(韩胜军)加强学习,提高创新能力

(韩胜军)加强学习,提高创新能力（通用9篇）

篇1：(韩胜军)加强学习,提高创新能力

管理干部公共管理核心内容培训文选供稿（090531）

加强学习，提高创新能力

数技经所科研处韩胜军

任何一个社会，创新都是其发展的基础。没有创新就会停滞不前，一个没有创新的社会是难以想象的，然而在日常生活中，人们往往习惯性地将创新理解为科学技术等方面，或者是理论和制度创新，是高层领导和专家学者关心的问题，这些理解都是没有问题的，但有时往往忽略了自身的因素。其实，我们中的每一个人在工作中都可以是创新的参与者，也许我们的工作十分平凡，也许我们的创新也不足以影响大局，但是只要有敢于创新的愿望，有敢于创新的行动，我们的工作就会因为不断的创新而逐渐得以提高，只有敢于迈出最初的一小步，才会有以后的一大步，才会有以后的不断进步，正所谓“不积硅步，何以致千里”。

创新，是指能为人类社会的文明与进步创造出有价值的、前所未有的新的物质产品或精神产品的活动1。随着科技的进步和社会的发展，创新已经由原来多属于经济范畴扩大到政治、科技、文化、军事和社会生活等各个方面。人类要发展，就必须创新，社会要进步，更需要创新。在当今社会，没有人会低估创新的意义，但是要实现创新，不能只是有想法，还有付诸行动，行动是由人来实施，因而人的创新能力就显得至关重要。

创新能力包含着几个方面，首先要解放思想，具有创新的精神和勇气，善于发现问题与解决问题，同时还要注意工作中的系统性与科学性，掌握科学的创新方法和技能。对于新时期的公务员或者在公共机构工作的相关人员，面对科技日新月异、形势千变万化、工作动态多变、综合性不断增加，应当具备创新的思想和一定的创新能力，这样才能使自己在工作中不处于被动状态，并且不断进步。创新能力是人的知识技能智力及智慧的综合统一，并没有一个统一划齐的标准，影响创新能力的因素主要有：个人天赋、智力水平、知识储备、认知风格、人格特征、个体动机、所处环境等。从中可以看出，其中相当多的因素，与后天的学习和培养有关系，因此，加强学习，特别是一些有针对性地学习，对于提高创新能力有着至关重要的作用。

能够有机会进入中国社会科学的最高研究机构工作，使我们自然而然得到了1 蔡芸 文金荣 编著：《创新能力》，人民出版社2005年版，第18页。

处在了一个创新的环境中的机会，因为我们的工作人员人数占多数的广大研究人员，就处在创新的第一线，他们的工作内容中重要的部分之一，就是要不断发现新的理论与方法、对新的事物和现象进行深入的研究，并加以解释。作为党中央、国务院的“思想库”“智囊团”，中国社科院在中国改革改革开放的进程中起到的十分重要的作用。作为其中的一名普通工作人员，我们既要有为科研人员服好务，为共建良好研究氛围做出自己的贡献，又要注意自身的不断学习，培养和提高创新能力，以进一步提高为科研服务的能力和水平。

首先，我们有着一个有利于提高创新能力的大环境，有利于建立创新意识的培养和建立。从社会层面来讲，我们的经济社会正处于一种改革发展的时代，又好又快地发展，建设小康型和谐社会，是我们目前阶段的主要目标，这一使命本身就是一个人类历史上前所未有的一种创新性的发展模式，我们每一个人都应该承担起自己的历史使命，为中华民族的复兴尽自己的最大力量。从我院的层面来讲，除了我院的研究不断取得进展外，在人文和社会科学研究领域无愧于“国家队”的称号，许多学科的研究和发展处于国内的前沿。我院还为所有的员工，特别是行政管理人员，提供了许多培训和进修的机会，主动促进工作人员创新能力的培养和提高，其中院人事教育局有关干部能力培训的系列讲座，取得了明显的效果，加之各所也有着不同的激励措施和方法。以上都促进了我们创新意识的培养和提高，而意识的培养和建立是创新能力的基础，只有有了正确的认识和方法，我们的能力才能尽快提高。

其次，我们要在工作中勇于实践，不断学习和完善，才能不断地提高我们的创新能力。正如前文中所提到的，创新能力的获得，很大程度上是与后天的学习和努力分不开的，我们在对创新有了正确认识的基础上，还要在工作中不断实践。特别是我们在基层中处在第一线的工作人员，更不能够只是拘泥于已有的习惯和程序，要加强学习，除了具备应有的基本理论素养，认真学习理会掌握国家的大政方针、基本政策，还要强化专业知识，不断更新，并了解工作中的交叉学科和边缘学科，同时还要熟练使用与办公相关的有关软硬件。更主要的是要有意识在工作中学习和使用一些常用的已被证明是行之有效的创新方法，如：头脑风暴法、组合法、联想与想象法等，以及一些创新思维技巧，如：发散思维、纵横思维、逻辑思维与辩证思维等。要不断地将一些创新的想法与实际工作相结合，即使有些时候或者场合的效果不太理想，只要没有涉及到原则性问题或影响到工作的正常进行，都要尽可能坚持下去，并且要注意在实践中不断总结经验教训，不断提高自身的创新能力。不能浅尝辄止，或者只是做表面文章。

再者，我们要充分利用“近水楼台”的优势。我们就工作在一个每天从事创新工作的群体当中，尽管工作的性质不尽相同，但是许多研究方法和思想的基本

原理是可以为我们的工作，特别是我们的创新能力的提高提供宝贵的借鉴作用。比如我所承担的国家重点课题“中国经济形势分析与预测”，自1990年开始有关研究工作以来，已经连续18年为有关领导部门和全社会提供来自中国社科院的关于中国经济的预测和分析结果，多年来，院所领导和课题组成员不断创新，不仅在研究理论和方法上不断进行创新，同时还注意研究领域的不断扩展，随着经济社会的发展不断追踪新的热点和问题，现在该课题的成果之一,每年秋季出版的《中国经济形势分析与预测》，简称中国经济蓝皮书，面对来自不同领域和层次的激烈竞争，该书已经成为国内外公认的有关中国经济的权威性读本之一。身处在知识密集的机构，要注意工作方式方法，特别是创新能力的培养中，沟通技巧起着重要的作用，如善于聆听、学会征求意见、学会处理分歧、与不同层次和不同部门的良好沟通等。还有就是与其他单位加强沟通，如同“它山之石，可以攻玉”，“尺有所短，寸有所长”等说明的，有时由于自身观察角度和分析深度所限，一些自己难于想出解决办法的问题或事情，也许别的机构早已有了较好的解决办法或经验。

还有，就是从小事做起，从自身做起。创新意识和创新能力的培养同学习是分不开的。它不是一朝一夕形成的，是一个长期积累的过程。我们往往应该从身边的一些不起眼的、习以为常的小事做起，发挥主动性和能动性，并且不断总结，坚定信心，假以时日，一定会有所进步，有所创新。同时，又要注重实效，这样既有利于工作的开展，也有利于获得领导和同事的理解和支持。

特别要注意的是，我们要时刻注意和把握学习和创新的关系，亦即所说的“在学习中创新，在创新中学习”，创新和学习之间有着相互促进的关系，在具备的创新的基本知识后，应当树立起终身学习的观念，所谓“学无止境”，不断学习才能给我们的创新奠定坚实的基础，创此能力的提高也将为学习能力的进一步拓展提供必要的条件。进入21世纪，科学技术发展迅猛，尽管我国还处于工业化的进程当中，但是知识经济已经不同程度地深入到了社会经济发展的各个方面。根据研究表明，农业经济条件下，人们从学校的得到的知识进本可以适用一生，在工业化社会，人们从学校教育的得到的知识半衰期为10-15年，而在知识经济条件下将缩短为5-7年，科学技术的发展大大加快了知识更新的速度，如果不注意加强学习，将很快落伍于社会的发展，更遑论去创新了。作为一个著名研究机构中的工作人员，更应责无旁贷，树立终身学习的观念，不断更新知识，不断提高学习能力，将其有机的使用到工作中去，力求工作中有所创新。

加强学习，提高创新能力，是我们在当今社会每一个人都应该时时提醒自己的一项内容。如果能够适应这一要求，将对工作起到更加积极的推进作用。而具22蔡芸 文金荣 编著：《创新能力》，人民出版社2005年版，第152页。

体到我们来讲，创新能力就是为科研服务的能力的不断提高，进而为营造良好的学术氛围做出更多的贡献。

篇2：(韩胜军)加强学习,提高创新能力

在编辑出版业, 创新已经成为高频词汇。从新闻主管部门到出版社和出版集团, 从出版协会、出版科研机构、高校到行业内各个媒体, 都在提倡、鼓励创新。编辑出版业要在编辑模式、编辑理念、编辑方式等方面进行创新, 以更好地传播新信息、新风尚、新观念、新思想, 反映出文化、科技、经济、社会等各个方面的创造成果。对于编辑而言, 要具有缜密的思维和开阔的视野, 提高自身的专业素质与综合素质, 促进我国编辑出版业的持续、全面发展。

一、编辑出版观念的创新

(一) 编辑策划观念

策划是一种行动和观念, 体现在编辑出版的全过程中, 具有整体性和全面性特点, 编辑策划分为总编策划、编辑室策划和个体编辑策划三个环节, 并形成完整的策划链。也可以将此策划链理解成宏观策划、中观策划和微观策划。每位编辑人员都要从自身生存环境和知识水平出发, 体现出自身的策划能力。编辑策划以个体编辑来完成, 通过他们的社会关系联系成出版行业的社会网络。编辑室策划是联系个体编辑与总编辑间的中介, 是对个体策划的补充与完善。总编辑策划是运用大思想, 系统地处理选题, 使策划能辐射全局。

(二) 精品观念

编辑出版业要在市场经济中发展, 就要转变传统观念, 提高精品观念。第一, 选题精。选题时或者观点新、立意新、角度新, 或者为旧题目加入新思维和新理念。经过市场检验, 只有艺术性、思想性兼备的出版物, 才会受到读者的喜欢。第二, 内容精。虽然选题较好, 如作者的知识面、素质、水平较差, 就难以出精品, 这就需要内容精, 需要水平较高的作者创作出优质的书稿。第三, 编审精。在优秀原稿和选题的基础上, 还需要有高水平的编辑人员。他们可以提炼主题, 让读者看到原稿的内涵与核心。编者要提高文章的可读性和感染力, 还要对标题予以提炼, 以吸引读者的目光。第四, 形式精。美术编辑要根据文章内容和受众人群, 运用创新意识设计出独树一帜、不落俗套的外观形式。经过一系列的创新与努力, 才会得到精美的出版物。

(三) 读者观念

第一、典型读者观念。典型读者是对读者群体进行调查和归纳后总结出的, 具有普遍特征的代表形像, 以便准确地对读者进行基本定位。编辑出版业要明确自己刊物的读者群, 重视读者与编辑间的沟通与接触, 提高编辑的服务意识。第二、读者调查观念。就是对读者数量、读者阶层以及他们的阅读习惯、阅读期望、阅读倾向、阅读目的进行调查, 进而对编辑出版的选择内容和运作方式进行调整, 提高出版物的市场竞争力。

二、编辑出版技术的创新

编辑技术创新是运用现代化编辑技术进行工作。现代化编辑方式是运用网络化和数字化的计算机技术, 记录、加工信息的技术方式。

(一) 电子技术提高编辑工作质量

电子技术正在影响着编辑出版事业的发展, 编辑工作更加数字化和科学化, 现代化方式正逐步取代传统方式。现在我们已经进入计算机网络时代, 编辑出版已经运用计算机对文本、图片信息进行处理, 此模式是整体的、系统的、运用符号编码操作的处理模式。以电子技术为基础的微机打印、定稿、激光照排等流程, 让编辑模式产生极大的变化。

第一, 能够在计算机屏幕上进行审稿。现在很多人运用计算机写文章, 以网络或光盘形式寄稿。编辑也可以运用计算机审计稿件, 以数据库的资料来评估和定性稿件, 以评价其学术价值, 杜绝因为视野狭窄和专业局限而出现的主观随意性。第二, 运用计算机加工稿件。编辑可以把稿件拷贝到电脑中, 在屏幕上对其进行调整、修改、增减等, 既方便快捷也更加规范。第三, 运用计算机排版。编辑可以按照自己的想法, 在电脑屏幕上进行版式加工, 去除中介环节、缩短时间、减少错误。

新的编辑模式, 能够降低编辑的工作量, 让他们有时间和精力开展创造性工作。如编辑能够用电脑来检索文献, 在海量信息中收集有用的成果和材料, 了解学术动态, 以增强判断、审计稿件的质量。此外, 现代化技术的应用, 便于对稿件进行系统管理。如存储、登记征订、发行出版物等。

(二) 多媒体技术添加编辑内容

编辑工作中多媒体技术的应用, 让编辑主体既能够用图像符号、图形、文字, 还可以运用动画符号、视频、音频等系统, 拓展和丰富编辑工作的内容。编辑出版过程就是编辑审订图像图形、文字稿本的过程, 运用审美和科学的角度对其予以编排, 以实现图文并茂的效果。编辑运用多媒体技术时, 不是将声音符号与文字符号简单地连接在一起, 而是将其变为计算机数据, 采取计算机认读与识别功能, 如C++、Visual Basic等来链接各个媒体。运用多媒体技术, 让编辑方式出现质的转变, 从平面融合排列图像、图形、文字的图书模式向链接计算机程序的方向转变, 为编辑人员进行创新活动提供广阔空间。

三、编辑创新能力的培养

(一) 培养编辑创新能力要制订明确目标

在美国, 创新型人才的培养是系统的工程, 在这方面, 我们要学习和借鉴其先进经验, 建立培养人才的机制。就编辑出版业而言, 因为不同编辑出版社的组织结构和出版方向具有差异性, 所以培养创新型人才具有不同的标准, 编辑出版企业要根据实际情况制定完善的培养目标。

(二) 培养编辑创新能力要设计详细规划

第一, 提高编辑的政治思想素质。编辑培养创新能力时, 既要重视专业技术和理论知识的学习, 也要提高自己的政治思想素质, 了解和把握国家的政策方针, 合理、正确地引导社会舆论, 弘扬主流文化、揭露丑恶现象, 凭借编辑出版这一传播渠道, 提高政府与群众间的交流与沟通。

第二, 培养编辑的创新意识, 可以全面增强其创新能力。编辑要具有联想力和想像力, 增强自身探究事物本质的能力。在打破陈旧框架、质疑新闻事件后, 提出对新闻事件的观点, 根据新闻点个性化地编辑新闻, 在学习和实践过程中, 加入创新思维, 制作成别具一格、科学合理的新闻。

第三, 培养编辑文化和专业素质。现在社会新科技、新知识不断出现, 要培养编辑的文化素质, 意识到构建文化型、学习型出版社的必要性, 编辑既要具有良好理论修养、完善的专业知识、开阔的视野与深厚的文字功底, 还要具有强烈的阅读兴趣、勤奋的写作精神和多元的思维方式。丰富与积累知识是持久、长期的过程, 所以编辑出版业要格外重视对人才素质的培养。

(三) 培养编辑创新能力要建立激励机制

激励主要表现在精神激励和物质激励两方面。培养编辑出版人员创新能力应该运用如下策略。第一, 编辑出版社要设立创新荣誉奖。奖励项目对于编辑特别是年轻的编辑而言, 就是风向标, 为其指明发展的方向。第二, 一些编辑具有明显的创新素质, 要为其提供培训、学习、出国交流的机会, 开拓他们的眼界, 让他们更加深入地认识编辑出版工作的内涵。第三, 引导和鼓励编辑在选题方面进行创新, 对于可以为出版社带来经济效益与社会效益的选题, 要给予嘉奖。第四, 在编辑进行创新和尝试过程中, 要帮助他们承担风险, 如年轻编辑因为选题的结果差强人意或者造成损失, 编辑部和出版社要分担一些责任。

高层次人才对于创新活动有执着的追求, 这源于他们有欲望探索未知世界, 也源于其拥有创新的内在激励。编辑出版社运用激励机制, 充分调动编辑的创新性、提高其创新能力, 并以创新成果奉献企业、奉献社会。

结语

编辑出版行业面临着较大的挑战, 创新是发展的必然选择。要在编辑策划观念、精品观念和群众观念等方面对编辑出版的观念进行创新, 以电子技术提高编辑模式、以多媒体技术拓展编辑内容来对编辑技术进行创新。

摘要：编辑出版业是复杂而系统的行业, 要求编辑具有创新能力, 以提高出版物的创新力与说服力, 进而推动编辑出版业的创新与发展。本文在阐述编辑出版理念创新的基础上, 对出版技术的创新进行分析, 并进一步研究培养编辑创新能力的策略。

关键词：编辑出版,创新能力,发展

参考文献

[1]付江平.新时期中小型专业出版社发展的瓶颈与编辑能力的培养[J].科技与出版.2011 (05)

[2]余朝晖.试论编辑的时代使命与出版创新理念[J].湖北科技学院学报2014 (03)

篇3：加强写作训练 提高创新能力

[关键词]写作训练;创新能力;思维能力

作文教学是语文课堂教学的核心内容之一。因此。抓好写作训练必须从“先拟后说、点拨启导、评改结合”三个方面人手。

一、先拟后说有利于培养学生的语言表达能力和写作兴趣

拟是一种有意识的作文前训练活动,教师重点指导学生观察,构思选材,然后按一定的顺序把看到的、想到的人、事、物构画成轮廓有条理的写出来。在写作教学训练中放手让学生分批在讲台上读一读事先拟好的底稿。教师并要求台下的学生一边听一边做好记录.然后将自己的作文与其他同学的作文进行对比,从中感知各篇作文的素质高低.这时让学生去发现自己写作的不足之处,感悟一些用词精湛、语序连贯、细节突出和语言优美的文章。从无意中借鉴写作优点,弥补个人写作的不足。这样训练的目的是通过说听在短时间内浏览许多篇不同色彩、不同角度、不同质量的作文,填补了课内阅读作文的空白。一些优秀篇章起到了抛砖引玉的仿效作用,学生对写好作文产生了浓厚的兴趣,同时也为改写中创新奠定了良好的基础。

先拟后说既培养了学生勇于创新的精神,又培养了学生敢于写真事,说真话的能力,也培养了学生语言逻辑表达能力和想象思维能力。先拟后说避免了以往写作的毛病:学生写完后交给老师,老师批阅后还给学生,学生看评语和等级就算完事。而先拟后说训练有三个优点:(一)培养了学生听后感的能力和再发现再创新的思维能力;(二)培养了学生评价自己和评价别人的能力;(三)把封闭式作文教学变为主动式作文教学,开拓了学生写作创新的机遇,变“要我写”为“我要写”。

但先拟后说也有自身的缺点,第一次让学生在讲台上表达时往往会使学生产生一种恐惧感和羞怕感,教师如果引导不好就会造成学生厌恶写作的行为。因而,初步拟说训练时教师要处理好以下几个方面:(一)扩大训练题目的范围,鼓励学生多角度选材,写自己身边的人、事、物。喜欢写什么就写什么,体裁多样化,可以记人、记事、抒情、说明;(二)创设每个学生都说一说的机会,实现多人多次的大面积训练,做到写作教学“以训练为主线”;(三)要求学生听时不当堂嘲笑,互不妒忌,消除心理障碍,尊重自己,尊重别人。激发学生敢说乐说的欲望。

二、点拨启导有利子培养学生的创作新意

点拨启导是训练学生再认识再创新的一种有效方法。以点带写,先导后改,引入门径。教师要切实解决好学生在写作内容、结构、写法、修辞方式、细节描写等方面的困难。肯定学生写作中的滴点进步和成绩,对存在的问题适时给予引导和启迪,增强学生写作的信心。指导学生分组议一议,对审题、立意、构思、词句、内容等方面进行分层讨论辩证,达成共识。然后让学生自改、互批、对比酝酿。教师在学生中巡回点拨启导,对改后的文章再读一读,感受感受效果。促使学生消化不良,扩大训练目标,创造训练意识,点拨启导恰到好处,不伤害学生自尊心,让学生讲真话,抒真情,做真人,避免了客套话和抄袭现象,照顾了不同层次的学生,培养了学生再创新的能力。

开辟第二课堂,拓展作文课堂外延。我们可以通过组织一些学生比较爱好的活动,创建学习兴趣小组,让他们走出去,多参与,多积累一些创作的素材。培养他们的扩散型思维,在生活中找元素,从多角度去考虑问题。作为教师,我们要多引导学生作文时并非自古华山一条道,而是条条道路通罗马这样一个思维。打破以往教学中的条条框框,让学生充分发挥他们的想象力,把生活中的所做所感所思都变的有意义起来,这就为作文提供了一个取之不尽,用之不竭的材料库。

三、评改结合有助于学生再认识再创新的能力

因为“创新是民族的灵魂”,只有在改中创新,才能提高学生的写作水平。评改这个过程有利于学生手脑并用,使写作时言之有物,情景交融,启动了学生心灵之感,动笔添、删、补、换、调时胸有成竹。纠正了学生滥用词语,语无伦次,重点不突出等现象。使写作内容更加完整,更加新鲜,锤炼了写作的实践性,引发了学生再创造能力,调动了学生观察、思考、练笔的积极性,激发了学生对生活的热爱和向往。同时教师还要做好优秀作文的选登、评比。采取印发、办报、办优秀作文专栏等形式进行展评交流。通过拟、说、评、改几方面的教学训练有力地提高了学生认识能力和实践能力。此方法符合“实践——认识——再实践——再认识”的认识规律。有效地调动了学生写作训练的积极性。

篇4：(韩胜军)加强学习,提高创新能力

普通生物学是一门实验性学科, 实验在教学中具有重要的作用。加强实验教学, 是提高教学效果、培养学生动手能力和体现学科特点的重要环节。以往的课堂教学是以教师为中心, 以课堂讲授为主, 以至于大量的教学内容对学生而言是“左耳进, 右耳出”, 学生对学习不感兴趣, 更谈不上能力培养。普通生物学内容繁多, 课时有限, 根据教学内容采用不同的教学方法, 特别是加强实验教学, 通过实验教学培养学生创新能力。教学中, 教师应充分赋于学生动脑动手的权利, 过分强调实验结论的识记既枯燥, 效益也不高。所以应将实验技能结论的得出置于实验探究活动之中, 使二者有机结合起来, 引导学生把注意力放在实验探究活动上, 在积极、主动的实验探究活动中, 形成生物实验技能, 养成科学的思维方式和素养。绝不能以阅读代替学习, 进入简单的识记过程和结论的套路, 陷入应试教育的泥潭, 忽视对学生能力的适时培养。

实验课程内容设置是否科学会影响学生创新能力的培养和综合素质的提高, 因此, 应围绕生物专业的能力要求, 以强化基本操作训练、提高学生实践能力、培养学生综合素质。在有限的实验课时内, 根据理论教学内容确定实验内容, 以细胞学、植物学、动物学为主, 并针对不同类型实验培养学生实际操作能力与科学思维能力。基础性实验根据学科特点, 选择一些基础性、验证性实验, 例如“显微镜的使用”, 该实验不仅在生物技术中很重要, 而且在后续课程实验中也要经常使用。设置必要的基础性实验, 让学生掌握普通生物学的基本实验技能, 培养学生科学的实验态度和规范的实验操作方法, 为后续实验教学奠定基础。综合设计性实验适当增加一些综合设计性实验, 如叶绿素实验, 可把多个单一实验结合起来, 如将叶绿素的提取、分离、含量测定综合为一个实验。对于条件较好的学校, 可以尝试重现经典实验过程, 让学生在自己动手和观察中分析、讨论、预期结果, 得出结论, 从而达到既学习知识又形成能力的良性结果。设计性实验可由学生单独设计实验方案并完成实验, 对实验结果进行分析, 是一种高层次的探究活动。如植物组织培养技术是重要的生物技术, 是指从植物体分离出符合实验需要的组织, 通过无菌操作, 在人工控制条件下进行培养, 以获得再生的完整植株的技术。将该实验设置为设计性实验, 给出实验题目和实验目的, 让学生自己去查文献, 充分了解组织培养知识, 在此基础上, 自己设计实验方案, 动手准备实验材料, 接种、培养、定期观察, 对实验结果进行分析, 写出实验报告, 并对实验中出现的问题进行讨论。这样, 让学生参与到实验中, 培养了学生创新能力和动手能力, 同时也让学生获得了一种生存能力。

二、培养学生的创新思维

教学过程中及时质疑, 培养学生良好的思维习惯。教师要鼓励学生撇开顾虑, 大胆进行猜测和推断, 而后进行科学验证, 以此来促进中学生直觉思维的进一步完善和发展。增加训练, 激发学生的发散思维。发散思维是创新思维的精髓, 是核心。生物学教师要改变传统的灌输式教学方式, 以激发兴趣、情感表达、启发思考等综合手段, 全力引导学生将所学知识由点到面、由近到远地广泛扩散, 以做到全面观察问题, 既看到整体又不忽视细节, 既看到表象又不忽视内在;多角度思考问题, 既思考纵向又不忽视横向, 既思考主体又不忽视相关外在条件, 实现在多种假设中多方向寻求答案, 促进学生思维由原先的定势向发散转化。生物实验教学过程本身就是一个创造性探究的过程。生物发展的历史充分证明, 生物科学中的每一项突破, 都是经过生物实验而取得的。因此要求教师在实验教学中要给学生充分的思考时间和空间, 留有探究的余地。例如在酶的发现教学中, 意大利科学家斯帕兰札尼做了这样一个实验:将肉块放入金属笼内, 然后让鹰吞下去, 过一段时间把笼子取出, 发现肉块没了, 从而得出胃有化学性消化的结论。如果作为教师, 就这样讲述过程和结论, 学生肯定能听懂, 也能记住结论, 但这样就失去了经典实验教学的魅力。在教学中, 如果就实验本身能及时地引导学生质疑或提出问题, 则不但可增强教学的趣味性, 而且会大大提高教学的效率。如教学时可以采取这样的流程:首先, 引导学生生成一系列问题: (1) 为什么选择鹰作为实验对象? (2) 为什么选择金属笼子, 用封闭的金属箱可以吗? (3) 为什么斯帕兰札尼要把肉块放在金属笼子里? (4) 过一段时间, 金属笼子内的肉块不见了, 有哪些可能的原因? (5) 如果你是斯帕兰札尼, 你将怎么做?其次, 让学生分小组讨论、分析总结形成自己的理论, 并展示、阐述自己的理由。最后, 师生共同分析修订形成客观正确的解释。这种教学方式不但满足了学生的知识需求, 同时化静为动, 增强课堂的趣味性, 符合新课改的教学理念, 更为重要的是培养了学生自主质疑, 合作解答的良好学习能力和情感认识。

三、全面提高学生的创新能力

1. 强化实验训练, 增加积累。

生物学知识的积累是中学生创新能力培养的基础, 必须通过不断的训练来完成。因此, 教师应注意为学生创造条件让学生进行反复训练, 为创新能力的提高打下坚实的基础。

2. 结合教材, 科学探究。

篇5：加强思维训练,提高创新能力

【关键词】数学教学；思维训练；创新能力

《数学课程标准》（实验稿）指出：“数学是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像能力和创造力等方面有着独特的作用。”数学教学在培养和提高学生的创新能力方面有其独特的优势。数学特级教师马明认为，思维过程是数学教学的本质，数学教学中的传授知识、培养能力和转变态度三个过程都要重视思维训练。培养学生创新能力，首先要从培养创造性思维方式着手。创造性思维的特点是求新、求异、求变。教学中要结合数学学科的特点，着重加强发散性思维、批判性思维和独创性思维的训练，为学生插上创新的翅膀。

一、重视求异训练，培养发散性思维

发散性思维是创造性思维的核心，教学中要重视和加强求异思维的训练，鼓励学生敢于打破常规，别出心裁，勇于标新立异，寻求与众不同的解题思路。要善于引导学生从多角度、多侧面、多方位进行大胆尝试，找到科学、合理、独特的解题方法。要善于利用一题多解，拓宽学生的解题思路，培养思维的广阔性、敏捷性、深刻性和灵活性；利用一题多变或一图多变，让他们把所学的知识连贯起来，训练他们的发散思维和创新能力，从而有效地提高学生分析问题和解决问题的能力。下面是《圆的内接四边形》一节中的例题：如图，⊙O1和⊙O2都经过A、B两点，经过点A的直线CD与⊙O1交于点C，与⊙O2交于点D，经过点B的直线EF与⊙O1交于点E，与⊙O2交于点F。求证：CE//DF

教材是通过证明同旁内角互补，即证∠C＋∠D＝180°或证∠E＋∠F＝180°来证CE//DF的。学生掌握了课本上的解题方法后，我引导学生进一步思考：除了课本上的这种证法外，你还有没有其它的证法，证明的具体思路是怎样？应该怎么作辅助线？学生通过观察、讨论、分析，发现本题还可以通过证明同位角相等或内错角相等来完成证明。

此外，还可通过一题（图）多用，改变题目（图形）的条件或结论达到发散性思维训练的目的。如在进行《圆》一章的复习时，仍可以此题为例，引导学生将图形进行变换，再猜想结论。如将两圆相交改为两圆相切（包括外切和内切），这时，图形是怎样的？原题的结论是否仍然成立？怎样证明？

教学中通过强化这类训练，学生就能综合运用所学的知识，达到触类旁通，不断增强创新思维的能力。

二、鼓励大胆质疑，培养批判性思维

思维的批判性是创造性思维不可缺少的重要品质，只有不盲从、不迷信、以批判的态度看待前人的成果，才能有所创新。可以说，所有的创新来源于问题和质疑。古人云“学起于思，思起于疑”，“小疑则小进，大疑则大进。”初中生学习数学，开始往往只满足于“知其然”，而不追求“知其所以然”。所以教学中教师要积极鼓励学生独立思考，大胆提出问题，善于质疑问难，并乐于解疑、释疑，从而最大限度地挖掘学生的创新潜能。例如：在学习《全等三角形的判定定理：两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等》时，有个同学提出定理中相等的角是否一定要两边的夹角？其中一边的对角似乎也可以呀！他还画出了相应的图形。对这个问题，教师不要先急着给学生下结论、给答案，可组织学习小组展开讨论，进行合作探究，引导他们尝试画出反例图形，最后师生一起释疑、解疑。这样，学生通过质疑、讨论、解疑、释疑，享受到探索成功的乐趣，增强了创新的信心，也使思维更加严谨、深刻。

值得注意的是，受生活经验和学习经验的限制，学生提出的问题往往质量不是很高，有的质疑也许是幼稚、不成熟的，有的甚至是荒谬的，这时教师切不可一味否定，要循循善诱，为学生质疑示范。要充分肯定其思维的闪光点，其发现的结论或许不重要，但其敢于质疑、创新的精神却是十分可贵的。

三、打破思维定势，培养独创性思维

数学学习中的思维定势是指在数学学习中，由于受以往学习经验的影响，在解决问题时形成的一种常规的、惯性的思维。这种思维定势在数学学习中有其积极的一面，可以让学生形成掌握知识的基本策略和解题的基本思路，但其消极效应也是显而易见的，它容易形成思维的枷锁，阻碍创新思维，从而限制人们主动性和创造性的发挥，不利于发展创新能力。因此，在学生思维定势形成后，我们又要善于帮助学生打破思维定势，否则，思维就不会活跃，创新思维就会被扼杀。在教学中教师要善于设置思维障碍，对容易产生定势的问题进行重点对比、辨析，帮助学生克服思维定势，这对于培养学生创新能力具有重要意义。例如：在根据根的情况确定一元二次方程中的待定系数时，我们常常强调解题中不要忽略了二次项系数a≠0这一隐含条件，如：“k为何值时，关于x的方程(k-1)x2-2(k+1)x+k-2=0有两个实数根？”因为有两个实数根，所以原方程是一个二次方程，因而在确定k的取值时，除了要考虑⊿≥0外，还应考虑k-1≠0这个条件。但在解“k为何值时，关于x的方程(k-1)x2-2x-1=0有实数根？”这题时，却不必考虑k-1≠0，因为此问题中没有强调原方程是二次方程。教学时通过这样对比、辨析，有利于帮助学生克服了思维定势的干扰，培养了他们独立思考、勇于探索的精神，使创新思维得到发展。

篇6：(韩胜军)加强学习,提高创新能力

1 企业发展外部条件

目前, 金融危机仍在持续蔓延, 尽管国际经济近来出现了下跌减缓的现象, 中国经济也呈现企稳向好的势头, 但是, 全球经济在底部徘徊的时间到底有多长, 谁也说不准, 这不是哪一家企业能决定的;经济危机时期, 企业的外部环境发生了较大变化, 企业靠自身改变外部环境是比较困难的, 有时甚至做不到, 但企业通过努力是能够改变自身内部环境的。直面挑战, 积极应对, 不仅在危机时期, 就是在企业顺风顺水时, 企业都要自觉的逐步改善自身的内部环境, 不断适应企业外部环境的变化, 才有可能在市场竞争[1]。在当今经济全球化的市场中, 企业之间的竞争是全方位的竞争。便面上看, 企业之间的竞争是靠质优价廉的产品, 靠售后服务, 这只是看得见的竞争的表象, 其实真正的竞争是隐藏在这些后面的看不见的东西, 也就是所谓的核心竞争力[1]。核心竞争力是企业借以在市场竞争中取得并扩大优势的决定性力量, 它的表现形式多种多样, 始终融于企业的研究开发、设计、制造、销售、服务等各方而的职能部门, 体现企业有形资源与无形资源的有机结合。核心竞争力是企业以特有的方式逐步积累起来的、内在或内化于企业的能力。它与企业相伴而生, 具有突出的路径依赖性, 是竞争对手难以模仿或是通过努力也难以建立起来的一种能力。企业要生存发展, 就必须打造企业自身的核心竞争力。

2 企业形成核心竞争力的条件和动力

打造企业核心竞争力, 关键是企业创新能力的建设。对任何一个企业来说, 领导者的智慧、职工的忠诚和共同的价值观、企业的声誉与形象、管理运作的机制等等, 看似无形, 却是成为核心竞争力的基础[2]。在企业的发展过程中, 提高竞争力, 重要的是提高企业的创新能力, 一定要把推动创新能力建设摆在培养竞争力的突出位置, 把增强创新能力作为提高竞争力的中心环节和首要的推动力量。企业创新能力的高低直接决定着企业在市场竞争中的成与败。

企业核心竞争力的最重要的指标是企业的创新能力, 它包含了观念创新、制度创新和技术创新。观念创新, 也就是理论创新, 在企业表现为企业文化的创新。它是企业创新能力中最根本、最核心的创新能力。由于它具有模糊性、不可模仿性, 使它成为企业真正的竞争优势。如海尔集团作为一个企业的典范, 其成功的原因之一就是建立了一种属于"海尔"自己的企业文化[3]。海尔每兼并一个企业, 不是先派财务人员进入, 而是先派文化中心的工作人员去传播海尔文化。所以, 海尔最强大的竞争武器不是别的, 而是海尔文化, 它是海尔最大的无形资本。制度创新是企业发展的基础。一个好的制度可以聚集人才, 并在良好的环境下良性运行, 使企业具有持续的发展后劲, 从而不断地提升企业的核心竞争力。技术创新是指与新技术的研究开发、生产及商业化应用有关的经济技术活动, 产品的创新是融合于其中的最大触点。总之, 企业的创新能力, 就是要凸现企业的核心竞争力, 树立"人无我有, 人有我优, 人优我转"的理念, 创新我们的观念, 我们的制度, 我们的技术, 与时俱进, 不断开拓。

创新能力的形成不会一蹴而就, 它要经过一个漫长的培育过程, 要在不断的历练中逐步形成。因此, 对于创新能力的培育, 需要有战略思考和战略准备。企业创新是一项系统性工程, 涉及到从理念到制度、从管理者到一线员工、从过去到未来等各方面的因素, 必须把这些因素有机地融合为一个整体, 才能发挥整体的最大效应[4]。

创新不仅仅体现在产品的创新, 更重要地是体现在管理的创新, 即企业的战略规划、制度 (管理) 体系、业务模式、业务流程等方面的创新。

提高企业创新能力, 首先是提高人的创新能力。员工的创新能力是企业创新能力的基础, 其次才是提高企业技术创新和管理创新能力, 技术创新是核心, 管理创新是支撑。换言之, 员工的创新能力提高了, 企业的创新能力也就提高了;企业的技术创新和管理创新能力提高了, 企业才能实现创新。拥有一支具有创新能力的人才队伍是提升企业竞争力的重要依托。企业员工, 无论是科研人员、经营管理人员, 还是生产操作人员, 都是实现创新能力建设的主体。培育锻炼具有创新能力的人才队伍, 无论从当前还是从长远来讲, 都具有现实意义和战略意义。科研单位、生产单位都要重视和加强创新意识的教育与引导, 都要重视创新能力的培育, 要从研究到生产到经营整个链条上下工夫。

提高员工的创新能力, 公司必须努力营造一个充分发挥员工创造力的良好环境和氛围。公司要给员工创造宽松的工作环境, 并保持适度的工作压力, 这样, 才能使员工能愉快、紧张地工作, 把创造力发挥出来。企业要引导员工创造性地工作, 不断对员工进行创新方法培训, 因为人的创新能力不是与生俱来的, 它可以通过学习和训练得以提高。

同时, 公司员工要有积极向上的良好心态, 要有“世上无难事, 只要肯攀登”的精神, 要有强烈的求知欲望和寻根问底的好奇心, 要有丰富的想象力。此外, 企业员工还要有事业心, 有责任感和高度使命感, 只有这样, 员工才会有忧患意识, 才能战胜自我, 不断寻求新的突破, 才能不断发挥创造力。

创新还要沟通、要交流, 例如在解决技术问题时, 你有一个方法, 我有一个方法, 互相交换, 在两个方法的基础上, 会产生第三个或更多的方法, 使创造力发挥出来。创新需要合作, 创新固然要有个人行为, 但是在当今高科技时代, 需要发挥团队优势, 集体优势, 使创新思维和创造力在合作中升华, 提高创新能力[5]。

建立有效的公司技术创新体系是提高企业创新能力的保证。公司应该建立由创新动力机制、激励机制、约束机制、支撑机制和运行机制有机构成的企业技术创新体系, 应该将技术创新主体从"企业"深化到企业中的"人", 将企业从事技术创新的动机转化为人的行为动机, 把技术创新主体划分为具有广泛适应性的企业、企业部门以及企业员工三个层次, 并由此构造公司技术创新动力的三级传递系统, 将建立公司技术创新体系与公司的基本管理职能、特别公司目标管理体系相联系, 把技术创新活动管理纳入公司日常管理活动, 以确保公司创新体系的有效运行。

3 结语

创新能力建设, 目的是要实现重点跨越、支撑发展、引领未来。我们必须认清创新能力建设在提高竞争力上的战略意义, 要以只争朝夕的进取精神、一往无前的创新胆识和脚踏实地的执著毅力, 肩负起应尽的历史责任, 为实现战略目标作出积极的贡献。

当前, 我们要清醒认识到我们适应外部环境变化的能力差距, 要好好审视我们的经营战略和目标、企业文化、企业各项规章制度、人力资源状况、财务状况、企业研发能力、设备状况、产品的市场竞争地位、市场营销能力等, 加强创新能力建设, 打造公司核心竞争力, 强力推动公司科学发展水平, 为实现建设具有核心竞争力的高科技化工企业的宏伟目标不懈奋斗。

参考文献

[1]银纯泉.高新技术成果转化理论与实证研究[D].成都:西南农业大学, 2003:76-78.

[2]郑长江, 谢富纪.我国国家创新系统国际化面临的问题与对策研究[J].科技进步与对策, 2012, 28 (1) :6-10.

[3]许静艳.从海尔看企业文化塑造[J].合作经济与科技, 2007, 16 (5) :11-14.

[4]刘云, 李正风, 刘立, 等.国家创新体系国际化理论与政策研究的若干思考[J].科学与科学技术管理, 2010, 17 (3) :61-67.

篇7：(韩胜军)加强学习,提高创新能力

初中阶段的学生正处于青春发育时期,这个时候的学生身心智力均处在发展阶段,这个阶段的教学不应该只是完成教学任务,更重要的是要渗透德育,潜移默化使学生人格、素质得到培养,引导学生身心智力健康发展。在物理教学中,不仅要使学生掌握物理知识,还要培养学生各方面的能力,给学生灌输正确的世界观、价值观,在教学中充分渗透德育。

一、初中学生心理特点与学习态度

初中学生生理心理正处于发育的阶段,思维能力已经开始超出了不只是有感知具体事物的能力,而且表现出有抽象思维的能力,即从具体运算逐渐过渡到形式运算。在这一时期,抽象逻辑思维处于绝对优势,学生开始能独立思考,并逐渐有自己的思想,这个时候是创造能力培养的好时机。但这时学生的抽象逻辑思维的转化还未完成,还处于发展阶段,这个阶段容易引起学生的成绩分化,也影响学生思想道德的转变。因此,这个时期的教育很重要,正确引导和培养学生对他们素质的发展起着举足轻重的作用,故要加强德育与教学的相互渗透。

这个时期学生看问题存在片面性,只能局部思考问题,遇到事物只考虑表面现象,忽视了其内在本质。学生虽然开始有独立思考能力,但由于存在片面思维,而且由于自我意识的进一步发展,思维也呈现出了批判性,经常会不满意师长对一些现象的解释,喜欢自己探究,并且这个时期的学生喜欢和人争论,尽管存在盲目性,但这是培养学生独立思考能力和创新能力的好时期。

二、在物理教学中加强对学生创新能力的培养

21世纪社会的进步、科技的发展、人才的竞争,这些都对新世纪的物理教学提出了更高的要求。因此,在教学中培养学生的创造能力是新时期对教师的应有要求。

培养学生的创新能力,首先要培养学生独立思考的能力,初中阶段的学生开始有了独立思考能力,这就要求教师在教学中必须适时引导、启发。提问可以很好激发学生的思考能力,在课堂教学中,好的提问技巧对学生的思维引导有着很强的作用。例如在教学“光的反射”一课时,教师可以提问学生:我们为什么能看到电灯?学生回答:因为电灯是光源,发出光,所以我们能看到。教师接着抓住时机追问:人不是光源,也不会发光,为什么我们能够看到呢?由此引发学生对为什么能看到物体这个问题的反思,从而激发学生求知的欲望和探索的兴趣。初中阶段的学生好奇心较强,抓住学生的这个心理特点,可以很好地激发学生的学习兴趣,助其创新能力的增强。

培养学生的创新能力,核心是培养学生的发散思维能力。这要求重视物理概念和物理规律的教学,只有学生充分掌握了物理概念和物理规律,才能够自如发挥,在此过程中教师更多的是引导。适当的物理问题可以启发学生的发散思维,例如教学“光的传播”时,教师可以启发学生思考:“我们见过的最大的影子是什么呢?”让学生大胆想象、猜测,从而使学生思维围绕知识点中心向外扩展。而物理实验也是培养学生创新能力、发散思维的有效途径。给学生一些实验仪器、实验材料,让学生自己设计实验,这是最能锻炼和体现学生创新能力和动手能力的方法。比如,在学完“力学”后,教师给学生一支筷子、一杯米,要学生设计一个方案,使得用筷子可以直接将米提起来。学生的探究兴趣很强烈,从而,也能让他们的发散思维得到很好的训练。这种实验有别于课堂内的实验,它并不受实验步骤、实验过程的约束,学生经过大胆假设,细心求证,可以更好培养其独立思考的能力和深入探究的精神。◆(作者单位:江西省南康市朱坊中学)

篇8：(韩胜军)加强学习,提高创新能力

培养创新人才的核心是培养创新思维。培养大学生创新性思维就成了培育创新型人才的关键。具有了创新性思维, 才能获得创新能力, 推动创新实践。人的思维认识不仅要与一定时间、地点、条件下的客观实际相一致, 而且需要与不断变化、发展的现实相一致, 不能让思想落后于实践的发展, 必须使思想观念随着实践发展的推移而不断调整和更新。换言之, 实践活动的不断发展及主观认识与客观实践相统一的认识论原则, 需要人们随时进行思维创新。大学生是未来社会的创新力量, 这对大学生提出了更高的要求, 要他们对世界的普遍联系和变化发展的实质有深刻的理解, 把握全面、联系、发展思考问题的辩证思维方式, 培养他们敢于和善于批判、怀疑、否定落后的思想观念而超越传统思维模式的创新思维模式, 唯有如此, 才能承担起历史赋予的重任, 才能使建设创新国家的伟大目标变为现实。

创新活动的前半期主要靠创新思维产生创新设想, 创新活动的后半期则是将创新思维付诸实施, 形成创新成果。可以说, 一切创新成果都是创新思维结出的硕果。如何给大学生插上创新思维的翅膀, 需要架起通向创新思维的实践之桥。在实践中创新, 在实践中发展, 实践是检验真理的唯一标准, 实践出真知。理论与实践相结合是创新的起点, 在实践中检验学到的理论, 在实践中获得创新的激情, 在实践中培养创新思维、提高创新能力, 从而实现大学生自身的全面发展。可见, 加强实践教育是新形势下培养创新人才必备的教育理念。

二、实践教学环节是培养具有创新人才的重要途径

从哲学层面上讲, 实践是认识的基础, 在认识活动中起着决定性的作用。这种决定性的作用正如毛泽东同志曾经讲过的, “人的正确思想只能从社会实践中来”。这一论述, 至今还有着深刻的指导意义。“如果说理论是创新的思维空间, 那么, 实践则是创新的现实土壤。”[1]这就是说, 学校虽主要是传授理论知识的场所, 但学生要获得这些知识, 要发现新的知识, 都离不开实践。同时, 这对帮助、促进学生全面素质的提高有着积极意义[2]。因此, 实践教育是创新人才培养过程中贯穿始终的重要组成部分, 实践教学是增强大学生实际动手能力并激发其创新意识、培养创新思维和创新能力的重要环节。

(一) 实践教学仍是大学当前教学的薄弱环节

1. 对实践教育的重视不够。

目前, 大学普遍存在着“重理论, 轻实践;重课堂, 轻课外”的倾向。在实验室里辅导学生实验, 看成是课堂教学之外的“辅助性工作”, 越来越缺乏高水平教师的参与。实验教学的内容陈旧, 综合性、设计性实验比例太小, 对新实验的开发投入不够, 实验室规模、仪器设备的数量和档次都存在着明显的不足。这些都制约着高校教育教学整体水平的提高。

2. 现场实习流于形式。

很多高校存在实践教学经费不足、企业不愿接收实习学生等问题, 因此一些实习环节只能是“走马观花”, 校外实习变为校内实习, 最后只要学生交上来的报告, 不考虑学生的具体实习过程和收获, 学生的实践能力没有得到应有的提高, 更谈不上创新了。

3.实践教学管理上政策不到位, 资源不能共享。

实践教学的管理和质量监督措施不到位, 教学工作量计算不尽合理, 影响教师指导实验和实践活动的积极性。比如, 教师在指导验证性实验和研究性实验在投入上的很大差别都不能从工作量上得到明显反映。国家投入建成一批具有先进水平的实验中心和基地, 但由于使用时涉及不同院系的人力、经费、时间等问题, 不能充分实现资源共享。

4. 各实践环节在实施上不能体现学生为本的教育理念。

实验教学方法陈旧, 老师讲学生听, 学生主动参与不够, 部分教师指导不力。

(二) 加强实践教育的策略

1.加大实践环节的比例, 构建合理的实践课程体系。

遵循构建实践教学体系的基本原则, 按学生的认知规律, 将实践教学活动的各个环节———军训、劳动、实验课程、课程设计、实训、认识实习、生产实习、毕业实习、毕业论文 (设计) 等, 组成一个衔接紧密、层层推进的实践教学内容体系, 并严格分配学时学分。构建“相互平行, 融合交叉”的理论实践教学体系, 实现对理论教学的补充和拓展, 培养学生的动手能力和创新能力。加大实践教学比例, 在制定各专业教学计划时, 依据“理论够用, 实践为重”的原则, 明确考核要求, 充分体现实践教学改革的思路;实验、实践教学大纲的制定要注意各课程实验内容的优化配合, 避免重复或脱节;实验内容增加设计性、综合性实验比重, 逐步形成由基本实验、选做实验、设计性和综合性实验组成的立体化实验结构;对含有实验的课程, 加大实践性教学内容在整个课程考核成绩中的比重。

2.改革实验教学方法, 凸显学生为本的教育理念。

传统实验采取按照老师讲学生做的方式, 改革实验教学方法, 尝试“以学生做为主, 老师辅导”的方式。在保证实验教学质量的前提下, 建立、完善开放式实验教学的教学环境, 作为实验环节的开拓和延伸, 从实验空间、实验时间、实验内容直至实验管理等方面为学生提供自主学习和创新的条件, 使学生逐渐克服过于依赖老师的心理, 培养他们自觉发现问题、解决问题的良好实验习惯。

3. 加强校外实践基地的建设, 提高学生的社会适应能力。

在校外基地建设上, 本着与实习基地互惠互利的原则, 充分利用学科专业优势, 主动服务社会, 通过学校和社会的协议形式, 明确双方的义务、责任与权益, 建立相对稳定的综合性、专业性的实践教学基地, 充分发挥它们在实践教学中的作用, 保证人才培养质量。学校可以与大公司开展教育合作, 共建联合实验室, 针对公司需求开设相应的课程, 合作培养大学生的创新能力。

4. 完善大学生的第二课堂, 营造校园创新氛围, 体现个性化教育理念。

大学生的第二课堂是利用大学生课余及节假日等时间, 以大学生的个人志趣为导向, 以加强学生个性发展与实践创新能力为培养目标, 引导学生及早参加科学研究, 创造更多的师生交流互动空间和自我动手动脑的机会, 激发学生独立思考和创新意识, 营造崇尚真知、追求真理的氛围, 使蕴藏在学生身上的创造性品质和潜能得以充分发挥。大学生的第二课堂可采取多种形式开展: (1) 举办各级学术报告会, 开阔学生视野, 启发学生思路, 增强学生参加科技创新活动的主动性。 (2) 学校加大资助每年一次的创新项目申报的力度。鼓励大学生自己组队, 自己找辅导老师, 自己查资料并申报每年的创新项目。为学有余力的学生提供自我发展、能力培养的机会。 (3) 开展各类科技社团活动, 可以是跨学院的科技协会、各学院的各类科技协会等。 (4) 成立实践创新基地, 学生可直接进入产学研相结合的“实战性”训练提高基地, 参加科学实验、科技发明、技能培训与各类科技创新活动, 让基地成为学生真刀真枪锻炼和展现聪明才智的有效场所。 (5) 建立大学生科技乐园, 利用大学生业余时间, 通过系统培训、技术支持和物质保障等方式, 引导大学生自主开展实践创新活动, 使有限的资源在良好的调度下发挥最大的效能, 为学生进行科技学术活动搭建平台。 (6) 组织大学生参加各级各类竞赛, 使学生在竞赛过程中逐渐理解竞赛的真谛, 让他们自主学习、自我探索、自我发现, 抛弃肤浅的锦标主义, 树立正确的参赛观、荣誉感, 扩大学生课外科技活动的参与面和受益面。总之, 丰富多彩的学生第二课堂会提高学生创新思维、基本科研技能及知识综合应用能力, 成为提高大学生创新实践能力的摇篮。

5. 丰富社会实践活动, 培养大学生对社会的认知能力。

通过社会实践活动, 可以引导青年学生了解社会, 了解国情, 坚持走有中国特色社会主义道路的信念;引导学生增强责任感和使命感, 树立正确的世界观、人生观、价值观, 提高学生的综合素质;充分发挥学生的知识和智力优势, 为人民群众生产和生活基本需求服务, 培养学生的劳动观念和奉献精神。

6. 完善实践管理制度, 保障实践创新教育的进行。

建立有激励性的协作性的考核评估体系, 使实践教育得以落实。比如: (1) 学生发表学术论文获得附加分; (2) 学生参与科研取得成果获得附加分; (3) 结合专业进行社会调查, 撰写出有一定水平的调查报告有附加分; (4) 学生参加各类校级以上的竞赛获奖有附加分等。采取这些措施以激励学生积极参加实践创新活动的热情, 更有效地培养学生的创新能力。

参考文献

[1]高美才, 等.大学生创新能力的三维性研究[J].江苏高教, 2003, (1) .

篇9：提高创新能力加强党的先进性建设

关键词：创新能力 先进性 建设

中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）12（c）-0-01

1 创新是党的事业取得胜利的重要保证

创新对于中国共产党来说，没有创新就没有党的执政地位，创新是党的事业不断取得胜利的重要保证。回顾我党走过91年风雨路程，中国新民主主义革命以及社会主义革命和建设之所以能夠不断取得新胜利，关键就在于我党能与时俱进，能结合中国国情和时代特征，以创新的态度丰富发展马克思主义，以创新的精神推进党的自身建设，从而保持了无产阶级政党的先进性。

党的第一代领导集体创造性地运用马列主义的立场观点和方法，探索出一条符和中国国情的新民主主义革命道路，实现了马克思主义与中国实际相结合的第一次历史性飞跃，形成了毛泽东思想，取得新民主主义的胜利，建立了新中国。

党的第二代领导集体以马克思列宁主义、毛泽求思想为指导，科学总结我国社会主义胜利与挫折的经验教训并借鉴其他社会主义国家兴衰成败的历史经验，找到了一条建设中国特色社会主义的道路，实现了马克思主义与中国建设实际相结合的第二次历史性飞跃，取得了中国特色社会事业和改革开放的伟大成就。

党的第三代领导集体，根据我国改革开放和现代化建设的新实践，创造性地运用邓小平理论，在经济、政治、文化以及党的建设等方面取得了新突破，提出了“三个代表”重要思想。推进我国社会主义事业友展的强大理论武器是立党之本、执政之基，力量之源。

党的第四代领导集体，立足于社会主义初级阶段的国情，总结我国改革和发展的实践，借鉴外国发展的经验，提出了全面建设小康社会必须牢固树立和认真贯彻落实科学发展观的思想。它既是我们党执政理念的新概括，又是关于加快发展、科学发展、和谐发展的探索和总结。

以习近平为代表的新一届党的集体领导在十八大提出：要高举中国特色社会主义伟大旗帜，为全面建成小康社会主义奋斗，共同创造中国人民和中华民族更加美好的未来。这必将汇聚全党全国各族人民力量，开创中华民族更加辉煌和民族伟大复兴的前景。

2 提高创新能力是保持和发展党的先进性的迫切要求

保持和发展党的先进性，必须以改革创新的精神推进党的建设，为党的集体注入新的活力。中国共产党要代表先进生产力和先进文化，就必须不断推动生产力的发展与文化的进步，发展与进步都离不开创新。党要始终代表人民群众的根本利益，党的先进性不是一劳永逸的，每个井产党员要更好地实践“三个代表”重要思想：始终保持先进，就必须不断创新。创新关键在领导，从一定意义上说，领导就是创造，领导工作就是一项创造性工作。尤其，我国进入了全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化的新阶段。建设一支经得起风浪考验、创新能力强的高素质党员干部队伍，特别是培养造就大批善于治党治国治军的领导人才，是党和国家的根本大计。

然而在实际生活中，我们的一些领导干部还不能适应形势的需要.一切行动都按上级的指示办，不深入实际，研究本地区、本部门的情况，一味强调和上级保持一致；而不是努力把上级精种与本地实际相结合。说话做事不注重理论与实际相结合，一切从实际出发，而是拿着书本上的结论到处套。认为自己经验丰富，业绩突出，水平高，能力强，想问题办事情听不进不同意见，脱离实际，脱离群众，搞“一言堂”。工作中眼观六路、耳听八方，决策不是结合本地、本部门实际，因地制宜，科学决策，而是一味跟风，认为这样保险.即使错了也法不责众，便于推卸责任。其实，这些既不是坚持马克思主义，更不是对党和人民负责而是窒息马克主义，不利于事业的发展。如不彻底根除，树立起勇于创新的观念，提高创新能力，保持和发展党的先进性就是一句空话。形成这种现象的一个重要原因，是党员干部自身缺乏创新意识和创新能力。中国特色社会主义事业前无古人，没有现成的模式可循，必须在实践中不断探索、推进，必然是改革创新的事业。在前进过程中面临着不少亟待解决的新课题新矛盾。党能不能带领人民从新的历史起点出发继续推进中国特色社会主义伟大事业，关键在于能不能始终保持旺盛的改革创新精神，应对挑战需要大力弘扬改革创新精神，解决前进道路上的突出矛盾和问题需要大力弘扬改革创新精神。党必须真正做到勇于变革，勇于创新，永不僵化，永不停滞，不断解决好建设社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化、社会主义和谐社会面临重大新课题。

3 提高创新能力，加强党的先进性建设

首先，创新思维具有突破性特点，它要求主体解放思想，突破对权威的崇拜，突破自以为是的心理定势，摆脱自身利益和集团利益的支配。此外，还需要努力提高自己的思想道德品质和心理素质。追求真理的精神和造福人类的道德信念，是从事创新活动的强大精神动力。同时，创新还需要有良好的心理素质，自信、乐观、注意力专一有利于创新；而悲观、自满、从众则不利于创新。

其次，要坚持群众路线，处理好领导个人经验与人民群众首创精神的关系。党员干部必须虚心向人民群众学习。充分发挥人民群众的创新精神，同时，领导的创新意图也必须通过人民群众的实践来实现、检验、丰富和发展，创新意味着发展离不开继承，任何事业的成功都不是一个人努力的结果，中国特色社会主义建设的伟大事业需要全体人民在党的领导下长期奋斗。这就要求我们善于继承前辈创造的成果。此外，还要处理好大胆创新与遵纪守法的关系，要在法律允许的范围内创造性地工作，防止借口创新而违纪违法。

再次，实现体制和机制的创新。旧的体制使一些人养成了“等、靠、耍”的习惯，要增强创新能力，必须变革旧体制，建立健全新体制，形成一种有利于创新型人才脱颖而出的用人机制。深化干部人事制度改革。破除论资排辈、平衡照顾的观念，大胆使用政治素质好，创新意识强的年轻干部。坚持公开、平等，竞争、择优的原则。加强对选拔任用工作的监督，完善干部考核制度，坚决纠正用人上的不正之风。

只有这样，才能使创造性开展工作成为每个领导干部都的自觉行动，才能把各级领导干部逐步塑造成具有创造精神和创新能力的人才。