《丹东市振安区领导班子和领导干部政德教育》心得体会

《丹东市振安区领导班子和领导干部政德教育》心得体会（共2篇）

篇1：《丹东市振安区领导班子和领导干部政德教育》心得体会

《丹东市振安区领导班子和领导干部政德教育》心得体会 政德属于职业道德范畴，是从政者思想和行为的内在准则。建设高素质的干部队伍，促进科学发展和社会和谐，需要大力加强政德建设。政德建设对于树立干部的良好形象、密切党群干群关系、促进党风政风进一步好转具有重要现实意义和深远历史意义。学习《丹东市振安区领导班子和领导干部政德教育》后，联想到工作以来的切身感受，我简要的总结了几点体会：

一、树正气、讲团结，强化班子建设。

我们党的根本宗旨是全心全意为人民服务，党员干部是人民的公仆。作为基层干部，深知责任重大，也更加清楚的知道，加强政德建设，首先应教育和引导党员干部强化公仆意识，想人民之所想、急人民之所急、忧人民之所忧，坚持权为民所用、情为民所系、利为民所谋，在带领人民群众进行现代化建设的实践中培养政德，在解决人民群众切身利益问题的过程中弘扬政德。

二、转作风、求实效，是加强政德建设的需要。

加强政德建设是求效率、敢担责的重要体现。在当前形势下，主要领导干部应始终以国家、人民和研究所的根本利益作为自己行为的出发点和准则，避免推委拖延、置身事外等不作为错误做法。在错综复杂的政务工作中，快捷而果断的决策是必不可少的。领导干部就应当在“心底无私天下宽”的前提下，敢于决策、敢于负责，保证工作的顺利进行。

三、重勤廉、做表率，严于操守自律。

在价值取向上强化公仆意识。我们党的根本宗旨是全心全意为人民服务，党员干部是人民的公仆。在全面建设小康社会的进程中，能否充分调动和发挥人民群众的积极性、主动性、创造性，关键看党员干部是否牢固树立公仆意识，把人民群众的事当作自己的事，时时处处为人民群众着想，识大体、顾大局，淡泊名利、甘于奉献，不为个人或小团体谋求私利，真正做到一切为了人民。因此，加强政德建设，首先应教育和引导党员干部强化公仆意识，想人民之所想、急人民之所急、忧人民之所忧，坚持权为民所用、情为民所系、利为民所谋，在带领人民群众进行现代化建设的实践中培养政德，在解决人民群众切身利益问题的过程中弘扬政德。

四、加强自身修养，忠诚于党，忠诚于人民。

政德教育，就是要不断加强干部自身修养。加强领导干部政德德建设，核心是加强其自身修养。千里之堤，溃于蚁穴。各级领导干部要坚持自重、自省、自警、自励，严守规矩扛得住诱惑，分清良莠谨慎交友，切实管好自己的生活圈、交往圈、娱乐圈，切实管住自己的手、腿、嘴。特别是无人监督的时候更要严格要求自己，千万不能降低做官做人的标准，否则会“一失足成千古恨”。作为基层法庭的工作人员，天天与当事人打交道，我们的一言一行，都代表着法院的形象，代表着公正与权威，更要时刻严格要求自己。在工作中，不管处理什么案子，都要把“德”字放在心上，忠诚于党，忠诚于宪法和法律，忠诚于人民。

五、坚持“三公”、“三心”。

政德教育，就是要在工作中坚持“三公”、“三心”。当前社会，诱惑无处不在，作为一名医务工作者，随时都有可能被“糖衣导弹”命中，发生在身边的例子很多。怎样在社会大潮中保持医生本色，防止演变蜕化成遭人唾弃的社会蛀虫，区医院政德教育活动实施方案中表述的非常详细透彻，在此不再赘述。我想补充一点的就是在实际工作中，我们还必须要做到“三公”，“三心”。“三公”，即 “公开，公平，公正”。公开才能公正，公正才能公平。坚持“三公”，不但能减少医疗工作中所遇到的困难，而且还能不断提高医院的公信力，巩固群众基础。“ 三心”，即党心，民心，良心。党心是医疗工作的政治方向，民心是医疗工作的的本质要求，良心是医疗工作者的自我追求。现代人追求的是更高的生活质量，就要求我们要具备更高的政德水平来适应，只有民心所向和谐社会才不会变成一句空话，“建设大气秀美的新丹东”才不会只是一句“口号”。道德才是一个社会进步的基础，而好的政德是我们基层工作人员应当具有的最起码的道德，没有好的政德，失掉的不会仅仅是个人的前途而已。最后引用孔子的话：“为政以德，譬如北辰，居其所，而众星共之”。

篇2：《丹东市振安区领导班子和领导干部政德教育》心得体会

一、党校教育培养和提高领导干部人文素养的必要性

人文素养是个比较宽泛的概念, 大致是指一个人关于人文学科 (道德伦理、哲学、历史、文学、艺术等) 的知识及其运用, 最终体现在对人的关怀上。其灵魂是“以人为对象、以人为中心的精神”, 在人的综合素养中具有基础性的地位和作用, 是人的思想观念、价值取向、人格模式、审美情趣、学识才华等精神收获的总和。领导干部人文素养的提升是党的事业和时代发展的需要, 也是自身发展的需要。

(一) 贯彻落实科学发展观要求提升领导干部的人文素养

科学发展观的核心是以人为本, 人文素养强调一切从人出发、一切以人为归宿, 体现出一种人文关怀。这种关怀不仅是一般的对人的朴素同情和道德宽容, 而是经过了人文知识陶冶和理性思考的对人的价值的尊重和对人的关怀。对于领导干部来说, 这种尊重和关怀主要表现在对人民群众的感情和态度上, 表现在切实地解决人民群众的实际困难, 全心全意为人民办实事、谋福利上。领导干部良好的人文素养对于坚定理想信念、提高政策水平和工作能力等方面具有重要的促进作用;有利于领导干部更好地体察领导群众的疾苦和需求, 从源头上为领导群众维权, 并引领社会充分尊重群众的主体意识和主观愿望, 促进公平正义, 促进社会进步和谐。

(二) 提高领导干部的领导力要求提升领导干部的人文素养

在当今经济社会中, 领导干部的较强的领导力包括过硬的政治素质、超强的业务能力和管理能力、团结带领更多的追随者完成团队目标和落实党的各项方针政策的倡导能力。领导干部良好的人文素养是提升领导力的重要因素。

首先, 领导干部的科学决策能力与积淀于领导干部内心深处的人文素养有密不可分的关系, 离开良好的人文素养, 领导的决策往往会变得简单肤浅, 会变成盲目的“定性”或“拍板”。

其次, 良好的人文素养, 可以使领导干部站得更高, 看得更远, 分析得更透彻, 判断得更准确, 措施更有效。

再次, 在做群众工作的过程中, 领导干部所依托的不仅仅是权力、职务权威, 更多的体现在个人良好的人文素养带来的自身影响力、凝聚力、号召力。

(三) 反腐倡廉要求提升领导干部的人文素养

领导干部既是领导干部反腐倡廉工作的对象之一, 又是工作主体之一, 领导干部良好的人文素养对党的反腐倡廉工作起着重要作用。胡锦涛同志在提出社会主义荣辱观时指出:“是非、善恶、美丑的界限绝对不能混淆, 坚持什么、反对什么, 倡导什么、抵制什么, 都必须旗帜鲜明。”[1]虽然预防腐败工作中的制度建设越来越严密规范, 但是制度还是需要道德来支持, 需要良好的人文素养来维护。一个没有较高人文素养的人, 是很难严守党性纪律的底线的。如何看待名利地位, 如何面对种种诱惑, 如何正确决策, 如何提高执行力, 如何协调人际关系等等, 都是每一名领导干部所必须面对的问题。能否妥善处理这些问题, 领导干部自身的人文素养起着至关重要的作用。

领导干部培养和提高人文素养是当前十分紧迫的任务, 这需要领导干部加强自身学习, 也要通过相应的教育和培训。

二、党校教育培养和提高领导干部人文素养的主要内容

领导干部人文素养除必须具备较高马克思主义理论水平外, 一定的道德情操和文史素养和美学素养是领导干部人文素养的主要部分, 也是党校领导干部人文教育的主要内容。

1.史学素养。

历史是人类活动在时间上的延续过程。正如培根所说的“史鉴使人明智, 诗歌使人巧慧”[2] (p180) 。作为一名现代领导干部, 只有具有较为丰富的中外历史知识, 才能够鉴古知今, 明辨是非, 提高自己的执政水平和领导能力。

提高史学素养, 首先是要学习中国历史。中华民族有着富民强国的丰富智慧, 也有许多值得后人汲取和反思的沉痛教训, 这些理应成为现代领导干部执政为民的宝贵财富。

其次是学习世界历史。中国要真正融入世界, 对人类的发展和进步发挥更大作用, 就必须了解世界上不同民族、国家的历史文化, 并从中接受启发, 汲取营养。

2.文学素养。

在所有人文学科中, 文学最能显示人的真实生动的生存状态和人性的复杂微妙, 因而最能引起人的感情共鸣, 加深人对生活和人性的感受和理解。同时, 文学从它产生的时候起, 就肩负着道德教化的责任, 并内化为本身一项重要的功能。文学本身具有审美功能, 可以给人以美的感受, 进而提高人的审美素质。另外, 文学也是最能表现语言魅力的学科, 对提高语言表达能力和效果、培养语感等, 都有着无法替代的作用。如果领导干部阅读过较多的古今中外文学名著, 就会在平时的言行中自然地显现出一种人文色彩, 从而有助于其在群众中树立起良好的形象。

3.道德素养。

我们党选拔、任用和评价领导干部历来坚持德才兼备的标准, 而人文素养与领导干部的德才兼备具有密切的关系。为官之德包括人格道德、职业道德、权力道德等因素。

党政领导干部人格道德就是我们常说的人品, 它是一个人安身立命的根本, 也是做官的根本, 所以有“官品出于人品”之说。德才兼备的领导干部, 能够产生一种人格魅力, 受到人们的尊敬和爱戴, 正如两千多年前的孔子所说, “为政以德, 譬如北辰, 居其中而众星拱之。”[3] (P15)

4.审美素养。

美是人们对现实生活的艺术化, 也是对自身经历的淘滤。党校教育中的审美教育, 就是让学员与世俗人生保持适度距离, 生活得有情致、有韵味、有活力、有光彩、有价值。

三、党校教育培养和提高领导干部人文素养的途径和方法

党校培养和提高领导干部人文素质, 就是将优秀的人文成果通过知识的传授、环境的熏陶以及自身的实践使其内化为人格、气质、素养, 成为一个人的相对稳定的品质。党校教育培养和提高领导干部人文素养应从以下几个方面入手:

(一) 通过塑造党校良好的人文环境来熏陶领导干部

塑造党校良好的人文环境, 就是要创设人文校园。人文校园, 除了将党校自然环境、教学条件作人文化的设计、配置外, 更重要的是党校规章制度的人文化, 真正体现教师在校园环境中的主人公地位, 创造一种自由、宽松、安逸、温馨的氛围。

从党校学员与党校环境的关系看, 必须营造良好的学习和探讨的氛围。现在, 中国社会正处在深刻的变动之中, 新情况新问题层出不穷, 学员们把很多思考着的问题带到了党校, 亟须党校教师和学员共同去研究和破解。为此, 需要有一个良好的学习和探讨的氛围。既要建立健全各项制度和规则, 注意规范和有序, 又要鼓励探索和创新, 使党校充满生机和活力。此外, 优美、整洁的环境, 也是陶冶学员的情操、培养他们具有良好的个人行为习惯的一个重要保障。

(二) 通过党校教师良好的人文素养来影响领导干部

党校教师尤其因为教学内容涉及多方面, 从某种意义上说, 应当既是“杂家”, 又是“专家”, 所以要善于学习, 博闻强记, 尽最大可能扩大自己的知识面, 完善自己的知识结构, 提高人文素养, 以便应用于教学过程中。在日常的教学中潜移默化的帮助学员培养正确的人生观、价值观, 完善他们的个性和人格。

党校教师良好的人文素养还必须体现在以学员为中心的教学实践过程。要明确学员是学习的主人 (主体) , 在教学内容安排上应体现为以学员的学习需求为主;在教学关系上, 应明确学员对自己的学习负责;在教学重点上, 以学员面临的现实问题为中心;在教学过程中, 应随时根据学员的需要, 灵活地调整教学的方案、内容、方法和程序。

(三) 通过丰富党校人文课程设置来教育领导干部

当前, 党校的课程偏重于理论教育, 文史、艺术、中国传统文化等方面的课程严重不足, 应适当增加除理论课程之外的其它人文课程。可开展“干部教育培训需求情况调查”, 全面深入地了解干部的人文培训需求, 实行菜单式培训。

还可设置人文选修课程。力求学术性与知识性、理论与实践的统一, 从而丰富党校教学的内容, 增加学员的学习空间。

此外, 还可以在各门学科教学中渗透人文知识来教育领导干部, 用人文的观点理解教材、运用教材, 充分挖掘教材中的人文因素, 用人文的方法参与教学研究活动。

(四) 通过增加党校人文实践课程来激发领导干部提升人文素养

提高领导干部的人文素养不仅要学习人文知识, 更重要的是要实现人文知识向人文素养的转化, 实现人文素养向工作能力的转化, 这就要增加相应的党校实践课程。如实行人文课题研究式教学;在一些较长学制的班次, 将人文课题研究融入到教学的相关环节, 安排社会考察、研讨交流等。

又如体验式教学。一方面, 实行异地现场教学为主导的省内与省外、本校与教学基地相结合的多种形式的人文体验式教学。另一方面, 坚持开放办学, 搞好“走出去”与“请进来”相结合的社会大课堂教学活动。

参考文献

[1]胡锦涛.牢固树立社会主义荣辱观[N].人民日报, 2006-04-28.

[2] (英) 弗.培根.培根论说文集[M].水同天译.北京:商务印书馆, 1988.