小学语文教学研讨

小学语文教学研讨（共14篇）

篇1：小学语文教学研讨

小学音乐教学研讨活动学习研讨体会教学随笔

本次活动通过两位老师的常态课让大家从中吸取了一些好的教学方法及经验，也让我们看到了教学中存在的问题，并找出问题、解决问题。对我们小学低年级的音乐教学有很大的帮助。

听了两位老师的课给了我很大的启发，教师课堂上一些巧妙的语言，都会带来不一样的效果，要上好一堂低年级的课更要注重细节，注重语言的艺术，当然对于课堂上的生成，老师的处理更为重要。下面我就三点谈谈收获。

一、巧妙语言规范课堂习惯

孙老师的课给了我们很多意想不到的方法，而这些好的方法就在于课堂上的不经意间的语言。如：“老师找举手最端正的.同学回答”用这样巧妙的语言来引导学生端正举手的好习惯。“同意他答案的请坐直”而在我的课堂上可能会说“同意她答案的请举手”但这样对孩子养成习惯没有任何帮助，孙老师用这样的方法来规范学生的课堂常规，既不生硬也收到了好的效果。对于学生的评价语言也十分的丰富，在我的教学中往往都忽略了课堂语言的巧妙运用，而对于低年级教学是很重要的。

二、旋律线、手势在音乐教学中的运用

对于低年级音乐学习中有太多时候学生不能正确把握音高变化，这时用小手划旋律线的方法是最好用的，可以给学生一个暗示、一个提醒，对孩子们准确演唱歌曲很有帮助。孙老师在一些手势、动作上的运用也十分巧妙，如：当学生唱到“高高的兴安岭一片大森林”时，音高节奏不够准确时，巧妙的用动作让学生感受到高高的、一片大森林的感觉，配合动作，学生演唱的很不错。所以说旋律线、手势在音乐教学中是很有效的。

三、充分的聆听歌曲

我们都知道低年级学生学习歌曲最有效的方法就是多听，但我往往为每一遍给学生提什么要求而纠结。而在李老师的课堂上让我看到了让学生听歌曲有很多很多的方法。李老师运用律动的方法、男生拍手女生表演、女生加油男生表演的方法让学生不断的沉浸在歌曲当中，既充分的调动了学生的积极性，也充分的聆听了歌曲，为后面的演唱奠定了基础，所以在学生第一遍开口唱时，给了再坐老师一个小小的“震惊”，让我们看到了多听的效果。

虽然这次活动只有短短的一上午，但听了两节课，通过大家积极、热烈的研讨，让我受益匪浅。也会将吸取的好方法运用到自己的教学中去，不断的提高自己的教学水平。

篇2：小学语文教学研讨

赵老师来我校讲课，听了她这节实实在在的语文课，让我对小学语文教学有了更深的认识。听完后更让我深刻地感受到了她语文课堂的情趣化、生活化、艺术化。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。

一、教师语言有魅力。

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。她的语言亲切和蔼，字正腔圆。

二、积极倡导“自读感悟、开放引导”的课堂。

新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先放后扶”的过程。”

在教学过程中，老师注重语言训练与情感体验和谐统一。在提倡感悟体验的同时又注重语言文字的训练，让学生积累了词语，感受语言文字的奇妙。

老师还给孩子插上想象的翅膀。语文课应当成为儿童创造力驰骋的广阔天地。学生的想象力需要保护，创造力需要培养，这正是新课程所追求的。

本节课还有一个最大的亮点就是在老师的带领下,学生将课文读得充分、读得精彩，读出了课文要表达的感情，也读出了自己的真情实感。在本课教学中，学生以多种形式的读来整体感知这篇文章，即：

1、大声自读，读通课文；

2、分段朗读，检查自学；

3、快速览读，概括内容；

4、小声自读，画出最感动的语句。由品赏朗读到领悟情感自然水到渠成。

三、处理、把握教材的方法十分独到

赵老师对教材的处理和把握有其独到之处。如她紧紧抓住关键字、词和语，步步引导学生理解课文。

四、评价语言的收获

老师们评价学生的语言是那么贴切、适时、到位。我记下了这些美丽的语言：没关系，学习就是从不会到会；通过看看，听听，生活中就会学习；你最聪明，会听就是会学习；会发现就是会学习„„这些激励的语言没有任何浮夸之气，听起来顺耳、自然，连我都觉得内心深受鼓舞、激励，别说孩子了，在以后自己的课堂上，也要让我的学生感受到这样的语言。

有人曾说：“学生的头脑不是一个需要添满的容器，而是一支等待点燃的火把。”在教学过程中，老师们都成了点燃火把的人，充分地发挥了学生的想象力，点燃了学生想象的火花；给阅读教学插上了想象的翅膀。

篇3：小学语文合作学习的开展策略研讨

1. 小学语文合作学习的作用

1.1 实现知识传播

在以往小学语文课堂上, 教师枯燥的讲解会导致学生接受语文知识的兴趣下降, 从而影响到他们的学习质量。合作学习可以转变原有语文课堂的教学形式, 将学生放在课堂主体地位, 从而更好的实现知识传播教学目标, 让学生逐渐找到语文学习乐趣。尤其是对一些性格比较内向的小学生来说, 在合作学习方式下可以打开他们的心扉, 在与小组成员的交流中学习到更多语文知识。

1.2 提高实践能力

小学生一般比较活泼好动, 教师在合作学习教学方式下可以充分利用孩子们的这一天性, 设计出更有效的合作学习方法, 以提高学生的动手实践能力, 让学生感受到语文知识的魅力, 最终达到语文课堂教学目标。比如教师在让孩子们分析一篇文章的主旨时, 就可以让小组成员相互合作, 先分析每一个段落含义, 然后再一起合作共同探讨整篇文章的主题。孩子们在这样的实践中可以逐渐增强自身的思考能力和动手能力, 从而掌握更多的语文学习方法, 提高小学语文课堂教学效率。

2. 小学语文合作学习开展策略

2.1 做好前期合作学习准备

小学语文教师在进行合作教学时首先需要做好前期准备工作, 搜集好相关资料, 并设计出相对成熟的合作学习方案, 让孩子们在课堂上能够头条不紊的进行语文知识的学习, 以达到语文课堂教学目标。比如教师要做好教学内容的选择, 让学生通过合作来实现语文口语交际、识字、阅读、写作等, 让孩子们在合作中掌握科学的学习方法, 以提高学生语文学习效率。如教师在讲解《圆明园的毁灭》一文时, 教师应该要让学生去网络上搜集与圆明园有关的资料, 并去学习圆明园遭遇毁灭时的那段历史, 从而对文章的背景有更深刻的认识与了解。教师也要做好教学时间上的控制, 在不同阶段进行不同的教学方式, 以适应孩子们合作学习要求。除此之外, 在合作教学前教师也要掌握学生的基本状况, 将学生分成不同的小组, 可以随着教学内容的变化来改变小组成员。比如在进行听写练习时, 可以2人为一组, 朗读练习时则可以3-6人为一组, 让学生更加灵活的进行小组学习, 以提升学生的语文学习质量。

2.2 做好教学方法设计

在合作学习模式下教师的教学方法比较灵活, 可以结合课堂的实际状况来调整教学方式, 以适应孩子们的语文学习需求, 提升小学生的语文学习质量。比如教师可以采用游戏合作方法、阅读合作方法、综合教学合作方法等, 让学生在合作中感受到语文知识的魅力, 为孩子们今后语文知识的学习提供良好帮助。在进行教学方法设计时, 教师也要做好教学内容先后顺序的安排, 比如可以先让学生学习课后的生字词, 然后再让孩子们去阅读文章, 在合作中找出文章的主旨, 相互之间配合完成课堂上教师安排的教学任务, 以增强学生的自主学习能力。如教师在进行《珍珠鸟》教学设计时, 可以先让学生从自身角度来分析对鸟类的认识, 然后小组成员之间讲讲与自己与小鸟有关的故事, 通过交流可以让学生对人与自然的关系有更深刻的印象。教师在完成上述任务后, 在引导学生进行课文的阅读, 分析作者在写作时的情感, 以提高学生对整篇文章的理解力。

2.3 提升合作学习实施质量

教师在设计好合作教学目标和教学方法后, 应该要做好相应的实施工作, 引导学生顺利进入文章学习情景, 满足不同学生的语文学习需求。尤其是对于小学生来说, 合作学习可以帮助他们更好的理解文章, 掌握更多的学习方法, 同时在这样的教学中, 学生也可以及时认识到自身学习上的不足, 并及时改正, 为其以后语文知识的学习奠定基础。教师在提升合作学习实施质量时, 首先要制定相应的合作学习细则, 让孩子们能够在课堂上按照教师的要求进行语文知识的学习。其次, 教师要提升学生的合作意识, 让学生敢于与其他同学交流, 敢于与教师进行相关问题的探讨, 在合作学习过程中能够查漏补缺, 提升孩子们的整体学习质量。最后, 教师要确保教学主题的准确性, 一旦出现合作学习偏离主题现象时可以及时进行纠正, 以达到语文合作教学的最终目标。

2.4 及时进行课后总结

小学语文教师在进行合作教学后要做好课后总结工作, 对于一些学生课堂上反映比较好的教学方法, 教师可以在以后的教学中加以应用, 相反则要进行及时调整, 以适应孩子们的合作学习需求, 以提高小学语文课堂合作学习效率。除此之外, 教师还要及时发现自身教学上存在的问题, 比如语言应用问题、板书规范问题、课文导入问题等, 然后与其他同事交流, 掌握更有效的教学方法, 增强学生参与合作学习的积极性。

总结

综上所述, 小学语文教师在进行合作教学时应该要制定出更加有效的策略, 同时还要结合孩子们的实际学习需求, 找到其语文学习上的不足, 并给与不同的指导方案, 从而提升孩子们参与语文合作学习的积极性。除此之外, 教师也要不断增强自身专业知识, 从小学生角度出发, 找到更适合孩子们学习的题材, 提升小学语文课堂的趣味性, 培养学生的团队意识, 让孩子们掌握更多的语文学习方法, 最终达到小学语文合作学习教学目标。

摘要：小学语文教师在进行教学时应该要制定比较科学的教学策略, 提高孩子们参与语文学习的积极性和主动性, 从而达到教学目标。本文通过对小学语文合作学习策略进行分析, 找到更适合小学生合作学习的方式, 以提高学生的语文学习水平。

关键词：小学语文,合作学习,开展策略,方法研究

参考文献

篇4：小学语文教学研讨

关键词：小学语文；小班化；实践创新

小学语文小班化教学是对传统教学方式的创新，符合我国新课改教育目标的施行，对我国教育事业的发展具有较好的激励作用。但是，我国目前语文小班化教学的实践仍然存在较大的缺陷，因而加强对小学语文小班化教学实践的创新研究可以为我国教育事业的发展带来相应的启示。

一、小学语文小班化教学的实践意义

在小学语文教学中，实行小班化教学具有重要的价值，其主要体现在以下几个方面：（1）小班化教学通过教学方式的转变，可以提升学生的语言表达能力和团队合作能力，同时在小组探究的过程中可以培养学生之间的默契，使其团队能力得以提升。（2）小班化教学可以提升学生的自主探究能力和学习能力。在小班化教育方式中，教师转变教育观念，通过引导的方式来提升学生的专业素养，这样可以较好地培养学生的探究能力。（3）对于我国教育事业的发展而言，小班化教学符合我国教育改革的发展目标，可以提升我国教育事业的整体水平。

二、小学语文小班化教学的实践创新

1.在思想上的创新

小学语文小班化教学是一种教学思想的创新。在传统的教育方式中，教师通常采用灌输式教育来提升学生的知识素养，但是这种方式不利于提升学生的热情，并且难以提升学生的自主学习能力。而小班化教育，可以较好地发挥学生的主体地位，教师的思想观念得到较大的发展，其由传统教育中的主体地位逐渐转化成为引导地位，对学生的发展起到了较好的推进作用。

2.在教学方式上的创新

在小学语文教学中，采用小班化教学时对教学方式要有所创新。在传统的教学方式中，教师通常采用理论教育方式，并且通过大量的习题练习来巩固学生的知识掌握情况，但是这种教学方式会为学生带来较大的学习压力，继而会打击学生的激情，不利于提升学生的整体素养。而小班化教学中，教师可以通过创新教学方式来提升学生的积极性。在情景教学中，教师可以通过创建情景的方式来激发学生的兴趣，使其可以更加喜欢语文，从而可以投入到语文学习中。例如，在《钓鱼的启示》教学中，教师可以适当引进情景教学的方式，在课堂中演示相应的情景剧。对于有条件的班级而言，可以在假期组织学生去实践钓鱼，以便可以在实践中为学生带来相应的启示，同时使学生学会具备耐心和恒心的品质。由此可见，小班化教学是对传统理论教学方式的一种创新，值得教育学者认真对待。

3.在教学手段上的创新

小学语文小班化教学是对教学手段的一种创新，其可以较好地运用现代化技术手段来提升语文教学的质量。在传统的语文教学方式中，教师通常是采用现象教学的方式来引导学生体会文章的意境，继而对文章产生相应的理解。而在小班化教学中，教师则是通过现代化的科技手段来提升教学质量。通过这种教学方式，可以较好地提升学生的理解能力，并且可以激发学生的兴趣。由此可见，在小学语文小班化教学中，其是对教学手段的一种创新。

4.在学生学习方法上的创新

小学语文小班化教学，是对学生学习方法的一种创新。在传统的教学方式中，教师通常采用灌输式教育，并且给学生设置大量的习题来巩固知识，学生仅仅能够在大量的练习中来提升自身的语文素养。而小班化教学是对学生学习方法的创新。首先，小班化教学可以培养学生的自主探究能力。在课堂教学中，教师通过引导和课后探究性训练的方式，可以培养学生的自主探究能力。其次，小班化教学可以培养学生的团队探究能力，教师通过小组学习的方式，不但可以培养学生的语言表达能力，同时可以培养学生的团队合作意识，这是21世纪必不可少的素质。由此可见，在小学语文小班化教学中，其是对学生学习方法的一种创新，可以较好地培养学生的全面综合素养。

5.在培养目标上的创新

在小学语文教学中，运用小班化教学是对学生培养目标的一种创新。在传统的教育方式中，教师仅仅注重学生对知识的掌握程度，而对于学生的发展目标却缺乏相应的重视。而小班化教育，可以较好地根据学生的实际情况，制定针对性的发展策略，从而可以培养目标从知识掌握型向着能力掌握型转化，进而可以较好地促进学生全面素质的提升，同时可以满足我国新课改的教育

要求。

在新课改的实行中，我国逐渐提升了对小学语文小班化教育的重视程度。但是其正处于摸索实践阶段，无法为教育事业的发展带来较多的启示。而加强对小学语文小班化教学实践创新的研究，可以探讨出小班化教育与传统教育方式的差异，继而可以根据实际情况，不断完善小学语文的小班化教育。

参考文献：

篇5：小学语文教学研讨会

了总结、交流语文课程改革经验，收获理论与实践的初步成果，研讨语文课程改革中出现的问题，为语文课程改革健康、深入开展出谋划策，中国教育学会小学语文教学专业委员会于4月6日至8日在上海召开了小学语文课程改革研讨会。共有40余名专家、教研员和教师代表出席了会议。

巢宗祺等三位国家语文课程标准研制工作组成员首先在会上介绍了教育部近期语文课程标准的修订情况。国家语文课程标准研制工作组组长巢宗祺说：这次的课程标准修订主要是针对《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》公布实施两年多以来，各实验区在实施过程中反映出来的情况和问题修订的。修订是在去年教育部委托各地教研中心对42个国家级实验区实施课标实验稿情况调查和华东师大数据中心进行统计分析的基础上进行的。修订工作从今年2月开始，现已基本结束。这次对《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》进行了系统修改，约有二百多处作了改动和调整。实验稿中的基本思想和基本理念没有变，主要是在内容和思想的表述上更为科学、明确和不易产生理解上的歧义了。

代表们就课程标准本身及课程标准实验稿颁布实施以来各地在实验过程中出现的问题进行了有针对性的研讨，主要有：1.语文教育教学的继承与发展问题；

2.语文学科的工具性与人文性关系；3.母语教学在语文教学中的优势与实践；4.自主、合作、探究性学习方式与接受性学习方式的关系；5.语文教学中要不要落实语言文字训练？如何提高语文学习效率问题；6.在新课程理念下怎样的课才能算得上是一节好课？

在研讨的基础上，与会代表取得了以下共识：

·语文课程改革不是在原有语文教学基础上的推倒重来，而是要改掉那些不符合语文教学规律、不适应时代发展需要的东西。要在继承优秀的语文教学传统的基础上进行课程改革。

·语文学科的工具性与人文性是一个整体，两种特性是有机地统一在语文学科中的，而不是简单的拼盘或叠加。

·语文学科是母语教学，学习天地非常广阔，实践性较强，语文学科要利用和发挥好母语教学的优势，加强语文学习实践。

·课程标准倡导自主、合作、探究性学习方式，但并不等于我们的教学就不能有接受性学习。

·在语文教学中语言文字训练不存在要不要的问题，而是如何进行、如何有效的问题。

在新课改理念下，一堂好课主要从以下方面去衡量：（1）教学目标是否清楚、明确、恰当？（2）教学目标中是否体现了语文学科特点和语文阶段性特点？（3）教学重难点是否突出？（4）学生是否学得主动、积极？（5）教师的主导作用、引领作用是否得到积极、自然的体现和发挥？（6）教学效果是否好？（7）语文学习中的训练是否合适，学生对语文学习规律掌握了多少？（8）语文课程资源的开发和利用如何？

篇6：小学语文研讨心得 文档

3月20日我有幸参加了镇组织的大教研活动，实实在在的语文课堂以及孙老师的评课报告，使我对小学语文教学有了更深的了解，每一节课都让我有所收获。从这两位老师的课中，我们就可以看出，他们课前作了大量的准备工作。她不仅备了教材，而且备了学生。这两节课她们主要指导学生如何抓住语言、行动、体会人物的性格特点，教学时她们对学生循循善诱、亲切和蔼的语言，学生在她的带领下打开了自己的话匣子并且 纷纷要表示了自己的见解。这两位教师的课堂教学真正体现了人文性和工具性的统一，体现了“一切为了孩子的发展。”她们的课不但具有“灵”性，而且很扎实。我深深的体会到作为一名语文教师，教师必须做好如下准备：

第一：深钻课程标准，领会课改精神。

语文课程标准，有意识地把“语文素养”凸现出来。语文素养内涵十分丰富，它以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。因此本次课程改革不再将学生掌握系统知识放在首位，而是将学生价值观和情感态度的培养、激发学生关注和参与社会生活的热情、培养学生具有强烈的责任感和使命感、形成乐观向上的人生态度放在首位。同时，还要培养学生感受、观察、体验、参与社会生活的能力，培养学生的创新能力和综合运用能力。

第二：了解学生，有的放矢。

学生是教学的主体，课程活动设计的首要目的是把学生吸引到教学中来，引导他们体验情感，培养能力，构件自己的知识体系。因此，深入地了解学生是非常重要的，我们现在所面临的学生好奇心强，有活力，情感单纯而强烈，记忆力强，想象力丰富，处在形象思维强而抽象思维正在形成阶段，由于学生们受到现代各种传媒的影响，有较广的知识面，对所学的内容有一定的知识储备。如果能根据学生们的情感和年龄特征，找到学生们感兴趣的话题作为切入点进行教学，再开展多种多样的活动，一定会得到很好的教学效果。

第三：充分运用多媒体教学辅助手段。为了在课堂上给学生提供更多的信息，创设各种教学情境，提供直观的教学材料，仅凭教师的语言和行为动作是无法完全达到效果的。多媒体教学辅助手段能够给学生以具体形象、有声有色的情境感受，还有其它手段不能代替的跨越时空的信息量，都会极大地激发学生的学习兴趣，从而使抽象教学形象具体化，使学生在体会、感悟中获取新知。

总之，随着新课程的运行，教师要调整自己的角色，应帮助学生制定适当的学习目标，并确认达到目标的最佳途径；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；建立一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛；作为学习参与者，与学生分享自己的感情和想法；真正体现“以人为本”“以学生为中心”，让学生成为学习的主人而不是知识的奴隶。我们只有作好充分的准备，进行精心地设计，才会在教学中使学生真正地动起来，才会使他们感到无限快乐，感到自己精神的、智慧的力量在增长，才会使学生的个性得到充分的发展。

兴福镇厨都小学

张希荣

篇7：小学语文阅读教学研讨会

作为一名六年级语文教师，很荣幸参加我县教体局组织的《小学语文阅读教学研讨会》。领导给予了我们这次学习的机会，通过学习，我认识到了课改的必要性、急迫性。对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式, 培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式。王淑娟老师讲授的《老人与海鸥》这篇课文，她就做到了这一点。首先把课堂时间留给了学生。本节课上从默读、初步朗读、有感情地读、个性品读等都给了学生一个搭建展示的平台，让学生真正做到自己与课堂打交道。其次，王老师的教学内容定位准确，教学设计新颖。新课伊开始王老师抓住老人爱海鸥、老人送海鸥突出了本单元教学目标，人和动物之间的感情写的很具体，避免了面面俱到。还有从品读画面，激发了学生的探究欲望，通过自学探究，真正让学生做到了课堂上的主人。围绕“让学于学生”、“放学于学生”的教学理念，抓住时机、进行读写的训练。

语文课改提出“培养语文能力，提高语文素养”。驻马店市实验小学省级骨干教师肖彦君老师讲授的《慈母情深》这篇略读课文，让我们对语文阅读教学又有了更深一层的认识。肖老师阅读时用了活泼的教学方法：如同桌讨论、个人发言……主要抓住“情感”这一线索，从人物的外貌描写、语言描写、动作描写体会到辛勤的母亲。肖老师的教学环节简洁流畅，从文中“七八十台缝纫机……”细致刻画了一位艰辛的母亲形象。最后说话迁移练习设计精彩，值得我们学习。

“金无赤足，人无完人”。教学中一直都是边教边学，今天听的这两位老师讲授的师范公开课，也有值得反思的地方，像小组合作学习，是生本课堂最有效地教学之一，分组的时候应中等生、优等生、学困生搭配均匀。

“打造生本课堂，追求课堂实效”。郭思乐教授说：“儿童是大自然最美好的作品”。其核心理念是高度尊重学生，全面依靠学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要学生的学。抓住学生的欲望和兴趣去设计活动或课程，先做后学，先会后学，先学后教，以学定教，不教而教，讨论是学习的常规。

生本课堂的教学方法要求我们可以使小组讨论、师生讨论、生生讨论，让学生带着任务自主学习。学习时还可以分为:竞赛、辩论、合作、伙伴、设计、角色扮演。主要是合作、伙伴，一般都是四人小组。

篇8：小学语文教学研讨

一、当前小学数学课堂合作教学中存在的问题

1. 小组组建随意且单一、固定

小学课堂中,合作教学的方式被普遍应用。但是,在教学过程中,教师都忽视了各个合作小组的组建过程,大部分教师会采取前后桌同学组合,或者是邻近学生组建成为一个小组。这样的组建过程比较随意,教师没有充分考虑各个小组成员的学习能力,也没有考虑最终的学习效果。除此之外,在小组组建中还存在另外一个问题,那就是合作小组成员单一且固定。小组组建后贯穿整个学年,成员都一成不变,这样会导致学生的学习兴趣下降,使得数学课程的学习不能更好开展。众所周知,一个小组的组建需要组织能力很好的学生作为领导者,领导大家对某个数学问题进行讨论,同样也需要见解独到、逻辑思维能力很强的学生做最后总结,同时小组各个成员也需要耐心。随意组建的小组必然不能满足这些条件,最终会影响数学合作教学的效果。

2. 数学问题的选择随意

在小学数学课堂有效合作教学过程中,教师要明白什么问题适合让学生合作讨论。合作需要契机,太简单的问题,多数学生都能独立完成;太复杂的问题会打击学生的学习积极性。教师选择问题的时候一定要选择解决这个问题有多种方式且不同方法之间存在一定分歧的数学问题,这样更能激发学生强烈的求知欲,才能刺激学生的讨论意愿。在实际的教学过程中,有时候会为了迎合合作教育而设置一些问题,这些问题缺乏实际的意义,也难以达到教学的最终目的。

3. 合作小组成员分工不明确

合作学习应该有明确的合作计划和步骤,小组各个成员之间也应该分工明确。在合作学习过程中,要有明确的规章制度作为支持。但是,在实际的数学教学中,每当教师提出问题后,学生会立即开始热火朝天的讨论。但是由于各个成员之间的分工不明确,所以常会出现学生各抒己见、不倾听别人意见的现象,讨论结果也很难达成一致的见解。最终的代表发言也只是一两个人的想法,这样的合作效果可想而知。

二、小数数学课堂有效合作教学策略

1. 选择合适的学习素材

在小学数学的教学中,教师要做好充分准备。合作学习作为一种崭新的教学模式,它并不是适用所有的数学教学内容。这就要求教师熟悉小学数学的内容,选择适合合作教学的内容供大家合作学习。例如,一个服装厂用一批布做一些服装,原计划是每套用布2.2米,可以做660套。现在技术改进后,实际每套用布2米,这样比计划可以多做多少套?读完题后,让每个学生列出算式:有的列2.2×660/2-660;有的列(2.2-2)×660/2;有的列660×(2.2/2)-660;还有的列660×(2.2/2-1)。然后展开小组讨论,相互交流,让每个学生说自己是怎样列出算式的,使每一个人了解这样列的理由,然后教师再告诉大家哪一种方式最简单。这样不仅能让学生更好地掌握知识,也能培养学生的逻辑思维能力。

2. 对合作小组各个成员分工明确

教师在合作教学中,要对各个小组成员之间进行明确分工,使每一个人都意识到自己对于整个合作小组的重要性。同时,在划分各个小组的时候,教师要考虑每个学生的学习基础、学习能力、学习成绩以及学生的性格,进行合理科学的分组,使组内各个成员都能发挥自身优势,促使同学之间互相帮助,共同进步,从而增强学习数学的动力。

3. 对小组合作学习给予适时评价

合作学习的最终目的是为了让学生学到更多的数学知识,培养学生的数学思维。教师应该鼓励学生在合作学习中多发言、多表达自己的想法。为了使学生更有信心地学习小学数学,教师应该适时对学生给予评价。比如通过一个鼓励的眼神、一个肯定的动作激发学生学习数学的积极性。

合作教学作为一种新的教学模式,它能在讨论过程中培养学生的数学思维,同时也能培养学生的创新能力。学生在学习的过程中通过合作学习的方式不仅能提高自己动手动脑学习的能力,也能使团队协作精神得到进一步提高。教师作为学生学习中的主导者,要充分展开合作学习,课前制订相关计划,充分了解教学内容,使每一个学生的学习效果达到最佳。

参考文献

[1]王丽萍.浅谈小学数学课堂教学上小组合作学习的几点策略[J].中小学电教(下半月),2009(8).

篇9：小学语文教学研讨

关键词：数学课堂；有效合作；策略

与传统教学模式相比，合作学习是一种新型的教学模式。它主张小组成员之间互相学习，共同完成学习目标。作为小学数学教师，在课堂中开展合作教学的方式不仅能提高学生的学习积极性，也能提高学习效率，促使学生学习成绩得到进一步提高。

一、当前小学数学课堂合作教学中存在的问题

1.小组组建随意且单一、固定

小学课堂中，合作教学的方式被普遍应用。但是，在教学过程中，教师都忽视了各个合作小组的组建过程，大部分教师会采取前后桌同学组合，或者是邻近学生组建成为一个小组。这样的组建过程比较随意，教师没有充分考虑各个小组成员的学习能力，也没有考虑最终的学习效果。除此之外，在小组组建中还存在另外一个问题，那就是合作小组成员单一且固定。小组组建后贯穿整个学年，成员都一成不变，这样会导致学生的学习兴趣下降，使得数学课程的学习不能更好开展。众所周知，一个小组的组建需要组织能力很好的学生作为领导者，领导大家对某个数学问题进行讨论，同样也需要见解独到、逻辑思维能力很强的学生做最后总结，同时小组各个成员也需要耐心。随意组建的小组必然不能满足这些条件，最终会影响数学合作教学的效果。

2.数学问题的选择随意

在小学数学课堂有效合作教学过程中，教师要明白什么问题适合让学生合作讨论。合作需要契机，太简单的问题，多数学生都能独立完成；太复杂的问题会打击学生的学习积极性。教师选择问题的时候一定要选择解决这个问题有多种方式且不同方法之间存在一定分歧的数学问题，这样更能激发学生强烈的求知欲，才能刺激学生的讨论意愿。在实际的教学过程中，有时候会为了迎合合作教育而设置一些问题，这些问题缺乏实际的意义，也难以达到教学的最终目的。

3.合作小组成员分工不明确

合作学习应该有明确的合作计划和步骤，小组各个成员之间也应该分工明确。在合作学习过程中，要有明确的规章制度作为支持。但是，在实际的数学教学中，每当教师提出问题后，学生会立即开始热火朝天的讨论。但是由于各个成员之间的分工不明确，所以常会出现学生各抒己见、不倾听别人意见的现象，讨论结果也很难达成一致的见解。最终的代表发言也只是一两个人的想法，这样的合作效果可想而知。

二、小数数学课堂有效合作教学策略

1.选择合适的学习素材

在小学数学的教学中，教师要做好充分准备。合作学习作为一种崭新的教学模式，它并不是适用所有的数学教学内容。这就要求教师熟悉小学数学的内容，选择适合合作教学的内容供大家合作学习。例如，一个服装厂用一批布做一些服装，原计划是每套用布2.2米，可以做660套。现在技术改进后，实际每套用布2米，这样比计划可以多做多少套？读完题后，让每个学生列出算式：有的列2.2×660/2-660；有的列（2.2-2）×660/2；有的列660×（2.2/2）-660；还有的列660×（2.2/2-1）。然后展开小组讨论，相互交流，让每个学生说自己是怎样列出算式的，使每一个人了解这样列的理由，然后教师再告诉大家哪一种方式最简单。这样不仅能让学生更好地掌握知识，也能培养学生的逻辑思维能力。

2.对合作小组各个成员分工明确

教师在合作教学中，要对各个小组成员之间进行明确分工，使每一个人都意识到自己对于整个合作小组的重要性。同时，在划分各个小组的时候，教师要考虑每个学生的学习基础、学习能力、学习成绩以及学生的性格，进行合理科学的分组，使组内各个成员都能发挥自身优势，促使同学之间互相帮助，共同进步，从而增强学习数学的动力。

3.对小组合作学习给予适时评价

合作学习的最终目的是为了让学生学到更多的数学知识，培养学生的数学思维。教师应该鼓励学生在合作学习中多发言、多表达自己的想法。为了使学生更有信心地学习小学数学，教师应该适时对学生给予评价。比如通过一个鼓励的眼神、一个肯定的动作激发学生学习数学的积极性。

合作教学作为一种新的教学模式，它能在讨论过程中培养学生的数学思维，同时也能培养学生的创新能力。学生在学习的过程中通过合作学习的方式不仅能提高自己动手动脑学习的能力，也能使团队协作精神得到进一步提高。教师作为学生学习中的主导者，要充分展开合作学习，课前制订相关计划，充分了解教学内容，使每一个学生的学习效果达到最佳。

参考文献：

[1]王丽萍.浅谈小学数学课堂教学上小组合作学习的几点策略[J].中小学电教（下半月），2009（8）.

篇10：小学语文研讨课听课心得

本学期的研讨课落下了帷幕。，在这次研讨课中做了精心地准备。 我们在准备的过程中，学到了许多东西，同时在讲授后也知道自己存在着许多不足之处，需要不断的学习，不断地努力。

张伟老师参与的课题是《世界多美呀》她用优美的课件，浅显易懂的语言，投入最深情的语言带领着学生徜徉在文本之中，让学生在读中悟，增强学生了学生的有感情朗读的能力，同时，张老师非常重视学生语言的运用的能力。

王红霞老师的<<阳台上的小鸟》这是一篇闯入孩字们经验世界浅显易的文本，但是能激起孩子们的爱护小动物，关心弱小的强烈感情。同时，文本中存在的“空白”给学生无尽的想象，王老师在讲授的过程中重视每一次的“补白”，来锻炼孩子们的语言表达能力。

现总结如下：

1. 先进的信息技术确实增强了孩子们的的学习兴趣，增强了对文本的理解。张伟老师用一段视频说明小鸡的破壳的过程，孩子们看的兴致勃勃，一下子明白了文本。王老师雨中小鸟一展示，就激起了孩子们的同情心。现代的教学手段给我们的教学提供了很大的方便，也给我们老师提供了无尽的学习空间。

2.两位老师都参考教参非常重视有感情的朗读。带着对文本的理解，张伟老师强调让孩子们有稚嫩的童音，对美的发现齐读课题，整篇文章变得神采起来。王老师让孩子们读出对雨中小鸟的担心，让孩

子们似乎真的感受到了小鸟的可怜。

3.两位老师在重视识字教学的基础上，重视拓展语言的训练。张伟老师不仅设置语言环境运用ABB式词语，还在引导孩子回答问题上锻炼孩子们的语言表达能力，同学们的回答非常精彩。王红霞老师每一次补白都是在拓展孩子们语言能力，同时设置环境让利用文本中的关键词让孩子连词成句，成段。孩子们的回答有时会让你感动。

4.当然，在讲授过程中，我们也发现了不足，张伟老师对最后一自然没有做很好的处理，使结局显得意犹未尽;王老师在处理最后的语言拓展时显得急促，衔接的不好。

篇11：小学语文研讨课活动总结

为使会议更具针对性和实效性，本次会议聚焦语文综合性学习。大会以报告、分组讨论、示范课等形式就此主题进行了深入的研讨。中国作家协会一级作家王宏甲首先作了中国需要新教育的报告，指出了时代转变与教育发展的关系，并对限制课程改革的几大瓶颈因素如师资资源、课程资源、评价制度作出了分析，引起了与会者的极大兴趣。

来自9个省的15位教师分别介绍了本省开展语文综合性学习的经验，涉及的问题有语文综合性学习的理论探索、课程资源开发、语文综合性学习的评价及学习方式等；几位老师紧扣自己的课堂教学所作的归纳总结，如给照片取名字、中学生诗词学习及填词创作、到民间采风去等打破了以往的课程观念与课堂关系，所提倡的书本学习与实践活动、多角度提高语文素养、语文能力的整合锻炼都给与会者留下了深刻印象。宜昌两位老师所作的走进戏曲天地与乘着音乐的翅膀公开课，则引发了语文综合性学习与语文关系问题的热烈讨论。

语文课程标准研制组组长、华东师大中文系巢宗祺教授做了关于语文综合性学习的几个问题的总结报告，他结合两天来的各省汇报与案例实施，指出当前语文综合性学习实施过程中，存在着强调语文放弃综合或重视综合削弱语文的两种偏颇，教师对语文综合性学习应该认清其作用，明确定位，可着重于提高学生的语文综合运用能力，也可着重于培养探究能力。

需要注意探究的应该是语文的问题，其他领域的问题可作为引子引发兴趣、提起话题，但活动的每一个环节都要首先落到语文的目标上。课标组其他成员，华中师大雷实教授、华东师大方智范教授、首都师大王云峰教授也分别对案例进行了点评。南洋理工大学中文系祝新华博士特意从新加坡赶来，为大家介绍了香港和新加坡实施语文综合性学习的评价研究。

篇12：小学语文教学研讨

受学校教科室安排，4月27日至29日，我参加了省小学语文习作教学观摩研讨活动。两天14节课，一堂接一堂，虽然倍感疲惫和辛苦，获益却匪浅。

这次习作课，体现了习作教学的年段特点，有写动物的，有写场面的，有写活动的，有写经历的，还有绘本作文，情境作文，诗歌教学等等。大多数的课堂以活动为表现形式，在师生互动中悟得方法；课堂结构基本采用设置情境观察——学生表述体验——学生片段练习——优秀片段展示——师生点评。虽然课堂结构大致差不多，给人感觉却是形式精彩纷呈，内容丰富多彩。下面我仅以部分课例谈谈几点收获：

一、习作课要激发写作热情，让写作变成一件有趣的事。

首先，以趣味活动愉悦心情，激发兴趣。比如张家界敦谊小学田冬梅老师的一堂《有趣的游戏》片段描写习作课，开堂的师生互动环节“我说你做”，老师说了一系列词语（哈哈大笑、勃然大怒、大惊失色、一动不动、屏息凝神、金鸡独立、抓耳挠腮、奥特曼、孙悟空、蜘蛛侠、超人„„），学生扮做各种相关动作，稍嫌紧张的开课气氛一下子活跃起来，正式上课的“游戏导入，创设情境”环节，在出示游戏规则“谁的表情最丰富，谁的动作最有创意”之后，学生开始玩“木头人”游戏：八位学生各自拿好道具横列台前，台下学生齐喊：“我们都是木头人，不许说话不许笑，还不许露出白牙齿，我们大家一起喊‘三、二、一、停’”，这时候台前学生极具丰富表情，创意动作的pose定格下来。像这样以游戏开场或以游戏贯穿课堂始终，并与习作相融合，将“玩”字进行到底的方式，大大地愉悦了学生心情，激发了兴趣。

其次，以精彩评价点燃火花激发热情。听课中，我感受到习作教学中的评价语对学生的写作兴趣及习作内容、表现形式起了重要作用，课堂上老师的赏识、引领以及一招一式对学生的习作能立竿见影。如学生写“小草探出头来”，老师随口评“多有趣的想象啊，把小草都写活啦！”如“山不在高，有仙则灵，文不在长，有情则成。”如“自我欣赏是不需要理由的，但需要勇气！”“好文章是改出来的”等评价语能让学生在评价中动情、悟法，亲近习作课，获得写作知识。

再次，老师抓拍学生活动中的照片在习作指导中展示是许多课堂用到的方法，孩子们看到了自己和同学活动中的各种表现，也大大地激发了说与写的兴趣。

二、习作课要改变教学方式，让课堂变成一个充满活力的语场。

教学方式上，除前面所说的以“观察——表述——写作——展示——点评”这样的课堂结构代替了我们惯用的习作课堂模式外，还调动了多种媒体，用音乐、视频、微电影、活动、游戏、实验等多种形式为学生创设情趣，让学生尽可能地入情入境参与体验，涌动情感，再现生活场景，让记忆和经验鲜活起来。学生在表述时有许多话可说，而且说的是自由体验时的心里话，是很有个性的真心话，整个语言场景充满了活力。

教学方式上，老师都特别重视课堂指导，以写作技法渗透、贯穿于教学的每个环节。还以张家界的《有趣的游戏》来讲，开课“我说你做”互动其实就为后面游戏做了铺垫，当台上八人定格了pose之后就成了“木头人”，老师抓拍下木头人照片和台下学生观看的照片，即刻展示，指导学生观察、描述单个“木头人”的表情、动作和心理，指导学生学会场面描写中“点”的描写。下一步再引导学生描述整个表演者的场面，老师提示可以用上“有的„„有的„„有的„„”句式，通过指导，通过观察和描述，学生领悟到场面描写人物的“点”和“面”时，除了抓住人物的神态、动作来写，还可以抓住人物的语言和心理活动将文章写具体。第三步，老师出示台下学生的视频，指导用“点面结合”的方法描述观众观看表演的场面。

三、习作课要触动学生思维，让习作变得鲜活灵动有个性。

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，一个题材是可以表现不同的主题的。郴州市桂阳县城南完小肖勇胜老师的一堂六年级情境体验作文课就充分体现了这一点。习作旨在以“笼中鸟”这一素材，让学生进入情境体验，培养学生敏锐的观察能力，学会表达自己的真情实感，触动思维，提高对现实生活的敏锐度。

这堂课，老师先让学生观察带来的“笼中鸟”外形、动作、神态，揣摩鸟的心理并加以自己的想象，谈谈看到它后的感受。接着老师说：“鸟儿最大的自由就在天空，我们把它放飞出来吧。”学生在期待鸟儿的飞出，听课老师在揣测鸟儿飞到大厅会有怎样的局面，悬念中老师还几次故意暂停采访学生心情。可最后当老师打开鸟笼门时，那只漂亮的鸟就是不飞出来。老师要学生想办法引鸟出笼？学生踊跃出奇招：上台逗、哄，用鸟食引，学鸟叫，同类引诱，轻轻驱赶，可竟然毫无作用。后来学生让鸟主人亲自出马，幽默的老师似乎也使出了浑身解数，鸟儿还是不出来。玩乐半天后，学生冷静了。此情此景，学生们最想说的是什么呢？老师请学生谈谈自己的看法。通过这样一个情境，学生思维触动了，纷纷表达自己的看法，有说这是一只关久了的鸟，它已习惯了笼中的安逸生活，失去了对外面自由的向往的；有联想到自己曾看过的鸟故事的；有说非常同情这只鸟，一生下来便注定了自己的命运，生存在笼子里成为人类宠物的；还有说自以为自己安全、安逸，殊不知外面的世界更精彩，这就好比教育的错误的。看法真是精彩纷呈！从学生拟题《笼中鸟》、《安全感》《鸟.我》、《笼子》、《尝试去飞翔》、《无形的监狱》以及现场写作展示的作文效果来看，这堂课对同一素材的个性表达，对拓展学生思维来说起到了很大的锻炼，是一堂非常成功的课。

篇13：小学语文教学研讨

要通过观摩和实践,发挥小学生上好体育课的主体作用,灵活运用多种教学方法, 加强体育竞赛活动项目的观摩与欣赏,让孩子们体会运动过程中的美感与力量,培养新一代小学生的精神文化素养, 探索促进小学体育兴趣化教学的有效途径。在此基础上,可结合民族传统优秀体育项目,结合学生的实际情况,进一步开发和拓展新的体育教学内容。教师要充分发挥传统体育教学的优势,在扎实课程教学的基础上,进一步把工夫下在开拓创新方面。在此要特别注意,必须强化传统体育教学的民族精神和创新意识的结合,包括先进的体育器材装备的使用。要提高小学体育教学质量,提高学生的精神文化修养,必须有高素质的体育教师队伍。因为体育器材最终要靠教师指导学生操作实践运用,没有高素质的体育教师,教学效果不会很好,特别是小学阶段,教师对孩子们的引导与鼓励尤为重要。体育教师在完成基础训练的同时也要在教学实践过程中发现孩子们的潜在优势,在做好基础教学工作的同时给予特定的重点培育,根据每一个学生体能的差距,在体育教学中实施分层教学很有必要,但这需要教师的爱心和责任心,需要投入更大的精力指导学生。因为对于小学体育来说,激发孩子们参与体育运动的兴趣,提高身体素质更重要。在体育教学过程中,以提高大多数学生的兴趣为基础,重点培养有体育潜力的学生,做到以点带面,扶优扶强,最终提高全体学生参与体育运动的积极性,结合实际情况,进一步丰富体育教学内容,提高学生的综合素质和体育运动水平。学生能否快乐地参与体育活动很大程度上取决于教师的引导是否高效, 优质的教学设计能使学生在体育训练活动中获得快乐, 使学生的体育技能有更大的进步,同时,也让学生在参与过程中获得满足感,有利于减轻学习压力。在体育运动实践中产生一种来自内心愉悦的感受,不需要强制就激发孩子们的兴趣。体育课的教学设计多增设一些符合实际的体育比赛氛围, 让学生在充分展示自我的同时感受到运动带来的乐趣,从而积极地参与体育活动。

二、培养学生强化身体素质的意识

在小学体育教学实践中, 一定要重视培养学生的自我锻炼习惯, 把提高学生身体素质作为学校体育教学的重要内容之一,培养终身进行体育锻炼的意识。体育教学应注意全面提高学生的自我锻炼能力,将自我锻炼能力始终贯穿整个教学。教师在课堂教学中除了体育技能教学外, 还要着重培养学生的自我锻炼意识, 使学生真正懂得体育锻炼是提高自身素质发展的有效途径。在教学中要结合有关的体育知识,充分激发学生的运动兴趣,发挥学生的积极性,增强学生按时锻炼的自觉性。在强化自我锻炼习惯养成的同时,对体育训练的时间和运动强度不做硬性规定,根据自身的身体素质,进行循序渐进的发展,不能拔苗助长,不能一蹴而就,必须及时指导,培养学生较好的自我调控能力。学生主动积极以参与锻炼,使自身素质不知不觉地得到提高, 这对学生今后的体育兴趣打下良好的基础,使孩子们在未来的成长中终生受益。教学中使学生了解体育与健康的相关知识,逐步掌握体育运动项目的技能,树立终身锻炼的意识,养成参与运动的良好习惯,使每一个小学生都能拥有健康的体魄和自觉的运动的意识。

三、体育教学方法的创新实践

随着现代信息技术的发展, 多媒体教学逐渐渗透到各学科里,体育教学要充分利用信息技术的优势,为孩子们提高更广阔的学习与实践机会, 让体育课堂变得更丰富多彩,教师可随时把孩子们引入国家级体育比赛的“现场”。体育教学方法的改革紧跟时代发展的步伐,不断推陈出新,增强科技含量。对于受条件限制的体育活动项目,教师可以使用教学课件把运动过程中容易出现的错误进行反复演示,有重点地作进一步讲评。现代多媒体课件的应用,为体育教学方法改革提供前所未有的机会,能有效激发学生的学习兴趣,合理交叉使用多媒体教学课件,结合实际情况,呈现出教学多元化的局面,有效提高边远地区小学体育的教学质量。运用多媒体辅助的体育教学方法,通过动态化演示等多种手段,比传统的言传身教的教学方法更能吸引学生的注意力, 使一些体育科目不受时间和空间的限制,将国内外体育事情直观搬上讲台,把重要的体育信息和相关知识及时传播给学生, 有效丰富体育知识的时代发展内涵。设计制作新的教学课件,尽可能地符合学生的心理特点,有利于学生对体育知识的接受,把体育课程教学与学习兴趣结合起来,有效提高体育教学质量。教师借助信息技术进一步丰富体育教学资源, 通过教学课件促进学生对现代体育教学内容的理解,激发学生参加体育锻炼的兴趣,帮助学生获取更多的体育知识, 增加提高体育技能的实时学习机会。

四、教师综合素质对学生的积极影响

体育教师,无论掌握的体育技术多么全面,综合素质始终都对学生的健康成长起到客观的影响。在体育教学实践中,学生各有各的兴趣和爱好,总是希望教师给予更详细的解答,对此不能因为自己的喜好而对每一项目详细讲解, 而对自己不感兴趣的项目只做简单回答,这样会给孩子们造成误解,所以教师不可偏颇, 要以爱心和责任心赢得每一个学生的尊重和信任。教师教学态度和亲和力及其综合素质至关重要,对孩子们的发展有很重要的作用, 体育教师要具有较全面的专业知识和技能,有良好的师德,不断扩大自我的知识面,使体育教学过程得心应手,赢得学生的信任尊重。体育教师要跟随时代发展的步伐,开拓信息渠道,逐步丰富体育方面的新知识,有创新能力, 用富有创新意义的教学内容和方法时刻吸引学生的注意力,结合实际情况开发利用国内外先进的教学技术,为学生营造热爱体育的良好氛围。

五、结语

篇14：小学语文教学研讨

【关键词】小学语文教学；创新意识；培养

0 前言

创新作为人才身上的优良品质。已经是变成影响个人发展以及祖国繁荣昌盛的重要因素，如何在小学语文教学中，灌输创新的意识，培养创新的能力，这对于当今的教育而言显得尤其重要。现如今中国已经进入了由应式教育到素质教育的转化阶段，但仍有一部分的教师依然保留着过去应式教育的弊端，维持着过去纰漏良多的教育方法，以及来自社会、家庭、竞争等的压力，这一系列的现状导致学生依旧没法彻底改变自己的学习状态，养成良好的创新意识，培养创新的能力。那么该如何解决这一系列的问题呢？这将是一个长久的、不断摸索的命题。

1 增加课堂的趣味性、引导学生创新

所谓兴趣是最好的老师，正是这个道理。教师想要开发学生创新的能力，首先要确保自己的知识传播适时到位，那就要做到让学生确实有在“听”课，并且大脑出现了运转。那么要做到这一点，避免学生的课堂开小差、以及忘记讲课内容机械听课，就要做到尽可能的吸引学生的注意力，保持课堂的趣味性，增加学生的参与度。比如大可以将全班朗读课文这项活动转化为每个小组分角色朗读表演，让学生自己根据自身的理解，感受人物的情感并朗诵表达而出，学生在准备的过程中熟悉课文，揣摩朗读时的语气，这个过程就是一个创新的过程、就是一个创新能力培养的过程。再比如，类似故事性的文章可以分小组阻止学生进行扮演，保证每个学生发挥自己的特色，或许一开始他们会很怯场，但久而久之就会突破自己的能力极限。在语文教学时，如果有适合培养学创造力的机会，那些适合的文章，应该多多利用，就算类似诗句这种要求学生理解诗句含义的学习内容，依然可以要求学生进行表演，甚至可以让学生试着自己作诗。不要存在这对小学生还是太难的想法，比起从初高中以后直接要求学生自主作诗，是不是从小就开始历练琢磨会更好一些呢？学生是学习的主体，但年龄还尚轻的这些孩子还需要教师一步步的精心引导，教师需要多花一些心思，多读一些相关的专业书籍，观察细微的对学生进行引导，密切注意学生的思维动向和行为变化，对学生进行正确的引导[1]。

2 交给学生自主学习的方法

所谓“授之以渔不如授之以渔”、“教学是为了不教学”，比起一味的让学生跟着老师按部就班的走，让学生呆滞刻板的跟着学习，最后变成只知死学不知活学活用、灵活变通的书呆子，还不如交给学生正确的学习方法，让他们在没有老师的指引下也能自主的学习。譬如可以要求学生自己列出学习大纲，根据自己的想法制定出最完善的学习方法，对于一些要求不太高的课文或者课后阅读文章，可以采用这种方式先培养学生自主学习的能力，再通过学生提问学生解答或者老师解答的方式来解决学生对于文章的不解之处。这种方法在小学阶段进行的好处在于可以最早的让学生熟悉这种教学模式。現初高中以及大学教师的教学中，常常采用这种教学方法，却不能得到很好的教学成果，是由于学生们从小被教授的就是应试教育的一套，习惯了由老师带领，再跟着进行任务。所以当学生的教育模式还没有被格式化进入到学生的脑海中，教师适时地采用这种自主性较高的教学方法，对学生今后的教育以及自主学习能力的养成，都至关重要。在教学中，教师要注意不能什么都第一时间直接告诉学生，要留给学生充分的思考时间，这是他们思维扩展的阶段，也是自主学习能力的培养和创新能力的获取阶段[2]。

3 结束语

创新能力的开发和智力开发一样，在孩子的童年时期占据这十分重要的影响因素，好的教育方法能给孩子正确的思维模式引导，让孩子在无限的思维中不断进步向前。而好的引导的前提是正确的方法和最大的趣味性，保证学生能够被吸引，愿意被引领并且确实在进行自发性的思考。而这种能力的开发过程就是学生在好的方法的引领下学会自主学习，得到适合自己的最佳学习方法。学习是一生的事业，即使在二十多年的寒窗过后，依然是“学无止境”，那么只要掌握的适合自己的学习方法，知道如何来学习、获取知识，那么在学习过后、知识的不断充实过后，再加上现实生活中的不断实践，创新便“油然而生”。也就是说，创新的基础是思维，思维的前提是思维方式和方法，思维方式方法的来源在于教育。归根结底，这都离不开教育者的引导，所以，作为教师这个教育引导者而言，要想培养学生的创新意识，首先就要自己拥有创新的能力，具有创新的重视感，在教育方法上不断创新[3]。

参考文献：

[1]李艳.创新让语文教学大放异彩[J].语文天地，2008.（6）.

[2]江阿妹.小学语文教学创新初探[J].华章，2010（14）.