英语语法应用：ing式作定语

英语语法应用：ing式作定语（精选4篇）

篇1：英语语法应用：ing式作定语

ing式兼有名词、动词、形容词、副词的性质，能广泛充当主语、表语、宾语、宾补、状语、定语。

作定语

-ing式作前置定语时一般是单个单词，可以表示“类别或者用途、性质、状态”等内容。这种-ing式相当于形容词，有一些(像interesting)已完成形容词化了。

(1) 表示用途

reading room阅览室

sleeping car卧铺车

swimming pool游泳池

teaching building教学大楼

(2)表示性质

moving story动人的故事

exciting movie激动人心的电影

charming view迷人的景色

welcoming smile欢迎的微笑

(3)表示状态

increasing labor不断增加的劳动

dying bird快死的鸟

existing condition现有的条件

living people活着的人

说明：

除了表示用途类的-ing式与被修饰名词没有主关系外，表示性质和状态的-ing式与被修饰名词一般都存在主谓关系，并且含有主动的意思。

a moving story

=A story is moving.或者

=A story moves people.

falling leaves=Leaves are falling.

篇2：英语语法应用：ing式作定语

我在必修1《定语从句》的教学中, 进行了信息技术与英语语法教学整合的尝试。

一、语法教学课例

1.教学目标。能力目标:能较熟练地运用含有关系代词的定语从句, 能正确组织关系代词引导的定语从句的复合句。

情感目标:通过学习调动学习积极性, 使学生理解含有定语从句的复合句, 使学生积极主动的融入到任务型教学活动中。

2.教学手段。利用多媒体计算机、网络资源、音像展示等创设教学情景、问题情景, 扩大教学容量, 使网络信息技术服务于语法教学实践, 增强教学的趣味性和时效性。

3.教学过程 (40 分钟) 。

Warming-up (3 minutes before class) Play the MV of Groove Coverage: “GOD IS A GIRL”.

Step 1 Leading-in

T:What’s the name of the song?

Ss:It’s GOD IS A GIRL

T: Do you like the songwhose nameis GOD IS A GIRL ?……

设计说明:简单但极富绚烂动感的MV立刻吸引了学生的眼球, 在情感上了共鸣, 为进入语法学习做好铺垫, 也为下一环节“听歌填词”埋下伏笔, 让学生在欢快的节奏中轻松自然地进入语法主题。

Step 2 Presentation (I)

设计说明:学生课前上网收集相关资料的任务降低了课堂语言材料的难度, 调动了学生的积极性, 提升了学生的课堂参与意识, 使学生对多媒体呈现的句型理解透彻, 教学互动更易生成。在这一环节中, 同时呈现Groove Coverage的精美图片, 青春气息扑面而来, 活跃的课堂气氛骤然生成。

Step 3 Watch, listen and fill in the blanks

Teacher plays the MV Groove Coverage—She

……

She sings to the moon and the stars ___ ___ ____

......

Oh, she must be the reason _____ _____ _______

……

设计说明:Groove Coverage—She是Groove Coverage组合的另一首经典单曲, 教师设计了“听歌填词”活动有三方面的目的:1.维护“导入环节”中激发的兴趣;2. 巩固上一环节中呈现的定语从句语法知识, 形成语言技能;3.多媒体呈现歌曲的动听的声音, 唯美的画面是学生置身于优雅的教学情景中, 增强了学生的主动参与意识, 同时也激发了学生的表现欲和创作欲。

Step 4 Practice

Fill in the blanks with proper relative pronouns.

1.Zhou Jielun, _____ was ugly in his childhood, is now popular with teenagers.

2. I know the reason____ you’re so excited

……

设计说明: 本环节的主要任务是用适当的关系代词填空, 其目的是巩固语法知识, 强化语言技能。呈现的语言材料也是精选的学生感兴趣的话题 (周杰伦等)

Step 5. Presentation (II)

设计说明: 教师先用课件展示校园景点和新建的运动场的图片, 用定语从句突出关系代词as和关系副词where的应用。图片的展示贴近学生生活, 为语法学习提供了真实的语境, 使学生应用语法的能力得到提升。

Step 6 Creation

Ask Ss to make sentences which contain attributive clauses.

Task 1:With where, when, why

……

设计说明: 在本环节中, 设计了三个语言应用的任务, 用定语从句描述classmates, friends, 突破语法教学难点, 提升语言表达技能。

Step 7 Appreciation

设计说明: 本环节是语言经典欣赏, 用多媒体呈现奥巴马获胜演讲视频 (中英字幕) , 最后在幻灯片上展示演讲词原文, 找出原文中包含的定语从句并进行语法分析。让学生欣赏了经典, 也使本节课的教学主题在这个环节中得到升华。

二、课例分析与思考

1.信息技术的应用, 拓展了教学素材, 使深度备课真正得以落实。语法教学效率的高低直接影响学生英语的运用能力。我搜集了学生喜爱的音乐组合Groove Coverage的两首经典歌曲God is a girl和She以及Groove Coverage的时尚前卫的广告图片20多张, 同时下载这两首歌曲以及美国总统奥巴马的竞选获胜演讲的中英文字幕的高清视频和英文材料, 设置真实的语境, 让复习内容鲜活起来, 引导学生实践, 通过实践解决语法问题, 培养学生的综合语言运用能力。我利用网络收集整合各种教学资源, 进行深度备课, 让每个学生都敢于表达, 为下一步的教学难点突破做好准备。

2.信息技术使课堂导入更精彩, 激发学生兴趣和求知欲。课堂导入是一节课成功的关键, 创设精彩的导入更是

语法复习课最重要的环节。在这节定语从句的复习课中, 我设置了课前导入, 即在课前三分钟播放Groove Coverage的主打歌God is a girl的MV音乐, 这首歌的特点是音乐组合劲舞, 让学生耳目一新, 激发了学生的学习热情, 也为学生单调的学习生活增添一抹新的亮色。同时, 喜爱时尚前卫音乐学生在心理上得到认同, 为课堂上的师生互动奠定了基础, 从而大大提高了学生的自主学习的热情和兴趣。

3.信息技术为语法学习提供了真实的语境, 使学生应用语法的能力得到提升。在本节课中, 我以Groove Coverage为主线, 介绍乐团背景, 音乐作品, 播放唯美音乐视频God is a girl和She, 视频中载入中英文双语字幕, 以保持教学素材的新颖性;设置了看视频, 听音乐, 填歌词环节使新生的兴趣保鲜。

篇3：高中英语语法定语从句教学探讨

【关键词】高中英语 语法知识 定语从句 教学

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0084-02

一、前言

高中生要对定语从句进行明确掌握和了解。教师要改变传统以语法为主的讲解模式，应用例句，为学生营造特定的语言情境，让学生在特定语言氛围中进行定语从句学习，对句子成分、先行词和关系词等进行全面掌握。然后，再借助关系词填空和句子翻译等不同题型，引导学生进行定语从句训练，提高英语教学质量。

二、掌握定语从句概念

1.将课文中的定语从句作为例句，让学生对句子成分进行判定，分别找出主句、从句、先行词和关系词这些标志性的定语从句元素。

2.在课堂上，给出一篇文章，让学生找出文章中的定语从句，并对句子成分进行具体分析。

三、明确先行词成分

经过大量的定语从句训练之后，学生会对先行词的成分具有一个清晰的认知。教师要再次引导学生对先行词在句子中所充当的成分进行解析。从课文中或者习题中挑选一些例句，让学生进行分析。

例1：There are a few students in the school who might not have a happy season.

首先，让学生分别划出主句、从句、先行词、关系词。

其次，对主句和从句进行分别翻译。主句：学校有几个学生。从句：几个学生不能过一个快乐的季节。

第三，从句中的谓语动词和先行词分别为have和students。Students在该从句中充当主语，用关系词who表示。

四、语法规则学习

当高中生能够对从句中先行词的成分进行准确判定之后，引导学生对语法规则进行总结和归纳。在主从复合句中，定语从句一般用来对先行词进行修饰，它作为先行词的定语存在。它的位置是在先行词后面，并由关系代词或者关系副词引导。

1.关系代词

高中英语中常用的关系代词包括：who、that、which、whom、whose、as。它们在定语从句中作为主语、宾语、定语、表语存在。如果句子中的关系代词为主语，句子中的谓语动词、人称、数量要与先行词一致。

（1）如果先行词作为名词或代词，指物。在主句中以主语或宾语形式存在，定语从句用that或者which引导。教师要帮助学生根据其特性，判断关系词是否能够省略。

（2）如果先行词作为名词或代词，指人。在主句中以主语或宾语形式存在，定语从句用that或者who引导。教师要帮助学生根据其特性，判断关系词是否能够省略。

（3）whose作为定语，指代的是某人或者某物。在人和物的指代背景下，分别可以应用of whom和of which进行替换。

（4）关系代词as主要用来对限制性定语从句或者非限制性定语从句进行引导。如果引导限制性定语从句，会和such、so、as等连用；如果引导非限制性定语从句，可以位于句首。

2.关系副词

常用的关系副词包括wnhen、where、why。它们在定语从句中扮演的角色为时间状语、地点状语或原因状语。替代方式为：介词+which。

定语从句中的相关知识点比较繁琐和复杂，学生学习过程中会存在很多问题和疏漏。教师要结合学生的具体学习情况，引导他们对语法规则进行正确掌握，并对他们的细微性错误进行纠正。英语教师要学以致用，根据教学内容，布置相关练习题，让学生进行定语从句训练。

例2：It is a truly delightful place，_____ looks the same as it must have done 100 years ago with its winding streets and pretty cottages.

A.as B.where C.that D.which

该题主要考查定语从句的关系代词。该句式一个非限制性定居从句，先行词为place，在定语从句中作主语，用关系代词引导。As引导非限制性定语从句时，要放在句首，所以A排除，选D。

五、经典例句模仿

教师可以引导学生背诵一些定语从句，既能够帮助学生进行定语从句的学习，也能够应用到作文写作中，提高高中生的英语写作质量。

Treasure the things that you can't get.

不能得到的更要珍惜。

Don't give up the things that belongs to you and keep those lost things in memory.

属于自己的，不要放弃；已经失去的，留作记忆。

六、结语

定语从句是高中英语中的重要教学内容。英语教师要结合高中英语教学诉求，应用灵活性的思维进行定语从句教学，并在教学过程中，融入崭新的教学元素，培养高中生的英语学习兴趣，促进高中英语教学水平的提高。

参考文献

[1]唐姝婧. “形式聚焦”在高中英语语法教学的实施—定语从句和非谓语动词的教学研究[D]. 天津师范大学，2012.

篇4：英语语法应用：ing式作定语

一、现在分词

正因为现在分词一半是动词一半是名词, 所以现在分词具有动词、形容词或副词的特点。这类词可以用在以下类型的句子中。

(1) 部分谓语。现在分词可以用在动词的进行时中。He is re a d ing a book.

(2) 定语。如果现在分词作名词的修饰语, 一般是像形容词一样, 置于动词前。现在分词表示的动作是由它修饰的名词完成的, 或者表明被修饰语的状态。Look at the flying bird! (正在飞的鸟) 如果现在分词用作定语修饰“something”“anything”“nothing”等, 需后置。The book mentions something interesting. (一些有趣的事)

(3) 表语。现在分词在句中可以用作定语, 表示句子主语的状态或者特征。His report is convincing. (有说服力的)

(4) 状语。 (1) 时间状语:如果现在分词表示的动作与限定性动词表示的动作几乎同时发生, 就可以使用现在分词短语。Seeing Mr.Smith, we g re e te d him.如果现在分词表示的动作发生在限定性动词表示的动作以前, 我们用现在分词的完成时形式。Having finis he d our home work, we we nt to p la y b a s ke tb a ll. (2) 原因状语:Be ing a Pa rty me mb e r, he works ve ry ha rd. (3) 方式状语:He s tood the re, g a zing a t the b rig ht moon. (4) 结果状语:She hurrie d to s c hool, le a ving he r p urs e b e hind. (5) 目的状语:He g ot up ve ry e a rly this morning, hop ing to c a tc h the firs t b us.

(5) 宾语或主语的补足语。现在分词还可以跟在“see”“hear”“notice”“watch”“feel”和“find”这些动词的后面做宾语补足语或者主语补足语。a.I saw him crossing the street. (宾语补足语) b.He wa s s e e n c ros s ing the s tre e t. (主语补足语)

二、动名词

动名词是非限定性动词的一种。我们称其为动名词是因为它具有动词和名词的特征。动名词与其宾语或者其状语被称为“动名词短语”。

(1) 动名词或动名词短语在句中的作用。 (1) 主语:Smoking is not a llowe d in the offic e. (2) 谓语:动名词或动名词短语在句中可用作谓语, 含义与主语一致。His job is delivering newspapers. (3) 动词宾语:Hob's hair needs cutting. (4) 介词宾语:He was c ha rg e d with ne g le c ting d uty.

(2) 动名词的复杂结构。我们通常把物主代词或名词性物主代词放在动名词的前面来表示动名词的逻辑主语。It's no use your te lling me not to worry.

(3) 动名词的时态和语态。动名词有现在时和完成时两种时态, 主动和被动两种语态。 (1) 动名词的现在时表示的是一个普遍的动作或与限定性动词几乎同时发生的动作。We are all interested in c limb ing mounta ins. (2) 动名词的完成时表示的动作发生在限定性动词表示的动作以前。I regret not having taken the doctor's a d vic e. (3) 动名词在主动语态中表示主动动作。有时我们要用逻辑主语来更清晰地表达我们的意思。比较:a.I like staying here. (我喜欢呆在这) b.I like your staying here. (我喜欢你呆在这) (4) 如果逻辑主语是动名词所表示动作的宾语, 我们用动名词的被动语态。I took his dictionary away without being seen.

三、名词化的动名词

在语法术语中, 第三种“动词+ing”形式是指具有名词特征的名词化的动名词。它一般在句中用作主语、宾语或介词宾语。名词化的动名词具有以下特征:

(1) 名词化的动名词有复数形式。He paid no attention to the ir c oming s a nd g oing s.

(2) 冠词可以前置于名词化的动名词。A knocking at the door wa s he a rd.

(3) 形容词修饰名词化的动名词, 副词修饰现在分词和动名词。对比:a.The work needs careful planning. (形容词修饰名词化的动名词) b.The work needs planning carefully. (副词修饰动名词) c.I saw him planning carefully. (副词修饰现在分词)

(4) 名词化的动名词没有宾语。对比:a.The reading of the b ook is a g re a t e njoyme nt. (名词化的动名词用作主语) b.I like re a d ing b ooks ve ry muc h. (动名词+宾语用作动词“like”的宾语) c.I s a w him re a d ing a b ook in his room. (现在分词+宾语用作宾语补足语)

(5) 名词化的动名词没有时态或者语态。对比:a.He does s ome wa s hing e ve ry d a y.b.Afte r ha ving wa s he d the c lothe s he wa tc he d te le vis ion. (动名词的完成时用作介词“a fte r”的宾语)

参考文献

[1]潘欢怀.现代英语实用句法[M].北京:北京师范大学出版社, 1987.

[2]张道真.实用英语语法[M].北京:商务印书馆, 1979.