在校大学生实习单位接收函

在校大学生实习单位接收函（共14篇）

篇1：在校大学生实习单位接收函

在校生实习接收函

：

经研究决定，我单位同意接收贵校级学前教育专业学生（身份证号码：学号：联系电话：）到我单位实习，实习期为个月。

情况属实！

单位地址： 单位电话： 单位联系人电话：

单位名称(盖章)：年 月 日

篇2：在校大学生实习单位接收函

大学：

√贵校学院专业(□研究生、□

本科生、□高职生)2014届毕业生，学号，通过双向选择，我单位拟接收该生。特此函告！

篇3：在校大学生实习单位接收函

一、调查实施

为了了解高校开发大学生就业能力的基本情况及其与市场的匹配程度。通过对辽宁省大连市部分用人单位以及大连市高校大学生进行调查,来对比分析大学生就业能力培养的情况。本次调查以直接发放问卷和网络问卷相结合的方式进行双向调研,采用EXCEL统计分析软件处理及分析调查数据。

在本次调查中,针对用人单位发放问卷100 份,有效问卷90 份,其中,国有企业10 份,事业单位23 份,民营企业30份,外资企业13 份,个体工商户14 份。针对高校大学生发放问卷500 份,有效问卷473 份,其中,大连理工大学90 份,大连海事大学91 份,东北财经大学99 份,辽宁师范大学102份,大连交通大学91 份;男生232 名,女生241 名。本调查遵循规范的调查程序,科学设计调查方案和调查问卷,能够保证调查问卷与调查实施的有效性。

二、调查结果统计

(一)对用人单位调查的结果分析

1.用人单位对大学生的总体评价

观察图1,仅有3 家用人单位对大学生工作的整体评价是“不满意”,占总体3.4%。由此可见,大学生就业能力具有相当高的可塑性,而这种潜能可能在很大程度上是源于高等教育对学生综合素质的培养。

2.用人单位最看重的能力

被试者需选出其最看重的5 种就业能力,如图2 所示,依次为应变能力、社会交往能力、利用专业知识解决具体问题的能力、合作协调能力、对工作认真负责、爱岗敬业的精神与能力等(图中所示数字为做出本项选择的用人单位数),这在一定程度上反映了用人单位选择大学生的一种标准。

3.大学生在工作中表现出来的问题

要求被试者选出大学生在工作中表现出来的主要问题,如图4 所示,依次为“不能很好地利用专业技能解决具体问题”、“应变能力较差”、“不能很好地领会上级意图,执行方案”、“合作协调能力较差”、“缺少对工作认真负责、爱岗敬业的精神与能力”等(图中所示数字为做出本项选择的用人单位数)。可见,大学生虽然能够得到用人单位的总体好评,但在实际工作中尚存在一些问题,有赖于就业后所在单位给予适当的培训和指导。

(二)对高校大学生调查的结果分析

1.毕业后的打算

通过观察数据可以清晰地看到,近一半被调查者毕业后选择了就业,选择毕业后创业的比例最低。这在一定程度上反映了高校教育中创业教育相对不足,故而除了继续深造的选择之外,直接就业就成为大多数学生认可的出路。那么,大学生是否具备了符合市场需要的就业能力呢?这是他们能否顺利实现就业的关键因素。

2.对就业能力的理解

图5 显示,大部分大学生能够近似正确地理解就业能力的内涵,但仍有部分学生对此问题理解有偏差。

3.对自我职业规划的认知

图6 显示:大部分在校大学生开始关注到自己的职业生涯的规划问题,但是仍有相当一部分学生对前途没有设想,事实上即便有规划的学生也未必能够合理地、有计划地对自己的未来进行设计,所以高校职业规划课程的开设实有必要。

(三)高校对大学生就业能力的培养

1.高校培养大学生就业能力最注重的5 个方面

如图7 所示,被试在校大学生认为其所在学校在培养就业能力方面最注重“学生个人道德和品质的培养”、“学生学习能力的培养”、“专业技能培养”、“鼓励学生取得优异的专业成绩”、“综合能力的培养”等。可见,各高校对就业能力培养的侧重点虽有所差异,但主要方向还是一致的。而最为关键的问题是高校注重培养的就业能力是否契合了市场和用人单位的需要。

(2)高校培养学生就业能力的途径

从图8 可以看出,307 名被试者认为其所在学校“主要通过课堂教学的形式向学生传授理论知识”这一途径进行就业能力培养,虽然大部分学校也开设与就业和就业能力相关的实践课程,但此类课程的课时有限,相应的能力培养没有实现常态化。

3.高校培养就业能力的实用性

从图9 中可以看出,大多数被试者对于高校培养就业能力的实用性方面的判断持有不确定态度,只有极个别学生认为是非常实用的。

三、调查结果分析与启示

基于调查数据的统计结果,我们得到如下结论与启示。

1.用人单位对大学生的需求是客观存在的,这为大学生实现就业提供了可能,但刚刚步出象牙塔的大学生尚存在就业能力的欠缺,难以很快地胜任工作。

2.用人单位所看重的就业能力和大学生经过大学教育培养所形成的就业能力依然存在差异,在一定程度上,这造成大学生“毕业即失业”的问题。

3.高等学校教育在培养大学生就业能力方面的作用没有很好地发挥出来,有待通过高等教育改革扭转这一局面。各高校亟须进行大学生就业指导与人才培养机制的改革,加强课程建设,将理论知识学习课程与社会实践课结合起来,并使其常态化,以实现理论学习—实践探索—认知提升—实践应用的就业能力培养阶梯,最终建立起与市场多样化需求相适应的人才培养模式。

摘要：充分就业是各国政府所强调的宏观调控目标之一。大学生就业群体作为劳动力市场专业人才的生力军,倍受社会关注。提高大学生的就业能力、促其就业是高校教育改革的重要目标。通过对大连市用人单位与在校大学生的双向调查,分析就业能力的供需差距,为促进大学生就业能力的开发提供基础数据与指导。

篇4：在校大学生实习单位接收函

关键词：大学生 吃苦耐劳 农学

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（b）-0228-01

生产实习是农学类专业学生培养过程中的一个非常重要的环节。它是指学生在生产现场以工人、技术员、管理员等身份，直接参与生产过程，使专业知识与生产实践相结合的教学形式。吃苦耐劳是我国的优良传统，是个人毅力的最主要表现形式，也是生产实习过程中学生必须具备的品质之一。本文以农学类专业为例，浅析当代大学生的吃苦耐劳现状，探讨培养大学生吃苦耐劳精神的措施。

1 农学类专业生产实习的特点

农学类专业是指与农林牧渔相关的专业，多以动植物为研究对象，与生产实践关系密切，且具有明显的季节性和周期性。与非农学类专业相比，农学类专业生产实习基地和工作多在基层，远离城区，条件较为艰苦；信息相对闭塞，交通通讯欠发达；参与体力劳动较多，工作较为脏累；接触的群体多为种养殖一线、文化水平相对较低的基层群众。这些特点决定了农学类专业生产实习不仅需要学生掌握过硬的技术，更重要的是要具有吃苦耐劳的精神。

2 大学生吃苦耐劳现状

生产实习是体现大学生吃苦耐劳精神的最佳时机。课题组统计了2007年至2011年学生生产实习期间的表现。结果发现，实习期间人均抱怨次数、抱怨率、人均请假次数及每天工作时间内的手机上网率和上网时间等指标呈明显增加的趋势，说明学生吃苦耐劳精神在降低，生产实习效果变差，导致学生对专业认识不足或错位，对专业知识学习的积极性降低，从而直接或间接的影响学生对专业知识和技能的掌握，最终影响学生的就业以及今后的发展[4]。因此，有必要对当代大学生生产实习中吃苦耐劳精神降低的原因进行分析，并探讨可能提高其吃苦耐劳精神的措施。

3 大学生吃苦耐劳精神降低的原因

3.1 生活水平的提高，长辈溺爱，彻底剥夺了城乡孩子的劳动可参与性

生活水平提高是影响吃苦耐劳精神培养的重要因素。我国是传统的农业大国，全国70%的人口在农村，与上世纪七八十年代相比，现在的生活水平有了极大的提高，学生从小衣食无忧，加之多为独生子女，父母望子成龙心切，长辈溺爱，造成学生从小脱离劳动，影响了吃苦耐劳精神的培养。20世纪90年代，对各国小学生每日从事家务劳动的时间进行统计：美国1.2小时，韩国0.7小时，英国0.6小时，法国0.5小时，日本0.4小时，而中国0.2小时，即每天仅12分钟[1]。2002年，中国城市独生子女人格发展调查也发现，独生子女平均每日家务劳动时间为11.32分钟。

3.2 生产力提高降低了劳动强度

随着生产力水平的提高，机械化应用日渐广泛，人们参与体力劳动，尤其是重体力劳动的机会逐渐减少。对现在的学生而言，伴随家人劳动力的释放，要求学生参与生产劳动的意愿降低，长期以来造成学生对劳动的感性认识和体会不够，淡薄了劳动意识，减少了主动和被动参与劳动的机会，阻碍吃苦耐劳精神的培养。

3.3 传统观念做崇，对劳动认识的扭曲影响了学生的劳动积极性

对大多数人而言，提到劳动就会与脏、乱、累、苦、差等联系在一起。这自然而然的影响到社会群体对劳动的认识。农村的学生希望离开农村，在考取大学后自然会尽量避开劳动，即便是专业要求的劳动必修环节热情也不高，表现为缺乏劳动积极性。

4 如何培养当代大学生的吃苦耐劳精神

4.1 教师引导，充分认识农学类专业的特点，意识到劳动的重要性

大学生群体中，许多学生可能会看不起农学类专业，认为农学类专业落后，工作又苦又累还赚不到钱，没有前途。解决学生对农学类专业认识的误区，首先应该让学生意识到农学类专业的特点和重要性。食品永远是人类生存第一位的需求，温饱问题不能解决就谈不上提高生活水平和提升精神文明。我国作为一个人口众多的农业大国，粮食安全更为重要[2]，农业在我国永远都是第一重要的，因此，农业类专业大有前途。让学生正确认识专业的特点并培养学生的专业兴趣，才能充分调动其学习的积极性，意识到劳动在农学类专业中的重要性。

4.2 强化实践教学，培養专业学习志趣，把吃苦变成一种乐趣

积极探索多样化教学模式，强化实践实习教学的作用，将实习与教学有机联合起来，尤其考虑将实验教学与实习过程相结合，做到实习、实践、教学同步。这样学习效果、学生学习积极性、兴趣等都会得以提高，学生能意识到实习是完成专业学位学习的必须而重要的环节，思想上得以重视，乐于接受劳动，吃苦耐劳性才能得以提高。

4.3 借鉴国外模式，做好大学生吃苦耐劳精神的培养—— 观念改变、认识到劳动的价值

许多国家对学生吃苦教育非常重视。如美国的家长从孩子小时候就让他们认识劳动的价值，中学生的口号是：“要花钱自己挣”；德国的法律规定：孩子到14岁就要在家里承担一些义务；瑞士的家长从小就培养孩子自食其力的精神；日本规定吃苦是孩子的必修课，有句名言为：“除了阳光和空气是大自然的赐予，其他的一切都要通过劳动来获得”[3]。我们可以借鉴国外培养学生吃苦耐劳精神的方法，如规定大学生在校期间必须要进行不少于一定时间的勤工助学，或学杂费的一定比例必须是自己的劳动所得等，以强化劳动意识。再是尽可能的增加专业性生产实践实习的机会和时间，在更好的掌握专业实践知识的同时，提高吃苦耐劳精神。

参考文献

[1] 岳云强.论城市家庭对孩子劳动观念的培养[J].四川教育学院学报，2004，20（12）：87-88.

[2] 信乃诠.新中国农业科技60年[J].农业科技管理，2009，28（6）：1-11.

[3] 郭峰.国外的吃苦教育[J].人才资源开发，2010（6）：72-72.

篇5：大学实习单位接收函模版1

兹证明大学学院专业2014届毕业生，学号，从年月起在我单位实习。

特此证明。

用人单位（公章）：

年月日

篇6：师范学生自主实习单位接收函格式

：

我单位同意接收贵校院专业学生：，于年实习。

实习期间，我单位负责安排学生的实习工作，学生人身安全由学生本人负责。

特此证明。

单位盖章：

学生签名：

篇7：实习单位接收函

兹有贵校XXX班学生XXX，于XXXX年XX月XX日至XXXX年XX月XX日在贵校就读，现已毕业。经研究我(单位、村委会或社区居委会)同意接收，请给予办理派遣手续为盼!

(单位或村、社区全称并加盖公章)

篇8：实习单位接收函

中国民用航空飞行学院：

经考核合格，我单位同意接学院届专业同学来我单位实习。

实习期间，工作安全有我单位负责承担，学生人身安全由学生本人承担。

特此证明。

用人单位名称：

用人单位地址：

联系人：

联系电话：

用人单位（盖章）：学生签名：

篇9：实习单位接收函

南铁道职业技术 学院：

经公司研究决定，拟同意录用(接收)贵院 专业毕业生为我公司实习生，实习时间为 年11 月 11 日到 年 1 月 12 日。

特此证明!

篇10：实习单位接收函

经双方协商，我单位同意接收______单位(档案所在人才机构/单位)的______同志(身份证号：______ ，特殊工种：□有、□无)

到我单位工作，请协助办理人事档案调动相关手续。

(此表仅限内部使用)

经办人:

(单位公章)

篇11：实习单位接收函

陕西铁路工程职业技术学院:

我单位同意接受贵校2011铁道工程院(系)铁道工程技术专业的 党莎莎 同学来我单位实习.于2013年11月23日至2014年6月到我单位实习.实习期间,工作安全有我单位负责承担,学生人身安全由学生本人承担.特此调函.单位名称:陕西中加摩根置业有限公司

单位地址:西安市莲湖区环城西路中段

联系人:黎俊章

电话:***

用人单位全称(公章)

毕业生签字:

篇12：实习单位接收函

经xx(单位名称)决定,现接收xxxx学院经营管理系05空乘专业xx(学生姓名)为本单位实习生,实习岗位是xx,实习时间自xx至xx(基本上是2007.9.至2008.4/5.).联系人姓名:xx

联系人电话:xx

实习单位名称+盖章

篇13：实习单位接收函

经我公司研究决定，同意接收贵院2018届泰语专业毕业生为我公司实习生，实习时间为到。特此证明！

单位公章

篇14：实习单位接收函格式

关于同意接收同学来我单位实习的函

黑龙江中医药大学人文与管理学院:

经研究，我单位同意接收贵院专业级学生来我单位毕业实习，时间自年月日至年月日。

接收单位：

公章

年月日