教学质量动员会

教学质量动员会（精选6篇）

篇1：教学质量动员会

助推教学质量六年级教师动员会

尊敬的学校领导、六年级全体教师：

大家好！

今天，我们六年级组的全体教师聚集在这里，目的很明确，就是要统一大家的思想，共同研究探索提升六年级教学质量之事，希望大家放下思想包袱，献计献策。我首先代表六年级组谈几点自己的想法。如有不当之处，待会儿我们大家一起来商量应对之策。

一、转变思想，增强团队意识。

我们六年级是一个不可分割的整体，俗话说：“大家好才是真的好”，我们要清醒地认识到即使小河满了，大河不满，这同样会影响到你，更会影响到六年级的团队成绩。”因此，每位教师要处理好个人与团队的关系，千万不能有学科本位主义。

1.树立学校集体意识观。

我们知道，六年级是小学阶段的关键时期，六年级的教学质量在小学阶段中占有特殊的地位，是小学六年整体教学水平的集中体现，更是小学阶段教学质量的窗口。因此，我们每一位六年级的任课老师要改变观念，充分认识到教学质量的好差，不再是一人一门学科的事，而是关系到整个学校的事。

2.树立团队合作互助观。

这学期伊始，我们根据学科的特点，像英语、语文有大量需要背诵、记忆内容的学科，重点安排在早读课。午间管理则重点安排数学、科学学科。英语学科每周安排一次的全程早读，祁月娥老师一人教了三个班级，这样，她每周就有三天的早读课管理了。再增加时间，光靠她一个人是根本管不过来的，所以，我们发扬了团队合作互助精神，除每周一天的英语早读外，其余四天安排了语文早读，但在语文早读课上，每天抽出10分钟由语文老师进班管理，先让学生进行英语早读。这样既解决了学科与管理老师的矛盾问题。从大局上说又树立了团队合作互助意识。

3.树立跨班级的全局观。

语、数、英、科，每门学科学校安排至少有两位老师任教，这样有一个好处，就是集大家所长，可以发扬集体的智慧。俗话说：“三个臭皮匠赛过诸葛亮”。这对提高学科的整体成绩是有好处的。但大

家在工作中要树立跨班级的全局观。做到有问题大家商量，共同解决。有困难大家互相帮忙，有好的教学资料大家共享。有好的金点子大家一起分享。真正做到“大家好才是真的好”。

二、习惯入手，助推教学质量。

好习惯改变命运，好习惯成就未来。一个学生的学习成绩好与坏，在很大程度上将取决于他的学习习惯。因此抓学生良好的学习习惯养成显得尤为重要。我们抓学生的学习习惯不能光停留在空洞的说教上，要抓实，抓细节，持之以恒，紧抓不放。助推教学质量的稳步提升。

从接手这一届学生时，我们大家发现了两个共同的问题：①这一届学生成绩差，不是差在接受教学的能力上，而是学生的学习习惯差，学习态度不端正。某些学科知识不是学不懂，而是这些学生不要学。例如每个班都有好几个学生在上课时，不认真听课，老师布置的背诵不肯读，老师布置的作业不肯做。②这一届学生中最大的问题出在本地生身上。针对这种情况，我们必须凭借家校的力量，从细节入手，紧抓学生的学习习惯不放松，教育学生端正学习态度，养成良好的学习习惯。学习习惯的问题解决了，成绩问题就迎刃而解了。具体的设想是：

1.准备在下学期召开一次这部分学生的家长会，动之以情晓之以理，动员和发挥家长的力量，配合学校老师，利用一切可以利用的工具，如QQ、校讯通、手机等与家长保持经常的联系，争取家校配合，共同管理和教育好这部分学生。使之端正学习态度。养成良好的学习习惯。助推教学质量的提高。

2.各学科教师，要在细节上下功夫，促使学生在平时的学习过程中养成良好的学习习惯。如：课前认真预习的习惯，课堂上认真听讲的习惯，积极举手发言的习惯，认真作业、认真书写的习惯，作业后认真检查的习惯，作业错后认真订正的习惯，课后认真复习的习惯。所有这些方面都要有明确的要求，要有具体的措施，不能光喊口号。

三、提优补差，提升教学质量。

要提升教学质量，根据当今的教育形势，我觉得应该“抓两头带中间”。所谓的“抓两头”，就是要重视“提优补差”。“带中间”，也就是说，在重视“提优补差”的同时，也不能放了中间那部分学生。

提优：这几年一路走来，上面教育主管部门计算教学质量T值

时，越来越偏重优秀率的权重和比例。要提升教学质量，那我们必须得顺应这个教育形势，在提优上做足做好文章。我们计划在下学期起安排专门的时间开展提优工作。届时语、数、英、科各学科要认真筛选提优对象，要把那些成绩相对稳定的优秀学生挑选出来，挑选时不以班级为单位，不搞平均分摊，要打破班级界限，共挑出近40名学生参加提优辅导。要从分析历年的小学六年级毕业考试的试卷入手，找出容易失分的题型，研究对策，作为提优的重点辅导内容，精讲多练。各科计划每周安排一次提优辅导。

补差：俗话说：“一颗老鼠屎坏了一锅粥”。如果差生不抓牢，势必会影响到六年级整个团队的教学质量。在补差时要从抓差生的学习习惯和基础入手，因为很大一部分是差在学习习惯上。对这部分学生，要发动学生和家长的力量一起监督他们，要始终盯紧盯牢，迫使他们完成老师布置的各科作业。同时，在上课时多关注他们，不能让他们开小差。久而久之就会自然成习惯。同时也要关心他们，鼓励他们，让他感觉到学习不是高不可攀的登天之梯，要让他们感受到跳一跳也能摘到果子的成功感。

四、尽心竭力，无愧艰辛付出。

从我们接手这一届学生至今，已有两个年头，两年来，我们六年级组的全体老师兢兢业业，尽心竭力。已经看到了辛勤付出后的一丝曙光。上学期期末优秀率，语文：我校平均74.86，硖郊片平均75.53，斜桥、盐官片6所学校平均69.77；数学：我校平均73.22，硖郊片平均70.37，斜桥、盐官片6所学校平均53.33。两年中数学的提升速度最快，最明显。语、英、科也有明显的提升。接下来的一年里，我们全体六年级组的老师，要再接再厉，更加尽心竭力。不因这届学生基础差找理由，只为接下来的成功寻方法。我们相信，只要我们群策群力，尽心竭力，辛勤付出，只要我们凭着自己对教育的良心，只要我们凭着对社会负责，对学校负责，对学生负责，对学生家长负责的一颗责任心。总之一句话，要做到我已经努力了，我尽心竭力了，我问心无愧了。我对得起这一届的学生和我的这份职业了。

狮岭学校六年级组

2013.9.16

篇2：教学质量动员会

我的几个教育观点

几年来，在局里的正确领导下，经过各位校长以及全体老师的共同努力，我县各个阶段的教学质量都有了较大幅度的提高.小学阶段素质教育有效实施，教学效益全面提升；初中教育稳中有升，中考成绩位列全省前列；高考成绩再创新高，08年我县本二上段人数达到1228人，取得了历史最好成绩。

决定一所学校教学质量的因素很多，在诸多因素中真正起主要作用的只有三个，那就是生源、师资和管理，生源的质量由招生政策所决定，整体的师资水平一定程度由教师的调配制度所决定，而管理水平的高低却由我们校长和我们所领导班子的水平所决定，我们能够做的、也应该必须做好的就是提高我们的管理水平。充分调动学生和老师两方面的积极性，让每一位学生都能充满信心的学，让每一位老师都能充满激情的教，这是我们提高教学质量的关键。归根结底一句话，那就是要提高教学质量，就必须首先提高我们校长的管理水平。下面就如何提高校长的管理水平和各位校长交流一下思想，不妥之处请赵局长、张局长和各位校长指正。

1.加强学习，努力提高管理水平

学习是终生的，年轻教师需要学习，中年教师和老教师同样需要学习，我们这些作为老师的老师，更需要学习。一个人只有不断的学习才能跟上时代发展的步伐，虽说学习不能改变一个人的实际年龄，但可以使人的心理年轻。

我们的一些老师还不到50岁就整天说自己老了，其实并不是身体的老，而是心态的老，观念的老，心理的老。我们常说干到老学到老，这句话不能只停留在嘴上，必须是切切实实的行动。

孔子说：三人行必有我师。毛泽东同志讲：三天不学习就赶不上刘少奇。一是讲学习的态度，向书本学，向他人学，充分利用一切学习的机会。二是讲学习的紧迫性和学习的必要性；毛泽东还讲：好好学习，天天向上。这句话并不是只讲给小学生听的，其实每个人都应该时刻牢记这一教导，也只有这样你才能每天都有进步。任何伟人，必是一名善于学习的大师。

学习不可能使我们成为伟人，也不可能给我们带了明显的实惠，但它可以充实我们的生活，提高我们的生活品质，同时，学习还是我们干好工作的动力源泉。学习会给我们工作灵感，会指导我们工作的方法，学习会使我们的工作事半功倍。

我们常因为“忙”而无暇学习，“心”“亡”为“忙”，鲁迅先生讲：时间就向海绵里的水，你只要挤总会有的。少打会麻将，少斗会地主，少聊会天，多学点优秀的教育理论，多学点先进教学方法和现代教育技术。（苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》）也只有这样，我们校长的思路才更有前瞻性，我们的讲话才更有指导性，更切中实际，我们的工作才更有效率。凡能干大事的人都是能够坐的住、学的进去的人。校长是业务干部，业务干部必须抓业务，而要抓好业务，就必须努力学习优秀的教育理论和现代教育技术，不断更新和充实自己的知识储备，也只有这样，我们的管理才会更科学，更有效。

只有坚持不断的学习，才可能提高一个人的层次；如果你和别人站在同一个水平线上，你只能看到别人的后脑勺，你只有比别人站得更高，你的视线才会更远，才会海阔天空。

“名校长”必是一名勤于学习善于学习的校长。名校长首先要有自己的办学

思想，思想指导行动，没有自己思想的人必流于盲从，思想的得来是一个长期学习和思考的结果，学习是前提，没有学习就不会有思考，没有理论指导的思考叫胡思乱想。建设一支学习型的教师队伍，首先必须建设一支学习型的校长队伍。校长应该成为带头学习的表率。可以这么说，当我们真正建立起一支学习型的教师队伍，达到了人人讲学习、人人在学习、人人会学习，我们的教学质量比会有一个大的发展。

2.带好教师队伍，让每位教师都能体现自己的价值

一所学校的发展离不开一个优秀的教师团队，而这个优秀的教师团队要靠一名优秀的校长和一个优秀的领导班子来带领；团队建设应该是校长的重要工作。校长的责任心和领导能力决定了一所学校的发展。有人说校长是老师的老师，这句话很有道理。所谓“领导”，就是“带领”和“引导”，校长这位领导首先要“带领”大家去干，你要冲锋在前，也只有这样老师们才会心甘情愿的跟着你干，同时，作为校长你还要“引导”，引导大家向正确的方向前进；这就是一名校长的领导力。领导力就是获得追随者的能力，衡量一名校长领导力的大小，就是看大家是否心甘情愿的跟着你干。人不怕愚钝，就怕没有思想。校长应该有自己的思想，校长的思想要具有前瞻性，你应该知道你领导的这所学校的特色是什么，你的校园文化怎么搞，你的课堂教学怎么抓，你的青年教师如何培养，你的骨干教师如何利用，你要把你领导的这所学校带到一个怎样的高度？作为一校之长心里应该清楚。

一所学校的人气很重要，或说人脉很重要，从某种角度讲，人脉就是领导力，人脉就是业绩；关系也很重要，关系就是能量，关系就是实力。当然，这里所说的“关系”不是溜须拍马的那种“关系”，而是和师生的关系，和家长的关系，和周边环境周边社会的关系，和各类学校的关系，和所有对学校发展有帮助的人的关系。

把“团队”这两个字拆开来读就是：一个有“口才”的人，对着一群带着“耳朵的人”讲话。我们讲的话要想被他人认同，被他人接受，讲话人就必须境界要高、使命感要强、格局要大，因为一个境界低的人讲不出高远的话，一个没有使命感的人讲不出来有责任感的话，一个格局小的人讲不出大气的话。社会对老师的要求要比普通人高，对领导老师的校长的要求就更高，这就要求我们校长，生命取向要高，生命体验要深，生命能量要强。

要想建设好一个团队，必须有包容心。用人所长，天下无不用之人，看人所短，天下无可用之人；用人所长，必容人所短；因为别人身上的不足，可能就是你存在的价值。不要抱怨，更不能贬低，如果人人素质都比你高，也许在校长位置上坐着的人就不是你了。时刻想着老师是我们每一个领导者的责任。老子说：圣人常无心，以百姓心为心。作为校长，我们应该时刻反省：我以老师心为心了吗？我以学生心为心了吗？一个教师不管有多少毛病，只要他真心热爱学校、真心热爱学生，工作积极努力，就等于没毛病！一个教师如果八面玲珑专事奉承，就是最大的毛病！有心胸就有魅力，校长的人格魅力在学校会产生了强大的磁场效应。不以假话骗人，不以大话欺人，不以官腔唬人，真诚的对待老师和学生，这就是大视野大境界。

各位校长都是各自区域内的精英，在各自的区域里搞管理工作，管理的根本在于管人，管人的根本在于管心，管心的根本就在于让每一个人都能体现出各自的价值。

圣人讲：君子和而不同，小人同而不和。《亮剑》上的李云龙和赵刚，他们

有着不同的性格和生活背景，但他们“和”，他们带出了一个铁打的团队。如果赵刚和李云龙的性格完全一样，那他们用不多久就会分道扬镳了。“和”的含义很深远，它包含一点就是“和谐”和“配合”，也就是取长补短，所以没有完美的个人，但有完美的团队。干工作是要讲一呼百应，但研究工作时要听取不同意见，这样我们才能带出一个有战斗力的团队。

3.加强学生的思想教育，在培养习惯上下功夫

对学生的教育，包括：学校教育、家庭教育、社会教育、学生自我教育四个部分，这四部分既互相促进，又互相制约，但不能相互替代，缺一不可。

学生的教育涵盖的内容很多，但有两点必须强调，第一是孝道，第二是习惯。教育的“教”字是一个“孝”加一个“文”，也就是说不孝不教，古人讲百善孝为先，很有道理；一个对生他养他的父母都不孝顺的人，能对朋友两肋插刀吗？他能爱党爱国吗？答案是显而易见。我们的教育不要光讲大道理，而应该从人的最根本的方面抓起，从日常生活中的细节上抓起。

习惯决定命运，好的习惯就像银行里的存款，一生都会享受他的利息；坏的习惯就好似自己的债务，要用一生的时间去偿还。学生暂时的学习成绩低并不可怕，可怕的是没有养成良好的学习习惯。培养学生好的习惯必须取得学生家长的支持和配合，必须从细节抓起，必须持之以恒。家访是宣传学校并取得家长支持的很好方式，主动和家长沟通总比被动等着家长找好；不能只有学生违纪了才找家长，学生进步时更应该及时和家长沟通，让学生知道他在进步，让家长了解孩子在进步，树立学生的信心，同时也树立家长对孩子的信心。

行为习惯：文明礼貌遵纪守时讲究卫生体育锻炼友善团结等。学习习惯：认真听讲积极思考主动提问写规范字讲普通话按时完成作业等。

学生的自我教育也很重要。在教学上我们讲学生的主体作用，在教育上更要发挥学生的自我教育功能；但这一点往往被我们所忽视。当学生犯了错误，魏书生先生不是让学生写检讨书，而是让学生撰写“自我教育说明书”，魏老师的学生，如果违犯了班级常规，或者某项任务没有及时保质保量完成，那么，这名学生就要写一份说明书。说明书的字数不固定，根据具体情况而定。说明书不同于检讨书，因学生所站的角度不同，所以，写的情感及其效果固然不同。魏老师的一个学生说：“我爱淘气，小学时常写检讨书，越写越恨老师；现在写说明书，越写越恨自己！”写说明书的目的是说明之所以违犯了班级常规，或某项任务没有及时保质保量地完成的原因、过程、结果。让同学、老师或家长知道，以得到其了解、理解或谅解。更重要的是通过写说明书来达到学生自我教育的目的。写说明书，是让学生做自我心理裁决，让学生心平气和地思考这样做的利弊关系。这样有利于将师生矛盾转化为学生的自我矛盾，学生“新我’与“自我”斗争，正是自我教育的最佳方式。这也是一种教育观念的转变。

4.稳步推进课堂教学改革，努力提高教学质量

课改的根本目的是促使学生的全面发展和能力的提高，从而提高教育教学质量，这是毋庸置疑的，提高教学质量是一切工作的出发点和落脚点；任何以降低教学质量为代价的课改都是错误的；当然，我们也应该清醒的认识到，不可能一抓课改教学质量马上就有大的提高，这也是不现实不科学的想法。干任何事情都有一个实践、探索、总结、提高的过程，赵局长对课堂教学改革反复强调，“积极稳妥，保证质量”，这是课改的原则，并提出，要在继承、调整、吸纳中进行教学改革，这种提法是科学的，是符合我县当前教学实际的，是我们推动课改的基本原则。课改是素质教育的需要，也是实行新课标的一个必然结果。一件事情认准了，达到了共识，就要不动摇、不懈怠、不折腾，一抓到底，坚持不懈。

教学质量是通过教学成绩来体现的，而教学成绩又是通过各种考试来检验的。反对考试的，恰恰是那些质量差的学校和老师。

时代在发展，社会在进步，学生在变化，我们的课堂教学方式也应该与时俱进，跟上时代发展的步伐，适应学生的变化。积极稳妥的推进课堂教学改革，全面实施素质教育是一件势在必行事情，现在不是讨论课堂教学应该不应该改革的问题，而是应该探讨怎样改、哪些必须改、哪些应该保留、怎样把课改推向深入的问题。

我们的教育不能改变社会，只有适应社会，只有紧跟社会的发展，教育才会有发展。改革开放三十年了，社会发生了翻天覆地的变化，其中转变最大的是人的观念的变化，尤其是青年学生转变最大，如果我们不能适应这一转变，摸不准学生的脉，你的教育就会无的放矢，你就会感到处处碰壁，无所适从。

每一位老师都学过教育学，厚厚的一本《教育学》，学完以后需要记住的有哪些？我想不外乎两点：一是孔子在两千年前就提出的启发式教学思想，二是以学生为主体、教师为主导的教学原则；如果能把这种思想和原则真正落到实处，就是成功的教育。

“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”这就是启发式教学真正的原始涵意。意思是说，教导学生，不到他想弄明白而又弄不明白的时候，不去启发他的思路；不到他想说而又说不出来的时候，不去开导他的表达。举出一个方面的事理启发他，而他却不能自动推知领悟其它与此相联的三个方面的事理，就不再告诉他。

长期以来，因为班级学生人数多、教学条件差、升学压力大等原因，我们忽视了学生的主体性，一味的老师讲学生听，注入式、满堂灌充斥了课堂，今天的教改，并不是对过去的否定，而是对过去几千年来实践证明了的优秀的传统教育思想的继承和发展，重新认识启发式教学思想，进一步强调学生的主体性是我们教改的根本；老师的作用是扮演好自己的角色——导演，充分调动好每一位演员（学生）的积极性，让每一位演员（学生）都能展示出自己的才华是导演（教师）的责任。魏书生先生反复强调的：守住，一定要守住！其实就是要我们守住这些优秀的传统的教育思想，不要被社会上弄得人眼花缭乱的新思潮新名词而左右。两千多年来，我们的教育理论一代一代地积淀下来，已经相当成熟。直到今天，因材施教、有教无类、寓教于乐、教学相长这些古训，一点都不过时。应该把它守住、守住、再守住。

课堂教学改革，究竟要改变什么呢？总结起来就是：变注入式教学为启发式教学；变学生被动听课为主动参与；变单纯知识传授为知能并重。要达到这一要求，老师就必须放手：让学生自己去观察；让学生自己去思考；让学生自己去表述；让学生自己去动手；让学生自己得出结论。让学生真正成为学习的主人。课堂教学改革最终要体现到对学生整个学习过程积极性的调动、学习兴趣的激发、学习方法的指导、学习效果的检测上。在教学中，要咬定基本知识和基本技能的传授和训练不放松，通过听、说、读、写，重视学生学习习惯的养成教育；必须实事求是地、辨证地看待素质教育与应试教育的关系，必须明确没有教学的高质量的素质教育那是虚的，没有促进学生全面发展的应试手段，那是贻害学生一生的教育。

正确处理全面发展与因材施教的关系，全面发展讲的是整体的提高，因材施

教讲的是个体的发展，没有全面发展因材施教就失去了基础，而没有因材施教就失去了个体的发展空间。学生的能力是多方面的，我们的责任是发现并培养学生的这种个性能力，是兔子就让他去奔跑，是猴子就让他去上树。文化课学不好考不上本二大学的，他可能学机械学得好，还可能在绘画方面有天赋，在体育方面是天才，还可能是经商的好手，多层次办学，是今后普通高中发展的必然趋势。发现每个学生的特长并加以培养是我们教育的责任。从每年的高考本二上段人数看，我们的特长教育还有很大的发展空间。随着社会的发展，对艺术人才的需求也越来越多，我们的教育应该顺应这种趋势，给有这种特长的学生提供更多的条件让他们去发展。艺术教育必须从小抓起，小学和初中是学生发展艺术特长的黄金年龄，各校一定要把这项工作重视起来，提高艺术教学质量也是我们“教学质量年”的一个重要组成部分。

教育有其自身的阶段性、连续性和基础性，每一个教育阶段都是它上一教育阶段的基础，小学是初中的基础，初中是高中的基础，高中是大学的基础。每一阶段的基础越牢固，它上一阶段的发展空间就越大。几年来，我们的高考成绩一直很好，这里也有初中小学各位校长以及老师们的功劳，当然，我们的高考要想上新台阶，我们的基础教育如果搞不好也是不可能实现的。

篇3：审计委员会与内部控制质量

2001年美国安然(Enron)及世界通讯(WorldC om)等知名企业爆发财务丑闻,皆因内部控制制度设计缺失与执行。迫使美国于2002年通过《萨班斯———奥克斯利法案》(简称SOX法案),引发全球实务界对审计委员会及公司内部控制的重视。2007年12月,证监会要求上市公司在年报中披露董事会下设的审计委员会履职情况,明确要求企业应在董事会下设审计委员会,审计委员会负责审查企业内部控制,监督内部控制的有效实施和内部控制自我评价,协调内部控制审计及其他相关事宜,开始加强推动审计委员会的力度。审计委员会是董事会下设立的专门委员会,依据上海证券交易所2012年“中国公司治理报导”,审计委员会是《公司治理准则》规定设置专门委员会中,发挥作用最大的委员会,是缓解代理问题的一个重要机制。准则中审计委员会的职责:聘请或更换审计师,监督公司的内部审计制度及其实施,负责内部审计与外部审计之间的沟通,审查公司的财务信息披露并审查公司内部控制制度。由上述规定可以看出,审计委员会负责财务信息过程监督及内部控制制度的审查及评价。这些规定的出台显示出政府对加强公司治理的积极态度,通过审计委员会制度的推行,及加强内部控制制度的完整,达到保障投资者及减少财物舞弊事件发生的可能性。依据美国COSO委员会2004年发布的《企业风险管理-整体架构》和2008年财政部等五部委联合发布的《企业内部控制基本规范》,对内部控制之定义,内部控制五大要素包括控制环境,风险评估,控制活动,信息与沟通及监督,缺一不可,其中一个环节失败,内部控制都将面临不健全。董事会是内部控制的关键制度,而审计委员会是董事会下设的监督报告的重要部门。Goh(2009)从代理理论出发,经理人员会出于自身的利益考虑而损害投资者的利益,当公司内部控制存在缺陷时,经理人员不会投入人力和物力进行整改,但是有效的董事会及审计委员会起到补充的作用。本文主要探讨审计委员会制度相关法规施行后的成效,制度建立后的成果,加强审计委员会质量的讨论,研究董事会下设立之审计委员会是否发挥功能,有效监督内部控制的执行,并如预期有效的抑制内部控制缺陷发生,及相对提高企业内部控制质量。

二、理论分析与研究假设

(一)审计委员会质量与内部控制缺陷

基于内部控制制度对确保企业目标达成的重要性,许多研究证实舞弊案件皆与内部控制制度不善有关,内部控制制度不完善所产生的后果,不仅可能造成公司竞争力的丧失,股东债权人权益的减损,危及其它利害关系人(如员工,顾客等),亦可能扰乱金融与资本市场,危害经济的整体发展。沙氏法案(SOX)302条款要求公司管理当局需于季报及年报声明已建立及维持财务报告内部控制制度(Internal Control Over Financial Reporting,ICOFR),404条款更进一步要求管理当局须对外揭露财务报告之重大内部缺失,美国学者开始研究内部控制缺失和财务报告内部控制,建全的公司治理有助于提升企业经营的效率与效果,而内部控制是企业强化体质,确保组织目标,经营效率的达成与维持企业竞争力之重要机制(Hoitash等,2009)。审计委员会的主要职责为聘请或更换审计师,监督公司的内部审计制度及其实施,负责内部审计与外部审计之间的沟通,审查公司的财务信息披露并审查公司内部控制制度。由上述规定可以看出,审计委员会负责财务信息过程监督及内部控制制度的审查及评价。1999年美国蓝带委员会(Blue Ribbon Committee,BRC)发布报告,希望能加强审计委员会监督的功能以提升财务报表的质量,建议公司审计委员会的成员至少有三位具备有财务知识的董事,而且其中一人应具有会计或财务专业背景。另依据中国2002年1月出台的《公司治理准则》规定,审计委员会的成员构成,独立董事应占多数,而且其中至少一名为会计专业人士。大多文献证实,审计委员会特征具有许多功能:Zhang等(2007)研究指出,审计委员会中具备财务专长委员较少,则公司较有可能被发现存在内部控制缺陷;Dezoort和Salterio(2001)研究指出,当审计委员会中独立董事人数多及财会知识较丰富时,会倾向支持审计人员判断结果。但是许多文献的重点可能只是偏重单一指标的衡量,未能考虑审计委员会整体所发挥的功能。Pucheta-Martinez和Fuentes(2007)认为,仅设立审计委员无法减少错误及未遵循法令的事情发生,但审计委员会规模及独立性等其他因素对特定财务报告质量具影响力。每项审计委员会的特征皆有不同功能,若只单独考虑某一项特征可能对其他特征所发挥的效能有所忽略。在考虑法规及制度的基础下参考过去文献(Krishana,2005;Zhang等,2007;Goh,2008;Sharma等,2009),并考虑BRC建议及《上市公司治理准则》规定,建构出包括审计委员会规模、审计委员独立性及财会专业性的审计委员会执行质量指标。在制度设计上审计委员会具有监督公司内部控制的职责,所以审计委员会质量将会影响公司内部控制的执行效果。综合上述文献可以推论,审计委员会质量高,相对的企业内部控制制度较健全,比较不会发生内部控制缺陷的问题,所以提出如下假设:

H1a:审计委员会质量越高,企业内部控制发生缺陷的可能性越小

H1b:审计委员会规模,对企业内部控制发生缺陷有影响

H1c:审计委员会独立委员越多,企业内部控制发生缺陷的可能性越小

H1d:审计委员会财会专业委员越多,企业内部控制发生缺陷的可能性越小

(二)审计委员会质量与内部控制质量

许多学者侧重于对内部控制缺陷影响因素的研究(Krishnan,2005;Ashbaugh-Skaife等,2009),对于内部控制质量研究相对较少,其主要原因是内部控制质量较难衡量,并且评价内部控制质量的方式和标准不尽相同。厦门大学内部控制指数课题组综合考虑当前法规制定及有关环境,构建中国上市公司内控指数为内部控制质量,分数高者表明内部控制质量佳,评量指标多元而且考虑周全。Udi等(2009)研究发现,遵守美国SOX法案404条款的公司,董事会质量越高,内部控制越有效,而且审计委员会中具有财务和会计管理经验的委员越多,对企业内部控制质量具有积极的影响。张先治和戴文涛(2010)发现设立审计委员会将正向影响内部控制质量。审计委员会监督企业建立有效的内部控制有正面影响,因此从理论上推论,有效的审计委员会能够提升内部控制的质量。基于文献结果,进一步提出如下假设:

H2a:审计委员会质量越高,企业内部控制质量越高

H2b:审计委员会规模,对企业内部控制质量有影响

H2c:审计委员会独立委员越多,企业内部控制质量越好

H2d:审计委员会财会专业委员越多,企业内部控制质量越好

三、研究设计

(一)样本选取与数据来源

本文选取2009-2012年沪市A股上市公司为样本,除审计委员会专业性为手工数据外,其它财务数据主要来自国泰安数据库(CSMAR)部分数据取自万德(WIND)数据库。文中所用上市公司内部控制质量数据来自厦门大学陈汉文教授主持的“上市公司内部控制评价及指数研究”课题组数据。本文相关数据处理主要采EXCEL和STATA12.0统计软件。

(二)模型构建

审计委员会质量影响内部控制模型中,参考文献(Krishana,2005;Zhang等,2007;Goh,2008;林宛莹,2011)建立内部控制缺陷及内部控制质量模型。

(1)审计委员会质量与内部控制缺陷模型(Logistic模型)

(2)审计委员会质量与内部控制质量模型(Order Probit回归模型)

(三)变量定义

1)被解释变量:内部控制缺陷(ICerror)与内部控制质量(ICQ)。2008年财政部会同五部委联合颁布了《企业内部控制基本规范》,要求上市公司自2009年起开始参照施行,基于此,本文选取2009-2012年沪市A股上市公司为样本,并以国泰安数据库(CSMAR)中揭露公司内部控制有缺陷的公司为样本,以此为被解释变量。本文所用上市公司内部控制质量数据来自厦门大学陈汉文教授主持的“上市公司内部控制评价及指数研究”课题组,发布的2009-2012中国上市公司内部控制指数。该数据通过手工收集公开数据获得,包括定期公告和临时公告以及公司相关制度等,指数采用百分制,其中理论是100满分,最低是0分,分数值越高代表内部控制越好。于稳健性检验时依据课题组数据内的5个一级指标含内部环境(nbhj),风险评估(fxpg),控制活动(kzhd),信息沟通(xxgt)及内部监督(nbjt)等。再检验与审计委员会质量的关系。(2)解释变量:审计委员会质量(ACQ)。关于审计委员会质量研究相对较少,其主要原因是审计委员会质量较难衡量,并且评价审计委员会质量的方式和标准不尽相同,而这个质量指标为顾及客观性,考虑目前法规对审计委员会规模、委员独立性及财会专业性上有特别规定,但对于开会次数及出席率等尚未有正式要求,所以拟以法规中所规定的委员会规模、委员独立性及专业性等三项特征为评量标准,建构一个审计委员会指标。公司审计委员会的特征符合法律法规指标的比例越高,表示公司审计委员会的质量越好。ACQ变量为审计委员会质量,若公司审计委员会人数大于样本均值取1,否则为0;审计委员会中独立董事人数大于样本均值取1,否则为0;审计委员会中具有财会专业背景的人数大于样本均值取1,否则为0,审计委员会质量最高为三分,最低值为0分。(3)审计委员会规模(ACsize)。借鉴lee等(2010),本研究以委员会人数作为委员会规模的衡量方式。代理理论认为,规模相对较小的董事会有利提高公司的营运效率,且当公司董事会规模越大,董事间可能会存在互相勾结或是派系竞争导致公司营运和决策效率上的低落,进而造成较低的公司价值(Yermack,1996;张卉谕,2013)。所以有可能因委员人数众多造成审计委员会的无效率。但另有学者提出不同论点;Dalton等(1999),Klein(2002b),Anderson等(2004)研究结果,董事会规模扩充,董事具备专业背景越广,能因应外在环境变迁扮演的监督脚色越趋完备。因正反说法皆存在,所以对于审计委员会的规模与内部控制缺陷及内部控制质量的相关性暂不设定。(4)审计委员独立性(ACind)。Krishnan(2005)发现审计委员会的独立性,财会专长可以降低重大内部控制缺陷的发生机率;Goh(2009)研究证实,公司有独立审计委员,若有内部控制问题也较能被及时更正。所以审计委员独立性预期与内部控制缺陷呈负相关,与内部控制质量呈正相关。(5)审计委员财会专长(ACexp)。财会专家定义为现在或过去从事会计、审计、财务管理理论研究或实践的注册会计师、首席财务官、财务经理、总会计师,以及财务总监,大学教师等(琮海和李云,2012),若审计委员会成员拥有财会背景或经验,越能够发挥监督效果防止公司管理阶层舞弊,辨认出内部控制缺陷。Zhang等(2007)研究指出审计委员会中具财务专长委员较少,内部控制存在缺陷的可能性就比较大;刘焱和姚海鑫(2014)财务专家的专业判断能力会有效的识别财务风险和经营风险,完善内部控制体系,审计委员会专业性越高,内部控制越不容易存在缺陷,但高管权力会干预审计委员会专业性作用的发挥。所以预期审计委员专业性与内部控制缺陷呈负相关,与内部控制质量呈正相关。(6)其他控制变量。其他控制变量公司特征说明如下,公司规模(Size)、资产收益率(Roa)、负债率(Lev)、年度亏损(Loss)、营业收入增长率(Growth)。Xu和Tang(2008)研究发现,规模大、负债比率高、发生亏损的公司较可能发生内控缺陷;Ge和McV ay(2005)以SOX302生效后披露内控缺陷的公司为研究对象,营运复杂、规模小及获利差的公司,内部控制容易发生重大缺陷。基于文献结论推论,对于公司规模(Size)、资产收益率(Roa)及营收增长率(Growth)与公司发生内控缺陷及内部控制质量相关性不确定,而预期负债率(Lev)及发生年度亏损(Loss)的公司与企业发生内部控制缺陷的概率正相关但与内部控制质量负相关。Jensen(1993)研究指出,当内部人持股比率高时,经理人须承担企业财富损失的比例增加,内部人与外部人投资利益趋于一致,所以会致力于公司经营提升公司价值。Pound(1988)研究结果认为,机构投资者因为具有较多专业知识及技能,在公司治理上扮演积极监督的角色。Fama和Jensen(1983);Daily和Dalton(1992)研究指出,董事长兼任总经理同时扮演决策执行者及决策监督者的角色,会造成董事会丧失客观性及监督的力量,以致对公司经营产生负面影响。我国上市公司股权结构高度集中而且大多数被单一股东控制,管理层很少从所有权中分出来,导致控制股东倾向于具有超过其所有权的控制权,控制股东可能透过“隧道”掠夺公司财富,侵害公司治理,当所有权为国家或是前五大股东持股比例大时,其影响控制权及董事会与经理的可能性越大,因而可能会使内部控制失效发生内部控制缺陷,而更换总经理有可能是总经理执行绩效不彰而被更换,或与董事会意见不合沟通不良等皆有可能。基于上述说明对于上市公司国家拥有控制权(State)、前五大股东持股合计(Blockhold-5)及董事长兼任总经理(Dual),预期与企业发生内部控制缺陷正相关与内部控制质量负相关,管理阶层持股(Manshares)及机构投资者持股(Institution)预期与企业发生内部控制缺陷负相关与内部控制质量正相关,而总经理变更(CEOchange)与企业发生内部控制缺陷及内部控制质量的相关性符号不确定。审计委员会质量与内控缺陷及内部控制质量变量定义表见表1。

四、实证分析

(一)描述性统计

由描述性统计表2中得知,在样本数中揭露公司有重大内部控制缺陷的上市公司约占1.1%,最低为0,最高为1。内部控制质量均值为39.784,最低为7.612,最高为81.972。审计委员会质量(ACQ)均值为1.312,最低为0,最高为3。由统计量表显示,被解释变量与解释变量,大致而言审计委员会的平均人数还可以增加,而独立审计委员在上市公司中至少有聘任一位以上,但是财会专业委员离规定至少一位还有差距,整体而言,审计委员会质量离《上市公司治理准则规定》的标准而言,目前实务状况还可以加强。

(二)相关性分析

因审计委员会规模(ACsize)大则相对的独立审计委员(ACind)及财会专业委员(ACexp)人数比例相对提高,以致相关系数相对较高外,其余未超过0.8而且大部分相关系数都很低,显示本文之实证模型应无明显共线性的问题。表3审计委员会质量(ACQ)、审计委员会规模(ACsize)、审计委员独立性(ACind)及审计委员财会专业性(ACexp)与内部控制缺陷负相关,假说获初步验证成立。审计委员会质量与内部控制质量模型变量之间pearson相关系数如表4,审计委员会规模及委员独立性与内部控制质量系数为正相关,审计委员会质量及委员财会专业性与内部控制质量系数为负相关。需再作进一步检验。

注:*表示对应的相关性系数在10%的水平显著。

(三)回归分析

(1)审计委员会质量与内部控制缺陷回归分析。从表5Logistic模型的回归检验结果,显示审计委员会运作质量(ACQ),确实与企业发生内部控制缺陷(ICerror)显著负相关,结果显示审计委员会在公司治理上发挥应有的监督功能,有效减低内部控制缺陷的发生,支持研究假设H1a,即审计委员会质量越高,内部控制发生缺陷的机率降低。本文分别将衡量审计委员会的个别指标,审计委员会规模、委员独立性及财会专业性作为解释变量,进一步与内部控制缺陷进行回归检测。结果发现企业发生内部控制缺陷(ICerror)与审计委员会规模、委员独立性及委员财会专业性成负相关。而且审计委员会规模及委员财会专业性成显著负相关支持研究假设H1b与H1d。显示审计委员人数多可以发挥监督功能,有效减低内部控制缺陷的发生,结论与Klein(2002a)研究结果,董事会规模扩充,董事具备专业背景越广,能够适应不同的环境而发挥监督作用。委员财会专业性与企业发生内部控制缺陷呈现显著负相关,与预期方向相同,一般预期公司审计委员会具备财会专业或是具有监督财报编制过程的经验,可以有效监督公司内部控制,减低内部控制发生缺陷的可能,这与(Abbott等,2004;Krishana,2005;Zhang等2007;Hoitash和Bedard,2009;Goh,2009)相符,支持研究假设H1d。但是委员独立性与企业发生内部控制缺陷负相关但不显著,假设H1c未获支持。在控制变量方面,从表5数据显示,内部控制缺陷(ICerror)与资产收益率(Roa)、年度发生亏损(Loss)、控制权为国有(State)、前五大股东持股比例(Blockhold-5)、董事长兼任总经理(Dual)呈显着正相关,与公司规模(Size)、负债率(Lev)呈正相关。内部控制缺陷(ICerror)与机构人持股数(Institution)、更换总经理(CEOchang)呈显著负相关,与营业收入增长率(Growth)、管理阶层持股比例(Manshares)呈负相关,内部控制缺陷(ICerror)与控制变量正负符号符合预期并与大部分文献结果相同。

注:***、*表示对应的相关性系数在1%或10%的水平显著。

(2)审计委员会质量与内部控制质量回归分析。审计委员会质量与内部控制质量回归结果,如表6所示,二者正相关但并不显著,推论审计委员会质量与内部控制质量无显著正向关系,系因内部控制包含的范围广及公司所有流程的执行及监控,包含财务及非财务面,而审计委员会偏重财务面范围较窄。进一步分析与内部控制质量相关性,结果审计委员会规模与委员独立性与内部控制质量呈显著正相关,委员会规模支持大的委员会可以投入较多资源在内部控制监督管理对内部控制质量有显著效益。与推论不同的是委员财会专长与内部控制质量负相关,推论目前现况委员财会专业性在内部控制监督尚未能有效发挥,甚至有可能只是公司为符合规定找来朋友担任,结果因熟悉流程运作反而可以协助企业归避应有的监督。进一步深入分析,审计委员会对内部控制质量的五个一级指标(内部环境、风险评估、控制活动、信息与沟通、内部监督)的影响,结果如表7,风险评估与内部监督两个一级指标与审计质量呈正显著相关。回归结果与审计委员会主要职责负责审查企业内部控制,监督内部控制的有效实施和内部控制自我评价一致。审计委员会主要职责偏重于内部控制监督及重大舞弊案防止,审计委员会为委员制非实际执行单位,所以主要功能在于重大事项的决策及监督,故对防止舞弊的发生需有风险评估预防的功能及程序监督的效能。在其他控制变量方面,从表7数据显示,内部控制质量(ICQ)与公司规模(Size)、资产收益率(Roa)、控制权为国有(State)、前五大股东持股比例(Blockhold~5)呈显着正相关。并且与负债率(Lev)、年度发生亏损(Loss)、营业收入增长率(Growth)、更换总经理(CEOchang)呈显著负相关。

注:括号内为对应回归系数的Z值,***、**、*分别表示在1%、5%、10%水平上显著。

注:括号内为对应回归系数的T值,***、**、*分别表示在1%、5%、10%水平上显著,下同。

(四)稳健性检验

审计委员会(ACQ2)指标,以委员会规模ACsize-rat(审计委员会人数/董事人数)、独立董事ACind-ra(t审计委员会中独立董事人数/董事人数)及财会委员ACexp-rat(审计委员会中具有财会专业人数/董事人数)比率,建构另一个审制委员会质量指标,重新与内部控制缺陷(ICerror)作回归,并没有很大差异。另对内部控制质量作稳健性检验时,将内部控制质量依据课题组数据内的5个一级指标与审计委员会(ACQ2)测试。另对财会专业性加重权重做测试,结果都没有重大差异。

五、结论

本文研究结果显示,审计委员会质量与企业内部控制缺陷显著负相关,说明高质量的审计委员会,可有效发挥监督的功能,从而减少内部控制缺陷的发生。进一步研究发现,企业发生内部控制缺陷(ICerror)与审计委员会规模及委员财会专业性成显著负相关。委员财会专业性呈现显著负相关,与预期方向相同,一般预期公司审计委员会具备财会专业或是具有监督财报编制过程的经验,可以有效监督公司内部控制,减低内部控制发生缺陷的可能,而财会专业委员具有视别财务风险的功能可以减低内部控制缺陷的发生。进一步深入探讨审计委员会质量与内部控制质量相关性发现,审计委员会质量与内部控制质量正相关,另外与审计委员会个别特征关系如下,审计委员会规模与委员独立性与内部控制质量显著正相关,但委员财会专业性结果与预期不相同。进一步深入探讨,审计委员会对内部控制质量的五个一级指标(内部环境、风险评估、控制活动、信息与沟通、内部监督)的影响,结果风险评估与内部监督两个一级指标与审计质量呈正显着相关。回归结果与审计委员会主要职责负责审查企业内部控制,监督内部控制的有效实施和内部控制自我评价一致。本文研究结果对审计委员会的研究作了另一番的开展,丰富了审计委员会实证分析的文献,并特别建构审计委员会质量讨论与内部控制相关性。研究结果支持主管机关推动公司治理,积极推动审计委员会的制度,抑制内部控制缺陷的发生,法规制定方向正确,结论显示虽然法规推行只有数年,目前只有部分结果符合预期,如审计委员会规模及审计委员财会专业性的发挥,有效减低内部控制缺陷的发生,但是委员会的独立性功能没有显现,而在内部控制质量的提升上审计委员会规模及独立性有效发挥作用增加执行力度,但是委员财会专长并未显现应有的效果,意味着主管机关应注意审计委员会实质上运作的质量,及企业是否依照法规确实落实审计委员会的功能。研究结论补足目前实证的不足,并对主管机关未来推动及执行审计委员会制度提供了一个重要及有意义的参考结果。

参考文献

[1]琮海、李云:《管理层干预,审计委员会独立性与盈余管理》,《审计研究》2012年第4期。

[2]刘焱、姚海鑫:《高管权力、审计委员专业性与内部控制缺陷》,《南开管理评》2014年第2期。

[3]陈汉文、周中胜:《内部控制质量与企业债务融资成本》,《南开管理评论》2014年第3期。

[4]夏文贤、陈汉文:《股权结构与上市公司审计委员会的设立》,《中国会计与财务研究》2006年第3期。

[5]Anderson R.C.,Mansi S.A.and Reeb D.R.Board Characteristics,Accounting Report Integrity and the Cost of Debt,Journal of Accounting and Economics,2004.

[6]Ge,W.and S.Mc Vay.The Disclosure of Material Weakness in Internal Control after the Sarbanes-Oxley Act,Accounting Horizon,2005.

[7]Goh,B.W.,Audit Committee,Board of Director and Remediation of Material Weaknesses in Internal Control,Contemporary Accounting Research,2009.

[8]Hoitash,U.,R.Hoitash,J.C.Bedard.Corporate Governance and Internal Control over Financial Reporting:A Comparison of Requlatory Regimes,The Accounting Review,2009.

[9]Klein,A.,Economic Determinants of Audit Committee Independence,The Accounting Review,2002.

[10]Klein,A.,Audit Committee,Board of Director Characteristics,and Earnings Management,Journal of Accounting and Economics,2002.

[11]Krishnan,J.,Audit Committee Quality and Internal Control:An Emperical Analysis,The Accounting Review,2005.

篇4：教学质量动员会

关键词：排球；发球；心理因素

中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-007-01

发球是排球比赛的开始，也是进攻的开始，是排球比赛中唯一的不与他人配合的技术。发球不仅可以直接得分，而且还可以破坏对方的进攻战术，迫使对方无法组织进攻。一个队掌握多种进攻性发球，在比赛中又能表现出稳定的发球水平，则会给对方带来心理上的压力。另外，由于规则的制约，不允许拦发球或扣发球和决胜局采用每球得分制。使得发球的作用更加显著。因此，研究发球方面的问题就越来越引起重视。

造成发球失误的因素是多方面的，但其总体来说心理因素是重要方面，据有关资料表明，心理因素占造成发球失误的76 .14%，而技术方面原因和身体方面原因只占23.86%。（在少儿运动中， 技术方面因素所占比例略大些），对此，有必要潜心探讨比赛中运动员的发球心理，以便加强针对性的发球心理训练，达到提高比赛中发球成功率和攻击性的目的。

一、排球比赛中运动员的发球心理

根据平时观察和带队情况以及对一些队员的调查发现，排球比赛中，发球心理时刻存在。虽然场上每个队员的身体条件不同，发球的气氛、心理、技术动作掌握各不相同，但是，发球的心理大体可以分为稳定型的和不稳定型

1、比赛中稳定型的发球心理。稳定的发球心理，使运动员保持稳定的情绪，心理比较稳定，平时的技术就可以得到充分发挥，发球的成功率就高，攻击性也越强。在这种情况下的运动员，一般外在表现为：听到裁判员鸣哨后，进行几次深呼吸或原地拍几下球，稳定一下自己的情绪，然后按照动力定型的发球动作充满信心地完成发球技术。对于稳定型发球心理的运动员，大脑总是比较清醒的，对发球充满信心，对周围的一切似乎视而不见，而在头脑中对发球时的动作有明确的、清晰的形象，明确自己所做动作的目的——发球得分或寻找对方弱点，破坏对方的战术等。此时的运动员，整个身心都会集中在发球的击球动作中，排除外界的一切干扰，有信心地把球准确地击中对方空当。即使受到关键比分或场外观众以及其它客观因素的影响，运动员也能排除干扰，不受任何因素的影响，准确地做出判断。发球出手后，全神贯注，精力集中于是否成功，一旦成功，就会对自己的行动产生满意的激动，从而增加对比赛获胜的信心，鼓舞本队的士气，造成对方接发球的压力。即使发球失误或对方接起，也会主动地，积极地投入到防守之中，夺得再次进攻的机会，带动队友，激起比赛的斗志，顽强拼搏，打出本队的水平和风格，取得好的成绩。

2、比赛中不稳定型的发球心理。在排球比赛中，并不是常见到运动员的发球心理都是稳定的、积极的、充满信心地去执行发球，有时也出现心理不稳定，消极地进行发球。出现这种现象的原因是由于运动员的身体素质、战术以及心理训练水平不够而引起的，或者是由于比赛经验少，对比赛缺乏正确的认识，存在着主客观条件认识不足，过高或过低地估计对方力量。这些都是影响发球心理的重要因素。它们直接影响着队员发球时的动机：情绪状态、信心和意志品质，使队员产生不稳定型的发球心理，主要表现为：发球时情绪不稳定，异常焦虑、紧张、手出汗，对发球的成功缺乏自信，造成动作走形，严重者还会面色苍白，手发抖。但也存在运动员只想狠，用力不准的情况，处于这种状态下的运动员，往往在发球时，场外观众的气氛以及其他队员的干扰，也会影响着他的发球效果，造成发球失误，从而失去得分的机会。比赛中运动员发球心理的训练水平，不仅影响着发球这一过程，而且有时还影响着全队队员的情绪，尤其表现在比分接近时更加突出。

二、对运动员发球心理训练的几点建议

教练员结合发球特点，向运动员讲授心理学和运动心理学的基础知识，使他们认识到心理因素与发球效果的密切关系，提高自信心，达到提高发球成功率和进攻性的目的。培养运动员的注意力，提高自控能力。在比赛场上，精力易分散，所以，在发球训练时，有意造成紧张气氛。如比赛性发球，把人数分成两组，（基本上人数相等，水平差不多，在发球区后排成两排，相互轮换发球，当一名队员发球时，其他队员在其身后议论有关事件，影响其发球注意力）规定每组发球的力量、弧度、落点、成功次数和不得连续失误，讲明罚则，有意造成紧张气氛，这样可以使运动员心理能适应外界刺激，培养比赛中发球心理控制，使注意力高度集中于发球上，以适应比赛。

加强高强度下意志品质的培养，在训练中，除了加大发球的强度、密度和难度以外，尤其要加强大运动量后、身体疲劳的情况下，进行高质量、高难度的发球训练。如激烈运动后的发球练习，在一组跑动进攻或防守练习后进行1—3次发球，规定弧度、力量、落点，若出现失误，则进行惩罚（素质练习）。其原因是比赛中每个队员在六轮次中只有一次发球机会，这样可以培养运动员在激烈运动的状态下，迅速调整心理进行发球，以便提高运动员沉着发球的意志，从而提高发球的成功率和攻击性。

模拟比赛场面的发球训练。这种训练是把各种心理训练进行综合的一种训练方法，可以充分模拟各种比赛中的情况，如比分接近或落后，本方队员士气下落，技战术得不到发挥，裁判员不公正，场外干扰、起哄等。这种训练可以把注意力集中、意志品质的培养以及自信心训练得到充分实际运用和进一步提高，以便适应比赛要求。总之，排球比赛中影响发球心理的因素是多方面的，很难归结成模式，这就需要教练员根据运动员的心理特点、个性特征，在训练中培养，在比赛中磨练，在加强发球技术训练的同时，提高比赛中的发球的成功率和攻击性，以取得满意的比赛成绩。

参考文献：

[1] 唐健编著.大学体育[M].北京：北京体育大学出版社，1998.12

篇5：在教学质量月动员大会上的讲话

------------在教学质量月动员大会上的讲话

老师们： 下午好！

教育教学质量是学校的生命线，是师资队伍建设、教学管理水平、教风学风校风的集中体现，是学校工作的核心内容，是教学改革的根本目的。经过全体教职员的不懈努力，我校靠实力教育教学质量已成为本地区的窗口学校，并跻身地州名校行列。但我们更应该看到，进一步提高教育教学质量是我校由地区名校向“北疆乃至全疆一流学校”转变的关键。学校开展以有效教学为主题的教学质量月活动，就是希望进一步强化质量意识，摸索总结推广提高教学质量的实招，构建优质高效的课堂教学模式。

下面，我讲三点意见。

一、统一思想认识，迈开课堂教学改革的新步子。

思想决定行动。我希望全校上下树立“让质量作为衡量一切工作的标杆”，“增效才能减负，改革才能出路，发展才是硬道理”，“得课堂者得品牌”的价值观和荣誉观，把教学的优质高效作为教师的职业操守。在树立增强教学有效性的核心价值观念的基础上，实事求是地学习研讨，扎扎实实地实验探索，认认真真地凝练提升，总结出适合我校实际的课堂教学模式，并积极稳妥、分层实施，坚定不移、坚持不懈地推行，以期突破教学质量提升的瓶颈，可控地稳步提高教学质量。

二、养成良好的教育教学行为习惯，提高打造优质高效课堂的素质和能力。

良好的教育教学习惯，是教师专业素质的一部分，是教师品位高低的一个外在标准，对实现先进教育观念的行为化、自觉化，对提高教学效率具有十分重要的意义。

我觉得，一个优秀教师应养成以下良好的教育教学行为习惯：

1、了解学生，理解学生的良好习惯。

教师要促进学生的最优化发展，前提是了解每个学生。

“十六知晓”即： 知晓学生的姓名含义、知晓学生的生活习惯、知晓学生的个性特点、知晓学生的行为方式、知晓学生的思维方法、知晓学生的爱好兴趣、知晓学生的困难疑惑、知晓学生的情感渴盼、知晓学生的心路历程、知晓学生的知音伙伴、知晓学生的成长规律、知晓学生的家庭情况、知晓学生的上学路径、知晓学生的社区环境、知晓学生的家长思想、知晓学生的家长愿望。

2、尊重、关爱、激励学生的良好习惯。“好学生是夸出来的”。

3、理解课程，参与课程的良好习惯。不仅仅是“教教材”，不仅仅是从“知识点”的角度把握教材，而要从完整与多维的课程目标、丰富的教学内容和学习方式等方面来把握教材。

4、发挥教学的过程价值的良好习惯。具体而言，习惯于创设问题情境，习惯于教学方式的多样化，习惯于引导学生积极参与课堂交往、探究体验，习惯于引导学生的思维方式，习惯于充分利用学生的生活经验和社会实际，习惯于超越教材利用多样性的课程资源，习惯于引导学生进行学习的计划和总结。

5、课堂松驰有度，紧张高效的良好习惯。课堂上只有让学生真正紧张了，教师的教、学生的学才会高效。紧张是课堂教学高效的标志之一。

6、当堂训练的良好习惯。无论采用什么样的课堂教学模式，当堂给一定时间，通过一定数量的限时训练，考察学生应用所学知识解决问题，加深对课堂所学重难点的理解是十分必要的。

7、平等热情地处理与家长关系的良好习惯。

8、基于合作与支持的处理与同事关系的良好习惯。

9、善于思考问题的良好习惯。

10、喜欢读书与写作，尝试科研的良好习惯。

11、以开放的思维方式和积极心态应对教育改革，用先进的教育教学观念引导自己的教育教学行为方式的良好习惯。

12、积极向上地对待生活的风风雨雨的良好习惯。

13、对教育工作有追求卓越的自我期待，自我规划与自我反思的良好习惯。

三、信任学生、培养学生、发展学生，充分发挥学生在提高教学效率上的积极作用。

课堂要活起来，要优质高效，很重要的一点就是充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性，探掘学生的潜能。

我建议从重点班、实验班开始，分层推进“先（自）学后教”，“兵教兵”、“学生会的不教”等培养学生自主学习能力的实验和推广工作。

希望并相信大家积极行动起来，对此次教学质量月活动，明确目标，抓住要点，扎实推进，不断反思，及时总结，闯出一条适合我校可持续发展的课堂教学改革之路。

篇6：教学质量动员会

2013年武汉铭都教育“质量月”动员大会讲话稿

亲爱的老师们： 下午好！

昨天似乎还沉浸在刚刚过完年的喜庆中，今天已经到了年中，2013年5月9日，真是时不待我。六月的高考，中考，期末考已近在眼前，考验铭都人的时刻即将来临。为了迎接这一考验，我们在这个关键的日子聚在一起，共同探讨考验----教学质量。教育教学质量是铭都的生命线，是师资队伍建设、教学管理水平、教风学风校风的集中体现，是铭都工作的核心内容。经过全体铭都人的不懈努力，铭都在武汉地区小有一定的知名度。但我们并不满足现状，反而担忧，铭都的未来该怎么走，走向哪里，我无时无刻不在思考，铭都必须要发展，进一步提高教育教学质量是我校站稳武汉，走出武汉，走向中国的关键因素。开展以有效教学为主题的教学质量月活动，就是希望进一步强化总结推广提高教学质量的实招，构建优质高效的教学模式。对此我谈以下个人看法

一、尊重自己的选择，干一行爱一行，行行出色。

人一生中会有无数个阶段目标，也会有无数次选择。读小学的时候目标可能是进一个重点中学，读中学的时候是考上重点高中，读高中的时候是考上重点大学，大学的时候是有一份让人羡慕的工作。走进社会我们面临着家庭，事业等多重困扰，因而选择也会具有多种原因。在座的各位，今天你们选择了铭都，选择了教师这一天底下最光辉的职业，首先让我们用热烈的掌声为我们的这一共同选择喝彩······这个共同的选择说明我们有共同的语言，共同的信念，我们都是看好教育这一行业的，认为这个职 铭都教育

业是神圣的，是需要无私奉献的。在这里我和大家一起分享下我的选择：（06年的时候我组建了武汉大学生自助旅行团，团队曾达到高峰时一天可组织30人以上旅游团队10个以上，月收益10万以上，但是一场事故团队解体了。07年组建了武汉大学生三人行服务中心，吸纳会员1000余人，后来由于大学毕业团队再次解体。08年我毅然选择了教师这一行业，教授初高中化学科目，两个月后我和大学同学一起创办了铭都教育，但是好景不长，6个月后他由于有更稳定的工作而放弃了，我也犹豫过，是放弃还是坚持，但是前两次的教训，我下了狠心---坚持，09年一个同学从广东回来武汉创业，出于对我的信任，喊上我一起，于是两个人一起在没有任何背景和经验的前提下干起快递行业----加盟了CCES快递，两个人起早贪黑，我同时还要兼顾学校，当时只有一个教学点，两个月后我们靠自己在武汉地区做了1000多票的业务，当时我们的业务和CCES湖北分部的业务旗鼓相当，但是湖北分部是近50人的业务员，而且做了2年，当然我并不是说我们的业务能力有多强，只是我们更不怕苦，他们靠关系谈了一个采轩客户就是近100票，我们怎么办，那就谈10个客户，不行的话就20个客户来实现同样的业务，后来CCES总部开出年薪20万让我去做他们华中地区的市场督导，我拒绝了。当时的拒绝并不是我在当时的收入会比这更多，而是我已经选定了我的选择教育这个行业，不想再改变了；业绩也做出来了，我也该离开了，我选择了退出，继续教育事业。当然我不后悔前面的每一个选择，因为每一个选择我都是尽了自己最大的努力，而且都很有收获。09年的5月我全身心的回到铭都，一心做教育，4年过去了，铭都在曲折中一步步前进，我总是很欣慰，无论赚钱与否，我将继续下去，永往直前，义无反顾。

铭都教育

民办教育应该是比公办教育更能发挥教师个人才华和实力的，因为民办教育更灵活更个性化，俞敏洪是脱离公办教育走向民办教育的典型，如果俞敏洪没有离开北大，今天他或许还是一个北大教授，我们无从知晓他的名字，也不会有新东方的神话。和公办学校老师相比，他自喻自己是一个江湖郎中，但是他却是一个教育专家的专家，新东方的老师王强，徐小平也是从平凡的民办教育老师走到了今天的教育专家

一路过来我总结了：只要坚持加上泪水与汗水，就一定会有收获。我们常说思想决定行动，只要思想不滑坡，办法总比困难多。我坚信只要我们全身心付出，就没有我们教不好的学生。就像我们的教育理念一样：没有不好的学生，只有不好的教育。

二、养成良好的教育教学行为习惯，提高打造优质高效课堂的素质和能力。

良好的教育教学习惯，是教师专业素质的一部分，是教师品位高低的一个外在标准，对实现先进教育观念的行为化、自觉化，对提高教学效率具有十分重要的意义。

我觉得，一个优秀教师应养成以下良好的教育教学行为习惯：

1、了解学生，理解学生的良好习惯。

教师要促进学生的最优化发展，前提是了解每个学生。

“十六知晓”即： 知晓学生的姓名含义、知晓学生的生活习惯、知晓学生的个性特点、知晓学生的行为方式、知晓学生的思维方法、知晓学生的爱好兴趣、知晓学生的困难疑惑、知晓学生的情感渴盼、知晓学生的心路历程、知晓学生的知音伙伴、知晓学生的成长规律、知晓学生的家庭情 铭都教育

况、知晓学生的上学路径、知晓学生的社区环境、知晓学生的家长思想、知晓学生的家长愿望。

2、尊重、关爱、激励学生的良好习惯。“好学生是夸出来的”。

3、理解课程，参与课程的良好习惯。不仅仅是“教教材”，不仅仅是从“知识点”的角度把握教材，而要从完整与多维的课程目标、丰富的教学内容和学习方式等方面来把握教材。

4、发挥教学的过程价值的良好习惯。具体而言，习惯于创设问题情境，习惯于教学方式的多样化，习惯于引导学生积极参与课堂交往、探究体验，习惯于引导学生的思维方式，习惯于充分利用学生的生活经验和社会实际，习惯于超越教材利用多样性的课程资源，习惯于引导学生进行学习的计划和总结。

5、课堂松驰有度，紧张高效的良好习惯。课堂上只有让学生真正紧张了，教师的教、学生的学才会高效。紧张是课堂教学高效的标志之一。

6、当堂训练的良好习惯。无论采用什么样的课堂教学模式，当堂给一定时间，通过一定数量的限时训练，考察学生应用所学知识解决问题，加深对课堂所学重难点的理解是十分必要的。

7、平等热情地处理与家长关系的良好习惯。

8、基于合作与支持的处理与同事关系的良好习惯。

9、善于思考问题的良好习惯。

10、喜欢读书与写作，尝试科研的良好习惯。

11、以开放的思维方式和积极心态应对教育改革，用先进的教育教学观念引导自己的教育教学行为方式的良好习惯。

12、积极向上地对待生活中的风风雨雨的良好习惯

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13、对教育工作有追求卓越的自我期待，自我规划与自我反思的良好习惯。

三、实施分层次教学，充分发挥学生在提高教学效率上的积极作用。1．课堂要活起来，要优质高效，很重要的一点就是充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性，探掘学生的潜能。

2.实施分层次教学，真正做到个性化教学，因材施教。成绩不及格的学生重视课本基础，成绩及格的学生重视基础和中档题，成绩优秀的学生重视中高档题；因人而异实施专题训练；根据《大纲》和《考纲》，不同的年级，不同的科目，教学重难点不同，教学方法不同

四．刻苦钻研专业知识，积累丰富的教学经验

1．积累教学经验不光是积累知识点的讲解经验，还包括学生的心理，教学语言，教学方法等；经验不等于年龄，经验=总结，所以青年老师们要学会总结，与时俱进。有的老师30年前讲二次函数的时候说抛物线：向空中抛一个石头，石头从抛出到落地的路线是一个抛物线，30年后还在举这个例子，没有创新，没有与时俱进，抛石头已经落伍了，现在的孩子已经不抛石头了。相反如果我们老师讲二次函数时注意总结，注重精益求精，追求每次比上次有进步，只需要3次课，这3次课可能只是6小时的时间，就具备3年甚至是30年的经验

2．要想教好学生，成为名师，还必须刻苦钻研专业知识，精心备课，每次课的讲义及习题必须精心准备，精心挑选，而不是到了上课的时候随便从网上下载一套试卷就去上课了，有的甚至上课的中途跑出来下载试卷，在座的老师有没有这种情况，有则改之，无则加勉。老师的不精心备课，学生本应该掌握的知识没掌握，时间一久，学生谈何进步。所以我在 铭都教育

此勉励大家：一定要精心备课，精心挑选试题。

我坚信，只要我们一起努力，大战40天，6月将一定是铭都的新神话，也将是我们每个老师一生中重要的转折点，6月我们一定会捷报频传。

我希望大家积极行动起来，重视此次教学质量月活动，40天后为我们自己每一个人 交一张圆满的答卷。

最后预祝教学质量月活动圆满成功！谢谢大家。

喻海军