我校数学教学中的一些问题

我校数学教学中的一些问题（精选6篇）

篇1：我校数学教学中的一些问题

我校数学教学中的一些问题

朱梦独

数学是一门抽象的学科，在学习过程中又很要求数学知识的连续性，需要一定的知识基础，传统的教学方法不能完全使用于中职数学教学。目前，在我校的数学教学中，仍存在以下问题。

1．学生基础比较薄弱。

进入我校的学生普遍学习基础比较薄弱，在中考不理想的情况下进入中职学校学习，学习兴趣不浓，基础不牢，同时也没有养成良好的学习习惯，上课不能够集中精神听讲，课后也没有进行必要的复习。另外，大多数学生步入我校，没有明确的学习目的，在比较盲目的学习过程中也逐渐失去了学习兴趣和信心。

2．学生对数学学习有恐惧心理。

由于数学的抽象性，大多数同学对数学的学习都有一种畏难的情绪，甚至在一些学生眼里，数学就是“枯燥和艰难”的代名词，从而失去对数学学习的信心。

3．教师对学生认识不足。

教师不了解学生的学习基础，没有走进学生的内心世界，了解学生的疑惑，也不注重培养学生学习数学的兴趣，学生学习成绩提高慢，老师失去教学的成就感，有些学生故意上课顶撞老师，也使老师逐渐失去教学情绪。

4．思维的依赖性

大多数学生在数学的学习上，缺少独立思考的能力，独立思考的过程比较缓慢。在遇到数学问题时，首先想到的不是用什么方法去解决问题，而是想到怎样得到关于求解题目的提示或是依赖老师的讲解。

5．思维缺少灵活性

学生思考的过程灵活性不足，大多习惯于固定思维的解题模式。尤其是当期的教学方法注重题型讲解、方法套用、单纯看重结论，轻视解题过程和思考方法，这更加助长了学生们呆板的思维方式。

6．思维的迟缓性

学生思维比较迟缓，思维敏捷的学生可以很快把握问题的重点，能够很快迅速找到解题的方法，而我校学生则需要很长的时间才能弄明题意，思维过程不够简洁。

2012，05，30

篇2：我校数学教学中的一些问题

上好美术课，是每个美术教师的追求，也是每个学生的期望。美术课要充分利用好，又要学生兴趣能提高，就须让精彩纷呈的艺术有机的与课堂教学互相利用，使各类艺术互相渗化，保持课堂内容的新鲜感。小学的课要想上好，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的纪律整理，课上情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术老师下工夫来思考、推敲。

所以上学期我一直在思考：什么样的美术课称得上好？怎样上好美术课呢？在思考的同时，我在一节节课中寻找答案。下面是我在上学的一点教学中的问题和一些反思：

一、忽视美术教学中美术因素的现象

出现的问题：在新课程的视野下，美术不再是一门独立的学科，它与其他学科有着千丝万缕的联系。因此，美术与其他学科的整合成为美术教育改革的一大亮点，许多教师尝试学科的整合，如美术与音乐的整合，美术与语文的整合，美术与信息技术的整合等等，我认为这是很值得探索的一种模式。但是在整合的过程中，我们时刻不要忘记美术教学的特征，不能忘记美术学科中的美术元素，一味地追求知识的综合会失去美术学科本身的特点，而使我们的美术课显得不伦不类。

二、美术课堂教学的困扰

出现的问题：课堂教学当然是重点，但上学我遇见了问题：课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会出现的无序性的矛盾。课堂教学的有组织性

是上好课的保证，这是大多数教师认可的原则。但有些类型的美术课往往不需要孩子规规矩矩端端正正地作业，比如一些手工课，需要几个儿童合作完成，小朋友凑在一起难免会各抒己见，不会像成人那样有克制力，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的积极性，加入了游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱”并非无效。

三、应该积极的做好美术课前的准备

出现的问题：美术课的准备绝不仅仅是教具的准备，它要有更广泛的内容。比如手工教具、制作好的礼物或是手工卡、歌曲音乐、动画片等在课堂气氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的课堂资源的准备之外，更要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化底蕴。这得靠老师长期的积累。

四、反思如何让学生带全工具材料，课上安全用好，课后好好整理。

出现的问题：新课标要求学生尝试不同工具，用身边容易找到的各种媒材去创造作品。美术课上，常会看见部分学生在其他同学专心画或做的时候无所事事甚至扰乱课堂纪律，成为课堂的不和谐因素，而其原因是没带材料，更有一部分学生长期不带材料，严重影响了学习效果。在我们很多美术教材中，学生要准备的学习工具、材料又多又杂，其中不乏剪刀、钢丝等尖锐物品，在调皮好动的小学生手里，成了玩具，甚至成了攻击其他同学的“武器”，所有这些都给美术课增添上了不安全隐患。还有下课铃声响，学生匆忙收拾材料离开美术教室，虽然教师一再强调先把垃圾扔入纸篓，可当人去室空时还是会发现桌上、地上一片狼籍。

五、没有好好改正学生“心不在焉” “不务正业”。

出现的问题：有的学生貌似挺乖，不讲话，不做小动作，但思想开小差，当请他回答问题时，却是答非所问，甚至不知所措。课上常常有学生偷偷地玩

玩具，或看其他书籍，或做其他作业，对真正的美术活动却不投入。这是课上面对的最经常发生的问题，我体会到应该更加积极地调动学生的兴趣，才可以克服问题。

六．不愿合作，不会合作

出现的问题：有的学生自己带齐了材料，就不愿意借给其他同学使用；在学习过程中，和他人合作也不积极参与，或是进行无效、低效的合作。问题现象：这种问题多出现在合作过程中，小组成员中有的忙得不可开交，有的则在一边袖手旁观，实际上并没有达到真正的合作。

七、学习兴趣减弱

出现的问题：学生在低年级时都比较喜欢画画，尤其在幼儿园，几乎每个儿童都喜欢画画，但是到了小学高年级，学生绘画的热情渐渐减弱，绘画变得困难起来，总是抱怨没什么可画，他们有的怕画、怕想象，学习动力不够；有的怕写实，怕表现不够，不敢画；对自己的作品越来越不满意，一些学生将美术作业当作是一种“任务“，草草了事，个别学生甚至到了不想完成美术作业的地步。

八、忽视美术技能技巧传授的现象

出现的问题：我们很多老师片面的理解新课标，认为美术学科需要注重美术文化的学习，因此知识技能就不重要，甚至认为在美术课中对学生进行技能技巧的传授则回到了以前的传统教学。这种现象在公开课中经常会有反映，结果，让听课的老师觉得困惑。

九、忽视情景教学与多媒体教学实效性的现象

出现的问题：适当的符合学生实际生活的情景设置确实对美术课教学有很大的帮助，但是，过多的使用情景教学往往容易陷入误区，使情景教学形式化，很多情景设置表面上给人的感觉是生动有趣，热热闹闹，实际上教师在兜圈子、猜谜语，对课堂教学效果反而会有影响，甚至干扰了学生的学习。尤其是高年级学生的课堂上更是应该谨慎使用，把握不好反而成为学生借着这种气氛哄闹一下的机会。

十、忽视提问及评价有效性的现象

篇3：我校数学教学中的一些问题

一、我校教师教学工作业绩考核实施的现状

(1) 具体实施情况

考核内容。教学工作量业绩占60%, 教学建设与研究业绩占40%, 共设6个一级指标和21个二级指标。在教学工作量业绩方面, 我们对课堂教学、实践教学等不同教学类别有不同的计算标准, 结合教学质量系数, 得出其相应的工作量业绩;并且给出教授、副教授每年度最低教学工作量。在教学建设与研究业绩方面, 根据项目类别、建设周期及贡献比, 也给出相应的公式。指标的设置和权重主要是为了构建约束和激励兼容的运行机制, 引导和鼓励更多的教师走上讲台, 把更多的精力投入教学;同时积极开展教学建设、教学改革的研究, 给予相应的教学奖励。

考核等级。教师教学工作业绩考核实行等级考核制, 分A级 (优秀) 、B级 (良好) 、C级 (合格) 、D级 (基本合格) 、E级 (不合格) 五个等级。

考核结果。我校从2007年开始, 对从事全日制普通本、专科专业专任教师进行考核。2007年共计1034位教师参加考核, 其中考核为A的教师共208人, 占20.12%;考核为B的教师共531人, 占51.35%;考核为C的教师共273人, 占26.40%;考核为D的教师共22人, 占2.13%。2008年共计1175位教师参加考核, 其中考核为A的教师共237人, 占20.17%;考核为B的教师共603人, 占51.32%;考核为C的教师共323人, 占27.49%;考核为D的教师共12人, 占1.02%。

(2) 实施的主要成效

第一, 突出了本科教学的中心地位。自从考核办法实施后, 教师积极参与本科教学, 为本科生授课的主动性进一步增强。由于考核办法中加强了对教授、副教授的教学基本要求, 而不像以往高职称的教师只注重科研、不重教学。因此教授、副教授都积极主动地参与本科教学, 本科教学工作地位日益得以凸显。

第二, 推动了教学改革新体系的构建。业绩考核政策中非常重视教学建设与研究方面的考核, 其考核的权重较大。因此教师参与教学建设与改革的热情日益高涨, 主动申请承担教学建设与改革项目, 也大大地提高了教改项目数量和质量。

第三, 转变了教学观念。业绩考核理念是重视数量, 更重视质量。教师从原来只注重教学工作量开始向注重教学效果和质量转变, 从重视科研工作向教学科研两手抓、两手都硬的方向转变。

第四, 规范了本科教学过程。教学业绩考核工作非常重视教学过程的监控, 建立和完善了教学督导制度、教学信息员制度。由此实施定期、不定期的听课制度、教学检查制度, 教学信息员的反馈制度等等。这一系列制度的实施加强了对教学过程的监控, 同时也大大地促进教学过程的规范化。

二、我校教师教学工作业绩考核实施中存在的若干问题

(1) 考核工作宣传不够, 教师对此漠不关心。

目前我校实行校院两级管理, 学院对教师进行直接管理, 而教师教学工作业绩却是采用统一的考核办法在全校范围运行, 业绩考核办法与学院原有考核办法存在一定的出入, 运行的效果势必受到一定程度的影响。有些学院没有向教师充分解读考核办法, 教师对考核内容不是很了解, 考核办法没有深入每个教师。另一方面, 考核工作实施时间不长, 尚未深入人心, 教师表现出漠不关心。

(2) 考核指标显单一, 考核内容不全面。

我校是以统一的指标对教师教学工作进行考核, 不仅难以涵盖不同层次和不同类型的教学工作要求, 而且还存在重定量分析轻定性分析、重结果轻过程的现象, 注重单一性评价, 忽视综合性评价。特别是在实践教学中, 指标体系缺乏对从事实验教学和实验室建设方面的内容, 如指导大学生课余开展的研究性学习、专业技能训练、学科竞赛等教师的工作量如何计算, 需作进一步的规范和量化。另外, 现有的考核内容仅限于本、专科教学, 如何协调与研究生教学、成人教育等教学工作业绩的关系是一个有待解决的问题。

(3) 考核反馈不到位, 沟通机制不健全。

各学院考核领导小组根据业绩考核办法的评价标准都给出教师每年度的考核结果, 然而花这么多的人力、物力、财力打出的考核结果在实际教学当中并没有发挥多大的作用。绝大学院对这个考核只是流于形式, 对考核结果大部分处于保密状态, 只有本人和相关的领导知道最后的考核结果。学院没有向教师反馈结果, 并与教师进行沟通交流, 可以说这种考核对教师教学质量的提高没有太大的积极作用。

三、探索对存在的若干问题的解决途径

(1) 加强前期宣传, 提高教师的主体意识。

学院首先通过广泛的宣传和动员, 使得教师充分认识到教学业绩考核真正的目的和意义, 消除被考核教师心中的忧虑, 提高教师的主动性和创造性, 然后让教师充分了解考核内容和评价的等级标准, 使考核办法深入每个教师。在考核结束后, 学院要及时向教师反馈考核结果, 充分听取教师的意见, 尊重教师的意见, 并根据考核的实际情况向学校反映, 完善业绩考核办法。

(2) 完善考核指标体系, 兼顾各类教学任务。

首先, 合理设计指标。对于教师教学业绩评价指标体系, 要注重量化指标的科学性和导向性。坚持分类、分层考核指导思想, 在制定各等级评价标准时, 应主要围绕教学工作量、教学建设与研究等方面制定不同层次、不同类型教师的评价等级标准, 确保所有教师都能得到客观、公正、科学的评价。其次, 统筹兼顾各项教学, 高校的教学工作是一个整体性的工作, 作为教师, 无论来自哪个教学部门下达的教学任务都要保质保量地完成。因此, 教师教学工作业绩, 在突出本、专科教学的同时, 必须将研究生教学、成人教育等教学工作业绩有机地统一起来, 全面考核。

(3) 健全反馈与沟通机制, 加强实施考核结果。

如果考核结果不能及时反馈, 改进的功能就无从发挥。学院考核领导小组应该及时把考核结果反馈给教师, 使教师了解自己的业绩, 认识自己有待改进的地方;并且, 教师也有权向考核小组提出异议, 考核小组负责解释。考核的最终目的是调动教师的积极性, 促进教学质量的提高, 所以考核结果必须充分利用, 以起到激励和鞭策的作用。对考核结果优秀的教师要给予适当的奖励, 并进行表彰。同时, 要进一步强化教师教学工作业绩考核在教师职务晋升、岗位聘任、奖惩中的重要作用。在针对教师开展的各类评优、评奖工作中, 学校要充分考虑教师教学工作的业绩情况。

摘要：为了深化教学改革, 提高教学质量, 我校自2007年以来实施了教师教学工作业绩考核办法。本文从阐述我校教师教学工作业绩考核实施的现状、成效入手, 进而实事求是地分析了我校教师教学工作业绩考核实施中存在的若干问题, 最后探索了完善考核工作的途径。

关键词：教师,教学工作,业绩,考核

参考文献

[1]成信法:《我校教师本科教学工作业绩考核的实践与思考》, 《浙江中医药大学学报》, 2009年第1期。

[2]刘岚:《构建教师本科教学业绩考核指标体系的思考》, 《中国电子教育》, 2007年第2期。

篇4：我校数学教学中的一些问题

关键词:德语教学;小班教学；对比法;情景法;生生互动

自2002年我校开设了德语专业以来，我们一直在探索，如何尽可能地从教学对象和教学目标的特点出发,激发学生学习的主动性、积极性和创造性,使教学对象在一定时间内达到预定的教学目的。学生学习德语的目的不是哑巴德语，不仅仅是通过语言考试，而是在实际生活中交流运用，进而完成更长远的目标。

前段时间，笔者有幸赴德观摩德国的高中课堂和在语言班进行德语进修，对此有一些体会，认为我们可以借鉴一些德国的教学方法来教好德语。本文将试图从中职课堂的特点出发,探讨和分析德语的课堂教学方法，并把它有效地融入到我们的课堂当中。

一、教学对象的特点及教学目标分析

一定的教学对象和目标不仅决定着教学的层次和水平,而且决定其性质和方向,所以,在制订教学计划，明确教学方法前必须对教学对象的特点和教学目标进行客观的分析。首先,我们的教学对象为初中应届毕业生,已经学习了几年的英语，具备一定的英语知识,掌握了一定的外语学习方法。其次,他们学习德语的目标比较接近和具体。在三年的学习中通过一定的语言等级水平考试，并升入高校继续学习。

二、我校教学现状

1.文化课占的比重大。与大学阶段德语专业不同的是，我校学生文化课也占相当的比例，学生不可能只专注于一门外语的学习。语文、数学特别是英语的同时学习会使学生专注度不够高，不太利于学一门新的语言。

2.学生主动学习能力不强。这批学生的中考分数到达普通高中有一定差距，平时属于班级中等水平的学生。这类学生有学习的动力，但遇到挫折容易放弃，自我约束能力较弱，易被外界环境所影响。

3.学生习惯于传统的教育模式。虽然我们已经开始实行素质教育、新课程改革等等，但是实际来说，国内的孩子学外语，离不开背单词，套语法，练句型，教学大纲范围内的知识倒背如流，但实际生活方面的语言应用能力却较弱。

4.教师倾向于采取传统的教学法。为了要完成一定的教学目标，通过等级考试，课堂教学突出语言形式的使用，高度重视语言的准确性。教学内容往往以语法句型为纲，以语言能力为目的。重视语法分析，词汇讲解和翻译手段的应用。

三、将国外先进的教学模式融入课堂

1.小班教学。小班授课能增进师生交流，拉近师生距离。可以及时发现学生知识点中没有学好的部分，同时及时修正，有利于增强学生的自信，让他们人人都有成功的体验。不同的教师，可以让学生保持学习语言的兴趣和新鲜感，并有利于教师之间的交流和沟通，也可避免对学生造成偏见。当然，此等规模对于中国课堂来说，有点不切实际。针对我校40人左右学生的一个班级可以采取大班成型、小班授课的方式：文化课（比如语、数、英）可以采取传统的大班授课，德语专业课由德语教师和外教共同合作，分小班交替上课。

2.交际教学法。笔者在德国学习语言的时候，教师经常采用交际教学法。交际教学法强调以学生为中心，非常注意和学生之间的互动。教师认为语言是交际工具，学会一种语言不仅要掌握其语言形式和使用规则，还要学会在实际交际中如何使用。教师是教学活动的组织者、促进者和参与者，学生的积极性可以得以充分发挥。教师的作用重在启发，如教师给出一个话题，引导和组织学生围绕此话题发表自己的观点和看法，它没有一个固定的统一答案，学生的观点甚至可以和教师对立，但重要的是每个学生要有自己的想法，并能把他表达出口。

3.“对比”法。“对比”法是短期外语强化教学中提高“优化率”的一种特别有效的方法。任何语言都有其特点,但也有共同点。近百年的教育心理学研究表明,人原有的认知结构会对新的学习产生影响,这就是心理学上的迁移。当母语或已经学过的外语与正在学习的外语比较相近时,可以借助迁移的正向作用,加快学习进度。英语和德语都是同属日耳曼语系，其中不乏很多相似点。比如，我们在讲解德语的语法宾语从句时，用英语的“that”“whether”來说明引起从句的连词“dass”和“ob”的区别和用法，简单明了，学生更容易理解。

4.情境法教学。此教学法建立在视听基础上,所以也叫作视听法。古布里纳于1954年最早在法国提出了对成人进行短期外语速成教学可以采用视听法。情境法教学可以使课堂教学生动化,自然化。比如在学习如何在德国与人约时间的常用句型时,我们可以先放一段录音,让学生设想出可能的语言环境,然后通过录像或幻灯的形式展示不同的人,不同的环境,他们使用的语言完全不同,最后让学生设想出特定的情境,分角色练习对话。还可以以放录像的方式，把一段故事分为几个部分，在停顿时让学生发挥自己的想像力，表达出故事发展的可能性。

此外,在教学的过程,除了充分发挥师生之间的互动以外，还可以充分利用学生和学生之间相互的作用。生生互动是我们教学系统中尚待进一步开发的宝贵人力资源。每个学生都有自己的学习方法和认知结构,让他们通过课堂上的交流和对话,相互传递信息,将有助于他们接受新的知识。

其实，教学在一定程度上是一个教学组织者的个体行为,如同人的个性,应该具有特色。但是,教学过程也是一个科学的过程。笔者认为,适当地总结、概括及相互学习将有助于教学质量的提高。

参考文献:

[1]赵秀英.对比在短期强化教学中的应用[J].外语教学与研究,2000,(03):

38-39.

篇5：我校数学教学中的一些问题

1、着力加强青年老师培养。对在教龄不满三年青年教师培养提高方面主要开展以下七个方面的培养提高工作，也将此作为校本研修的重点内容：

一是开展业务学习。要求每晚的业务的学习时间不少于2小时，通过教育教学理论及相关知识的学习，以提高业务能力水平，学期末每人向教研室交一本业务学习笔记、一篇专业发展论文。

二是组织业务培训。参加县局等部门组织的各类业务培训、考试；组织开展校内的教育、教学等业务交流培训；组织开展“三字一画”基本功培训与展示活动，学期末进行过关考核。

三是开展师徒结对。具体安排附后。

四是进行师生同考。在每次月考期间与学生同题同场考试，并将考试成绩记入业务发展档案。

五是开展课堂练兵。组织开展骨干教师的示范课、同科教师的交流课、同级教师的观摩课（同课异构或异课同构）、青年教师的学习课、汇报课，通过广泛深入的听课、评课，使其教学能力水平不断提高。

六是进行综合展示。继续在第二学期开展青年教师教学技能综合展示活动，展示的内容为：一篇教学设计、一节课堂教学、一篇教学反思、一场普通话演讲、一幅书法（或简笔画）的“五个一”活动，届时将对分组的单项前3名、综合得分的前5名予以表彰奖励。

七是加强交流提高。通过同级备课讨论、同科评课交流、教育教学研讨交流、校园教师论坛、校报校刊撰稿、校际教研联谊和QQ群等多种形式的交流学习，不断促进青年教师的业务提升。

通过一系列活动的开展和促进，力求让青年教师一两年基本适应，三四年成为新秀，五六年成为骨干，上十年成为名师。

2、全面落实三年备考。初、高中各教研组要求本组各年级任课教师明确本学科的课程标准和中考、中考基本考点内容，并将各考点知识在三年中教学时段具体安排到月，再由备课组安排到周，使学科教师明确该学科在不同时段的教学目标和任务要求，避免哪黑哪歇的盲目性或只顾眼前的近视性。

3、持续坚持集体备课。继续扎实开展集体备课，充分发挥全体教师的集体智慧，改进集体备课方式，细化分工，优化步骤，强化运作，提高集体备课效率。备课组教师要认真研究课标、教材和学生实际，单元（章节）知识的三维目标的确定、重难点分析突破、知识的补充拓展、作业习题的精选、单元检测的组织等宏观内容轮流主备，通过每单周下午的集体讨论完善后交本组教师使用，学期结束时由备课组长、教研组长汇总后上传教研室教学资源库。集体备课首先要做到“四定”（时间、地点、人员、主题），其次要做到内容具体、形式灵活、讨论充分、效果明显、检查到位（教研室强化过程检查，教务处强化对教案内容的检查），并及时通报。

4、牢牢抓住课堂教学。课堂是教学教研的主阵地，是教师能力素质展现的最好舞台，学校的教研活动主要是围绕课堂教学展开。在持续进行推门听课、主动评课的同时，教务处每周安排有日常的公开课教学活动，我们着重组织研讨课、竞赛赛课等听评课活动。我们两部门不重复安排。都是通过对新教师进行了解性听课和骨干教师的示范课、同级教师间的观摩研讨课、同科教师的交流课、和陆续进行的校、县、市等级别课堂教学技能竞赛，尤其是同年级学科教师间的“同课异构”（同一内容不同的教法）或“异课同构”（不同的内容相同的教法）的教学尝试与探讨，将促进教师课堂教学实践能力的不断创新、提升。同时做好各级各类教学能手的选报、培训等工作，努力让我校的教师能在县、市、省、国家选拔比赛中取得好的名次和荣誉。从本学年开始，学校将开始启动校级教坛新（3年内新教师）、教学骨干、学科带头人、校园名师的申报、评定等工作，也县、市、省、国家级的名师工程打下坚实的基础。

5、积极开展课题研究工作

近几年，随着学校的发展和教师自身认识的提高，尤其晋职、定岗、评优、树模都把课题研究做为重要条件，大大激发了老师们课题研究的积极性，加上我们这些年在教育部、中国教育学会、省教科所、教育学会和市教研室、教育学会都积累了一些人脉关系，学校对课题研究工作也很支持，每年县局组织的工作考核中，课题结题是景要得分点，目前我校申报有30多项市级课题、3项省课题级、3项国家级课题，本期还将申报一批省、市级课题，也将有一批课题结题。各备课组、教研组应当教学实际，将教学的问题作为课题进行广泛深入地展开校本化探究，力争人人参与课题研究，积极撰写教研文章，参加各类教学相关的比赛，通过经验交流，教学研讨、集体备课、授课评课等方面档案进行细化和整理，将其成果都可作为课题研究工作的一部分，使老师们在工作中学会课题研究的过程和方法，使教学与研究共同成长。

以上是我们在校本研修方面的一些粗浅的做法，还有不少的欠缺之处，还请领导指导正，我们将努力改进提高。

篇6：我校数学教学中的一些问题

贵港市木格高中

姚汉立

2011.2

德育教育是素质教育的灵魂，是学校育人工作中的重要组成部分。也是我校以“德育治校、质量立校、特色兴校”，从而有力地促进我校健康、可持续发展的重要保障。大家都知道，学校德育工作内涵十分丰富，涉及面相当宽泛，是一个比较复杂的系统工程。但德育到底抓什么，怎样抓，如何使其从一个看似抽象的概念，落实到学校的具体育人工作中，我校始终予以高度重视，积极进行了探索与实践，并取得了很多成功的经验。

新的学年意味着新的开始，意味着我们应向新的高度跨越！因此

我认为，应进行德育工作的改革和创新，坚持以法治校，以德治校。把抓实校风、班风建设，以及学生的日常行为规范养成教育作为德育工作的突破口，全力培养学生良好的思想道德品质和行为习惯，大力开展德育实践活动。并整合各方面的教育力量，以特色建设为抓手，着力丰富学校德育工作的内涵，为成功打造学校德育品牌进行了有益的探索和实践。

如何创办德育特色学校进行了思考，现提出自己不成熟的工作思路，请领导指示：

一、明确目标、完善制度，加强德育队伍建设。

㈠明确德育工作目标及内容，细化相关条目。

德育工作内涵丰富，内容繁杂，如果目标不明，内容不清，最容易使本来就很抽象的学校德育工作成为空中楼阁。只有当德育工作符合学校的实际，做到定位准，内容明确，才能真正使德育工作在具体实践中得以不断丰富与创新，并逐步形成自己的特色。比如我们可根据不同年级学生的特点，制定了不同阶段的德育工作目标：

1、对刚入学的新生班，重点抓好日常行为规范的养成教育。完善班级管理制度，加强班级管理，大力培养班干部，团干部，切实抓好学生的日常管理，如：仪容仪表、卫生等。

2、对二年级学生加强法制教育，心理健康教育。同时充分发挥团委、学生会的作用，开展自我学习、自我教育、自我管理方面的教育，促进了正处于逆反心理很强年龄阶段学生的健康成长。

3．对毕业班学生开展就业、创业指导教育，使学生树立正确的职业观。㈡完善德育管理制度，充实调整德育领导机构

1、为切实抓好学校的德育工作，结合我校实际，制定了一系列德育工作制度和考核奖励办法，并在具体德育工作中予以进一步完善，努力做到定位准确，内容充实，讲求实效。

2、学校专门成立了以校长为组长，由党支部、工会、政教处团支部、各处室主任和

班主任组成的德育工作领导小组，使学校德育工作既分工负责，又统一协调。并定期召开德育工作领导小组会议，不断总结经验，注意及时更新、调整学校整体德育工作规划。将德育建设工作落到实处，充分发挥“教书育人、管理育人、服务育人”三个重要环节的作用，初步营造了人人关心学生健康成长的良好德育环境。

二、抓好三支队伍建设，充分发挥团队德育骨干作用。

㈠抓好班主任队伍建设，发挥班主任德育骨干作用。

1、组织班主任及相关人员认真学习三个规范，并在德育工作中积极地贯彻落实。

2、定期召开学校班主任工作交流会和德育工作研讨会，加强对班主任工作的指导。并认真总结德育工作经验，开展德育工作研究。应编写了《班主任工作论文集》一书。

3、通过请优秀班主任作专题讲座等各种有针对性的培训（校内与校外学习相结合），提高班主任的德育工作水平。

4、完善班主任工作评价制度。做到定量和定性结合，使之更公正、科学。每学年评选校级“优秀班主任”，颁发证书给予表彰和奖励，发挥班主任的骨干作用。㈡加强学生干部队伍与团员队伍建设，发挥学生团队德育骨干作用。

1、充分发挥主题教育，扎实推进学生干部队伍的思想道德建设。对学生干部队伍进行爱国主义教育、革命优良传统教育、理想、信念教育。

2、在具体工作中积极对学生干部队伍予以指导、帮助。

3、每年召开新的学代会、团代会，充实调整学生干部队伍，建立了以学生干部、团员素质过硬的学生管理队伍，使学生初步实现了“三自”（自我教育，自我管理，自我服务）目标。

通过上述多种方法，不仅有效地促进了三支队伍的建设，也使三支队伍在学校德育工作建设中发挥着越来越重要的作用。

三、以丰富多彩的主题活动为载体，强化学生基本道德规范养成教育。

㈠围绕德育主题，把培养学生良好行为习惯和品德修养作为学校德育工作的重中之重

除从每一天的常规入手规范学生的日常行为习惯外，利用重要节日、纪念日等开展了一系列富有教育意义的主题活动。如：十八岁成人仪式、书画比赛、校园十佳歌手及主持人大赛、演讲比赛、植树活动、清明节扫墓进行“缅怀革命烈士”为主题的活动、庆中秋迎国庆师生联欢活动、叠被子比赛、拔河及篮球对抗赛、军事会操、广播操比赛、“知荣辱、树新风，我先行”征文比赛、组织校运动会、校合唱队、舞蹈队等等一些列丰富多彩的活动，寓教于乐，有效地强化学生基本道德规范养成教育。

㈡抓好学生的日常行为规范养成教育，创建优良的校风、班风。

根据各年级和各班级的实际，确定德育目标，创建学校和班级德育特色，切实扭转校风、班风，提高学校美誉度。

1、严抓学生行为规范养成教育的落实。各年级、各班根据学校总体德育工作部署，制定其实可行的方案，并注重在实施中有所创新，促进了良好班风的形成。

2、完善“文明班级、文明宿舍、三好学生与优秀团员”等的评比制度。采用共性和

个性相结合的办法，更全面地评价一个班集体。同时，加强集体观念和集体荣誉感的教育培养，争创“优秀班级”、“文明宿舍”、“先进个人”。每学年评选 “三好学生”、“优秀学生干部”等，对表现突出的优秀学生进行表彰。

3、注重起始年级的行为养成教育；重点突出学生行为规范的养成教育以及学习习惯的培养，使学生顺利度过转型期，为三年的学习打下坚实的基础。其次，重视毕业班的职业指导和激励教育，提高学生综合素质，以及竞争意识、创新意识，帮助其树立正确的职业观。

㈢开展心理健康教育，配合学校的德育工作。我校成立了心理咨询室，但应配备具有咨询师证书的专业人员对学生开展心理健康教育讲座，促进学生的心理健康发展。学生良好行为习惯的形成不是一天两天，一月两月的事情，需要长期坚持不懈的努力。我们一直在做的就是把这些看似细小的事情，把有助于学生形成良好行为习惯的做法长期坚持做下去。

四、加强法制教育和安全教育，提高学生文明自律水平。

㈠法制教育是我校德育工作的又一个重要方面。加强法纪安全教育，目的是提高学生文明自律水平。通过专题法制讲座、看法制教育录像、组织专题讨论、主题班会和写心得体会等方法，精心组织好每期法制教育，使学生在校几年中能系统地了解常用法律知识，自觉做到学法、知法、守法。同时加大学生不良行为的矫治力度，促进文明习惯的养成。抓住学生思想教育中的热点，难点问题，做好一人一事的思想教育工作。具体做法有：

1、利用班会、升旗、周点名，进行法制教育、纪律教育和预防未成年犯罪的教育，增强学生的法制观念，提高法律意识，最大限度地防止校园伤害事故及网络成瘾事件的发生，校内的重大违纪率为零，违法犯罪率为零。其次健全德育考核评比制度，让德育考核成绩与学生平时的思想行为表现挂钩。使德育考核更全面，增强考核的实效性。

2、充分发挥法制副校长的作用。每学期，请法制副校长到学校上法制教育课。㈡深入开展安全教育，营造安全的育人环境。

1、大力开展安全文明校园共建活动，加强校内及周边的巡查，为学校创造了良好的安全环境。

2、高度重视安全及“学会自我保护”的教育。利用周会作专题教育，在安全教育周，除利用升旗仪式、广播、墙报、挂图等大力宣传外，各班还要分别上相关主题班会课，形式要多样、生动活泼。

五、切实加强课堂这一德育主阵地的建设，充分发挥以德育课为核心的学科课程特点，有机渗透德育内容。

明确要求将德育寓于各科教学之中，贯穿于教育教学各个环节，德育目标不但要写到教案之上，而且要落实到课堂上。我们把德育目标的落实作为课堂教学、备课、教案的重要评价指标之一，确保了德育的地位。并十分重视课内外结合，知行结合，紧密联系学习生活实际和社会实际，采用生动活泼的方式，提高学科育人的效果。

六、创建绿色学校，营造氛围浓郁的育人环境。

为做好德育工作，我校多年来一直很重视校园环境的育人作用，本着“让每一扇墙壁、每一块石头都有育人功能”的理念，充分利用现有校园环境资源，努力建设良好的校园人文环境，着力营造立体的育人氛围。比如：标语、宣传画抬头可见；墙报壁画四处都是；比如注重教室的整体布置，美化、净化教室环境；加强校园文化建设，包括广播站、宣传栏、橱窗、各班墙报、校报等，充分利用这些宣传主阵地，宣传德育建设内容，及时报道好人好事，营造积极向上的教育氛围。倡导高品位的校园文化，搭建学生施展才能的平台，在不断发展中，形成整洁、优美、富有特色的校园育人环境。

七、开发和利用社区教育资源，健全学校、家庭和社会三结合的教育网络。㈠构建“学校——家庭——社会”的教育网络。

我们深知德育工作离不开家长、社会的大力支持与配合，为此，我们要建立家庭学校联系制度，坚持经常与家长沟通交流，及时把学生，尤其是后进生在校期间的点滴进步通过电话、信函等形式向家长反馈，以求互相配合共同做好学生的德育工作。

此外，定期开展“我长大了——给家长写封信”活动，不仅使家长能更深入了解学生在校期间的情况，同时学生也在家长苦口婆心的回信中，感受到了家庭的关爱，使德育工作的开展得到了广泛的支持。

㈡组织学生参加各种社会实践活动，保持学校、家庭、社会共同参与的教育格局。为做好学校的德育工作，积极与社区有关部门开展共建精神文明活动，组织学生保持学校、家庭、社会共同参与的教育格局。让学生在社会实践活动中提高“自我教育，自我管理，自我服务”的能力，促进学生综合素质的提高。经过努力，我相信，我校德育建设呈现出更健康、向上的良好态势，学生的思想道德建设会进一步的发展。