小学四年级作文：钓鱼记

小学四年级作文：钓鱼记（精选5篇）

篇1：小学四年级作文：钓鱼记

文秘助手之小学四年级作文：钓鱼

记

星期天，阳光灿烂，我和爸爸兴高采烈地去小河边钓鱼。

小河边的景色真美啊！从远处看一棵棵柳树，风一吹柳枝随风飘动，像女孩的头发。小河清澈见底，一群群可爱的小鱼儿，在水中自由自在地游来游去，明镜一样的水面顿时漾起了一道道小波纹。我心想这可真是钓鱼的好地方。

我和爸爸首先找个有树阴的地方，放下钓具，爸爸说：“你先拿出蚯蚓穿在鱼钩上，然后把鱼线小心翼翼的抛向远处，看到浮标往下沉，就有鱼上钩了。”正说着，只见爸爸的鱼竿的浮标往下一沉，爸爸说：“有鱼上钩。”爸爸使劲的往上一提，一条鱼在空中跳来跳去的，爸爸脸上乐开花了，看见爸爸的表情，我垂头丧气的坐在那里。爸爸走过来对我说：“钓鱼要有耐心。”我心情渐渐的好起来，然后按照爸爸之前教我的方法，静静的等鱼上钩。不一会，浮标开始下沉，我喜出往外，猛的一提，一条鱼出现了。爸爸在旁边一直夸我，我心里跟吃了糖一样，别提有多开心了。

就这样我跟爸爸钓了大半天，我们钓了不少鱼，心满意足的回家了！

篇2：小学四年级作文：钓鱼记

那是一个很大的水塘。到底有多大呢？有两个我们学校的操场那末大。它的四周是一片荒草地。

现在要预备钓鱼的工具啦。先把鱼篓的一根杆子插在土里稳定好，让鱼篓浸在水中。接下来开始和鱼饵，那是一种黄色粉末，拿水一和就OK啦！我闻了一下，好香哦！

篇3：小学四年级作文：钓鱼记

关键词：游记散文,优化方法,教学设计

在小学阶段的语文学习中, 游记散文所占的篇幅不在少数。 游记散文不仅描绘了祖国大好河山的美丽景致,而且寄托了作者积极、健康的乐观情怀。 小学语文老师教学游记散文,既可以引导学生学习、借鉴景物描写的方法,又可以引领感受作者的美好情感,培养学生对大自然的正确态度。 正因为游记散文有着这样强大的教学功能, 小学语文老师都能够认真对待游记散文的教学。

教学设计是上好一堂课的蓝本, 教学设计直接关系课堂教学效果。 若是单从游记散文的文体特点来说,游记散文的语言是生动、优美的,所描绘的内容也是新鲜、好奇的,很容易激发学生的学习兴趣。 再加上游记散文的教学素材(文字、图片、视频等)是很容易找到的。 按理而言,要设计好一堂游记散文的教学设计并且把课上好应该不难。

游记散文的重要性及出于文体特点的可操性是明显的。可是从具体实操的角度而言,结果不是那么令人满意。 因为种种原因,小学阶段的游记散文课堂教学要么陷入热闹却低效,要么陷入沉闷又低效的尴尬境地。这是为什么呢? 结合几年来实施游记散文教学的经验,笔者认为,要使游记散文课堂教学出彩又高效,要先把优化教学设计的基础打牢。

一、抓住景物描写的特点

游记散文是以写景为主的文章, 所以在教学游记散文的时候一定要先抓住游览的顺序,弄清楚作者的游踪。 弄清楚作者的游踪,有助于学生搞清楚文章的脉络。 在搞清楚文章脉络的基础上还要抓住景物的特点,对景物的特点进行深入研读,让学生能够掌握景物描写的方法。

以人教版四年级下册《记金华的双龙洞》为例,叶圣陶先生按照游览的先后顺序,先写双龙洞沿途的风光,再写双龙洞洞口和外洞;再接下来写通过孔隙来到内洞;最后写出洞。在行文过程中,双龙洞路上的“明艳美”、溪流“变化美”、孔隙“险峻美 ”和内洞 “奇妙美 ”得到了显现 。 此外 , 叶圣陶先生还始终抓住双龙洞水的特点进行深入细致的描写,比如途中是“一路迎着溪流 ”,洞口是 “那溪流就是从洞里流出来的 ”、 “ 在外洞找泉水的来路,原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出”;而内洞是“泉水靠着右边缓缓地流”。 在教学过程中,教师要引导学生进行研读并组织学生就游踪和景物特点进行分析,这样,同学们能够对作者的游踪和双龙洞的景物特点有清晰的了解。

二、研读表现景物的手法

优秀的游记散文在选用表现景物手法上都是很恰当而且灵活多样的。 只有作者运用恰当而且灵活多样的表现手法,所要表现的景物才能栩栩如生,具体形象。 通过研读并分析文本中的表现景物的手法,既有助于加深学生对文本的理解,更能够帮助学生积累优秀的景物描写的写作范例,提高景物描写的水平。 所以说,在引导学生抓住景物描写的特点之后,紧接着的重要任务就是引导学生归纳总结出景物描写的手法。

还以人教版四年级下册《记金华的双龙洞》为例,在文章中,叶圣陶先生运用了列数字、巧设问、写感觉、做假设等表现手法,形象生动地写出双龙洞既有宽敞又有窄小,感觉上很险峻,但总体上很耐看的特点。 在教学过程中,我引导学生对景物表现的手法进行探究, 要求他们在研读文章的同时做好批画圈点,再通过小组合作进一步归纳出景物描写的手法。 结果我发现学生通过查阅资料, 合作探究竟然能够把景物表现手法归纳个八九不离十。 后来的作文练习环节更是让我倍感惊喜:正是因为他们对景物描写的手法有了进一步理解,学生运用景物描写手法竟异常得心应手。

三、做好文本的延伸比较

相比于写人叙事类的记叙文, 写景抒情类的记叙文要难教得多。 有经验的老师在教学写景抒情类游记散文的时候常常会使用比较阅读的方法, 通过把两三篇在内容和形式上有关联的文章放在一起比较分析、对照鉴别,这样往往很容易就会找出两文的共同点, 加深对写作技法和思想情感等的理解和掌握。 在选择课外比较阅读文本的时候,通常的做法是选用同一题材甚至同一题目的文章, 再研究比较文本在选材、立意、表达方式等方面的异同之处。

比如说在教学人教版四年级下册《记金华的双龙洞》的时候,我们就可以选用季羡林先生的《石林颂(节选)》或是《黄果树瀑布》等文章与本文做比较阅读,也可以选用描写双龙洞的其他游记散文作为比较的文本。 通过比较阅读,我们就可以对比较文章的相同点进行归纳、评价,也可以对比较文章的不同点进行分析、比较,最终加深对本文的理解,使思维得到发展,提高鉴赏能力。

不管是从内容、形式还是从意趣上来看,游记散文对少年儿童都有着极强的教育意义。 所以,小学语文教师务必提高对游记散文教学功能的认识, 认真钻研提高游记散文教学有效性的方法。 要提高游记散文教学有效性,就要先从优化教学设计入手,综合考虑抓住景物描写的特点、研读表现景物的手法和做好文本的延伸比较等做法,再做具体的教学实施。 只有这样,教材例子的作用才能得到充分发挥,学生才能在学习中获得景美、情真、理趣的真实体验。

参考文献

[1]张玉洁.浅谈游记教学中学生审美趣味的培养.科技信息(科学教研),2007.

[2]谌勇.融自然神韵与人文情怀于笔端——游记散文写作略谈,2012.

篇4：钓鱼记小学五年级作文

爸妈一直都很关心我的身体，特别是这次从北京看病回来之后。我在感恩的同时，又有深深的愧疚：我为什么会有这么奇怪的病?害得爸妈不得安宁?又是星期天，我为了摆脱内心的苦闷，就突发奇想——去钓鱼。于是，就自己动手做个钓鱼竿，虽然不美观，可是还是很实用的。

做好钓鱼竿以后就去挖蚯蚓。挖来挖去才找到一条蚯蚓，我觉得自己实在太没用了。这一刻的念头，像有一把榔头敲打着我，联想起我常常让爸妈照顾，就有一种说不出的沮丧：我是不是太没用了?但转念一想，爸妈这么辛苦工作，还要照顾我，没有对我有丝毫怨言，我不能再有什么抱怨了，我得好好的生活着，享受生命美好的分分秒秒。现在，有一条就不错了，总比没有好吧!

我静静地坐在河边的.小树下，春天的阳光懒懒的晒着我，不知道过了多长时间，我几乎慢慢的睡着了。正当我觉得时间几乎停滞的时候，突然鱼竿动了一下。我就立刻惊醒过来，拉动鱼线，一条鲫鱼就上钩了。

篇5：小学四年级作文：钓鱼记

跑到楼底下以后，我兴奋地连看也不看，接着一下子往路口那边冲，我的余光好像看到了一些黑色的东西，我回头一看，啊，我爸爸的车原来就停在我的左边啊！我们的汽车就像给了命令的马儿一样，一下子飞奔向前，过了一会儿，我才看见我的王叔叔坐在我们的车后面啊，我先和王叔叔问好，之后再稳稳当当的坐在车上。

过了一会儿，我又想了起来，就接着问道：“王叔叔，是不是就我们三个去？小妹妹去不去？爸爸，伊姐姐去不去？”王叔叔说：“不是只有我们三个去，还有别人，你小妹妹去。”爸爸说：“你伊姐姐去。”我又问道：“他们呢？”爸爸和王叔叔异口同声的说：“他们已经先到了。”我的心情开始急切了，想：他们不会先钓了鱼接着杀了吧，那我不会看不到那只鱼了吧？我们得赶快点，再不快就不行了啊！得快得快！

不一会儿，就到那钓鱼的地方了：萌山水库。一开始，我到那里的样子谁见了谁都会哈哈大笑的，我提前下了车，爸爸开着车和我走一条道路，从近处远处看就是我爸爸开着车在追着我，我跑了过来，当时看到我的阿姨啊，叔叔啊，都笑的快趴下了。

我一进去，看到伊姐姐在钓鱼，一条也没钓上来，我的紧张的心情一下子好了，我一坐下，还没有五分钟，我就看到鱼竿再下沉，我说：“有鱼了！”接着我一抬竿，真的有鱼，我终于知道那些渔夫们是为什么说鱼重了，那是因为确实很重，几个叔叔过来帮了我一把，终于把鱼弄上来了，那边的几个叔叔也捞上来了一条大鱼，我们就有了两条大鲤鱼，之后，我们中午饱餐了一顿。

之后，我们就没再钓上过于来，出了一只沙里爬。