一年级语文上册口耳目教案

一年级语文上册口耳目教案（共10篇）

篇1：一年级语文上册口耳目教案

一、教学目标

1、认识12个生字，会写“十、木、禾”三个生字，认识三种笔画，竖、撇、捺。

2、培养观察能力，感受学习汉字的乐趣，激发热爱祖国文字的情感。

二、教学重点难点

1、重点是识字12个生字，会写3个生字。

2、难点是“目”和“木”的不同意义，“木”和“禾”的字形。兔子和鸟字的点也容易忘记。

三、教学准备

1、生字卡片。2、实物图片

四、教学时间2课时

第一课时

数学目标

1、复习已学过的生字若干。2、利用象形文字和图画学会本课的12个生字。

教学过程

(一)复习导入

1、复习，在生字王国里，我们已经认识了许多朋友，还叫得出它们的名字吗?出示生字学生开火车认读，鱼、飞、雨、风、土、云、马、牛、山、水、下、大、田。

2、导入新课，现在，识字王国里的几位十分有趣的新朋友在焦急地等待着我们去认识呢，瞧，它们来了!(出示12个生字)

(二)图文结合，整体感知

1、学生自由观察，各抒己见，这些新朋友有趣吗?为什么?

2、了解学情，这么多的新朋友中，有没有你已经认识的，你是怎么认识它们的?

3、小结：小朋友可真能干，会自己认字，真了不起，这节课让我们把它们牢牢记在脑子里，有信心吗?

(三)揭示课题，教学

1、出示课题，学生试读，教师范读，带读。

2、图字对照，认记“羊”字

(1)出示图片和字，学生看图说说，图画上画着什么?

(指导用上正确的量词一只)

(2)比形认字

比一比，图画下面的古代象形字，和下面的现代字有什么不同。

(3)识记生字，交流学生的识字方法

(4)师生共同讨论学习“羊”的方法

看图说字——比形认字——识记生字

学习生字

小组合作自己其余11个生字，教师巡视，点拨指导。

(六)汇报交流

(1)各组选择一个字，派一名小老师，教全班小朋友学习过程。

(2)师生之间、生生之间的补充交流。

(3)小老师没有教的字，教师重点指导。

(4)引导学生编顺口溜，记住难学的字。

鸟：小鸟不长眼睛看不见。

兔：兔子长着看短尾巴，竖弯钩里有一点。

(5)学生看图说话时，引导学生用上正确的量词。

(七)巩固生字

用各种方式认记12个生字。

(八)找一找，哪些地方可以见到我们这节课中的新朋友?

第二课时

教学目标

1、巩固学过的生字。2、会正确写出“十、木、禾”3个生字。

教学过程

(一)游戏引路，复习巩固

给字宝宝带帽子

出示12个字宝宝和12顶帽子(即拼音)

将字或拼音分给12个学生。教师出示字或拼音，学生找出相应的拼音或字。

捡贝壳

(1)出示贝壳图，(沙滩上有12个贝壳，背面为课本中的生字，贝壳按生字有意识地体现为四种颜色)

(2)指名拾贝壳，捡到贝壳后要领读背面的生字。

(3)将“贝壳”分成四类，并说说为什么这样分。

(按器官、动物、植物、天气)

(4)齐读生字

3、猜字谜，编字谜

教师出谜面，学生猜谜底

有时挂在天边，有时落在树梢，有时像个圆盘，有时像把弯刀(月)

东边升，西边落，看时圆，写时方(日)

4、加一加，变一变

如：“口”字一笔变什么字(中日)

口加两笔变什么字(目白电右田)

同桌相互考一考

②师生互相考一考

5、完成课后连一连，并说说你为什么这样连?

指导出写十禾木

1、认识新笔画“竖”

教师范写，介绍两种笔画

a悬针竖(像吊着一根针)起笔重，向下行笔直，然后轻轻收笔(十用悬针竖来写较好)

b垂露竖(像吊着一滴小露珠)起笔稍重，向下行笔要直，收笔轻顿回锋，“木、禾”用重露竖。

C学生在手心写

2、书写“十”

(1)十有几笔?先写什么后写什么?(先横后竖)

(2)教师范写：“竖”将“一”分成两部分，左边修长，右边略短，竖的上半部分短些，下半部分长些，竖在竖中线上。

3、认识新笔画“撇、捺”

(1)教师范写“撇和捺，起笔稍重，然后行笔渐轻，注意把力送到笔尖。

(2)学一在掌上练习，感受用力的轻重变化。

4、书写木禾

学生观察两个字，说说它们在田字格中有什么相同的地方。

教师范写两个字

(3)学生分别描一个，写一个。

(4)评议再小结练习。

篇2：一年级语文上册口耳目教案

一、教学目标

1、认识12个生字，会写“

十、木、禾”3个字。认识3 种笔画“竖、撇、捺”和1 个偏旁“角

字头”。

2、培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。

3、感悟汉字的形象性，培养学习汉字的兴趣。

4、学生表达自己的意见，发展言语能力，增强学生的自信心。

二、教学过程

【导入新课】游戏导入，激发兴趣

小朋友们，前面，我们为一、二、三找到了他们的家。其它的汉字看见了，都很羡慕，也都想找到自己的家。小朋友们愿意帮助他们吗？是哪些汉字呢？他们想跟大家捉个迷藏，他们就藏在这些图画里。看哪个小朋友最能干，找得最多。

【讲授新课】

1、看图识五官。

1）PPT出示卡通人物头像，用拼音注明五官，请个别学生拼一拼，读一读。

师：小朋友们，今天老师给你们带来了老朋友喜洋洋，我们和他已经很熟了，今天我们要来更加细致地来认识他。（分别用拼音标出喜洋洋头部的五官，让学生拼拼读读，多请几位学生读一读拼音，感受“口”、“耳”、“目”的音和义。）2）做五官操。教师示范五官操，学生集体做一做。

师：小朋友们，喜洋洋有五官，我们每个人也都有五官，下面跟着老师来做五官操，找找自

己的五官，请跟着老师说和做。五官操

耳耳耳，我有两只耳

鼻鼻鼻，我有一个鼻 口口口，我有一张口

目目目，我有一双目

眉眉眉，我有两条眉

教师示范，学生跟着做，再集体来一遍。

2、看图识生字

（一）看拼音，初识生字

在拼音下方出现相应的生字，学生初步感知生字的字形。

师：现在我们已经认识了自己的五官，那么我们的五官用汉字宝宝是怎么写的呢？小眼睛看过来，五个生字宝宝就要出场啦！教师带着学生把生字读一遍。

（二）教师带领下学习、分析象形文字“口”、“耳”、“目”

1、学习“目”，详细讲解象形文字。

1）字音

师：小朋友们，今天啊，这五个汉字宝宝其中有三个要和我们成为好朋友了，他们分别是？请学生读变红的红字“口”、“耳”、“目”（PPT“口”、“耳”、“目”三个生字变红），接下来我们先来认识“目”（PPT出示生字“目”及图片）吧，请两位学生读（拼一遍，读一遍）再开一

组火车去拼音读一读，再集体读“目”。

2）字形

师：“目”我们已经会读了，那么我们用什么方法来记住新朋友“目”呢？请仔细观察上面的图片，图片上面有一只眼睛，和一个古人写的“目”字，看看它们像不像？再看看现在的我们写的“目”字，和古人写的目字又有什么相像的地方呢？（竖着放）请两三个学生回答，然后教师讲解象形文字“目”的演变，（PPT出示）。

师：从眼睛到古人写的“目”，再到我们现在写的“目”，是怎么变化得来的呢？古人写字就像画画，古人写的“目”是根据眼睛的形状勾画出来的，这种文字我们叫它象形文字，是世界上最早的文字之一。你们看，古人写的“目”字几乎和目的样子一摸一样了，后来的人慢慢地把“目”竖起来写了，四个角还是圆圆的，再到现在我们写的“目”字，四角也变方了。“目”字就

是这样演变而来的。3）字义和运用

学习了“目”的读音和字形，下面让我们来给汉字宝宝“目”找找朋友组组词。（口头组词，再读读生字卡片上的词语，读完后将生字卡片贴在黑板上。）给“目”找到朋友了，我们也成为了汉字宝宝“目”的好朋友，接下来让我们再来认识 “口”。

２、学习“口”、“耳”。

1）学习“口”

PPT出示生字“口”及其图片，请学生说说用什么好方记住这个生字。师：再来认识认识“口”吧，请两个学生读，其中一个学生当小老师带大家读。

生活中你还见过哪些口呢？比如老师见过“口腔”。给“口”找朋友，口头组词，读生字卡片。“口”的好朋友也不少，那么你们有什么好方法来怎么记住它呢？（“口”的形状就像是我们的口，古人把口写成这样（指图），写着写着就变成了我们现在写的四四方方的口了。）你的识字方法真棒啊，小朋友们，你们记住这个“口”字了吗，再一起再读一读它吧，读三遍。

2）学习“耳”

我们小朋友可真会学习，再来看看“耳”吧，请三四位学生来读，随点评，再跟老师读“耳”，“耳耳，耳朵的耳，还有什么耳？”

看看上面的图画，再看看图画下面我们新认识的汉字宝宝，想一想，你用什么好方法记住他

们呢？看哪位小朋友的眼睛亮、脑瓜灵！

在学生说出方法的同时，教师穿插讲解“耳”的识记。“耳”，擦掉中间的两横就是“耳”的轮廓，中间的两横是耳蜗。可以根据图片让学生联想猜测。讲解完后读读生字卡片和词语，生字卡片贴在黑板上。

3、认字找自己的口、耳、目。

PPT轮换出现“口”、“耳”、“目”三个字，先请学生开火车找口耳目，并读出来。

师：小朋友们都很棒，既会观察图画，又会开动脑筋用自己的方法记住汉字宝宝，下面老师要来考考大家了，我们来开一列汉字宝宝小火车吧。

（三）学生小组合作自主学习“羊”、“鸟”、“兔”

1、分组发图，小组讨论学习。

给每个小组下发一张卡片，分别是“羊”、“鸟”、“兔”的文字和图画，激励学生以小组为单位

自由地讨论学习三个汉字。

师：看来认识“口”、“耳”、“目”对我们班的小朋友是小菜一碟啊，下面老师要带大家去动物园，去认识几个新朋友。下面老师会发给每个小组一张卡片，卡片上有你们的要认识的新朋友，拿到卡片以后，请每个小组在组长的带领下轻声讨论，找出记住他们的好方法，看哪一组的小朋友最会动脑筋，老师就会在下课的时候给这一组的小朋友颁发博士星。（在学生讨论的过程中，教师可以巡视指导，参与到小组讨论中去。）

２、小组汇报，学习借鉴

每小组请学生代表汇报讨论的成果。大家一起分享学习的成果，并在教师的指导下完成对

“羊”、“鸟”、“兔”三个生字的识记。

师：刚才老师看到小朋友们讨论很激烈，一个个都是小博士，都有妙招记住这三个汉字宝宝，下面我们每组请一位代表来汇报下你们小组的讨论成果，大声的告诉大家你们小组是用什么办法来记住它们的，其他组的小朋友竖起更要认真听，听听他们一组是怎么来记住汉字宝宝的。

“羊”的上面部分是它的两个角，“鸟”的上面一撇是小鸟头上的羽毛，里面的点是小鸟的眼睛，下面的一横是小鸟站着地树枝，“兔”竖弯钩上的一点是兔子短短的尾巴。讲一个就把生字卡

片贴在黑板上。

在学生汇报完后，教师给出评价，并给表现最好的小组颁发博士星。

再读读生字卡片上的生字，给汉字宝宝找找朋友。

３．读儿歌巩固

教师领读儿歌，再请学生上台表演读（PPT出示儿歌）

师：又认识了三个汉字宝宝，很棒，所以老师要送给你们一首儿歌了，先跟着老师读一遍。

再大家一起做一做。

（三）游戏巩固识字

1、同桌相互认读。

2、将汉字、象形字、图画分成三组，请学生“连连说说”，看谁说得正确。先在自己的书上连一连连，同桌对一下是不是一样，讲讲自己的理由。然后再让一个学生到黑板上连。

3、游戏。学生有的拿生字，有的拿对应的象形字，有的拿图片，找到对应的朋友。如可让学生说“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”，活跃课堂气氛。

3、练习书写

1、认识新笔画“竖”

师：小朋友，我们不但要回认识汉字宝宝，还要会写，今天老师要和大家一起来学写一个字字，在学写字之前，让我们先认识一种新的笔画“竖”，这个竖是悬针竖，看老师在黑板上写一个悬针竖，看清楚老师是怎么写的。边讲解写的方法和位置，写完后让学生用右手食指在左手手掌上练写，感受用力的轻重变化。

2、笔顺规则。

现在我们会写“竖”了，加上原来认识的“横”，把这两种笔画交叉写在一起，先横后竖，就是

“十”字了。１）书写“十”。

①分析笔画：“十”有几个笔画？ ②强调笔顺规则：先横后竖。

③学生观察范字。

④教师范写，并提醒学生：注意两笔的交接处，横笔左右两边较均等，竖笔的上部短、下部长。“十”字，它是由一横一竖组成的，横在横线上，竖在横中线上，竖在竖中线上，是带针

尖的悬针竖。⑤书空

⑥学生描一个、写一个； ⑦评议；继续练写。

（在学生书写的时候要注意学生的书写姿势）

4、拓展练习

找课外的象形文字，猜猜是什么字，连一连，说一说。

师：我们中国的文字真有意思啊，象形文字长得真像原来的东西，老师找来了几个有意思的象形文字，小朋友看图观察，猜猜它们分别是什么字，把对应字和图画连在一起。

三、作业布置

四、板书设计

五、教学反思

人教版小学语文一年级上册 第三单元 第一课《一去二三里》教学设计

人教版小学语文一年级上册 第三单元 第三课 《在 家 里》教学设计

人教版小学语文一年级上册 第三单元 第二课 《口 耳 目》教学设计

2010-10-15 09:45:46| 分类： 一年级语文人教版 | 标签：识字 小朋友 学生 汉字 笔画 |举报 |字号大

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总第45---46课时 识字一 第二课《口 耳 目》教学设计（共2课时）

教学目标：

1．会认“口”、“目”、“耳”等12个字，并能在生活中运用。通过观察图片，把字的形与实物的形联系起来，记住汉字，让学生初步感受汉字的悠久历史，对汉字的学习产生兴趣。

2．会认“丿”、“丨”、“”基本笔画，能按照笔顺写“十”、“禾”、“木”三个字，能初步体会字的形体美。

3．使学生有自主识字的兴趣和初步的能力。

教学重点：在生活中积累词语，会认“口”、“目”、“耳”等12个字，并能在生活中运用。

教学难点：会认“丿”、“丨”、“”基本笔画，能按照笔顺写“十”、“禾”、“木”三个字，能初步体会字的形体美。

课时安排：2课时

一、激发兴趣，导入新课：

1．复习：小朋友，我们在汉字王国里已经认识了一些汉字娃娃。还叫得出它们的名字吗？大屏幕出示13个学过的字，学生“开火车”读：鱼、米、雨、风、土、云、马、牛、山、水、下、大、田

2．导入新课：今天，又有好几位汉字娃娃非常想和大家交朋友，你们愿不愿意和它们交朋友？那我们就一起来认识它们。

二、图文结合，找出规律：

1．课件展示图片和相应的汉字：

小朋友，你们看，汉字朋友正就坐在图片的旁边。你们喜欢这些图片吗？

2．指导观察：

大家仔细观察一下图片和汉字娃娃的样子，然后告诉老师和其他的小朋友，你发现了什么？看看谁是

聪明的孩子。

3．引出规律：

小朋友观察得真仔细，从学生的回答中引出图与字在形状上的关系。并向学生介绍：很久很久以前，当时还没有汉字，人们想写字时怎么办呢？我们的祖先非常聪明，就把想写的东西画下来。时间一天天的过去了，那些图形就渐渐变成了我们现在看见的汉字（象形字）。

三、尝试造字，激发兴趣：

1．尝试造字，加深印象：

现在，我们来做个游戏，试一试，用我们祖先的方法，选择一幅你喜欢的图，通过图形把汉字造出来，进一步让学生体会象形字。

2．展示成果，增加兴趣：

现在老师请几位小朋友到前面来，把他们的成果展示给全班小朋友看看！让几个学生到讲台前展示他们的画和字：说一说，你是怎样把图变成汉字娃娃的？

3．运用规律，进行实践：

小朋友真是又聪明又能干刚才我们用古人的方法造出了课文中的字，还知道了汉字和图形很像，现在我们用这个规律做一下第48页的练习题。大家一起用骄傲的语气对自己说：“我会连！”。老师相信小朋友们一定能正确连接。然后及时订正，对完成好的学生给予鼓励。

四、创造意境，自主识字：

1．课件展示图片和相应的汉字：

（1）在这些汉字新朋友中，你认识哪些字？

指名读，读得好就及时给予表扬和鼓励，并让学生当小老师领读；读得不准的，老师再纠正、领读。

小老师没有读的字，老师重点指导读。

（2）你们是怎样认识的？

小组交流，让学生生活中体验识字的乐趣。（如：在电视上、报纸上、广告上等等）

教师总结：小朋友们真了不起！能够自己识字。其实识字的途径有很多很多，只要小朋友们平时在生活中留心观察和积累，一定能成为识字大王！你们有信心吗？

2．今天小朋友们认识了12个汉字朋友，我们怎样才能记住它们呢？请小朋友们以小组为单位，一起

想办法，看看谁的办法最好！

小组讨论，相互交流各自的识字生字办法。培养学生的合作精神。

3．识字比赛，交流经验：

让每个小组组长，先说说他这个小组认识哪些字，是怎样认识的，再介绍他和小组其他成员的识字方法。哪个组的办法好，就在全班推广，并给这个小组加上小五星。

小组没有说到的字，老师重点指导。引导学生通过自编顺口溜、句子等方法识字并记住容易忽略的笔画。（如：小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。）

创造展示成功的机会，增强学生的兴趣和信心。4．新偏旁“角字头”的教学要随“兔”的教学来进行。

你还认识哪些带“角字头”的字？（如角、争、龟、危等）

五、指导书写“十”

现在大家猜猜看，老师摆出的是一个什么字？再用肢体摆造型让学生猜字

（十）。现在让我们一起来

写一写，看看这“十”字是怎样写的。

1．认识新笔画“|”。

（1）板书“|”介绍笔画名称。

（2）介绍写法：“|”就像女孩子的长辫子一样，上面是粗的，中间是直直的，下面是尖尖的。我们写“十”的“|”就要像这样。起笔稍重，中间笔直，逐渐轻下来。

（3）学生书空。

2．书写“十”。

（1）分析笔画：“十”有几个笔画？

（2）介绍笔顺：先横后竖。让学生观察课本上的范字。

（3）老师范写，并提醒学生：注重两笔的交接处，横笔左右两边相等，就像老师的两支手臂，竖笔

在横上面的部分较短，下面的部分较长。

（4）学生模仿写，并展示评议。再练写。

六、扩展训练

出示生字卡片：指名带拼音读，“开火车”去拼音读，并用生字组词造句。

第二课时

一、进行游戏，巩固生字

1．连线：

上节课我们认识了12个汉字娃娃，它们很想念大家，带着自己的音节名片来看我们。但是它们很粗心，把自己的音节名片弄丢了，谁愿意帮我们的汉字娃娃找一找它们的音节名片，并把音节名片放在它们的旁边？

出示12个汉字娃娃和12个拼音卡片，并打乱顺序。指名粘拼音卡片。再开“火车读”带拼音的生字。

2．进行猜字，巩固生字

小朋友把教室布置得真漂亮！汉字娃娃很高兴，有几个汉字娃娃很顽皮，它们不想直接和我们见面，要小朋友猜一猜，猜对了，它们才和大家见面、你们有没有信心把它们猜出来？出示字谜和谜语。

字谜1：四周不透风，一横在当中（日）。

小朋友真聪明，猜出了一个汉字娃娃。谁能模仿这个字谜，自己编一编谜“目”，也考考我们的汉字娃

娃？（四周不透风，两横在当中：目）

谜语：有时挂在天边，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。（月）

二、指导书写“木”和“禾”

1．认识新笔画“丿”、“”

我们班的小朋友真棒！记住了新朋友的样子，和我们的汉字娃娃成了好朋友。上节课小朋友学会了写“十”，现在我们给它加上两笔，把它变成另一个汉字娃娃。出示“木”。“木”比“十”多了笔画“丿”、“”。

（1）板书“丿”、“”，介绍笔画名称。

（2）边范写“丿”边讲述书写要点：从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状，注意把力送到笔尖，再范写 “”边讲述书写要点：从左上向右下写，起笔时较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向左轻轻提起，形成尖状，同时送力到笔尖。

（3）学生用右手食指在左手手掌上练写，感受用力的轻重变化。

（4）再范写“”边讲述收写要点：从左上向右下写，起笔时较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右

轻轻提起，形成尖状，同时送力到笔尖。

2．书写“木”、“禾”

（1）让学生观察田字格里的范字，说说“木”、“禾”中的“|”和“十”的“|”有什么区别？ “木”、“禾”中的“|”的尾部像吊着一滴小露珠，起笔稍重，向下行笔要直，收笔时稍顿，向上收笔。

（2）再观察“木”、“禾”有什么相同和不同的地方。

（3）教师范写这两个字，说明笔画顺序：先“丿”后“”，并提醒学生：“丿”、“”起笔应相接于“|”，左右对称展开，收笔应高于“|”的收笔。“禾”的第一笔为平撇，应写得平而短，在“|”的中线上。

（4）学生写字（描一个，写一个），展示评议，再练习。

三、扩展训练

我们班的小朋友又聪明又能干，和汉字娃娃成了好朋友。现在我们一起变魔术，在汉字娃娃的身上加

笔画，把它们变成其他的汉字娃娃。

1．变魔术游戏（不拘于学过的生字，自己认识的都可以）

加一笔是什么字：十（干、土）；木（禾、本、术）；口（中、日）；日（白、甲、由）

加两笔是什么字：木（米、机）；口（目、田、白、右）

减一笔是什么字：鸟（乌）；兔（免）；十

（一）2．做词语游戏

学生一小组为单位比赛。哪一组快，就得到“红花组”称号，每人发一朵小红花。

篇3：一年级语文上册口耳目教案

1.有顺序地背一背声母表和韵母表。（4分）

2.辨一辨，读准确。（10分）

b——d p——q n——m h——f i——l

ch——c u—— ui——iu un—— en——eng

yi——yu ri——si yun——yue

zhi——zi yuan——ying an——ang

en——in ei——ie ang——ong

3.认读下列音节。（5分）

4.绕口令。（7分）

白石白又滑， 搬来白石搭白塔。

白石塔，白石搭 。

白石搭白塔，白塔白石搭 。

搭好白石塔，白塔白又滑 。

二、我会走迷宫。（4分 ）

从“入口”开始走迷宫，到“出口”出来，必须选择适当的字母，连成一句“祝你们学习进步”的话，而且路线不能重复、交叉，也不能斜着走。（用铅笔把字母连起来。）

三、我会写。（16分）

1.在四线格里正确地书写下列拼音字母。（7分）

b x p h f k a y i l m j e r

2.把下面的音节写在四线格上。（9分）

四、我会涂颜色。（8分）

1.给轻声涂上红色。

2.给整体认读音节涂上黄色。

3.给三拼音节涂上蓝色。

五、我会写音节。（6分）

六、我会连线。（4分）

七、我会填。（给动物歌手填歌名）（8分）

八、我会选。（8分）

1.哪个对，就在括号里圈哪个。

飞（鸡 机） （和 河）水 （花 画）家

小（鸡 机） （和 河）好 （花 画）白

2.看图选词，给合适的词打上“√”。

马 鸡 爸爸 哥哥 看书 写字

九、我来编号。（听爸爸读词语，再按顺序编号）（4分）

吃鱼 老师 山水 花草 书写 小牛 衣服 小桥

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

十、看图读词语，想想再连线。（4分）

一座座山 一片片树叶 一只鸟 一块西瓜

十一、读儿歌，圈出认识的字。（7分）（每认识4个字加1分，最多加7分）

山上白云飘飘， 林中小鸟叫叫， 山村风光真好，

山下流水跳跳。 田边牛儿跑跑。 大家都来瞧瞧。

十二、读句子，画画儿。（5分）

篇4：一年级语文上册口耳目教案

1、看图对照，认识“口、耳”等7个生字。

2、会写“口、目”等4个字和横折、撒、弯钩3个笔画。

3、正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。

教学重点∶借助图画，识记生字。

教学难点∶会写横折、撇、弯钩3个笔画;联系生活了解“坐、立、行”的.规范。

教学过程∶

一、创设情境，激趣导入

1、导言∶同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧?机器猫有一个神奇的宝贝——“时光机”。只要坐上时光机，我们就可以回到过去。今天，我们一起坐上时光机到古代去看一看。

2、课件出示一个古代人物画像。引言∶咦?这个人好像缺少了一些器官。哦，原来它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗?

二、学习生字，掌握音、形、义

1、认识象形字。

(1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。

(2)教师小结∶这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。

2、图文对照，指导识记“目”“足”。

3、小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。

(1)课件出示三个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。

(2)汇报交流。

三、朗读小文，认识“站”坐“

1、学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗?(站坐)

2、教师板书两个生字(站、坐)，指生朗读，并做出相应的动作，以游戏的形式进行比赛。

3、指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。

四、指导书写

1、课件出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。

2、教师在田字格中书写笔画”横折“”撇“”弯钩"，一边书写一边引导学生观察，并用手指练习书空。再在本子上练习书写。

3、教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。

五、拓展延伸

1、通过这节课的学习，你认识了哪些生字?

2、我们的口、耳、目、手、足能做哪些事?

六、作业

篇5：一年级语文上册口耳目教案

教材分析：

本课为象形归类识字。12个字按器官、动物、天体与现象、植物分类。每个字都用图文结合的方法展示汉字的演变过程，以利于学生理解字义，记忆字形，激发他们学习汉字、热爱汉字的思想感情。

学情分析：

一部分学生在入学前有了一定识字基础，教师要注意发挥这些学生的主观能动性，保护他们识字的积极性。

教学目标：

1、认识12个字，学写“

十、木、禾”3个字。认识3种笔画：竖、撇、捺和一个偏旁角子头。

2、激发学生热爱祖国的文字。

教学重点：认记生字，会写“

十、木、禾”3个字。

课前准备：12种实物的图片；生字字形演变卡；竖、撇、捺笔画卡片。

教学流程：

一、图字结合，突出象形字的特点

1、看图：图上画的是什么？（生说师贴上生字卡片）

2、图字结合；字和图有什么联系？

二、认读生字

1、哪些生字你已经认识了？怎么认识的？小组互相交流一

--1--

下。

2、认读生字：

（1）领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。

（2）自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。

（3）竞赛读。看谁认得快记得多；你已经认识了多少（尖子学生可以自己介绍识记的方法）

三、巩固认读

（1）书上48页“我会连”。

（2）找一找，下面哪些字你已经认识了？哪些字是今天学习的？

shu mu yue liang er duo xiao niao

树木月亮耳朵小鸟

yi zhi xiao yang zai chi cao

一只小羊在吃草。

long zi li mian you jiu zhi tu

笼子里面有九只兔.wo men jia you san kou ren

我们家有三口人。

注：带点的字是以前学过的。带横线的字是今天学习的。

（3）生活识字：谁的名字中有今天学习的生字？

--2--

四、指导书写

十；是上节课学习的，可让学生复习认读。

木、禾是本节课学习的。

1、认读：选自己喜欢的字说说是怎样记住的？

2、指导书写：教师范写，教笔画名称及笔顺：竖、撇、捺

3、学生练习书写：任意选择写几个。哪个字写得满意可以向同学和老师展示。

五、实践作业：

回到家里收集一下今天学习的生字。（商标、电视、广告、网络……）

《在家里》

第一课时

教学目标：

1、认识8个字和5个偏旁。

2、培养认字的兴趣。

教学重点难点：

教学重点是认字。教学难点是认记8个带新偏旁的生字。

教学准备：

1、课前让学生熟悉并认识家里客厅中的陈设、用品。

2、画一画家里的客厅或在父母的帮助下拍一张客厅的照

--3--

片。

教案理念：

教学紧密地与学生生活实际联系，倡导合作、自主、探究的学习方式，调动学生的认字积累，积极发挥学生学习的自主性，激发学生识字的兴趣。

教学过程：

一、揭示课题。

小朋友们都有一个个幸福的家，能让大家认识一下你的家吗？（学生拿出事先准备的画或照片介绍自己的家）

出示放大的课文中的情境图：我们一起来看看小红同学的家，她家的客厅里都有些什么？

揭示课题，今天，我们一起来学习“识字

（一）”的第三课《在家里》

二、学习词语中的生字。

1、认准字音。

（1）、自读词语，画出生字，把生字多读几遍。（要求读准字音）

（2）、指名尝试认读。（其余小朋友认真听，你能听出读得不正确的地方请你当小老师帮他指出来。）

（3）、同桌互练。（一个认我会读的字，另一个对照拼音听读准否，听完后帮一帮。交换角色练习。）

（4）、教师用卡片练习，比比哪组读得既准又快。

--4--

2、学习词语，练习说话。

（1）、女生读第一行词。

小朋友，对这四种物品（沙发、茶几、报纸、书架），你有哪些了解？（调动学生的生活经验，引导学生各抒己见）

随机出示图词对照卡片，师与生，生与生之间交流：

如：沙 发

沙发是用什么做的？你见过哪些沙发？

茶几上经常放些什么？

你知道有哪些报纸？

你有书架吗？放在哪儿？架上放着哪些书？

（2）、男生读第二行词。

这四种物品（台灯、挂钟、电视、电话），你知道些什么？（交流说话）

3、认记生字。

（1）、认读8个生字：沙、发、报、纸、台、灯、电、视

（2）、找一找，生字中哪些字的半边你见过？（用熟字换一换、部件拼一拼认识生字）

（3）、你还有什么好办法可以记住这些字？（介绍好办法，增强识字的自信心）

--5--

三、巩固练习。

1、出示偏旁、部件，让学生将能组成字的两部分合起来，在认读。（把各偏旁、部件分发给各个小组，小组中合作拼、读）

2、游戏：看图选词卡。

3、猜一猜，连一连。

老大天天演戏

报纸

老二每日作文

电灯

老三千里传声

电视

老四送来光明

电话

四、课外延伸。

1、说出自己认识的带“三点水、走之儿”的字。

2、你家里还有哪些物品是书上所没有的？请你在父母的帮助下写成词卡，自己注上拼音，举办一次“家庭用品识字展览”，评出“识字大王”。

篇6：一年级语文上册口耳目教案

教学目标

1、认识12个生字，会写“

十、木、禾”3个字。认识3 种笔画“竖、撇、捺”和1 个偏旁“角字头”。

2、培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。

3、感悟汉字的形象性，培养学习汉字的兴趣。

4、学生表达自己的意见，发展言语能力，增强学生的自信心。

教学重点与难点：

1、学生表达自己的意见，发展言语能力，增强学生的自信心。2、1、认识12个生字，会写“

十、木、禾”3个字。

3、教学流程

一、游戏导入，激发兴趣

1、看图识五官。

1）PPT出示卡通人物头像，用拼音注明五官，请个别学生拼一拼，读一读。师：小朋友们，今天老师给你们带来了老朋友喜洋洋，我们和他已经很熟了，今天我们要来更加细致地来认识他。（分别用拼音标出喜洋洋头部的五官，让学生拼拼读读，多请几位学生读一读拼音，感受“口”、“耳”、“目”的音和义。）2）做五官操。教师示范五官操，学生集体做一做。

师：小朋友们，喜洋洋有五官，我们每个人也都有五官，下面跟着老师来做五官操，找找自己的五官，请跟着老师说和做。

五官操

耳耳耳，我有两只耳

鼻鼻鼻，我有一个鼻 口口口，我有一张口

目目目，我有一双目

眉眉眉，我有两条眉

教师示范，学生跟着做，再集体来一遍。

二、看图识生字

（一）看拼音，初识生字

在拼音下方出现相应的生字，学生初步感知生字的字形。

师：现在我们已经认识了自己的五官，那么我们的五官用汉字宝宝是怎么写的呢？小眼睛看过来，五个生字宝宝就要出场啦！教师带着学生把生字读一遍。

（二）学习、分析象形文字“口”、“耳”、“目”

1、学习“目”，详细讲解象形文字。1）字音

师：小朋友们，今天啊，这五个汉字宝宝其中有三个要和我们成为好朋友了，他们分别是？请学生读变红的红字“口”、“耳”、“目”（PPT“口”、“耳”、“目”三个生字变红），接下来我们先来认识“目”（PPT出示生字“目”及图片）吧，请两位学生读（拼一遍，读一遍）再开一组火车去拼音读一读，再集体读“目”。2）字形

师：“目”我们已经会读了，那么我们用什么方法来记住新朋友“目”呢？请仔细观察上面的图片，图片上面有一只眼睛，和一个古人写的“目”字，看看它们像不像？再看看现在的我们写的“目”字，和古人写的目字又有什么相像的地方呢？（竖着放）

请两三个学生回答，然后教师讲解象形文字“目”的演变，（PPT出示）。师：从眼睛到古人写的“目”，再到我们现在写的“目”，是怎么变化得来的呢？古人写字就像画画，古人写的“目”是根据眼睛的形状勾画出来的，这种文字我们叫它象形文字，是世界上最早的文字之一。你们看，古人写的“目”字几乎和目的样子一摸一样了，后来的人慢慢地把“目”竖起来写了，四个角还是圆圆的，再到现在我们写的“目”字，四角也变方了。“目”字就是这样演变而来的。3）字义和运用

学习了“目”的读音和字形，下面让我们来给汉字宝宝“目”找找朋友组组词。（口头组词，再读读生字卡片上的词语，读完后将生字卡片贴在黑板上。）给“目”找到朋友了，我们也成为了汉字宝宝“目”的好朋友，接下来让我们再来认识 “口”。

２、学习“口”、“耳”。1）学习“口”

PPT出示生字“口”及其图片，请学生说说用什么好方记住这个生字。

师：再来认识认识“口”吧，请两个学生读，其中一个学生当小老师带大家读。生活中你还见过哪些口呢？比如老师见过“口腔”。给“口”找朋友，口头组词，读生字卡片。

“口”的好朋友也不少，那么你们有什么好方法来怎么记住它呢？（“口”的形状就像是我们的口，古人把口写成这样（指图），写着写着就变成了我们现在写的四四方方的口了。）你的识字方法真棒啊，小朋友们，你们记住这个“口”字了吗，再一起再读一读它吧，读三遍。2）学习“耳”

我们小朋友可真会学习，再来看看“耳”吧，请三四位学生来读，随点评，再跟老师读“耳”，“耳耳，耳朵的耳，还有什么耳？”

看看上面的图画，再看看图画下面我们新认识的汉字宝宝，想一想，你用什么好方法记住他们呢？看哪位小朋友的眼睛亮、脑瓜灵！

在学生说出方法的同时，教师穿插讲解“耳”的识记。“耳”，擦掉中间的两横就是“耳”的轮廓，中间的两横是耳蜗。可以根据图片让学生联想猜测。讲解完后读读生字卡片和词语，生字卡片贴在黑板上。

3、认字找自己的口、耳、目。

PPT轮换出现“口”、“耳”、“目”三个字，先请学生开火车找口耳目，并读出来。师：小朋友们都很棒，既会观察图画，又会开动脑筋用自己的方法记住汉字宝宝，下面老师要来考考大家了，我们来开一列汉字宝宝小火车吧。

（三）学生小组合作自主学习“羊”、“鸟”、“兔”

1、分组发图，小组讨论学习。给每个小组下发一张卡片，分别是“羊”、“鸟”、“兔”的文字和图画，激励学生以小组为单位自由地讨论学习三个汉字。

师：看来认识“口”、“耳”、“目”对我们班的小朋友是小菜一碟啊，下面老师要带大家去动物园，去认识几个新朋友。下面老师会发给每个小组一张卡片，卡片上有你们的要认识的新朋友，拿到卡片以后，请每个小组在组长的带领下轻声讨论，找出记住他们的好方法，看哪一组的小朋友最会动脑筋，老师就会在下课的时候给这一组的小朋友颁发博士星。（在学生讨论的过程中，教师可以巡视指导，参与到小组讨论中去。）２、小组汇报，学习借鉴

每小组请学生代表汇报讨论的成果。大家一起分享学习的成果，并在教师的指导下完成对“羊”、“鸟”、“兔”三个生字的识记。

师：刚才老师看到小朋友们讨论很激烈，一个个都是小博士，都有妙招记住这三个汉字宝宝，下面我们每组请一位代表来汇报下你们小组的讨论成果，大声的告诉大家你们小组是用什么办法来记住它们的，其他组的小朋友竖起更要认真听，听听他们一组是怎么来记住汉字宝宝的。

“羊”的上面部分是它的两个角，“鸟”的上面一撇是小鸟头上的羽毛，里面的点是小鸟的眼睛，下面的一横是小鸟站着地树枝，“兔”竖弯钩上的一点是兔子短短的尾巴。讲一个就把生字卡片贴在黑板上。

在学生汇报完后，教师给出评价，并给表现最好的小组颁发博士星。再读读生字卡片上的生字，给汉字宝宝找找朋友。３．读儿歌巩固

教师领读儿歌，再请学生上台表演读（PPT出示儿歌）

师：又认识了三个汉字宝宝，很棒，所以老师要送给你们一首儿歌了，先跟着老师读一遍。再大家一起做一做。

（三）趣味巩固 １、找一找

给出6幅图片，让学生找到对应的卡片，带其他学生读一读。

师：我们交了那么多新朋友，下面让我们给汉字宝宝找找它们的照片吧。

2、摘果子，再读再认。

师：今天，我们一起开动脑经认识了六个新朋友，表现真不错，来摘个果子奖励自己吧。

三、指导书写

1、认识新笔画“竖”

师：小朋友，我们不但要回认识汉字宝宝，还要会写，今天老师要和大家一起来学写一个字字，在学写字之前，让我们先认识一种新的笔画“竖”，这个竖是悬针竖，看老师在黑板上写一个悬针竖，看清楚老师是怎么写的。边讲解写的方法和位置，写完后让学生用右手食指在左手手掌上练写，感受用力的轻重变化。

2、笔顺规则。

现在我们会写“竖”了，加上原来认识的“横”，把这两种笔画交叉写在一起，先横后竖，就是“十”字了。１）书写“十”。

①分析笔画：“十”有几个笔画？ ②强调笔顺规则：先横后竖。③学生观察范字。

④教师范写，并提醒学生：注意两笔的交接处，横笔左右两边较均等，竖笔的上部短、下部长。“十”字，它是由一横一竖组成的，横在横线上，竖在横中线上，竖在竖中线上，是带针尖的悬针竖。⑤书空

⑥学生描一个、写一个； ⑦评议；继续练写。

（在学生书写的时候要注意学生的书写姿势）

四、拓展练习

找课外的象形文字，猜猜是什么字，连一连，说一说。

师：我们中国的文字真有意思啊，象形文字长得真像原来的东西，老师找来了几个有意思的象形文字，小朋友看图观察，猜猜它们分别是什么字，把对应字和图画连在一起。

五、布置作业。

1．找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的“新朋友”？

篇7：一年级语文上册口耳目教案

2012年，教育部开始组织义务教育语文教科书（简称“部编本”语文教材）的编写工作，旨在发挥主流教材的示范引领作用。历经四年半时间，经过十多次评审，2016年秋季全国许多省市中小学正式使用“部编本”语文教材。先认字再学拼音，新选课文，增加古诗文教学，把课外阅读纳入教材……“部編本”语文教材有了许多新变化，体现了很多新理念。从2014年起，杭州市下城区、江干区、桐庐县等部分学校已经先行试用“部编本”一年级语文教材，在两年的试用中积累了不少教学经验，我们特地选编了一组文章，供大家学习借鉴。

“部编本”一年级上册语文教材共有八个单元，分识字、汉语拼音、课文三个板块编排，其中识字两个单元，汉语拼音两个单元，课文四个单元，写字和口语交际贯穿在这三个板块之中。“部编本”语文教材一年级上册课文编写中有哪些特点？如何针对课文的编写特点进行有效的教学？

一、减少课文数量，加强课外阅读

“部编本”语文教材一年级上册课文编写的一个明显的变化，就是课文的数量减少了。原人教版语文教材一年级上册课文共有20篇，现“部编本”语文教材一年级上册课文只有14篇，但是在每个单元的“语文园地”中增加了“和大人一起读”栏目，在第一单元中增加了“快乐读书吧”栏目，阅读教学的内容变得更加丰富而有效。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）在“学段目标与内容”中给出了第一、二、三学段课外阅读总量分别不少于5万字、40万字、100万字的具体要求，在“教学建议”中又提出了“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的实施意见。语文学习三分得益于课内，七分得益于课外。要提高学生的语文素养，仅靠读一本语文教材是远远不够的，必须要大力开展课外阅读。“部编本”语文教材减少课文数量、增加“和大人一起读”和“快乐读书吧”栏目，目的就是要把课外阅读纳入语文教材，增强教师、学生、家长开展课外阅读的意识，把课外阅读落到实处，努力建构一个由教读、自读、课外阅读三位一体的大语文课程体系，并通过师生共读、亲子阅读等活动推进全民阅读，建设书香社会。组织好“和大人一起读”“快乐读书吧”等新栏目的教学，避免课外阅读流于形式，这在“部编本”语文教材使用中显得尤为重要。

“和大人一起读”在一年级上册教材中共安排了八次，编排在每个单元的“语文园地”之中。如何开展“和大人一起读”活动？首先，要落实“和大人一起读”中“读”的内容，可以充分利用教材中的《小兔子乖乖》《剪窗花》等儿歌、童谣、儿童诗、儿童故事，还可以在此基础上，根据学生学情，采用“1+X”的方式，用一篇带多篇，适当拓展课外阅读材料。其次，要明确“和大人一起读”中“大人”的概念，可以是爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆、老师、邻居的大哥哥大姐姐等，泛指一切可以指导学生阅读的人。再次，要把握“和大人一起读”中“一起读”的方式，可以是学生读给大人听，也可以是大人读给学生听，还可以是大人和学生共同读。建议教师在课堂上和学生一起读教材中的内容，教给学生朗读、诵读、对读、表演读等各种“一起读”的方法，鼓励学生在课外用教师教的方法“和大人一起读”。当然，“和大人一起读”栏目也可以和课文教学进行整合。如教学课文《秋天》之后，可以指导学生阅读本单元“和大人一起读”中的阅读材料《小松鼠找花生》，体现课内课外阅读的有机结合。

“快乐读书吧”编排在一年级上册第一单元，目的是通过此栏目学习，拉开本学期课外阅读的序幕。一年级上册“快乐读书吧”中，呈现了“和爸爸妈妈一起读故事书”“和同学们一起讲故事”“周末在书店里看图画书”“学了拼音可以读更多的书”四幅插图，很好地体现了“读书真快乐”的阅读主题。建议教师教学时，可以指导学生仔细观察教材中的四幅图，交流课外读过的书，激发学生读书的兴趣，并和学生一起讨论本学期的读书计划：读书的内容，可以是故事书，可以是图画书，也可以是课文拓展类的书，如学习课文《青蛙写诗》后引导学生读作者张秋生写的童书；图书的来源，可以是学校图书室里的书，也可以动员学生买一本书来进行图书漂流活动；读书的时间，可以每个月开展一次班级读书会，也可以和教材中的“和大人一起读”栏目进行适当整合；读书的成果，可以通过讲故事、朗读等比赛活动方式进行展示，也可以通过“读书存折”等档案记录方式进行呈现。总之，“快乐读书吧”一定要让学生真正读起书来，把激发学生的读书兴趣放在首位。

二、更新课文内容，关注儿童生活

翻阅“部编本”语文教材一年级上册的课文目录，就会发现课文的内容发生了很大的变化：一年级上册14篇课文中，保留了原人教版语文教材一年级上册的《小小的船》《四季》《影子》《比尾巴》《雨点儿》《雪地里的小画家》六篇课文，把原人教版语文教材一年级下册课文《乌鸦喝水》提前到现“部编本”的一年级上册，新增加了《秋天》《江南》《青蛙写诗》《明天要远足》《大还是小》《项链》《小蜗牛》七篇课文，新选课文占全册课文的50%。

从新选课文的内容来看，“部编本”语文教材很好地体现了《课程标准》在“教材编写建议”中强调的“教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神”的要求。比如，用汉乐府《江南》替代了原人教版语文教材中的古诗《静夜思》。从教材试用的情况看，《江南》一诗中简洁明快的语言、回旋反复的音调、清新优美的意境，更受学生喜欢。特别是第七单元中的三篇课文都是新选课文，《明天要远足》写出了孩子们远足前一晚上睡不着觉的激动期待之情，《大还是小》写出了一个渴望长大的孩子的真实想法，《项链》写出了孩子们在沙滩上嬉戏游玩的快乐场景，它们的时代性、生活性非常强，既体现了教材选文“以生为本”的编写思想，又体现了从课文阅读向学生生活延伸的教学理念。

在教材使用和课堂教学时，建议教师把课文阅读和学生生活有机结合起来。

首先，在读课文学字词中联系学生生活。识字是低年级语文教学的重点，“部编本”一年级上册要求识字300个，其中课文中识字147个。在阅读中识字、在识字中阅读是低年级课文教学的重要策略。识字的方法有很多，结合生活识字是重要的识字方法。如教学《秋天》一课中的生字“秋”时，我们可以让学生联系生活说说秋天的景色，结合高粱红了、庄稼丰收等生活场景，更加形象而有意义地识记“秋”字。

其次，在課文内容理解中联系学生生活。“部编本”语文教材很多课文后面的练习已经提示了阅读理解和学生生活有机结合的要求，如《明天要远足》的课后练习是“你有过这样的心情吗？和同学说一说”，《大还是小》的课后练习是“你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？”等。教师在教学时一定要充分用好这些课后练习，在课文阅读的基础上引导学生联系自己的生活进行交流，促进学生对课文的理解，提高学生的阅读能力。

三、改进课后练习，聚焦语文要素

与原人教版语文教材相比，现“部编本”语文教材一年级上册的课后练习发生了很大的变化，练习的要求变得更加明确，语文的实践性、语用性更强。原人教版语文教材一年级上册课文后面的识字、写字、朗读三项基本练习，没有具体的指导要求，现“部编本”语文教材一年级上册课文后面的练习，明确提出了具体的指导要求。如《秋天》一课，识字中除了呈现要求认读的“秋、气、了、树、叶”等10个生字外，还在生字上面提示了本课重点学习的偏旁——木字旁、口字旁、人字头；写字中除了呈现要求书写的“了、子”等4个汉字外，还在“了”字的左边提示了本课重点学习的笔画——横撇；朗读中除了要求“朗读课文”外，还提示了本课朗读指导的重点——注意“一”的不同读音。

这次“部编本”语文教材的编写是采用双线组织单元结构的方式，一条是“内容主题”线，但不像原人教版语文教材那样每个单元都有一个鲜明的人文主题，内容主题相对来说比较宽泛；另一条是“语文要素”线，就是将“语文素养”的各种因素分成若干个“点”（包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练），由浅入深，由易及难，分布在备单元的课文导语或课后练习之中，并有梯度地螺旋上升。这样编写教材的最大好处是体现了《课程标准》提出的“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”的学科性质，突显语言文字的学习运用，便于一线教师把握课文教学目标，提高阅读教学的实效。

教师在解读“部编本”语文教材中的课文时，要从“人文主题”的思维中走出来，抓住课文后面的练习认真研究课文教学中的“语文要素”。

首先，要把握好同一篇课文在现“部编本”语文教材和原人教版语文教材中教学要求的区别。如《小小的船》一课，原人教版语文教材中的课后练习的要求是“我会说：弯弯的月亮像

。蓝蓝的天空像

”，现“部编本”语文教材中课后练习的要求是“读一读，照样子说一说：船（小小的船）、月儿（弯弯的月儿）”，这样的练习设计更加符合《课程标准》第一学段阅读教学“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”的目标。再如《比尾巴》一课，原人教版语文教材中课后练习的要求是“你喜欢哪个季节？为什么？把你喜欢的季节画一画”，现“部编本”语文教材中课后练习的要求是“你喜欢哪个季节？仿照课文说一说”，这样的练习设计更好地体现了《课程标准》提出的“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力”的要求。

其次，要把握好同一目标在不同课文中呈现出的循序渐进的教学要求。如朗读课文，这是低年级阅读教学的重要目标，在原人教版语文教材的课后练习中都是千篇一律的“朗读课文”四个字，看不出教学层次的变化。现“部编本”语文教材一年级上册将“朗读课文”这个要求细化成三个教学层次：第1课《秋天》的课后练习要求是“朗读课文，注意‘一的不同读音”，第5课《影子》的课后练习要求是“朗读课文，读准字音”，第8课《雨点儿》的课后练习要求是“读下面的句子，注意读好停顿”“分角色朗读课文”。这些要求很好地体现了从“读准字音”到“读好停顿”再到“角色朗读”的教学梯度。

再次，要在课文教学的过程中培养学生基本的阅读能力。“部编本”语文教材一年级上册的课后练习，非常重视学生在课文阅读中提取信息能力的培养。如《青蛙写诗》的课后练习“说一说青蛙写诗的时候谁来帮忙了”，《项链》的课后练习“说一说，大海的项链是什么”，《雪地里的小画家》的课后练习“雪地里来了哪些小画家？他们画了什么”，《乌鸦喝水》的课后练习“说一说乌鸦是用什么方法喝着水的”，从提取单个信息到提取多个信息，从提取明显的信息到提取隐含的信息，从直接提取信息解释到灵活选择信息解释，要求逐步提高。教师在课文教学中，要充分利用这些课后练习，培养学生带着问题读课文、根据问题在文中圈画关键词句等习惯，培养学生提取信息、简单推论的分析能力，为后续发展学生在阅读中整体感知、形成解释、作出评价、解决问题等能力打好扎实的基础。

四、美化课文插图，提升教育价值

“部编本”语文教材与原人教版语文教材相比，从原来的小开本变成了大开本，大课本、大汉字、大插图，显得特别大气优雅。“部编本”语文教材中的课文插图也有了很大的变化，如《江南》等很多课文的插图，用的都是中国传统水墨画的风格，饱含中国传统文化的元素，让人耳目一新。

《课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。”插图是小学语文教材的重要组成部分，是教科书编者根据课文内容精心安排并绘制的，对帮助学生学习字词理解课文、培养学生观察能力和审美情趣等有着十分重要的作用，是极其重要的课程资源。这次“部编本”语文教材中的插图，不仅增加了中国传统文化元素，还增添了儿童的情趣，如《小小的船》和《四季》的课文插图中隐藏着带有笑脸的星星、荷叶等细节，极大地激发了学生学习课文的兴趣。特别是第14课《小蜗牛》没有全文注音，和第1至13课不一样，课文中只有个别难读的字注音。为了帮助学生阅读，这篇课文采用了连环画式的插图绘制方式，积极引导学生通过图文对照的方式进行猜字读文，鼓励学生自主阅读。

因此，在使用“部编本”语文教材时，教师一定要充分发掘课文插图的教育价值。

首先，要善于运用课文插图指导学生识字阅读。如教学《小蜗牛》一课，根据本课是连环画插图的特点，可以先让学生图文对照读课文，打乱课文中四幅插图的顺序，让学生重新排列，整体把握课文的内容，明白课文主要写的是小树林里春夏秋冬的四季景色；接着让学生图文对照学课文，在欣赏每一个季节的美景时，在图画的帮助下猜读不会认的字，如“蜗牛”的“蜗”、“发芽”的“芽”，“草莓”的“莓”等生字；最后图文对照用课文，借助图画，运用课文中学到的词句，介绍自己最喜欢的一个季节的景色。

其次，要善于运用课文插图培养学生的观察能力和审美情趣。如教学《明天要远足》一课，除了课文中说到的“那地方的海，真的像老师说的，那么多颜色吗”和“那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗”之外，借助课文第2幅插图（高大的椰树、金黄的沙滩、漂亮的贝壳……），引导学生看图观察，展开想象，还有哪些美景也会让你睡不着？并进行说话练习：“那地方的

，真的像说的，那么

吗？”使学生在看图观察、语言实践、移情体验的过程中，进一步感受大自然的美丽景色、体会主人公激动期待的心情。

篇8：一年级语文上册口耳目教案

1、认识12个生字，会写“十、木、禾”3个字。认识3 种笔画“竖、撇、捺”。

2、感悟汉字的形象性，激发学生热爱祖国文字的情感。

教学重难点：本课教学重点是识记12个生字，会写3个字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意区分。

教学准备：生字卡片、多媒体课件

教学课时：两课时

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣在识字王国里，小朋友们认识的“生字朋友”可不少了，还认识它们吗？（出示生字卡片，学生开火车读）今天 ，在识字王国里又有一些好朋友着急等着和大家见面呢！大家想和它们交朋友吗？

二、图文结合，认识生字。

1、（出示课件）同学们观察这六个字，你认识它们吗？你是怎么认识的？

2、认识生字“兔”。（1）（出示课件）这个字笔画最多，我们先把它所表示的实物请出来。（2 ）你有什么好办法记住它（学生回答）（3）能给它找个朋友吗？（4）谁能用刚才的词说个句子。（5 ）咱们都知道小白兔是一种动物，那你对兔子了解多少呢？（生答）（6）我们再来把这个字拼读一下（生拼读，师贴图）

3、认识生字“羊”。（1）（出示课件）你有什么好办法记住这个字？（2）谁能帮它找个朋友？（3）谁知道小羊的叫声是什么样的？能学学吗？（4）拼读生字“羊”。

4、认识生字“鸟” （1）（出示课件）同学们观察这幅图，说说你看到了什么？（生答）（2）大家观察这个“鸟”字和这只小鸟有什么相似的地方？（3）小鸟给人类带来了许多欢乐，我们人类应该怎样对待小鸟呢？（生答）（4）拼读生字“鸟”。

5、小结这以上三个字的识字方法：读拼音、与实物进行比较、组词、说句子等等。

6、学生自主认识“木”、“禾”、“竹” （1）同桌互相讨论识字方法。（2）全班交流（做课间操：小手小手拍拍拍，我的小手举起来；小手小手拍拍拍，我的小手握起来；小手小手拍拍拍，我的小手放起来。）

三、做游戏，巩固识字。 （1）做游戏“放鞭炮” （2）大家观察课本46页，书上把这节课学习的六个字分成了几类？为什么这样分？四、识字拓展（1）同学们观察每幅图右下角的这个图形，你有什么发现？（2）师简单介绍象形字。（3）（出示课件）这些字你认识吗？

五、小结。中国汉字大家庭中还有很多的奥秘，老师希望每个小朋友都要做个有心的孩子，认识更多更多的汉字。

篇9：一年级语文上册口耳目教案

1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画“竖、撇、捺”

2、感悟汉字的形象美，感受学习汉字的乐趣。

二、教学重点：

认记生字，会写“十、木、禾”3个字。

三、教学准备：

生字卡片、音节卡片、实物图片。

四、教学过程：

（一）激趣导入寻找规律

1、今天，学校来了一位客人，他是一个考古学家，他送给我一块大石头的照片，上面刻着许多很久以前的文字，这些就是甲骨文，

口耳目教学教案

。其中有这样一个字，想请小朋友帮我认认。（出示象形字 鱼）这是什么字？你们是怎么想的？

2、（出示图片）呀，真的很像呀，看的出来，古时候的人就是看着东西的形状来造出字的，我们把这些字就叫做象形字。过了许多年以后，这个鱼字就成了这个样子。（出示 鱼） 看着这个字，哪些笔画像鱼的哪个部位？

（二）创设情境学习口耳目

1、过渡：看了这么可口的鱼，看，谁来了（出示小猫图）。猫妈妈让小猫送三封信，你能根据象形字的特点告诉小猫这三封信是送给谁的吗？（出示 口耳目的甲骨文）

2、请小朋友帮忙贴图 采访：你是怎么想的？

师：是啊，口字和嘴巴长得多像啊！很久以前，人们要说嘴巴，就画一张嘴巴表示，后来画越来越简单，就变成了古代的字。后来，为了把字写漂亮，口就变成了（出示 口） 有什么办法记住这个字? 小结：谁来联系实物形状想想另外两封信送给谁？学生说依据。

3、那我们现代用什么字表示耳和目呢？（ 出示：耳目）根据拼音来读读这些象形字。

4、开火车读口耳目：现在3封信都送到他们的家了，让我们和他们打打招呼吧！耳，舌头卷起来，第3声读到位。

5、这三封信里都藏着这些生字宝宝组成的词语。猜一猜信封里有哪些词语。

学生猜，你能用这个词说一句话吗？最后出示词语，开火车读。

6、（去拼音）做游戏：指五官”：真棒，现在我们来玩个游戏吧。如果老师点到“耳”字，那你们就大声的读出来，还要马上用手指着耳朵，好吗？看看哪个小朋友反应快。

小结：回忆一下我们刚才是怎样很快记住这些生字宝宝的。我们根据汉字和实物的联系可以很快记住生字，我们还可以给汉字宝宝组词来记住汉字。记住汉字的方法很多，以后还要小朋友多想办法哦。

（三）自主学习 羊 鸟 兔

过渡：送完了信，小花猫来到了动物园。小猫遇到了三个好朋友，看这三个象形字你知道他们是谁吗？（课件出示古代鸟 羊 兔）

1、 随学生回答出示实物。

2、见了这三个小朋友，小猫很高兴，想把这三个气球送给他们，气球上都写上了他们的名字，你能帮小猫送吗？ 你为什么这样送？（借助拼音）

3、你能说说这些汉字哪些笔画长得像他们的样子？

预设：兔--上面像他的耳朵，一点是他的尾巴。

羊--上面像羊的两只角

鸟--一点像他的眼睛，一撇是他头上的羽毛。

4、拼一拼你最喜欢的小动物的名字。去掉拼音你还认识他们吗？

（四）巩固生字

1、太阳要下山了，生字宝宝要回家了，这里有两辆车，谁和谁同车比较好？说理由。（人体器官 动物）

2、跟他们打招呼告别吧。齐读

3、小花猫也要回家了，临别前小花猫送给小朋友一首儿歌，现在我们全体起立，把椅子轻轻放进桌子，我来读黑色的字，你们来读红色的字，边读边做动作。

出示：点点头，扭扭腰，我们来做生字操。口口口，指指嘴巴口口口，耳耳耳，拉拉耳朵耳耳耳，目目目，眨眨眼睛目目目。羊羊羊，我学小羊咩咩叫；鸟鸟鸟，我学小鸟飞得高；兔兔兔，我学小兔蹦蹦跳；

（五）写“十”字（作业纸上放十字）

1.过渡：（课件出示十）我们这里这么热闹，引来了我们的老朋友，你们看，一起叫叫它的名字。仔细观察，十由什么笔画组成？（横竖）（1）指导笔画竖：竖的尾巴尖尖的，像一根针，这样的竖叫（悬针竖）（板书），竖要竖得直。

2、指导规则：上节课我们学习了什么笔画？（横）横和竖都很好胜，碰在一起老为谁先写谁后写吵架，怎么办呢？（先横后竖，根据学生回答板书）是啊，我们给它们定个规则：先横后竖。

3、提问：仔细观察十在田字格中的位置，写十的时候要注意什么？横在横线上，竖在横中线上。

4、范写十字：

（1）范写，书空：小朋友们拿出手指，跟着书空，它是由一横一竖组成的，横在横线上，竖在横中线上，竖在竖中线上，是竖要直，下面是尖尖的。

（2）生练习写“+”字：书上整排写好。写字姿势漂亮的孙老师给他一个小红星

5、出示学生写的字，引导学生评议。

（1）选一般的：他哪里写得好？哪里不好？

（2）一本好的：他写得怎么样？

（3）同桌交流：同桌互相看一看，哪里不好给他指出来，请他改一改。

（六）读书：小朋友们个个是写字小能手！看看谁是朗读小明星，把课本翻到47页，读一读今天学的6个生字宝宝。人坐正，背挺直，口，预备起。

（七）总结

小朋友们，今天我们和小花猫一起认识了六个生字宝宝，下节课我们继续跟着小花猫认识更多的象形字。

篇10：一年级语文上册口耳目教案

（一）2、口耳目教学设计

一、教学目标

（一）知识目标：

1、认识12个生字。

2、会写3个字。认识竖“丨”、撇“丿”、捺“乀”三种新笔画。

（二）能力目标

正确、流利地朗读生字，用生字组词。

（三）情感目标：感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

二、教学重点：认字和写字。

三、教学难点：分辨汉字“木”和“目”。

四、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件

五、教学时间：二课时

教学过程

第一课时

一、导入谈话

我们中国汉字演变很有意思的，有很多象形字。今天我们将借助拼音和图形去认识更多的汉字。

二、课件出示或者图片出示本课的插图

老师书写课题：口耳目。本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。

三、学习生字

（一）看图片，了解本课的生字

1、老师把本课的生字图片一张张展示在学生面前。

2、学生观察图片，说一说像什么，然后老师把生字写在图片下面。

（二）学习生字

1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

kǒu ěr mù yánɡ niǎo tù

rì yuè huǒ

mù

hé zhú shí

口

耳

目

羊

鸟

兔

日

月

火

木

禾

竹

十

2、分析生字：一个一个生字分析：看生字的拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。例如：

（1）学习生字口：音节：两拼音节，结构：独体字，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。

（2）学习生字兔：音节：两拼音节，部首：⺈字头，结构：上下结构，组词：学生说。

（3）学习生字木：音节：两拼音节，结构：独体字，区分“目”和“木”：读音一样，它们的不同点（“目”是目光，节目的木，和眼睛有关，木是树木。木头的木，和树木有关）。组词：叫学生说。

（4）学习生字火：音节：三拼音节，结构：独体字。组词：学生说。

3、就这样一个一个学完本课生字。

（三）带拼音朗读生字

1、学生齐读：每一个字组三个词语。

2、学生领读。

（四）去掉拼音朗读生字

齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。

四、生字巩固

（一）连连说说（课后练习）

将汉字、象形字、图画分成两组，帖在黑板上请学生连连说说，包括，课后的我会连，看谁说得正确。

（二）游戏：摘果子游戏

老师把生字卡片挂在一棵树上，学生认识哪一个，就把哪一个摘下来。

五、小结

1、今天我们一起学习了什么？

2、学生说。

3、老师总结：我们学习了本课的生字。

六、下节课我们做什么？

1、下节课我们将进行写字教学。

2、同学们回家可以把我们认识的汉字读给爸爸妈妈听，把课文读给爸爸妈妈听。

第二课时

一、复习检查。

玩捉人游戏：游戏规则：老师把生字卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个生字，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。

二、看图朗读

（一）老师示范朗读

（二）学生自己朗读

（三）朗读训练

学生齐读——男生读——女生读——分行读

（四）小组朗读

四个人一小组，进行小组朗读。，一人三个图

三、指导写字

这次书写认识竖“丨”、撇“丿”、捺“乀”三种新笔画。

（一）指导书写汉字十

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“十”有两笔。第一笔横，写在横中线上，右面略高些，第二笔竖，写在竖中线上，认识新笔画竖，“丨”从上到下要写直。横笔左右两面相等，竖笔在横上面的部分略短，下面的部分略长。

（2）老师边写边示范

（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。（2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。（4）老师在田字格里书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。

（二）指导书写汉字木

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“木”共四笔，第一笔横写在上半格要短一些，第二笔竖写在竖中线上。要长一些，第三笔撇，认识新笔画撇“丿”，撇，从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状。有平撇和竖撇两种，平撇应写得平而短，竖撇先竖后撇，写时注意笔画的连贯。第四笔捺“乀”，认识新笔画捺“乀”，捺，从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状。“撇”、“捺”起笔应相接于“竖”，左右对称展开，收笔应高于“竖”的收笔。（2）老师边写边示范

（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。（4）老师在田字格里书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。

（三）指导书写汉字禾

1、笔顺（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“禾”共五笔，禾：第一笔为平撇，应写得平而短，在竖中线上半格上。下部与“木”的写法相同。（2）老师边写边示范

（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。（4）老师在田字格里书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。

四、看看谁最棒

老师让学生去黑板上书写，讲评，比一比谁最棒。

五、小结

这节课，我们学习了以下内容

1、正确书写三个汉字，认识了三种笔画竖撇捺。