和它所表示的实物很相像的”的实践活动，进一步激发了学习汉字的兴趣。]

三、读课文，了解分类

1.读一读课文，你又有什么新的发现吗?你能给今天的生字分分组吗?

2.说说你把生字分成四组的理由。

(如， 木、禾、竹是植物;羊、鸟、兔是动物„„) 3.自由读课文。

[点评： 通过读课文、看图片、给生字分组等方式，引导学生发现课文是按器官、动物、天体与物象、植物来分类排列的，在进一步认识事物中了解象形字的形与义。]

四、学习笔顺，指导书写 1.出示：

十、木、禾。 你有什么好办法记住这几个字?

(“十”加撇和捺就是“木”;“木”上面加一撇是“禾”。)

2.你发现这三个字有什么共同点? 3.学习新笔画：教师写，学生书空。

4.自己看田字格，学一学笔顺。你发现三个字中的竖有什么不同?

5.教师边范写边提示书写要点，学生跟着写。

6.展示个别同学写的字，再针对问题进行指导。

对照自己的，觉得哪个字写得不满意，就再多写几个。

[点评：能抓住三个字的共性，化难为易，利用最熟悉的“十”字，引导学生用加一加的方法来识记字形。注重培养学生自己看帖、自主学习笔顺、关注异同的良好习惯，并通过展示评价，有针对性地再次写字，提高写字质量。]

口耳目

【教学目标】

1.认读12个字，学会写“

十、木、禾”3个字，认识3种笔画。

2.初步了解象形字造字的规律，能根据字形理解字义。初步了解识记象形字的识字方法。

3.激发学习汉字的兴趣。 【教学准备】 1.生字卡片。

【教学过程】

一、联系生活识字，读准字音

1.我们许多小朋友已经认识不少字了，今天来比一比谁认识的字多。 出示汉字：口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹、鱼、石、网、刀、立(每人发一张写有生字的纸条)

你认识吗，你是怎么认识的?请你拿出笔，在纸上圈出你认识的字，读一读，再把这些你认识的字读给同桌听，互相教一教。

2.谁来读读你认识的字，还可以给它找个朋友。他读对了，大家就跟着读一读。

教师重点点拨正音：“竹”翘舌音;“木、目”读“mù”不能读成“mò”。 3.采用各种方式认读生字，重点认读课前学生认识不多的字。

4.刚才，老师发现大多数同学都认识“口、日、月、火、木、羊、鸟”这几个字，读得特别好，你们是怎么认识这些字的?

二、探求规律，了解形与义的联系

1.出示：口、目、日、月、火。

我们祖先最早造出来的汉字并不是这样的，(画出口子的古文字)这就是它们最早的样子，你能通过观察给它们配成对吗?

现在请每个小组拿出1号口袋，把生字一个一个摆在桌上，再拿出2号口袋的字，给这些字找找朋友。

2.小组反馈，以“目”为例，重点点拨。

(1)理解字义。“目”是指什么? (出示眼睛图片)是呀，“目”就是指人的眼睛。

(2)了解字形。(出示古文字“目”)你发现了什么?(字形与眼睛很像。有眼珠和眼眶)

(3)了解字体的发展。(出示：将古文字与事物进行重叠)随着人类的进步，为了书写的方便，“目”的字形就逐步发生了变化。(出示“目”变化的系列字体)“目”就是这样慢慢地变化而来的，刚才同学们说得很对，“目”外面的部分就表示我们的眼眶，里面的两横就是我们眼珠的轮廓。

3.小结：真有趣，原来有些字最早的时候就是根据这一事物的样子或者特征造出来的，我们看到这个字，就会想到这一事物，从而也就知道了字的意思了。

4.下面我们再来做个“找朋友”的游戏。

出示“耳、羊、鸟、兔、木、禾、竹”这七组生字、图片、古文字。(同一生字、图片、古文字为一组)

(分别发给部分学生)

(1)请你仔细观察，找到你们各自的朋友，并按照先后顺序排排队。

(2)读读你们组里拿的字，说说为什么你们3个是朋友，又为什么这么排列?

5.今天学的这些字和图形多像呀，像这样根据事物的形状、样子造的字我们就叫它象形字。

6.汉字中，这样的象形字还有不少呢，看看课后的“我会连”，请你看看图，连一连，你能猜读这几个字吗

回忆一下，我们学过的字中哪个字也和它所表示的实物很相像。(如，山、田)

感兴趣的小朋友回去再和爸爸妈妈一起找一找，你认识的字中还有哪些字和它所表示的实物很相像，下节课我们来交流。

7.再来读读课文中的生字：齐读、开火车读，小组间抽读。

三、读课文，了解分类

1.读一读课文，你又有什么新的发现吗?你能给今天的生字分分组吗?

2.说说你把生字分成四组的理由。

(如， 木、禾、竹是植物;羊、鸟、兔是动物„„) 3.自由读课文。

四、学习笔顺，指导书写 1.出示：

十、木、禾。 你有什么好办法记住这几个字?

(“十”加撇和捺就是“木”;“木”上面加一撇是“禾”。)

2.你发现这三个字有什么共同点? 3.学习新笔画：教师写，学生书空。

4.自己看田字格，学一学笔顺。你发现三个字中的竖有什么不同?

5.教师边范写边提示书写要点，学生跟着写。

6.展示个别同学写的字，再针对问题进行指导。

对照自己的，觉得哪个字写得不满意，就再多写几个。

《口耳目》说课稿

一、教材简析：

本课是一年级新教材第一册汉语拼音后的第一组课文的第二课，属于象形字归类识字。所要学习的12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便让学生理解字义，认清字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学会的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。

教学的重点：

识记12个生字，会写“

十、木、禾”三个字。 难点：

通过对这12个象形字的学习，激发学生识字的兴趣，初步掌握象形字的学习方法，培养识字能力，感受学习汉字的乐趣。

二、教学目标：

1、认识“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹”12个生字，会写“

十、木、禾”3个字，认识“竖、撇、捺”三种新笔画。

2、了解汉字的演变过程,理解字意,认清字形，初步学会字理识字，培养识字能力。

3、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

三、教具准备：

实物图片、象形字卡片、简化字卡片;写有课后练习和画有田字格的小黑板。

四、教学方法：

《语文课程标准》指出：识字教学要“注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”本课所要学习的生字是典型的构字率非常高的象形字，因此我尝试运用字理教学法引导学生学习(字理教学就是依据汉字的构字规律和理据进行识字和析词的一种语文教学方法)，让学生形成初步的字理识字能力，为以后继续进行字理识字、自主识字打下基础。

五、教学过程：

(一) 故事导入，激趣激情，图字对照，形成感知。

故事是学生最感兴趣的，我首先讲述由12个象形字所编成的故事，让学生

观察，知道象形字是我们的祖先在四千多年前所使用的，它和事物的图形非常象。这种古老的文字我们叫它“甲骨文”。本环节初步通过创设情境让学生了解象形字的表义功能，让学生初步感知汉字的演变过程。

【教师讲故事：

(老师事先贴好古象形字。)教师指着古文字说：“不久前出土了一块“龟甲”，上面刻着许多奇怪的图案，考古学家研究发现原来这上面讲的是一个美丽的故事，通过故事引导学生观察并认识古象形字。】

(二)自主学习，读准字音，识记字形、了解字义。

《新课标》强调要根据汉语言文字的特点和规律进行识字教学。中央教科所戴汝潜教授认为缺乏“规律”意识正是我国语文教育质量长期效率低下的根本原因。全国字理教学研究中心副理事长黄亢美指出：要培养学生的识字能力就必须依据汉字的构字规律和学生的认知规律，学生学习的认知规律最主要的是形象感知和意义识记，当汉字像诗像画一般出现在学生眼前时，他们才会印象深刻，不易遗忘。因此这个环节中我努力遵循新课程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，依据汉字的构字规律和学生的认知规律，让学生观察简化字和古代象形字、实物的相似之处，从而自主探寻字理、发现规律、认识字形、明白字义，培养自主识字的能力。为以后运用这些象形字表义的规律自主认识更多的象形字以及带有这些象形字作为偏旁的形声字打下基础。

1、读准字音。

2、认识字形了解字义。观察汉字的演变过程：观察“图画──甲骨文──简化字”，认识简化字所储存的丰富的文化内涵，从而识记字形、了解字义。

3、扩展。根据学生的回答相机学习生字，并引出一些带有这些偏旁的合体字让学生认识、总结、进一步认识这些象形字在形声字中的表义作用。

4、书写指导。重点指导写三种新笔画和“

十、木、禾”三个字。 (三)游戏识记，加强记忆，掌握规律，学以至用。 1、“找朋友”：

老师将现代字发给小朋友。然后手举甲骨文卡片，让学生用手中的简化字卡片与之相对。将不同卡片进行分类贴在黑板上。初步认识事物的分类。读生字。

2、“我会连”：

出示课后的“鱼、石、刀、网”的图片、象形字和简化字。请学生一一对应起来，并说说为什么这样连?先小组合作，连连说说，并读准字音。

本环节的练习设计一是为了巩固所知记的生字，初步培养归类意识;二是运用刚刚学到的字理识字方法认识新字，巩固字理识字方法。

(四)总结：

我们的汉字本身就是一幅幅画。我们仔细研究这些奇妙的汉字，它就是一个个有趣的故事。我们的汉字多了不起，我们可要好好学习它。

本节课我努力实现语文教学中工具性和人文性的和谐统一。让学生掌握字理识字方法，为以后继续运用这种学习方法学习其他的象形字，并运用象形字的表义规律以一代十地学习相关的形声字打下基础，体现了语文教学的工具性;通在教学过程中让学生自主识字，并在学习中认识中华文化的丰厚博大，培植热爱祖国语言文字的思想感情，从而喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，体现了浓厚的人文性。