习作六教案doc

习作六教案doc（共7篇）

篇1：习作六教案doc

习作：这儿真美

一、教学目标

1.能仔细观察一处景物，围绕一个意思用一段话写下来。

2.能有顺序的写清楚观察的景物及特点，并用上积累的好词。

3.能自己简单的修改错别字，并乐于和同伴分享。

二、教学重难点

1.能仔细观察一处景物，围绕一个意思用一段话写下来。

2.能有顺序的写清楚观察的景物及特点。

三、课前交流

咱们重庆现在可是网红城市啦，请看看游客们来重庆必去的景点：（出示他们熟悉的风景图）。这些地方真是——太美啦。（板书：这儿真美）你还欣赏过哪些美景，可以和我们分享吗？

漂亮的美景不仅仅我们自己欣赏，我们也要学着像作家一样用文字的方式记录下来，带给更多的人欣赏。

四、教学过程

（一）唤起阅读经验，借鉴课文中表达方法

1.你们瞧，《富饶的西沙群岛》课文作者给我们带来了这样一处美景。出示：

鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的条纹;有的头上长着一簇红缨;有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇;有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。

2.如果只让你选择其中一句读一读，你会读那一句？（第一句、或最后一句）

3.介绍一处美景，作者们往往在一段话的开头或者结尾，用一句话概括的说这怎么美（关键句或总起句）。其它的几句都是围绕中心句在介绍。这就是围绕一个意思写一段话。

（二）学习写一段话的中心句。

1.语文书84页的习作要求中出示了三句话，默读这三句话，想想，分别介绍的是哪些地方的景色呢？（一个人说）分别是哪个词语直接表达景美的呢？（一个人）朗读

2.你们瞧，同样都是说景色的美，我们有不同的方式：直接赞叹、说出特点、表达感受

3.接下来我们就用这样的方法也来说一说我们看到的美景。（出示一张美景图）。这是谢老师秋天的时候，在回老家的路上拍下的一张照片。

秋天，秋日里的山间公路真美呀！我用直接赞叹的方法概括的说了这里的美，你们打算怎样介绍？（出示积累的词语）请三个，点评用了哪种方法。

（三）能有顺序的写清楚观察的景物及特点

活动一：关键句

1.请选择图中你认为最美的一幅画，用一句话概括的说一说它的美。（配上音乐让孩子挨着美美的分享）

2.请把你刚刚概括描述的句子写在作文纸上。注意格式：段落的开头要空两格。（时间2分钟）

活动二：（学习观察顺序）

1.（出示老师带来的图片）猜一猜，老师会选择哪些景物给大家做介绍呢？  混乱的张贴：蓝天、白云、高山、树木、灌木丛.....卡片

2.你们看，这些景物位置杂乱，你们能试试给排排顺序，并说明理由吗？（理解观察的顺序）由上到下、由远到近、整体到部分

3.不仅观察有顺序，我们写文章也要按照观察的顺序进行描写。

4.和你们一样，老师也观察到这些景物，并且还抓住了景物的特点和我积累的好词。

5.由此可以看出我的顺序是？（由上到下）

6.下面请一位同学读一读：老师是怎样围绕“秋日里的山间公路真美！”这个意思，根据观察的顺序、抓住景物的特点，用上精美的词语，连词成句，把这一处景色给大家介绍清楚。

范文： 秋日里的山间公路真美呀！湛蓝的天空像用清水洗过的蓝宝石一样干净，一缕缕白云像一位位穿着雪白衣服的仙女在跳着优美的舞蹈。远处一座座高耸入云的高山屹立在远方。山脚下，一棵棵挺拔高大的树木，被秋姑娘染成了金黄色，像坚强的士兵一样一直守护着美丽的祖国。树旁矮小的灌木丛，像两道绿色的花边装饰在道路两旁，为这美丽的山间公路更添一份色彩！（勾勒出一幅美丽的画卷）

秋日里的山间公路真美，围绕这个意思，老师说了——蓝天白云、树木、灌木丛，这就叫围绕一个意思写清楚。（板书）活动三：写作思路和框架

请选择图中你认为最美的一幅画，有序地观察美景中有哪些景物，抓住景物的特点或用上积累的好词，填一填。填完后在小组进行交流。

我认为最美的一处是（）

景物特点或好词--------

我的观察顺序是（）

（四）写一写：围绕一个意思写一段话

活动四：写一写

要求：

1.紧紧围绕一个意思写一段话，不用分自然段。

2.有顺序的对图画中的景物及特点进行描写，并用上积累的好词。

3.书写工整。

4.写完后小声的读一读，用学过的修改符号改一改。

（五）评一评、改一改

根据评价要求，自己评一评，同桌互相评一评，能得几颗星。

活动五：评一评、改一改

1.紧紧围绕一个意思在写。

2.有顺序的描写。

3.写清楚图画上“有什么”、“是什么样子”并用上积累的好词。

4.书写工整，句子通顺，没有错别字。

请三位同学上台，分享作文，其他同学根据要求认真听，你给她评几颗星。

（六）修改提升

同学们，我们介绍一处美景呀，不仅可以说自己看到的、听到的、闻到的。我们还可以说自己在里面做了些什么，还可以说说自己的心情等等......活动六：再改一改

请在第一次写的基础上，围绕一个意思再增加一两句你听到的、闻到的，也可以写写你自己的感受。

我们介绍一处美景呀，我们的感受不应该仅仅局限在我们手当中的这幅图片，我们还应该用自己的眼睛去观察周围的美景，用我们的心灵去感受周围的美景，一张照片，远远不能承载我们对美的发现。

篇2：习作六教案doc

1写演讲稿先要根据听见人的身份，写上适当的称呼，然后写演讲的主要内容，注意结合具体材料把要表达的观点说清楚，最后可以用简洁有力的话点明主题，或向听众发出号召。

2也可以从自己读过的描写中华儿女报效祖国、为国争光的文章或书籍中，选择最打动自己的一篇，写一篇读后感。要表达真实感受。

好词

繁荣富强 精忠报国 忧国忧民 浴血奋战 饱经风霜 美丽富饶 幅员辽阔 回首往昔 一腔热血 万古流芳 浩气长存 以身殉国 赤胆忠心举国欢庆 名垂青史 地大物博 战火硝烟 腐败无能 丧权辱国 历史悠久 不屈不挠 冉冉升起 三山五岳 留取丹心 前仆后继 东方巨龙 任重道远 扬眉吐气 天下兴亡，匹夫有责 江山如画 好句

以前，我有些“崇拜”资本主义国家，因为他们比较发达。同时也有许多的疑问回旋在我脑中，为什么他们比我们发达？为什么一提到中国便是“底子薄”？为什么会有历史上的八国联军火烧圆明园、日本侵略中国……现在，我明白了，我明白了一切，对中国的昨天、今天、明天不再迷惑。剩下的只有发自内心的崇敬。在现在所有的发达国家中，发展最快的国家其发展速度也远不及中国，为什么？因为中国有伟大的中国共产党，因为社会主义相对于资本主义是一个伟大的进步，他有着强大的生命力和远大的前途。无论纵观历史上下，还是横观世界各地，中国所表现出来的勃勃生机，谁能与之抗衡？

是啊，当祖国贫穷的时候，她的人民就挨饿受冻；当祖国弱小的时候，她的人民就备受凌辱；当祖国强大富裕的时候，她的人民就昂首挺胸！历史早已证明了这点。当侵略者的铁蹄践踏祖国身躯之时，上海公园的门口就竖起了“华人与狗不得入内”的招牌;当地国主义的大炮轰开了祖国的大门，无数人民群众就惨遭杀戮；而当新中国的旗帜高高升起的时候，中华儿女就站起来了；当祖国女排登上世界冠军宝座的时候，海外侨胞也就扬眉吐气。因为，祖国与人民，正如母亲与子女，是命运与命运连在一起，耻辱与耻辱连在一起，痛苦与痛苦连在一起，幸福与幸福连在一起的！

祖国，我亲爱的祖国啊

祖国，是一曲永不落幕的乐章，每个音符，都那么令我为之心动，为之向往。

拾起一片地上枯黄的落叶，我说：“这是我的祖国”；捧起一把芬芳的泥土，我说：“这是我的祖国”；拢聚一朵奔腾的浪花，我说：“这是我的祖国”；翻开一页发黄的《上下五千年》，我说：“这是我的祖国！”

祖国啊，你是我心中永不西下的红日，你撕开黑夜，照亮我无尽的向前；你是我日夜魂牵梦萦的思索，带着你的理想，带着你的伟岸，将我与世界融在了一起。我要赞美你，赞美你啊，就让我赞美粗劣的笔尖来赞美你的伟大！你的博爱！你的雄壮！

啊，祖国，伟大的祖国，我的生命凝结在五千年前的他们身上。这伟大民族诞生的那一刻，便注定了我血液里流淌着的那奔涌的思潮。

触摸着兵马俑冰冷的躯壳，拂去尘埃，重现在我面前的，是活着的，活着的他们啊，当繁华落尽，叶落秋寒，他们，便又从这里到了那里；站在茶马古道上，我感受到，感受到那悠悠的历史长河慢慢地，慢慢地渗入我的骨血之中，给我的生命，带来的是永不止息的，跃动的活力啊；屹立在八达岭长城之上，让雄伟的长城飞腾起来，化作那九天的巨龙啊，带着我们的自豪，带着我们的无畏，直上九天云霄去吧！

你，又是无限悲壮的美丽。脚下踩着的是圆明园的瓦砾，那空气之中弥漫着你的忧伤，弯腰抚摸满目伤痕的大地，每一寸土壤都有悲伤在扩散。那是你的屈辱，你的屈辱啊！思绪化作以太的翅膀，逆着风，飘扬向那已淡却了时间，淡却了地点的地方。在过去的风雨飘摇的百年里，你用你柔弱的双肩挺起千千万万中国人的脊梁，用你高傲的胸膛为中华儿女遮蔽风雨，用你原本慈祥的面容化作无数把利剑，直刺侵略者的心脏。那是你的抗争,你的抗争啊！母亲啊，你的鲜血喷涌向天空，染红了这世界，化作那天边飞翔的白鸟啊，发出不满于苍天的悲鸣，振翅向天；母亲啊，你的泪水划落在大地，洗刷了她的苍白，绽开出无数怒放的红莲，散发着生命的不息，落叶归根！

我的母亲，你挺直了脊梁，扩张了双肩，爆发啊，爆发吧，把你的仇恨，变成仰天的怒吼吧！你是不屈，你是无畏，你是奋争啊！

残败的的梅凋零在残垣断壁的墙角下，枯萎在满目疮痍的废墟中，远处飘渺的空间传来一声巨人的宣告，为悠悠中华的五千年历史，添上了厚重的一笔！谁知道，这是梦境还是思索呢？

古老的文明，镌刻在断戈残戟之上。勇敢与忠贞，无畏与怒放，早已融解在我的每一个细胞之中；逝去的硝烟，飘荡在异国的天空。坚忍与深沉，内敛与和谐，幻化做空气中的每一个微粒，伴随在我左右。

祖国啊，你的涅盘为我的生命注入新生的活力；你的变革给我的灵魂带来沧桑巨变。

从来，趴在地上向前方蔓延的乡间小道上的泥泞脚印，总也看不到尽头，直到有一天，灰白的水泥倾泻在小路上，覆盖了泥泞的脚，覆盖了乡间的小路，也覆盖了看不到的尽头。

原本，苍天是我的欢娱，月亮是我的路灯，她把昏暗的光线极力对着我的影子，直到把那影子从地上抹平，可是呢，她怎么知道影子到了我的脚下了呢，后来，路边站起的光，他们把影子召唤到哪去了呢，我恐怕也不知道了。

祖国啊，你若是那河边常青的垂柳，我愿化作你枝条上的一片绿叶，为你的青春增加一份新绿；祖国啊，你若是那浩荡的洋流，我愿化作你支流上的小河，让我用自己为你的浩荡平添一份行色吧！我的祖国，我亲爱的祖国啊！

祖国，在我心中

挚爱使一切归于纯净，唯有心与心的凝视。祖国，透过我的瞳仁你看到了什么？是东海碧波上升起的太阳，还是帕米尔高原上闪烁的群星？是山舞银蛇、原驰蜡象的辽阔北国，还是花开三月、草长莺飞的春色南疆？是敦煌飞天的曼歌轻舞，还是杭州西湖的淡妆浓抹？是桂林山水的清奇秀丽，还是黄山云海的神秘莫测？

只见共和国的旗帜上总绽着你的笑容，就像一次辉煌的日出，整个民族为之明媚！

祖国啊！当我向蓝天铺展理想，总爱把红日、蓝天和白云剪成你的背景，使每片思想的领土都簇拥新鲜。在这种氛围里面对祖国，眼睛比嘴巴更能表达心声。哪怕是一个短暂的对视、一个会心的微笑或一个意味深长的眼波，也能预报和平和吉祥升起的灿烂！

此刻，只要我们敞开心灵，就可目睹曙光里的祖国，那冉冉上升的国旗，是最令人留连忘返、最牵人魂魄的一处景观。

而科学家睿智的目光告诉我们：中南海的明净，复印的都是生机勃勃的蓝图。

在向构建中国特色的社会主义现代化国家进军的航程里，那一面永不褪色的旗帜，就是我们扬起的风帆。即使顶风，我们也要从逆境中闯出一条振兴中华的新路。

在这种氛围里展望未来，谁的激情不在诗人的笔端喷涌，谁的血液不在人民的动脉流淌，谁的探索不在艰难中跋涉，谁的意志不在痛苦中磨炼，谁的遐想不在欢愉中沉思，谁的拚搏不在追求中进取。

篇3：习作六教案doc

上课铃声之后, 我走上讲台, 环顾教室到处是孩子们兴奋期待的小脸。询问了预习情况, 我们就步入正题, 现将课堂教学实录如下:

师:同学们知道“网络红人”是什么意思吗?你知道哪些“网络红人”? (生来了兴致)

生:“网络红人”就是在网络上红起来的人。我知道“芙蓉姐姐”就是“网络红人”。

师:说得好, 许多歌星, 大腕, 都是经媒体炒作成功一夜走红而成名的。可见媒体的力量不可估量啊!同学们, 你们愿意做一回媒体, 来炒作一些你欣赏的人, 使他们一举成名吗?

生:想! (教室里眼睛亮晶晶)

师:今天, 我们就请同学们各自炒作一位名人。 (板书:名人) 要想炒作成功, 请各位相关媒体看清要求, 做好各方面的准备工作, 打开“习作要求”认真读读。 (生纷纷读书, 兴致高昂)

师:读了习作要求, 你认为应该如何“炒作”才能成功炒出你的“名人”?

生:要抓住他 (她) 与众不同的方面进行大势炒作, 具体详细地介绍。

生:语言上还带要有一定的“煽动”效果 (生兴奋不已) 。

师:怎样“煽动”呢?

生:夸张一点、幽默一点。 (小手林立!)

生:用现在流行的语言, 大家才喜欢, 也容易接受, 比如现代畅行的一些网络词汇:哇塞!我倒 (靠) !、晕菜了等等, 太多了! (教室里阵阵笑声)

师:各媒体注意, 我们今天要举行“媒体炒作”大赛, 看那家媒体炒作得最有新意, 最能吸引大家的眼球, 能够引起轰动效应。因此, 各位媒体要做好充分的竞争准备啊!下面, 我给大家透露一点炒作的成功秘诀, 但是有交换条件的, 你必须把你用平时读书学习所得的积累认真回答我的问题, 并获得大家的赞赏才可以获得秘诀。你们有信心获胜吗? (板书:有新意)

生:有!

师:我们曾经学过许多写人的文章, 你记得哪些?回忆一下它们都怎么写的, 抓住人物的什么来写的?

生:我们学过的课文《鞋匠的儿子》是写人的文章, 主要写林肯当选美国总统后首次在参议院演说的经过, 作者抓住了林肯的语言神态来展现人物的伟大形象。 (板书:语言、神态)

生:《詹天佑》一文也是写人的文章。主要描写他临危受命, 克服重重困难, 用自己超凡的智慧修筑京张铁路的事, 从而体现他是杰出的爱国工程师。文章主要抓住了人物的语言动作心理以及环境描写来表现人物的品质的。 (板书:动作、环境描写)

生:我们班孙宏宇写的文章《土匪好友》也是写人的文章, 他通过几个搞笑风趣的事例———抢包子吃、抢作业、抢答题等来体现好友的“土匪气”, 主要通过人物的对话以及作者的心理描写来展现人物的特点的?????? (板书:几件事心理)

师:现在你们能自己总结一下写人的文章如何写吗?

生:抓住人物的特点, 可以通过一件事来表现人物的特点。 (板书:特点一件事)

生:还可以是两件事, 甚至是几件事来表现人物的特点。

生:在写事的过程中要抓住人物的语言、动作、神态、心理等描写。

生:不对, 有的时候可以只抓住动作描写来展现人物, 比如朱自清的《背影》就是描写父亲的动作来体现无声的伟大父爱, 细节描写的方法很多呢, 我们可以根据情况选择。 (板书:细节描写)

师:看来, 你真是个爱读书、会读书的好学生, 能在读的时候仔细品味, 总结作者的写作方法, 真了不起!看来这家媒体实力雄厚啊!

生:老师, 人物的外貌描写也可以展现人物的品质。我读过的一篇文章《父亲》就是抓住父亲脸上的皱纹、衣衫褴褛, 特别是手的描写很细腻, 用了比喻、夸张的手法写出了一个辛苦劳作的父亲形象, 看了令人触目惊心, 留下深刻的印象。 (板书:外貌等)

师:你读书时一定身心入境, 才会有如此深刻的体会。你谈到了比喻、夸张等修辞手法, 我想, 也许正是作者善于运用修辞, 才会使文章如此动人, 这也是我们应该学习运用的。 (板书:修辞手法———比喻、拟人、夸张、排比)

师:今天, 各家新闻媒体都是高手如云, 实力雄厚啊!课前你们就已经酝酿好自己心目中的“名人”, 现在第一轮赛:推出名人!说说你推出的名人是谁?为什么推出他 (她) ?怎么推出?

生:我推出的名人是“小书法家”张蜜, 因为她的字非常美!我准备从描写她专注地写字时的神态描写入手把大家一下子带入张蜜美妙的书法境界, 让大家也和我一样赞叹她的字。然后, 我再介绍她练字的经历, 告诉大家“一分辛苦一分甜”的道理。

生:我推出的名人是“大作家”袁文杰, 因为他的文采让我赞叹不已!我想以他发表的文章中我最喜欢的语句作开头:“爱是什么?汶川地震时, 爱是妈妈为保护孩子而被压弯的身躯, 爱是老师让学生先逃而撑起的生命之门, 爱是战士从废墟里救出孩子时的笑脸, 爱是大家捐赠的每一分钱, 爱是全国人民共同跳动的一颗心。爱是一盏灯、一席话、一段路。爱是一种力量, 爱能创造奇迹。因为有爱所以我们快乐!”我想大家一定也会与我有同感。然后我具体描写他平时广泛阅读的情景和坚持不懈练笔, 多次投稿失 (下转26页) (上接24页) 败而不气馁的事迹, 用事实说话证明他是当之无愧的“作家”。最后, 我以他在《少年强则国强》的一句话结尾:“我们是祖国的花朵、未来的希望, 自立、自信、自强、敢于承担责任的中国少年, 正用实际行动向世界证明:我们中国孩子大有可为, 中华民族永不言败!”

生:我推出的名人是我的四叔, 他是一位普通的农民, 但他养猪的技术特别强。我要通过对他在养猪过程中克服技术难题的经历来表现四叔为理想永不言弃的精神。

……

第二课时, 学生进入积极的作文状态。

兴趣是最好的老师, 没有兴趣, 就没有求知欲, 作文也不例外。学生对作文的畏难情绪可以理解, 因为写作是语文的最高境界为至高难点。面对难关, 我总是从激发兴趣入手, 让孩子在欣欣然的状态下激情写作, 真情出至文, 学生对作文就消除了畏难情绪。

记得, 班级图书角刚成立时, 乏人问津, 我不动声色, 几乎每天都去借书, 很频繁, 利用课间, 晨会向学生讲述看书的感受, 这激起了大家的兴趣, 渐渐地, 借书的人越来越多, 和我交流读书感受的孩子也越来越多。进而, 我引导他们写出读书的感受, 并把写得好的文章读给大家听, 同时启发学生进行相互点评这大大激发了孩子们读书写作的兴趣。以此为契机, 我引导他们观察生活, 寻找灵感, 抓住点滴去构思写作, 我则指导他们反复修改, 向报社投稿。每每文章登报之时, 全班哗然, 欢呼雀跃, 孩子们把写作当作学习中最具挑战最具魅力也最快乐的事。我班“大文豪”袁文杰曾用曹操的《短歌行》来表达自己对文学的爱慕:“青青子衿, 悠悠我心, 但为君故, 沉吟至今……”

篇4：习作片段点评六则

假如你正走在傍晚的校园中，你有何感受？没有？为什么？！你还在想着今天堆成山的难以完成的作业？快抛开你那些愚蠢的想法，闭上眼，深吸一口气，缓缓吐出来……现在请睁开你的眼，有新的感受吗？你会发现天边有片红霞，天空挂着隐隐透着暗蓝色的细月，伴着两颗星星的闪烁，发丝间飘过月季的花香，耳畔的风儿在向你讲述浪漫的格林童话。你不禁又闭上双眼，细细体味……不仅如此，相信你还会张开双臂，拥抱这傍晚时分的美丽校园，脚下的步子也一定变得轻快了吧！

身边的景装扮着你生命的一部分，你好好珍惜了吗？如果没有，请抓紧现在……

——林枫《生命中最珍贵的》

教师点评：

考场作文要做到有文采，应力求文句有表现力。比如文段中的“你会发现天边有片红霞”，可改为“你会发现天边有片淡淡的红霞”；“天空挂着隐隐透着暗蓝色的细月”，可改为“天空挂着一弯镰刀般的隐隐透着暗蓝色的细月”；而“发丝间飘过月季的花香”，可改为“发丝间浮过月季的花香”。这样，通过增添修饰语以及改换动词，描写更为生动形象，感染力也更强。比如一个“浮”字，能引发读者联想起“暗香浮动月黄昏”的宋词名句，其意味就足了。

『学生原稿二』

也许你生活富足，衣食无忧；也许你贫苦艰辛，省吃俭用；抑或是学业有成，满载而归……无论你拥有怎样令人骄傲或■的命运，都应该好好地珍惜并享受它。因为生活中的如意与成功，坚定了你下一步的信念；因为生活中的磨难与失败，锤炼了你尚未成熟的心。人们脚下的路，各不相同，但无论这条路有多迂回曲折，或是宽敞坦荡，路边的风光却各具特色。

当下的命运主宰着你生命的全部，你好好珍惜了吗？如果没有，请抓紧现在……

——林枫《生命中最珍贵的》

教师点评：

想要文章具有文采，除了用词贴切，善于运用修辞方法外，还应力求句式灵活，文句有意蕴。上面的语段，虽然整体上写得较为出彩，但可完善之处至少有二：一是在“抑或是学业有成，满载而归”后补上一句“抑或是一无所成，屡战屡败”，这样才构成整句（对偶句）；二是可在“路边的风光却各具特色”之后，可整补一句“特别是山间的石子小路，沿途的风光与登山的乐趣早已让你忘却了脚底磨出的血泡”，以此点睛，则意蕴丰富，耐人咀嚼。

『学生原稿三』

要制造阳光，很重要的一个方法便是凡事常多想一二，发现生活中美好的一面。霍金，那个有着永远深邃目光和宁静笑容的科学大师，是我最敬佩的人。一次报告会临近结束，有位年轻的女记者同情地问道：“霍金先生，卢伽雷病已将你永远固定在轮椅上，你不认为命运让你失去得太多了吗？”这个突兀而尖锐的问题，使报告厅内顿时鸦雀无声。霍金依旧微笑，用手指叩击键盘，字幕上缓缓出现如下一段文字：

我的手指还能活动，

我的大脑还能思维；

我有终生追求的理想，

有我爱和爱我的亲人和朋友；

对了，我还有一颗感恩的心……

心灵的震颤之后，掌声雷动。生活中总有一连串的不如意，可这又算得了什么？挫折和不幸是上天给人的考验。倘若心为物役，患得患失，就只会被悲观和绝望窒息了灵魂，心灵也会因此而长上霉点。只有怀着一颗感恩的心，播撒阳光的种子，无论顺境逆境，时常感受生活的美好，才会收获“海阔天空”般的超然感受。

——章婷《制造阳光》

教师点评：

作者驾驭语言的功底总体上是不错的，不过，有两处还可精益求精——“用手指叩击键盘”，可改成“用还能活动的手指艰难地叩击着键盘”，因为叙述也要讲究感染力；在“掌声雷动”后，可补上“霍金，一个几乎被上帝遗弃的人，却能用自己仅剩的一点能量制造阳光，不仅温暖了自己，也照亮了别人”，这样，上下文衔接更为紧密，不会给读者突兀感。

『学生原稿四』

NBA巨星乔丹，以他精湛的球技、顽强拼搏的精神，赢得了世人对他的尊敬与崇拜。乔丹还有许多鲜为人知却令人感动的故事。当年，乔丹所在球队中有个年轻球员叫科尔，他很有潜力，但狂妄自大，一天到晚吹嘘自己会打败乔丹，说一些让乔丹无地自容的话。乔丹听到后并不生气，反而经常鼓励科尔打好篮球。有一次他对科尔说：“我相信你一定能超过我，因为你技术上有很多优点。你左右手都可轻松上篮，而我只能用右手；你三分球投得很准，而我有时会有失误。相信自己的实力，只要多磨练，你一定会做得比我好！”乔丹一番真诚的话语，深深打动了科尔，他为自己以前的行为后悔不已。从此他和乔丹成了好朋友，互相学习，互相竞争。几年后的NBA新秀赛上，科尔打破了乔丹保持的单场最高得分记录，两人相拥在一起，热泪盈眶。是啊，人类不同于狼群，狼选择了竞争就不会“有情”；人类选择了竞争，但同时也可以拥有关爱。

人情是厚重的土壤，竞争是甘甜的泉水，只有二者有机结合，才能开出最美丽的花朵，结出最丰硕的果实。所以，参与竞争，请以人情为伴！

——章婷《狼的选择·人的选择》

教师点评：

作为一篇议论性散文的局部语段，缺点有二：

一是对乔丹的故事引述过多而未作剖析，尽管事例本身说服力较强。修改措施：删去“说一些让乔丹无地自容的话”和“他为自己以前的行为后悔不已”，然后在“热泪盈眶”之后补写“乔丹的行为让我们懂得了在竞争中也可充满浓浓的温情，温馨的人情味让人们在竞争中学会宽容互助、共同进步”。

二是文段匆匆收束，未能做到情理兼备。修改措施：在“但同时也可以拥有关爱”后另写一段文字，比如“人情带给我们的不仅仅是感情上的关怀、体贴，从某种意义上说，也增强了你参与竞争的实力。当我们踏入社会，竞争将始终围绕在我们周围，无法逃避，只能面对。那么，家人的鼓励、支持，朋友的帮助、支援，都是你投入竞争并赢取胜利的资本之一。即使在你失败后，人情也为你营造了一个避风港，可以让你抚平伤口，养精蓄锐，继续去拼博、竞争”。这样一完善，阐明了人情还有利于“增强你参与竞争的实力”，读来就具有很强的启发性。

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『学生原稿五』

思维总是有其局限性，处于不同历史阶段的人们，或许在大部分场合下，彼此的思想难以沟通，难以理解。唯有美，是古今中外所共有的。（表达有点绝对化——在肯定“美的力量”的同时，过于贬低了“思想的力量”）美的神秘与魅力，是一股强大的力量。达·芬奇的《蒙娜丽莎的微笑》，至今已有好几百年的历史了。无论是谁，看到蒙娜丽莎那张变幻莫测的脸，都会被她散发的美的气息所折服。有无数的人，想弄清楚为什么她看起来仿佛在笑又仿佛面无表情（句子过长），研究了很久，也只得到一个模糊的结论。我想说，在美的面前，何必呢？（例证“思维总是有其局限性……美的神秘与魅力，是一股强大的力量”，但说理的力度不够，分量不足）

所以，让我们去感受美吧。

——王宇轩《美的力量大于思想的力量》

教师点评：

试做如下改动：

“凡思想理论，都是人类社会的结晶，但总有其局限性，有时难为不同的人所理解。（改‘大部分场合’为‘有时’，用词贴切）好的思想追求明晰，而好的艺术也许略带朦胧，朦胧之美，魅力无穷。（直接比较‘思想’与‘美’的特点）文艺复兴时期思潮涌动，而一代巨匠达·芬奇留给世人的最有价值的瑰宝，是画作《蒙娜丽莎》。我们都见过《蒙娜丽莎》那张变幻莫测的脸，被她散发的美的气息所折服。为什么她看起来仿佛在笑，又仿佛并没有笑？（化长为短）人们对此研究了很久，只得出一些模糊的结论。由此看来，思想的力量的确伟大，但终究敌不过美的化身。只有美的力量，才能使我们参透世间万物，领略人间万般旖旎。（很有必要的调整）

让我们感受美吧！世界上并不缺少美的力量，只是缺少发现美的眼睛！去发现美，让美的力量承载我们的生活，承载我们的世界。（注意补入有关语句，以歌颂‘美的力量’，收束不像原来那样仓促）”

『学生原稿六』

古人云：“人性本善。”在他们的理念中，所谓“君子”是能够长久地保持本性的人，所谓“小人”则是轻易地丢失了本性的人。然而，在物欲横流、利欲熏心的当今社会，或许人类的本性、良知正在遭遇前所未有的挑战。利益向其挑战，智慧向其挑战，理性向其挑战……人类懂得了太多的道理，如何创新，如何走向成功，如何创造财富，名言警句充溢于心，以致那片原属于良知的心田，黯然褪色。

1976年的唐山大地震，是一道划在神州大地上的深刻的痛。24万逝者，时光不会忘记，生者永铭祭奠。然而，在大地震30周年纪念之际，有人却把“纪念”变成了“商机”——一家公司弄了座刻名收费的“地震纪念墙”，规定“正面每一姓名1000元，背面800元”。

也许最会经商的犹太人，都会惊叹这些人发现商机的能力！因为在耶路撒冷墙的建设中，他们是不会想到利用刻名收费赚钱的，建设资金主要来源于慈善基金。慈善捐助是掏钱，刻名收费是赚钱，岂不妙哉！

而这个打着绝妙如意算盘的公司，是赤裸裸地朝着死难者的遗体掘金，对于死难者及其家属来说，是一个划在伤口上的伤口。不是什么都可以变成商机的，有违良知的策划不是智慧，泯灭良知的祭奠不是真心实意。阳光照在墙上，良知应刻在心里。

——朱雯《坚守良知》

教师点评：

作者主要从反面入题，以当今社会某些公司欠缺道德良知的束缚作为事例，热切地发出了“拯救良知”的呼吁。其用语、行文具有较强的震撼力，比如“阳光照在墙上，良知应刻在心头”，一语双关，催人深思。

文章有些地方可做如下修改：

1.第一段“智慧向其挑战，理性向其挑战”中的“智慧”“理性”，应补上引号；

2.“名言警句充溢于心”的“名言警句”，表意不够清晰，建议改作“各类有关处世、创业的名言警句充溢于心”。

3.第三、四自然段由“慈善捐助是掏钱”到“是一个划在伤口上的伤口”思路混乱，理应作些斟酌，比如把这两段改成：

“也许最擅长经商的犹太人，都会惊叹这些人发现商机的能力！因为在耶路撒冷哭墙的建设中，他们是不会想到利用刻名收费赚钱的——建设资金主要来源于慈善基金。而这个打着绝妙如意算盘的公司，是赤裸裸地朝着地震死难者的遗体掘金。对于死难者及其家属来说，是一个划在伤口上的伤口。

慈善捐助是掏钱，刻名收费是赚钱，岂不妙哉！然而，并不是任何事物都可以变成商机的。有违良知的策划不是智慧，泯灭良知的祭奠决非真心实意。阳光照在墙上，良知应刻在心头。”

（作者单位：江苏省太仓高级中学）

篇5：习作六教案doc

《习作四：写一处秋景》 教学目标：

1．引导学生仔细观察插图，读懂例文《山坡上》，了解文章的主要内容，说说笑作者在山坡上看见哪些景物，明白写好一处景物的要领：留心观察景物的特点，要动静结合。2．引导学生有顺序的观察一处秋景，注意抓住主要景物，做好观察记录。（有条件的可让学生选其认为最美的景物画下来或拍成照片。指导学生结合图画和照片，按照观察顺序写一段话。）

3．初步感知描写景物的方法。

4．学会留心观察，发现自己感兴趣的东西，或别人没有发现的东西。逐步养成细心观察的良好习惯。教学重难点：

重点：按一定的观察顺序进行描写，要有静有动，动静结合。难点：抓住景物的特点，笔下含情，把景物写美。教学评价设计：

1．以鼓励性评价为主，鼓励学生积极参与，产生对习作的兴趣，激发习作的欲望，体验习作成功带来的快乐。

2．重视评价学生参与习作活动的全过程的态度、方法。在课前观察，选取素材、学习例文、动笔习作、作后修改、定稿誊写的每个环节，鼓励学生大胆习作，鼓励有创意的表达。教学准备：

学生准备：课前观察自己喜欢的一处秋景，做好观察记录。有条件的可让学生选其认为最美的景物画下来或拍成照片，结合图画和照片，按照观察顺序说一说欣赏到的美景。（观察提示：观察时除用眼看外，还可用耳听，用手摸，用鼻闻等。）教师准备：

1.利用课前谈话或聊天的方式，检查学生的准备情况，让学生讲述课下自己观察的自己喜欢的秋景。老师要注意引导学生讲什么地方、什么景物。在聊天时不谈写作文的事，就单单是让学生讲述自己喜欢的一处秋景。

2.与教材72页的例文相符的图画的课件，课前拍摄的秋景图：柿树林、田野、果园、菊花图。

教学课时：两课时 教学过程：

第一课时

环节

一、作前指导---观察体验 激活愿望

（一）激发兴趣，明确习作要求。1.谈话导入，激发兴趣。

同学们，烈日炎炎的夏日已经过去，秋姑娘已悄悄的来到我们身边。秋天给我们带来了哪些变化？（注意观察不够积极的学生，重在减轻他们的负担，鼓励积极参加）

2．结合学生的回答师小结：是呀，秋天给我们带来了很多变化，让我们感受到一个多姿多彩的秋天。大家都按照老师的要求，利用星期天，走出家门，跟爸爸妈妈一起去郊游了吗？那份舒服的感觉至今是不是还令你们回味呢？今天我们就用手中的笔把你欣赏到的美景写下来，与大家一起分享吧。

【设计意图：这一环节的设计，既是对作前准备情况的检查．又自然地过渡到习作指导的下一个步骤 ——读懂例文。同时，有效地唤醒了学生的“回忆”，大大激发了他们的写作热情。】

（二）读懂例文，感知写法。1.初读例文，感知主要内容。

（1）有一位叫冯长柱的小朋友也跟着爸爸、妈妈到郊外游玩，把在山坡上看到的景色写成了一篇习作。想不想读读他是怎么写的？

(2)用课件出示例文。学生自读并思考：例文中写了哪些景物，用你喜欢的符号画出来。

（3）学生交流。师板书：草、花、蚂蚱、蝴蝶 2.再读例文，感知写法。

（1）师范读例文第一部分，同时课件出示山坡上草的图景。学生边听边观察思考：小作者是从哪些方面写草的？又是从哪些方面写花的？

（2）讨论交流，指名回答。师随学生的回答板书：在“草”后板书：高矮、颜色，在“花”后面板书：颜色、名字。

（3）小结：刚才我们欣赏的花草小作者是从高矮、颜色、名字等方面来写的。它们都是静的景物，（板书：静）除此之外，小作者还写了什么？是怎么写的？

(4)范读例文最后一部分,同时出现“我”、蝴蝶、蚂蚱的投影。学生边听边思考。

讨论后，全班汇报交流。a指名读“我”蚂蚱、蝴蝶的句子。

b花草属于静的景物，那么蚂蚱蝴蝶属于什么景物呢？生很容易答出是动的景物。（板书：动）

c小结：是呀，蚂蚱蝴蝶这些动的景物的出现给文章增添了许多生气，看来有静有动才使文章更美，动静结合才能使习作更生动。

3．再次演示课件，揭示观察顺序。

（师指板书）这位小作者抓住了这些主要景物的特点，按照从整体到部分、由远及近、先静后动的顺序观察，这样就把山坡上的景色写得生动迷人。看来我们在习作时也要象冯长柱同学这样既要抓住景物特点。又要按照一定顺序来写。（板书：整体到部分、由远及近）4．读读习作指要，总结写法：

(a)抓住主要景物。

(b)写出景物的主要特点。

(c)按照景物的方位远近和观察的先后顺序，把要写的景物恰当的连接在一起。

【设计意图：这一环节设计之所以这么详细意在指导学生从例文学习中明白什么是动静结合，怎样抓住景物的特点进行写作，充分发挥范文的引领示范作用。在教师引导下，在学生尽情交流的基础上，让学生领悟写作方法，使学生从 “ 有话想说 ” 到“有话会说”，从“想”写到“会”写】

（三）回忆观察，确定选材。

1．明确写作要求：下面，我们就用刚才学到的方法来写一写我们秋游时看到的美丽景色。2．习作指导。

（1）交流学生秋游时的观察记录、所画的图画或拍摄的照片。

（2）选择具有代表性的观察记录、图画和照片予以展示。如发现不够积极的学情，教师相机出示课前准备的图片，鼓励没有写作素材的同学观察老师带来的图片。

（3）创作的同学介绍画的意图、顺序或拍摄的角度，说说为什么画这些、拍这些。没有备好写作素材的同学认真观察老师的图片，说说该怎么写。（4）学生评议，说图意。

【设计意图：在此环节中，要尽力引导学生将思路打开，激发学生习作的欲望，多层次、多渠道地拓宽选材思路，使写作内容走向开放.同时，对学生的出色表现给予表扬，鼓励其大胆发言和有创意的表达。】

（5）为使学生能在写景时表达自己的感受，可以提供给他们一些相关的词语。【设计意图：丰富学生的语言积累，帮助他们更好地完成习作】 环节二：下笔成文---文笔互动，习作实践

（四）动笔习作，大胆习作

1．刚才，听了大家所说的自己眼里的秋天，老师仿佛就置身于秋天的世界里，让我们拿起手中的笔，把这美丽的景色写下来吧。老师相信大家不但说得好，写得一定同样精彩!遇到写不通顺的句子、选不准的词语或不会写的字，可以先跳过去，不要影响全文的思路。完成后再把留下的空补充好，有问题的同学可举手示意，老师会帮助你的。2．学生写作，教师巡视。

【设计简析：教师在巡视中及时发现学生习作中写得好的地方，可以用红笔标出来，画上笑脸。此时更要关注习作有困难的学生，及时帮他们解决习作中的困难，减少习作中的恐惧感，树立习作的自信心。】

第二课时 环节二：下笔成文---文笔互动，习作实践

（四）动笔习作，大胆习作

1．学生继续完成习作，教师巡视，针对需要帮助的学生个别指导。(五)作后修改

1.组织学生尝试自已修改。（课件出示修改提示：刚才空下的字词补上了吗；再小声读自己的作文，读不通顺的地方要怎么调整，标点用对了吗，占一格了吗，有错字吗，把握不准的字查字典解决或询问老师；再读作文，对照例文，是不是按照我们刚才学习的方法写的）2.选取代表性习作，集体修改。（投影出示习作）

【引导学生修改错别字、标点以及读不通顺的地方。写得内容尽量不要修改，没有写清楚、明白的地方，和学生交流后引导他修改一下。教给学生几个常用的修改符号，如:删除号、对调号、增添号】

1.学生再次修改自己的习作。修改后同桌互相读读。

（六）誊写习作。

1.誊写时要注意什么？（做到格式正确，书写认真、规范，标点占格正确，书面整洁。）2.学生誊写。

（七）习作展示。

1.选取写得较好的习作（从内容上、语句的通顺上、书面的整洁上评价）利用投影在全班展示，集体评价。

2.回家后，把本次的习作读给爸爸、妈妈听。

（八）板书设计：

写一处秋景

草 高矮 颜色

静 由整体到部分

花

颜色 名字

蚂蚱

惊起

动

由远及近

蝴蝶

不怕人 课后反思：

成功之处：仿照例文描写是一种指导学生把作文写通顺的好方法，但容易造成学生作文千篇一律。如何让学生写出自己的个性，我在写作前布置学生观察秋天的田野、柿树林、果园、菊花等不同的景物，使他们能多角度选取习作素材。并在写时提供了一些相关的词语，以丰富学生的积累，收到了良好的效果。为使学生初步感知描写景物的方法，对例文的学习处理的较细致，意在指导学生从例文学习中明白什么是动静结合，怎样抓住景物的特点进行写作，充分发挥范文的引领示范作用。

不足之处：部分同学没有抓住景物细致描写，有的写景部分过少，只是蜻蜓点水；有的同学文章做到有动有静，但只是割裂开，没有结合起来；有的在语言表达上较为局限，语句生硬，不够自然活泼，使得文章缺乏美感。

篇6：六年级习作教案

1．鼓励学生走近山川河流，“行万里路”，领略自然景观和人文景观的无限风采。

2．引导学生在观察的过程中，进行诗意的思考，从而发出由衷的赞叹。3．本次习作的重点是指导学生按参观或游览的顺序，有选择地进行介绍和描写，有详有略，重点突出。

4．激发学生对祖国河山的热爱和对劳动人民智慧的敬仰之情。

二、学情分析

五年级学生的语文知识面还是比较狭窄的，原因大多数学生不爱读书，知识面较窄，视野不够开阔，这对语文习作来说是一大忌。另外，不爱读书也导致学生写作文的困难。所以，在习作中我要努力激发学生读书的热情，在自然的实践中真正拓宽学生的语文知识面，从而提高写作能力，让其写作由“难以下笔”到“信手拈来”。

三、教学重难点：

指导学生按参观或游览的顺序，有选择地进行介绍和描写，有详有略，重点突出。

四、教学准备：

要求学生大量阅读名人游记，并从内容和思路上做适当的记录和摘抄。

教学过程：

一、习作准备 在本次习作之前，教师要求学生大量阅读名人游记，并从内容和思路上做适当的记录和摘抄。

推荐文章：福克纳－《日本素描》；卡夫卡－《族途札记》；夏多布里昂－《金字塔感言》

阅读要求：1.把你觉得作家描写最传神、最细致的部分反复朗读，并摘抄。2.选择其中的两篇，就文章的思路做一个提纲式的记录。

二、赏析部分作品

1.同学们，我们最近一段时间阅读了不少的名人游记，有哪些收获呢？ 2.请同学们从自己所读的作品中选择一篇向大家作一个汇报。（1）在小组里交流。

（2）大组汇报、交流，教师相机指导。3.师生共同阅读习作例文。

（1）文章是围绕哪句话展开描写的？号称“中华一绝”的龟山汉墓，就开凿在这只“大乌龟”肚子里。

（2）读了文章，你感觉到了“绝”吗？为什么？

（3）小作者重点写了哪些部分？文章是怎样抓住一个“绝”字来介绍和描写的呢？

三、指导练笔

1．同学们，你参观、游览过哪些地方？请学习例文的写法，写一篇参观记或游记。老师相信在我们如此丰富的积累的基础上，同学们的习作也一定是精彩纷呈的！2．指导学生写提纲。提纲要求：

（1）列出写作的顺序。

（2）在提纲中反映出重点部分。（3）一些精彩语言。3．交流写作提纲。

（1）在小组内交流，小组成员互提修改意见。（2）小组推荐在大组交流、汇报。4．学生练写习作。展示习作精彩段落。

教后反思：我在课堂上尽量保证学生习作的时间。这样能及时发现学生的问题，及时反馈，学生间也可以讨论补充。在作文课中动口和动笔要紧密配合，说了什么马上就要写什么，要实实在在地习作。

篇7：六年级下册习作教案

知识、能力教学目标：写清楚事情的经过或事物的特点，写出从中获得的启示或感悟；观察漫画，把作者的意图和自己的想法写下来，题目自定。思想教育要点：培养学生良好的写作习惯。

教学重点：写清楚事情的经过或事物的特点，写出从中获得的启示或感悟；观察漫画，把作者的意图和自己的想法写下来

教学难点：写清楚事情的经过或事物的特点，写出从中获得的启示或感悟；观察漫画，把作者的意图和自己的想法写下来

课前准备：和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。教学过程：

第一课时（习作指导）

一、谈话导入，明确要求

1．上节课，我们交流了自己印象深刻的“第一次”，其实，我们的生活中不仅有难忘的“第一次”，还有许多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我们留心观察、细细感受和品味，我们同样也会从中获得感悟和启示。

2．指生朗读习作要求，明确本次习作要求。

（1）可以记写自己“难忘的‘第一次’”，要写清楚经过和启示。

（2）可以学习《手指》一文的写法，选择生活中的一个使你有所感触的事物，要写清楚事物的特点和从中得到的启示。

（3）可以描写一幅漫画的内容（可以是书上的这幅，也可以是自己带来的），要写清楚图意和自己的想法。

二、自选内容，分组交流

1．学生各自选择自己习作的内容，思考写什么，怎么写？

2．根据所选择的习作内容把学生分组，组内交流习作内容，其他组员及时质疑评价，提出意见或建议。

三、全班交流，拓宽思路

1．每一个内容选择2．3名学生在全班进行交流，要求尽可能把内容说具体。2．师生评议：评议要点（1）是否按照具体的要求抓住了重点。（2）表述是否具体、流畅。

（3）启发或感悟是否真实。

四、再次明确习作要求，学生习作

1．再次明确写作每一个内容的具体要求。2．写作内容要具体，表达自己的真情实感。3．学生各自习作。4．修改草稿。自己或同学互相修改写作草稿。5．誊写习作，努力做到：语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

第二课时（写作讲评）

一、小结习作，提出任务

1．总结本次习作总体情况，并表扬习作优秀，进步明显的同学。

2．提出评议重点：（1）是不是把事情的经过，事物的特点，漫画的图意写具体了。（2）是不是真实的写出了自己的启示、感悟和想法。

二、欣赏佳作，师生互动

1．欣赏佳作片断，共同评议。（选择3―4位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。）

2．赏析两篇学生的整篇佳作，共同抓住上面两点评议。

三、小组交流，互议互评

1．自读习作，互相指出优点和不足。

2．各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正老师和同学对修改提出的意见。

四、拓展练习，强化运用

1．一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机，一件平凡的小事常常使我们因有所感悟，受到启发而难以忘怀。今后的生活、学习和工作中，只要我们留心观察自己身边的事物，就一定会有许多感动、启示使我们的生活丰富多彩。

2．把自己的习作重新修改一遍后，誊抄后张贴在班级的学习园地上。范文： 难忘的第一次

人的一生里有数不清的第一次。第一次喝酒、第一次吃肉、第一次坐飞机……今天，我就给大家讲我第一次举手发言的故事。

那是我刚转学来不久的事，那次，在课堂上，老师提问了一个问题，而那个问题我刚刚好会，我缓缓地举起手，抬头一望，全班同学都没有举手，全班一片沉静，静得连一根针掉在地上都听得见声音。我见这情形，就忙把手放下，生怕老师看见我举手。大家都把头埋得低低的，我也把头埋得低低的。心想；班里没有一个同学举手，说明这道题很难。而我却会，那不就表示我答案可能是错误的吗？如果我举手发言，答案被老师否定了，同学们就会笑话我，说我逞强。可是，如果答案是正确的，那我不举手发言启不是太傻了？明明知道答案却又不说，唉！我到底要不要举手呢？此时此刻，我的心像天平秤一样，一会儿向不举手倾斜，一会儿向举手倾斜，我感觉心里乱极了。我抬起头，刚好和老师那双威严而慈祥的眼睛碰到了一起。那双眼睛好像在对我说：“自信点，举手吧！”我终于决定要举手了。我慢慢举起沉重的右手，老师看见我举起了右手，便把我请了上来回答问题。我把答案说了出来，老师说：“完全正确。”我如释重负，轻松地坐了下来。我很高兴，因为我的选择是正确的。

第一次举手发言这件事，使我明白了一个道理，做好一件你从未做过的事情并不困难，只要你有足够的信心和勇气，你就能做好这件事。课后反思：

习作二

知识、能力教学目标：1．交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。2．借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。3．学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

思想教育要点：．继续感受和吸收民俗文化中的智慧和营养。

教学重点：一要民俗特点突出，二要内容具体，三要语句通顺。借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。

教学难点：借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。教法选择：自学、讨论、合作交流、启发诱导

课前准备：1．学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。2．教师准备有关的图片。教学过程：

第一课时（习作指导）

一、激发习作兴趣

同学们，我们在口语交际课上，了解到了各种各样的民族风俗习惯。有的让我们感到新奇，有的让我们感到有趣，还有的让我们赞叹。这节课，我们就来写一定写自己所想要介绍的民风民俗。可以是课外阅读时知道，也可以是通过调查访问了解的，还可以是在别的地方亲眼看到，亲身感受到的，或者是在口语交际课中听到的。

二、确定思路，回顾写法 1．你最想介绍的哪种民风民俗？

引导学生回忆口语交际课上听到的和自己在课前搜集到的资料，明确自己要写的内容。2．回忆本组中学到的一些表达方法。

3．回忆口语交际课中评为“最佳发言人”的同学采取了哪些方法来介绍民风民俗的。4．说说你能借鉴的一些写法。

三、指导学生习作

学生作文，教师巡回指导。

第二课时（习作讲评）

一、评改作文 1．自读，认真修改。

2．小组内听读，结合口语交际课上介绍过的，说说在作文上有什么进步，并提出修改建议。

二、全班评议

1．各组推荐或同学自荐交流欣赏优秀习作。

2．教师引导学生围绕是否突出民俗特点，是否清楚具体等，来进行表达上的评议。并提出修改建议。根据大家提出的建议，对习作进行修改完善。

三、形成作品集

1．请小组同学或自己的好朋友为自己的习作写一写评语。

2．将全班学生的习作装订成集，编成一本民俗作品集，共同商议起个醒目的题目。范文： 贴春联

帖春联是迎春的一系列活动中不可缺少的一部分，早在春节的前的几天，街上就挤满了大声叫卖春联的小贩。摆在摊子上的春联更是琳琅满目，让人应接不暇。每张春联上都写着祝福的话语，但各有不同，耐人寻味，有的春联上写着：“和风吹绿江南柳，春雨催开塞北花”，有的春联上写着：“水水山山处处画，家家户户年年丰”。短短两句，写活了新春佳节人们心中的美好心愿。

听爷爷说，春联在中国有着悠久的历史。宋代诗人王安石在《元日》中写道：“爆竹声中一岁除，春风送暧入屠苏。千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。”这首诗中的新桃和旧符便是春联的原型了。春联也是对联的一种，其作为一种独特的文学形式，从五代十国时开始，发展到今天已经有一千多年了，但它的最鼎盛时期还在明清两代。传说明朝开国皇帝朱元璋定都金陵后，在一年除夕之前，传旨金陵等地：“公卿士庶门上须加春联一副。”除夕夜，他亲自微服出巡，以体实情。一次他发现一家未贴春联，问后方知是一阉猪者，不知该怎么将自己的经营内容写进联句。朱元璋听后，寻思片刻，为阉猪者题联曰：“双手劈开生死路；一刀割断是非根。”由此可见，朱元璋这位马上皇帝，在弘扬和发展春联事业上做出了卓越的贡献。到了康乾盛世，春联艺术日见完美。不论从内容还是从形式上，都具有一定的水平。康熙也是撰联的高手，他题的镇江金山七峰阁联，便是一副很好的摘句联：“溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。”春联发展到今天，已进入一个全新的时代，春联这一古老的长青之树，必将在新的世纪中展示诱人的姿容。课后反思：

习作三

知识、能力教学目标：在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。尝试前后照应的写法 思想教育要点：培养学生树立理想的重要性，激发学生在学习和生活中为理想而努力奋斗的情感。

教学重点：表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。尝试前后照应的写法。教学难点：尝试前后照应的写法。

教法选择：自学、讨论、合作交流、启发诱导

课前准备：组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

在口语交际课上，大家畅谈理想，发言各有见地，颇为精彩。把你们交流的内容进行加工整理，写下来一定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们敞开心扉，让自己心中的理想流淌于笔端吧！

二、阅读提示，明确习作要求（投影出示）

在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作，要写清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样去实现自己的理想。

根据本组课文，提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。

三、学生进行习作

教师对有困难的学生进行个别辅导。

四、习作评改 1．自改自评

a 教师出示下水文，留下修改的痕迹。说一说： ⑴老师修改了什么？ ⑵老师是怎么修改的？

b 细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。

C 用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展示读，其它同学倾听、评价。

2．互评互改 a 交换作文

⑴ 用赞赏的符号划出你欣赏的词句，并评评好在哪儿，为什么好？ ⑵ 你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体，提出中肯的建议。b 再读作文，全面检查与润色。3．全班交流 a 指名朗读作文。b 师生评议

五、誊抄作文，汇编成册

今天，我们用笔播种了希望。每个同学的理想都是一粒种子、一个渴望。这次习作我们就以“种子”为序，将大家的习作汇编成册。拜读它们，我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。祝愿大家的理想能够早日变为现实。范文： 我的理想

理想就像一只风筝，你不握紧，它就会离你远去；理想，是一艘即将远行的小船，在浩瀚无垠的大海里漂流，向你所要的方向努力前进。然而，你不去努力，又怎能创造出自己的美好愿望呢？

曾经，我的理想如同满天的繁星：当一名画家，描述出祖国的壮丽山河；当一名作家，写出心中对祖国的热爱之情；当一名科学工作者，探索祖国与宇宙的奥秘；当一名歌唱家，唱出对祖国的真情实感。

然而随着慢慢地成长，我也默默为自己定下了一个理想的目标，它就像一双雪白的翅膀，永远陪伴在我身边。你们知道我为自己定下了什么理想吗？

我的理想便是当一名普普通通的小学教师。这个信念就像电影镜头一般，在我脑海里不停地重播着。我知道，它已经深深地烙印在我的心里。我之所以选择当一名教师，那是因为，教师能够传授给学生们知识，用辛勤的汗水来浇灌每一株渴望知识，渴望成长的幼苗，让他们健康快乐地成长。

我知道当一名教师是很辛劳的，但对我而言，无论有多少苦，我都能忍受都能坚持，因为我相信，只要付出了，就一定能尝到甜头。虽然小学教师不轻易，但能与学生们一起游戏，一起学习，什么伤心难过的事情都能一笑而过。因为有一颗颗纯洁的心来陪着我们一起度过，让我在工作中重新感受爱的深刻。因为爱，我能更快乐地生活。

为了实现这个理想，现在我要努力地读书，长大后当一名教师为祖国培养人才，让我们一起为自己的理想奋斗吧！加油！课后反思：

习作四

知识、能力教学目标：使学生学会生存的本领，有条理地写出有关自我保护的事情，或者写读了《鲁滨孙漂流记》后的感想。激发学生表达真情实感的欲望，能够写清事情及感受，并与同学互改习作。

思想教育要点：激发学生表达真情实感的欲望，能够写清事情及感受，教学重点：有条理地写出有关自我保护的事情，或者写读了《鲁滨孙漂流记》后的感想。激发学生表达真情实感的欲望，能够写清事情及感受，教学难点：有条理地写出有关自我保护的事情，或者写读了《鲁滨孙漂流记》后的感想。激发学生表达真情实感的欲望，能够写清事情及感受，教法选择：自学、讨论、合作交流、启发诱导 教学过程：

第一课时（习作指导）

一、创设情境，激情导入

同学们，我们在口语交际课上，听到了那么多自我保护的故事，这些故事中都蕴含着知识与智慧的力量，还有令人敬佩的坚强、镇定与乐观，使危难化险为夷。有些故事让我们听起来惊心动魄，有些让我们赞叹不已。这节课，我们就来写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情，也可以写《鲁滨孙漂流记》的读后感。

二、打开思路，畅所欲言 1．你最想写的什么事情？

引导学生回忆口语交际上自己或别人说的自我保护的故事，哪些令自己印象深刻或受益非浅。

2．谁来告诉大家你最难忘的自我保护的故事？

引导学生畅所欲言，在草稿上写出题目，用几句简练的话列出提纲。3．通过这件事你想告诉大家什么？

引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。

4．今天我们就来写一写这些惊险的故事，相信大家都能够写得很精彩。

三、回顾写作方法

1．教师引导学生回忆《汤姆·索亚历险记》和《鲁滨孙漂流记》中的写作方法： 细节描写使人如临其境；生动的语言描写使人如闻其声；心理描写让人了解事情背后的变化；侧面烘托将使主人公的形象更加鲜明；按事情发展顺序写使文章条理清楚等。

2．谈谈你准备用哪些写作方法。

三、指导学生自由习作 学生作文，教师巡回指导。

第二课时（习作讲评）

一、评改作文

1．自我修改：写完后，自己通过轻声朗读的方法来进行修改，注意字、词、句和标点等，同时对自己不满意的段落也可以在旁边重新写。

2．同学互改：与同桌或自己的好朋友交换，互相用修改符号改一改细节地方，对文章整体可以在后面写一写修改建议或简单的评价。

二、全班评议

1．教师选择自己在巡视中发现的典型作文或由学生推荐，作为讲评作文。可以请学生把整篇作文读完，也可以读到关键地方停下来，就某一点请同学们评议。

2．评议的重点

（1）事情是否完整，有条理，记叙得是否具体生动。（2）运用了哪些写作方法，是否恰当。（3）哪些部分写得最精彩。

3．接受同学们的合理化建议，再次修改完善习作。范文: 让希望栖息在灵魂里

──读《鲁滨孙飘流记》有感

希望，一个多么温暖的词啊！美国诗人狄金森在《希望》一诗里写道：“希望”是个有羽毛的东西 / 它栖息在灵魂里 / 唱没有歌词的歌曲 / 永远 / 不会停息 / 在暴风中 / 听来 / 最美 / 令人痛心的是这样的风暴 / 它甚至能窘困 / 那温暖着多少人的小鸟 / „„

我喜欢读《鲁滨孙飘流记》，不是因为他生活的惊险刺激，我是个女孩，我还不能想象如果真的置身于那样的境地里，会不会痛苦地失去活下去的所有希望。而这部著作打动我的，正是那栖息在鲁滨孙灵魂里的希望。

我想，这有羽毛的温暖人的“小鸟”──希望，一定住在鲁滨孙的灵魂里，那样的可怕的荒岛都没有困住它。当身处绝境时，他首先想到的是怎样活下去。他是不幸的，他又是幸运的，因为他紧紧地拥抱着希望。正如他所说：在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。通过对照，他意识到，虽然自己身处荒岛，与人类隔绝，饱受孤独，但是能够活着，独免一死，身在热带，身边没有野兽，还有吃的，已经是不幸中的万幸，从而鼓起生活的勇气，一心一意地安排自己的生活。

我想到了邻居阿姨，我一直以为她是个不幸的人，因为车祸夺去了她的双腿，不理解她每天如花的笑脸。现在我明白了，她的心中同样住着希望：虽然她行动不便，可那个叔叔很疼爱她，周围的人那么怜惜她，女儿已经上学，能帮妈妈做家务，人见人夸，啊，她不依然是个幸福的人吗？孩子渐渐长大，日子越来越好，这么美好的希望陪伴着她，难怪她要笑着生活了！

小玲叮当姐姐说过：“你四周一片黑暗时，你的心就是自己的明灯。”是啊，鲁滨孙的四周一片黑暗时，他的充满希望的心，不就是他自己的一盏不灭的灯吗？当邻居阿姨遇到灾难的时候，她的充满希望的心，不也是自己的一盏不灭的灯吗？我希望读过《鲁滨孙飘流记》的人，都能从他那二十多年孤独苦难的生活中，看到闪着金色翅膀的小鸟──希望，并拥有它！课后反思：

习作五

知识、能力教学目标：激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。

思想教育要点：．激发学生表达真情实感的欲望，培养学生设计整理、创编等综合能力。教学重点：把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。教学难点：编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。教法选择：自学、讨论、合作交流、启发诱导 教学过程: 第一课时（习作指导）

一、谈话导入，激发学生习作的欲望

我们每个同学都拥有一个五彩斑斓的世界，这个世界就是你们丰富多彩的生活。在如诗如画的童年里，你们每天都遨游在生活的海洋里，在感受着生活，体验着生活。今天，就让我们的思绪尽情驰骋，从记忆中搜寻最让你心动的生活场景，让我们大家一起分享那一个个印象深刻的人，一件件难以忘怀的事„„

二、拓展思路

1．翻阅自己近来写的日记、读书笔记，把自己最感兴趣、最满意的作品多读几遍；把心里特别想说的内容简要地记录。

2．同学交流，根据学生发言，教师概括板书（可能会有以下的情况）做过的── 听到的── 看到的── 想到的──

三、自由交流，引出要求

1．小组讲述，老师引导学生先构思，有条理地讲述。（小组交流，教师巡视。）2．全班交流。指名讲述。

明确要求：大家要注意倾听，等他讲完后，你们可以有礼貌地举手，提出你不明白的问题，也可以对他在台上的讲述提出你的建议和意见。在学生评议的过程中引出习作要求：（把自己想说的意思写具体，语句通顺，在习作中表达出真情实感。）写事：过程具体，融入感受；写人：事例典型，有真情实感； 写景状物：抓住特点，融入真情。

四、指导习作。

1．同学们，你们的讲述很精彩。现在，你们就用笔把它描述下来吧。在写之前，我们先读一下习作要求。

2．指名读题，指导审题。

3．学生自由写作，先写完的学生可以到自己喜欢的同学那儿拜读他的大作，也可以把自己的习作读给你的好朋友听。

第二课时（习作讲评）

一、谈话导入

1．同学们，学会写作文是一种能力，学会修改、评价自己或他人的作文也是一种能力，它将使你受益终身。这节课我们按内容进行交流评赏，共同分享你们心中那美好的回忆。

2重温习作要求。

二、互评互改，共同提高

1．师生互评。可以鼓励学生毛遂自荐，积极争取老师和同学们的帮助，也可以由同学们共同推荐佳作亮相。

2．小组互评。按作文内容组建评赏小组，组内评赏，虚心学习他人的成功之处，真诚指出不足，并给予热情帮助。总结小组同学的意见，一人执笔，写出评语。3．全班评议。组内选出有代表性的作品，进行宣读，全班同学进行评议：肯定成功之处，指出不足之处。尊重富有个性和创意的表达以及评价。

4．自评修改。虚心听取、真情接纳他人提出的意见和建议，反复阅读，认真修改，直改到自己满意为止。

5．展示评改结果，增强成功体验。

三、汇编作文集，激发学生的成就感。

经过同学们的合作交流，取长补短，同学们的习作增色不少，出现了不少佳作。同学们可以选择自己最满意的一部分作文，编一个属于自己的作文集。在前面写上编者的话，还可以根据内容的不同编写目录，并给自己的作文集起一个新颖别致的名字。

四、教师总结

同学们，通过交流评赏，不仅知道了自己习作中的优缺点，而且达到了互相学习，共同促进的目的。当然同学们编的习作集也是一道亮丽的风景线，它一定会成为我们成长中永久的记录，期待着同学们习作选的诞生。范文： 我最感兴趣的一件事

暑假里，爸爸妈妈让我做一件最有义意的事，而且只能用十元钱，我勉强地答应了。

来到超市，我东张西望的看了一会儿，盯住了一个角落——卖菜的地方。我飞奔过去，超市里面的菜琳琅满目、应有尽有。我计划着手里的钱，把喜欢的青菜、洋芋，藕、、、、、、七种菜拿到了超市出口… …

我心想：要数我最感兴趣的事就是做一桌可口的菜来孝敬父母。

我回到家先把青菜的老叶去掉，然后把嫩叶洗干净，放到盆里边，做好一切准备工作，我开始煮青菜，我吃力地往锅里倒水，不一会儿水开了，我把青菜放进锅里去，一转眼青菜在锅里跳起了优美的“舞蹈”，一阵阵清香直往我鼻子里钻，一碗碧绿如玉的青菜做了，我用大碗把青菜盛了起来，其余我还做了酸菜藕、葱洋芋、臭豆腐„„一桌美味的饭菜端上桌了，爸爸妈妈下班回来，看到满桌搭配合理的饭菜，对我翘起了大母指，我吃着香喷喷的饭菜，看着自己劳动的成果，心里比吃了蜜还甜呢！