陪叔叔钓鱼作文

陪叔叔钓鱼作文（共3篇）

篇1：陪叔叔钓鱼作文

今天是个晴朗的天气，我和爸爸决定去附近的池塘钓鱼。

一到池塘边，爸爸就迅速找了个有水草的地方，整理好工具。我好奇地问：“爸爸，你为什么要在有水草的地方钓鱼呢?”爸爸耐心地告诉我：“因为有水草的地方氧气充足，鱼儿非常非常多，特别容易钓到鱼。”我理解后，他使出很大劲把鱼竿向水面甩去，只见鱼钩正好甩到池子中。鱼一直在鱼钩下面游来游去。我和爸爸目不转睛地盯着鱼漂，等待鱼儿上钩。

过了几分钟，鱼漂慢慢开始抖动起来了，我叫道：“快点拉，爸爸!”爸爸连忙叫我别出声。他一动不动地继续盯着鱼漂，只见鱼漂恢复平静了。一转眼，鱼漂沉下去，好大一会儿才浮出水面，接着又沉下去了。但是爸爸没有急着拉竿，只是一点一点地把竿往回缩，直到靠近岸边才把线拉出水面，看见了一条大鱼把鱼竿拉弯了。“哇!好大一条鱼。”爸爸立刻摘下鱼钩，把鱼装进鱼篓里。我飞快地冲上去帮忙，这个上午钓了很多鱼。

看到鱼篓里活蹦乱跳的鱼儿，心里乐开了花。

篇2：陪叔叔钓鱼作文

前几天，我和爸爸一起去公园里钓鱼。我们先找了一个位置做下来。我学着爸爸的样子装上鱼饵，把又细又长的鱼线抛到湖中心去。

接下来就是全神贯注地钓鱼了。十分钟，二十分钟，我有点坐不牢了，可是我看到爸爸还是目不转睛地盯着浮标。我又静下来，耐心地等待。突然，浮标一上一下地动了起来，我慢慢地一拉，哇!好大一条鲫鱼，上钩了!我高兴的一蹦三尺高。大声连喊：‘爸爸我钓到鱼了，钓到一条大鱼啦!”爸爸连连称赞：“好样的.，好样的。”听了爸爸对我的夸奖，我更认真了。

虽然最后，还是爸爸钓的鱼多，可是我仍然很开心。因为钓鱼这件事教育了我，做任何事情都要有耐心有恒心专心，只要坚持，一定会有收获!

篇3：我陪学生写作文

二十余年的语文教学实践中，我发现不会写作文的同学有着共同的特点：往往不会观察，语言表达能力较低，写作兴趣不浓。究其原因，是他们在一次次失败的写作经历中消磨了写作热情。有没有办法调动起学生写作文的兴趣呢？我作了一些尝试，陪学生一起积累、一起作文、一起投稿，收到一定的成效。

一、陪学生一起积累素材

正所谓“厚积而薄发”，学生没有生活经验的积累，没有写作素材的储备，写作文只能是无源之水，无本之木。

和学生一起积累写作素材，我主要通过抓课文背诵、课外阅读、记采蜜本、写日记等方面来实现的。

现在苏教版选编的课文大多文质兼美，是学生学习语言的范本，我要求学生对每篇课文都要熟读成诵，自己就先做到这点。在课堂上，我常与学生比赛有感情地背诵课文的精彩章节。与老师比赛，学生兴趣盎然。

每学期规定学生至少读两本必读书目。我还在班上建立了读书角，让学生把自己家里的书带来和别人交流看，为学生阅读提供物质保障。凡是要求学生读的书，我都先读一遍。在每周一节的阅读课上，我们互相交流读书的感受，品读书中的人物形象，梳理书中的精彩情节。师生在交流中，共同提高。

记“采蜜本”是一件很有意思的事，可摘录，可剪贴，每周在阅读课上交流、展示一次。有的学生在“采蜜本”上创造性地编出了各类专辑，把写人的、记事的、写景的、想象的精彩片段摘抄进行分类；有的学生则为自己的摘录配上插图或剪贴画。学生和我比摘录的页码，我就和他们比摘录的内容；学生和我比摘录的形式，我就和学生比摘录后的感悟。我觉得与学生“斗”，其乐无穷。

写日记是积累生活素材的最有效的途径之一。为了促使学生养成习作习惯，刚开始的日记我们都是在课内完成，慢慢地延伸到课外。学生写的时候，我也写，写完就读。当学生听到我把他们课间的一次对话、一次弯腰捡拾、一次擦黑板、一次扫地等细小的事都写成了小短文，觉得非常有意思。此后，我便能经常见到这些身边的小事出现在学生的日记里。“润物细无声”，老师再多的讲解也不如一次示范。

二、陪学生一起作文

我班学生作文分大作和小作。大作是指教材中规定写的文章，小作是我们分阶段进行主题训练的文章。

大作时，我先指导，然后大家一起作文。一起写完后，师生各自朗读自己最满意的段落。（之前是读成篇的文章，读不了几个人）读完后其他学生现场打分，评点。刚开始，我胜出较多，慢慢地这些孩子掌握了片段写作的技巧：什么总分构段法，巧妙地用上格言或警句，用比喻或拟人把句子写生动……他们胜出的次数也逐渐增多。虽然我嘴上还不服气，可心里却是甜甜的。嘿嘿，你们这群小鬼，还不是乖乖地“上”了我的“当”。

小作，我们是按主题进行，如校园生活、精彩课堂、路上见闻等，一月一主题。这样的出题和指导都是由学生完成，我就坐在下面和其他学生听，听完然后一起写。出题人之前都安排好了，每周一人。他们为了出题巧妙，指导精彩，往往在网上搜索资料、向父母、同学请教，还要写下自己的讲解提纲，够“折腾”的。但就在这“折腾”之中，学生们增长了见识，对作文有了全新的认识。写完后，我再和同学“PK”，由出题人进行打分和点评。

三、陪学生一起投稿

学生的写作兴趣上来了，作品也越来越精彩，我就给再多的100分，也满足不了他们对成功的需求。怎么办？投稿！

投稿分两步走。

第一步，先在网站展示。大港信息港是本地家长、学生浏览最多的网站。我在该网站建了专题帖，让学生把自己的作文打成电子稿发在网站上，供大家研讨、评论。在往电脑上打字的过程中，他们再一次斟酌文字，修饰句子，增减段落，总想把自己最美的文章展示给大家看。再看别人的跟帖评论，又能发现新的修改思路。

第二步，向刊物投稿。学生对自己的作文满意后，就开始向各个刊物投稿。为了提高投稿的成功率，我带着学生研究手头现有刊物上的文章，看看什么样的文章才能被录用。这个过程是必需的，也是学生作文水平提高最快的一种方式。慢慢地，班上开始有学生的作文发表了，收到样刊和稿费的学生那激动神色让全班都亢奋起来。投稿量越来越大，家长也加入其中，帮孩子打字、修改。终于有了二篇、三篇……一学期下来，有5名同学的8篇文章在《少儿科技》《小学生作文》《新语文学习》《关心下一代周报》等报刊发表。我也不甘落伍，写的数篇文章也发表在《实践新课程》《小学生作文辅导》《江苏科技报》等刊物上。

在指导学生写作文的路上，我坚持“同甘共苦，教学相长”的观点。你不写，就不知道学生写的“难处”；你写了，才能为学生做好示范作用。因此，我要说，陪学生一起写作文，就是陪学生一同成长。

（作者单位：江苏省镇江新区实验小学）