识记文学常识说课稿

识记文学常识说课稿（精选8篇）

篇1：识记文学常识说课稿

我今天说课的内容主要包括以下五个方面：

一、说教材

本课是义务教育课程标准实验教科书五年级美术上册第5课。《趣味的文字》。

教材的主要内容是让学生学习美术字的书写与美化方法。趣味文字其实就是美术字，它是有着图案意味或装饰意味的字体，其富有装饰性，能表达强烈的意念，使人精神得到享受富有感染力和生命力。电视剧中新奇的广告画，奇特的产品包装，杂志报纸等。只要我们在教学中加以引导，借鉴造字的规律，结合具体表现内容的需要，一定能发挥学生的想象思维和灵活运动设计的方法使美术字设计的更生动，更富有艺术性。

二、说教学目标

1．知识与技能：学习美术字知识和汉字结构的基础。

2、过程与方法：掌握笔画、笔顺与书写方法和美化方法。

3、情感与价值：培养学生丰富的想象力与表现力，提高学生学习美术字的兴趣。

三、教学重难点

教学重点：从字体、字义及字的结构入手、进行美化加工。创造出更形象，更活泼的新字体。教学难点：培养学生的分析能力，想象能力和创造能力。

四、教学模式

根据本课的特点和新课程的教学理念，我选择了：观察――思考――认识――表现――评价的学模式，让学生欣赏各种变体在美术字作品，激发学生的兴趣，引导学生积极主动的运用多种感官进行观察，在观察的过程中进行思考，总结出美术字的特点，让同学们认识，在认识的基础上进行表现，在表现在过程中启发学生的创造力和想象力。

五、教学教法

针对我对五年级学生的心理、年龄特点以及实际情况，我对学情做如下分析：

五年级的学生他们的想象力已经接近事实生活，学生竞争意识强，无论在学习还是生活中都不甘落后，对他们的学习指导要有针对性和启发性，要多给他们接触社会，增加实践感受。掌握好这个可以让学生对学习本课起到很大的帮助。

根据教学方法的优化原则和本课内容的特点，我采取了以下教学方法：

激趣导入法，观察讨论法，发现教学法，演示练习法，通过老师在引导，让学生在课堂上更好的运用创新方法，同时让学生通过看一看、想一想、说一说、仪一仪、画一画的过程自主学习。

篇2：识记文学常识说课稿

一、教材分析

《趣味文字》是人民教育出版社出版的义务教育课程标准是小学美术第九册第5课，属于设计·应用学习领域。本课与纯美术字教学有很大的区别，它侧重于表现美术写的趣味性与观赏性，学生通过对趣味文字的欣赏、学习绘制美术字应用和审美双重功能中，感受美术的社会价值，从而进一步提高审美创作的愿望。 根据《美术新课程标准》的教材要求，结合高年级学生特点，确定本节课的教学目标。

二、说教学目标

1．知识与技能：学习美术字知识和汉字结构的基础

2. 过程与方法：掌握笔画、笔顺与书写方法和美化方法，

3. 情感与价值：培养学生丰富的想象力与表现力，提高学生学习美术字的兴趣。

三、教学重难点

教学重点：从字体、字义及字的结构入手、进行美化加工。创造出更形象，更活泼的新字体。

教学难点：培养学生的分析能力，想象能力和创造能力。

四、教学过程

针对我对五年级学生的心理、年龄特点以及实际情况，我对学情做如下分析： 五年级的学生他们的想象力已经接近事实生活，学生竞争意识强，无论在学习还是生活中都不甘落后，对他们的学习指导要有针对性和启发性，要多给他们接触社会，增加实践感受。掌握好这个可以让学生对学习本课起到很大的帮助。 根据教学方法的优化原则和本课内容的特点，我采取了以下教学方法： 激趣导入法，观察讨论法，发现教学法，演示练习法，通过老师在引导，让学生在课堂上更好的运用创新方法，同时让学生通过看一看、想一想、说一说、仪一仪、画一画 的过程中自主学习。

根据本节课的特点核心课程的教学理念，我选择了：观察——思考——认识——表现——评价的教学模式。先让学生欣赏各种变体美术字的作品，激发学生兴趣，在引导学生积极主动的观察，在观察的过程中进行思考，归纳出美术字的特点，从而形成认识，在认识的基础上进行表现。在表现过程中启发学生的创造力和想象力。

一堂课起始的话坏，是整堂课成败的因素之一。在导入阶段，我采用的是激趣导入法。先让学生猜一猜神秘嘉宾是谁，激发学生的好奇心，把学生带入情境的世界中来，为后面的教学做好铺垫。再引导学生通过欣赏“唐僧师徒四人名字组成的形象图片的变体字”，引出本课课题——趣味文字，让学生对变体美术字有了初步的印象。在探究阶段 ，我采用了观察法和讨论法。首先创设“文字王国开化装舞会情境”，出示各类变体字美术字，让学生进行观察，通过教师提问，小组讨论，引导出学生自己归纳总结出变体美术字的变化方式。这种教法可以促进学生积极的探究知识，学会独立思考，敢于表达自己，有助于学生有效的获取和巩固知识。在探究阶段学生已经学习并掌握了变体美术字的基本表现形式，在发展阶段，我分两步完成。第一步用课件出示变体美术字的变化步骤。由于变体美术字与宋体字和黑体美术字相比，没有后者要求有严格的书写规范和固体模式，显得自由洒脱，因此他的书写步骤很简单，学生一看就懂，就不必要在此处浪费时间。（体现有效课堂），第二步是学生分组完成变体美术字的设计，教师在这一环节重要的任务是启发学生的想象，鼓励学生追求新颖、独特的风格，解放他们的创造力，使他们根据字的内容自由发挥。最后进入创想和表达和相融汇中体现设计的乐趣，学生的创造性得到了充分发挥，充分展现。在变体设计中，自主探究尝试，在提出的想法中，可让学生自主选择创意，突出了学生自主探究尝试的自主性，小组二人意见不统一时，可进行交流、讨论，培养学生的合作意识和交流能力。在自主探究尝试过程中，我可以及时的参与，引导学生对尝试的设计作深入探究，充分体验探究的乐趣。在学生作业评价阶段，我采用的是学生互评、教师点评评价方式。由学生表达自己的感受，最后教师给与总结性的点评。这种评价模式可以公正、全面的评价学生的作品，多角度的看待问题，同时培养了学生的表达能力。

教学反思：通过本节课的教学，我认为在细节的处理上有待于提高。趣味文字这节课很有趣，能激起学生很大的学习兴趣。对于小学中高年级的学生来说，书写变体美术字并不难，只要掌握书写及美化方法，在文字的笔画上融入一些生活的创意元素，文字就能成为学生笔下精美的艺术品。能完成一幅作品固然很好，但会欣赏美，能用美术知识去美化生活及对学生创造力的培养更重要。介于这个问题我汇在今后的教学中进一步改善。

教学的探索是无止境的，但是重视让学生在血中收获，作为教师的我更应该思考，因此，我要设计不同的活动，引领我的学生在活动中发现规律，掌握方法，理解没的规律。这才是我心中对活动——探索的理解。

篇3：识记文学常识说课稿

一、教材分析

1. 教材的地位与作用

《等差数列》选自江苏省职业文化课教材《数学》第二册第六章第二节, 设计时间三课时. 本课在教学中具有承上启下的作用.

2. 从三方面来确定以下教学目标

知识与技能: 掌握等差数列的定义, 了解等差数列的通项公式及前n项和公式的推导过程, 掌握等差数列的通项公式和前n项和公式.

过程与方法: 通过对等差数列概念和通项公式、前n项和公式的探究, 培养学生观察、归纳、类比、猜想、推理等发现规律的一般方法.

情感态度与价值观: 通过对公式的探究, 培养学生严谨求实的学习作风, 锲而不舍的学习精神, 养成细心观察、认真分析、善于总结的良好学习习惯.

3. 确立本案的教学重点与难点

教学重点确定为: ( 1) 等差数列的定义 ( 2) 等差数列的通项公式及应用; ( 3) 等差数列的前n项和公式及应用. 教学过程中, 我将通过情境导入新知以及巩固和深化知识来突破重点.

教学难点确定为: ( 1) 等差数列的通项公式的推导; ( 2) 等差数列的前n项和公式的推导. 教学过程中, 我将通过教师针对性的指导方法、小组竞赛的方式和分层教学的策略对于教学难点予以突破.

二、学情分析

首先我对我所任教的班级的学生进行分析:

本次课我的授课对象是中职一年级商务英语专业的学生, 经过数列的学习, 学生已经具有一定的知识水平、认知能力和逻辑推理能力. 但是学生整体数学基础较薄弱, 个体差异较大, 学习积极性与主动性不强, 渴望得到老师的鼓励与表扬来增强自信. 缺乏学习数学的兴趣, 但很关注社会的热点问题. 基于以上分析, 我在整个教学中注重因材施教, 扬长避短.

三、教法学法分析

教法分析:

根据学情分析, 本次课利用多媒体辅助教学, 综合运用情境教学、自主探究、分层教学、评价教学等多种教学方法, 主要通过学生活动向学生“提出问题”到“探究问题”最后“解决问题”贯穿整个教学过程.

学法分析:

本次课为了充分发挥学生的主观能动性, 我指导学生运用探究式学习法和小组合作交流学习法进行发现思考、归纳总结的活动. 让老师如何教转变为引领学生如何学.

四、教学实施

课前我搜集了大量的素材, 将其制作到ppt中来吸引学生的眼球; 查阅了相关的教学理论, 应用到实际教学过程中来; 最后形成完备的教学环节. 课前根据“异质分组”的原则将学生分成四组.

本次课的教学有三个任务, 1. 认识等差数列, 2. 掌握等差数列的通项公式及应用, 3. 掌握等差数列前n项和公式及应用. 以上三个任务我分别设置了完整的教学环节, 以下是我教学环节以及时间分配情况的展示. 下面我就来说说我这三课时的具体实施过程.

我的整体设计思路如下:

这三课时大致是按照这条线来设计的: 由日常生活情境激发学生学习的兴趣, 引导学生探究出判断等差数列的方法, 等差数列的通项公式和等差数列前n项和公式. 利用例题和习题来巩固和深化知识, 最后反思小结. 剩下的时间里给出一道拓展题来组织学生合作交流, 师生互动, 在活跃的课堂氛围中结束每一课时.

接下来我重点说说本次课问题情境环节和建构新知环节的具体实施过程.

任务1:认识等差数列

问题情境环节的安排:

给出两个实例, 实例1 结合了学生的专业; 实例2 结合了传统文化来激发学生的学习积极性.

接下来以提问的方式让学生说出数列中的每一项 ( 提问的学号也组成等差数列) , 这样做既渗透了“等差数列”, 也集中了学生的注意力, 使更多的学生参与到教学活动中来. 分别叫三名基础薄弱的学生总结每个数列的特点, 并给予鼓励与表扬, 增强了学生的自信.

下面揭示概念, 并板书等差数列的定义, 之后希望学生继续探究如何判断一个数列是等差数列?

师: 对于一般的数列{ an} , 数列有n项怎样来判断这个数列是否为等差数列?

生: 计算a2- a1, a3- a2…an- an - 1,

师: 如果n很大, 那是不是很麻烦? 能不能用一个一般的式子来说明?

生: 只要an- an - 1= d, ( n≥2, n∈N+) 就可以了.

以问题链的形式进行探究, 层层深入, 可更好地引领学生自主学习, 合作交流, 培养学生归纳总结的能力, 同时也体现了数学的简洁美.

任务2: 等差数列的通项公式

首先, 引入“一站到底”这档节目, 抽取题库里的一题目让学生回答, 给予所在小组加分. 接下来提出: “这个数列中的第6 项是什么?”学生会小声议论出第6 项. 学生是利用了an= an - 1+ d这个公式经过几步的推导得出答案, 能不能找到更简单的方法得出要求的项呢? 顺利地引出了等差数列的通项公式. 这样, 学生探究新知的欲望得到了发掘, 从而带着积极的情感参与到新知教学的每一环节. 整个过程由学生完成, 通过互相讨论的方式既培养了学生的协作意识又化解了教学难点.

任务3: 等差数列的前n项和公式

展示印度泰姬陵的图片吸引学生的注意力, 这个情境源于历史, 富有人文气息, 激发学生兴趣; 图中算数, 形象直观, 可启迪学生思路.

自然地引出了问题1 + 2 + 3 + … + 100 = ?

学生对于高斯的做法很熟悉, 学生答出结果. 接下来, 引导学生探究等差数列前n项和公式, 我设计以下几步:

一、请同学们根据高斯的做法探讨还有什么求1 + 2 +3 + …100 的方法?

1. 猜想

101×100/2=5050可写成101×100/2=5050, 在这个式子分子中的“101”由 (1+100) 得来, “100”代表个数.

2. 推导

组内讨论, 得出结论. 鼓励学生上台演示过程,

二、由特殊到一般, 能否探究出等差数列的前n项和公式?

学生类比联想前面方法, 水到渠成推导出等差数列的前n项和公式, 学生经历公式了推导过程, 获得了发现的成就感. 优化了思维品质, 体验了从特殊到一般的研究方法.教师板书过程规范解题格式, 让学生掌握倒序相加法.

例题环节:

通过整合课本中的题目, 选择6 个典型题目作为本次课的例题, 每课时2 个例题. 例题的选择首先基于巩固知识的目的, 其次培养学生观察总结、应用公式的能力. 例题的安排由浅入深, 注重了分层原则.

练习环节:

通过练习, 加强学生对定义的巩固, 提高学生的计算能力. 习题中还补充了等差中项的定义和通项公式的推论. 通过多种形式让学生练习, 如: 一些题目选用口答方式; 在规定时间内让各组学生完成习题; 小组抢答完成相关题目等方式. 给枯燥的课堂增添了几分生机的同时, 也培养了学生的竞争意识.

拓展环节: 本着以加强知识在实际生活中应用的目的, 教师设置“问题链”引导学生小组讨论共同解决问题, 体会“数学建模”的思想.

反思小结: 本环节通过教师提问, 学生回答来回忆知识, 教师适当补充. 教师引导学生总结用到的思想方法.

作业环节:

此环节设置必做题与选做题. 针对学生素质的差异进行分层训练, 既使学生掌握基础知识, 又使学有余力的学生能够有所提高. 布置知识链接的题目让学生利用课后时间搜集资料、养成主动学习的好习惯. 为接下来的课题做好准备.

五、教学反思

篇4：识记文学常识有妙招

零散的文学常识就像是没有串好的一捧珍珠，只要有一根线将它们贯串起来，这些文学常识就显得非常系统了，这根线可以是时间、空间、风格、内容等等。比如：

韵文类：诗经—楚辞—乐府民歌—唐诗—宋词—元曲

散文类：尚书—先秦散文—六朝陶渊明散文—唐宋八大家—明初诗文三大家（宋濂、刘基、高启）—明中叶唐宋派（归有光）—明末公安派（三袁）—清代桐城派（姚鼐、方苞、刘大櫆）

二、联想法

联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。比如记忆屈原时，由屈原想到他的作品《离骚》，又因《离骚》是中国浪漫主义文学的源头想到西方浪漫主义三大家：雪莱、雨果、拜伦。

三、积少成多法

积少成多法实际上是一种小循环复习法。比如用一两个月记忆中国文学史（可以按朝代顺序每天记一两个作家或几部作品），用一个月记忆外国文学史，再用一个月进行第二轮的复习，而在每一天的复习之中，先回忆前一天的内容，再记忆新的内容，这样大循环套小循环，一直到高考前，不怕记不住需要记忆的文学常识。

四、口诀法

我们可以把要识记的文学常识编成“口诀”，这些口诀要讲究押韵，也应该是浓缩的文学常识，记上两句，就应该记忆了许多知识。另外，在口诀中把容易弄混的作家作品编成“固定搭配”。看下面的例子：

先秦諸子，孔孟荀卿。《论语》《孟子》，四书列名。老庄无为，《道德》《逍遥》。屈子楚辞，《九》《九》《离》《天》。

汉代文赋，首推贾谊。刘向司马，《战》《楚》《史记》。班固《汉书》，断代开启。

魏晋建安，三曹领先。父有乐府，《神龟》《蒿》《观》。曹丕《燕歌》，《典论》批评；子建七步，五言奠基。

……

篇5：安全用电常识说课稿

一、说课标

中等职业教育的培养目标，从满足经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才的需要

大学网出发，在课程结构、教学内容、教学方法等方面进行新的探索与改革创新，对于提高新时期中等职业学校学生的思想道德水平、科学文化素养和职业能力，促进中等职业教育深化教学改革，提高教育教学质量起到积极的推动作用。

本着服务学生的态度，要求学生知道并理解自然科学，让理论知识最大限度的联系实际，注重学生的能力的开发，科学素养的养成与提高。

二、说教材

本书在编写中，着力从教材的结构和特色上进行了探索：

1、在结构上按照基础模块、职业模块和拓展模块来搭建知识框架。在基础模块和职业模块中，均设置了一些与生产、生活实际密切相关的实践活动，体现物理课程贴近生活、为专业学习服务的理念。拓展模块事满足学生个性发展和继续学习需要的任意选修内容。

2、在特色上，从六个方面加以体现：(1)突出教材的实用性和专业特色。(2)注重培养学生对知识的探究精神。(3)贴近学生生活，渗透“科学、技术、社会”的教育。(4)通过案例分析组织教学内容，体现职教特色。(5)以学生为中心，精心设计编写体例。(6)精选大量精美的图片，版式生动活泼，图文并茂。

3、本教材共九章，包含力学、电磁学、热学、光学、原子物理学等方面的内容。使学生掌握物理基础知识和基本技能，体会物理的研究方法，并在情感态度与价值观方面受到熏陶，重点培养学生的科学素养。

三、说目标

本节课是第三章第五节的内容，是学生掌握了直流电路的基本知识的前提下，要让学生养成安全用电的意识和安全用电的习惯，是对本章节的收尾。教学目标让学生了解安全用电的基本常识;知道电气安全技术操作规程;学会保护人身与设备安全，防止事故发生，了解触电急救方法。

四、说学情

职业学生的特点，基础知识比较薄弱，学生不太活跃，那么我们在教学的过程中，不仅要对知识进行优化，将知识通过简单易懂的生活道理和实物，图片等多媒体

手段进行展示，还要充分的调动学生学习的积极性。培养学生的积极向上的生活和对科学的态度。

五、说设计

1、导入部分，我首先采用的是实物展示，在讲桌在放着插座插满了大功率的电器，例如：电热水壶等，问学生，这样做安全么?学生都有生活常识，回答不安全，会发生用电事故。引导学生学习本节课的内容。

播放视频(电路事故引发的火灾，触电等等)学生观看的同时思考，安全用电的重要性。

2、播放ppt，并要求学生看教材找到人体触电的类型。学生讨论并回答，主要是知道不同的类型的原理不同，通过ppt播放说出。

3、提出问题，触电是很危险的，那么你在生活中有没有不规范操作的行为呢?学生互相交流，随机回答，紧接着ppt播放规范的电气安装示意图。一些不规范的操作(图片展示)，学生在了解的同时，自己下意识的认识到自己的违规行为存在的隐患。

4、那么我们如何预防触电呢?接下来我们观看在实际工作和生活中注意以下事项：列出注意事项。

5、创设一个情景，当你遇见触电的.事件时，你该怎么做呢?让学生了解如何进行简单的触电急救，做到学以致用，理论要与生活相结合的理念。

6、还要让学生了解什么是安全电压，为了巩固学生在这节课所学到的知识，进行随堂练习。

7、请学生总结一下，今天我们学到的知识以及通过这节课，你有什么收获和疑惑。

六、说资源

在教学过程中，传统教学和现代教学相结合，板书和多媒体合理的应用。教学中灵活应用多媒体，通过大量的视频，图片资料，让学生多角度，多方位的了解用电安全的重要性。

在实际的教学中，还可以让学生体验一下如何进行简单的触电急救，通过亲身的体验，学生对知识的理解更加深刻。

七、说开发

学生的创新思维能力需要课堂引领，在课堂中暗示或引导式的问题提出，使得学生充分的发挥自己的思维能力。学生学到的知识如果脱离了实际，显得很空洞。生活中有大量的素材可以拿来作为事例或警示，从而为以后的教学积累了不少的经验。

八、说得失

篇6：野猫的城市 说课稿(文学活动)

各位评委老师好，我说课的题目是大班语言文学活动《野猫的城市》，我将从活动的设计意图、活动内容、活动目标、活动准备、教学法以及活动过程等几个方面来阐述我对本次活动的理解和认识。

一、设计意图

《纲要》告诉我们，幼儿园教育活动的开展，必须从幼儿的实际发展水平出发，迎合幼儿最近发展和终身发展的需要。了解幼儿真实的发展状况，是每一位教师设计和组织活动的必要前提。在幼儿园安全教育周的活动中，我上过一节活动课《怎样走斑马线》，从这节活动中发现孩子们对城市的马路很感兴趣，有不少孩子很自豪地向我介绍斑马线，讲红绿灯的重要性，有的小朋友就告诉我：老师，我爸爸过马路时闯红灯了！语言表达特别流畅，由此我抓住孩子们的这一兴奋点，让他们来观察城市中的建筑、设施等，以此提高幼儿的口语表达能力。但孩子们对于“城市”的概念还是比较模糊的。大班幼儿的认识水平在不断提高，具体形象思维占优势，并且具有一定的倾听和语言表达能力，他们对童话故事比较感兴趣，我就想到了“野猫的城市”这个故事。《野猫的城市》是一个非常富有童趣的童话故事，故事中的野猫有点自以为是，它向森林的动物介绍城市的三个特征：城市里有斑马线、城市里有地图，城市里有高楼大厦，但因为它用了不清楚、不正确的比喻来形容城市，所以让动物们对城市产生了误解，以为城市是一个很疼、很痒、没羞的地方。这篇童话可以让幼儿在笑声中获得逆向思维和判断能力的训练。结合本班幼儿的具体情况，我选择了《野猫的城市》这个童话故事来帮助幼儿更好地认识我们的城市，同时提高他们的语言表达能力。

三、说活动目标

《纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个使他们想说、敢说、喜欢或有机会说并能得到积极应答的环境”。根据《纲要》的精神，结合大班近期语言目标及本班幼儿的实际情况，我本次活动制定了已下三个目标：

1、理解故事内容，正确认识野猫眼中的城市和现实生活中的城市的差异。（重点）

2、能够用语言归纳及清楚地表达自己对城市的观点。（难点）

3、感知故事中富有童趣的故事情节，增进对我们的城市的喜爱。我在制定目标时体现了教育目标的整合性，即：目标不只是指向语言本身的要求，还指向于幼儿的情感、态度、能力等方面的要求。因为目标的整合是教育整合的基础。在这里，我根据本班幼儿的实际情况将“正确认识野猫眼中的城市与现实生活中的城市的差异。”作为活动的重点，我将从故事内容的了解、观察城市的图片以及自己对城市的认识这三点来共同突破。本次活动的难点在“能够用语言表达自己对城市的认识” 我将从故事提问中帮助幼儿完整地表达对城市的认识，从而提高幼儿的语言表达能力。

四、说活动准备

环境创设：在活动室的墙面上贴一些与城市相关的图片 经验准备：幼儿对城市有一定的认识

物质准备：

1、多媒体课件（动画片《野猫的城市》、城市的相关图片）

2、大小积木、插塑、油泥等各种可供幼儿拼搭建筑以及表现城 市的材料、野猫手偶一只

五、说教法与学法

本次活动，我主以下要采用了几种教学法：

1、多媒体技术运用法：请幼儿欣赏“野猫的城市”动画片这个环节和播放城市的相关图片时，我运用了多媒体技术运用法。随着教育现代化的逐步深入，多媒体教育手段得到了越来越广泛的运用。运用多媒体手段进行语言教学活动，不仅能使教学过程充满童心、童趣，更能活跃幼儿的思维，激发其表达的欲望，对幼儿语言能力的提高有着深刻的影响。由于受身心发展的限制，他们对童话中所蕴涵意境的理解有一定的难度。多媒体技术，以声音、文字、图画三方面相结合的方式，有效地渲染了作品的氛围，促进幼儿入情入境。因此，我选择了它的帮助，既优化了教学过程，又能让幼儿展开想象的翅膀，更好地理解故事内容和所表达的情感。同时，激发了幼儿参与活动的积极性、提高了感受作品的能力，并学会了运用现代信息技术来进一步理解故事，起到了一举多得的效果。）

2、发现法：在活动中，我让幼儿充分地挖掘隐含在故事中的知识点，发现新的线索，这些新的线索能把活动不断引向深入，并营造出一个有利于生成的氛围，幼儿的现有经验与新经验实现完美结合。

3、定格/重复观看法：观看城市相关图片，引导幼儿讲述观看的内容。当幼儿对故事内容不够清楚时，我使用重复观看法帮助幼儿更好地掌握重难点内容。

提问与讨论：通过提问问题，引导幼儿注意，然后又在讨论“野猫的城市是什么样”中帮助幼儿明确注意和观察的目的，理解内容，从而完成画面形象到语言形象的转折过程。

启发引导法：设置问题情境，例如：“野猫眼中的城市到底是怎么样的？”做到启发在关键处，引导幼儿思路和探究的方向。操作法：皮亚杰说过，儿童的知识来源于幼儿自己与物体相互作用中主动建构起来的。我采用操作法，让幼儿分组搭建自己心目中的城市，感知与城市有关的实物，从而建构对城市的进一步认识。

六、说活动过程

(一)兴趣导入，引出故事

师：小朋友，你们见过猫吗?(见过)老师这里也有一只猫。我们用掌声把它请出来好吗? 野猫：大家好!我可不是一只普通的猫，是一只生活在城里的野猫，是一只会说话的野猫。前几天，我去了一趟森林，我给森林里没见过城市的动物们介绍了城市，今天，我也给大家介绍一下城市吧。（第一遍讲述故事）

（二）教师边出示图片，边讲故事（第二遍讲述故事）

通过提问帮助幼儿理解作品情节发展线索和人物性格特征。讨论以下问题：(1)野猫是怎么描述城市的斑马线?这时，动物们觉得城市是个什么样的地方？（很痛的地方）

(2)野猫在花奶牛身上画的城市图时，动物们觉得城市是个什么样的地方？（很痒的地方）

(3)城市里的爸爸是不是喜欢在抽水马桶上看报纸呢? 在野猫的示范下，动物们觉得城市是个什么样的地方？（没羞的地方）(4)小动物们喜欢野猫口中的城市吗？为什么？(5)你喜欢故事里地野猫吗？你喜欢野猫的城市吗？

老师引导幼儿共同小结：故事中的野猫有点自以为是，用了自己以为很正确的比喻，来比划城市，因为它讲述比喻得不清楚，所以让森林里的动物觉得城市是一个很疼、很痒、没羞的地方，动物们都不喜欢野猫的城市了。(三)欣赏动画片《野猫的城市》，进一步理解故事内容 师：让我们一起来欣赏一下动画片《野猫的城市》。欣赏后：

师：我们的城市真的是一个很疼、很痒、没羞的地方吗?

有一天，城里来了一辆汽车，从车上下来许多小朋友，假如是你从那辆汽车上下来，你会怎样介绍我们的城市? 教师小结：其实我们的城市是一个很美很美的地方，是一个文明的地方。希望小朋友们都用恰当的比喻向别人介绍我们的城市。（播放城市图片请幼儿欣赏）

篇7：识记文学常识说课稿

一、教学目标

根据语文课程标准和学生实际，再结合散文的文学性和艺术性的特点，我制定了以下的复习目标： 1.了解散文的考查要点。2.掌握阅读的方法与技巧。

二、教法、学法

散文的考查内容很多，难度很大，因此很多学生多散文的阅读望而生畏。本课在对散文知识简单梳理的基础上，先进行自主阅读测试，然后教学生以解题方法、规律，深化对散文的解读。

三、考点聚焦

散文阅读的考查点主要有：

1.结合语境，联系文章内容，理解词句的含义和作用。2.理清文章思路，概括文章内容。3.理解文章内容。4.体会作者情感。

5.分析写法特点，赏析文章写作技巧。6.表达自我感悟和阅读启示。

四、答题指导

阅读整篇散文的解题步骤：

一读——确定文体，捕捉关键语句，整体感知主要内容。

二理——理清思路，注意线索、过渡与照应、段落层次，弄清主旨。要善抓抒情议论句、过渡句、每层每段的中心句。三扣——审清题意，找准答题区域。

四述——整合答案：提炼组合(有的答案隐含于文中，须提炼；有的答案分散在各处，须组合)，组织归纳(围绕要点，句子通顺，言简意赅)。

三、题型及答题方法。

类型一 概括内容、主题型 1.概括散文内容的方法和步骤

(1)要素归纳法

通读全文→找出人物、时间、地点、事件、结果→按照“什么人在什么时间什么地点做了什么事，结果如何”的格式作答。

(2)段意合并法

用关键词对各段大意加以概括→将各段大意进行整合、归纳。

2.把握散文主题的方法和步骤：

首先要找到文章的关键句或暗示主题的提示语、关键词，包括总起句(往往在篇首)、过渡句(篇中)、抒情句(篇末)、议论句(篇末)、哲理句(篇末)等。散文主题的概括还可以从文章标题入手，围绕作者写了什么，为什么写等问题思考。

类型二 理清脉络型

1.散文的线索：作者为了做到“形散而神聚”，特意安排一条贯穿文章始末的“红线”，这条“红线”可以是时间的变化、地点的转移，也可以是人物、事物、情感等。抓住了线索，就抓住了作者的思路。

解题思路：①找线索的方法：一要注意文章标题(有的标题直接揭示线索，有的标题包含线索的因素)；二要注意文中反复出现的词语、句子；三要特别注意文中的议论抒情内容，因为散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。

2.理清散文写作顺序的步骤：

通读全文，理解文章大意→找出标志性词语→推敲材料、段落、词语之间的关系→理性分析段落或词语间的逻辑顺序和搭配习惯→组织语言，精练作答。

类型三 品味语言型

散文的语言不刻意雕饰却不乏文采，不有意追求却自得其意蕴。因此，对散文语言的品味几乎是散文阅读中不可或缺的“角色”，它包含很多小项：

1.字词含义：结合语境解释字词的含义。

2.词语妙用：品评加点词语的作用或加点词语能否删除。

3.佳句品析：品析哲理性语句、优美的句子或文章的主旨句。解答“品味语言”类试题三种题型的步骤和方法如下： 1.字词含义。

第一步，阅读全文，找到字词所在的句子；第二步，根据字词所处语句及前后句子的内容、含意来推断其意义；第三步，考虑文章或段落的主题，联系主题验证对字词含义的推断是否准确，以便进一步修正答案。2.词语妙用。

可采取“含义＋妙处＋特点”三步走的模式思考回答。

第一步，解释词语在语境中的含义；第二步，结合语境或文章主题分析词语的表达效果，要答出该词语对表达文章主旨、表现人物性格或创设意境等方面的作用；第三步，判定词语的准确性或生动性。3.佳句品析。

抓关键词、分析修辞效果、联系主旨 4.理解句子在文章中的作用 一般应从两方面去分析：

1.内容上，应从句子表现的句意和与主题的关系上分析考虑。

2.结构上，应从总领全文、承上启下、前后照应、为下文作铺垫、推动情节发展、点题、总结上文等作用的角度去分析。类型四 鉴赏写作手法型

写作手法是指在艺术创作过程中，为塑造艺术形象、表现审美情趣所运用的各种具体的表现手段，一般包括表达方式和表现手法两个方面。(1)表达方式

散文以个人抒情为主，将记叙、描写、议论等表达方式熔为一炉。各种表达方式在散文中所起的作用是不同的。(2)表现手法

散文中常用的表现手法有：象征、想象、联想、对比衬托、借景抒情、托物言志、咏物抒怀、融情于事、借物喻理、欲扬先抑、以小见大、伏笔照应等。

辨别写作手法的步骤和方法如下：

认真审题，明确答题方向→找准答题的信息区间→细读信息区间，根据散文常见的表达方式和表现手法进行判断，结合语境或文章主题思考其作用→筛选、整合答题信息，力求简洁、准确。类型五 畅谈感受型

关注个性化阅读是新语文教学的基本要求，因此“谈感受、启示、体会”类试题就成为了散文阅读的热门考题。从命题指向上看，其命题角度可涵盖以下几个方面：

(1)针对描写对象。

(2)针对人物情感。

(3)结合自己的生活体验，对文章某些内容或形式提出自己的看法和疑问等。

解答“谈感受、启示、体会”类题目的步骤和方法如下：

(1)联系文章主旨和作者的思想感情确定自己的观点或态度。

(2)组织语言，表明自己的观点或态度。(可引用诗文或名言作答)

篇8：中国古典文学名著赏读说课稿

一、教学目标

（一）知识与能力目标：在综合实践活动中提高文学鉴赏能力，提升学生语文素养，增强语文综合素质，并进而促进人文素养的提高。

（二）实践目标：

加深对于历史与现实，社会和人生等问题的思考与感悟，激发起探索、求知的兴趣和欲望，并且逐步形成喜爱质疑、勤于思考、乐于在探究中获取新知的良好品质；培养提高发现问题、提出问题和研究问题、解决问题的能力；培养收集、分析和利用信息的能力；在探究过程中，学会与同伴合作、分享探究学习的成果。

（三）情感目标：

通过课外阅读认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的精华；了解文化的历史脉络，关心当代文化生活；开阔文化视野，尊重多样文化形态；在阅读中受到科学的世界观、积极的人生态度、正确的价值观念的熏陶，受到高尚的道德情操、健康的审美情趣的濡染，从而提高自身的审美情趣、精神境界和文化品位，逐渐培植起热爱祖国语言文字的情感。进而搭建学生整体的精神构架，培养历史使命感与社会责任心。

二、教学重点：培养学生参与研究性学习活动的积极态度和合作精神；

三、教学难点：培养学生对学习方法和研究方法的兴趣和探索。

四、课时计划：集零为整，把课程标准建议的每周三课时集中到一个时段进行；化整为零，把每个主题单元，每个研究或者探讨专题分散渗透到具体的日常学习生活中。同时可以在假期以及周末适当延展。

五、教学形式：授课之前向学生广泛收集问题，综合学生的兴趣所在，最终确定每次开课讲授的选题。主要是以讲座的形式开展，设置自由开放的课堂。由本年级的语文组数位老师担任主讲，同时开设讲座，由学生自由选择感兴趣的专题。

六、教学内容：集体备课，分工合作。主要集中在文学与书法，现代经典散文欣赏，中国古典文学名著赏析，写作与阅读等几个专题。

七、组织形式与实施过程：在班内以开展兴趣小组。在教师的指导下，学生自愿组成研究小组，选出组长并合理分工，同时聘请校内文学修养较高的教师，以及部分有相关经验和知识的家长做指导教师。学生们在指导教师的帮助下查阅有关资料，制订详细的活动方案，方案包括活动的目标、研究的方法、活动的进程以及如何搜集资料等，以更有利于活动取得实效。

步骤分为“趣味引入——片断欣赏——角色再现——故事浏览——创作听评——作品推荐”等几个环节。

八、教法与学法：

1.学会在阅读文本的字里行间作批注，养成在阅读过程中动手、动脑同时进行的好习惯。主要关注以下几个问题：1，这部作品（或这个人物、这段故事）使我想到了什么？2其实，他们本来应该这样做．．．，理由是．．．3这个部分让我感到迷惑不解，因为．．．4这个地方非常重要，因为．．．5这件事为什么会发生？

阅读后要思考的问题：１我喜欢作品（或者选文）的那些部分，为什么？２这样的阅读，什么时候、怎么样使我自己发生了变化？３怎么样表达自己对已经读过的作品的理解？４故事表达的道德情感是什么？５最喜欢作品中的哪个人物，为什么？

２.用对联的形式，展示对古典名著中重要人物的认识。同时，也把自己对历史、对社会、对人生的看法展露出来。

比如有位女同学同学评价《三国演义》中的诸葛亮，她是这样写的：大雾横江，请看军师神机妙算巧借箭；纷纭乱世，试问丞相鞠躬尽瘁为哪般？

还有一位很有创见的同学，他是这样来认识曹操这个人物的：世人皆曰汝乃乱世奸雄；知音独道君亦治世能臣。

有个语文基础不错的同学，看了好几遍《三国》，对古典文学常识掌握也比一般同学要丰富些。他在评价刘备时，写了这样一副对联：“刘皇叔本非书生，句句仁义，许下多少荣华富贵，原来一派胡言；大耳儿实是奸徒，种种做作，装出无数虚情假意，只为收买人心。”这幅对联从平仄关系上来看，并不算很工整，但是能大体做到意义相对，上下相黏，同时还能很好地从一个独特的角度来认识刘备这个差不多已经被定性为“好人”的人物，这是非常难能可贵的。非常有意思的是，这个同学还跟我本人开了个小玩笑，他在上联把我的名字“刘书荣”拆分开来镶嵌进句子里去，使师生之间拉近了距离，也活跃了课堂气氛。

有个喜欢看武侠小说的同学在看完《水浒传》后，写了这样一副对联：山东及时雨救济三山五岳英雄；梁山呼保义领袖四面八方好汉。但在我问及对“宋江”这个人物的看法时，这个小同学又坦率地告诉我，对这个人物的某些方面感到很钦佩，但自己并不是很喜欢这个人物。他甚至还说，“宋江”这个人物既不是正面人物，也不称不上是“反面人物”。但再往下问他，连他自己也说不清楚了。不过，这种独立思考、不盲从他人的精神，我还是在课堂上好好地宣传了一下。

在《西游记》人物的评说中，孙悟空的形象是最受欢迎的。有一组的同学联合起来，写了一副这样的对联：一根铁棒，扫除多少妖魔鬼怪；两只火眼，看透几许悲欢离合。而在另一种选择阅读《红楼梦》的同学，则拿出了这样一副对联：一块顽石变作通灵美玉；十分富贵恍如过眼烟云。

在我们教师的心目中，总认为十三四岁的孩子还很幼稚，对人生的看法也很肤浅。通过这样一副简短的对联，很好地把孩子们对人生的看法展露了出来。这种多少带点成人“深沉”心境的对联，要是不跟孩子们近距离接触，是无法了解的。

通过这种形式，很多原本语文成绩较好，阅读经验较丰富的同学，进一步加深了对古典名著阅读的理解，也更深入地理解了人物的内在精神。

３.阅读与实践相结合，通过阅读作品，搜集、整理资料，积累语文知识，撰写学术小论文。

每当一个小专题讲完后，我都会叫学生通过上网、看书、咨询等方式搜集跟所讲作品有关的资料。然后将资料进行分析、归类整理、研究，提出自己对作品的看法和意见。此外，我还叫学生挑选自己喜欢的故事人物角色，自行制作道具，进行表演。在汇报展示活动中，有的学生跳舞，有的学生进行配乐，有的学生进行小品表演……在创作听评过程中，学生更加活跃，争着向大家朗读自己的读书笔记，读书小论文。自开展活动以来，学生不仅阅读了大量的经典作品，而且培养了学生阅读的兴趣。

进一步，我叫他们设想故事情节的另外一种演绎方式。在阅读《三国》、《史记》等作品时，甚至可以设想，假如历史重演会怎么样？又比如，故事发生的时间、地点换了，又会出现怎样的后果？这种设想，很好地整合了历史、政治、地理乃至美术、音乐等其他学科知识。语文与其他学科的融合，有利于培养学生的综合素质，提高学生的语文素养。

４.坚持日常练笔，培养学生写作能力

如何培养学生的写作兴趣，激起他们的写作愿望，让他们爱写、想写？这就要彻底解放学生，把他们从封闭的学校和课堂中解放出来，让他们有时间读书，读那些经典的名篇名著，进而丰富他们的生活和精神世界。让他们用自己的眼光和心灵去感受、体验，用自己的笔写自己想说的话。

《新课标》明确提出：“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现”。阅读与作文不能彼此孤立地进行，而必须伴随着语文教学过程的一体化来完成，即贯穿于语文教学全过程，日积月累，方能生悟。并且，这也不是一周两节作文课上所能完成的。因此，在讲完《三国演义》中张飞这个人物后，我让学生学习作者抓住人物外貌特点去写的方法，在课后仿写一个自己熟悉的人物外貌片段，并读给大家听，让大家评价写的像不像，从中学会写法。

在此之前，我给学生提供了一首关于张飞的诗歌《猛将》：豹头环眼急性人，虎须钢髯黑煞神。赤胆忠心真猛士，丈八蛇矛摄人魂。庶几早取董贼首，温侯也需惧三分。云长常赞翼德勇，阿瞒袖中留墨痕。当阳桥头人独立，百万到此亦逡巡。一声断喝良将死，丢盔弃甲不成军。义释严颜人称颂，酣斗马超日西沉。大战张颌天地暗，智取瓦口能用文。荆州噩耗催血泪，白甲未备已消魂。先帝亲征雪弟恨，烈火熊熊人未还。桃园义结金兰日，生死与共誓成真。名震天下五虎将，有口皆碑三将军。

这首诗把张飞的外貌特征，性格特点，生平事迹等等都很好地概括出来了。这首诗歌中包含了很多《三国》当中的经典情节，不了解原著是很难弄懂的。学生在学习写作的过程中，又进一步加深了对作品的认识，可谓一举两得。

５.写读后感或交流读书体会活动，激发学生的阅读兴趣。

这一点主要是在课后进行，通常是跟第３、第４两项结合起来进行。比如有个同学写了一篇名为《我眼中的诸葛亮》的读书笔记，里面就有这样的一些内容：“诸葛亮读书与当时大多数人不一样，不是拘泥于一章一句，而是观其大略。他还喜欢吟诵《梁父吟》这首古歌谣。通过潜心钻研，他不但熟知天文地理，而且精通战术兵法。他志向远大，以天下为己任。诸葛亮还十分注意观察和分析当时的社会，积累了丰富的治国用兵的知识。”他在文后写道：“我要向诸葛亮学习，学习他的那种远大志向，学习他的那种淡泊情怀。”他本人也从读书的过程中得到了熏陶和升华。

６.组织学生进行演讲和辩论活动，培养口语表达能力。为了鼓励学生将所学知识和技能成功地运用到自己的生活中去，培养与人交往的信心与技巧，我在讲完一部作品，或者分析完一个人物后，会组织学生。围绕跟作品相关的论题，组成正方和反方进行一次辩论。常常在这个时候，学生们都各显身手，争得面红耳赤而又不失理由充分。在演讲与辩论活动中，既培养了口语表达能力，同时也是对自己人生观、价值观的一次极好教育。

活动前，我先给学生一个辩论的问题（如：曹操是奸雄还是英雄？）让学生准备好辩论的论据，然后将学生根据意愿分成两组，一场激烈的辩论会就这样展开了。激动的时候他

们几乎会跑到对方的阵地中去。通过这样的活动，我发现在以后的课堂中，学生回答问题时更加有理有据了，而且更加敢于发表自己的不同意见。更重要的是，他们的口语表达能力也在潜移默化中得到了提升。

７.与课堂教学接轨，将知识考察要点渗透进去。

想要得知教学的得失成败，做题目不失为很好的一种检阅办法。比如，在讲解完中国古典四大名著后，可以结合中考题目，跟课堂教学（传统的日常教学）进行接轨。举例如下：

（1）、下列故事不是《三国演义》中的一项是（）（2003年哈尔滨市中考试题）a、三顾茅庐b、三气周瑜c、桃园三结义 d、三打祝家

（2）、下面是中国古典四大名著中的人物与情节，其中搭配不当的一项是（）a、鲁智深____倒拔垂杨柳b、孙悟空____大闹天宫

c、诸葛亮____三顾茅庐 d、刘姥姥____进大观园（2002年哈尔滨中考试题）

（３）“勉从虎穴暂栖身，说破英雄惊煞人。巧将闻雷来掩饰，随机应变信如神。”这首诗说的是《三国演义》中刘备和曹操的一段故事。这个故事是___________（2002年黑龙江中考试题）

（４）“花和尚倒拔垂杨柳，豹子头误入白虎堂”是名著《________》中的一个回目，其中”豹子头”指的是_____。（2003年福州市中考试题）

九、评价与成果展示

在实施综合活动课的过程中，我深切地体会到：大多数八年级的学生缺乏恒心和耐心，尽管他们对课外阅读有很大的兴趣，但离开老师的督促，还是会偷懒拖沓，更别说是阅读相对难懂的中国古典文学名著。加上课业相对较重，自发的阅读兴趣自然不会很高。

要想使课外阅读持久有效，评价的介入就显得尤为重要。我的做法是这样：一是每两周检查一次学生的读书笔记，期末综合历次检查的情况记入学生学期总成绩（占语文成绩的十分之一）；二是每个学期组织两次读书报告会，现场展示学生的读书成果，并当场公布结果，予以奖励。读书报告按小组、班级、年级的顺序层次筛选，尽可能扩大学生的参与面。报告采取自述和答辩的形式进行。（比如：“ 《红楼梦》中有这样一首诗：„一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕。若说没奇缘，今生偏又遇着他；若说有奇缘，如何心事终虚话？‟这首诗揭示了《红楼梦》中一对青年男女的爱情悲剧。你说你读过《红楼梦》，请问其中„阆苑仙葩‟指的是____________，„美玉无瑕‟指的是__________。”）

21世纪的中小学生渴望的是丰富多彩的课堂，他们早已不再喜欢对教学毫无创意的教书匠式的教师。如何将课堂所学的语文知识有创意地与生活实践紧密联系起来，让学生轻

松地由厌学变乐学，是摆在我们面前的一个难题。语文综合实践活动注重将学生的语文学习与相关的综合实践活动有机结合，通过开展各种各样的语文综合实践活动（组织学生进行演讲和辩论、写读后感或交流读书体会等活动），可以促进学生语文综合素养的发展，使学生的口头表达能力、阅读能力、写作技能等语文素养得到了较大的提升。