与孝同行作文（共9篇）
篇1：与孝同行作文
妈妈经常对我说：“百善孝为先，只有把孝做好了，才可能做好别的事。”
周末，我们一家三口经常回爷爷家，我们都会和爷爷奶奶坐在一起聊天。我分享学校里发生的开心的趣事，爷爷奶奶也见缝插针地说说街头见闻。我们经常会说得开怀大笑。吃饭的时候，爸爸当厨，妈妈准备餐桌，我摆放桌凳。等一家人饱餐之后，爸爸妈妈负责收拾碗筷与厨房，我负责给爷爷奶奶捶背，爷爷奶奶常常是笑得合不拢嘴。
清楚地记得爷爷六十大寿那天，爸爸恭恭敬敬地端着酒杯给爷爷敬酒：“祝老爸福如东海，寿比南山!”爷爷却有些伤感地叹道：“夕阳无限好，只是近黄昏。”爸爸灵机一动，巧妙地说：“夕阳无限好，虽是近黄昏。父亲身体硬朗着呢，活到一百岁是没问题的!”在场的人都哈哈大笑起来，爷爷笑得连筷子都要拿不住了。
那是去年春天，奶奶偶感风寒，高烧不退，住进了益都中心医院，适逢爷爷去潍坊有事。为了照顾奶奶，爸爸妈妈每天轮流奔波在学校和医院的路上。奶奶病情稍好一些，就不让爸爸妈妈去了，说自己能照顾自己。可爸爸妈妈不约而同地说：“我们年轻，不用担心。”奶奶笑了。在爸爸妈妈的精心照料下，奶奶很快康复出院了。
爸爸妈妈是平凡的人，只是芸芸众生中的一员，没有什么惊天动地的感人故事，他们的孝也局限于生活中的点点滴滴。但是，爸爸妈妈点点滴滴的孝却像雨露一样滋养着我的成长。在他们的影响下，孝心也在我的心底扎根发芽。
现在爷爷奶奶年近古稀，收入不多。寒假时我回到爷爷奶奶家，把自己攒的零用钱替爷爷奶奶缴上了电费。爷爷用粗糙的手抚摸着我的头，欣慰地说：“真是个懂事的好孩子!”听了爷爷的夸奖，我的心里像抹了蜜一样甜。
孝心是父母干了一天活儿回来的时候递给他们的一杯热茶;孝心是父母生病时的一声亲切的问候;孝心是你出门在外时的一个报平安的电话。为你的父母尽一份孝心吧。也许是一碗米粥，也许是一个短信，也许是一朵鲜花，也许是一个问候。愿我们的人生之路与孝同行。
篇2：与孝同行作文
落叶带走了秋的`气息。白雪飘走了冬的消息，嫩芽又一次报出了春的生机。季节轮回，流年暗换，在我们成长的岁月中，他们给我们的爱是那样醇厚，给我们的情又是那样真诚，他们用自己的心哺育着每一位儿女，用他们的爱倾注着我们的一生。
安静的走在阳光之下，心也不由得和天空一样澄明起来，思绪在难忘的过往中沉淀。沐浴在和煦的微风里，听深藏心涛，始终记得在成长迷茫的父亲的教诲，也不曾忘父亲沉默背后迸发出来的温暖。
还记得父亲那晚窗口的背影，也还记得父亲身边的香烟头。明明知道着一切的我却又不能言语，我害怕的看着窗口，却不经意地对上了爸爸的目光，爸爸熄灭了香烟，走到我的身边，沙哑也声音对我说：“你知道了吗?”我轻轻地点点头，害怕地缩起来，我想着放弃，我想着退缩，但是爸爸却仿佛明白了我心中所想，对我说：“既然知道了，那就不要放弃，也不要害怕，都还没有尝试这做过，你又怎么知道你不行呢?”
一霎时，父亲的话语弥漫了我的整个世界，看着父亲额头上岁月的痕迹，藏在乌发里的几缕银丝，逐渐隐去的飒爽的英姿，我顿悟了：孝，不一定是亭台楼阁，也许是茅屋一舍;孝，不一定是鲍鱼龙虾，也许是小菜一碟;孝，不一定是貂皮大衣，也许是暖语一句。
没有不谢的花，没有不暗的星，没有不散的席。当这时来临的时候，他们留给我们的是无法报答的恩情，永久长远的懊悔和难以了结的恩情。
百善孝为先，莫到后悔时。当我们年轻的时候，无法懂得，当我们懂得的时候，已不再年轻。世上有些东西可以弥补，有些东西永无法弥补。孝不需要金钱，不需要回报，更不需要精美的语言，需要的只是一颗感恩的心，一份真诚的爱。不要忘了时间的残酷，不要忘了人生的短暂，我们要及时行孝，用孝去回报他们的爱。
篇3：让作文与快乐同行
一、让学生充分发挥想象
在写作教学中,要教育学生敢想,并鼓励学生多想,展开想象的翅膀。想象力是写作的一个重要因素,想象力丰富的学生思路开阔,纵横驰骋,有了丰富的想象力,学生就能把话说活,描写就能生动形象,绘声绘色。
例如:在写动物、植物时,就可以发挥想象,可以把动物看作是人一样,让它会说人话,而且还有精明的头脑,能做许多人都不能做的事情。写植物时,可以想象它的来历,也可以想象它有多么的厉害,可以为人类治病,也可以成为障碍物,让动物在它面前都无可奈何。只要学生敢想,就一定会有东西可写。有一次我布置了一篇写动物的文章,我问学生想写什么,有一位学生说要写黄色的咖啡猫,还有同学说要写正义的、反面的咖啡猫。我鼓励他们去写,然后交上来之后,我看了孩子们的作文,有一位孩子写的是童话式的作文,写得特别精彩。在他的故事中,讲一个村子里有一位老奶奶,养了一只黄色咖啡猫,这是一只神通广大,爱做好事的猫,它在这个村子里抓了很多小偷,从此小偷再也不敢来了,很有童趣。有时我在教学中,还会布置一些展望未来的作文题目,如《我要登上月球》、《二十年后的我》…… 写作文时,我要求他们把想到的、见到的、听到的都写下来,他们会给你意想不到的惊喜。
二、让学生真心爱上写作
由于学生个性差异的存在,知识结构的不同,在指导写作时,要在作文命题上狠下功夫,就要放开学生的作文思路。不要牢牢束缚住学生的写作思路,让学生有话可说,也就乐意写。要想让学生真心地爱上写作,让学生露出笑脸,就要让学生选择自己真心喜欢的东西来写。因此,我在作文教学时,会给出几个题目让他们自由选择。例如:地上有一块西瓜皮,我给出几个题目:(1)你为什么踩我,(2)假如,(3)一次大扫除,(4)西瓜皮的诉说,(5)我的家在哪儿……此外他们还可以自己命题。我给了那么多题目,学生的思维被打开了,他们写起来也特别有劲。
但是由于孩子们的写作水平不同,所以在平时的训练中,有的孩子交得早,有的孩子却要很久才能写好。对于这种情况,我就放宽时间,让写得快的先交,而写得慢的,可以迟点交。对于先交的孩子,我会推荐一些课外阅读材料,让他们去阅读,去积累更多宝贵的写作资料。而作文写起来有困难的孩子,我会从旁指导,让他们可以借助资料,然后去修改自己的作文,直到自己满意为止。如果还是不能令人满意,我会建议他重新构思,重新再来一次,这样反复的训练,孩子们的写作水平会慢慢的有所提升。
三、让学生积极参与活动
在写作时,因为没有活动,没有素材,所以孩子们总觉得无话可说。那么如果我们经常性地组织一些活动,如:开展读报活动,让学生读一读自己喜欢的好句好段;开展讲故事活动,让孩子们挖掘身边的素材,可以写一写自己喜欢的人物,用他们来编一编故事。如果写得好的,可以让孩子们走到台前来读一读自己的故事,老师也可以把他们写的故事贴在教室,供所有孩子们欣赏。所以说,我们若能根据小学生喜欢表现自己、好胜心强的特点,开展各式各样的竞赛活动,给他们更多的参与和表现的机会,激发学生“我要写”的浓厚的兴趣和欲望,这样就可以大面积地提高学生的写作能力和文章的质量。
四、让学生做个有心之人
教师要指导学生细心观察,引导学生做生活的有心人,对周围熟悉的人和事物要细致地观察:这些人和事有什么特征?给你留下了哪些深刻的印象?等等。让学生学会去思考,学会去提问,他们有了疑问,就会有想写的欲望,这样再让他们去写,就没那么难了。
在写作教学中,还可以让学生模仿优秀课文的写法进行写作,自己琢磨并领悟出作文的真谛。在必要时,老师可以和学生一起归纳、总结出带有规律性的要点,再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移,巩固习作知识,为写好作文提供一条快捷之路。
教师作文的批改方式也很重要,批改方式要新颖,才能保持并加强学生的作文兴趣。而讲评作文时,也要以表扬为主,充分肯定学生写作成绩,哪怕一句话,一个词用得好,都要充分肯定,在肯定的同时,还要细致评点,使学生可以摸到布局谋篇的路子,表情达意的方式,鼓励他们要敢于创新。
篇4：与孝同行学会感恩优秀演讲稿
尊敬的老师、亲爱的同学们：
大家好!
我演讲的题目是《与孝心同行――学会感恩》
月亮在天上，我们在地下;就像父母在海角，而我们在天涯，月亮升得再高也高不过云。而我们走得再远也走不出父母的思念，昼夜交替，四季循环，一天天，一年年，我们在快乐地成长，由一个个不懂事的小学生成为今天意气风发的青少年，可你是否意识到父母的双鬓已显斑白!岁月这柄无情的刀已经在他们的脸上刻下深深的皱纹，君不见黄河之水天上来，奔流到海不复返;君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝幕成雪。纵然不再年轻，纵然终日繁忙，纵然青丝换上了白发，他们依然无悔。
我们总以为父母养育子女是理所当然的事，可是我们也应该明白子女孝敬父母更是天经地义，义不容辞的。最近，张尚昀同志的事迹轰动了全国，上级领导号召我们向张尚昀学习，这不仅是我们学习他百折不挠、自强不息的时代精神，更是要我们学习他孝敬父母，大义至孝的传统美德。中国是一个文明古国，我们不仅要从祖先那里继承博大精深的文化知识，而且要承继先人们孝敬父母的优良传统。古时候，大舜孝动天地，董永卖身葬父，王祥为母卧寒冰。还有神话《宝莲灯》中勇沉香劈山救母的故事都足以让我们明白这样一个道理：古人尚能如此的至孝，而我们这些作为新世纪的人更应该学习这种与孝心同行―学会感恩。
至孝之理。做一个孝敬父母的人。
张尚昀的母亲是幸福的，因为她有一个既懂事又孝顺的儿子。难道你不想让别人向你的父母投来赞许的目光，不想让你母亲的付出也得到一份应得的回报吗?其实父母对我们的要求真的很低，哪怕说一句嘘寒问暖的话，做一件简单的`家务，递上一张优异的成绩单，他们都会感到很欣慰，很满足的。
树欲静而风不止，子欲孝而亲不在。与其当父母不在时再责备自己没能好好的孝敬他们，不如在此时，多付出一份行动尽自己一份应尽的孝心。带上孝心上路，奋斗就有了动力;带上孝心上路，生命就更加灿烂;带上孝心上路，人生就更加辉煌!朋友们，让我们与孝心同行，携手共创美好未来吧!
同学们，让我们学会感恩父母吧!用一颗感恩的心去对待父母，用一颗真诚的心去与父母交流，不要再认为父母是理所当然帮我们做任何事情的。他们把我们带到这美丽的世界，已经是足够的伟大，且将我们养育成人，不求回报，默默地为我们付出，我们就别再一味地索求他们的付出。感恩吧!感谢父母给予的一点一滴。
篇5：感动与孝并存作文
灵池之水，总会有一柱是温暖的，那就是——感动！
一天早上，我又听见妈妈那烦人的唠叨，于是我就想到外面清静清静，没想到妈妈又唠叨起来了，我一气之下摔门而去。跟着看到了一个令人吃惊的情景。
走出门外，呼吸一口新鲜空气，心情真是舒畅，可肚子却饿了，于是，我了一瓶“优酸乳”慢慢喝了起来。突然，我看到了一个大约六七岁的小男孩，正向我走来，他衣衫褴褛，头发也乱糟糟的。嘴里还发出“呼呼啦啦”的声音，我勉强听得懂，他就是想要我的半瓶“优酸乳”。我递给了他，他说了声谢谢，伸出一只小手接了过去，另一只手在身上摸索着什么，忽然，他拿出了一张被揉的皱巴巴的.五角钱递给了我，我连忙说：“不，不用的。”他用满怀感激的目光看了看我，便走向附近的一个商店，买了一根油条喝一小碗几乎发霉的米饭，。然后走向了一个小巷，我这才发现，那有一个女人，，他把油条米饭和优酸乳递给了那个女人，我这才发现他们原来是母子。那个女人喝了一小口优酸乳，又还给了那个小男孩，小男孩摇摇头，又推了回去。母亲又把那根油条一分为二，递给小男孩一半，小男孩又给了那个女人。自己端起了那碗发霉的米饭，装作很香的样子喝了起来。
我看呆了，眼眶也湿润了，我跑回家，看到了一番截然不同的景象：家中的人穿的整洁漂亮，想要什么就有什么，而那个小男孩虽然没有钱，但他却很孝敬妈妈。而我呢？只要爸爸妈妈有一点不好就说着说那的，好像自己是家里的老大，所有人都要听我的话一样。
这时，我又想起了小男孩的经历，我在心里一遍又一遍地问自己：如果我的家也变成那样，我会像他那样孝敬妈妈吗？如果自己也像他那样，买了油条和发霉的米饭，会把油条给家人，自己喝米饭吗？我想我不能，既然不能，那就从这一刻起变孝顺吧。
在这个世界上，感动于孝是并存的，所以我们也要加油，做一个孝顺的孩子吧！
篇6：与孝同行作文
孝德作为小学德育教育的主要组成部分，启蒙儿童的心智，熏陶儿童的良好习惯养成，我校结合本校特点，开展了《德教育与孝文化特色学校创建活动的研究》活动，历时将近两个月的准备酝酿工作，先于今天全面正式启动课题研究工作。
一、精兵选将，全员参与，浓厚氛围。
九月上旬学校班子成员商讨作出决定：面向全体教师公开课题参与人员推荐选拔工作，全体教师积极报名，经各组推荐，个人答辩研究实施方案，确定市级课题研究成员七名，外围工作人员八名，成立了以校长书记为主的团结路小学课题研究小组。课题小组召开了三次会议，宣布了课题研究方案，明确成员分工，各尽其责，不分分内外，不求功利，编纂了校本教材《》共章，篇，孝德校本教材贯穿全校一至六年级全体实践活动；德育处、大队部具体安排了本学期孝德实践活动计划；学校全体教师参与了“迎中秋，孝德征文”活动，评选出优秀征文十一篇，“迎国庆，孝德书法展”每一个字，每一句话，都发自教师对孝德的真情流露；全体师生开展了丰富多彩的孝德实践活动，如：，《弟子规》诵读、“孝德故事演讲比赛”、“重阳献孝心实践活动”、“孝心活动体验征文”、“孝德主题班会”等活动，浓浓的孝德溢满校园，校园时时听到《弟子规》的朗朗诵读声，处处看到孝德行为举止，孝德已初步与我校的德育工作有机的结合起来了。
二、诵读引路，点滴展示，塑造形象。
课题启动前期，我们组织学生进行《弟子规》诵读，发放《孝德德育教育读本》600多册，班与班展开诵读对抗赛，年级与年级进行诵读串诵，在诵读中和谐校园关系，在诵读中体会身边点滴孝事。全校1400多名学生全部参与到诵读队伍中来了，每周双休日的“爱心孝事”让每个学生都参与到身边的具体体验中来了。低年级512名学生人人为家长洗一次脚，写出二百字的孝德体验；中年级563名学生每周为家长做三件事，写出一篇体验感；高年级学生每天为家长做件家务，表达自己对父母的爱心，写出周记；一杯茶水，一句问候，一个微笑，一句善意教导，真真切切的体现了孝和爱；孝成了学生家长亲情的纽带，孝成了师生为人的根基。丰富多彩的孝德小事，如：向辛苦一周的父母道声：爸爸、妈妈辛苦了！回到家给照顾自己的父母一个甜甜的微笑，为父母倒上一杯茶，给劳累一天的父母洗洗脚等成了学生打造孝德的基础，以此塑造孝德形象，弘扬孝文化。
二、实践感悟，孕育孝心，升华情操。
从身边的小事做起，从身边的小事感悟。经过学生自己的亲身体验，学生对孝德有了清楚的认识，他们以班为单位，相互交流，相互学习，全校学生“爱心孝事体验”共3162人次，共写出孝德实践体会1200多篇，二至六年级选出优秀体验征文100篇。不管是朴实短小的低年级学生的感悟，还是中、高年级学生洋洋洒洒的长篇体会，都充分体现了孝德教育在我校学生中影响极大。九月底中年级的“孝德故事会”再次把学生的孝道感知推向高潮，在孝德故事的感召下，学生在“九九重阳节”纷纷向长辈献出爱的孝心。有帮社区长辈做好事的，有帮家长做家务的，有向辛勤培育自己的老师问候的，全校学生做孝事2631人次。高年级的主题班队会更是别具一格，学生围绕孝德主题畅所欲言，共同感悟，提升认识，再结合实际反思得失，升华情操，思想境界有不同程度的提高。真可谓：九九登高悟孝心，遍洒孝心敬长辈。温馨孝义动心弦，清新怡然绿苗佩。
篇7：作文路上, 与学生同行
“作文难”是学生的感受, 同样也是教师的感受。许多语文教师教了多年书以后, 对写作文有一种眼高手低的感觉:对学生要求的眼光高了, 自己动手写的能力却降低了。叶圣陶先生曾指出:“一位优秀的语文教师应该是会写出一手好文章来的。”“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。”因此, 要想给学生最切实有用的作文指导, 语文教师就应亲自动笔, 与学生同行。在写作时, 无论取材布局, 还是遣词造句, 教师都能知其然并知其所以然, 而且能左右逢源, 才能在给学生指导时得心应手。
教师应是学生学习的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师应走下讲台, 走到学生中间, 由居高临下的“权威”转向“平等中的首席”, 构建起平等、合作、融洽的师生关系。在师生和谐的课堂互动中, 学生将会变厌学为爱学, 变苦学为乐学, 变难学为易学。
一、与学生同行时, 教师应做到的事情
苏霍姆林斯基曾指出:“学生不会写作文, 最简单的原因是教师不会写作文。”作文路上, 教师要多读多写, 增强积累, 不断写作, 逐步提高自身素质, 才能更好地与学生同行, 更好地指导学生写作。我觉得, 教师应做到以下几点。
1. 多读。
语文教师要广泛地阅读各种文学名著、报刊杂志, 做好读书笔记, 从中汲取有益的营养, 培养对新事物新思想的敏感度, 捕捉写作的灵感。
2. 多悟。
“没有生活做中心的教育是死教育, 没有生活做中心的学校是死学校, 没有生活做中心的书本是死书本。” (陶行知语) 由此可见, 生活是写作的源泉。因此, 语文教师应多观察体验生活, 培养对生活的敏感, 善于从生活中体验对人生的感悟。
3. 多写。
中学语文特级教师方仁工说:“作文写得好, 靠的不是‘学得’, 而是‘习得’。”语文教师指导学生写作, 要让学生写得好, 必须以身作则、率先垂范, 在不断地写作练习中, 提高自己的写作能力, 进而运用自己对写作的感受, 从学生的心理与眼光, 全方位、多角度地重新审视题目, 构思立意, 选取材料, 锤炼语言, 引导学生写出一篇篇好文章来。教师可以写一篇或几篇文章, 也可以写一个或几个片段;可以写优秀范文让学生模仿, 也可以庸例、病例让学生引以为戒。
二、与学生同行时, 教师应采用灵活的形式
作文路上, 与学生同行, 教师可采用灵活多样的同行形式。
1. 共同阅读。
阅读是写作的基础。“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。”正说明阅读对写作的作用。没有大量的阅读, 很难写出好文章。为此, 教师可把经典名著、精美时文或励志文章推荐给学生, 师生共同阅读, 共同写读后感。以教师的阅读引领学生的阅读, 可激励他们多读书看报。阅读的同时, 教师也应重视背诵, 号召学生多背名篇名句和优美词句, 以丰富语言积淀和储备。同时, 教师应让学生体会文中的布局谋篇、遣词造句、表达方法、修辞手段等, 在学生头脑中形成各种写作的“范型”。如对一篇课文的讲解, 就可看作共同阅读。在教学生学习课文时, 教师要引导学生充分利用教材, 充分发挥教材的典范作用, 在读中悟出技巧。教师不仅要让学生学习课文的字词句、人物品质、文章所蕴含的道理等, 还应引导学生学习课文的表现方法、写作思路、立意选材、详略处理等, 把写作知识的传授融入阅读教学之中。
2. 共同选题。
师生可共同选取既贴近学生生活实际, 又让学生感兴趣的话题来写。教师可以描述中学生的生活, 也可以袒露内心的情感;可以议论时弊, 也可以发挥想象。“问渠那得清如许, 为有源头活水来”, 作文话题的选择, 只有引入了生活之水, 才能让学生易于动笔, 乐于表达。
3. 共同交流。
即指针对同一个作文题目或话题, 师生互相交流各自选材立意、谋篇布局的思维活动或看法。在交流的过程中, 教师可引导学生联系学过的课文、读过的文章, 借鉴好的写作方法来指导本次写作。
4. 共同写作。
即指师生同堂同题写作。因为教师写的目的是通过“用”来促进全体学生在与习作相关的兴趣和态度、知识和能力、过程和方法等方面得到积极性改观, 所以教师应尽可能接近学生的实际水平来写, 做到贴近学生实际。教师所写的作文要有启发性, 要给学生带来实际性的引导、鼓励和帮助, 做到以一当十, 以小见大, 要能使学生举一反三, 触类旁通。和学生一起作文最大的好处在于, 教师能从学生的视角思考问题。这样的师生作文交流, 常常让学生有直接的收获。基础好的学生可以从中获得启发, 拓展思路;而基础较差的学生, 可以在这种交流帮助他从模仿起步。
5. 共同评改。
即指在以往作文评改的“教师评学生的作文、学生互评作文”模式的基础上, 让教师的下水作文走进课堂, 让学生来评改教师作文的优劣。例如, 一次我们师生共同写了以“感动”为话题的作文。写完后, 我发现自己写的作文的开头、结尾过于啰唆, 且个别词用的不是很恰当, 但并没有改正。当我给学生读完作文后, 学生不仅能指出作文中存在的不足, 而且还能一一改正。在这种师生互读、互评、互改的交流中, 不仅共同完成了一篇合格乃至优秀的作文, 而且拉近了师生的距离, 激发了学生的写作兴趣, 提高了学生的写作能力。
作文路上, 与学生同行, 能消除学生对写作的畏惧心理和无助感, 帮助学生发现和挖掘自己的写作潜能, 且教师在指导学生写作时就会少一些居高临下的理论知识的灌输, 多一些对创作灵性的启迪, 能有效启发和拓宽学生的写作思路。
篇8：兴趣方法同行护航作文起步教学
一、激发兴趣, 灵活训练, 敢于表达愉悦作文
小学三年级的学生还是比较天真活泼的, 他们有很强的表现欲。因此, 在阅读教学中继续推进“仿与创”“讲与练”的训练, 在作文课堂教学中要依据他们的认识规律, 让他们结合自己的生活体验有兴趣地说一说、谈一谈;激发他们的写作兴趣, 让他们克服写作的为难情绪, 爱上写作。
如苏教版三年级作文第一练是让学生自由地把自己看到、听到或做过的事情写出来。这一习作具有很强的开放性, 只要写一件事情就可以。我知道, 如果不加引导和激发, 有的学生一节课也写不出几句话, 更别说完成作文了。因此, 我把第一次作文课上成游戏课、自由交流课。首先, 我饶有兴趣地问:“同学们, 我们度过了一个快乐的暑假, 这个暑假过得怎么样啊?”让学生们自己思考, 然后同桌交流。之后让学生们自由发言, 这样他们把自己经历的愉快的事情或是不愉快的经历说出来;我启发、引导他们尽量把事件的时间、地点说出来, 尽量把事件经过讲详细些。一个学生讲完之后, 我让有相似经历的学生补充;这样, 激起了每个学生的回忆, 课堂谈话气氛浓厚。待时机成熟, 我引导:“每个人的经历都是一笔财富, 只有和同学们分享, 我们才会更快乐, 请把自己难忘、有意义的事情写出来吧!”
如此, 作文成为学生们表达自己心声的一件愉悦的事情, 写作由“被动”变“主动”。只要我们作文教学贴近学生的生活, 遵循他们成长和思维规律, 让他们主动、积极、畅快地说, 他们就会在轻松愉快的气氛中积极表现, 勇于表达, 为写出真情实感的作文做铺垫。
二、加强指导, 循序渐进, 观察思考提升能力
学生有兴趣写作是作文教学的第一步, 也是比较关键的一步。但是学生作文能力的提高是一个缓慢的过程, 一方面需要他们不断积累知识, 增强阅读面, 提高语言运用能力;另一方面需要我们加强作文方法的指导, 引导学生学会观察、学会思考, 在不断反思和训练中提高写出真实具体、感情真挚作文的能力。
1. 引导学生学会观察, 加强观察方法指导
小学作文要求不高, 记叙合理、描写准确细腻、能够有一定思想和情感的作文就可算比较优秀的作文。因此, 我们在小学作文起步阶段要着重训练和提高学生观察事物的方法和能力。
三年级学生的作文如能把一个事物写得比较精准, 那么至少内容上就比较充实。而孩子们认识世界的主要途径是观察, 只有他们有意识地留心自己接触的事物, 通过一定的观察和观察感受才能写出比较真实生动的作文。如《石榴》这篇课文学习后需要学生写一篇自己喜爱的水果的训练, 我在课堂教学中, 就引导学生学会观察, 如让学生看石榴园的视频和图片, 让学生对石榴生长过程有一个整体印象;引导他们观察石榴花的色彩、形态, 石榴子儿的形状;等等。在具体研究课文中, 引导他们分析文章中用比喻、拟人等手法描写石榴的妙处;潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。
这次作文我没有让学生当堂完成, 而是让他们先去观察自己要写的水果, 引导他们观察水果的外形、色泽, 去品品味道, 试试吃法, 等等。如此, 学生通过观察和思考, 这样的作文就不难写了。
2. 重视作文修改完善, 循序渐进提高能力
小学生的观察能力和语言表达能力的提高不是一蹴而就的, 因此, 他们的习作需要不断的修改才能使其升格。在学生交上作文之后, 还要进一步引导和提高学生的观察与思考的能力。如学生学会了从不同角度观察事物之后, 我们还要引导学生思考什么是重要的, 什么是次要的, 如何在写作中突出重点。如一个学生写自己喜爱的水果———香蕉, 观察还比较细致, 写出香蕉的颜色、外形、果肉颜色和口感。我引导地问他:你喜欢香蕉的原因是什么?从你的作文中怎么读不出呢?他就又从香蕉的果肉从颜色、味道、口感和功用等方面进行描写, 并且运用了一些修辞手法, 这样既写得细腻, 又照应题目的“喜欢”, 使得作文内容充实, 对这一水果的喜爱之情自然流露出来了。
我们不仅要引导学生能够在写作中言之有物, 还要指导学生能够写出结构完整的作文, 起步阶段可重点加强总分总式作文结构教学和训练。再有, 提高学生的写作能力需要他们学习和借鉴, 我们在阅读教学中要重视引导学生积累知识与语言运用, 还要指导他们加强课外阅读, 让他们多读多背, 多写多思;让阅读与习作牵手同行, 使学生的写作能力获得持续发展的后劲。
总之, 在小学三年级的作文起步教学阶段, 我们要重视学生的写作兴趣的激发, 培养他们体验生活和观察生活的习惯和能力, 在阅读教学中注入作文教学的训练;通过不断修改, 循序渐进地开展作文教学, 不断提高学生的写作能力, 从而使他们能够在语文学习道路上稳步向前。
参考文献
[1]江桂芳.让学生赢在起跑线上——浅谈小学生起步作文教学[J].小学生作文辅导, 2011 (07) .
篇9：与青年同行美丽同行
一、做年轻人所做,赢得青年人的尊重
学校体育工作有教学、活动、业余训练等等,杂事颇多,显然仅靠个人的努力是远远不够的。我们只有融合年长者的经验、青年人的活力形成一个坚强有力的团队,才是解决学校体育工作中一切问题的关键所在。工作中,笔者常常与青年人同行讨论,将学校体育工作进行系统分类,充分相信青年人的能力并且放手让他们去做,不仅由他们牵头去制定教学、训练、大课间和校内体育竞赛活动计划,而且由他们为主去组织实施,碰到困难,我再去主动帮助解决。譬如运动队的出操时,当负责训练的青年教师因为某种特殊的个人原因未到,我就主动顶岗帮助照应学生,安排一些简单的训练内容,维持训练秩序,以防止发生安全事故;组织大课间活动时,我就主动地问青年教师,看看是否有需要帮助解决的难题;运动会中,我还会主动承担最繁重的裁判任务……常年累月的坚守,既保证了学校体育工作的顺利开展,同时也赢取了青年同行的尊重。尽管大家平时工作付出很多,都很辛苦,但我与青年同行们的合作却一直很和谐,很愉快,留下了很多美好的回忆。
二、急青年人所急,走近青年人的生活
体育学科在学校群体中的弱势不是个案,青年教师当自我价值不被认同时,可能会牢骚满腹,影响工作的积极性。当年笔者与校长有三个私下约定:
一是学校体育工作有不到位的地方,不论本组青年教师谁是责任人,身为组长的笔者首先担责,由笔者与相关责任人共同改进,如果改进不到位,首先批评笔者。
二是本组青年人违反学校规章制度,非原则性的问题,尽量由笔者与当事人沟通,在组内解决。
三是学校年终评优、评先必须按比例足额分配给体育组。这种敢于担当的举措,既让青年同行实现于自我价值,又让笔者走近了青年同行的生活。
三、想青年人所想,走进青年人的世界