口耳目教学设计

2022-06-21

第一篇：2口耳目教学设计

2、口耳目教学设计教案

识字

(一)第2课

设计者：沈叶秀

2009年11月

2、口耳目

教学目标

1.认读12个字，学会写“

十、木、禾”3个字，认识“竖、撇、捺”3种笔画。

2.初步了解象形字造字的规律，能根据字形理解字义。初步了解象形字的识字方法。 3.激发学习汉字的兴趣。教学重难点

教学重难点：本课教学重点是识记12个生字，会写3个字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意区分。

教学难点：初步了解象形字造字的规律，能根据字形理解字义。教学准备

1.生字卡片。

2.本课生字相对应的古文字、实物课件。教学安排：2课时板书设计：

第1课时

课时目标

1.认识“口”、“耳”等6个字。

2.初步了解象形字造字的规律，能根据字形理解字义。初步了解象形字的识字方法。 3.激发学习汉字的兴趣。教学过程

一、联系生活识字，读准字音

1.我们许多小朋友已经认识不少字了，今天来比一比谁认识的字多。出示汉字卡片：口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹、你认识吗，读一读，再把这些你认识的字读给同桌听，互相教一教。

2.谁来读读你认识的字，还可以给它找个朋友。他读对了，大家就跟着读一读。

教师重点点拨正音：“竹”翘舌音;“洋”读后鼻音。

3.采用各种方式认读生字，重点认读课前学生认识不多的字。 4.齐读，开火车读生字卡片，再贴在黑板上。

5.刚才，老师发现大多数同学都认识这几个字，读得特别好，你们是怎么认识这些字的?(我们平时可以在放学的路上认识许多字，也可以在看电视的时候认识一些字。这样我们在平时的生活中就能学到很多字了呢。)

二、探求规律，了解形与义的联系 1.出示：口、耳、目、羊、鸟、兔。

我们祖先最早造出来的汉字并不是这样的，(课件出示古文字)这就是它们最早的样子，你能通过观察给它们配成对吗?课件出示

2.小组反馈，以“目”为例，重点点拨。 (1)理解字义。“目”是指什么? (课件出示眼睛图片)是呀，“目”就是指人的眼睛。 (2)了解字形。(课件出示古文字“目”)你发现了什么?(字形与眼睛很像。有眼珠和眼眶)

(3)了解字体的发展。(课件出示：将古文字与事物进行重叠)随着人类的进步，为了书写的方便，“目”的字形就逐步发生了变化。(出示“目”变化的系列字体)“目”就是这样慢慢地变化而来的，刚才同学们说得很对，“目”外面的部分就表示我们的眼眶，里面的两横就是我们眼珠的轮廓。

(其余五个生字在学生反馈中课件随机出现图片与演变过程)

3.小结：真有趣，原来有些字最早的时候就是根据这一事物的样子或者特征造出来的，我们看到这个字，就会想到这一事物，从而也就知道了字的意思了。

4、读儿歌。

1 识字

(一)第2课

设计者：沈叶秀

2009年11月

师：老师编了一首儿歌，把它送给咱班聪明的的孩子。让我们一起到动物园里逛一逛，读读儿歌： xiǎoniǎo xiǎoniǎozhāzhājiào 小鸟小鸟喳喳叫。 xiǎo tùxiǎo tùbângbânɡtiào 小兔小兔蹦蹦跳。 xiǎo shān yānɡ miēmiējiào 小山羊，咩咩叫， ɡāoɡāoxìnɡxìnɡchīqīnɡ

高高兴兴吃青草。 dònɡ wù yánɡ lǐ zhēn râ nào 动物园里真热闹。

跟师读，边拍手读，自由读，指名读。加动作读。

5、给“口、耳、目”组词或说句子。

三、继续探求规律，了解形与义的联系 1.下面我们再来做个“找朋友”的游戏。

出示“日、月、火、木、禾、竹”这六个生字、图片、古文字。(同一生字、图片、古文字为一组)

(1)请你仔细观察，找到你们各自的朋友，并按照先后顺序排排队。

(2)读读你们组里拿的字，说说为什么你们3个是朋友，又为什么这么排列?

2、给他们组词、说句子。

3.今天学的这些字和图形多像呀，像这样根据事物的形状、样子造的字我们就叫它象形字。

4.汉字中，这样的象形字还有不少呢，让我们看看他们是怎么发生变化的。课件出示学生观看汉字的演变过程。

5、看看课后的“我会连”，请你看看图，连一连，你能猜读这几个字吗。

6、回忆一下，我们学过的字中哪个字也和它所表示的实物很相像。(如，山、田)感兴趣的小朋友回去再和爸爸妈妈一起找一找，你认识的字中还有哪些字和它所表示的实物很相像，下节课我们来交流。

7.再来读读课文中的生字：齐读、开火车读，小组间抽读。

第2课时

课时目标：

1、游戏激趣，复习巩固上节课所学生字。

2、认识6个新学生字，学写“木、禾”三个字，认识“丿、ヘ”两种笔画。 3、充分调动学习的积极性，发展思维，培养对祖国文字的热爱之情教学过程：

一、复习认读生字，多种形式认读生字“日、月、火、木、禾、竹”。 1、同座位的同学互相读。

2、谁愿意当小老师，领着同学读一读?

3、只要你会读，你就站起来读，看谁的反应快。

三、指导书写“木、禾”

二、读课文，了解分类

1.读一读课文，你又有什么新的发现吗?你能给今天的生字分分组吗? 2.说说你把生字分成四组的理由。

(如，木、禾、竹是植物;羊、鸟、兔是动物„„) 3.自由读课文。

三、学习笔顺，指导书写

1、小朋友刚才学习生字学得真不错。你们都动脑筋想了，动嘴巴说了，下面咱们该动手来写一写了，愿意吗?

2、指导写“木”： ⑴ 认识笔画“撇、捺”。“木”这个字里有两个新的笔画，(课件出示)这一笔叫做“撇”。

2 识字

(一)第2课

设计者：沈叶秀

2009年11月

写时注意从右上向左下写，起笔时重一些，收笔时快一点、轻一点。书空。这一笔叫“捺”，它正好和撇相反，从左上到右下，起笔时轻一点，收笔时重一些，然后提笔。

⑵ 教学“木”的笔顺。学过撇和捺，写“木”就容易了。仔细看大屏幕，看看“木”字的笔顺。指名学生回答。

渗透笔顺规则。当“撇”和“捺”在一起的时候，总是先写“撇”，再写“捺”。指导写“木”。刚才我们知道了“木”字的笔顺，但是想要把“木”字写漂亮，还要知道“木”字的每一笔在田字格中的位置。仔细看“木”这个字，在下面小声地说一说每一笔的位置。(学生讨论)

3、指导写“禾”：

⑴ 点击出“禾”和“木”，比较，让学生自己说出“禾”的笔顺。“禾”和“木”在写的时候有什么不同?(“禾”比“木”多一撇)

⑵ 指导观察“禾”在田字格中的位置。(重点指导“丿”的位置) ⑶ 师范写。“禾”的第一笔“丿”要写得平而短，在竖中线上。

4、练习书写“木”和“禾”。

5、评价：从大小、长短、笔画几方面观察、评价。

四、小结

多么神奇的汉字呀!字的样子竟然和实物的形状是那么像，难怪连外国人都想学、想写咱们的汉字呢!课下请同学们在课外读物中再去找一找，了解汉字的神奇。

第二篇：《识字(一)2 口耳目》教学设计-教学教案

教学目标：

1.认识8个字，会写“上、下、土、个”4个字。

2.培养学生认字的兴趣。

课前准备：每小组一份生字卡片，每生画一幅“我的家”，每生一个信封(装有小卡片)

教学方法：在情境中读读、认认、贴贴、说说。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

今天老师心情特别高兴，你们猜是为什么?(生猜)师：老师告诉你们吧，是因为老师有一个好朋友，她叫小新，她邀请老师到她家去玩呢!我们一起去好吗?你们瞧，她来了。(小新：欢迎老师到我家做客，也欢迎同学们到我家做客)。

二、利用情境，识字说话。

(一)参观前

1.师：小新，你家都有些什么呢?

小新：我家有好多东西，我都写在卡片上了。

师：请同学们读一读卡片，说说小新家里都有什么，好吗?

2.生自学生字。

3.学生汇报，上台说一说：“我知道，小新家有：沙发、茶几、报纸、书架、台灯、挂钟、电视、电话„„”

4.齐读、指名读、分组读。

(二)参观师：听了同学们的话，老师急着想去小新家看看了，大家能用一个成语说说老师现在的心情吗?(着急、非常着急、迫不及待„„)

1.小新：这就是我的家，大家请进。师：小新，你的家真漂亮!谁也能像老师一样用一句话夸夸小新的家?(生：小新你的家真美丽!小新你的家真可爱!小新你的家真棒!)

2.看图说说小新家里都有些什么?(一边说一边卡片出示词语)(贴卡片)

3.仔细观察这些词语，你发现了什么?(可以分为家具和电器两类)请你上来摆一摆。

4.用自己的方法记一记。1

5.出示生字(小黑板)，指读，说说你认识这些字中的哪些偏旁?

6.说说其他字你可以怎么记住它。(利用熟字变一变、合一合的方法。)7.开火车读卡片。

9.请小新再介绍一下她的家(为后面请同学说做铺垫)

(三)参观后。

1.小新家这么漂亮，我相信同学们的家也很漂亮，但这么多家老师去不了，好在你们都把家画下来了。每个同学都有一个信封，信封里有许多词语。请你们选择自己需要的字词贴在画上。(板书：

1、贴)。

2.贴好了以后向小组里的同学介绍一下自己的家(板书：

2、jie shao)

3.把画贴到墙上，请老师和同学来参观你的家，也可以去参观一下别人的家。

(四)写字

在前两课的基础上，让学生自己先看范字，整体认记每个字在田字格中的位置和笔顺，再试着描描，最后每字写一遍。老师做有针对性的指导，指导重点是“下、个”两个字。

下：认识笔画“、”，写点起笔轻，落笔重，与坚相连，居中线上。

个：上面是“人”不是“入”，撇的起笔高，捺的起笔低一点，两笔相接，开口度大。坚居中，带针尖，不与“人”连接。

(五)、巩固练习：

1.《同步阅读》中的分类练习。(把用不同的颜色把词语分成家具和电器两类)

2.猜一猜，连一连。

老大天天演戏报纸

老二每日作文电灯

老三千里传声电视

老四送来光明电话

三、课后延伸：

师：回家后和爸爸妈妈一同做家具和电器名称的卡片，贴在物品上，这样你就可以学到更多的字了。

第三篇：一年级语文上册口耳目舌 2教案北京版[定稿]

8、口、耳、目、舌

教学目标：

1.学会本课生字：口、耳、木、舌，能借助音节读准字音，会按笔画记字形，看图了解字义。 2.能按照田字格的范字写好本课生字。 3.会读写指定的词语。教学重点：字的音、形、义。

教学难点：按照田字格里的范字书写，耳的书写。教学过程：

一、导入：这节课我们来学习

8、口、耳、目、舌。

二、学习生字。

1.说说你头上都有哪些器官? (1)学生说一说，指一指 (2)你会用英语说吗?

2.说一说你的这些器官能做什么? (1)了解字的意思。

(2)观察图，说说字的意思，你会组词吗?

3.你能用你的方法记忆这些生字吗?学生自己想一想生字的记忆方法。 4.说说你的记字方法。教师巡视指导，参与学生的交流。 5.全班汇报。

三、指导写字。

1.你愿意把生字写好看吗?学生观察田字格，说说生字在田字格中的位置。

2.书空，说笔画、笔顺。重点指导：耳字的最后一笔横应该写的长一些，拖住上面口子不要一笔圈下来，舌字的第一笔“撇”应该写得平一些 3.描红。 4.学生练习书写。

四、课堂练习。

1.读生字，组词语，你还能用这些字组什么词语? 人口门口目光

2.做语文练习册。

五、课堂小结：说说你学会了什么? 板书设计

8、口图 kǒu 口耳

ěr 目 mù

舌 shé

耳

用心爱心专心 1

目

舌

教学反思：学生对生字地掌握很好，学生能够理解字义。教学反思：学生对生字地掌握很好，学生能够理解字义。 1

用心爱心专心 2

第四篇：口耳目教学设计

教学目标：1、认识“口、耳、目、羊、鸟、兔”6个生字，认识笔画“竖”，会写“十”1个字。

2、借助图画，尝试建立图、古象形字与现代汉字的联系，通过自主探究、小组合作讨论等，学习象形字。

3、激发学生对祖国文字的喜爱，产生学习汉字的兴趣。

教学过程：

组织教学：今天有很多老师来看我们小朋友上课，因为他们听说一(3)班的小朋友可棒了!我们今天要把自己最好的一面展现出来，有信心吗?

一、故事导入，激发兴趣。

听说啊在汉字王国里，有许多神奇而有趣的象形字，它们既是字又像是一幅画，关于象形字还有一个美丽的故事呢，你们想看吗?(播放《仓颉造字》的故事)看了这个故事，你们知道了什么?(指名说)

今天田老师就要带领大家进入汉字王国，去认识一些有趣的象形字。跟着老师一起写课题，(师板书，生书空)

二、图字对照，领悟识字方法。

1、认识“口”。

(1)(出示嘴巴的图片)你们看到了什么?

重点引导学生：

a、说一句完整的句子，如“我看到了一张嘴巴”等。关注嘴巴的样子是“张开的”。

b、图片的右下角还有个符号呢!猜猜它会是什么?

(2)嘴巴还有另一个名字，叫做——“口”。这个符号就是古时候的“口”字，和图片嘴巴比一比，你发现了什么?(这个字和图片很像)是啊，这个“口”字就是古人照着嘴巴的样子画出来的。

(3)今天的“口”字是什么样子呢，请看!(出示“口”字)这中间经过了很多的变化呢!——(展示“口”字演变过程)

解说：“口”字刚刚造出来时，和嘴巴的样子很像，还有向上翘起的嘴角呢!慢慢地，口的形状变方了，但是嘴角还留着，后来嘴角没有了，字的形状变得更方了，最后就变成了我们现在的“口”字。(齐读)

(4)虽然“口”字的形状改变了不少，但还是跟张开的嘴巴有点像，看到这个“口”字，我们马上就能想到它指的是——嘴巴。

你的嘴巴能干什么呀?你能说说和“口”有关的字或词语吗?(指名说)(对啊，像嘴巴一样打开的口子，我们也用这个“口”，比如“门口”、“出口”……)

(5)中国的古人就是这样，依照事物的形状画图造出了汉字，为了书写方便又不断地变形、改进，才有了我们今天的汉字。我们把这样的汉字叫做——象形字。(板书“象形字”)，跟老师说两遍。

2、认识“耳”、“目”。

(1)学习“目”

a、(出示“目”的古汉字图片)猜一猜这个古代汉字是什么?

b、(“mù” )是树木的“木”还是眼睛的“目”?为什么呢?

c、他(她)猜得对不对呢，我们一起来看看。(出示眼睛图片)

d、古人根据眼睛的样子造出了汉字“目”，“目”的身上又有着怎样的故事呢?我们一起来听听“目”字自己的介绍。(播放“目”字自我介绍的视频)

解说：小朋友们，大家好!我是“目”。你们现在看到的不是我最初的样子，刚开始时，我是照着眼睛的样子画出来的，就跟真的眼睛一样，可是要把一只眼睛画好可不容易，为了便于书写，人们不断改变我的样子，我从原先的横躺着变成了竖立着，慢慢的，越写越方正，就成了现在这样，可我还是表示眼睛哦。

e、听了“目”的介绍，同学们肯定也明白了，“目”就表示——眼睛。而且，许多跟眼睛有关的字里面都有个“目”字，请看——(出示：眼、睛、泪、盯等，“目”用红色标出)你还知道哪些跟“目”有关的字?看来小小的“目”字作用可真大，以后见到带有“目”的字，你就知道它跟眼睛有关啦!

(2)学习“耳”。

a、(出示现代“耳”字)问：这是什么字?它表示什么?这是现代字还是古代的字?

b、刚才我们说，象形字都是照着事物的样子画出来的，看到这个“耳”字，你有什么想问的吗?(指名说)

c、象形字从造出来到现在，经历了几千年的历史，中国的祖先们在使用这些文字的同时也在改变、创造着文字，一代一代流传下来，就变成了今天的样子。让我们一起来看看“耳朵变形记”。(播放“耳”字的演变过程)(齐读“耳”字)

解说：古象形字“耳”是这样的—— ，像一个从人体脱离开来的耳朵，后来人们在耳朵上加了两个短竖，表示用手抓住耳朵，后来“耳”字的变形越来越严重，成了现在的“耳”字，仍然是表示——耳朵。

d、来，伸出手摸一摸你的耳朵，耳朵里面有个小洞，小洞里面藏着重要的听觉器官，可不能去伤害它!耳朵垂下来的这块软软的肉叫耳垂。捏一捏，它也是会变形的哦!耳朵是用来听声音的，用心倾听的人会变得更聪明，所以“聪明”的“聪”有个“耳”字。(出示“聪”字)

小结：刚才我们学了三个象形字，同学们在认识象形字时，有什么好的办法了吗?(指名说)

3、认识“羊、鸟、兔”。

(1)看来同学们对于象形字的学习都有了体会。现在，老师要考考大家了。这里有三个象形字(出示“羊、鸟、兔”的图片和文字)，请你对照图片和文字，想想：每个字代表的是什么，它是怎么来的呢?可以与你的同桌一起寻找答案，开始吧。

(学生自主学习，讨论)

(2)交流：你想说说哪个字?(随机)

a、“羊”：“羊”字跟羊有什么相像的地方?这个“羊”字你以前认识吗?在哪见过?……这也是我们认字的一个好方法!只要做个有心人，生活中到处都有汉字的身影。

b、“鸟”：多么可爱的小鸟啊!“鸟”字和它有什么相似之处呢?尽情地想象，中国的古人在造字时可是充满了想象力。(鼓励学生说)

c、“兔”：说到兔子你最先会想到什么?其实，最早的“兔”字，形状就像一只简笔画的兔子，有大大的耳朵和眼睛，还有标志性的短尾巴，这只兔子是站立的模样，身躯短短胖胖，从侧面看，两条小腿也是短短的，很是憨厚可爱。后来还出现过各种形状的“兔”字，据说有15种，到现在“兔”字已经无法从字形上直接看出这是一只兔子，我们只好在头脑中去想象它可爱的样子。

三、开展游戏，巩固识字。

刚才我们根据古人造字的方法，认识了“口耳目羊鸟兔”6个象形字，同学们学得很认真，这六个字，你们都记住了吗?我们来比一比，看谁读得准。

1、(出示带拼音的字)全班一起拼读。

2、陈老师可要随意指了啊，看谁反应最快。(用鼠标随意指字，学生认读)

3、去掉拼音你还会读吗?除了对照事物的样子去记，你还有什么好方法记住哪个字?(指名说)

4、找朋友游戏。把六张图片和六个字分别发给十二个同学，拿图片的上前站好轮流找朋友。如：“我是可以听声音的耳朵，我的朋友在哪里?”下面拿着“耳”字的同学回答“你的朋友在这里!”找到了朋友的，一起把卡片贴到黑板上。

四、拓展延伸。

1、老师要奖励同学们看一段电影!(欣赏甲骨文视频)

2、老师发现，刚才同学们都在情不自禁地跟着电影里的小朋友一起猜字，接下来，我们也来玩一个猜字游戏，好吗?请你认真看图，猜猜是你认识的哪个字。(逐个出示要猜的图片和字)

(1)鱼：

(2)刀;

(3)石;

(4)出示“网”的古代和现代象形字，及网和弓箭图，猜猜这字应表示哪幅图。

五、写字练习。

1、过渡：(课件出示十)我们这里这么热闹，引来了我们的老朋友，你们看，一起叫叫它的名字。仔细观察，“十”由什么笔画组成?(横竖)

(1)指导笔画竖：竖有几种(两种)，一种是带针尖的竖，叫(悬针竖)(板书)，竖要竖得直，悬针竖下面是怎样的?一种是不带针尖的竖，叫(垂露竖)(板书)。那十上的竖是(悬针竖)。

(2)指导规则：上节课我们学习了什么笔画?(横)横和竖都很好胜，碰在一起老为谁先写谁后写吵架，怎么办呢?(先横后竖，根据学生回答板书)是啊，我们给它们定个规则：先横后竖。

(3)提问：仔细观察十在田字格中的位置，写十的时候要注意什么?横在横线上，竖在横中线上。

2、范写十字：

(1)范写，书空：小朋友们拿出手指，跟着书空，它是由一横一竖组成的，横在横线上，竖在横中线上，竖在竖中线上，是竖要直，下面是尖尖的。

(2)生练习写“+”字：书上整排写好。写字姿势漂亮的孙老师给他一个小红星

3、出示学生写的字，引导学生评议。

(1)选一般的：他哪里写得好?哪里不好?

(2)一本好的：他写得怎么样?

(3)同桌交流：同桌互相看一看，哪里不好给他指出来，请他改一改。

六、读书：

小朋友们个个是写字小能手!看看谁是朗读小明星，把课本翻到47页，读一读今天学的6个生字宝宝。人坐正，背挺直，“口”，预备齐。

第五篇：《口耳目》教学设计

一、教材简说

本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举出了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。本课教学重点是识记12个生字，会写3个字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意区分。

二、教学目标

1、认识12个生字，会写“

十、木、禾”3个字。认识3 种笔画“竖、撇、捺”和1 个偏旁“角字头”。

2、培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。

3、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的兴趣。

4、发展语言，培养自信心，表达自己的意见。

【教学意图及设计意图】

● 版块一：复习

1、复习：在识字王国里，小朋友认识的字“朋友”可不少啦!还叫得出这几位老朋友的名字吗?出示12个学过的字卡，学生开火车认读。

鱼

飞

雨

风

土

云

马

牛

山

水

大

田 2.导入新课：现在，识字王国里几位十分有趣的新朋友，正焦急地等着跟小朋友们见面呢!赶快打开课本46页。

【设计意图：复习学过的字，增强学生的学习兴趣，使学生获得更多的成就感。】

●版块二：识字

一、观察图画

1、学生自由观察、各抒己见：这些新朋友有趣吗?为什么? (学生对象形字的特点只需意会即可)

2、了解学情：在这些新朋友中，有没有你已经认识的?你是怎么认识的?(如：在前面的课文中读过;在电视上、书报上、广告上、路牌上见过)

3、小结：小朋友们既懂得观察，又会自己识字，真了不起!这节课，让我们一起把这些字记记得更牢，有信心吗?

【设计意图：一部分学生在入学前有了一定识字基础，充分发挥这些学生的主观能动性，保护他们识字的积极性，展现学生自我价值。】

二、举一。(揭示课题，教学“目”。) 1.书写课题：学生试读，教师范读、带读。

2.图、文对照，认记“目”字。

出示生字卡片和实物图片，学生看图说说：图上画着什么?(指导学生说完整话，并学习用数量词“一只”) 借助拼音认读“目”，并知道“目”即眼睛。

比一比：图画、图画右下角的古象形字和图下的现代字：“目”有什么相像的地方?(教师随学生的发言，相机作简笔画辅助教学，形象直观地展示象形字的演化) 识记生字：学生交流各自识记生字的方法。

3.师生共同小结学习“目”的方法：看图读字——比形认字—识记生字。

【设计意图：教师先和同学们一起学习了一个生字，渗透了学习生字的方法，激发兴趣，为其余生字的教学埋下伏笔。】

三、反三。(自学其余生字)

1、同桌合作，自学其余的11个生字。教师巡视，点拨指导。

2、汇报交流，相互启发。 1)、指名当小老师上台教全班同学学习这个字。(学生说话时，引导他们学习用“一张、一只、一轮、一团、一个、一棵”等数量词。)

2)、台上台下、师生之间互相补充交流。(小老师没有教的字，教师重点指导)

【设计意图：放手让学生自主观察、合作交流，大胆实践，探索新知。激发兴趣，引导学生用自己的学习方法识记其它几个生字，充分发挥学生的创造力】

四、融会贯通。(反复认读生字) 认读生字：

(1)领读 (学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读)。

(2)自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。

(3)竞赛读。看谁认得快记得多;你已经认识了多少。

【设计意图：让学生多读，不仅认识这些字，而且要读准每一个字。】

● 版块三：巩固

(巩固发展，开放创新)

1、选一个自己最喜欢的字，认一认，读一读，说一说。(可以选参考下面各种方法) a)给这个字找一个朋友。(如“耳朵”、“山羊”、“毛竹”等) b)说一两句关于这个字的话。(如“熊猫爱吃竹子”) c)猜字谜、编字谜。(如：有时挂在天边，有时落在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。——月;东边升，西边落。看时圆，写时方。——日) 教师出谜面，学生猜谜底，或者学生编，学生猜。 d)加一加、变一变。如：“口”加一笔变成什么字?(中、日)加两笔呢?(目、田、白、右)

e)选自己喜欢的字说说是怎样记住的?如“禾”字的一撇是禾苗上面穗，下面“禾”是禾苗的“杆”。

f)编顺口溜(引导学生编顺口溜记住容易忽略的笔画)。如“兔”——兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点，

2、按照不同的类别分分类。看谁分的好，谁就是爱帮助别人的好孩子。 a)学生分类。 b)校对答案。 c) 讲明方法。(引导学生它们分别是人体器官、动物、天体和物象、植物)

3、课后练习，巩固方法。

a)翻开书48页，用笔连一连。 b)答案对照

【设计意图：在巩固生字的基础上，引导学生积累语言，丰富自身的语言，提高语言表达能力和语文素养。】 ● 版块四：书写

1、认识新笔画“竖”、“撇”、“捺”。

请把笔和本准备好，在学写这三个字之前，让我们先认识3种笔画，第一种：“竖”竖有两种，一种是带针尖的竖(板书)，一种是不带针尖的竖(板书)，第二种笔画“ ”(撇)从右上到右下，起笔重，越来越轻，收笔时比较快(板书)，第三种笔画“ ”(捺)从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一

下轻轻收起。

(可以让学生用右手食指在左手手掌上练写，感受用力的轻重变化。)

2、笔顺规则。

现在我们又认识了三重笔画，加上上一节认识的“一”，一共是四种，如果四种笔画到一起，我们应该先写谁，后写谁?现在老师说两条笔顺规则，看谁听得准，记的牢。“先横后竖，先撇后捺”