小学教师信息化培训总结

小学教师信息化培训总结（共12篇）

篇1：小学教师信息化培训总结

秀龙民办小学2013学年度第一学期

教师信息技术培训小结

一年来，我们在上级部门的正确领导下，以实施开展素质教育为目标，加快推进学校教育教学的信息化、现代化，努力提高全体教师的信息化运用水平，全面提高教育教学效率和教学质量，已经取得了一定的成绩。为了积极发扬成绩，不断总结经验，大胆创新，努力开拓，现将教师信息技术培训情况做如下总结：

一、加大培训力度，进一步提高教师的应用水平。

教师是应用信息技术的主体，他们的应用水平如何，决定着信息技术教育的质量，因此，我们下大力气抓好教师培训工作。在培训方面，采取了骨干培训与全员培训相结合，集中培训和日常学习实践相结合。在培训内容上，不仅进行了多媒体设备使用培训，还结合我校教师的情况进行了应用两种模式进行教学的基本技能培训和信息技术与课程教学整合培训。

（1）专项集中培训

根据我校教师的基本情况，开展了远程教育设备的基本操作使用、计算机基础知识、怎样浏览和保存资源、资源应用方法和技巧、资源中教学课件的使用和再加工等内容作为专题，组织全校教师进行集中培训.（2）以教研组为单位的业务学习

示范课是资源中心精选的由全国各地优秀教师主讲的课堂实况录象，反映了最新的课改理念和先进的教学方法，教师不出门就可以观摩到全国各地优秀教师的教学，对于提高教师的教学水平有帮助。

（3）教师自学

学校提出要求，并为教师业务学习创造必要的条件，由教师自己安排时间进行学习。又专门安排了信息技术教师给以相应的指导讲授。

二、加强研究指导，探索适合我校的应用信息技术模式。

我们根据我校教育信息技术的实际情况，不定期开展了教学研究探讨活动，探索我校信息技术发展的新模式、新方法，以普及教学为中心，提高教学质量为目的，努力实现我校教育信息化的新局面。

三、工作中的不足和今后的努力方向

虽然我们在教师的信息技术培训和实现学校教育信息化方面做了大量的工

作，但是还存在许多的不足之处：学校教师呈老龄化，我们在培训中尽量作到认真仔细，逐步深入，但总体的水平提高不大，还需要努力。学校的信息技术装备还有待于改进，还不能完全满足学校教师的使用，今后我们还要积极改善。今后，我们要更加团结，务实苦干，不断提高，大胆创新，为实现我校教育的现代化、信息化作出应有的贡献！

2014.1.13

篇2：小学教师信息化培训总结

一、工作回顾

1.领导重视，任务明确。本次培训是xx县派往xx师范大学学习教育信息化的第三批，xx县高效课堂建设进入了一个持续深入推进的阶段，XX年xx县教体局提出“321”战略举措，在高效课堂构建中的关键建设是业精于勤的专业教师队伍建设，有了高素质的教师，课改才能有保障。县局经过推荐、审核等程序，遴选16名骨干教师组成研修班，并在培训临行前的动员会上，给研修班提出了明确的任务。除在教育信息化与学科的深度融合方面学习外，思考学生情商和民主教学的构建，实现教学方式的革新。

2.方式合理，注重实践。成人教育方式很重要，针对研修班的学习任务和实际情况，xx师范大学理想信息软件工程学院在前期培训沟通的基础上，制订了较为合理的培训方案，培训全程按照“理论学习与实践应用相结合、集中讲授与交流研讨相结合、定点培训与外出观摩相结合”的形式进行，三结合中突出了学员的实践操作，在教学中应用现代信息技术优化教学。在一个月的培训中，我们先后到长春市浙江路小学、天津路小学和师大二附小等三所小学进行了教学观摩，直接感受智慧教育理念指导下的课堂教学。

3.理论指引，突出融合。教育信息化的理念学习是实践操作的基础，有了正确的理论才能指导正确的教学活动，才能把正确的事情做正确。东师理想倡导教育信息环境下的智慧教育，根据学生的个性化需求，发展学生的能力。在培训中，我们聆听了东师理想为我们安排的五场讲座：朱玉民教授的《数字技术与课堂教学深度融合基本模式及应用方法创新》（第九讲）、赵玉铨教授的《智慧教育视野下的教师专业成长》、程帅老师的《从翻转课堂到微课》、吉喆老师的《微课录制的软件和制作》、长春市宽城区浙江路小学高级教师窦继红的《网络环境下的智慧教育实践探究》，并观看了钟绍春教授、刘茂森教授、郝淑霞的讲座视频。讲座中教授们用生动鲜活的案例为我们系统地阐述了信息化与学科教学深度融合的途径、方法，通过理论的学习，我们渐渐明晰了智慧教育的内涵和智慧教育视野下的课堂教学模型。

4.牢记使命，扎实研修。先进的、科学的教学理念需要教师在教学中去执行，从教师的备课开始将智慧教育的思想融入其中，这是教学的规律，也是我县高效课堂建设的要求。本次培训研修，我们培训学员怀揣着局领导的期望，每个人都感到压力重重，在东师大抓住一切机会和教授们、老师们交流，向他们请教智慧课堂的构建，每有收获必撰写心得体会及时记录下来。一个月的培训，我们先后撰写了十篇心得体会。东师大倡导的智慧教育是依托东师理想教学平台的支持实现的，它为教师备课、讲课、组织学生学习搭建高效的数字化环境，教师可以根据需要动态化组合教学软件，解决个性化教学软件制作困难的问题。我们在指导教师的指导下，认真熟悉着每一项功能，并在设计中根据自己的教学需求提出的想法，提请技术人员进一步开发软件，以支撑自己的教学。

二、研修效果

1.更新了观念，明晰了智慧教育的课堂教学模型。通过培训，参加培训的教师普遍反映更新了教育、教学观念，拓宽了思路，对新课程倡导的自主合作探究的学习方式在认识上有了一个质的飞跃，对自身的素质提高有很大的推动作用。从朱玉民教授的讲座中，我们明白了信息要物化才能传播，教师要以单元知识系统树的绘制来有效地把握教材，寻求到教材与现代信息技术的整合点，从而实施智慧教育；从钟绍春教授、刘茂森教授的讲座视频中，我们对优化整合教学的基本途径有了比较清晰的认识，明确了学生的学习是一个信息加工的过程，在这个过程中，要想完成这个过程，情商远比智商重要，教师要善于挖掘教材中的任务，激发学生的非智力因素，驱动学生运用智商持续完成任务，并能通过教师的评价把学生的差异反馈出来，营造宽松平等民主的教学氛围。

教学的起点是源于学生的内驱力，智慧教育需要以任务驱动学生自主完成学习，完成不了的再给学生学习工具获取，再不行的话就讲授让他听懂。这是钟院长在说课点评中反复提到的智慧教育模型。我们明白了教师教育教学观念的重要性，只有在这种智慧教育模型的指引下，才能设计出有别于传统的授导式课堂的教学，真正促进孩子的个性化发展。

篇3：小学教师信息化培训总结

一、小学教师信息技术应用能力培训的现状

本文在研究过程中主要是采用问卷调查、访谈以及文献查阅的方式来对小学教师的信息技术的培训过程进行了调查, 调查的内容主要有培训情况、信息技术课堂应用情况、信息技术与学科的整合情况以及在开展信息技术课堂应用过程中存在的问题。

1.教师信息技术应用能力培训情况

在调查中发现, 目前小学教师在近三年来参加的培训次数主要在1次左右, 占到了34. 12%, 3次左右的只有13. 34%, 而有一半以上的教师1次信息技术应用能力培训也没有。这就说明, 大部分的教师没有参与信息技术培训过程, 而有少部分的教师存在着多次培训的现象。

2.教师信息技术应用情况

在调查中发现, 有90%以上的教师认为将信息技术和学科教学结合起来非常重要, 有30%以上的教师会经常通过制作电子课件来丰富课堂内容, 而有80%以上的教师平日会在网络上搜索与自己教学学科有关的资源, 有35%以上的教师会经常在多媒体的辅助下来开展教学。但是同时也有一半以上的教师表示在运用信息技术的时候需要有硬件条件的支撑, 而大部分教师认为学校所配备的信息化硬件设备是不足的, 认为缺少信息化教学软件的教师在60%以上。

3.教师信息技术应用水平

调查结果显示, 目前小学教师的信息技术应用能力水平普遍不高, 有70%以上的教师反映在进行信息技术应用的时候, 最主要的困难是缺少信息技术应用知识和技能。其次, 教师的信息技术应用层次较低。大部分教师的信息技术应用仅仅局限于office软件, 而对视频、动画编辑、交互式电子白板的应用却很少, 迫切需要进行这方面的培训;再次, 教师的教学资源制作能力比较弱。有60%以上的教师反映自己不能完整制作课件, 而是利用别人的电子课件来进行上课, 而从来没有制作过课件的教师占到了10%。最后, 教师反映信息技术和学科的融合程度较低。因此教师就希望能够接触到更多信息技术和课程融合的案例, 迫切需要专业化的指导。

4.教师对信息技术应用能力的培训需求

(1) 对培训内容的需求

调查结果显示, 有13%的教师想进行“信息技术应用理论知识”的培训, 有59%的教师反映希望进行“信息技术教学设计方法及课件制作”这方面的培训, 而有36%的教师反映希望进行“信息技术和学科融合技术”的培训。这说明, 目前教师主要希望的是进行技能方法类的培训。

(2) 对培训方式的需求

调查结果显示, 目前48%的教师希望有一级教师对自身的信息技术应用技能进行培训, 而有45%的教师希望基于互动式课堂来进行案例培训, 而27%的教师反映希望基于教研活动来进行分散式培训。这说明目前教师希望以应用培训、案例分析以及研训结合为主要培训方式, 注重培训过程实践互动性, 并且不拘泥于一种培训模式, 希望能够开展混合式的培训过程。

(3) 对培训资源的需求

调查结果显示, 61%的教师反映在教学中缺少信息技术应用软件, 而有64%的教师认为希望能够方便下载教学资源包, 有65%的教师反映希望有信息技术和学科整个的案例资源。这说明, 目前教师对信息技术的需求主要是集中在个性化学习资料和案例分析资料上, 在网络资源的支撑下开展移动学习。

(4) 对培训保障的需求

调查结果显示, 有46%的教师希望在教学中能够配备信息化硬件设备, 比如电脑等, 有52%的教师反映希望在课件制作中能够有专业化的指导。因此就需要教育部、学校能够尽快落实信息化硬件设施的配备, 确保教师的信息技术应用能力的培训能够顺利进行。

二、开展小学教师信息技术应用能力培训的建议

1.优化培训理念

在对小学教师的信息技术应用能力进行培训的时候, 应该树立 “全员培训、专项培训、学科与技能衔接”的意识, 注重教学骨干在培训过程中的领导作用, 落实好培训的方案。

2.完善项目设置

小学信息技能培训的过程中, 主要分为以下三个项目:首先, 进行全员培训, 保证培训的人数应该在总教师人数的20%以上。农村小学应该由省教育部提供资金支持, 保证培训的顺利实施;其次, 注重教师的骨干专项培训。主要是对小学校长、专兼职培训者以及教研骨干进行培训。

3.确立目标内容

在培训的过程, 需要准确定位培训的目标“, 提升教师信息技术应用能力、学科教学能力以及自主创新能力。”在具体的培训中, 主要分为三个阶段来进行培训:首先是学用。需要教师学会对信息技术常识、基本信息技术软件 (office、概念图以及博客等) 、学会应用多媒体资源库、对素材进行分类整体、精确查找网络资源、进行教学软件下载、进行文件存储等;其次是会用。能够利用信息技术进行教学设计、教学管理、教学评价以及获取教学资源;最后是善用。主要是从技术支持的学科教学法知识、学科内容获取、教学活动设计等。 此外, 还需要注重教师的专项培训过程, 注重理论和实践的结合、信息技术和教学融合、典型案例分析等。

4.改善模式方法

信息技术的培训模式, 主要是以混合式培训模式为主, 这就需要强调情境体验。一方面是以网络为载体来进行专项培训, 注重教师信息技术观念概念和能力的提升, 注重返岗指导的过程;另一方面是开展全员培训。在全员培训中需要将网上学习和网下实践结合起来, 将网络研修和校本研修结合起来, 推动移动式的学习方式, 测评过程也是注重网络测评和实践测评的结合。此外, 还可以让教师通过网络平台来进行自学, 在网络平台中, 教师会将自己困惑写出来, 由指导团队来进行回答。而对于一些网络条件不发达的偏远地区, 就可以由县级教师来开展送培送教活动。

综上所述, 尽管说小学教师目前在信息技术应用能力方面存在着一些缺陷, 但是只要合理设计培训课程, 扩大培训范围, 注重技能的培训, 教师的信息技术水平就能够逐渐得到提升。

摘要：在对小学教师技能提升的培训课程中, 教育部开始将教师信息技术应用能力的提升作为重点的培训内容, 从而丰富教学内容, 将知识点和现代信息技术结合起来。本文在论述中主要分析了目前小学教师在信息技术应用能力培训方面的现状, 然后提出了一些强化培训的建议。

关键词：信息技术,小学教师,应用能力,现状,建议

参考文献

[1]余雅丽.小学教师信息技术应用能力培训课程设计研究.武汉:华中师范大学, 2015.

[2]张屹, 马静思, 周平红等.小学教师信息技术应用能力现状及培训建议.中国电化教育, 2015 (1) .

篇4：小学教师信息化培训总结

关键词： 中小学教师；信息技术培训；教学内容；教学模式；考核评价

中图分类号：G 451.2文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2007）11-0011-03

在中小学教师信息技术培训中，如何科学地选择教学内容、采用最优化的教学模式及进行科学地考核与评价，是提高培训实效的关键。近5年来我系主办了多期湖南省中小学教师现代信息技术培训和教育部“园丁工程”中的国家级骨干教师信息技术培训班，结合培训工作，我们依据现代教育理论，对此进行了有效的探讨与研究。

一、培训内容的优化选择

教师信息技术培训内容的科学选择包括科学地选择教学内容和合理安排教学顺序两方面。

1.科学地选择教学内容

信息技术的发展速度是当今任何一门学科都未曾有过的。信息技术硬件的高速发展带来的是软件的不断更新换代。这样使得现代信息技术的教学内容将在一个很长的时间里处于高速度、高淘汰并存的发展状态之中。从实际调查中发现，由于各地经济和教育发展不平衡，信息技术硬件和软件配备及教师水平等条件差别较大，因此培训没有使用统一的教材，教学内容仅是根据本地区甚至是本学校信息技术的硬件和软件配置及教师信息技术水平等因素确定。但不管使用何种教材，我们都应该从培养教师的信息素质角度出发，选取信息技术学科中的基础知识(如基本概念与原理)和技能作为培训的教学内容，因为越是基础的东西越具有普适性和迁移性。在知识和能力的关系中，更重视能力的培养。知识会陈旧，会被更新，但能力一旦形成,将时时处处有用。授人以鱼,仅供一时之需；授人以渔，则终身受用无穷。在培训中，我们可以将信息技术中的许多内容看作是“教学模型”，模型本身可以不实用，也无须死记硬背其中的细枝末节，重要的是通过学习“模型”发展培训者的智力和培养能力，从而提高其信息素质。据此，可将一些过时的、淘汰的或将要淘汰的知识及时舍弃，适当增加实用的知识、实用软件、实用工具等知识比重，以形成崭新的知识体系，才能跟上信息技术发展的步伐。如视窗操作系统、Office办公系统、Access数据库、多媒体CAI课件设计与制作及教学应用、Internet的基本原理与教学应用、智能拼音输入法及常用杀毒软件等。

2.合理安排教学顺序

现代信息技术是一门应用性学科，教师的信息技术培训需要掌握一定的基础理论和一定的操作技能。但如果按常规培训教材的结构体系，一开始就学理论，对于刚入门的初学学员，会产生一种畏惧心理，影响教学效果。据我们的多期培训经验，若坚持从具体到一般的原则，先学习一些具体的操作，使学员建立一些感性认识的基础上，再上升到学习理论，效果就要好得多。因此,我们近期的培训，无论是整个知识结构体系的安排，还是各个知识点的教学安排都是由具体到抽象，即操作技能在前，理论在后，少数内容也是理论与操作技能同步，也就说先让学员接触具体的信息技术应用内容，有了直观的操作技能，然后再让他们自觉和不自觉地归纳总结出基础理论，这样可降低学习难度，有利于帮助学员消除对信息技术的神秘感，发挥其主观能动性，培养学习兴趣。比如：对于现代信息技术的基础知识，可先讲键盘指法操作，再讲计算机的组成、特点、发展、数制及应用等相关基础知识；对于视窗操作系统可根据其“所见即所得”的特性，先讲基本界面的基本操作，再讲资源管理器和控制面板及磁盘管理等方面的基础理论，后讲多媒体技术；对于网络知识内容，可先讲电子邮件的发送和接收及教育网站的浏览，再讲广域网、局域网的构成、Internet的TCP/IP协议、IP地址、域名及Ftp、Telnet应用等抽象难懂的内容……这种由具体到抽象、由易到难的教学进程，不仅深受广大培训学员的欢迎，而且能使培训成效事半功倍。

二、教学模式的优化设计

在教师信息技术培训中，授课模式是由多种教学方法和手段组成的一个动态系统。在实际培训授课中，选择不同的基本方法和手段相结合即多模式教学，并使其在培训过程的各个阶段动态地发挥作用,是提高培训效果的关键环节。经过多期培训实践探索，我们总结归纳采用了如下四种结构稳定、操作程序清晰的授课模式，颇具实效。

1.以理论为主的讲授模式

这种模式是以教师口头讲授为主，辅之以演示、问答等方法，可以用于传授新知识，也可以用于巩固旧知识，比如信息技术系统的基本组成、产生、发展、我国信息技术教育的历程、网络技术的基础知识等理论内容，通过这种模式边讲边借助直观教具(我们通常是采用视频展示台)或实物演示就事半功倍。

2.以CAI为主的多媒体计算机辅助教学模式

这种模式是采用信息技术内容的CAI课件，通过多媒体计算机将培训内容以图、文、声、像、动画等表现形式有机结合起来，创设出生动、形象、逼真的教学情景。其培训的显著教学优势表现在两个方面：一是多种感官优化组合能提高培训效率；二是优化教学策略，实施自主、创造和多层次的学习目标。

采用该授课模式关键要有优良的信息技术内容的CAI课件，我们的具体做法有三：一是合理地选用或剪辑现成的信息技术内容的多媒体软件，比如三晨影库、 翰林汇、科利华及众多的计算机教育软件开发公司，均有许多相关的信息技术内容的CAI课件；二是从教育网上下载，比如K12、中国教育科研网及各大学的网站，也有很多非常实用的信息技术CAI课件；三是自己动手设计与制作多媒体CAI课件。

3.以操作为主的机训模式

信息技术是实践性极强的学科,它的创立和发展都离不开实际上机的操作，不上机操作学不会，不实践操作学了也没有用。同时，在培训中，上机操作也是检验学员信息技术基础理论和操作技能，以及教学效果的具体手段，是培训的最终目标。

为更好地巩固教学效果，采用这种模式应注意两方面的问题：一是培训教学应该“面向应用”，以实践为主,精讲多练。“精讲”是指教师要讲出内容的基本知识点和精华；“多练”是指让学员有足够的上机时间，进行有目标、有实际效果的操作，并培养学员的信息技术操作意识和应用意识，不能搞“纸上谈兵”和“无机教学”。一般来说，键盘指法及汉字输入等技能型的内容要多练（讲练比例为1∶3.5～1∶4.5）;对于Widows、Office、Internet的使用、电子邮件及常用教学软件与课件制作工具等操作型的内容，宜上机边讲边练(讲练比例为1∶1.5～1∶2);对于各种程序语言及数据库等思维素质型的内容应写、练、调(调试程序)相结合(讲练比例先1∶1后2∶1～2∶1.5)。二是做好上机课前预习，提出上机的基本要求，明确上机目的和操作规程，给出上机操作步骤和注意事项，并对上机操作过程中所产生的英文提示、执行过程及出现异常结果的常用处理方法给出提示，这样才能保证上机教学程序的顺利进行。

4.以发展能力为主的任务驱动模式

任务驱动是一种建立在建构主义教学理论基础上的培训模式，适用于培养学员的自学能力和分析问题与解决问题的能力。

篇5：2020教师信息化培训工作总结

2020教师信息化培训工作总结范文一

作为教育战线的一员，我有幸参加20__年农村义务教育学校教师远程培训项目——“国培计划”信息技术培训。其培训的模式新颖，充分发挥了远程教育的作用，让广大教师足不出户即可享受到优质的学科培训资源，共享网络学习资源，大大提高培训的质量。在本次河北农村中小学信息技术课程培训中，我们从“观看视频、阅读资料——班级交流讨论、集中答疑——交作业”这三个环节来细化学习任务，感觉有点像玩游戏闯关，为我们搭建了一个学习、交流、提高的平台。在本次信息技术培训中，我转变自己的学习观念，高度重视、认真负责的按照每个模块的要求去学习、完成学习任务，促进自己的专业知识和理论水平。通过培训学习，觉得收获颇多：

一、转变观念，提高自身素养

多年来由于思想认识的偏差及学校条件的限制，在农村中小学中难以开展正常的信息技术教学活动。我一直认为信息技术如同劳动技术、美术、思品等课程一样可有可无。信息技术就是单纯的电脑操作，教师上信息技术课的目的就是为了让学生学会操作电脑，特别是对于农村的小学生来说，学会正确开机、关机就算是完成了教学任务。之间的很多信息技术课时就用来给学生观看视频，学生不用呆在教室里学习就觉得非常高兴。从学期开始到学期结束，没有一个领导听过一堂信息技术课，没有一个领导对信息技术教学活动的开展提过合理化建议。作为农村中小学的信息技术教师，即使没有按照大纲完成教学任务，还是很受到学生的欢迎的。

自从参加了培训学习，对照各个模块的培训知识，发觉自己以前的想发异常幼稚。针对我校的实际，我认为在农村中小学中，要按照大纲要求上好一节信息技术课并不是一件容易的事情。因为我们农村小学还有很多学生家庭没有电脑，很少有机会与电脑接触。学校的计算机少，电脑配置低，难以保证学生正常上机实践的问题，给正常的信息技术教学带来了诸多不便。在此次培训中，我转变自己的学习观念，坚持每天都上网学习，参与在线交流并高质量完成作业。并且注重学思结合，把所学知识运用到教学实践中，在不断反思中促进自身素质的提高。让我在学习中感觉到农村信息技术教师如何成长，如何应对等都是一个新问题。就像我们乡镇小学的教师，只有转变教育观念，通过各种形式的培训学习提高自身素养，更加努力地工作，才能实现一名农村信息技术教师应有的价值。

二、提高专业理论知识水平

此次培训是通过电脑、网上课堂自学，虽然是这样，但是听着老师的讲解，让我懂得了很多以前所不了解的知识，让我感觉到真是学无止尽，自己的专业知识水平还有待于提高，要在今后的教学生活中还需不断地学习，充电。在培训中，我了解信息技术基本工具的作用，认识了多媒体，了解计算机在其他学科学习中的一些应用。掌握学科教学与信息技术整合的教学设计方法，能够用信息技术有效设计学科教学方案。掌握有效课堂教学方式方法，准确诊断和切实解决学科教学问题，提高课堂教学实施和评价能力。了解学科教学最新动态与发展趋势，能够在各个学科教学中选择运用，改进课堂教学及其研究行为。明确课程改革与发展对教师职业道德的新要求，能够在备课、上课、作业批改、学生辅导、学业测评中不断提高自身素质。掌握教学研究理论和学科教学研究方法，能够进行学科课堂教学案例研究，并形成初步成果。

三、提高课件制作水平

掌握多媒体技术，熟悉多媒体软件的使用，了解多媒体课件制作流程已成为当代教师应具备的基本素质，而制作课件既要讲究精美又要讲究实用。制作课件是一个艰苦的创作过程，优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，这样才能最大限度地发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量。所以通过此次培训使我学会从网上等多种途径下载视频、图片、flash等资源，以及截取网页和视频等，并将它们整合到课件中等技术操作，从而制作出更加丰富多彩的多媒体课件，丰富学生的学习内容，更能激发学生的学习兴趣。

四、信息技术理论掌握得更为系统

这次培训使我们对信息技术的理论与方法掌握得更加系统，使我感到比原来站得高了，看得远了，有一种“天更蓝、地更绿、水更清”的感觉。通过培训学习，不但提高了我对新课程的认识，还使自己的信息技术教学能力与技术得到了提高，为了真正推信息技术的发展，我将会把所学知识应用于日常教学工作中，推进学校信息化建设。同时，学无止境，我也将继续努力学习，认真钻研学习业务知识，提高业务水平，为教育信息化建设做出自己的努力!

学以致用，才是根本。本次信息技术培训的内容很实用，培训结束后，我要把培训中获得的知识运用于教育教学工作实践中。今后，我将一如既往，踏踏实实地继续学习，不断更新教育理念，提高个人信息素养，多学习相关的知识，争取使自己的计算机技能能够更长时有效的为教学工作服务。

2020教师信息化培训工作总结范文二

信息技术和网络技术作为一种新的文化载体，正在深刻地改变人们的生产生活方式和思维方式。教育作为人类文化传递的重要手段，必须在人类社会已全面进入以网络为载体的信息社会的形势下肩负起传播现代文化和科技的职责。

这次有幸参加了信息技术的培训，使我收获颇丰，感悟颇深。各位专家和老师的讲座使我认识到，要有所发展，就要树立终生学习的观念，不断丰富和更新自己的教育教学理论，不断提高自己的专业知识与技能，使自己不断地在学习中进步，在教学实践中成长。

专家们精彩的讲解，为一线教师提供了许多技术上的指引，让我们从理论上有了较大的提高。Flash动画的制作，让我们看到了信息技术在生活中的广泛应用。原来那些看着遥不可及的绚丽动画，是这样一帧一帧制作出来的。因为有了老师详细的讲解，我这个门外汉也可以做一点点动画出来。

虽然做出来的都是最基本、最原始的，但是心中还是那么的兴奋。毕竟，我也开始略知皮毛了。但是通过实践还是发现，有许多老师讲过的内容，在课堂上好像就听懂了，但在实际操作过程中还存在着诸多问题，比如找不着要用的工具，一碰键盘也不知哪儿就不听话了。究其原因，还是练得太少，不熟悉。所以，在今后的学习与工作中，我会加强业务上的学习，多进行一些实际操作，争取让自己的业务水平有一个大幅度的提高。

在工作中，我承担了学校很多与计算机有关的工作，比如网站管理、摄影照相等相关工作等，经常觉得自己就是一个打杂的，没有太多的发展，在本次培训中，看到名师的讲座给了我很大的触动，他的经历使我对自身的发展有了更多的思考。

信息技术教师拥有更多的发展空间，只要我们能认识自身的优势，提高自身的专业技能，投入到教育教学科研中，学会对自己的教学工作及时总结和反思，就能更好更快地提升自我，促进专业化成长。我感到自身的学习才刚刚开始。我会把这次学到的知识运用到自身的工作和学习中，通过学习和实践巩固学到的知识，利用学到的教学方法、积极开展学科教学活动、不断开拓，为信息技术教育做出自己最大的贡献。

2020教师信息化培训工作总结范文三

6月5日我校学习了数字化教学如今，多媒体教学已成时尚。运用多媒体，不仅给学生提供了丰富的感性认识，也使课堂教学目的完成、教学难点的突破更省时、更省力、更有效。多媒体在教学中的应用也越来越广泛。

一、利用多媒体进行教学，深刻体会到它的优势，从而促使我去认真学习计算机操作，学习制作课件，在网上收集与教学相关的资料，目的是为了提高教学成绩。

二、在多媒体教室上课，更容易激发学生的学习兴趣。由于多媒体教学是集图像、声音、图片、文本、动画，影视等多种媒体为一体，用图文并茂，声像俱佳，动静结合的表现手段向学生展示学习内容，大大增强了学生对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。俗话说“兴趣是最好的老师”，只有学生对学习有了深厚的兴趣，在教学中，老师讲得轻松，学生学得自如，在教学中遇到的很多困难也就迎刃而解了。

三、利用多媒体进行教学，在教学中很多学生难以理解的问题可以比较直观、形象地展现在学生面前，便于学生理解和接受。多媒体教学以一种动态的方式向学生展示，在多种感官的刺激下，能更好地开发学生的创造力，想象力，给学生一个更好的学习空间，在多姿多彩的图片展示下，学生犹如身临其境的感觉，更能体会所学内容，这样的新鲜感也可在一定程度下消除学生由于长时间坐着上课而带来的疲备，也能调动学生学习的主动性，参与性。

四、利用多媒体进行教学有助于加快教学速度，在课堂上有充足的时间让学生练习巩固。在普通的教室里上课，老师要用粉笔板书教学内容、习题、解题过程等，这样浪费了太多的时间。利用多媒体，预先制作好课件，充分利用好课堂上的每一分钟。增加教学的密度;还可以即时反馈。总之，利用多媒体进行教学，有助于提高教学效果，合理利用好课堂时间，在相同的时间内让学生掌握更多的知识，又促进我们老师学习，提高教学能力。

作为教师，身处这个物质文明和科学技术高度发达的社会，应该充分利用现代化的技术再结合现代化的思想在教学中去勇于创新，探索出更好的教学方法。在日常的教学过程中，把多媒体教学与传统教学相结合，充分发挥多媒体教学与传统教学的长处，灵活地运用多媒体，让它在教学中起到画龙点睛，恰到好处的作用。

2020教师信息化培训工作总结范文四

我参加了小学教师计算机信息技术培训。这次培训，我感触很深。我深深地体会到计算机辅助教学已经走到了我们身边，认识到课堂上要把信息技术完美地融合到教学之中，充分发挥计算机工具性能，利用网络资源，搜集信息、处理信息，从而提高教学质量。

另外我体会到教育对教师在专业知识方面的要求越来越高，进入21世纪，知识总量呈几何数增长，俗称“知识暴炸”，专业知识更新之快，使得一些专家昨天还是专业知识的权威，今天就可能落伍。

所以说我体会到作为一名教师如果不努力实现在专业方面发展，将跟不上不断变化的教育发展的新形势。教育专业发展不仅要帮助教师更深刻、灵活地理解学科知识，还要帮助教师理解学习者的言行，掌握关于学习的知识，了解可用的课程资源和最新教育教学技能技术，并培养教师对实践进行分析和反思的习惯和技能。

多媒体在教学中的使用，改变了以往教师讲得津津有味，学生听得无精打采的教学气氛。它使教师从传统的知识传递者变成学生学习的指导者和教学的组织者，教师和多媒体、教学内容以及学生组合成了一个合理、协调、有创造性和发展性的学习整体，从而使学生的学习不再枯燥乏味、了无生趣。

如课堂教学中，学生在教师的指导下，利用教师提供的资料进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务。最后，师生一起进行学习评价、反馈。在整个教学过程中，学生的主体性和个别化得到较大的体现，这样的教学氛围十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。同时，教师通过现代教育媒体，发挥了自己的主导作用，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性。

多媒体技术与课堂教学的有机结合，是一种积极的，合作的教学模式，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，最终使学生成为学习的主人，做到自主学习、冲学习和高效学习。在现行教学中恰当、正确地使用多媒体手段来辅助教学，有助于提高学生学习兴趣，突破教学难点，对优化数学教学起着显著的作用。

传统的教学手段似乎就是那么单调，黑板加粉笔。由于有些学科自身的特点，没有那么形象、生动、具体。学生起来有点枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性。

随着计算机辅助教学进入课堂，确实给教学带来了生机和活力，多媒体计算机把语言、声音、图象、文字、动画、音乐等经过处理后，形成一种全新的、图文并茂的、丰富多彩的形式呈现教学信息，弥补了以往课堂教学中的某些不足，对教学中重点的讲解、难点的突破有很大的辅助作用。

同时，化抽象为具体，更加直观和具体地将信息传达给学生，不仅把学生的听觉、视觉等一起调动起来，使学生成为主动参与、发现、探究和建构知识的主体，这不仅激发学生的学习动机，也提高了教学效果和课堂效率。

篇6：xx小学信息化校本培训总结

一、认真开展工作

1、良好的氛围是是校本培训工作顺利开展的外部保证。为了顺利开展此项活动，学校领导高度重视，年初，便组建了以学校校长为组长、学校电教管理教师为副组长的领导小组，以学校教务主任和远程教育资源教师为组员，坚强的领导小组，保障了校本培训工作的顺利开展。

篇7：小学教师信息化培训总结

2016年，在学校的安排下，我有幸参加了“2016四川省中小学教师信息技术应用能力提升工程的培训”。我充分利用业余时间上网学习，在培训中聆听了各位专家精彩纷呈、风格各异的讲座，观看了名师娴熟精湛的课堂实录视频，相互交流心得体会，他们信息技术在教学中的恰到应用，让我受益匪浅。顺利完成了网上的学习任务。通过这次培训学习，我的信息技术知识得到了提高，特别是信息技术运用能力得到了空前的提升。

通过这次培训，我了解了信息技术引发的教育变革，让我对信息技术有了全新的认识，让我树立了“信息技术为教育教学服务”的理念，我明白了信息技术使教育教学赋予更多的内涵，信息技术的发展也促进教师专业的发展，改变教师的教和学生的学的方式，使我的课堂更具活力，使我们的教学更具实效。

在返岗实践中，我将学到的信息技术应用于教育教学实践，收到了良好的效果。

在教学六年级体育课时，我充分利用信息技术与课程的整合，把体育与健康知识通过多媒体给学生演示，让学生清楚认识到体育与健康知识的重要性。另外在培训时，我积极参加了工作坊的讨论活动，学习了其他学员的好的经验。返岗实践中，我将培训学到的方法应用于信息技术教学中，效果很好。

篇8：小学教师信息化培训总结

这个《规定》旨在建立和完善教师培训的长效机制, 坚持以促进教师专业发展为本, 充分体现了教师对培训的自主选择性, 调动教师参与培训的积极性, 充分体现教师培训机构的竞争性, 所以这个《规定》的实施是对教师培训制度的一个重大变革。

从2011年8月开始, 建德教师进修学校开设了四个教师专业发展培训班, 学科分别是语文、数学、英语、科学。在实施培训的过程中, 部分教师对某些培训的兴趣不大。一些学员认为, 培训的内容、形式、教师等都由培训机构定, 学员基本上没有什么选择, 这样就造成了一些培训的内容与学员的需求相脱节。教师讲授的内容有些他们已知道, 不想听, 他们所需要的又没有安排。这种情况的产生, 使我们深感获取教师对培训的需求信息的重要性, 这个需求应该是广义的, 包括教师对培训内容、形式、师资、教材的需求;对培训时间、培训评价的要求等。在后面的几期培训中, 我们开始考虑是否在培训之前就能通过某种比较简便的方式获取大多数教师对培训的需求信息, 来提高培训的针对性、有效性和满意度。

一、培训需求信息获取的一般方法

培训需求信息获取的方法有很多种, 最常见的方法就是培训以前到学校开调研会, 对教师们进行访谈。这种方法可以直接掌握信息, 但是, 由于学校多, 分布广, 培训机构人手有限, 走的点少, 容易使掌握的信息不够全面, 走的点多, 则需要较多的时间和费用。

另一种方法是问卷调查, 这种方法起源自英国学者高尔登 (Galdon, 1822-1911) , 当时他把有关问题列出来编制成一张表格, 通过邮寄表格、再回收表格的方法来搜集信息, 以此来研究双生子问题。后来, 美国心理学家霍尔 (G.Stanly Hall) 用这种方法研究儿童及青年心理, 取得了一定的成果。从此以后, 问卷方式在英、美等国开始逐渐流行。但随着社会变化节奏的加快, 这种方法也逐渐显示出其较大的局限性, 主要原因有信件来回周期较长、需要一定的成本、信件回收率较低等。

为了克服以上方法的不足, 我们把几种方法结合起来, 一方面选几个学校进行走访, 另一方面采用了编制“教师培训需求信息表”进行网上问卷的方法。具体要求做法是:对每一个培训项目, 将准备开设的培训课程等信息编制成一章“培训需求信息表”, 放入培训机构的培训方案中, 放在浙江省教育厅教师培训管理平台上, 供准备报名参加本项目培训的教师下载并选择, 教师选择后将该表寄回到指定电子信箱, 培训机构对这些需求信息进行统计、整理、归纳, 再根据学员的需求确定培训内容和培训方式。这种方法和传统方法相比具有面广、快捷、方便、节省时间、经费人力等特点, 并且具有较高的回收率和准确度。

二、“培训需求信息表”的构建方法

为了方便学员填写和提高效率, 笔者认为, “信息表”的设计不能过长, 应简明扼要, 一般以选择题为主, 适当地配上一些填空题, 学员可自由选择、回答。考虑到不同的学科具有不同的特点, 一般根据不同的学科编制不同的“信息表”。下面以举例来说明这个表的编制方法。

以下是一张初中数学培训班的“培训需求信息表”, 我们把一些拟开设的培训课程, 配上主讲教师的简介, 培训方式列入问卷, 供学员选择, 学员可以添加自己喜欢的项目, 也可向培训机构进行推荐他认为比较合适的主讲教师, 并对培训的方式、时间等提出建议。

你所希望参加培训的内容是 (把字母填入即可) :

你的建议_______________

(A) 数学思想方法 主讲教师, 培训形式:讲座

(B) 数学教科研方法……

(C) 数学课堂教学设计……

(D) 数学实验技术 (几何画板等) ……

(D) 数学课堂教学艺术……

(E) 数学说课艺术……

(F) 数学竞赛……

(F) 中考复习、命题研究……

(H) 观摩名师示范课……

你希望参加的其他项目是____________________, 推荐上课教师________________

你认为比较好的培训师资是:

(A) 第一线具有丰富实践经验的名师 (B) 特级教师 (C) 高校教师 (D) 进修学校教师 (E) 教育理论专家 (F) 本市的骨干教师 (G) 其他

你认为比较好的培训时间是:

(A) 脱产培训 (B) 双休日培训 (C) 寒暑假培训 (D) 分段、分散培训 (E) 多种培训相结合

你认为比较好的培训评价方式是:

(A) 理论考试 (B) 技能考试 (C) 出勤率 (D) 作业完成情况 (完成论文、反思等) (E) 其他

[1]你参加培训有什么困难 (工学矛盾、培训经费等) _________

[2]你对培训有什么其他的意见和要求:

这张“信息表”的内容应当全面又突出重点, 把培训的思想、内容、方法等充分表露出来, 供学员参考、选择、提出建议, 学员的“信息表”反馈给培训机构后, 培训机构要及时地进行整理、统计和分析, 从学员的反馈中最大限度地捕捉出学员对培训的各种需求, 对培训方案进行调整, 以适应学员的需求。

三、构建“培训需求信息表”的作用

(一) 有助于满足学员培训的心理需求

“兴趣是最好的老师”, 选择学员感兴趣的培训课题和培训形式能激发学员的学习热情, 如在初中数学的培训菜单中, 许多教师表示对“数学说课”这个培训项目感兴趣;在小学语文的培训菜单中, 许多教师对“儿童班级读书会的开展”这个项目有兴趣, 我们就聘请了两位特级教师开展了有针对性的培训, 结果取得了良好的培训效果。

(二) 有助于形成一支优秀的教学团队

拥有一支优秀的教学团队是确保培训成功的关键。以往建德市的培训师资都是由培训机构几个组班教师商量后确定的。这次培训我们通过“培训需求信息表”请有亲身感受的学员来拟推荐教师, 再由培训机构考核聘用, 变少数人“相马”为多数人一起“相马”, 从而拓展培训师资选择渠道, 有助于形成一支优秀的教学团队。

(三) 加强了培训的针对性和有效性, 提高学员对培训的满意度

学员对培训的满意度是各个培训机构都十分关心的问题。作为培训机构理应把为学员服务、满足学员的需求放在首位。我们通过实践对比发现, 掌握教师对培训的需求信息再开展培训对提高学员对培训的满意度有正相关的关系。2011年10月, 我们进行了一次对比实验, 我们把参加培训的班级分为两类:一类在培训前使用“培训需求信息表”, 另一类则不使用。培训结束后我们进行了满意度调查, 以下是统计的结果:

从上表的统计结果看出, 两者存在较为明显的差异。笔者认为, 正是由于“培训需求信息表”具有的这种“温度计”式的“定位”功能, “捕获”了学员的培训需求, 加强了培训的针对性, 从而在提高学员对培训的满意度方面发挥了积极的作用。应该看到, 作为基层培训机构, 我们在这个方面的探究还刚刚开始, 还有许多事情需要探索和改进, 的确任重而道远。

摘要：获取教师对培训的需求信息是教师培训工作的一个重要组成部分, 文章对获取教师培训需求信息的方法进行了分析, 提出了教师培训需求“信息表”的概念, 并对“培训需求信息表”的构建与应用等问题进行了探讨, 旨在提高教师培训的针对性和有效性, 提高教师对培训的满意度。

关键词：教师专业发展培训,培训需求“信息表”,针对性、有效性和满意度

参考文献

[1]周玉元.我们需要怎样的培训[J].中小学老师培训, 2010, (12) .

[2]曲中林.有效教师培训九要点[J].当代教师教育, 2010, (9) .

篇9：小学教师信息化培训总结

【关键词】 信息技术；小学教师；应用能力；现状；建议

根据教育部相关文件规定，要做好小学教师信息技术应用能力提升工程，就要了解目前小学教师在信息技术方面存在的问题，然后开展有针对性的培训，这样就能够帮助小学教师解决实际工作中存在的问题。

一、小学教师信息技术应用能力培训的现状

本文在研究过程中主要是采用问卷调查、访谈以及文献查阅的方式来对小学教师的信息技术的培训过程进行了调查，调查的内容主要有培训情况、信息技术课堂应用情况、信息技术与学科的整合情况以及在开展信息技术课堂应用过程中存在的问题。

1.教师信息技术应用能力培训情况

在调查中发现，目前小学教师在近三年来参加的培训次数主要在1次左右，占到了34.12%，3次左右的只有13.34%，而有一半以上的教师1次信息技术应用能力培训也没有。这就说明，大部分的教师没有参与信息技术培训过程，而有少部分的教师存在着多次培训的现象。

2.教师信息技术应用情况

在调查中发现，有90%以上的教师认为将信息技术和学科教学结合起来非常重要，有30%以上的教师会经常通过制作电子课件来丰富课堂内容，而有80%以上的教师平日会在网络上搜索与自己教学学科有关的资源，有35%以上的教师会经常在多媒体的辅助下来开展教学。但是同时也有一半以上的教师表示在运用信息技术的时候需要有硬件条件的支撑，而大部分教师认为学校所配备的信息化硬件设备是不足的，认为缺少信息化教学软件的教师在60%以上。

3.教师信息技术应用水平

调查结果显示，目前小学教师的信息技术应用能力水平普遍不高，有70%以上的教师反映在进行信息技术应用的时候，最主要的困难是缺少信息技术应用知识和技能。其次，教师的信息技术应用层次较低。大部分教师的信息技术应用仅仅局限于office软件，而对视频、动画编辑、交互式电子白板的应用却很少，迫切需要进行这方面的培训；再次，教师的教学资源制作能力比较弱。有60%以上的教师反映自己不能完整制作课件，而是利用别人的电子课件来进行上课，而从来没有制作过课件的教师占到了10%。最后，教师反映信息技术和学科的融合程度较低。因此教师就希望能够接触到更多信息技术和课程融合的案例，迫切需要专业化的指导。

4.教师对信息技术应用能力的培训需求

（1）对培训内容的需求

调查结果显示，有13%的教师想进行“信息技术应用理论知识”的培训，有59%的教师反映希望进行“信息技术教学设计方法及课件制作”这方面的培训，而有36%的教师反映希望进行“信息技术和学科融合技术”的培训。这说明，目前教师主要希望的是进行技能方法类的培训。

（2）对培训方式的需求

调查结果显示，目前48%的教师希望有一级教师对自身的信息技术应用技能进行培训，而有45%的教师希望基于互动式课堂来进行案例培训，而27%的教师反映希望基于教研活动来进行分散式培训。这说明目前教师希望以应用培训、案例分析以及研训结合为主要培训方式，注重培训过程实践互动性，并且不拘泥于一种培训模式，希望能够开展混合式的培训过程。

（3）对培训资源的需求

调查结果显示，61%的教师反映在教学中缺少信息技术应用软件，而有64%的教师认为希望能够方便下载教学资源包，有65%的教师反映希望有信息技术和学科整个的案例资源。这说明，目前教师对信息技术的需求主要是集中在个性化学习资料和案例分析资料上，在网络资源的支撑下开展移动学习。

（4）对培训保障的需求

调查结果显示，有46%的教师希望在教学中能够配备信息化硬件设备，比如电脑等，有52%的教师反映希望在课件制作中能够有专业化的指导。因此就需要教育部、学校能够尽快落实信息化硬件设施的配备，确保教师的信息技术应用能力的培训能够顺利进行。

二、开展小学教师信息技术应用能力培训的建议

1.优化培训理念

在对小学教师的信息技术应用能力进行培训的时候，应该树立“全员培训、专项培训、学科与技能衔接”的意识，注重教学骨干在培训过程中的领导作用，落实好培训的方案。

2.完善项目设置

小学信息技能培训的过程中，主要分为以下三个项目：首先，进行全员培训，保证培训的人数应该在总教师人数的20%以上。农村小学应该由省教育部提供资金支持，保证培训的顺利实施；其次，注重教师的骨干专项培训。主要是对小学校长、专兼职培训者以及教研骨干进行培训。

3.确立目标内容

在培训的过程，需要准确定位培训的目标，“提升教师信息技术应用能力、学科教学能力以及自主创新能力。”在具体的培训中，主要分为三个阶段来进行培训：首先是学用。需要教师学会对信息技术常识、基本信息技术软件（office、概念图以及博客等）、学会应用多媒体资源库、对素材进行分类整体、精确查找网络资源、进行教学软件下载、进行文件存储等；其次是会用。能够利用信息技术进行教学设计、教学管理、教学评价以及获取教学资源；最后是善用。主要是从技术支持的学科教学法知识、学科内容获取、教学活动设计等。此外，还需要注重教师的专项培训过程，注重理论和实践的结合、信息技术和教学融合、典型案例分析等。

4.改善模式方法

信息技术的培训模式，主要是以混合式培训模式为主，这就需要强调情境体验。一方面是以网络为载体来进行专项培训，注重教师信息技术观念概念和能力的提升，注重返岗指导的过程；另一方面是开展全员培训。在全员培训中需要将网上学习和网下实践结合起来，将网络研修和校本研修结合起来，推动移动式的学习方式，测评过程也是注重网络测评和实践测评的结合。此外，还可以让教师通过网络平台来进行自学，在网络平台中，教师会将自己困惑写出来，由指导团队来进行回答。而对于一些网络条件不发达的偏远地区，就可以由县级教师来开展送培送教活动。

综上所述，尽管说小学教师目前在信息技术应用能力方面存在着一些缺陷，但是只要合理设计培训课程，扩大培训范围，注重技能的培训，教师的信息技术水平就能够逐渐得到提升。

【参考文献】

[1]余雅丽.小学教师信息技术应用能力培训课程设计研究.武汉：华中师范大学，2015.

[2]张屹，马静思，周平红等.小学教师信息技术应用能力现状及培训建议.中国电化教育，2015（1）.

篇10：教师信息技术培训总结

在本次培训中，听了两节公开课，暑期中能组织起学生来上课，很是难得，课后**市教研室主任对这两节课进行了精彩点评。这两堂课让在座的每位教师对“三步四环节五课型教学模式”有了初步的认识。

在本次培训中，经验丰富的老教师**老师作了报告“终日思考，不如须臾之学”，朴实的语言、切身的实践，让人听后受益非浅;**老师提出的“生态课堂”让人耳目一新，其生动的语言、实实在在的课堂教学案例让我们对课堂教学有了新的看法。

在本次培训中，教科院**科长对高中信息技术“三步四环节五课型”教学模式进行了详细而精辟的解读，让在座的每位教师对“三步四环节五课型”教学模式有了比较深入的了解，让我们的课堂教学变得有章可循。

篇11：教师信息技术培训总结

随着信息时代的到来，信息技术也逐渐在教育教学活动中得以广泛应用。作为教育战线的一员，树立永远学习的观念更是不可或却。本次培训过程中，我们利用3个月的时间，由计算机教师和其他学科教师统一授课，边学习理论知识边上机实践，从一点一滴做起，先后学习了EXCEL及word的使用方法，在整个学习过程中，老师们始终怀着饱满的学习热情，认真听讲，仔细做笔记，大胆上机实践操作，把的知识力求当堂消化吸收，较圆满地完成了学习任务。现总结如下：

一、指导思想

以提高全体教师计算机的操作能力和网络技术应用为核心，从而加强教师对现代信息技术在教学活动中的的运用程度，强化自身的综合素质，用现代化教育教学手段迅速提高教师的业务技能，来担负起新时代教师教书育人的使命。

二、具体工作

此次计算机技能培训内容侧重于的是实践性和操作性，培训时我们根据PPT大纲边讲解边演示方式进行，并在课堂上和学员形成良好的互动，课间和课后进行答疑。根据每次培训对象的水平差异，我们适时调整培训的内容。

1、制定可行性计划，工作有条不紊，收效显著。本学年初，在学校组建计算机教室之后，学校领导立刻意识到，利用本校的计算机网络资源，对全校教师进行培训，以提高他们的信息技术能力，是一件迫在眉睫的大事，立刻组织人员制定可行性培训计划。分工具体，责任明确，收到了良好的成绩。

2、微机教师认真准备，有针对性的制定教学计划，组织教师以课堂的形式，把计算机网络知识基本知识及技能告诉给大家，课时充分。

3、老师学习积极性高，兴趣浓厚，针对自己不足的地方，努力学习，认真实践，并且，很多教师利用业余时间加紧计算机学习。

三、努力方向

由于网络带宽有限，对老师的上网学习有了一定的限制，对制作教学课件方面尚有不足。今后将继续加强计算机网络的相关培训，以提高在教学过程多媒体辅助教学的运用能力。

四、培训的效果

此次培训覆盖面广，知识点新、实用性强。从培训的现场反馈和课后反应来看，这次培训可以说取得了比较好的效果。

大家在听课的时候注意力一直非常集中，而且能够有针对性的提出自己的问题;同时，作为培训讲师来说，每次上课也是饱含激-情，能够比较好的调动大家的情绪，双方互动良好。虽然每次课程都持续将近1个小时，但是学员大部分都聚精会神的坚持到最后，课间还有非常多的学员提出一些平时计算机操作中遇到的问题，更有部分学员提出把培训时间延长为一天。可见大家的学习积极性是非常高的，从中也可以看出我们广大教职工都非常重视计算机技能的提高，渴望吸收新的知识，接受新的事物，而且大家对这方面需求确实很大。通过本期的培训，教师们基本学会使用表格和文档，将所学的运用到工作中去，会使用聊天工具QQ，在QQ中发邮件，上传和下载群文件。

本期的培训和他们原先所受的同类培训完全不同，受益非浅，这次培训更加注重个人能力的提高和实践操作性，内容均较为实用，有利于今后员工提高工作效率，希望学校今后能多组织此类培训。很多教师也在课后进一步向培训教师询问问题，索要培训资料、多媒体光盘。

从中可以看出，这次培训取得了预期的效果。我们考虑今后可以根据各部门、各层次人员需求，更加细化、更专题化的组织计算机培训，将培训工作持续的进行下去。

五、培训的不足

虽然这次计算机技能培训在各级领导的关心、支持下取得了较为满意的效果，但还是存在一些不足和遗憾。

首先，在培训内容上，由于培训时间所限，不能做到面面俱到，我们不得不一再压缩培训内容，舍弃一些原来准备的实用技巧和知识点，希望下次能有机会补上。而且我们每次培训只能针对某几个方面进行详细

篇12：小学教师信息技术培训研修总结

1、良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。

信息素养是终生学习者具有的特征。在信息社会，一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具(网络、电脑)对信息资源进行有效的收集、组织、运用，这些素质的养成就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要，如果教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。

2、良好的信息素养.是教育系统本身的需要。

在迅猛发展的信息社会，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。教学过程是一个教育者(主要是教师)对教育信息的整理、加工和传播的过程。教师是这一过程中主要的信源和传输者，在教育信息的准备和传递等方面起着举足轻重的作用。因此，教育系统本身要求教师具备一定的信息素养。

3、自身观念上的更新。

本次信息技术培训虽然只有短短一天的时间，但是这天培训都使我在观念上有一个更新。计算机的使用在往常对我而言就是一个进行文本操作的工具而已，本来我平时也不太注意对计算机技能的学习，总是有了问题就打电话求助，从没有想过要自己去掌握这样的技术。

4、培训细节上的渗透。

本次培训中，授课教师都注重细节上的教学渗透，他们不仅教给我技巧，更在无形中用自己的言行来引导大家，在一些细节的讲解上十分细致，恰当地渗透一些旧知识，使不同程度的老师都能得到提高。