看钓鱼的作文

2024-04-14

看钓鱼的作文（通用17篇）

篇1：看钓鱼的作文

大年初四，阳光明媚，和煦的春风吹在身上舒服极了，今天是个适宜游玩的好天气，老妈决定带我和奶奶一起去“文蜂公园”玩儿。

不一会儿我们就来到了文蜂公园。我们首先来到了动物园，咦，那是什么?怎么那么多人?我也挤进了人群中，一看，哦原来是钓鱼阿!看着那些被钓上来的小红鱼，给人拎走，我也来了兴趣，我闹着：“老妈，我也想玩。”因为我从来都没有钓过鱼，老妈答应了，我高兴极了，一连叫了五声“好老妈”。

交完钱，我拿起鱼竿和鱼食，找了一个好位置，开钓。过了一会儿老妈说“这可是要计时的哦!”不会吧，这下我便有点紧张了。等了半天也不见有鱼上钩，奶奶说：“可能是鱼食太大了!”于是我将钩子拉上来去掉一点鱼食后再钓，还是不见上钩，老妈说：“可能鱼食还是太大!”我将鱼竿往上一提，真是瞎猫遇见死耗子，一条活蹦乱跳的小金鱼被钓了上来。有了这次经验，以后就得心应手了，在最后的七八分钟里竟钓了九条，我心里乐滋滋的。

不知不觉时间到了，拎着这一条条活蹦乱跳小金鱼还有些舍不得离开这个钓鱼场呢!

篇2：看钓鱼的作文

外公那一点也没有秋日的寒意，只见路旁的野花。野草正懒洋洋的享受着“日光浴”，鱼塘里泛着碧波，四周的水稻田里一颗颗水稻长满了果实，弯下了腰。

开始钓鱼了，首先把老爸揉好的饵挂上。又在老爸的指导下把挂着鱼饵的鱼钩抛到了预先撒过饵的地方，我两眼紧紧“咬”住了浮标。突然，浮标猛地下沉，我用力一拉，一条鱼挣扎着浮上了水面，我心花怒放，想考了100分一样，心想：哇!来了个开头红啊!我兴奋地连扯带拉想直接拎上来，在一旁的老爸阻止了我说：“你一拉佷对，但不能把较大的鱼直接拎上来，看好了”。说完便把鱼竿慢慢的立了起来，用捞鱼网一下就捞了起来。我又开始钓了，按老爸的方法钓鱼，又鱼来了，我慢慢的把鱼竿立起，并拿起了捞鱼网，不一会又有一条鱼进了网笼。

篇3：看钓鱼的作文

一、调查研究背景

中日钓鱼岛主权归属争端是历史遗留问题, 源于19世纪末日本对外扩张。在官方还在寻求外交途径解决钓鱼岛问题的时候, 民间已经无法容忍日本的猖狂行为。虽然两岸三地共赴钓鱼岛保钓的计划落空, 但香港保钓人士依然百折不挠, 一批香港保钓人士于2012年8月15日下午4点20分乘坐“启丰二号”登陆钓鱼岛, 结果被日本警方以“非法入境”的荒唐名义逮捕, 先后共计14人。中国外交部立即展开外交交涉。此事件一经报道, 立马在网络上引发热议。而数日之后, 全国多个地方爆发抵制日货的保钓游行活动, 更是让这一话题在网络上传播得沸沸扬扬。

二、调查研究介绍

(一) 调查原因

信息化社会的形态是网络, 人们通过网络进行信息互动进而在虚拟空间中结构社会。这一种社会结构的一大特点就是在网络上, 用户能够代表真实的自我, 尽管用户使用的是虚拟账号, 但是每一个账号可以对应一个真实的社会人, 网络言论会对社会产生影响。

钓鱼岛问题一直是网络热门话题。由于牵扯到了民族、政治、外交、历史等多个方面的内容, 经常会在网络上引起热议。笔者正是希望通过调查, 了解这些网络言论对于网众的价值观影响。

(二) 对象分析

1. 微博使用人群:

首先我们将微博用户定义为网众, 以确定其自身的几大特征: (1) 数量上看, 微博传播可能包括一对一、一对少、一对多、少对少、少对多、多对多等多种情形; (2) 传授双方不论是化名抑或实名, 总的特点是身份趋于真实稳定; (3) 信息传播渠道是网络, 而流经的网络包括了信息网络与社会网络, 这是其又一大特点; (4) 驱动信息的逻辑主要有分享逻辑、利益逻辑、专业逻辑三种。

2. 事件主要观点:

这个话题之所以会成为热门话题, 首先是因为牵涉到国家主权。从国内的网络言论倾向来看, 虽然存在针对个别事件的观点交锋, 但都坚持“钓鱼岛是中国的固有领土”这一观点。再者在“保钓游行”这一事件则有两个比较主要的着眼点:一是政府对于游行活动的管制问题;二是对于游行过程爱国行为的反思。 (具体观点会在下文通过微博截图展示)

(三) 分析方法

笔者将通过观察事件高峰几日当中的热门微博, 并由微博热度、转发数、评论来对事件当中网众所体现的价值态度进行分析。

转发数、评论数都可以直观体现网众对于这条微博的关注。虽然不能直接地反映网众的价值判断, 但是通过转发、分享, 这一观点获得更强的传播力。

笔者的初步分析是:一条微博直接影响价值观, 这种情况很少发生, 但是热门微博的产生, 使得网众在接触这些言论的同时会先入为主地注意到大多数的观点。换句话说, 比起微博本身, 炒热微博的网众意见更具有影响价值观的力量。因此从调查微博的热门程度来看微博环境下舆论对于民族情绪的影响力。

为了进一步了解网众价值趋向, 笔者会对网众的评论进行观察, 尤其特别注意那些“博中博” (即因为评论原微博而广受关注的微博) 。

三、调查研究结果

(一) 事件关注热度

图1是笔者2012年8月19日对时事热搜榜的截图, 这一天由于游行示威活动在杭州爆发, 同时保钓人士遭到扣押的事件持续升温, 因此搜索量是从15日到21日的峰值。首先从搜索热词的数量上来看, 与“保钓事件”有关的关键词都有相当高的搜索量 (“杭州反日”搜索量接近5万, “钓鱼岛”搜索量也突破了45000, “保钓”一词的搜索量也有21592。由此可见, 保钓事件的搜索量达到了11万多) 。根据笔者观察, 一般热门时政类事件的点击量大多数在6万之间, 而这次的保钓事件, 搜索量达到11万之多, 足见网众对于该事件的关注度还是比较高的。

(二) 最热微博的关注度

保钓事件的热门微博基本上不是出于商业微博 (例如“中国新闻周刊”、“新浪财经”、“三联生活周刊”这一类有特定人群运营的微博) , 而是出于社会人个体。相比使用化名的微博, 加V (实名认证) 的微博更容易热门起来。值得关注的是, 这些加V的热门博主并非是日常就十分活跃的“明星微博” (虽然他们本身也具备一定的知名度) , 进入他们的微博, 经常只有寥寥数条评论, 根本无法与那些“门庭若市”的名人微博相比, 但是由于针对保钓事件的言论就有讨论价值, 转发量和评论量都相当惊人。以下的截图就是例证。

这条微博转发量高达124317之多, 这个数量非常惊人。郑洪升是作家郑渊洁的父亲, 他平日的微博评论数最多不过百条, 而这一微博的评论数却有4万之多。

关于“杭州反日”活动的微博也是非常热门的。这条微博内容简单, 观点明晰, 也有4万多的转发量以及1万多条的评论, 热度颇高。

这是两个持不同态度但同样很热门的微博, 我们可以看到都有很高的转发数。

(三) 热门微博整理分析

15日到21日这六天笔者持续关注保钓事件的热门评论, 经常查看新浪微博热词搜索, 并按照“热门”顺序梳理排列, 从中摘选出比较具有代表性的微博持续关注, 进行分析。

1. 激进型

郑洪升这条微博就颇为典型。理性地分析, 一个国家政府把钓鱼岛作为我国导弹发射靶场很明显是不现实的, 很可能导致许多国际争端。但是从回复中我们看到, 基本都是清一色的叫好声 (正如下边截图中所示) 。

微博作为一个相对比较自由的言论空间, 人们可以相对自由地发表自己的看法, 同时这类的建言献策不论可行性如何, 只要不违犯法律和社会道德都是允许的, 也不需追究责任, 因此一句意气风发的口号可以带来一大片叫好之声, 但是口号毕竟只是口号, 不是理性的态度, 更不是合适的对策。

从上边截图可以看到大多数人都是为该建议叫好, 少部分人疾呼理性爱国却被淹没在了海量的评论之中。

该截图就是一个比较典型的例子, V蓝色柠檬V这名用户一直在提醒大家理性克制, 他把这些话发了很多次, 笔者截取其中一次。即使距离事件比较久了, 他仍反复呼吁。但是与周围铺天盖地的“V5”、“这是极好的”评论相比, 这样的声音太少了。

2. 追踪报道型

还有一类微博, 它们主要是由媒体人发布。他们通过个人的特殊身份直击事件, 通过不断更新事件变化广受关注。这是一个可喜的现象, 知名媒体人可以通过网络吸引网众深入了解事件。深入地了解, 是理性发言的前提。

但同时笔者也注意到, 这类的微博存在一个问题, 微博主人在微博上所体现的态度是不是被认为是该刊物的态度呢? (如截图中的例子, 胡锡进是《环球时报》的总编辑, 他个人表态很可能与《环球时报》挂钩。这样一来是不是会影响《环球时报》的客观度?据笔者了解, 美联社就特别要求工作人员不得在Facebook、Twitter等社交网站上谈论新闻时事, 为的就是保证媒体的客观定位。)

胡锡进的这段话如果被认为是报社的态度, 《环球时报》很可能被认为带有严重偏见。

3. 争论型

这一类型的微博, 言论观点与大多数人言论相反。其实从这条微博的语言上看, 并没有非常鲜明摆明自己的态度, 但看到微博的人都不免会联想这条微博的言外之意。这种含糊不清的态度在网上引起了争议。于是引起了网众之间的争论, 这其实也是网络上非常常见的一种现象。笔者认为, 虽然争论本身看起来不那么和谐, 但是对于网众更理性地思考还是有益处的。

4. 调侃型

这类微博非常常见, 有大事件时这类微博都会出来搀和一下。典型特点就是将时事娱乐化, 价值要么体现得比较温和, 要么顺应大流。此类微博数量多, 转发的也多, 但是评论通常也都是一笑置之或者进一步调侃, 不会带有很强的政治性与价值观。例如:

正如以上截图所展示的, 这些微博大多借着钓鱼岛的话题嬉笑怒骂。在这个解构的时代里, 政治性话题娱乐化已经不足大惊小怪。在笔者看来把岛屿争端问题与食色性扯上关系, 借以传播一种娱乐化的民族主义以及用生活段子来嘲弄民众对于主权问题的关注都是很值得反思的文化现象。

5. 借机宣传型

不得不“佩服”一些商人的“商业头脑”, 借着民众群情激昂的浪潮, 给自己的网站做宣传。网众的言论恰似一条大流, 气势汹汹, 有人推波助澜, 有人筑堰防洪, 有人疏导引流, 其中自然也有些人琢磨着引些肥水到自家的一亩三分田里。但是在缺乏理性判断的环境, 这样的言论依然能迎来大片的叫好声。

四、结语

自媒体开启了一个可供众声喧哗的虚拟空间, 代表不同利益的个体在网络上发表自己的观点。这种分散、无中心的舆论环境时常能带来观点百花齐放的局面, 但是, 从以上的调查结果来看, 一些带有很强民族主义倾向的口号在网络很具有煽动性, 形成一呼百应的局面, 加之网络信息流动性强的特点, 容易带动大多数人的民族情绪, 反而缺乏冷静的分析与考虑, 不见“百家争鸣”、“百花齐放”, 独见“千人一面”、“千言一辞”。

另一方面, 媒体人通过微博来与网众进行互动, 方便大众深入了解事件的演进过程, 一方面加强了时事的时效性、亲近性, 同时也能提供专业视角解读时事, 提供更多理性思考的空间。不过另一个要面对的问题则是媒体人自身的职业伦理问题。

再者, 存在商业势力能够在网众民族情绪高涨时顺水推舟, 一者是因为大环境下网众群情激昂, 缺乏理性, 此时指责作秀反而容易落得个“千夫所指”, 二者还可能因为背后有“水军助推”, 这一点笔者无从取证, 只能作为调查之后的个人猜想。

篇4：在国外看钓鱼

一次长达几个月的新西兰探亲之旅，终于给了我“眼见为实”的机会，也消去了心中的疑虑。

奥克兰是新西兰一个很美丽的海边城市，到处都是大海和沙滩，每逢周末，那里会有不少人游泳、冲浪或驾艇出海，垂钓者也相当多假日，我也常与家人去海边游泳和游玩有一次，见不远处有一外国朋友正在钓鱼，便走近他身边坐在礁石上看了起来，不一会他就钓上了一条约七八斤重的鱼，但不是我们熟悉的鲢鱼或青鱼，看样子这鱼一定是很好吃的。这位老外兴奋极了，他一边取下鱼钧，一边朝着我“几哩瓜啦”地说些什么，也许他知道我不懂英语，还打着各种手势。从他那喜形于色、兴奋无比的表情中，知道他是在为自己的运气和钓技而得意。我也伸出大拇指，用二半调子的“OK!OK!”回应了好几声，这位老外更加得意起来这条鱼在他手中摆弄了没有多长时间，很快又把它放回了大海，并极目望着它游向远处，直到完全看不见了才罢休，那目光和神情似乎在目送离去的亲人一般，是依依不舍还是为它今后的命运担忧?说不定还是为它祈祷呢。过了好一会，他才重新上好鱼饵，将鱼钧抛入海中并坐了下来，再等着鱼儿咬钩。这时，我想起旅游卫视的节目，原来外国人钓鱼都这样，一点不假。

如果说钓鱼也可称为“文化”，那中外之间的差异就太大了。外国人把钓鱼当作一种纯粹的休闲娱乐活动，寻乐于过程中，玩玩而已，用我们的话说，就是修身养性吧。因此，他们是小鱼不要，大鱼也不要，所以他们就有钓不完的鱼、玩不尽的乐了。联想到我们国内的垂钓爱好者，无论是大鱼还是小鱼都要，只要是鱼统统照收不误，哪怕是小虾都会如获至宝。鱼儿只要咬上了钩，就休想活命了，更别指望有心慈手软的“渔翁”可怜它们而放它一马了，就是想逃也逃不脱，等着它们的只有油锅和餐桌了。咱们的垂钓者既要玩得高兴，又要吃得快活，恐怕吃还是第一位的，其结果只好花钱去人工养鱼塘钓了。

这还叫玩吗?

(编辑方舟)

茄子太太的幸福生活

郭合浦

茄子太太的乡下弟弟白茄来看她。她觉得自己与弟弟已是两个阶层，一见面眼里写满了冷漠。可白茄弟弟并不介意，真诚地对姐姐说：最近好忙啊，在厨房里忙还不够，村里的大夫总是叫我去，用我的秸秆90克，水煎服，每日2～3次，医好了许多人的咳嗽和气喘。还有呢，用我生白茄子30～60克，煮后去渣，加蜂蜜适量，每口两次分服，可治年久咳嗽呢，有些老年人可喜欢我了。

茄子太太听了，不由羡慕地说：你活得太充实了。我每天都在虚度光阴，有时听到你茄子姐夫在外面的花花事，我都觉得不如从楼上跳下去算了。

白茄说：还有呢，用我的白茄根15克，木防己根15克，筋骨草15克，水煎服，可治风湿性关节痛。

茄子太太跟着弟弟同乡下探亲去了。她用自己的茄子根煎水，趁热给患者熏洗患处，治好了一些人的冻疮，

茄子太太回到城里，开了一个名叫“快乐茄子”的小诊所。报社、电台的记者都来采访，当地的报纸还登了一张大幅的照片——茄子太太正在给一位刚被蜂蜇过的患者搽患部，患者脸上露出了微笑。

茄子太太出名了，茄子老公却与她分居了。茄子太太在孤灯下垂理东西，以前恋爱的美好岁月在她的眼前再次最现，和老公曾经有过的幸福生活点点滴滴映在心头，她哭了。突然有一天，一个电话打过来，说茄子老公在酒店吃东西中毒了，身上还起了一个大肿块。茄子太太赶忙到场，把自己的茄蒂放在火盆里燃烧，用纸做成一个喇叭形筒子，大口罩住烧着的茄蒂，小口对着老公的肿痛处让盆中燃烧的茄蒂烟熏着．她不断地吸着老公的流脓。老公的肿块慢慢消失了。茄子老公握紧了太太的手说：还是你对我好，咱们回家吧。

篇5：看爸爸钓鱼作文

不必说风和日丽得春天，烈日炎炎得夏天，稻香鱼肥得秋季，还是寒风刺骨得冬天，爸爸都照钓不误，也是爸爸最忙得时节——今晚整理渔具，明晚去钓鱼，而且都钓得不亦乐乎。

我和妈妈可再也受不了了，规定爸爸要去钓鱼就得做家里得清洁，爸爸听了，只笑着说：“好!好!”答是答应了，可这地下还脏着呢!而爸爸一大早就又跑去钓鱼了，而且第二天下午回家时，还辩解说：“钓鱼得好处可多了，你瞧，爸爸现在得身体多好啊，你和妈妈也应该和我去去……”。

不用说，我老爸这么喜欢钓鱼，肯定钓鱼技术还算不错，对，我得爷爷和公公都成了爸爸得“徒弟”呢!一遇到钓鱼都带上他俩。这下妈妈也再也不好说什么了，只得说说要注意身体和安全。

爸爸经常钓鱼，丰富了我家得餐桌，大饱了我得口福，我家一年四季总少不了一样菜：鱼。有时多了还送些给别人呢!

一上餐桌，老爸总是亲切得说：“谣儿，多喝点儿鱼汤，对身体有好处哦。”这话已经成了我得入餐曲了。

篇6：看钓鱼作文

・我们到了湖边公园,就一直往前走,看见一位老爷爷在湖边钓鱼.老爷爷先把鱼饵穿在鱼钩上,再把鱼钩抛到水中,坐在岸边,等待鱼儿上钩.没过一会儿鱼浮动了,一下、二下、三下，老爷爷猛提鱼竿，一条鱼儿就上来了。

・我们继续往前走，看见一片美丽的荷花池，朵朵荷花色彩迷人。

篇7：小猫钓鱼看图作文

一天，小猫想吃鱼，可是，它又懒得去捉，这该怎么办呢？于是，小猫想出了一个两完齐美的好办法。

小猫来到又脏又臭的小河边，端来一盆净水，心想：“这河里又脏又臭，小鱼肯定都快被闷死了，小鱼看到这里的一盆净水，一定会跳上来的。我就在这里守株待兔好了。”小猫就趴在这儿静静地等着。

不一会儿，有一条小鱼快不行了，就到河边上来透透气。小鱼看到河岸上有一盆干净的水，小鱼心想：“反正在这儿待着，过不了多久就要死了，还不如到小猫的盆里，多活一会儿呢。”于是，它使出最后一点劲，用力地跳到了小猫的那盆净水里。小猫见了，直流口水。小猫的嘴还没闭上，就又跳出来了一只。这下，小猫可馋坏了，它再也忍不住了，口水直往下流，于是，它捞起了一条小鱼，放进嘴里，津津有味地慢慢吃了起来。

篇8：钓鱼的启示

这是哈尔滨市继红小学张宏老师执教的五年级语文阅读教学课。该案例采用了“双课堂”模式, 教师在互动平台上发布学习任务, 学生在自学的基础上提交学习成果, 并在交流平台上互动。教师的课堂教学以学生的课前参与为起点, 以梳理的主要问题结合教学目标为主要内容, 充分体现了学生在学习中的主体地位。

在老师的引导下, 同学们分享了虚拟课堂中的部分学习成果, 交流了课前自主学习的收获、疑问和碰撞, 进一步激发了学生的学习热情, 达成了生生互动、活泼高效学习的效果。

在“虚拟课堂”中, 老师给同学们布置了任务, 用自己喜欢的方式自读课文, 并上传读课文的录音, 同学们互相评价;提出自己在读文中的疑问, 互相交流。同学们互动热烈, 在朗读互评中加强了对课文的理解, 真正做到了全员参与, 加大地改善了以往课堂上参与人数有限的问题。课前, 同学们对读文时的疑问进行了交流, 有的问题在互相交流中及时得到了解决, 有的问题正是文本中需要重点解决的核心问题, 还有的问题需要学生课外补充资料才能解决……这种形式, 打破了传统教学中的以“教学为主”的束缚, 以学生的问题为教学起点, 有效地提高了课堂的教学效率。

案例亮点

亮点1:课前学生自读问题梳理

展示学生课前自主读书的问题和互相解答情况, 既是对课前预习情况的总结, 学生能在课前解决的问题不放到课堂上, 提高课堂效率;同时把学生在自读中提出的问题进行梳理分类, 对学生读书提问进行指导, 提高学生的质疑能力。

亮点2:课堂读书批注交流

学生在课堂上读书交流, 无法做到人人参与, 在小学高年级的课堂上, 学生的自主读书尤为重要。教师在课堂上为学生提供了充分的独立阅读、思考、感悟的时间。如何把学生的个人思考共享, “平板教学”体现了很大的优越性。学生把自己的批注用照片的形式上传到平台上, 不仅可以在课堂上交流, 同时在课后仍然可以继续评价、交流, 使语文课堂得到了延伸。

亮点3:写法梳理指导

本文的景物描写衬托人物心情, 值得学生积累。这一写作特点, 教学的起点来源于学生的课前提问, 教师抓住学生的课前质疑, 用学生互相评价解疑引发学生思考, 并在平台上推送课文的补充阅读材料, 扩展了学生的阅读量, 使学生对“以景衬情”的写法有更多感悟, 为下节课的教学打好基础。

教学设计

【教学目标】

1.理解课文内容, 读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示, 懂得从小接受严格教育的重要, 并从中获得道德实践的勇气和力量, 提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

2.体会“我”和“父亲”的心理活动, 并能概括“我”的心理变化过程。

3.有感情地朗读课文, 养成读思写结合的学习习惯。

【教学重点】

理解课文内容, 读懂“我”从钓鲈鱼这件事中所获得的启示, 懂得从小接受严格教育的重要, 并从中获得道德实践的勇气和力量, 提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

【教学难点】

理解“道德只是个简单的是与非的问题, 实践起来却很难”这句话的深刻含义。

【教学准备】

教师:课前在互动平台发布论题, 多媒体课件

学生:在互动平台回帖、讨论, pad

【教学过程】

(一) 这节课我们来学习《钓鱼的启示》。

(二) 课前同学们在互动讨论中进行了预习, 读了课文, 对吗? (出示录音提交截屏) 请同学们自由读课文, 把你在预习中发现容易读错的地方找出来, 提醒提醒大家。看谁找得快, 找得有价值。

学生自由读文, 涟漪、筋疲力尽、翕动、划着了一根火柴、尽管、沮丧 (学生拿笔标音)

(三) 课文我们读通了, 我们还要读懂才行。在课前, 很多同学对文章提出了问题, 进行了互动交流, 我们来看一下。 (出示问题提交截屏) 梳理已经解决的问题。

1.高子尧与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”是什么?

刘舒文:就是自己想要的, 但是对我们没益处的。

王新宇:鱼, 也许是面临的道德难题, 在别人眼中是奖励, 但在作者眼里就是道德的抉择。

侯金池:比如:作者是建筑设计师, 买地砖、地板等一些楼房材料, 有的材料店打广告价钱很便宜, 但质量不好, 这个厂家就是那条"鱼"。

白千汇:指吸引人的、让人喜欢的事物、如:金钱、地位......

闫绮航:当时自己的利益。

顾睿:靠做不光彩的事件来获得的利益。

颜莛潓:鱼就是道德。

徐赫遥:指的是一些人用金钱等你想拥有的东西去诱惑你做一些违背你道德的事。

张一瑶:是指你在成功道路上的绊脚石。

田沛鑫:与那条鲈鱼相似的"鱼"是金钱, 名利和地位。甚至是一些可以带来一点点好处, 一点点方便的事。

2.王新宇:作者为什么要提出自己才11岁?

刘舒文:因为要为下文作者长大后这件事给他的启示作铺垫。

侯金池:衬托自己的不懂事, 而且和我们差不多大!提得好!

白千汇:11岁是用来铺垫第八段的, 是对于一个11岁的孩子来说抵抗诱惑很不容易。

3.康梓歆:为什么要把鲈鱼返回湖里?

顾睿:因为当时才十点, 没到鲈鱼捕捞开放时间。

张一瑶:因为这就是个道德抉择啊, 作者的父亲为了教育儿子。

4.回帖人:盛月《钓鱼的启示》这个题目为什么要用“启示”两个字?在我们的生活中, 钓鱼是一件很平常的事情, 怎么会有启示呢?

评论人:田沛鑫建议你先读完文章再提问题, 文章中有明确的道理。

5.本文究竟给作者什么启示?

出示:道德只是个简单的是与非的问题, 但是实践起来却很难。

理解“是”、“非”。

6.回帖人:白千汇“我”为什么不愿意把鲈鱼放回湖里?

指导朗读:

(1) 啊, 好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼。 (此时, 他的心情会怎样呢?是啊, 他的兴奋和得意真是无以言表。你能用朗读把这种心情表达出来吗?

(2) 我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼, 看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。 (如果是你钓到如此大, 如此漂亮的鱼时你的心情怎么样?再来读。)

(3) 过了好长时间, 鱼竿突然剧烈地抖动了一下, 一定是个大家伙上钩了。我小心翼翼地一收一放, 熟练地操纵着。也许是鱼想摆脱我的鱼钩, 不停地甩动着鱼尾并跳跃着, 湖面上不时发出“啪啪”的声音, 溅起不少水花。我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了, 迅速把它拉上岸来。 (从你的朗读中, 我充分感受到了作者钓鱼的辛苦, 看来, 为钓到这条鱼, 作者是等了很久, 而且颇费了一番功夫呀, 的确不易。还有把鱼留下的充足理由吗?)

(4) 我抬头看了一下四周, 到处都是静悄悄的, 皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。 (距离开放捕捞鲈鱼的时间只有两个小时了, 而且当时四周围静悄悄的, 没有别的人和船的影子, 无人知道, 而我面对的又是这样一条又大又漂亮的我从来没有见过的大鲈鱼, 当我再次把乞求的目光投向了父亲时, 作者会对父亲说些什么呢?)

看来, 这真是一条极有诱惑力的鱼呀!

7.这条又大又漂亮的鲈鱼不仅诱惑着作者, 还诱惑着你们, 父亲有没有被它诱惑住呢?

(1) 出示:我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼, 看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿, 然后把目光转向了我:“孩子, 你得把它放回湖里去。”

(2) 回帖人:戴子皓父亲放鱼前为什么看了好一会儿?

评论人:顾睿因为父亲看儿子钓了这么大的鱼很不容易, 害怕让儿子放鱼, 儿子失落。

评论人:盛月父亲认为应当按照规定执行来捕捞鲈鱼, 但是又认为把它放了很可惜, 左右为难。

(3) 太好了!你们读到父亲的内心里去了, “父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”这是父亲在深思熟虑, 说明父亲也在经历着实践道德的考验, 所以说:引读出示:道德只是个简单的是与非的问题, 但是实践起来却很难。放, 还是不放呢?经历了一番思想斗争后, 父亲做出了决定, 他把目光转向了我说———出示:“孩子, 你得把它放回湖里去。”读出坚决的语气。

(4) 出示:“爸爸!为什么?”我急切地问道。———“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着, 哭出了声。———我再次把乞求的目光投向了父亲。

现在我们来分角色读一读这些句子。我此时是什么心情?是啊, 我是这样的难过, 这样的沮丧, 这也说明――引读出示:道德只是个简单的是与非的问题, 但是实践起来却很难。

(5) 从父亲那不容争辩的声音中, 我清楚地知道, 父亲的话是没有商量余地的, 我———生接读:慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来, 依依不舍得把它放回湖里。

(6) 回帖人:张雨鸿为什么我和父亲不让鲈鱼在水里游两小时再将它钓上来?

(四) 同学们, 钓鱼的故事结束了, 它在我们每一个人心中都留下了深深的感动, 留下了许多人生启示, 这个故事给你哪些人生的启示呢?请试着写一写你的感悟。 (教师在互动讨论平台推送题目, 学生写完感受提交。)

(五) 回帖人:刘舒文为什么文中多次提到月光呢?

王国维说“以我观物, 故物皆著我之色彩”。同样是江水, 在浪漫诗人李白看来是“黄河之水天上来, 奔流到海不复回。”在杜甫眼中:“无边落木萧萧下, 不尽长江滚滚来。”

(六) 拓展阅读

请同学们认真阅读老师推送的关于景物描写衬托人物心情的片段。感兴趣的同学也可以尝试仿写。

(教师在互动讨论平台推送, 学生课下自主阅读。)

板书设计:

案例评说

[教学反思]

《钓鱼的启示》是一篇记叙文, 讲的是34年前的一个夜晚, “我”和父亲去钓鱼, 由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个小时, 爸爸要“我”把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里, 当时“我”很不理解, 但最后还是依依不舍地把鱼放回了湖里。34年后, “我”成了一名著名的建筑工程师, 从自身成长的经历中深深地体会到“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话, 就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。

理解课文的内容不是难点, 难点是体会含义深刻的句子, 也就是父亲说的话:道德只是简单的是与非的问题, 实践起来却很难, 一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话, 就会获得道德实践的勇气和力量。要理解这个难点, 必须从文中钓鱼这件事去理解, 从我钓到大鲈鱼的得意, 到放鱼时的依依不舍和沮丧来体会道德实践的艰难。正是基于这样的考虑, 我把体会“我”钓到鲈鱼时的得意和放鱼时的沮丧做为教学的重点, 由体会这种心情的变化来理解道德实践的艰难, 理解父亲的话。

本课教学课前我在互动讨论平台上向学生推送了两道题目:1、请同学们用喜欢的方式读文, 并提交录音。2、请同学们把读文后不懂的问题提出来, 共同讨论交流。第一项任务, 我在课前把学生分成8组, 要求每组同学至少评价组内、组外各1名同学的朗读, 这种形式使班级每位同学都能比较认真地朗读课文, 并至少听读两遍课文。尤其是针对课堂上并不太爱表现的孩子, 为他们搭建了展示平台, 提供了展示和学习的机会。有了课前的充分读文, 既节省了课上的时间, 又为学生进一步理解课文打下了基础。从课堂效果来看, 这一环节很有实效。第二项任务, 学生共提出一百多个问题, 经整理分为:课前交流就能解决的、需要课上重点讨论交流的、课后继续延伸讨论的。这一环节, 学生在交流平台上参与非常积极, 最多的评论达到十几条, 激发了学生质疑、解疑的兴趣。课堂上我以学生的共性问题、重点问题贯穿讨论, 同时引导学生如何质疑、解疑, 深入理解课文的同时, 学生读文更细致, 更会问“为什么”了。

课堂上, 我们利用pad给学生下发了课堂作业, 学生提交对本文的阅读感受, 与以往的不同是所有学生都能看到自己和别人的感受, 并可以评论、提建议, 把话语权交给学生, 变以往的师生对话, 为现在的生生对话, 更有实效性。学生在交流后可以对自己的感受进行不重合修改, 还能保存学生的学习过程, 便于反思和提高。

课后, 我们利用pad给学生推送了本课的相关阅读材料, 把课本内容更加深化, 扩大了学生的阅读量。

整体看这节课, 课前学生在互动平台上的交流, 对整节课起到了非常大的支撑作用, 它与以往的个人预习最大的不同就是学生之间的互动交流更加丰富, 更有实效性。所以, 尽管对于pad的使用我们还只是摸着石头过河, 但我们已经在实践的路上尝到了甜头, 在今后的教学实践中, 还要更多地尝试, 真正做到“家校联通、生生联通、人文联通”。

案例实录

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摘要：这是哈尔滨市继红小学张宏老师执教的五年级语文阅读教学课。该案例采用了“双课堂”模式, 教师在互动平台上发布学习任务, 学生在自学的基础上提交学习成果, 并在交流平台上互动。教师的课堂教学以学生的课前参与为起点, 以梳理的主要问题结合教学目标为主要内容, 充分体现了学生在学习中的主体地位。

篇9：小猫钓鱼看图作文

这时，它突然想起了什么，于是叫道：“哎呀！我忘记拿鱼钩了！”于是立刻掉头往回跑。突然，它觉得有人好像在叫它，回头一看，原来是它以前救过的一只小鸟，正在后面一边飞一边气喘吁吁地说道：“等一等，不用拿了，不用拿了！”小猫听了，赶紧问道：“怎么了？”小鸟说：“现在小河边上都建起了许多工厂，排放了大量的工业废水，河里没有一滴清水。有一次，我听它们说：‘要是有一盆清水让我们跳进去该多好呀！’所以，只要把一盆清水放在岸边，小鱼们就会一个个往里跳。”小猫听了，高兴地说：“这可真是一个好办法，谢谢你！”于是，又跑了回去。

小猫把一盆清水放在岸边，大声地喊着自己编的广告词：“河里的鱼都听好了！最新的纯净无污染矿泉水，滑过的游过的，千万不要错过呀！不跳白不跳！”鱼儿们听了，立刻争先恐后地往盆里跳，小猫看了看自己的成果，高兴地笑了，它看了看时间，还早着呢，于是趴下慢慢地睡着了……

“啊呜，喵！”小猫睡醒了，它打了个哈欠，迷迷糊糊地站了起来，张开了它那双惺忪的睡眼，又打了一个哈欠，一看，盆里已经鱼满为患了，河里剩下的老弱病鱼还在不满地嚷着：“猫老板！还有没有清水了呀？”小猫看了看盆里，说：“清水嘛，还有许多，可我的肚子没那么大地方给你们住！”

顿时，小鱼们明白了小猫的阴谋，突然一起大哭了起来。小猫惊讶地问：“怎么，你们难道没学过我自编的《过河吃鱼》：‘鱼生自古谁无死，留着自己给鱼吃！’吗？”小鱼们生气地说：“想不到刚逃离了脏水的魔爪，结果又进了猫爪！”小猫一听，顿时恍然大悟，悔恨交加，它后悔地说：“我错了，不应该吃你们！”

篇10：小猫钓鱼看图作文

清晨，小猫花花去小河边钓鱼。他把鱼线甩进河里，等待鱼儿上钩。

忽然，水面开始波动起来。花花高兴极了，他连忙拉鱼线，边拉边想：哈哈，我一定钓到一条大鱼了。正想着，那“鱼儿”露出了水面，花花吃了一惊，那是只靴子!花花把靴子倒过来，让他意想不到的是里面有一条鱼掉了出来。

花花乐滋滋地想：我一定要告诉妈妈。

篇11：小猫钓鱼看图作文

小猫咪咪在江浦公园里钓鱼，他把鱼钩扔进水里。浮标静静地浮在水面上。突然，他发现浮标动了动，便高兴万分地把鱼竿网上一拎，却发现竟钓了一只臭气熏天的靴子。

小猫咪咪白高兴一场，生气极了。他转念一想：上次我也钓到过一只臭烘烘的靴子，可是，里面却有一条活生生的鱼。说不定这一次也会有意外的收获呢!于是，他把靴子倒过来抖了抖，里面果真掉出一条又肥又大的鱼。

小猫咪咪带着他的战利品开开心心地回家了。

篇12：钓鱼电子浮标的制作

一、电路原理

在图2中, A、B为电子浮标探极的引线接入点, 发光二极管LED1和电阻R1为晶体三极管Q1集电极负载, R2为下偏值电阻, 从A、B引出两条导线作为上偏置电阻 (未浸水时为无穷大) 。当浮标浮于水面时, 由于三极管发射结无偏压处于截止状态, 发光二极管不会发光;当有鱼上钩时, 浮标下沉, 上偏置电阻变小, 三极管发射结获偏压由截止变为饱和导通, 驱动高亮度发光二极管发光, 从而提醒垂钓者注意。

二、元件选择

R1和R2选用1/4W金属膜电阻, LED1采用普通高亮度发光二极管, Q1采用8085中功率管, V1可直接采用小型防盗器中的钮扣电池。

三、制作要点

制作时先从鱼具店买来如图1样式的普通浮标, 然后沿缝隙切开2/3的口子, 并在顶端钻一个用于穿出两条引线的孔, 所有的元件焊接在一块小电路板上, 并和钮扣电池用热熔胶固定在浮标内。电池可直接采用小型防盗报警器的钮扣电池, 引线从小孔穿出后注意用强力胶封好切开的缝隙和小孔, 不用作任何调式即可正常工作。

篇13：钓鱼二年级看图作文

有一天，父子俩去钓鱼，爸爸的钓了好久，可是一条鱼也没钓到。儿子不耐烦了，他写好了一封信，跳进了水里，把那封信挂在了爸爸的鱼钩上。

爸爸以为有鱼上钩了，连忙把鱼信拉起来，与发现一张纸条，上面写着，今天就到这里吧，鱼上。父亲说，好吧。父子俩就回家啦。

篇14：钓鱼看图写话作文

来到湖边，我看到湖水蓝蓝的，湖面平静得像一面镜子。但是，偶尔有两条小鱼探出水面。爸爸拿了一把椅子，放到了地上。我也拿了一把椅子，坐到了爸爸旁边。爸爸拿出鱼竿，串上鱼饵，然后把鱼线一甩，把鱼钩甩到湖中心，架好鱼竿，坐在岸边，眼睛盯着湖面。

过了一会儿，湖面泛起层层波纹，鱼竿动了。我轻轻地跟爸爸说：“鱼上钩了。”爸爸赶紧拉起鱼竿，钓上来了一条大鱼。接着，爸爸上好饵，又开始钓鱼了。

篇15：钓鱼看图写话作文

星期天的下午，太阳火辣辣地照着大地。

爸爸拿着两根鱼竿和我一起静静坐在小河边钓鱼。爸爸拿了一根鱼竿给我，我接过爸爸手中的一根长长的鱼竿，我和爸爸开始来钓鱼。忽然，一条鱼上钩了，我手忙脚乱地去捉那条鱼，爸爸也来帮我捉鱼，爸爸哈哈大笑，说：“儿子你可真厉害。”我听了兴奋地手舞足蹈。

篇16：教学也需要“钓鱼”的状态

学生听课也需要这种钓鱼的状态。教师阐述,学生静听;教师设问,学生静思;教师板书,学生静观;教师静止,学生静候……像渔翁钓鱼那样静止、专注、耐心、等待,将思想、知识、能力的种种“鱼儿”一条条“钓入网兜”。

然而,当下很多课堂上却少见学生有这种钓鱼的状态。常见的状态是:教师还在阐述过程中,就有学生坐不住无心聆听;教师还在设问进行时,就有学生憋不住答非所问;该默读时,有学生出声朗读相互干扰;该静思时,有学生交头接耳相互影响……这种“静”不足而“动”有余的状态,怎能让学生在夕阳余晖的沐浴中背着“满兜鱼儿”凯旋而归?

这种状态,与“快乐学习”不沾边。快乐学习的前提是学习者的学习,快乐学习的本质是学习的收获给学习者带来身心的愉悦,从而产生进一步学习的动力与欲望,即是知识本身的力量与魅力的刺激,让学习者陶醉在学习之中,津津有味地、不知疲倦地学习着并快乐着。只快乐,不学习,这叫无心学习;只快乐,不懂学习,这叫不会学习;只快乐,我行我素,这叫自由散漫。这种状态,这样“动”着,是“快乐”着,但学习效率呢?学习效果呢?因此,这样的快乐是学习以外的快乐,是学习以外的因素影响着的快乐,与学习不沾边,与“快乐学习”更不沾边。

这种状态,与“民主氛围”不搭界。我们倡导的民主课堂氛围,是师生之间、生生之间平等和谐关系的彰显,并不是那种目无他人、凌驾于他人之上的自私行为状态的随意表露。这种状态,这样“动”着,自己是自由了,无拘无束了,可是他人呢?他人的自由呢?因此,这样的民主是建立在自私、侵犯他人的自由与权利的基础上的,体现的不是平等的关系,与民主不搭界,与“民主氛围”不搭界。

这种状态的形成与教师的教育理念有关。如果教师没有从理念上真正把握“快乐学习”“民主氛围”的精神实质,没有理清“快乐学习”与“我行我素”“平等民主”“自由散漫”之间的关系,没有明白学生良好的学习状态是“动”与“静”的结合体,也许会任凭这种无益于学习的“动”的状态在课堂上肆无忌惮。

这种状态的形成与教师的教育责任有关。如果教师满足于这种“过得去”的学习状态,也许就会图省力省事或息事宁人,对学生这种无益于学习的“动”的状态不加干涉或敷衍了事。

这种状态的形成与教师的教育技能有关。如果教师不懂得采用什么策略与手段来处理、消化学生这种无益于学习的“动”的状态,也许就会虽深感头痛却又无能为力,只得望“动”兴叹。因此,我们必须远离这种无益于学习的“动”的状态,亲近渔翁钓鱼这种“静”的状态。

歌德说:“才能是在寂静中造就。”是啊,听力是在静静地倾听中练成,视力是在静静地凝视中养成,理解力是在静静地推理中生成,思维力是在静静地思考中酿成……我们的课堂,真的非常需要“寂静”———在“寂静”的状态中造就学生的学习能力。我们知道,渔翁是在静静地等待、静静地注视中钓到大鱼的;我们也知道,“小猫钓鱼”是在一会儿捉蜻蜓、一会儿追蝴蝶中,把鱼儿吓跑的。因此。我们的课堂没有理由拒绝学生那种静静的、看起来、听起来“死气沉沉”的学习状态、学习氛围。

那么,怎样打造“钓鱼”的状态,让学生静静地投入学习呢?关键的一点是要让学习内容、学习过程本身的魅力深深地吸引学生。渔翁之所以那么安静、专注、耐心,是因为鱼的魅力———水中大大小小、各种各样的鱼在吸引着渔翁;是因为钓鱼过程的魅力———环境那么清静,没有喧嚣的侵扰,心境那么宁静,没有杂念的困扰。当学习内容具有了鱼一样的魅力,当学习过程具有了钓鱼过程一样的魅力,还愁学生不会静静地、津津有味地学习?而要使学习内容、学习过程具有足够的“魅力”,全靠教师的理念和功底了。