介绍我自己习作教案

教案是教师开展课堂教学活动的基础,教师应根据幼儿的需求,提前准备好合适的活动主题。同时,教师应结合幼儿的发展状态,重视幼儿的个别差异,为幼儿构建良好的教学环境,制订合理、有效的教学目标,以增强幼儿的自学能力,推动幼儿的全面发展。以下是小编精心整理的《介绍我自己习作教案》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

第一篇：介绍我自己习作教案

三年级《介绍我自己》习作教学设计

三年级《介绍我自己》习作教学设计

一、教学内容

这次习作，让我们来向别人介绍自己。可以说说自己的性格、爱好，也可以说说自己的优点和缺点。总之，要抓住自己的特点来说，要说真话，向别人展示一个真实的你。题目《我》。还可以把习作读给了解你的人，听听他们的意见，并认真改一改。

二、教学目标

1、创设情境，激发学生习作的兴趣，拓展思路，使每个学生有的写，乐于表达。

2、使学生知道抓住特点，用事例、不拘形式地介绍自己，要说真话，吐真情。

3、引导学生学习修改习作，愿意将自己的作文读给别人听，自改互改，共同提高习作水平。

三、教学重难点

指导学生抓住自己某一特点来介绍一个真实的自己，并能通过事例进行详细介绍。

四、学情分析

四年级学生习作处于起步有段到文的过渡阶段。基本要求主要有：

一、乐于表达，对习作有兴趣，有自信心;

二、留心周围的事物，能不拘形式的写下见闻、感受和想象，内容要有趣、有意义;

三、在习作中尝试运用平时积累的语言，特别是有新鲜感的词句等。而学生作文时，首先遇到的困难便是写什么的问题，因此，此次作文指导，应从内容入手。所以，本教学设计做了两件事：一是明确内容、范围，让学生指导自己应该写什么;二是拓宽思路，使每个学生都有内容可写。

五、教学过程

(一)、游戏导入，激发欲望

(1)同学们，你们喜欢玩游戏吗?现在我们就来一起做个游戏，游戏的名字是“猜猜我是谁”。请同学们看这一段文字，你能根据该同学的外貌描写，猜出她是班上的哪位同学吗?

(2)出示文字，学生猜。

句一：她长着乌黑的头发，漂亮的鹅蛋脸，明亮的眼睛，弯弯的眉毛。猜出来了吗?(看谁谁都像，可又谁都不像)为什么猜不出来呢?(学生就会发现，猜不出来的原因是没有抓住人物的特点)

(3)句二：她中等的个子，漂亮的鹅蛋脸上镶嵌着一双明亮的小眼睛，她常扎着一条马尾辫，头发自来的卷着，上面系着小兔型的头绳，显得非常漂亮。

显得非常漂亮。

现在你知道是谁了吗?请同学说说猜中的理由，并随机板书：外貌。

(4)如果想让大家猜出你是谁，就要在写自己的外貌时，抓住自己外貌上最与众不同的地方重点描写，让人一下子就认出你。

(5)拿出自己准备的小镜子，仔细观察，并说一说。

(6)把你刚才说的说给同桌的同学听一听，让他帮你看看，你找到自己的特点了吗?

(7)现在老师拿出几个同学的外貌描写，其他同学猜一猜他是谁吧?

师：同学们表现的真棒，能够抓住自己的特点展开描写，老师都为你们骄傲。今天，我们的作文练笔很简单，就是让我们一起来“认识自我”“了解自我”“展示自我” 自我介绍(板书)。

课件出示习作要求。

师：请同学阅读以下本次习作的要求。通过阅读习作要求你知道怎样完成这次习作的内容了吗?(学生说师板书，性格，爱好，优点，缺点)

师：同学们，早上老师收到了一封来自台湾的李小红的来信，她想做你们的朋友，托我给大家带来了她写的自我介绍，大家想不想认识她啊?

师：同学们你们喜欢她吗?想和她做朋友吗?在她的自我介绍中，你学到了什么?(抓住外貌的特点，用具体事例来突出自己的爱好，有详有略等)

师：老师把它们总结到一起，编了一个自我介绍的儿歌，同学们想听一听吗 (大屏出示)

自我介绍并不难 姓名年龄女或男 长相性格不要繁

画龙点睛谈一谈 兴趣爱好盘一盘 择其一二可深谈

(理解：繁 盘一盘 深谈 )

师：你们也来动手写写自己给我带回家给她看看，让她和你们交个朋友好吗?记得要写写自己的外貌哦，不然她会分不清的。文章的题目就写“我”吧!【板书：我】

师：同学们，现在，是不是清楚怎样介绍自己了?有信心写好吗?播放轻音乐，学生写，师巡视指导

师：有的同学已经写好了，谁愿意上台把自己的草稿读给大家听听，请大家给点意见(3——5个)

师：小朋友们，今天老师还要告诉大家一个改好作文的秘诀，这可是秘密，老师是轻易不告诉别人的，今天看同学们表现这么好，我就破例了，那就是：再念——再念——再念 实际上 这个秘诀是叶圣陶爷爷告诉我们的。(课件出示)

师：小朋友们，老师相信利用这个秘诀你们一定能把一个优秀的，与众不同的自己展示给大家。同学们，有信心吗?

师：那么写完后，誊写好，请老师帮忙，以书信的方式邮寄给台湾的李小红小朋友，用我们的书写连接起两岸小朋友之间的友情，好吗?

板书设计： 自我介绍

外貌 爱好 抓特点(略)

爱好 优缺点 举事例(详)

第二篇：三年级《介绍我自己》习作指导教学设计

《介绍我自己》教学设计

三年级语文下册第三单元《介绍我自己》

教学目标： 1.在教师引导下，学生学会抓住自己的特点，把自己的特点描写清楚。

2.根据习作要求，调动学生生活积累、范文引路，拓宽思路，选取合适的角度来表现真实的自己，使每个学生都有的写，乐于表达。 3.在习作过程中让学生明白介绍自己也是交朋友的一种方法。 教学重点：在规定时间内，使大部分学生都乐于动笔，有的写;指导学生如何向别人来介绍自己。

教学难点： 学生能用用通顺的语言，具体的事例来说明自己的特点。 教学过程：

一、两羊对比，知特点(课前热身)

1.出示动画片《喜羊羊和灰太狼》中喜羊羊和美羊羊的图片，让学生观察。

2.说出二者的区别——引出特点。(让学生知道什么是特点?) 3.教师语言描述寻人启事介绍自己，引入本课——抓住特点介绍自己。(板书课题)

二、 情境引入，写自己 1.范文引路，知结构

(1)下水作文引出要点，激发学生写作兴趣。

(2)分析概括，总体把握作文结构。 2.多管齐下，抓特点。

(1)简单引导写开头。(万事开头难，所以从头做起)

(2)指导观察写外貌。

a 指导哪些内容可以写进外貌描写?

b 找到自己的特点，同桌做镜子，说说彼此外貌的特点是什么?(互相补充)

c 两人台前做示范，教师引导学生要按顺序、抓特点来说。 d 例文对比，指导写法。

e 词语超市来帮忙，学生动笔写作。 f 展示写作，集体评改。 (3)具体事例写特点。 a 出示范文，引出方法。 b 模式引路，动手写作。

1.中心句+具体事例

2.选择最能表现自己特点的写一写

c 同桌互评，修改习作。 (4)添尾加题写完整。

三、首尾呼应，做拓展

1.完成的习作课堂修改，没有完成的课后继续修改。 2.将老师的自我介绍留下让学生课外阅读，拓宽思路。

四、儿歌作尾，结写法。 附上儿歌一首，总结写作方法。 板书设计：

介绍我自己 抓 写 特 清 点 楚

外貌 爱好 教学反思：

《说说我自己》是小学语文人教版第六册语文园地三的习作课。本次习作指导的重难点是让学生学会如何抓特点，写个性，真实地介绍自己。

通过本节课的教学，我总结出了小学中段习作教学的一般流程：准备阶段---习作指导---第一次作文---习作讲评---第二次习作---定稿，在本次习作我重点关注了以下两点：

一、激发学生习作的兴趣。

我以游戏《猜猜猜》展开教学。抓住了孩子的好胜心理，大大激发了学生的参与兴趣。消除了学生害怕写作的心理。从游戏结果中让学生自己总结出取胜的妙招。巧妙的突破了介绍自己要抓特点，写个性的教学重难点。

二、教给学生习作的方法。

吴忠豪教授在评析薛法根老师《贴近事物本来的样子》素描作文课时说到：“作文教学要从基础抓起，作文教学重在方法的指导。”整个小学阶段的作文教学其实都是起步作文教学，而三年级更是作文教学的基础。所以本节课我的教学重点就是教给学生写作的技能。

第一、教给学生列提纲的方法。如果单纯让学生把想写的内容用简洁的话写一个提纲，学生会不知道怎么动笔，但我用树的形状让孩子们一目了然。树干是文章的题目，树枝是文章每一层次的内容，而树叶则细化到每一层次的具体方面。这样又使学生明确了文章的条理，又使课堂教学生动有趣。

第二、教给学生“抓住特点写外貌、通过写具体事表现人物性格和爱好”的方法。从学生介绍自己的外貌、说自己经历的事和最后的“猜猜他是谁”等环节我们可以看出学生已经领悟了这类写人的文章的基本写法。我想这种习得对学生的今后的写作是很有好处的。

整节课基本上达到了我的预想效果，但由于个人的能力有限，所以在有些方面还有不足：

1.有些总结性的语言说得不够明确和及时。比如在开始时做完“猜猜猜”的游戏后，我可以追问一句，你们怎么一下子就猜出我说的是谁?(因为老师是抓住学生的特点描述的)，这样一来学生就知道了要抓住人物的特点才能把自己介绍清楚。

2.用树的形状教给学生列提纲的方法中，如果给每个学生发一张图片，让学生亲自动手在树枝和树叶上写内容，我想效果会更好。

3.有学生在介绍自己的性格和爱好时，我的点评和指导还不够及时和恰当。还有很多不当之处，请大家直言不讳。

另外，我还有个疑惑，那就是对于三年级的习作教学是该注重指导还是注重讲评，我也一直很困惑，也想跟大家共同研究。

第三篇：介绍我自己（作文教案）

设计说明：

本案适用于异地作文教学展示或者是开学初接班时使用，教师面对的是初次见面的陌生教学对象。设计本课旨在通过教师示范展示，师生交流互动，学生自主创作，集体交流评改提升等教学环节，让学生了解自我介绍的基本形式，学会做规范的自我介绍，并且在此基础上尝试做“配合简笔画突出自己某一个方面特点”的介绍。全课融口语交际、习作教学于一堂，扎实且生动。预设通过教学活动，让学生体会抓住特点描写人物的重要性，学习抓特点描写的写作手法。

教学准备：

1、 能体现教师特点的简笔画若干张。

教学过程：

一、 叙述故事导入。

1、创设情景：教师口述一个“寻找文具”的虚拟突发事件，请学生协助寻找，并以次引导孩子认识“讲清楚”的重要性，展示第一层次教学目标。

事件梗概：在上课前得请大家帮个忙，刚才老师碰到一位孩子哭得很厉害。原来是笔盒丢失了。他说他的笔盒是不大不小，造型很好看，图案非常美观……请问大家，他的笔盒你见过吗，他能找到自己的笔盒吗?

2、学生自由发言：找不到，因为笔盒没有介绍清楚

3、师板书：讲清楚。

二、口语交际——自我介绍。

1、教师进行自我介绍，要求学生在叙述过程中注意倾听，叙述后由个别学生尝试复述。

自我介绍内容如下：我的名字很特别，和当红明星超级女生何洁同音，也叫何捷，但是我的捷是快捷的捷。我来自福州，是一名小学语文教师，我特别喜欢教作文，很高兴认识大家。

2、学生倾听并共同归纳“自我介绍”的大致内容，同时教师板书：姓名、身份、喜好

3、个别学生尝试复述。

4、学生向教师作自我介绍，教师随即点评，纠正口语表达中的差错，务求做到“讲清楚”。

三、学习借助简笔画突出特点介绍的方法。

1、教师询问：像刚才这样简单的介绍，能留下多少印象?记忆能保存多久?

2、教师示范配简笔画的“特别自我介绍”。

(1)讲述抓住特点介绍的重要性，让人记忆犹新。(板书：抓特点)

(2)配合讲述小故事，以证明抓准特点的重要性。

故事梗概：东晋时的大画家顾恺之曾经为好朋友裴楷画像。裴楷脸上有三根又黑又粗的毫毛，很不雅观，别人为裴楷画像总是加以回避，可顾恺之不但不回避，还特地将这三根毫毛画得异常突出。正是由于这样的处理，使得裴楷的肖像格外生动，像活了似的，跃然纸上。

(3)介绍漫画创作中重点手法——突出特征法。

(4)出示简笔画，配合口述介绍自己

(5)请学生再次介绍新认识的老师，教师在一旁展示简笔画，学生在口语表达时按照画面提示介绍。

四、学生尝试练习。

1、请学生尝试画一幅能体现自己某一方面特点的简笔画，然后配合此画进行。“特别的自我介绍”。

2、教师、同伴在其介绍过程中注意倾听，随即点评。

五、课后练习巩固。

1、教师布置课后作业：根据自己的特点，配上两三幅简笔画，写一篇自我介绍的作文，争取将自己外貌、生活习惯、兴趣爱好等各方面的特点介绍清楚，让人过目不忘。

2、办一个班级“特殊自我介绍”展，同时上一节“请你记住我”的口语交际课。

习作的兴趣从哪儿来?

——何捷的《特别的自我介绍》听后随想

福建省连江县实验小学 特级教师 刘仁增

都说学生一上作文课就像晒蔫的叶子，打不起精神;一写起作文犹如逮不到老鼠的小猫，愁眉苦脸，哀声叹气。可在何捷老师的作文课上，却是“小手常举，小眼常亮，小脸常红，小口常开”。他的课堂究竟哪来的一股魔力，能如此生动有趣，让学生兴趣盎然、乐此不疲呢?这不得不引发人们的思考。我们不妨以《特别的自我介绍》一课为例，作简要的剖析，找找其中的答案吧!

一、贴心的导入谈话

师：一天早晨，我在学校门口遇到了一位小孩子，他哭得很厉害。原来，他的笔盒丢了。他说他的笔盒不大不小，造型很新颖，图案非常美观。请问大家，他的笔盒你见过吗，他能找到自己的笔盒吗?

生：他只是说笔盒漂亮，没有说是怎样的，就是找了很久，也是找不到的。

生：他只说了笔盒很新颖，至于笔盒是什么模样，形状如何，没有说出来，怎么能找得到呢?

师：老师也很担心，没有把笔盒的样子讲清楚(板书：讲清楚)，恐怕难以找到了。希望大家在今天的课上也要注意把话讲清楚，让人听明白，也希望哪个孩子早些把话讲清楚，找到自己心爱的笔盒。

【“课伊始，情已生”是课堂教学所极力追求的。教学导入，犹如一部交响乐的前奏，对学生的情绪调动、课堂的基调营造起着一锤定音的作用。作文课尤其如此。成功的教学导入，教师往往采用电教媒体、小品表现、语言导入、创设悬念等方式设置情境，充分调动学生的思维、想象、兴趣、情感、意志等因素，形成最佳心理状态，产生写作欲望。何老师的这节课，巧妙地抓住生活中的小事，用亲切的话语娓娓道来，创设了一个与本次习作有关的生活情景，让学生不知不觉中明白了“介绍”的首位要素——讲清楚。导入为下一环节的人物介绍作好铺垫。】

二、宽心的适度定位

师：我们人与人初次见面，要做一件事，那就是要来个自我介绍，老师先来。有个小要求，大家一定要认真听我的介绍，判断其中包含我的哪几个方面的信息?

师：我的名字很特别，和当红明星超级女生何洁同音，也叫何捷，但是我的捷是快捷的捷。爸爸妈妈希望我做个迅速、高效、快捷的人。我来自福州，是一名小学语文教师，我的爱好很多，看书，游泳，画画，特别喜欢教作文。初次见面，请多多关照。

生：老师介绍了自己的姓名、爱好，来自哪里，自己的职业。(随即板书：姓名、爱好、身份)

师：下面轮到大家介绍自己了，初次见面可不要把自己的家底都告诉别人，比如，家庭地址，电话号码，爸爸妈妈的名字等。谁会像我这样做个简单的自我介绍。介绍时，把脸朝向人最多的地方，也请大家把目光“刷”地，聚焦在他的身上。

生1：我叫刘珍珍，来自连江县第二实验小学五年三班的一个女同学。

师：来自一个同学可不对。能不能说明确一些?

生1：我来自连江县第二实验小学五年三班，爱好有吹竖笛、体育。

师：吹竖笛和体育能放在一起说吗?改一改。 生1：爱好有吹竖笛、跳远，跳绳，跑步。 师：这样说就清楚了。

生2：大家好，我叫吴起坤，来自连江第二实验小学五年三班，爱好有跑步和看书。

师：文武兼备，看完书跑步，跑完步看书。(众笑)回忆一下，老师说完了，还说了一句什么?请你也加上一句结束语。

生2：初次见面，请多加关照。

生3：我姓苏名××，爱好弹琴，打篮球，打羽毛球。请多多关照。

师：你希望谁关照你呢?

生3：请何老师多多关照。

师：我一定多多关照。(众笑)

生4：我是来自连江县第二实验小学五年三班的陈彩玲。

师：她说得时候语序变化了，与众不同，为这个变化鼓掌。

……

【《语文课程标准》在阶段目标部分，第一学段称为“写话”，第

二、第三学段都称为“习作”，到第四学段才称为“写作”，其目的是为了体现降低小学阶段写作难度。这是就整个小学阶段作文教学而言的。那么具体到每一节课，该如何瞄准学生的“最近发展区”，让学生感觉到作文并不是一件“难以上青天”的事情呢?这确实值得我们研究和探索。何老师的这节课，就并不设那么高的门槛，而是以学生熟悉的自我介绍为话题，再通过自己的示范，给学生吃了一颗“定心丸”：今天的作文不难!这样，就打破了作文的神秘感，消除了学习的畏惧感，在这样良好的精神状态下，学生怎么不会心智开放，思维活跃，真正来个“我手写我心”呢?】

三、动心的情境转换

师：这样的自我介绍谁都会。老师有个担心，下课之后还会记住我的举手。(学生绝大部分举手)一个月还记得我的举手。(学生举手的少了一些)一年后还记得的举手。(更少些)五年后，十年后呢?二十年后还记得的举手。(寥寥无几)

师：看来这样的介绍还不够，还不能让听的人永远都记住他。下面我们要做个特别的自我介绍，目的是让大家长时间，甚至一辈子都记得我。(板书：特别)怎么进行特别的自我介绍呢?我要先讲个小故事：东晋时的大画家顾恺之曾经为好朋友裴楷画像。裴楷脸上有三根又黑又长又粗的毫毛，很不雅观。别人为他画像时总是加以回避，可顾恺之画时不但不回避，还特地将三根毫毛画得异常突出。正是由于这样的处理，使得裴楷的肖像格外生动，像活了似的，跃然纸上。听了这个故事，请你想想，为什么他能把这个人的像画得这么像，秘诀在哪?

生1：他把这个人的特征重点地画出来了。

生2：他抓住了人物的特征。(板书：抓住特征)

师：对啦，特别的自我介绍也就是突出特征介绍自己。课前，老师把自己的特点想了好几遍，运用联想的方法，把这些特点画成了三幅简笔画，想看一看吗?好，看后猜猜这三幅画分别代表了何老师的哪三个特征?

生1：第一幅是表示老师喜欢吃麦当劳。

师：猜错了，这不能算是特征。

生2：是何老师的发型特征。何老师的发型是前额部分中间凸，两边凹进去，像“M”。(掌声)

师：对，正是这个原因，我的外号叫“麦当劳大叔”。

生3：第二幅是何老师的南瓜脸。

师：我就直说吧，这其实代表我的身体特征。我比较矮，本来应该是矮冬瓜才对，但是我勤于锻炼，身体肌肉也是一块连着一块，就像南瓜。

生4：第三幅代表何老师的性格，性情奔放。

师：这是你的发现，何老师还没想到呢。第三幅图是一条大河，一表示性情奔放，二是上课时滔滔不绝，口若悬河，这是工作特点。三是我的爱好是游泳。一下班，头也不回地扎到我们的母亲河——闽江冬泳，与寒冷搏斗。记住这三条了吗?好，请能看图片把我的特点连起来说一说?

生：何老师是福州的一位小学语文教师，他有三大特征，一是身材像南瓜一样，肌肉是一块一块的。

师：打住!这么说下去，何老师没脸回福州了，注意调整顺序。(众笑)

生5：何老师是福州的一位小学语文教师，他说自己是“麦当劳大叔”，这是为什么呢?原来何老师的发型像麦当劳的标志。

师：不但勾画清楚，而且编撰了故事。继续。

生6：别人一见到他，就联想到大河。这又是为什么呢?因为何老师有三大特征，一是性格豪放，二是上课滔滔不绝，口若悬河，告诉学生许多信息。三是他非常喜欢游泳，所以一提起大河，就想到何老师。

师：看来，我就是大河的象征。(众笑)

【从心理学角度看，兴趣是伴随积极情感的一种需要形式。从小学生年龄特征来看，多种形式的刺激，不断变化的方式，多彩的活动，会不断地让他们保持新鲜感。在简单的自我介绍后，何老师开始变换一种形式，先把自身的特点变成几幅简笔画，再进行详细的介绍。这种教学设计是十分巧妙的，一是画画是一件学生感兴趣的事，作文课上画画，学生感到十分有趣，这就不断地给学生新的刺激，让学生始终保持对学习的新鲜感;二是把特点变成画面，是需要来一番分析、归纳、梳理、概括的，锻炼了学生的形象思维和抽象思维;三是有了画面，就等于给了学生一个全面思维、完整表达的支点，学生口述时就有了凭借，说起话来不仅感到轻松容易，而且富有条理，保证了介绍内容的具体，语言表达的生动。】

四、舒心的成功体验

师：接下来，每个人整理一下，想想自己有哪些突出的特征，抓一两个方面，用联想的方法，画成一两幅简笔画，之后再打个腹稿，再上台说一说。

(学生画时，老师巡视，适时个别点评，指导)

生1：我画的是门牙。因为我好几年都没长门牙拉，我们盼望。

生2：这个东西大家一定很敏感，像蚯蚓，其实是我头上的疤。

师：意外受伤，过不久就会好的，这种暂时性的不能算特征。

生3：我画了芝麻。我鼻子上有许多细小的雀斑，所以就画了芝麻。

师：在西方人的眼里，脸上有雀斑是最美的。(众笑)

生4：我画这幅画的原因很简单，我说起话来滔滔不绝，口若悬河，像何老师一样。这样学何老师说，算不算是倒版?(众笑)

生5：因为我速度慢，就画了一只乌龟，我希望自己能改掉做事速度慢的毛病，所以就在乌龟身上加上了一对翅膀，成了会飞的乌龟。

生6：大家看我，感受一下我的瘦，但我活泼好动，所以画了只猴子，它在动物中最聪明，又活泼好动，很像我。

师：说话要有条理。能不能用上首先，其次，最后，把这段话有条理地说出来?

生6：首先，我很瘦，其次，我的性格也像猴子一样活泼好动，因此最后我选择了猴子作为我的特征代表。

生7：我画的技术还不是很好。(众笑)我很小时，跟小伙伴一起玩，大家发现我头上有两个螺，他们说，有两个螺的人是坏人。但他们非常友好，经常找我玩抓坏人的游戏，不用说，我当然当坏人了，这是两个螺带给我的好处。可是，今天从福州来了一位老师，他告诉我，科学研究表明，有两个螺的人是最聪明的人。

师：送你个外号：双螺小天使。(众笑)

生8：我之所以画这个没门牙的画，是因为我的嘴里没门牙，它是个不负责任的守门员，三年了也不见踪影。

……

师：回家后整理一下，自己有哪些特征，多画几幅简笔画，多写几个特点，题目可以叫什么呢?

生：特别的自我介绍。

师：好的，就以它为题吧。问问大家我还记得我吗?我的名字叫——

生：何捷。

师：我的外号是——

生：麦当劳大叔。

师：谢谢，下课

【心理学家马斯洛的需要理论告诉我们，每一个人都有希望表现自己并得到别人肯定和赞赏的心理需要，小学生也不例外，满足学生的心理需要是激发学生学习兴趣的不竭动力。当何老师以简笔画的形式表现自己的特点，孩子们的内心里也一定想用这一新的形式来表现自己、介绍自己，这应该是何老师课前预设到的，于是，他创设了让学生画、说、评的教学环节，既实现了本次习作教学目标，又满足了学生的心理需求，可谓是一举两得，相得益彰。】

第四篇：习作指导 夸夸我自己

习作指导

夸夸我自己

习作要求：

我们每个人如果找到了身上的闪光点，那么就多了一份自信;多了一份自信，就会多一份成功。在你身上有哪些值得自己骄傲的闪光点呢?请你选择一两个，以“夸夸我自己”为题，写一篇作文。 训练目的：

1、培养学生围绕中心，合理选材的能力。

2、对学生进行“围绕中心，分层叙述，抓住特点，具体描述”的写作方法的训练。 训练重、难点：

重点：自我寻“宝”，写出闪光点。 难点：合理选材，通过具体事例反映中心。 训练过程：

一、

激趣。

1、猜猜他是谁?有一个人，既不是你的哥哥姐姐，又不是你的弟弟妹妹，但他是你爸爸的孩子，知道是谁吗?

2、你了解你自己吗?今天我们就来把自己展示给同学们看，好吗?

(兴趣是最好的老师。这个环节的设计，目的就是通过学生感兴趣的话题，来激发学生表达的欲望，从而以饱满的热情参与到习作中去。)

二、

审题。

1、你准备把自己的什么展示给同学们呢?(生说师归纳)

2、要展示的人很多，要展示的方面也很多，为了让每个人都有机会，同时也为了提高展示的质量，我们先把自己要展示的内容写下来好不好?

3、出示要求。

4、指导审题。

(1)

写值得自己骄傲的闪光点。

(2)

要通过具体的事情来说明你值得夸一夸。 (要写好作文，弄清题目的要求是必不可少的环节。审题的过程主要是帮助学生确定作文中心的的过程，也就是要清楚“写什么”的问题。)

三、

寻“宝”。

1、我们如果找到了自己身上的闪光点，那就多了一份自信;多了一份自信，就会多一份成功，这些闪光点就是我们的宝藏。想一想，在我们的身上有哪些这样的宝藏呢?

2、学生交流自己的闪光点。

3、不说不知道，一说吓一跳，我们每个人都有这么多的闪光点。那你认为哪一点最值得你骄傲呢?

(学生活泼可爱，充满童真，那么多的闪光点体现了他们对美好生活、美好事物、美好情感的向往和追求。但到了习作的时候，就会感觉到无法取舍。通过这样的环节，帮助学生进行筛选，确定习作的中心，为选择材料做好铺垫。)

四、

选材。

1、光用一两句话来说自己的闪光点是没有说服力的，有没有具体的事例来说明呢?

2、学生交流。

3、师小结：(1)要选择能反映你的闪光点的事例。

(2)选取的事例要尽可能富有新意。

(“巧妇难为无米之炊。”材料就是“米”，帮助学生从积累中选择典型的材料，为顺利习作做好准备，同时也培养了学生选材的能力。)

五、

组合。

1、闪光点找出来了，材料也选好了，在写的时候还要注意些什么呢?

2、学生讨论交流。

3、教师归纳：

(1)

特定的环境下，特定的语言、特定的动作、特定的心理活动要描写具体。(细节描写) (2)

几个材料组合时，衔接要自然。 (3)

要写出自己的真情实感。

(同样的菜不同的厨师可以做出不同的口味，同样的材料不同的学生也能写出不同的作文。如何指导学生写好是习作指导的难点，适当地渗透写作技巧，并进行有机的训练，便于促进学生写作能力的提高。)

六、习作。

(《新课标》指出：写作教学应贴近学生生活，让学生易于动笔，乐于表达,为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。本节课的教学设计，着重从激趣、审题、选材几个环节入手，帮助学生理清写作的思路，弄清写作的一般流程。课堂上着力创设让学生主动活泼进行表达训练的氛围，培养学生的感受力、想象力、思维力。同时遵循从说到写，先说后写的习作规律，降低习作的难度，激发习作的兴趣，培养习作的能力，提高习作的水平。)

评讲过程：

一、激趣。

同学们，上次我们在作文中夸了夸自己，老师欣赏后发现了同学们身上有许多值得骄傲的闪光点。今天我想请大家把自己的闪光点展现出来。

(通过语言的激励，氛围的渲染，为学生创设一个宽松、和谐、愉悦的习作评讲环境，充分调动学生的思维、灵感，保证评讲过程的有效进行。)

二、展示。

1、把你认为你习作中写得好的地方读给大家听。

2、评议。(先说说听后的感受，再谈谈自己的看法。) (把自己感觉成功的地方展示出来，可以是一句话，可以是一小节，也可以是整篇作文，在展示中享受成功，体验乐趣，树立信心。)

三、赏析。

1、出示优作。

2、读、评、议。

3、归纳。

(优作是引路石，引导学生在对优作的读、评、议中享受优美，探索原因，感悟技巧，形成能力。)

四、修改。

1、出示问题片段。

2、小组合作：(找出问题，合作修改。)

3、集体交流。

(引导学生在合作中对习作要求进行回顾，对习作片段进行分析，对习作问题进行修改，在互动中生成修改的能力。)

五、自改。

(“文章不厌百回改。”通过对自己的习作进行反思、修改，归纳出自己习作的得与失，总结出自己习作的成与败，为以后的发展与提高奠定基础。)

第五篇：三年级下册习作三《说说我自己》指导

三年级下册语文园地三 口语交际：说说我自己

课时：一课时

一、教材分析

这次口语交际的话题是介绍我自己。通过这次活动，不仅要提高学生的口语表达能力，还可以进一步增进同学之间的相互了解。由于学生在一起共同学习已经有近三年的时间了，因此，介绍的内容就不能仅仅停留在肤浅的外表特征上。教材对如何介绍自己提出了要求，要抓住自己的特点来说，要说真话。对如何听别人介绍也提出了要求，要注意听，看看有哪些补充。在交际时引导学生介绍自己时能抓住自己的他的特点，有详有略，把事情说完整，听者作出评价。另外要创设恰当的交际场，让学生进入角色，有话可说。

二、教学目标

(一)知识目标：培养学生会以介绍自己为题，进行口语交际。 (二)能力目标：

1、抓住自己的特点来说，要说真话。

2、听的同学要注意听别人介绍，并能进行评价。 (三)情感目标：

1、增进同学之间的相互了解。

2、增强小组合作精神。

3、增加与人交际的信心。

三、教学准备 多媒体课件

四、教学教学过程

一、激趣导入

同学们，今天来这里上课的不仅是咱们三(3)班的同学，还有两位特殊的客人，大家想不想见见他们?在他们之前，老师要问你们一个问题。一个人，有哪些地方是和别人不一样的?(外貌、性格、特长、爱好、优点、缺点、品质„„)(根据学生的叙述进行板书) 同学们一下子说了这么多，真不错，我们看着黑板一起来齐读一遍。 现在让我们请出这两位特殊的客人，(课件出示孙悟空和猪八戒的图片)在上学期我们练习过《观察中的发现》这样的口语交际，现在就要请同学们仔细观察他们，并说一说你发现他们两人有什么不同的地方?

二、明确口语交际要求

1、自读《说说我自己》，理一理本次口语交际的基本要求。用笔在关键处做记号。

2、说说交际要求。

内容：向别人介绍自己──自己的性格、爱好、优点、缺点。 方法：互动自我介绍──自己介绍自己，听别人介绍自己。

要求：抓住自己的特点，说真话。特点是指一个人所具有的独特的地方，如：贪玩、调皮、倔强、 爱提问题、喜欢读书等等。 注意：别人介绍自己的时候，要注意听，等别人说完后，还可以做适当的补充。

三、介绍自我 1.教师提醒，先想一想要怎样向别人展示自己，都想向别人介绍自己的哪些方面。 2.前后排四人一小组交流。 3.同学自愿上讲台做自我介绍。

4.其他同学可以补充，也可以评一评。

四、游戏活动──猜猜他是谁

下面我们做一个游戏，猜猜他(她)是谁?[出示课件] (一)我说你猜

1、他个子不算太高，皮肤很白，圆圆的脸上有一双炯炯有神的眼睛。上课很好动，坐在座位上老爱和前后排的同学说话。喜欢打篮球，手里经常抱着篮球。

2、她的座位在班上是第一排，齐耳的短发，皮肤黑黑的，浓浓的眉毛下面长着一双机灵的眼睛，上课回答问题总能看见她第一个举手。她不但能歌善舞，而且学习很好，还是我们的语文课代表呢!

3、他和我们相处的时间不是很长，做什么事都有些不好意思，但是，他上课听讲很认真，值得我们学习。

4、她是老师的好帮手，每天到校很早，一到校就领同学们读书，对班级工作很负责。她的学习也是顶刮刮呢!考试经常是全班第一名。

5、要说他的长相，就一个字──小，个子小、眼睛小、鼻子小，真像一个小不点。别看他什么都小，理却是最长的，干什么都爱据理力争。他很爱看书，知识面很广，上课却不专心听讲，老师老批评他，可他还是我行我素。 他黑黑的头发，大大的眼睛，他是谁呢?(进一步引导学生要抓住特点)

(二)你说大家猜

学生描述，其他同学猜测

五、总结特点，补充内容 课件出示：__________ 的 我

六、拓展迁移

同学们，你们愿意将自己展示给更多的小伙伴吗?那么就拿起手中的笔把你所说的记录下来。

三年级下册《习作三·展示一个真实的我》 姓名：

习作内容

在进行口语交际的时候，同学们都作了自我介绍。这次习作，根据自己说的和同学的评价，写一写自己，向别人展示一个真实的你。写完以后再加个题目，如《我给自己画张像》《这就是我》《爱哭鼻子的女孩》。还可以把习作读给了解你的人，听听他们的意见，并认真改一改。 写法点睛：

这次习作让我们来写一写自己，通过自己的介绍让别人认识了解一个真实的“自我”，一个完完整整的“自我”。怎样才能更好地完成这次习作呢?

首先，简介自己的基本情况。习作开始可以用三言两语对自己的基本情况进行介绍，即用简短、清楚的语言把自己的姓名、性别、年龄、在哪里上学写出来，使人对你印象深刻，语言要活泼，写法灵活多样，突出自己的特点。

其次，描写自己的外貌特点。外貌是给人留下的第一印象，而外貌有特点的人往往能给别人留下深刻的印象。描写外貌之前，可以先照照镜子，认真观察一下自己的容貌、身材特征，也可以问一问父母或同桌对自己外貌的描述，然后加以整理。描写外貌要抓住特点，就是从五官容貌、身高、体重、穿着打扮等几方面挑选最有特点的来写，不要不分轻重主次，什么都写;而语言要生动活泼，幽默风趣一点儿，这样给人的印象一定深刻得多。

然后，介绍自己的性格、爱好或特长，优点或缺点。习作中要写一写自己的性格。有很多词语可以形容自己的性格，比如，活泼开朗，天真无邪、勇敢无畏、稳沉、大方„„而只有这些词语是不行的，必须借助具体小故事来展示自己的个性风采。介绍自己的爱好、特长，是自我介绍的重要内容之

一、通过一两个小故事来展示自己爱读书、爱下围棋、爱打乒乓球、爱唱歌跳舞、爱绘画书法、爱弹琴、爱小制作、爱玩电脑等方面的爱好或特长。也可写写自己的优点或缺点。人无完人，各有所长，也各有所短。是啊，习作中既可以展示自己的优点，也可以写出自己的缺点。

最后，结尾时可以来个画龙点睛，写一两句精彩的语言来总结自己。

思路点拨

思路1──流水帐式介绍法。这种写法最简单了，我们可以把自己的姓名、年龄、性别、爱好特长、性格特点等，一一作流水账式的介绍，

让读者从这些直白的叙述中了解自己。

思路2──自我画像法。这种写法是在介绍了自己的基本情况后，重点通过外貌长相打扮的特征描写，如胖瘦、酒窝、眼镜等等，写出自

己与众不同的特点和风格，通过有趣的事情写出自己的面貌和精神。

思路3──兴趣爱好介绍法。这种是在介绍了自己基本情况后，重点讲述自己的兴趣爱好方面的事例，如爱看书、爱运动、爱动漫、爱下

棋等等。

思路4──性格特点分析法。这种写法是在介绍自己基本情况时，重点通过分析自己姓名来突出个性风采 思路5──优缺点列举法。这种写法是在介绍了自己的基本情况后，重点通过分析自己的优点和缺点来达到介绍自己的目的。

例文展示

范文1： 一个独特的男孩子

我的名字叫汤若风。一听这名字，不同的人就有不同的看法：像我爸妈那种酷爱看武侠小说的人，会认为这名字很大侠风范;像我姨妈那种喜欢说成语的人，认为这名字跟“弱不禁风”有联系。但不管怎么说，听这名字就知道我是个男孩子。(由名字猜测个性风采。)

我今年九岁，读小学三年级了。我的模样很普通：圆头圆眼圆肚子，脚已大得超过妈妈了，通常的人都会把我看大两岁以上。(点明身份，略写外貌。)

我的优点是聪明。刚入学时，我就能解答老师出的数学题。每次考试下来，我都能得A。我的缺点大于优点，老师常批评我上课不专心，下课爱打闹，骄傲自满;妈妈总唠叨我学习不自觉，不讲文明。(列举优缺点。)

我的爱好众多，男孩子喜欢的玩电脑、踢球、打架„„我一个不落下。

这就是我，一个独特的男孩子。我有信心早日改正自己的缺点，长大自己的优点，做一个超人!(结尾点题，畅想明天更美好。)

评价：这篇习作的开头从名字写起，点出不同的人对名字的不同看法。小作者没有具体描写自己的外貌，但是抓住了一个“大”字来选择材料，这样也比较生动。紧接着介绍了自己的优点和缺点，一笔勾出了自己的爱好之多，最后来了个画龙点睛式的结尾。

范文2：

瞧，这假小子

瞧，镜子里，一个活泼的小女孩呈现在眼前了，她中等个儿，不胖不瘦的身材，一张长圆脸上，嵌着一双小眼睛，她留着稍有些发黄的短发，不是那么漂亮。你猜到她了吧!哈，远在天边，近在眼前，她就是我──王小琳。(外貌描写比较细致。)

我是个开朗的女孩子，什么事都一笑了之，同时，我的性格酷似男孩，喜欢跟男孩子打成一片，因此，别人叫我“假小子”“花木兰”等。不仅如此，我的爱好也相似于男孩，比如打篮球、踢足球、玩电脑、看漫画书等等。在我身上发生的许多事情都非常有趣。虽然有趣，但有时也使我很尴尬。(性格开朗，酷似男孩，有喜有忧。)

我不喜欢穿女孩衣服，尤其是裙子。一天，我穿了件白衬衣，一条蓝牛仔裤，在小区的院子里散步，欣赏喷泉，正在我看得入神的时候，一个童稚的声音传进我的耳朵：“大哥哥，请问3号楼在哪里呀?”我以为她在叫别人，可是她拽了拽我的衣角说：“大哥哥，你知不知道3号楼在哪?”我转过头，眼睛注视着她，脸一阵红，一阵青，一阵白，既惊讶又气愤还好笑，我慌忙给她指了3号楼的方向，撒腿跑开了。当时，我真是不知所措，特别的尴尬。你说，是不是很好笑呀?!(不喜欢穿女孩衣服，却带来了尴尬。)

喏，这就是我，一个活泼开朗的女孩，一个具有男孩性格的女孩儿。(结尾点明主题。) 评价：小作者在习作中集中介绍了自己的性格特点，自己是“一个活泼开朗”“具有男孩性格的女孩。”在介绍自己的特点时，小作者选择了自己的爱好、穿着的实例来表现自己“假小子”的特质，习作语言活泼，读后对这个“假小子”确实留下深深的印象。

范文3： 你是谁

“你是谁?夏天像个非洲人，挺坚强的，最能忍，什么都不怕。”(点出性格特征。)

“别夸我了，我可是个白字先生哟!只知道几个简单的字怎么写。”

“不要谦虚了，不会写字没关系，你有嘴巴、有头脑呀!睢，你不管到哪里都可以吟上几句千古绝句;作文 次上书，现在还有一篇文章等着发表呢。”

“本来我的作文是可以多上好书的，就因为老师看不懂我写的字而理解错了我精妙的思想，才没上好书„„”(能说会写是优点，只因错别字让作文受牵连。)

“我们不要说写字了，你不还是个笛子高手吗?你吹出的笛声那么悠扬，颤音、长音、短音„„简直什么音都吹得好。”(会吹笛子添信心。)

“谢谢你，给了我信心!”

评价：小作者竟使用第二人称，采用对话的形式来介绍自己的特点，这样的写法可真大胆呀!敢于创新，真棒!读完习作，我们看出了小作者具有坚强的个性，作文写得好，还会吹笛子呢。

范文4 我的自画像

我，已是三年级的学生了。不过我才八岁，一米三的个子，短短的头发，胖胖的耳朵。一张白里透红的脸上，一双圆溜溜的大眼睛，显得无比精神，小小的鼻子(可惜有点塌)下面，有着一张樱桃小嘴。(点明身份，刻画外貌。)

我的脾气与众不同。高兴时，我会很温柔;可我要是生起气来，把脚一跺，两手往腰上一叉，还真像个“骄傲的公主”呢。我还有个特点──嗓门大，吼起人来如爆竹筒子。为这，妈妈不知批评过我多少次了。(与众不同的脾气)

我的爱好很广，电子琴、唱歌、跳舞、绘画等方面我都能露一手。上周的班队课上，我边唱边跳，出色的表演，赢得了在场老师和同学们的一致好评。在去年“庆六一”系列活动中，我的电子琴演奏还获得了县一等奖呢。我特别喜欢英语，每当看到电视里的大学生用英语和外国人谈话时，我羡慕极了。所以，这学期开始学英语以来，我非常认真。我想长大后用英语同外商谈生意呢。(爱好很广，特别喜欢英语。)

别看我才八岁，我还是妈妈的小帮手呢。我把自己的房间收拾得美丽整洁，从不要妈妈插手;吃完饭，我总是主动帮忙收拾餐具。每次，妈妈总竖起大拇指对我说：“我的玲儿长大了。”(妈妈的小帮手。)

我这个人嘛，还有点儿缺点，就是做事太马虎，喜欢躺在床上看书。(列举缺点。)

这就是我的自画像，你们对我有好感吗?希望我们能成为好朋友。(结尾点题，期盼交友。) 评价：习作以充满稚气的语言介绍了自己的年龄、相貌、脾气、爱好和自己的缺点。“八岁上三年级”“爱好很广”“帮妈妈干活”虽然写得简略，却让我们感到了小主人公的可爱。写人时比喻的运用，使文章更加生动了。

材料小背篓：

小气鬼 万金油 吝啬鬼 智多星 马大哈 武大郎 飞毛腿 虎头虎脑 瘦骨伶仃 眉清目秀 炯炯有神

其貌不扬 伶牙俐齿 鹤立鸡群 喜笑颜开 手舞足蹈 独树一帜 别具一格 自吹自擂 胸有成竹 信心十足 苦思冥想 追根问底 人小鬼大 少年老成 夜以继日 不甘示弱 幼稚可笑 泣不成声 人小志气高 缺点不少，贪玩、天天接嘴、偶尔发脾气，脸皮厚、 打“雷”不听、下“雨”才怕。 * 优点不多，聪明算一条。用家长的话总评：不是完人，而是“玩”人。

* 知道我为什么要叫雷雨吗?因为，我在家里初一心情不好要“打打雷”，十五考试不好又要“打打雷”(也就是拍拍桌椅板凳„„制造点表示生气的音响)。但我怎么也不敢下雨，因为我的雨怎么也淋不灭爸妈的熊熊烈火。

* 我是一个男子汉，在镜子前叉腰一站，野气中带点清秀：眉毛又浓又粗，活像抹上的两撇墨汁，一双老鼠耳让我的听觉灵敏了几分，脸被太阳晒得紫红发亮。我十分喜欢看书，也许因为看书的姿势不够正确，所以在眼睛前又挂了一双“眼睛”。