学钓鱼小学三年级作文

2024-04-25

学钓鱼小学三年级作文（通用16篇）

篇1：学钓鱼小学三年级作文

爸爸很喜欢钓鱼，这天我跟着爸爸来到了湖边，想要学钓鱼。

我提着一个小桶，拿着爸爸准备好的饵料，背着新买的鱼竿，跟着爸爸的脚步来到了一个湖边。湖面很广阔，偶尔还能看到有鱼跃出水面。我和爸爸找好了一个位置，放好小桶，装好了饵料，摆好鱼竿。我看着远处泛起的水纹，我知道那是鱼儿出现的征兆。于是，我信心百倍地抛下鱼竿，坐在小凳子上等待着鱼儿上钩。

“怎么还没有鱼呢?”等了十来分钟鱼竿丝毫没有动静，我开始着急了。“再等一等。”爸爸一动不动地盯着鱼竿。我有些焦急地又等了一会。旁边不远处的钓鱼大叔已经钓上来两条大鱼了，我忍不住动了动鱼竿，根本没见到大鱼的影子，湖面附近连水纹也没有了。“爸爸，我们去那边吧，这边肯定没有鱼。”我看着爸爸，准备拿起鱼竿向旁边移动。“再等一等。”爸爸还是一样目不转睛地盯着鱼竿，丝毫不理会我焦急的心理。爸爸不动，我只好又放下鱼竿，捧着脸看着湖面。“动了。”鱼竿轻轻抖动着，我惊喜地叫了起来，等我把鱼竿收起才发现饵料已经被吃掉了，却没有钓到鱼，我失望地叹了口气。“钓鱼是要有耐心的，即使鱼竿动了，也要确定鱼儿上钩了再收竿，况且你刚才大叫，早就吓跑了要上钩的鱼。”爸爸转过身来，替我换上了饵料，微笑地看着我。听了爸爸的话，我再次把鱼竿放入水中，耐心等待着。这时，鱼竿又抖动了起来，想起爸爸的话，我耐心等待了几秒，看到鱼竿好像被拉扯着，我快速地收起鱼竿，一条小鱼挂在鱼钩上。“我钓到了。”收起小鱼，我开心地笑了。“你已经很棒了。”爸爸也为我感到开心。

最终，我和爸爸接二连三地钓起了许多鱼，妈妈用这些鱼做了美味的大餐。

通过钓鱼我明白了做任何事情都要有耐心。

篇2：学钓鱼小学三年级作文

水面上，不时有鱼儿吐出水泡，我看看这儿看看那儿，一分钟、三分钟，时间很快过去，可还没有一条鱼儿游来。我开始有些不耐烦了，腿不停地晃。爸爸笑着摇摇头说：“心急吃不了热豆腐，你才等了一小会儿，怎么能钓到大鱼呢?”我只好耐下性子又坐下来继续等。突然，我看见一道波纹离浮子越来越近，紧接着，浮子往下沉了一点，我的手紧张得微微发抖，心咚咚直跳，仿佛看见一条肥美的大鱼上了钩。等不及了!我赶紧提起鱼杆，结果提得早了，鱼饵被吃了，鱼却没有上钩。唉，真是看着简单做起来难啊!

我又气又急，重新开始。这次，我像木头人似的一动不动盯着浮子，连眼睛也不眨一下。又一条鱼来了，浮子动了好几下，可就是没有沉下去，我屏住呼吸，头上开始冒汗。这时，爸爸扭过头来，笑眯眯地眨了眨眼睛，我会意地笑了。

终于，在几次试探后，鱼儿咬食了，浮子在慢慢下沉。忽然，我手上的鱼竿猛地一沉，三节鱼浮全沉了下去，说时迟那时快，我用力一抬鱼竿，一条大鱼奋力挣扎着，鱼尾拍打着水面，溅起一个又一个浪花。我收回鱼线，取下了这条大鱼，把它放在水桶里，心里刚才那种激动顿时变成了兴奋、轻松，一种说不出的高兴!

篇3：小学三年级作文教学

关键词：作文教学；小学；三年级；兴趣培养

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-097-01

三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。而《语文课程标准》提出了“学生是学习作文的主体”的教学理念，这个教学理念体现了“以学生的发展为本”的现代作文教学思想。因此，作为一名小学语文教师，尤其是作文起始阶段的三年级语文教师，更应该深思如何培养学生的主动写作意识，激发学生写作兴趣和写作愿望，让学生轻松畅游于习作乐园，也成了我们作文教学的追求目标。

俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下五条途径：

一、培养学生的观察能力

对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果时，可先以石榴为例，让学生看关于石榴园的资料图片，使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解，对石榴花的色彩、形态，石榴子儿的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样让学生初步掌握观察一种水果的方法。再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察。这时，教师应引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。

二、引发学生的思维想象力

可以从多种渠道入手，如：观察感知、利用教材进行想象、练习说话中进行想象等等。我们可结合课文，在“写”中培养学生的想象力。

1、仿写。叶圣陶先生说过：“课文无非是个例子，学习课文是让学生举一反三。”好的仿写就是在创作。如：我们在教完《听听，秋的声音》一文后，就要求学生仿照文中描写大树、蟋蟀声音的语句格式，写一写其他事物的声音。这种仿写，充分调动了学生的分析、抽象、探究、类比思维和创造想象力，有效地发展了学生的创造性思维。

2、续写。采用这种方法，一般可选择结尾含蓄而有较大想象余地的课文。如：寓言《守株待兔》一文结尾，种田人的庄稼全死了。可启发学生：种田人见到庄稼全死后，是怎么想，怎么做的，他有没有醒悟过来等。让学生展开想象写一篇短文。这样，既让学生切实体会到课文结尾的妙处，加深理解课文，又培养了学生创新想象能力。

3、改写、扩写。如：古诗《小儿垂钓》，在学生初步理解课文内容后启发学生，将古代文学语言改编为现代文学语言。适当展开想象，注意行人和小孩的语言、神态、对话环境、人物的内心活动等，将一首简单的古诗改编成动人的文学故事，在改编的过程中培养了学生想象能力。又如：《新编乌鸦喝水》，由原来的一只乌鸦改编为四只小乌鸦排着队去喝水，它们将会遇到什么困难，又是怎样喝到水的，让学生充分发挥自己的形象力。

三、鼓励学生自主积累语言

“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查；要求学生每天看一、两篇童话故事；要舍得每堂语文课前五分钟用来给学生上讲台读或讲自己喜欢的故事，可按学号顺序开展，要求每个学生都要参加，老师要及时给予鼓励。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。

四、同学间互相批改作文

学生打好草稿后，老师在课堂上组织同学们互相批改作文。为了鼓励学生多积累和运用好词好句，激发学生的写作兴趣，我要求学生在批改作文时多看优点，少看缺点。同学会用一个好词就给十分，会用一个好句子给十分，就这样加上去，不限分。互改下来，有的同学得了二百多分，有的得了一百多分，有的只得了几十分。得分高的同学让他到讲台上去读自己的作文，让大家听后说说自己喜欢他作文里的哪些词语或句子。这样，写得不好或偷懒的同学也会自觉地发现自己的不足，而慢慢学会去完善自己的作文。学生互改后再把自己的作文誊写在正本上给老师批改，这样一来，学生的作文就会逐步完整和完善了。

五、教会学生细心地感受生活，积累作文素材

写作素材来源于生活。生活越丰富多彩，写作素材就越充足，作文内容就越丰富具体，具有真情实感。法国雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，生活中处处存在动人之处。”对学生而言，作文素材俯首可拾，很多就在学生身边。只要我们鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累，再加上教师适当地指导，学生那种“腹中空空，无话可说”的局面就会得到改善，学生的写作水平也会得到一定的提高。为了培养学生养成积累的作文素材的习惯，我每周一都会给学生画一个表格，表格里记录着一个星期里自己每天最有趣、最难忘的事。比如：星期一，在学校早餐店里我与同学发生争执。到了周末，我就会给学生从表格里选一件事来写一篇日记。慢慢地，学生就逐渐变成生活中的有心人了。

篇4：小学三年级作文：学钓鱼

等了将近20多分钟，水面连个鱼的影子都没有，我有些不耐烦了。可我看看爸爸，依然一动不动，全神贯注地盯着水面。我心里想：“这鱼为什么还不上钩呢

”这时，我生气地把桶一摔，对爸爸说：“没戏了。”就在这时，只听“哗”的一声，爸爸的一条大鲤鱼上钩了。我连忙回到钓鱼的地方，拿起鱼杆静静地等。过了好一会儿，我终于也钓到了一条鱼。

篇5：学钓鱼三年级作文

那是一个阳光明媚的双休日，爸爸说：“我们一起去河边钓鱼吧!”我听了以后，高兴得一蹦三尺高，待在家里也没有什么意思。还不如到外面去透透气。于是，我们整装待发，就出发了。

到了河边，爸爸就拿出准备好的工具。爸爸先在钓鱼杆上钩好鱼饵，递给了我，并对我说：“你自己选一个地方去掉吧!”于是，我就挑选了一个地方，把鱼竿轻轻一甩到河中央去了，然后，就静静地等候着鱼儿快点上钩。爸爸也钩好了鱼饵，挑选了一个地方，开始钓鱼了。我等呀等，等了许久，也不见鱼儿上钩，我等得不耐烦了。正想要放弃的`时候，忽然，听到爸爸一声尖叫：“啊!鱼儿上钩了。”爸爸连忙从河里捞起鱼竿，只见一条肥肥的鲫鱼活蹦乱跳的被钩子钩住了。嘿嘿!这就是偷吃的后果吧!爸爸就把那条鱼放入了水桶，准备开始掉第二条鱼了。我看到这种状况，心想：我也要耐心地等着鱼儿上钩，我就不信了，我一条鱼儿也钓不到。我又继续等呀等，终于功夫不负有心人。我看到水波荡起了波纹，一定是鱼儿上钩了，我连忙捞起鱼竿，果真，真的有鱼上钩了。只不过，这条鱼比爸爸钓的那条要小得多了。不管怎么样，我也算是掉到一条鱼了。

篇6：小学三年级作文：难忘的钓鱼

到了池溏边，我迫不及待地叫爸爸把鱼竿拿出来，我就急忙跑去把折叠椅，装蚯蚓的盒子都“抢”了出来。把所有工具都通通拿出来以后，我和爸爸立刻将它们的“工作”都分配好以后，就把它们放到各自的“阵地”去。

开始钓鱼了，我们把鱼线轻轻地抛在水里，静静地等着鱼儿上勾，过了一会儿，鱼线动了一下，紧接着鱼线就猛地向下拉，鱼上勾了，我们抬起鱼杆，哇，好大的一条鱼啊。就这样两三个小时后我们就钓起来好几条大鱼。

篇7：小学三年级作文教学

指导学生留心周围事物，使其乐于书面表达，增强他们习作的自信心，鼓励他们能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生的写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径。

一、培养学生的观察能力

观察是人们认识事物的第一步。对于三年级的小学生来说，认识世界的主要途径就是观察，只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章才比较真实、生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果（苹果），可以让学生观看关于苹果园的资料图片，使学生对苹果生长过程和景象有一个直观的了解，对苹果花的色彩、形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，以使其加深印象。这样不仅使学生对苹果有更深的了解，也在潜移默化中让学生初步掌握了描写一种水果的方法。写作时，请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，写作就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序地观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写作文就不会觉得难了。

二、激发学生的想象能力

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象力、创造力。例如习作七“用几种动物编写童话”，教师可以利用课件展示很多可爱的动物和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些动物确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习和充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到激发和锻炼，写作兴趣也就提高了，写出的作文也就比较充实生动。

三、鼓励学生积累语言

“读书破万卷，下笔如有神”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库就会不断丰富完善，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。

孩子从喜欢的事物中观察，他们往往会瞪大一双好奇的眼睛，效果也会事半功倍。我给学生布置了观察作业：游览时选三种你喜欢的植物，认真观察它的颜色、样子以及生长特点，回来后画下来在班里展览。有了明确的目的，学生在活动中看得可仔细了，摸一摸，闻一闻，记一记，生怕忘了似的。有的同学写道：“美人蕉盛开的花朵从远处看像一个个小喇叭，可是走到近处看，却是由四五片花瓣组成。风儿一吹，花朵就像一个美丽的少女，在翩翩起舞；叶子就像一把大扇子，上下晃动。花蕊就藏在花瓣里，如果你用手摸一摸它，手上就会沾上不少花粉，滑溜溜的。再用鼻子一闻，一股清香味扑鼻而来。”精彩的片段真让我爱不释手。小学生的特点是好奇，对新鲜的事物特别感兴趣。为了激发学生观察事物的兴趣，我尽量在班里组织一些活动，在活动中激发学生的观察兴趣。像拔河比赛、特技表演、知识竞赛等。在作文前运用录音、录像、投影等手段创设情境，为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象，如播放一些动画片、成语故事或活动开展的录像等，引导学生听、看、说、议、写、想，激发学生的写作兴趣。讲评时，可以把一些好词、好句、好段、好文记下来，这样不仅对学生作文有很大的帮助，而且充分调动了大多数学生的积极性。

篇8：小学三年级作文：童年趣事钓鱼

那是在我六岁的时候。那时，母亲用钓鱼竿钓了一条大鱼。我吃了顿时手舞足蹈，自己也想掉一条鱼。在偶然间，看到了屋子里的钓鱼竿，心里立刻有了一个最新的主意。

一天，我回到家。趁父亲母亲不在的这一会儿，我偷偷摸摸地把屋子里的钓鱼竿拿在自己手里，然后搬了一把小椅子，跑到河旁边，迅速把椅子放下来。坐下来并做好了钓鱼的准备工作。大约过了十到二十分钟，第一次上钩了。

我拿起钩子，惊奇的看到只钓了一只破鞋。我把鞋扔进河里准备第二次钓鱼，第二次仍然失败。我失落的回到了家。看到父亲母亲回来了。我便把事情的经过一五一十的告诉了母亲。

母亲笑着说：“你这个自以为是的小坏蛋。你不放鱼饵，鱼儿吃什么呀!”说完又大笑起来。我也随着笑了起来。

我的童年欢乐，长久!

篇9：钓鱼500字小学三年级优秀作文

这一次国庆节，天气晴朗。我和爸爸吃过午饭，爸爸准备外出钓鱼时，我对爸爸说：“我也要去学钓鱼!”爸爸考虑了一下，然后他答应了。

我和爸爸出了小区，然后我们去了潘黄镇的一条小河边。我们下了车，爸爸先是在河边找了一处有水草的地方，用拔刀在水草中间拔出一小块空隙;然后拿出底窝料倒一些在碗里，和水混在一起，合成一个个小料团。拿了一个料团投进水草间的空隙里，然后对我说，这就是“打窝”。“打窝”是为了把鱼引过来，这样才能钓到更多的鱼。

爸爸先拿出鱼杆，再拿出鱼线，然后把鱼线杆尖的绳套上，打个结;又拿出一小段活蚯蚓套在鱼钩上，爸爸就开钓了。爸爸钓了一会儿，就钓上了一条小鱼。这时，我便对爸爸说：“我也想钓!”爸爸答应了。爸爸把他的鱼杆递给了我，他自己拿出了另外一副鱼杆，到旁边去钓了。

前几次跟爸爸去钓鱼，他让我知道了--钓鱼时，各种鱼吃钓钩上的饵，“吃相”各不相同，反映到浮漂上也各不相同，所以看浮漂上的动静，我大概也能辨别水下是什么鱼了。

这时，我钓线上的浮漂在水面上略微点了一两下，过后浮漂稍有沉或捧。我静静地睁大眼睛，心里一下子有了点紧张。啊!这下面好像是一条鲫鱼呀。随着浮漂连续地捧上水面，我飞快而又用力的提起了鱼杆。啊!真是一条鲫鱼!看着鱼钩上活蹦乱跳的鱼，我心里一下子就有了一种成就感^

到了下午回家时，我喊到：“爸爸，你今天钓了几条鲫鱼?”爸爸说他钓了5条鲫鱼。突然，我大声而又骄傲的说：“我钓了6条鲫鱼呢!

篇10：五一假期钓鱼的小学三年级作文

五一，特别想钓鱼，爸爸在我百般诉说下，终于答应带我去钓鱼，那一次的钓鱼让我的乐趣的路上多闪烁了一颗耀星。

那一天，我跟随着爸爸去湖泊钓鱼。来到湖边，只现水面像仙人撒的一把碎金在湖里翻滚着。爸爸一边弄鱼饵，一边教我钓鱼。他把鱼饵弄到鱼钩上，“嗖”的一声把线甩到水中。爸爸把鱼杆递给我，我兴奋地接过来紧张的注视水面，多么有意思呀!看到一点动静，我就立刻收线，我还美滋滋的想：呵呵，肯定钓上了一条大鱼。却没想到钓上来的竟是一团海草。我失落极了，如天突然变天了一样。爸爸又帮我甩到了水中，过了一阵，水面上开始有动静了，我盯着水面，好比一块铁被磁铁石吸引住了一样。突然线开始往下坠，我意识到这次肯定有鱼上钩了，我赶紧叫爸爸立刻收线，真是做梦也没想到，我竟然钓上了一条大约15厘米长的鱼。爸爸把鱼钩从鱼嘴里拿出来，放在袋子里，鱼在游泳时，总是用软绵绵的胸鳍划着水，那像扇子的尾巴不停的摆动着，看见我获得了胜利果实，我心中无比的高兴，那是多么有趣。

这次的钓鱼经历让我终生难忘，每当回想起这件事来，心中总是充满了无限的乐趣。

篇11：小学三年级起步作文教学策略

一、培养学生习作兴趣，这是写作之根本

孩子们经过小学两年的学习，观察，脑子里积累了不少的材料、优美词句。可是由于刚进入三年级，习作要求由一、二年级时问答式，改成文章的格式，很不适应，对作文感到头疼，无所适从。因此作文教学时挖掘学生头脑中的材料，对学生作文相当重要。在三年级的第一次作文教学时，我就规定了孩子们習作内容，全班同学都写同一个内容和主题，我带领着孩子们一段一段的写作，最后把各部分连起来，就组成了第一次学生作文。通过这次作文后孩子们对作文有了一定了解，同时也觉得作文不可怕，反而觉得是一件很轻松的事情。在以后的教学中，我逐渐改变方法，慢慢的由第一次的全班一样的作文，变为学生有独特感受的作文。

二、积累写作材料，是写作之源

常言道：“读书破万卷，下笔如有神”。其中道出了一个深刻的道理：文章源于丰富的语言积累。只有语言积累到一定的程度才可能文思如涌，笔下生花。否则心中纵有万般思绪，笔下也难有片言只语。修订版《小语教学大纲》十分强调丰富学生的语言积累，并明确规定：小学阶段学生背诵优秀诗文不少于150篇，课外阅读总量不少于150万字。课外阅读量比原来增加了1/3左右。这项规定，体现了近年来小学语文教学改革的重大突破，也是彻底改变作文教学现状的一把金钥匙。我用科学的方法激励，指导学生积累生活经验，鼓励他们热爱生活，积极参与生活实践，切实体验生活的方方面面，为写作开启鲜活的，永不枯竭的源泉。每次作文教学之前我都会让孩子们去观察体验与这次作文相关的事物和事情，必要时我会亲自给孩子们找材料。如第六册第一单元作文就是写花，可是在我们这里那时很多话都没开放，于是我通过网络搜集图片介绍有关知识，让孩子们对这些花有感性认识，这样一来孩子就有材料可写了。再如“动物小档案”教学，我想让孩子回家观察家里的动物羊、狗、鸡、鸭之类，了解他们的外形和生活习性，以及自己和他的之间的故事。这样一来作文就不难了。学生的头脑当中只有了这些丰富的生活积累，才能写出这样情真意切的文章。同时，我让学生开辟广阔的课外阅读天地。采取多种形式激励学生运用在课堂上学到的读书方法，广泛涉及各种题材，各种体裁的课外读物，充分感受祖国语言文字的魅力，学习丰富多彩的表达方式。

三、观察、说话、思维、表达同步发展，这是写作之法

三年级学生年龄小，生活阅历少，加上平时没有留心观察周围的事物或是观察不得法，在写作中普遍存在“无话可说”的现象。因此我在教学实践中，选择学生可感可看的事物，教给观察方法，我先让学生观察静物为主，注意观察顺序和观察重点，培养学生的想象力。如文具盒、台灯、教室、自己的房间等。接着，扩大观察范围，从室内到室外，由静到动，从颜色、形状、大小到发展变化，从看、听、想等方面写动态片断。如指导写“我们学校的花坛真美”片断，我让学生利用课余时间观察，并要求按一定的顺序，如有个学生这样写：“这个花坛座落在一年级教学楼的前面，一条马赛克铺成的小路直通一年级教室，把花坛分成大小不等的两边。春天，万物复苏，小草儿探出了嫩黄的脑袋，圆球型的小榕树伸展着腰枝，假槟榔露出春的笑脸，好像在和教室比高低。花草们有的围成圆形，有的围成棱形，有的手拉着手头挨着头，在窃窃私语。只要你细细一瞧，还有蝴蝶和蜻蜓在翩翩起舞呢！”学生观察清楚了，就得让学生观察到的东西说出来，这常常是容易被忽视的环节。叶圣陶先生认为：“作文是写话，把要说的写下来就是文章。”因此，把观察到的事情说出这一环节非常重要。我经常让学生把观察到的按要求说一、二段话，同桌互说互评或通过口头作文比赛，赛后评议。学生说的，其实也是形象画面的观察在头脑中建立之后如何用语言文字表述的问题，这就是学生的思维。学生的思维能力的提高，又可以反过来解决学生观察时因受时间、地点、角度的限制而产生的困难，可应用思维方法去完善事情的全过程，丰富写作内容，使表达更完整。

四、教师下水作文，是学生习作之蓝本

三年级的学生刚接触写作文，很多方法和技巧根本没有，因此例文就成了他们学习的模本，在每次作文时，我都会写或选择相关文章，让孩子们学习，找出那里的写作方法和技巧，并要求孩子学习这些方法，运用到自己的之中，毕竟是三年级初始作文，孩子的创新根本没有，能够仿写，并达到一定的要求就相当不错了。

五、看准作文类型，在选择题材上注意写具体，这是写作之巧

虽然三年级只是作文的起步，但各种类型的作文基本上已露出“原形”。我在指导上很注意从写人、记事、写景、状物、想象文等五种形态入手，抓住它们最普遍的规律进行归类指导，在选题上注意专一性训练。如我让学生用总述句写一段话或一件事，先总后分，让学生围绕一个中心把事情写具体。又如，用总结句“妈妈真是个勤劳善良的人”在一段话或一篇文章的最后一句，让学生根据总结句从日常工作生活中有条理地抒发自己的感受。在关心与被关心，爱与被爱中找到妈妈的可亲之处。想象是学生创新的灵魂，想象作文是新生的又是极有潜力的作文流派。我在教学中特别注意这类作文的指导。如编写童话故事，展开想象续写结尾等。我抓住少年儿童喜欢幻想的特点，引导他们留心观察周围的生活，从生活实际中捕捉材料，运用夸张、拟人手法来编写童话，同时，也可以帮助学生分辨什么是对的，什么是错的，让他们在童话中受到教育。

篇12：小学三年级作文：学电脑

大家都知道21世纪是信息时代，是知识经济时代，信息技术的飞速发展，很多人需要电脑学电脑，人们快速的学习电脑，而我从七岁起开始学习电脑。一天，爸爸在店里操做电脑，我一直看怎么使用，爸爸说：孩子学电脑吗?我听爸爸的话以后说：是的我想学习电脑，爸爸听了以后，点点头说：好，孩子，来吧，我教你，爸爸叫我怎么启动电脑，怎么上网，怎么打印，怎么打字，怎么发信息。过了两年以后，我终于学完了，虽然我打字一点儿慢，但我很高兴了，爸爸也高兴的说：孩子只要努力学习，就能取的好成绩，世上无难事，只怕有心人，你要好好记住这个道理，一定要好好学知道了吗?，我听了爸爸的话心里想：我一定要好好学习电脑，像爸爸一样电脑天才。新疆喀什地区莎车县莎车县拍克其乡中学初一:地理胡马尔

篇13：小学三年级作文：学做菜

前天，妈妈说：“你这么大了，又天天在家里，应该要学学做菜的手艺”。我想也是，就决定露一手。我准备做一道做法简单，味道又好的菜。下午我做完作业，开始动手了。

我拿出了冰箱里奶奶买来放着的藕，还有一点点肉末。我把肉末放在一个碗里，再放一点点黄酒，葱和盐，把它们搅拌均匀放在一边。哎呀，我想到了平时奶奶搞肉末时会放点生粉，这样的肉吃起来会鲜嫩些。我赶紧打了个鸡蛋，加了点生粉和水，一起跟肉再搅拌一下放边上。我又把藕用牙刷把皮洗干净后，从中间用刀切开。我手忙脚乱地用筷子搅了点肉末，塞进切开藕的小孔里。有些肉末总掉下来，我又耐心把它塞回去，直到把整个藕的小孔全部塞满。随后，我把它放在锅里大概煮了20分钟。看到藕的颜色全部变紫黑色了，我想应该是熟了。过了一会儿，我把藕拿出来再一片片切好，上面又撒了点糖。热腾腾的菜上桌了，爸妈也下班回来了，我们迫不及待地品尝。哇，又香又酥又甜!一咬，藕断，细长的藕丝却还连着，真是“藕断丝连”。一下子“光盘”了，妈妈连夸：“好吃，好吃!”

篇14：小学三年级作文：学游泳

第一天，我和妈妈早早地起了床，乘着邻居家的车去游泳馆学游泳馆。很快，我们来到了游泳馆。教我学游泳的老师叫戚老师，戚老师告诉我们另外同学已经上了四节课了，都会游了，如果你今天胆子大的，那就继续跟下去学，如果胆子不够大，那明天就不用来了。我听了想：今天我一定要学好，这样，我就能继续学游泳了。

开始学游泳了，戚老师先教我憋气。他说：“今天你就学憋气，学会了，那就跟下去。先深深地吸一口气，然后把眼睛闭上，潜入水中，记住在水中时鼻子不能呼吸，一呼吸的话那鼻子就会灌满水，鼻子就会酸酸的，很难受。如果憋不住了，就把刚才吸的气吐出来，气吹完了头就抬上水面，然后嘴巴啪的叫一声，把水吐开，再呼吸，来，试一试。”我按着老师的话去做，先深深地吸一口气，闭上眼睛，然后把头潜入水下，憋了一会儿，实在憋不住了，就慢慢地往外吹泡泡，把气吹完了，头抬上去，啪地一声，把水吐开，再呼吸。“对，很好，就这样，自己练一练。”老师说。妈妈看着露出了灿烂的笑容。我听老师的话，自己继续练起来......

过了一会儿，我已经可以在水下待半分钟了。戚老师来了，说：“你练的怎么样了?”“我可以憋半分钟了。”我说道。“那试试。”我吸了一口气，闭上眼睛，潜入水下，“啪”我抬起头来，戚老师说：“好的，再来一次。”我潜入水下，老师用手把我的头按下去。“对!很好，自己再练一练。”戚老师说。我听了，继续练。

过了一会儿，下课了，戚老师对妈妈说：“他胆子蛮大的，明天继续跟下去。”"。终于可以继续学下去了!"我和妈妈异口同声的说出了这句话，说完，我们三个人不禁都哈哈大笑起来!

篇15：小学三年级起步作文方法探讨

作文对于学生的语言发展起着至关重要的作用，是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。十几年的语文教学实践告诉我，作文教学既是小学语文教学的奠基工程，也是小学阶段语文教学的重点和难点。而小学三年级是作文的起步阶段，这个阶段的学生写作时总是困难重重。必须正视现状，对症下药，有效解决三年级起步作文难题。

一、小学三年级学生存在的写作问题

俗话说：万事开头难。小学三年级的学生刚刚迈入写作的门槛，其作文问题的成因归纳起来主要有五个方面：一是有的学生短期内对于作文的基本要求、方法技巧不够清楚，尚未入门，害怕习作;二是有的学生生活范围狭小，见识少，经历少，交际活动也少;三是学生没有学会从观察生活中积累材料，有时候虽然观察了，但是因为没有足够的写作经验，在写作过程中不知从何入手;四是三年级学生的语言表达能力普遍较弱，加之训练不够，不會用准确的词语将自己的见闻、感受进行描述，写出来的文章缺乏内容，枯燥无味;五是学生识字量有限，阅读积累的篇目少，使文章表达得不够流畅，缺乏新意。

二、解决学生写作问题的措施

1.培养学生习作兴趣

经过小学一二年级的学习、观察和训练，学生积累了不少优美的词句和写作材料。可是一进入三年级，对习作的要求明显提高，学生就会很不适应，对作文感到发愁、头疼，不知所措。因此，在作文教学时挖掘学生头脑中的材料，这对于三年级学生的写作相当重要。教师在教学中，慢慢地由第一次的全班一样的作文，变为写每个学生有独特感受的个性化作文。

学生产生了写作兴趣和写作愿望之后，帮助他们树立写作信心很重要，所以作文的命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度地自由发挥。对此，教师要根据学生可知的情况，选择合适的题目，开发学生的写作潜力，使学生有话想写，有话可写。此外，小学生初学作文时，学生的水平并不高。教师在批改三年级学生作文时，切忌求全责备，要善于发现文中的闪光点，多鼓励，多表扬，以增强学生的写作信心和兴趣。

2.多方积累写作素材

“不积跬步，无以至千里”，有了量的积累才有可能促成质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而小学三年级学生大多缺乏自觉性，只有不断鼓励、引导、督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。如可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。此外，教师还要引导学生从课文中寻找素材，充分发挥教材的典范作用。在教学课文时，不仅让学生学习课文的字词句、人物品质、文章所蕴含的道理，还要把写作基本知识的传授也融入阅读之中，并组织学生开展随文仿写、随文续写、随文扩写三类作文训练活动。

长此以往，学生的语言积累、写作素材、写作功底，自然而然得到强化，写作时也就会得心应手，他们就会描绘出多彩的生活和世界。

3.留心观察，写真情实感

除了让学生多进行课外阅读及随文练笔外，还要引导他们从生活中领悟和积累。例如：在网上查阅资料，节假日跟随父母外出旅游，回老家帮助爷爷奶奶干农活体验生活等。卫生大扫除时，有的小组擦得明明亮亮，有的小组擦成了大花脸，可以让学生介绍一下小窍门，从而丰富彼此的生活体验。这样，不但拓展了学生的见闻思辨，而且帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的写作素材。

丰富多彩的生活本身，就是学生作文的源泉，引导学生留心观察周围的人物、事件、花鸟虫鱼、风雨雷电，写观察日记，鼓励学生把他们在各种活动中的所见、所闻、所感、所想都写在日记里。这样，既丰富了作文素材，解决了“无米之炊”的难题，也有效地进行了作文练笔。我相信，这样写出的作文，一定真切生动，充满感情。

4.指导学生学会修改作文

俗话说，好文章是修改出来的。我以前在作文教学方面有一个误区，就是重指导，轻讲评，包办代替，改得满篇朱红，费时低效。要提高学生的写作水平，应把重点放在习作的评导上。通过近几年的教学实践，我发现，只有把重点放在习作的评讲上，才能快速提高学生的写作水平。每次批阅作文之后，教者要归纳出习作的共性问题进行讲评。找出具有代表性的习作，打在电子白板上，或印发给学生，师生共同修改，指出优点，找出失误，互相研讨，使其变成一篇佳作。或抽好、中、差几篇文章，抓住带有普遍性的问题（包括字、词、句、段、篇），进行对比、分析，边讲述边修改，如此下去，学生遣词造句的能力会普遍明显得到提高，从而逐步学会修改作文，提高文采。

总之，小学三年级的起步作文教学是一项重要而有挑战性的教学任务，我们只有不断实践，不断总结，不断反思，理论联系实际，才能得心应手地指导学生实现成功跨越。作文教学方法没有最好，只有更好，我愿意用我的智慧带给学生无尽的新鲜与活力，激起他们最大的习作渴望与热情，与学生一路共同成长。

参考文献：

[1]赵梅.抓好作文的起步教学[J].作文教学研究，2009（1）.

[2]张志明.谈如何搞好初中作文教学[J].中小学电教（下半月），2009（12）.