触控一体机使用心得

触控一体机使用心得（共11篇）

篇1：触控一体机使用心得

触控一体机使用心得体会

******************** 2015年的暑假，对于我们***小学来说是不平凡的，是最值得纪念的。在这个暑假里，我校每一位值班教师都参与了、见证了学校的改变。我们的学校，添置了体育用品，学习用品，围墙将要改造，尤其是对于每位任课教师来说，各班级将安装的触控一体机，更是让老师们喜出望外。我们深深地感谢上级机构对我们的关怀，我校开始了现代化教学新的一页！

回首以往，整个小学只有一间多媒体教室，几个班级必须排队等待才能进行一次多媒体授课。而现在，强大的触控一体机就在每个班级的教室里，每一位老师，随时可以使用，每一位学生，随时可以听上一节图文并茂，生动有趣的多媒体课。老师的效率提高了，孩子们的学习生活更丰富有趣了。easinote能够打开任何形式的课件，以ppt为例，它的强大不只体现在打开，更体现在打开后的教学中我们可以边讲边标注。人性化的设计使你不用担心由于轻触可能造成的课件跑快。录制微课更是易如反掌！我校全体师生尽情的享受着数字化时代教与学的快乐。

希沃触控一体机镶嵌在推拉式黑板里。在讲台上，老师们既可以使用传统的黑板进行授课，还可以使用easinote电子黑板进行教学。相比于传统的黑板，easinote的优势非常明显。就写字板本身来说，老师们再也不用吃粉笔灰了。对教师的健康大有裨益。更重要的是，使用easinote电子黑板完全突破了传统黑板的限制。板书可以变得相当漂亮，聪明的字体自动转换功能，可以将老师的板书自动转换成任何想用的字体。电子黑板呈现的方正的楷体字，对于培养孩子整洁规范的书写起到了潜移默化的教育作用。电子黑板以绿色底板展示，有益于孩子们的视力健康。适时的应用“聚光灯”、“放大镜”、“荧光笔”等小功能能够充分的调动学生的学习积极性，再也不用担心孩子们上课走神了。

早上7:30分，每一个年级，打开触控一体机，伴随着优美的钢琴曲，看着屏幕上清晰美丽的图画，孩子们用最美妙的声音开始了晨读。语文课上，老师会带着孩子们观看每一篇文章的泛读视频，孩子们的阅读水平一步一步的提高了。数学课上，老师有电子版的“直尺”、“圆规”、“量角器”、“三角形”、“圆柱体“。英语课上，精美的flash动画，带着孩子们走进真实的情景教学，听最标准的发音，并且能模仿动画进行表演。

触控一体机为我校全体师生带来的便利可谓难以计数。老师们再也不用担心自己的课堂枯燥了，孩子们可以每天都上多媒体课了。全网络覆盖的校园，让我们的教学资源丰富了。我们虽然是山区小学，但是我们的资源和技术已经赶上了最先进的步伐。资源公平、教育公平，我们宣各寨小学迎着希望的朝阳，正在不断地前进着……

篇2：触控一体机使用心得

四坝小学 张艳花

本学期我校在多媒体教室安装了一台 “触控一体机”，使我感受到它给我们的教学带来了方便、生机与活力，大大提高了课堂效率；特别是为课堂教学开辟了广阔的前景，使我们的课堂教学上了一个新台阶。

一、帮助有效引入新课:

“一体机”技术能使课堂教学达到一个“序”化工程。讲课开始使用媒体可以引人入胜；中间穿插媒体能波澜起伏；结尾运用媒体可达到余音不绝的效果。如在上《雅鲁藏布大峡谷》一节课时，可以这样来引入新课：

在课的开始，通过观看雅鲁藏布江水奔流而泻的视频资料来导入新课，并让其感受到此峡谷的鬼斧神工之处，可巧设导语，暴露关键，给学生播下悬念的种子。

二、能更好地激发学生学习的兴趣

兴趣是最好的老师。艺术课教学的效果，很大程度上取决于学生的兴趣。在“巧用媒体激发兴趣”这一环节，教师巧妙运用“一体机”，采用故事式、游戏式、猜迷式等教学手段，能活跃课堂气氛，创设思维情境；能引导学生积极思维，培养学生良好的心智状态，激发学生对知识的浓厚兴趣，为学习新知识起到铺垫作用。

三、利用动画技术,化静为动,强化学生的理解能力

一些知识涉及到很多微观的内容，受条件限制，有的是无法用肉眼或放大镜通过实验观察的，通过制作课件就可以让学生看这些内容，如细菌结构，根的吸收过程，种子的传播等，利用计算机制作课件就能把这些抽象的知识直观化，从而帮助学生理解教学内容。譬如在科学课《种子的形成》一课，受精过程是本节的难点。在教学中采用FLASH动画，将抽象的文字转变成具体的图像，将静态的受精过程图转变为动态的受精过程，学生不仅理解清楚，而且记忆深刻，难点也就不难。

四、能对学生进行审美素质教育

在编制多媒体课件过程中,我们通过精心设计每张图片的播放方式,力求与图像内容相一致,给学生美的享受。通过播放美丽的大自然的景色的自然的美，用计算机制作的动画图片,力求图形科学美观,线条轮廓清晰,色彩柔和,比例适当,前后图像整齐配套,运动轨迹平滑,给学生和谐的美,从而感受生命活动的美;配套音乐选用我国民族乐器古筝演奏的乐曲,引起学生对祖国灿烂文化的自豪感,接受美妙音乐的陶冶。

五、弊端：

有些老师为了运用“一体机”而使用“一体机”，一节课运用了大量的课件，呈现出多媒体课件滥用的嫌疑。整堂课不能轻松自如地按自己的教学设计将本节课的相关知识进行教授，而是完全按照课件安排的相关内容牵着自己的鼻子走，甚至对一节课的内容平分秋色，重点不突出，难点没有突破，使得一节课显得非常死板。此时，“一体机”的使用可以说是失去了它本来的意义了。因此，在使用时一定要根据实际情况具体对待，不是应该将学生作为主体，老师在课堂上起到较好的引导作用，而不是将教师的地位让给“一体机”，教师在一旁无所事事了。

篇3：触控一体机使用心得

一、多维刺激提升残障生的具身认知

程凯在其博士论文《残障儿童语言康复对策研究》中认为, 要充分发挥残障儿童的视觉优势, 采用多感官复合刺激语言教学策略, 通过计算机多媒体技术, 将与儿童认知相关的事物、现象、过程、抽象概念等呈现出来, 提供不同形式的多感官刺激, 让残障儿童通过事物的声色变化和发展获取知识, 认知世界。

在教学触控一体机环境下, 残障生的认知、身体以及交互环境组成一个动态具身认知环境。教学触控一体机提供众多的视觉、动觉、听觉体验, 如色彩、隐藏、动画、聚光灯、放大镜、遮幕等多种教学功能, 它能很好地提升残障生具身认知潜能, 多感官复合刺激, 较好地吸引其注意力, 调动他们多元智能积极参与学习过程, 从而更好地理解和建构知识。例如:在学习生字“大”的教学过程中, 笔者首先选择了教学触控一体机教学模板中的语文教学模式, 顺手写出一个“大”字, 不管你写得漂亮与否, 系统都会显示书写规范的楷体“大”字在田字格中, 上方并出现拼音“da”, 还有对应的朗读, 同时配上多彩的字体颜色, 字体大小还可以随时根据需要缩放, 在残障生眼里, 这些好像是魔术, 新奇的刺激牵引他们的注意力, 他们伸长脖子, 瞪大双眼, 一丝不苟地盯着多媒体学习内容。那神情如同久旱缝甘雨的禾苗, 在尽情地吮吸着知识的甘露;那聚精会神的样子, 简直不容任何人打扰。此时, 笔者还适时的让残障生到前面参与操作, 根据各自的需求自己选择“朗读”或“书写”功能, 并不失时机地给他们以鼓励和表扬, 残障生神采奕奕, 体验着成功的快乐, 生理体验激活了他们的心理感觉, 学习中的“涌流现象”得以实现。他们如痴如醉的沉浸在知识的海洋中, 这正是德国教育家第多斯惠说的“教学的艺术不在于传授的本领, 而在于激励唤醒与鼓舞。”

二、人机交互发挥残障生主体意识

主体意识指残障生的自我意识, 是他们对于自身的主体地位、主体能力和主体价值的一种自觉意识, 是残障生之所以具有主观能动性的重要根据。由于残障生的知觉存在缺陷, 导致其表象数量贫乏。鲁宾什坦认为, 残障儿童的思维是在感性认识不完整, 言语发展不良、实践活动有局限的条件中形成的, 他们的思维具有直观性, 概括能力薄弱, 并且思维刻板, 不会变通, 因此残障生的教育和训练要在各种情境下进行。

美国著名的心理学家爱德加 · 戴尔1946 年首先提出“金字塔学习理论”, 这种现代学习方式理论告诉我们:在塔尖, “听讲”是第一种学习方式, 这种我们最熟悉最常用的方式, 学习效果却是最低的, 2 周以后学习的内容只能留下5%;第二种, 通过“阅读”方式学到的内容, 2 周后可以保留10%;第三种, 用“声音、图片”的方式学习, 2 周后可以达到20%;第四种, 是“示范”, 采用这种学习方式, 2 周后可以记住30%;第五种, “小组讨论”, 2 周后可以记住50% 的内容;第六种, “做中学”或“实际演练”, 2 周后可以达到75%;最后一种在金字塔基座位置的学习方式, 主动学习和参与式学习, 2 周后可以记住90% 的学习内容。

鉴于此, 在教学中我们运用触控一体机声、光、色、动等一体化的功能, 积极创建与残障生认知特点、思维特点相吻合的教学情境, 最大限度地提高残障生主体意识, 我们让残障生多维度的参与数控一体机的操作, 从而把残障生引入主动学习和参与式学习的境界, 最大限度地实现人机交互, 发挥残障生的主体性, 继而提高残障生的理解力。

例如, 《秋天来了》课文写道:“秋天来了, 天气凉了。一片片黄叶从树上落下来。一群大雁往南飞, 一会儿排成个人字, 一会儿排成个一字。啊!秋天来了。”在教学中, 一方面带残障生亲近自然, 增强其对秋天的感知;另一方面在课堂上, 我们把做好的动画视频导入教学触控一体机, 创设出一个生动有趣的教学情境, 通过音乐创造出视听双通道教育资源, 以其独特的形、声、景扣动残障生的心弦, 使他们身临其境, 进入一种情景交融的学习氛围, 师生在这样一个令人陶醉的秋景中一起进行互动。笔者让残障生到触摸一体机前用笔画出自己不理解的词语, 再使用“聚光灯”功能把落下来的树叶进行聚焦, 从而理解落叶的含义。再如, 让残障生用“放大镜”功能把南飞的大雁队形进行放大观察, 进而能够更好理解句子:“一会儿排成个人字, 一会儿排成个一字”的含义。残障生在愉悦、充满活力的情趣中积极体验、参与, 通过认真观察、体验操作, 残障生对文本中描述的秋天特征有了一个直观的认知, 这样, 在积极的状态下, 深刻地领悟了秋天有落叶与大雁南飞的特征, 感性认识和理性认识得以有机融合, 他们在操作中体验快乐, 在快乐中收获知识, 达到了读者和作者情感上的共鸣。这种直观地操作, 融行为和视、听觉于一体, 实现了人机交互, 令残障生不仅从中学到了知识, 表现了自我, 获得了成功, 而且对发挥其学习的主体性, 提高他们的理解力, 都起到了积极的作用。

三、实时反馈实现残障生的生成性学习

大量实践研究表明:残障生对静态的学习内容, 其记忆的特点表现为记得慢、记得少、记不牢、记不准。因此他们经过常规课堂学习, 能掌握的知识内容很少, 为促进他们的识记与迁移, 有必要创设各种学习情境, 通过各种教学形式与手段, 生成动态学习资源, 以有效达成残障生学习目标。

由于多媒体触控一体机支持在师生交互情境中教育资源的现场创作和再加工, 从而不断形成和积累可重复使用的新生的鲜活的教育资源, 以满足残障生在各种情境下的适度学习, 提升残障生学习质量。例如, 笔者在执教《秋天来了》一文时, 在课堂上让残障生仿句式写句, 如:秋天来了, _________。 先让2 位残障生在教学触控一体机上造句, 然后进行句子讲解, 范句保存。其余的残障生依据范句在自己的本子上造句。有的写:“秋天来了, 同学们穿上了毛衣。”有的写:“秋天来了, 树上的苹果红了。”还有的写:“秋天来了, 大街上卖石榴的好多呀!”笔者及时用手机拍下来, 再导入到教学数控一体机上, 让其他学生一起分享这些教学资源。由于是残障生自己的作品, 他们无论是在课堂上还是在课后观看的兴趣都很浓, 语言内容又贴近他们的生活, 可参照性强, 这对于其他残障生学习掌握这一句式, 模仿说话, 起到很好的引导作用, 实践证明, 通过生成性学习, 残障生的语文能力得以较好提升。

四、结束语

篇4：课堂教学使用触控一体机之我见

【关键词】 课堂教学 触控一体机

【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）07-086-01

0

一、上课使用“一体机”的感受认识

（一）运用触控一体机可激发学生的学习兴趣

传统的“粉笔”加“黑板”的课堂教学模式，单调枯燥，学生早已乏味，运用触控一体机，可以将教学中用语言难以表达清楚的问题直观、形象地展现给学生，有助于教学重点和难点的突破；根据教学过程的需要，还可以把丰富多彩的视频、动画、图片等资料展示给学生，以引起学生的学习兴趣；通过某些问题的设置，可以培养学生对教学过程的参与意识，加深他们对问题的认识和理解程度，增强知识的感染力和说服力，只有让学生耳目一新，大开眼界，课堂中教师才讲得轻松，学生才学得自如。

（二）运用触控一体机使课堂变得方便快捷

作为学习的载体，在课堂上你可以有条不紊的把教授的内容一一立体直观地呈现给学生，学生在自主合作探究的基础上，赏心悦目，最大量的掌握学科知识。你也可以随时截图，随时点播动画，随时圈点勾画强调的重点内容，比如利用电子笔或触控笔的写、划、勾等功能，方便省事，为课堂教学助跑提速提供了捷径，注入了新的活力。

（三）运用触控一体机可增大课堂教学容量

课堂是学生学习的主阵地，在有限的时间内，增大课堂密度，多给学生传授知识是教学目的。过去，对文本内容的描述，课堂问题的提出，具体解答的要求等，都得花一定时间说明，而“一体机”的使用，正好弥补了这一不足，为教学腾出了空间。如通过出示幻灯片，可以直观展示教学问题；通过图片和视频，可以形象地为学生营造思维的氛围。课堂有了宽余时间，组织学生进行合作探究讨论才能充分到位，解决了以往蜻蜓点水式的缺漏。这样的课堂，容量大，拓展的力度更大，学生也学得满意尽兴。

（四）运用触控一体机使所授知识形象而又立体化

好多学生由于生活经历所限，空间想象力不够，制约了思维的延伸触角，难以完全地构建起自己的知识体系。“一体机”则为学生搭建了这样的平台，使教师传授的知识立体、直观、形象，快速地帮助学生构建起自己的知识小屋。学生听课时，再不是干巴巴的，而是活灵活现的充满了趣味的图文、动画。在教学中学生难以解决的问题，可以通过比较直观形象的方式导学，帮助学生理解和接受。比如对流雨、地形雨、锋面雨的辨别，通过动画的演示，抽象的知识一下具体化了，学生会分得清清楚楚。知识变形象了，每节课犹如精神视觉大餐，会紧紧地吸引学生的双眸，学生也在尽兴中盼望着下一课堂。

（五）运用触控一体机使课堂授课轻松有效

课前准备充分是上好课的前提。由于学情的变化，教情也得发生变化。在课堂上，授课就得随着学情的变化而变化，自然精心备制的课不能达到预期的效果。“一体机”的使用，紧缩了环节，腾出了时间，有助于加快教学速度，让学生在课堂上有了充裕的练习巩固时间，有效地处理了学情与教情的矛盾，以顺利地完成教学任务。授课教师针对学情，从容不迫地去调整教学环节，避免了课堂“前松后紧”或“慌乱阵脚”的情形。

（六）运用触控一体机可促使教师更多地关注网络

“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”教师不但要多读书本知识，还要养成关注网络知识的习惯，以便拓展自己的知识视野。为了上好课，提升教学质量，课堂需要多媒体，就得下功夫备课，制好课件，多去钻研计算机操作知识，在网上查阅、收集、筛选与教学相关的资料，以充实提高自己，更好地驾驭教材，熟练运用“一体机”教学。

二、上课使用“一体机”应注意的问题

在使用触控一体机的教学过程中，会面临许许多多的问题，授课教师应该注意并提前处理做好以下几点工作：

（一）选择合适的课件

网络资源课件很多，每一种课件都有它的优势，当然也可能在某些方面存在不足，教师在制作课件之前，应该通盘考虑所要讲授的课程的特点，需要课前处理教学内容，然后根据不同的课件的优点来选择使用，以推进教学，达到预期的教学目的。

（二）课件制作要简洁实用

不少教师在制作课件时往往将自己的课件做得特别“好看”，在课件中加入大量的小动画和艳丽的图片以及很刺激的声音，我认为这样不仅起不到应有的作用，反而可能会冲淡主题，这些与课堂无直接关系的东西会过多地吸引学生的注意力。

（三）课件制作应考虑学生的参与性

课件制作应预设学情，根据学情而制作，简单实用最好。有人说，过去的教学模式是“人灌”，而使用多媒体则变成了“机灌”，这种说法其实是对多媒体触控教学的一种误解。课件制作应充分考虑到学生的参与性，对培养学生多角度思维，提高学生的动手能力，激发学生的兴趣等都有好处。

三、结束语

篇5：触控一体机使用心得

随着教育信息化的深入，电子课堂已成为许多学校及培训机构关注的热点。而在诸多的新技术中，触控技术又受到了格外的关注，其全新的人机交互体验给课堂带来了更多乐趣，让教学演示变得更加生动，这使得具备触控功能的平板十分受师生的欢迎。

不仅如此，在整个显示行业不断走向大尺寸、大画面的趋势下，为了获得更好的教学效果，课堂对大幅面显示的需求也在日益增长。在这两种趋势的共同推动下，大尺寸触控平板成为热点。

诸如，倚昌教学触控一体机产品不断更新换代，已发生产出多种不同尺寸的系列选择，42-80寸大液晶屏幕，超清显示分辨率可满足更加丰富，精细内容的展示。

不少教师反馈，带有触摸功能的平板对于学生非常有吸引力，对于教师的工作也有很大的帮助，特别是在课堂演示等方面，收效不错，因此很受欢迎。但以往受到触摸屏尺寸的限制，学生们会反映看不清楚，也不便于展示较为丰富的信息。

篇6：触控一体机使用心得

什么是触控教学一体机，触控教学一体机成为教学设备主流

科技的进步，促使了教学应用设备也在不断地更新换代。以前的黑板粉笔和投影仪加电子白板已经跟不上时代的潮流了，如今的教学设备主流是触控教学一体机。作为一款高科技电子触控产品，触控教学一体机集成了电脑、电视、触摸屏、多媒体、互联网等多种功能于一体，操作简单、快捷。

触控教学一体机其实就是一台采用全新制作工艺生产的电脑一体机，不过它却是带有触摸功能的，这点是传统的电脑一体机所没有的。而且在尺寸方面也突破了原有的限制，可以做到更大的尺寸。触控教学一体机应用比较多的尺寸是在55寸、65寸、70寸，更大的上面还有84寸的，不过这用得比较少。

触派生产的触控教学一体机之所以能够成为教育行业的教学设备应用主流，其原因主要可以在硬件和功能这两方面来分析：

优质触摸一体机品牌厂家

一、硬件

一体化，外观是一体化设计，集成了电脑、电脑、音响、触摸屏、电子白板等多种设备功能于一身，安装简单方便。同时在采购成本方面，相比传统多媒体教室的组装电脑，投影仪，电子白板，音响，庞大的控桌台等成本，教学一体机的采购费用才不到一半。配合移动支架使用，可以随意移动和调整角度。

液晶屏，触派的产品统一采用工业级LED液晶A规屏，分辨率1920*1080，可扩展到4K，质量非常好，抗撞击力度等级达到莫氏7级，画面显示清晰，色彩还原真实，而且使用寿命极长，最少能够使用5年以上。

触摸屏，采用红外真多点触摸技术，支持2点、4点、6点触摸，反应灵敏，触摸精准，书写不断线。老师上课直接使用手指操作即可，可以在屏幕上面随意书写、批注。、电脑主机，采用的配件跟一般的电脑配件不同，是工业级品质的电脑配件，是统一由一线品牌提供的电脑配件组成的高配置主机。

二、功能

交互式电子白板，机器配置了触派研发的电子白板软件，还原黑板的书写体验，老师可以直接是上面进行教学内容板书，可以同时开启多个白板，任意切换，一键清除所有书写内容。在方便了教学的同时，也为老师和学生营造了一个无尘、无污染的教学环境，免去了粉笔灰对师生的身体健康造成的损害。

多点触摸，相比传统的电脑的复杂操作，教学一体机的触摸操作简单、快捷、直观。可以使用手指任意拖动图片、文件，图片视频放大缩小，旋转等等。可以支持同时多个学生在屏幕上进行书写操作。

教学软件，触派根据不同的学习阶段研发出了不同的教学软件，拥有海量的教学资源，儿歌、优质触摸一体机品牌厂家

童话故事、诗词、填充颜色、拼图、三角函数、几何、力学、底图、历史等等各种不同的教学资源，方便老师随时开展教学。

触控教学一体机的应用，为新时代的教室教学注入了新的活力，老师教学更加简单、轻松，学生学习更加主动、积极，提高了课堂的热情和气氛，提高了“教”与“学”的效率。

篇7：触控一体机解决方案

《国际布线标准》ISO/IEC11801-1995年7月；

《大楼通信综合布线系统设计规范》邮电部YD/T 926.1-1997

《综合布线用电缆、光纤技术要求》邮电部YDT/T926.2-1997

《综合布线系统工程设计规范》GB 50311-2007

《建筑与建筑群综合布线系统工程设计规范》 《计算机场地技术条件》（GB2887-89）《供配电系统设计规范》（GB50052-95）

《电子计算机房施工和验收规范》（SJ/T 30003-93）

2、用户需求

 利用交互式触控一体机多媒体教室进行基于计算机课件的互动教学; 利用交互式多媒体显示设备来显示各种计算机信号、视频图象及媒体信息，以丰富老师的教学内容; 利用交互式多媒体设备来实现精品课堂的互动教学;

3、多媒体教室的设计思路

 多媒体教室的简单易用和个性化需求。

由于每个老师对计算机的掌握程度不同，老师需要多媒体教室简单易用，一看就会，轻松连接，而无须太多复杂的操作能够很快的进行信息化教学。 多媒体教室的实用丰富的教学功能。

信息化教学是教学的一种手段，其目的是为了提高教学效果。这种信息化手段是否符合教学习惯，是否有丰富实用的教学功能，真正帮助老师进行教学，提高教学效果就成为老师最为关心的问题。 产品性能优越性。

在教学过程中，多媒体教室的使用频率是相当高的，除了一般教学外，学校也可以用来会议研讨及各种多媒体活动。因此，在产品性能选型上，必须选用性价比高的设备，以免在使用过程中出现问题，影响教学等等活动。

 考虑到学校全新教学楼这一基本情况，选择了以组合式绿板加触控一体机为学校的主要设备，贴近学校需求; 良好的售后服务保障

在整个多媒体教学中使用的设备必须具备良好的售后服务保障，以免真正出现问题，而不知道找哪一方负责维护和维修。

4、触控一体机产品其优点：  更加灵活的人机互动：

教师在讲课时，可以随意的用手或者笔在电视屏幕上进行操作、演示。可以把自己做的课件任意的放大、缩小、旋转等按自己的要求调整。 内容更丰富：

除了老师讲课外使用外，课间休息时学生可以实现多人同时上网浏览信息、看动画片、看电视、也可以和精品课堂连接起来播放精品课堂，调用资源库，实现校园电视台的功能。 安全可靠：

不用时老师可以把电视前的黑板都锁上，这时学生既动不了电脑又动不了电视，更不用担心学生乱扔东西砸坏电视。 简洁美观：

这种设计进到教室后，我们只能看到一块非常好看的黑板，看不到任何设备，没有连接线，也没有操作台等东西。讲台保持了以前的宽阔。 设备的使用率提高：

实现了一机多用，变被动教学为学生可以主动学习，同时黑板的使用面积也没有减少。 降低了维修维护成本：

和传统的多媒体教室使用的投影相比，它不用定期的除尘，也不存在换灯泡的成本（投影灯泡都是有使用时间的，一个灯泡在2000元左右）。 操作简便：

此设备通过手或者笔都可操作，也可通过随机带的无线键鼠进行操作。

5、解决方案设计

在此次方案设计中，我们以一个最先进的设计理念对整个系统进行设计，完全实现多媒体教学、教学互动、教学资料运用、现场演示、课件批注、课件保存、研讨、大屏幕显示功能，并且便捷上网、使各种图像、音视频完美展现等等用户所需要的功能。

整个系统的设计是由“主干”和“支干”构成。

主干是整个系统的主心骨，它对整个系统起控制作用，就像人体的大脑一样，大脑控制人体的整个思维及活动，所以起主要作用；而“支干”就有很多，比如像树的枝干，枝叶，根部等等，都是不可或缺的部分，但却由“主干”支配。

在整个多媒体系统中，我们所指的„主干‟就是：触控一体机，„支干‟就是指，围绕着触摸一体机设备的周围设备，例如黑板，音响等。

触摸一体机，是一种新型教学媒体。它方便地将计算机和实物投影仪、数码投影仪和网络连接起来，并内置了丰富资源。使用这种媒体，教师可以在液晶屏上上直接操作计算机，直观地将思维过程呈现给学生，同时使得学生可以通过它来呈现自己的学习过程，从而把教师从受制于讲台前计算机操作的状态中解放出来，增加师生互动空间，加强技术对于学生个体学习和社会协商的支持。触摸一体机强大的表征、保存挂图、拍摄和抓图等功能，为教师提供了更加便利和人性化的信息技术教学工具。发达国家如英国、美国、加拿大等国家的中小学中，触摸一体机正在成为中小学课堂的标准配置。一些发展中国家和地区(南非、墨西哥、香港等)也积极投资，在中小学中推广使用交互式电子白板以提高学生学习的效能。

篇8：酷品体验 触控一体机

价格待定 | www.hp.com.cn

HP TouchSmart 610是惠普一体机家族中的明星成员，它配置了23英寸的Full HD高清触摸屏，并带有专业级的音箱以及高端配置，再加上人性化的设计以及Windows 7带来的多点触控体验，是家庭娱乐的好选择。

HP TouchSmart 610 1188CN具备较高的配置，酷睿i7四核处理器2600拥有3.4GHz的主频，配合6GB DDR3内存、GeForce GT 425M 1GB显卡和2TB 7200RPM硬盘，可以流畅运行大型软件，玩3D游戏也毫无压力。实际体验中，系统对手指的触控反应灵敏，图标的拖动、图片的放大缩小均十分流畅，而播放1080P全高清电影、玩PES2011足球游戏更是毫无压力。

HP TouchSmart 610采用符合人体工学的结构设计，可以平滑放置到几乎和桌面平行的位置，让用户在各种角度都可自由、舒适地使用。

HP TouchSmart 610配置了惠普最新的Beats Audio音效系统，这套音响的效果很是了得，在聆听音乐时可以发出清澈的中高音以及强劲的低音，功率直逼中型多媒体音箱。在听感上也比较讨好耳朵，可以说用它来进行影音娱乐，在声音效果上会让你“耳前一亮”。

HP TouchSmart 610采用23英寸WLED背光全高清IPS液晶显示屏，最佳分辨率为1920×1080像素。无论是从左侧还是右侧观看，这块屏幕都能呈现出清楚的画面和艳丽的颜色，可视角度宽广，很适合多人同时观看。大型的屏幕加上多点触控的支持，让它在视觉的操作上都很出色。

Stuff点评

具备出色影音效果的一体机，人性化的设计，让你在大屏幕上进行触控操作别开生面。

专用多媒体触控界面

HP TouchSmart 610还配置了惠普独有的TouchSmart 4.0软件，完全支持手指触控。全新的界面犹如一块魔幻画布, 用户可以自由地在画布上编辑界面、移动、添加、删减内容。

技术参数

显示屏 23英寸 1920×1080

处理器 酷睿i7 2600四核 3.4GHz

内存 6GB DDR3

硬盘 2TB 7200转

光驱 蓝光SuperMulti

篇9：触控一体机使课堂教学实现大突破

内容提要: 多媒体触控一体机为新课程改革提供了一种新型的教学互动平台。利用多媒体触控一体机，有利于调动学生学习积极性，有利于实现以师生为中心的课堂教学理念，有利于实现教学资源的整合，有利于教学的总结与提高，有利于提高课堂效率，为学校构建自能高效课堂提供了有力保障。

关键字: 多媒体触控一体机、好奇心、教学理念、资源整合、总结提高 自能高效课堂

随着社会进入以计算机和网络为中心的数字化时代，当今的课堂教学迫切需要一种既能替代黑板、又能替代多媒体投影；既能方便地引入数字化信息资源，又能增强师生参与、对话和交互的教学环境。多媒体触控一体机的出现，突破了黑板、粉笔、板擦“三位一体”教学模式，为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便。在课堂教学中，我们可以利用一体机完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。

触摸一体机的推出，很好地解决了传统电子白板所面临的一系列问题。比如，传统电子白板搭配投影使用时，老师讲课所遇到的遮挡光线问题；传统电子白板周边配套设备太多，导致安装时繁琐的布线以及让教室看起来相对不整洁；还有传统许多电子白板书写都要使用专用的笔等等。触摸一体机由于将所有的应用设备全部集于一身，触摸一体机直观的操作界面，强大的软件功能，最大限度发挥互动交流的作用。它不仅可以替代白板或黑板进行电子板书，内容可保存修改，还可录制板书内容，辅助软件可实现对声音视频进行录制，直接在Word、Excel、PPT等文件上进行批注、书写、图画并保存。同时还附带中小学各学科丰富齐全的资源库，包括教学图片，教学工具，教学动画等，使课堂更加生动有趣、丰富多彩.多媒体课堂教学可以充分利用计算机可以存储大量信息，并可按不同的信息分类建立多媒体教学素材库。例如，可按教学所需的图片、录音、教案、习题、模拟实验用具、参考文献等分类建库。

一、借助多媒体触控一体机，实现以师生为中心的课堂教学理念 多媒体触控一体机的应用能实际师生、生生互动。在传统的课堂中，教师往往只是从问与答或游戏这几方面与学生进行互动，这些在一定意义上起到了一定互动效果，但实质很难使学生真正的与教师交流并参加到教学中来，而多媒体触控一体机借助其屏幕在外观和操作上接近黑板，使得学生们直接就可以对触控一体机在教师的引导下进行一些具体操作，而这样就为课堂中的师生、生生互动提供了一个最好的平台。有时候在课堂中教师可以完全放手给学生，学生可以通过触控一体机成为小老师，自己去设计问题，然后去向其他的同学提问，这样教师既可以了解学生对问题的理解，又可以从解答问题的同学身上掌握学生对知识的掌握程度，捕捉到学生认识的差错进行及时的纠正。例如：教师在多媒体触控一体机上通过绘图工具给出很多不同的图形，图文并茂；在讲钟表的课上，通过长方形、长方体图形的链接图片，一个学生来到多媒体。触控一体机前点击“长方形链接关于钟表活动知识的FLASH动画”。

二、巧用多媒体触控一体机，有利于教学的总结与提高

多媒体触控一体机可以记录在触控一体机上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。例如教学生字时，教师可以利用一体机进行书写指导，如果学生不能很好的记清笔顺，教师可以进行重放，让学生认真仔细的看清楚；如果学生书写错误，可以通过重放让学生明白错误所在，以便及时改正，避免出现知识缺陷。这样，无论是教师还是学生，都能够看清自己在什么地方出现了问题，避免今后再犯类似的错误，从而提高教学质量和学习质量。例如：在教学看图写词语时，要求学生看图写近义词，看谁写得最多。老师就让学生把自己“爱慕—喜爱”想到的近义词写在一体机上，由于学生思维活跃，写出了近义词：“安然—安稳”这是老师没有想到的。老师让学生讲了自己写这两组近义词的根据，由于多媒体触控一体机进行了记录，老师在整理课件时，对这两组词语进行了充分的讨论，启发了老师的思维，也为其他老师上课提供了素材，这对于老师总结自己的教学，写教后反思提供了真实有价值的资源。

利用触控一体机多媒体技术的信息发布系统和解决方案，多媒体课堂教学突破了传统教育手段只能用录音、录像教材来辅助文字教材进行教学。现在的多媒体的信息符号有文本、图形、图表、图像、音频、视频、动画，有静止的、运动的、分散的、合成的、视觉的、听觉的。这些媒体信息形式通过计算机的集成处理形成了一种多媒体信息的结合体。多媒体信息表现形式多样，对于抽象的概念、原理用文字描述，也可以用动画模拟现实过程

任何教学内容都可以用最有效的方式来表现，克服了媒体单一表现及难以协同表现的弊端，因而增强了教学内容的表现形式。多媒体教学网络应用于课堂教学，通过共享多媒体信息，增强教学内容的表现形式，在贯彻教学的直观性原则上能发挥其独特的优势。

触控一体机课堂教学可以利用教学示范、语音对话等功能；教师讲解演示，学生则可以上机练习；利用监控管理功能，可以将学生练习情况及时地反馈给教师；利用辅导答疑功能，教师可以进行“手把手”个别指导；学生练习中的典型问题也可以在全班进行示范等等。这样，将诸多的环节连成一个有机的整体，优化了课堂教学结构，提高了教学质量。

三、借助多媒体触控一体机，实现教学资源的整合

多媒体触控一体机能够实现教育资源整合。由于多媒体触控一体机支持在师生交互情境中教育资源的现场创作和再加工，从而不断形成和积累可重复使用的新生的鲜活的教育资源。例如：如 教师在执教《火烧圆明园》一课时，老师在课堂上让学生用“毁”组词，教师随即把学生组的词语书写在多媒体触控一体机上，在整理复习资料时，可以把上课时学生所组词语进行归类整合，组合成词语园地，让其他同学也分享这些教学资源。在让学生画“圆明园”时，先让学生在多媒体触控一体机上演示作画，然后进行保存，上课时可以把学生的画放给学生看。因为是学生自己的作品，学生特别喜欢，观看的兴趣很浓，画又是学生自己做的，贴近学生生活，可参照性强，对于其他学生画圆明园有很好的引导作用。

四、借助多媒体触控一体机，唤醒学生的好奇心

多媒体触控一体机的应用能引起学生的好奇心，使学生产生了浓厚的兴趣，能够自发自愿地参与到学习过程中来，是实现以学生为中心的有效方法。在传统的课堂中，主要通过挂图、书本等有限形式对学生传递信息，教师常感到无从下手，因为资料图片较少，只能根据书本中的图页，自己尽其所能进行讲解，所以很多的课堂教学都是给学生静静的叙述，学生静静的坐在那里听，课堂就似一片死水，易分散学生注意力，学生的思维空间不容易打开，因而他们的学习积极性也不高，致使欣赏教学达不到应有的教学效果。但是将多媒体触控一体机引入课堂，它不但具有计算机的图、文、声像并茂的特点，还能把许多资料展示出来，使教学内容更加丰富，涉及面更广，优化了课堂教学。而且能让学生形象生动的进入教学情境中。比如：老师在教学《图形的认识》时，将各种角的图形展现在孩子们眼前，孩子们就像身临其境一样，马上进入到情境中去，学生们伴随着音乐开始了新的学习，兴奋极了，积极动脑思考，这时学生的思维开始活跃，好奇心一下子被唤醒了。

总之，多媒体触控一体机的出现使课堂教学实现了重大的突破，为学生思维能力、创新能力的发展提供了更为有效的途径，使枯燥、乏味的学习变得有趣、生动，让学生在学习中体验生活，在生活中快乐的学习，让课堂变得更加自能高效。

参考文献：

1、优课数字化教学应用系统教学应用培训

篇10：交互式触控一体机的教学培训应用

不惧环境光源视觉干扰

液晶显示技术，真实再现课件内容的色彩和层次；高对比度和可调节亮度，不惧室内外光源的影响，无需拉上窗帘，还教室一个明亮的授课环境。杜绝了投影阴影对学生视线的遮挡，老师也不用再受投影机刺眼灯光的影响，能潇洒自如地授课。

一体化操控

融合了投影仪、音响、电视、黑板、屏幕、电脑等诸多设备功能。在屏幕上直接触摸操作即可手动书写、擦除、调用课件、使用教具。强大的系统处理能力让响应更加快捷，符合自然的使用习惯；一体化设备无需安装，没有复杂的接线，既可挂墙也可安装在支架上，方便设备的移动。

多媒体教学

上课前，老师将文字文件、图表、照片、录像等加入到课件模板中，即可生成精彩生动的课件。上课时，通过屏幕上直接触摸操作，精彩内容即时呈现。配合老师形象化的讲解表情，学生的专注度得到极大地增强，教学效率显著提高。

互动教学，方便精彩

篇11：触控一体机使用心得

当阳市胡场小学 林家文

摘要：多媒体触控一体机为新课程改革提供了一种新型的教学互动平台，它在课堂上的辅助教学活动，给教学带来了鲜活的生命力。利用多媒体触控一体机，能够唤醒学生的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣；能够为课堂注入新鲜的“血液”，优化课堂教学；有利于实现以学生为中心的课堂教学理念；有利于化静为动，突破教学的重点和难点；有利于增强了师生交流、生生互动，体现了交互式教学；有利于提高课堂效率，为学校构建自能高效课堂提供了有力保障。关键字：触控一体机；辅助教学；兴趣；生命力；提高课堂效率 乘着教育现代化改革的东风，我校在县教委电教站的大力支持下，建成了“班班通”，即每个班都安装了“触控一体机”。多媒体触控一体机的使用实现了教师备课资源的共享,它集文字、图像、动画等信息功能于一体,实现了课堂教学大容量、多信息、多趣味和课堂教学的高效率,使课堂教学更直观、更生动。既能方便地引入数字化信息资源，又能增强师生参与、对话和交互的教学环境。为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便。在小学数学课堂教学中，我们可以利用一体机完成呈现、展示、交流、互动、合作等活动，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。它让我们的教学理念、教学手段、教学方法、教学形式、课堂教学结构、教学思想、教学结果都发生了翻天覆地的变化。在这里我想谈一谈自己利用“一体机”在数学教学中的几点粗浅认识。

一、触控一体机的使用，能调动学生多种感官，激发学生学习数学的兴趣 心理学认为：“兴趣是人对事物的一种向往、迷恋或积极探索追求的心理倾向”。利用触控一体机进行教学要充分结合教材内容，或以鲜艳的图片刺激学生的感官，或以有趣的情境调动学生的兴趣，或以直观演示展现新旧知识的矛盾点，激发学生的探究欲，从心理上为学生获取新知铺路搭桥。例如用花盆布置联欢会场，屏幕上出现联欢会情境图，现在有红色、黄色、蓝色、紫色、白色五种花色的花盆按顺序有规律地摆出来，第六盆是什么颜色？第七盆呢？由小猴子搬运，学生觉得非常有趣，并能知道第六盆、第七盆是什么颜色，你能知道第八盆是什么颜色吗？这样很顺利地引出了有余数的除法。让学生充分地体验生活气息，感受生活中的余数问题需要用数学方法来解决，在心理上驱动着强烈的求知欲，在情感上产生浓厚的学习兴趣。

二、使用“触控一体机”，为课堂注入新鲜的“血液”，优化课堂教学 数学是一门应用性很强的的学科，在小学数学教学中仅仅照本宣科已不能满足学生的学习要求，会让学生产生懈怠情绪，教师在上课之前通过一体机查找与新课相关的教学资源，充实到课堂教学中去，使学生不仅学习课本上的知识，还能接触到课本上没有的知识，这样就有效的增加了学生的知识容量。而且能让学生形象生动的进入教学情境中。比如： 老师在教学《图形的认识》时，将各种角的图形展现在孩子们眼前，孩子们就像身临其境一样，马上进入到情境中去，学生们伴随着音乐开始了新的学习，兴奋极了，积极动脑思考，这时学生的思维开始活跃，好奇心一下子被唤醒了。例如在教学分数单元的《制作七巧板》时，学生平时对七巧板接触了解的很少，如果完全按照课本要求讲课，学生可能会因为听不懂而失去继续学习的兴趣。针对这样一种情况，我在上课前通过一体机搜集了关于七巧板的一系列资料，上课时，我首先给学生介绍了七巧板的来历及其游戏用途，学生在了解到七巧板能拼出1600多种图形后，一下子就提起了学习的兴趣，他们主动独立在短时间内制作出七巧板，并以小组为单位积极讨论了“想一想”中的几个问题，均得到了较满意的结果。在游戏环节中，学生用自己制作的七巧板按照给出的图案进行拼图，并在最后充分发挥他们的想象力和创造力，用一副或几幅七巧板拼出了不同的图案。课堂气氛十分活跃，上课效果非常好，很好的培养了学生的动手操作能力和创新能力。多媒体触控一体机引入课堂，它不但具有计算机的图、文、声像并茂的特点，还能把许多学生未知资料展示出来，使教学内容更加丰富，涉及面更广，优化了课堂教学。教师还可以通过利用多媒体进行单元复习教学，就因它容量大而收到良好的效果。由于课堂教学与课外延伸的关系, 利用多媒体教学要在课内充分激发学生的学习积极性，把知识向课外拓展，把问题向课外延伸，培养学生的创新精神和发现、创新的能力。这样，多媒体课件大大扩展了学生的视野，更多地掌握知识以提高数学课堂教学有效性。

三、借助“触控一体机”，化静为动，突破教学的重点和难点 小学生的思维特点是形象思维为主要形式，对具体形象的实物比较感兴趣，因为具体形象的东西直观、生动，给人的印象比较深刻。而数学学科是一门抽象性、逻辑性很强的学科。利用动画、音频、视频等，使学生通过这些形象的、动态的、三维动画加深对新知识的领悟。所以在教学中我常常结合教材的内容，充分利用多媒体电脑制作课件来揭示数学的概念、法则、公式等知识，这样做学生比较容易接受和理解，让比较难学的知识降低了难度，逐步培养了学生的抽象概括能力，激发了学习求知欲。一体机将重点、难点化难为易，化繁为简、化深为浅、化抽象为具体，使学生易接受、理解快、掌握牢、记忆深。

而且，在课堂教学进行中还可以对于已经制作好的课件，教师可以在白板的批注模式下，对原有的课件进行控制，对于本节课的教学重点或难点，以及学生易错处加以批注，甚至可以在一些动画、视频文件上进行标注，展开详细的讲解，从而更好地引导学生抓住课件、动画、视频上的重要信息，并且突出了重点，突破了难点，从而提高了课堂教学效率。