“写出自己的真情实感”作文教学设计__朱红梅（共9篇）
篇1：“写出自己的真情实感”作文教学设计__朱红梅
“写出自己的真情实感”作文教学教案
设计人：朱红梅
[教材分析]
新课标明确指出写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
“文非情不深”文章没有感情就没有深度，更谈不上感染力。生活也是情感之源，我们要引导学生用真诚之心去观察生活，关注身边的人和事，加深情感体验。有了真情实感，文章才能真正打动读者。巴金说：“我写作，不是我有才华，而是我有感情。”
只要我们在观察中抓住动情点，就会发现人间处处有真情：早晨叶片上的一滴露珠、傍晚天边的一抹晚霞、伤心时好友的一句话„„都可以让学生感动不已。语文教育专家孙绍振说：写作，贴近生活是不够的，更重要的要贴近自己的经验，写自己真正感受到的东西。学生在日常生活中学会了观察、思考、体验和想像，有了观察所得、思考所获、体验所感和想像所创，他们自然而然地会在文中流露出真情。
虽然说只要用自己的语言写出自己发自内心的真实感受和认识，写出来的文章就可达到说真话、抒真情的要求，但是对于大多数初中生来说，依然存在一个怎么说事、如何抒情的方法问题，所以在实际的作文教学中，老师依然要指导学生掌握作文表达“真情实感”的一些具体方法和途径。[教学目标]
1、引导学生真切感受到体验与感悟是写作与生活的契合点，写作的最佳时机是自己的情感受到触动的时候。
2、掌握作文表达“真情实感”的方法，学会在作文中恰到好处地表达自己的真挚感情。[教学重点]
1、怎样的文章才是具有真情实感的文章。
2、如何在文章中写出自己的真情实感。[教学难点]
如何在文章中写出自己的真情实感。[教学过程]
设计主要思路：主要从2个角度入手安排教学——写什么？怎么写？
一、导语
师语：同学们，今天我们来上一节真情作文课。说到作文，老师听到的最多的牢骚就是写什么呀？没话说呀！同学们，生活的确是平淡的，但是，只要你用心感悟，你会发现平淡的生活恰如缓缓流淌的小溪，平静中也有浪花朵朵。只要你有一颗“乐于发现”的眼睛，还有一份“乐于感受”的心情，你就会发现生活中处处有真情，处处都动人。一片落叶，一束鲜花，一个微笑，一滴泪水，甚至是一把泥土，都有动人心弦的地方，都能引发我们无限的感慨。下面是老师从我们班同学日记中摘取的几个片断，很真诚，很感人，也很能给你启发。
二、真情呼唤：
（通过音乐、老师的旁白，把学生的情感调动起来。引领学生感悟生活，挖掘生活中给自己留下深刻印象的人和事，或者是自己一想起来就心潮起伏的人和事。）
师语：为了让大家能够更加静心地聆听，我建议大家捂上眼睛，这样会听得更加投入。请同学解下脖子上的红领巾，用它捂上自己的眼睛，然后请大家用心静静聆听，希望这些真情的浪花能激起你更多的真情记忆，师有感情朗诵：“直到有一天，我再次来到爷爷家，看着那空空的房间、陈旧的家具，还有那台老式的收音机，我才突然想起自己已经有很长时间没有来爷爷家了，爱我的爷爷就在这样清冷寂寞的环境中过着每一天的生活。” 这是陆逸凡对爷爷的愧疚，孩子，你是不是也像陆逸凡一样疏远了自己的爷爷，回忆一下，记忆中还有哪些关于爷爷的美好东西？
“兴奋而又紧张的我等待着第二天的记者采访。回到家，一做完作业，便开始想面对记者该说些什么，可是想了半天也理不出头绪，时间如流水，十一点了，该睡觉了，我只好怀着惴惴不安的心理像个小偷一般钻进了被窝。”
这是强能同学在即将接受记者采访前复杂的心理。孩子，生活中你是不是也曾经这样惴惴不安过？
“当渔网划破了，奶奶就会拿起梭子认真地补织。这时我一定会坐在奶奶身边，观察着奶奶织网的样子。只见奶奶手里的梭子在两手之间穿梭，速度之快让人眼花缭乱。看着奶奶熟练地织网，我的手也痒了起来，便恳求奶奶让我也试试。”
这是陆靖炎同学和奶奶在一起度过的快乐时光。孩子，你的生活中应该也有这样让人难忘的时刻吧？
“今天是“三八”妇女节，是妈妈的节日。我想给妈妈送一份特别的礼物，记得以前在报纸看到文章说梳头可以舒筋活血，助人健康，于是我决定给妈妈梳一次头。拿起梳子，我轻轻地为妈妈梳起了头发。梳着梳着，一丝丝白发映入我的眼帘，想不到年仅35岁的妈妈，原先一直乌黑亮丽的头发里面竟还杂着丝丝白发。看看妈妈的这些丝丝白发，一幕幕往事浮现在我的眼前：数九寒天里，妈妈常半夜起来为我盖好被子；上学路上，耳边总会不断响起妈妈的千叮咛万嘱咐；放学回家，桌上总有妈妈早已摆好的可口饭菜；做作业时，身边也总有妈妈疲惫不堪的身影在陪伴。”
这是俞菲从妈妈的白发中找到的母爱。孩子，你也应该可以从这些点点滴滴的寻常生活中感受到爸爸妈妈对你的关爱吧？
俗话说“一粒沙里看世界，半瓣花上说人情”。生活其实是一个“金矿”，只要你细细回味和用心咀嚼，那些看似平凡、细小、微不足道的事物，都能让我们从中获得震撼自己内心的东西。
三、真情告白：
（继续让学生蒙着眼，请几位同学在背景音乐中倾诉自己的感情，叙说自己感慨最多、记忆最深、情感最炽的往事。）
师语：老师相信这会儿每个同学的心里都不平静，下面我们来进行一次“真情告白”，请把你脑海中此刻想到的真情话语说出来。
四、真情写作：
（趁热打铁，让所有学生把自己脑子里所想到的感人的事情写下来）
师语：请同学们好好珍藏你们述说的这些事情，它们将成为你记忆中的宝藏，成为你人生道路上的财富，下面就请大家解开红领巾，看屏幕，今天我们“真情作文”的要求就是：以课上大家感觉记忆最深、感慨最多、情感最炽的往事为素材，围绕“珍藏”这个话题，自己命题写一篇作文。要求：把事情记叙完整，注意有适当的细节描写。
第二课时：
一、导语：
（在大屏幕上打出一行大字：写出真情实感——你的作文自然出彩）
师语：这一句话概括了这次作文的要求：写作文要有真情实感。第一：我们的写作已经要尽可能真实，是真情流露，用真情动人，而不能胡编乱造；第二文章要动人就一定要有实实在在的事情、有实实在在的描写。
二、榜上有名：
师语：值得高兴的是，经过前面一堂课的提示，这次的作文有相当多的同学达到或基本达到了这些要求，其中有些同学的作文还很感人。今天这堂作文讲评课的第一个板块‘榜上有名’！
（在屏幕上打出“榜上有名”四个字和一串姓名，同时大声念出这些学生的名字。）
师语：这些同学的作文有一个共同点，就是感情真诚，而且描写真切。其中有两个同学的作文最为出色。
三、佳作亮相
师语：那么，入选今天第二个板块‘佳作亮相’的同学是准呢？”
（稍微卖一下关子，在学生们猜测和期待的目光中。）朗声宣布：“请强能同学登台朗读他的佳作！大家欢迎！”
（在学生们的掌声中，屏幕上打出“佳作亮相”四个字，强能同学开始朗读他的作文。然后请出第二位‘佳作亮相’的丁玲同学朗读自己的文章。幻灯片上准备伴奏音乐，建议学生选择使用以便增强效果。）
四、众人点评：
师语：请同学对照着自己的文章，说说上面两位同学的作文胜于自己的地方。（结合学生的点评，相机而动进入到“方法点拨”这个环节。）
五、方法点拨（名篇研习）
师语：表现情感的方法很多，无外乎直接抒情和间接抒情。——以《我的老师》为例感受直抒胸臆的表现真情写法。在间接抒情的众多写法中建议大家学学名家的方法：
——以《背影》为例感受表现真情的一种写法：细节传情（通过记叙一个具体实在的事情来表现自己感受的真情实感，记叙中最能传递真情、最能打动人的就是细节描写。）
师语：当你觉得没有重大行动和众多语言或无法具体的刻画人物、记叙事情时，不妨借助细节刻画来完成。比如不妨把人物、事情放在显微镜下透视，所谓把人物、事情放到显微镜下透视，就是要我们在描写人物时抓住肖像、语言、心理和行动的细节，以小见大，于细微处揭示人物的内心世界和性格特征，达到细节传神，以情动人的目的。人们常把细节描写比作作品的血肉，艺术的生命。一举手，一投足，一句话，一个眼神，都能表现人物感情，透视人物心理，揭示人物性格，使人物形象栩栩如生，形神毕现，收到点滴传神的艺术效果。
——以鲁迅先生的《社戏》一文看戏途中的景色描写为例，感受表现真情的写法：景语含情
六、助你升格：
师语：请同学们主要从前面学到的三种方法入手，一起修改、增删失误例文，使文章在情感的表达上更有表现力和感染力，从而提升整篇文章的质量。
七、名人建议
结语：“忠实于自己的心灵和生活，是打开作文大门的第一把钥匙。学作文的过程也是学做人的过程。所谓写作文，就是让真挚的思想感情从心灵深处流淌出来！”——语文特级教师李镇西
八、布置作业
建议学生根据课堂上的方法点拨以及修改方法指导，课后修改提升自己的文章。
光盘截取的段落：11：40——27：32
+ 40：25——45：20 附录： 两篇佳作：
那一次，我感受到父爱的伟大
苏州工业园区星海学校7（1）强能
一个人的一生会经历许许多多的事情。今天老师给我们上了一节令人感动的作文课，不禁让我想起珍藏在记忆中的那件事情。这件事情虽然过去不久，却很值得我品味。因为那一次，我感受到了父爱的伟大。
前几个礼拜的每天凌晨四五点钟，我都会因为胃痛得厉害而从睡梦中醒来，奇怪的是父亲好像和我有心灵感应一般，每次我胃痛醒来时，他也都会醒过来看我。每次他都是拖着一个疲倦的身子，睁着一双朦胧的眼睛来看我，但每次都用温柔的话语来安抚我，让我的痛苦渐渐减轻。
在后来的几天里，我又出现了同样的情况，父亲便开始有些紧张。他不停地问我要不要去医院，但是我怕耽搁功课就总是不肯去。就这样过去了一个星期，期间我也吃了一些药，身体好像恢复了很多。
可是那个周一，病情又在我身上重新出现，虽然爸爸要我请假去看病，但我还是坚持去上学了。早上参加升旗仪式时，我突然就感觉全身乏力，整个人差点晕了过去，我想看来这一次是不行了、熬不过去了。让我没有想到的是，中午放学一出教室，我便看见爸爸站在柏老师的边上，满脸都是担心的神情。我吃完饭从食堂返回教室时，看见爸爸正在栏杆边满脸忐忑不安地走来走去。一见我过来，他便着急地问我：“怎么样了？还痛不痛？”我说：“好点了。”他便一手提着早已帮我理好的书包，一手拎着自己的提包，带着我向校门口走去。一路上他依然满脸都是焦急，似乎最好眼前就有一座医院。
上了车，他又连问我好几遍怎么样了，好像那样能减轻我的疼痛一般。爸爸开着车加速向家冲去，到家后，一放下东西，他便急急忙忙从冰箱里拿出一些速冻汤团，烧好后草草吃了一些便又带着我直奔医院。原来为了早点接我去看病，他连午饭都没有来得及吃。
医院里十分拥挤，排队排得很长。着急的爸爸真像一只看见了猎物而无法捕食的猎者一样心急如焚。终于挂到号了，他便领着我直奔二楼的门诊室报到。门口又排了老长的队伍，真是让人急死了！爸爸让我坐下，自己却在门口兜起了圈子，我想爸爸的心里一定很乱。终于轮到我了，医生是一个很有医术的人，他很详细地问了我的病情，还做了一些检查。站在一旁的爸爸仍旧很着急，直至医生确诊我是胃病并开了一些药让我回家服用，他那着急的脸上才露出些许的微笑。
这一次生病从头到尾爸爸都对我关爱至极，从中我感受到了父爱的伟大。我一定要把它当作自己成长记忆中的珍宝好好珍惜。
母爱如酒珍藏于心
苏州工业园区星海学校7（1）丁玲 有一份快乐，如花，绽放在心田；有一份温暖，如水，沉浸在心海；有一份母爱，如酒，珍藏在心间„„
伴着真情四溢的动人音乐，轻轻闭上双眸，心中的美好记忆便如潮水般涌来。记得那年我还在故乡安徽读书。跟着爸爸的朋友到苏州和爸爸妈妈过了一个快乐的新年以后，大年初十的那个雪夜，爸爸决定开车带我和妈妈回老家一趟。
车子在风雪飘摇中前进着。车窗外面，风呼呼地刮着，雪纷纷扬扬地下着，路两旁的大树在北风中摇曳，汽车玻璃窗上蒙上了一层厚厚的雪袄。不巧的是车里的暖气坏了，尽管车窗关得严严实实的，但毕竟是下雪的冬夜，我冻得浑身瑟瑟发抖，上下牙齿只打颤儿。下意识中，我把双手合在一起来回摩擦着想取些温暖，再不就是把双手放在嘴前不停地哈气，企图让口里的热气暖暖冻得冰冷的双手。
一直在打瞌睡的妈妈不知什么时候睁开了眼睛，见我冷得只哆嗦便立刻把自己身上唯一一件保暖的大衣脱了下来披在我身上。“后备箱里塞得太满了，衣服都放在最里面，不方便拿出来，先把大衣披上，再没有多久就会到的。”妈妈微笑着在我耳边说到。看妈妈只穿了毛衣，我立刻说：“妈妈，你身上的毛衣太单薄，会生病的！”“妈妈不冷，妈妈是大人，抵抗力强一些，看你都冷得发抖了。”抵不过妈妈的坚持，我只好依了妈妈的意思。
窗外的风愈刮越猛，雪愈下愈大，透过前面的挡风玻璃，只见外面一片银白，这冬夜仿佛成了白昼。身体渐渐暖和起来，却见一旁的妈妈双臂环抱着，身子却因为寒冷而颤抖起来，我不禁鼻子一酸，只觉得眼里有晶莹的东西在闪烁。不由分说我又脱下妈妈的大衣，直接把它披在了妈妈的身上。妈妈看着我，眼神里分明流露出欣慰之色。她一把搂我入怀，将大衣披在了我们俩的身上。依着妈妈温暖的身子，一股暖流刹时间涌遍全身。那暖流不仅源自于大衣，更多的是源自于那浓浓的母爱„„
母爱细细品，如酒藏心间。那个冬夜，那个满天飞雪的冬夜，那个浸润着母爱的冬夜，永远珍藏我心间。
失误作文：
珍藏
苏州工业园区星海学校7（1）王玥辉 在每个人的心中都珍藏着一件事，或许这件事让人开心，让人快乐，让人难忘，让人悲伤，让人后悔„„在我的心中也珍藏着，这件事让人难忘。
那是2009年1月5日发生的事情了，我像往常一样，骑着电瓶车回家。在过一个十字路口时，由于东张西望，我被一辆转弯的轿车给撞了一下，我倒在了地上，顿时感到右脚腕一阵剧痛。我感到十分恐惧，无助的在地上呻吟着。只见一个个冰冷冷的面孔，骑着电瓶车或者自行车从我面前走过。只见一位阿姨，骑着电瓶车在我的边上停了下来帮助我。由于她骑的是电瓶车，不能带我去医院，只好打通了我爸爸的电话。不一会儿，我爸爸来了，我被几个好心人扶上了车。离开的时候，我看着她，那真诚的眼神让人久久不能忘怀。
后来，我真的感到十分后悔，为什么我当时不打开车窗，用最美的微笑和一句谢谢来表达我的感激之情？
直到现在那真诚的眼神和那冷冰冰的面孔，都让我永远无法忘记。
篇2：“写出自己的真情实感”作文教学设计__朱红梅
[训练目的]
在作文中表达真情实感，以情动人。
[复习指导]
《XX年江苏省高考语文科考试说明》写作部分“基础等级”之（3）为“思想健康，感情真挚”。“感情真挚”要求在作文中表达真情实感。
写作文是为了表达自己的真情实感。不出自真挚的感情，很难把话说动听。“为赋新诗强说愁”，只能让人觉得矫揉造作，“假、大、空”的东西只能令人生厌。
要写出自己真情实感，必须注意以下几点。
一、选取自己感受最深的材料
我们在日常学习和生活中，一定经历过许多事，其中有些事有教育意义或使人受到启迪，有的会使你感动，难以忘怀。如果我们在习作中，根据题目要求，选择那些感受最深的材料就容易表达真情实感。
二、要用具体事物表达真情实感。
没有具体事物，就没有真情实感。而真情实感一般都是通过具体事物的叙述、描写、议论等表达出来的。
三、用词造句要准确、实在。
以情动人，这“情”指真情实感。要使的思想感情真实，用词造句就要较准确、实在，做到恰如其分。
《项脊轩志》中，归有光表达情感的方式和手段就十分丰富，既有直接表达主观感受的抒情性语句，又有充满感情的生活事件的叙述和细节的烘托点染，还有“三五之夜，明月半墙”以及庭中枇杷树“今已亭亭如盖矣”的景物描写，融情于景，托物言情，具有很强的艺术感染力，让人回味不尽。学习和揣摩这样的名篇佳构，会使我们在如何表达真情实感方面获益良多。
[典题探究]（XX•高考上海卷）
以“我想握住你的手”为题，写一篇。
要求：不少于800字；不要写成诗歌；不得透露个人相关信息。
[试题解读]
“我想握住你的手”，是一个比喻，一个象征；是命题立意的指向；是写作者思想的认识、感情的表现、价值的取向。叙事抒情的主体是“我”，叙事抒情的客体是“你”，题目的重心和关键在“想”和“握”，而“手”则是一个喻体、一个象征体，它比喻或者象征叙事抒情的客体，叙事抒情主人公的思想认识、感情好恶等。因此，我们要注意审题，把握好立意的指向、选材的范围、感情的倾向。构思时，我们必须思考清楚题目所隐含的几个信息，即“我”和“你”分别指谁?为什么“我想要握住你的手”?这中间有什么感人的故事，情感的纠葛，动人的情愫?“你”是一个、两个抑或多个?既然想握手，就一定有话要说，有情要抒，有理要讲，或者是有思想感情要交流。因此，你可以选定一个角度来飞扬你的情思，展示你的文采。
“我想握住你的手”，这个“你”，可以是自己熟悉的，也可以是不熟悉的；可以是现实生活中的，也可以是意想中的；可以是今人，也可以是古人。我们都知道，写人离不开事，写事离不开人，写事写人都离不开情理，人、事、情是相随相伴的。因此，你可以将题材锁定在亲情、友情、爱情、人情上，从正面立意，写古今中外的风云人物、黎民百姓，表达自己的景仰敬意、歌颂赞美；也可以从反面着笔，写历史现实中的败类小丑，表达自己的憎恶仇恨或鞭挞愤怒。因此，选材的范围、立意的角度、主题的挖掘空间都是非常宽广的。要写好这道作文题，选材立意的关键在于选取恰当的角度，把握想握手的原因，而出彩的关键则在于表达方式的运用和突出主题的技巧。
从文体上说，我们可以选取情真意切的记叙文、情文并茂的散文、辩证思辨的议论文、波澜起伏的小说，或者人物鲜活的剧本等等。但是，不管怎么说，形式只是思想感情的载体。如果考生对自己写作的主题和题材缺乏真实的体验和感悟，就只会搬弄套话空话，无病呻吟，无论如何也写不出考场美文来。只要我们有真情实感，有对成长经历、人际关系和思想感情的深入思考，再加上丰厚的文化积淀、扎实的写作功夫，就一定能够写出满堂喝彩的佳作。[范文引路]
我想握住你的手
——
我不承认自己是林黛玉式的多愁善感之人，也不会觉得是悲秋伤春的婉约词人，更不会相信自己看着“情深深，雨朦朦”便会泪眼婆娑。
但我绝不是一个情感苍白的人。然而，好长时间已没有过流泪的感觉。或许是我自己将眼泪埋藏得很深，也或许是现实太残忍，压抑着眼泪不让流出罢。久违了，流泪的感觉!去新加坡，并且将在十二月回家一趟。拿着这封薄薄的信笺，却仿佛重有千钧。他是我高中三年结识的最贴心的朋友。高中毕业，他顺利进了重点大学，而我却被命运之神挥鞭逼进了复读班的角落，不免有些自悲自悯，黯然神伤。
那是一个暮色将垂的黄昏。时至深秋，气温也很有些低。朋友带着仆仆的风尘到学校来找我了!“兄弟!”我一眼认出是他，兴奋地喊了出来。还是像从前一样，朋友没有太多的言语，只是简单地介绍了一下新加坡方面的情况。毕竟，对于未来的路，他也很难说清。他说再过几天就要启程，可能两年三载回不来，我不禁心一沉，我知道，朋友有自己的人生，有自己的道路，我也有需要挥刀斩去的荆棘，有需要拼杀出来的血路，我们不可能永远面对面地交谈。但这一消息的确来得太突然，我几乎没有反应过来。过了今天，就要和朋友天各一方，真有点失落的空荡。
走在往昔的校园，朋友已不再属于它，而我却还要在此度过另一个冬天。路旁的玉槐树在秋风中簌簌作响，像是彼此在诉说着什么。路灯已经亮起来了，柔和的白光，然而在今天的我看来，全然是黯淡的。和以前一样，校园内有来来往往的人群，只是多了一些陌生的面孔，少了一些熟悉的模样。与朋友就这样无声地走着，纵有千言万语，却不知从何说起，我明白，此时无声胜有声。朋友几次终于忍不住，让我回去。我不说话，执拗地走了一程又一程。因为，我知道，两年三载，对于一段纯洁珍贵的友谊意味着什么。快到校门时，我是不能出校的，朋友突然转过身，手紧紧相握在一起，我知道分别的时候到了，那一刻，我有一种想哭的感觉!良久，朋友哽咽着说：“回去吧!”我已不能说话，我仰头看了看青灰色的天，我静静地收回的我的脚步，夜风渐起，吹起我零乱的头发，我把手缩回衣袖，而地上的影子，就像一滴滴长长的泪痕，在这静静的校园黄昏，为我悄然地演绎着让人心碎的苍凉!心里说：执子之手，今生珍重。
[例文评析]
俗话说“感人心者莫乎情”，正是用一个“情”字贯穿始终，打动人心的。作者巧妙地运用对比映衬的手法，将这次相会描写得声情并茂，渲染得令人动容。这是一次怎样的相会啊，昔日的好友，如今命运悬殊，朋友即将去新加坡留学，而“我”却“被命运之神挥鞭逼进了复读班的角落”；这是一种何等珍贵的友谊啊，朋友“带着仆仆的风尘到学校来找我”，虽然“没有太多的言语”，只有紧紧的握手，在心里默默地道一声“今生珍重”，就已经将那纯洁珍贵的友谊演绎得感人肺腑；这又是一次多么令人振奋的相会啊，“我知道，朋友有自己的人生，有自己的道路，我也有需要挥刀斩去的荆棘，有需要拼杀出来的血路”。开篇的心灵表白与后文的深情述说，形成了强烈的反差，也为后文的叙事抒情营造了浓烈的氛围。而题记“执子之手，今生珍重”与结尾的内心独白“执子之手，今生珍重”更是有着回环绝响之功效，不但使结构严谨，而且有力地凸现了的主旨。
[作文训练]
人间处处有真情，我们要善于体验自身所得到的真诚的关心、爱护，观察周围生活中的闪光点、动情点，即发现、领悟人间真情。
人间自有真情在，只要用一颗感恩之心去观察、体验、领受，就一定能采撷到“真情”的花朵。请你以“真情”为话题写一篇记叙文。
要求：①立意自定；②不少于800字；③不要套作，不得抄袭。
[写作指导]
不是无情物。一篇为人称道的好，往往渗透着作者真挚浓重的感情。很多人写作，主要是心灵受到了某种情感的冲击。如，遭遇到突如其来的打击，失去了最亲爱的亲朋好友，盼来了苦苦等待的成功，得到了最渴望的回报……愤怒、悲伤、喜悦、激动等等情感就会自然流于笔端。象这样“情动于衷而形于言”的，才可能具有撼人心魄的力量。
一要注意生活中的一些细节。我们常常为一些细节而感动，比如一句暖人心的话，一个细微的举动。细节的背后是人生，是情感，是事业。
二要写真话。清代诗人江湜说：“一切文字皆贵真，真情作诗感得人。”写真话的好处很多。写真话就有材料。只要你写心里话，国事、家事、天下事俯拾皆是，件件可论；只要你吐露真情，亲朋、邻居、同志，随处可见，桩桩可叙。请客送礼，走后门，你没有看法吗？母爱友谊、生活苦乐，你没有体味吗？匆匆行人，田间耕耘、花园草坪，能不勾起你的联想吗？这些不都是材料吗？可见认为作文没有材料的人常常是“坐守粮山愁无米”了。
[佳作赏析]
娘，让我也抱您一回
我用滴滴眼泪落成个个汉字，献给我亲爱的妈妈和天下所有的母亲。
——题记
娘，永别了。
娘，不知您在另一个世界里是否有知，在人间，我是最后一个和您告别的人。在一片撕心裂肺的悲痛声中，我把淌满泪水的脸颊最后一次挨在您那慈爱的脸上。就在那一刹那，您就化作缕缕青烟飘然而去，在那渺茫的天空中，我依稀看见了您远去的背影。
娘，慈悲的娘，此时竟不顾惜儿女的痛，径自飘向睽隔生死的另一世界里了啊！我现在正把您紧紧地抱在怀里，步履沉重地走向灵车。
娘，我抱着您，这个方正的小盒子里，您疼爱的眼神，温和的声音，操劳的身影，千慈万悲，千喜万苦，都在这里了吗？
我小的时候，咱家住在一个小山村中。每到晚上，点着一盏小煤油灯，我趴在炕沿边上，您坐在炕里，在昏黄的灯光下，我捧着字典，您拿着鞋底，我一字一字地写，您一针一针地纳，我看到多晚，您纳到多晚。当时浑然不觉，现在才知，那是一个不识字的母亲的一颗期盼的心。每到深夜，看到您那亲切的脸庞，常常浮起一种幼稚的想法，上帝造人，就应让人永活世上，如果有一天，您离儿远去，那将是怎样的一种痛苦呀！最可怕的一天，终于无情地降临了！娘的那盏灯啊，就在儿子的睡梦中一夜一夜地亮着，让儿梦里回到童年，醒来泪落如雨。
灵车呀，请慢点儿走，我还有很多话要对我娘说。
在您临走的头一天中午，您的子孙们围在您身旁，与您回忆往事。您把六个儿女的生日属相，一字不错地说了一遍，您显得格外兴奋，说到高兴处，咯咯地笑了起来。我满以为您从此会好起来，殊不知，那就是人们所说的“回光返照”。早知是这样，我会多和您说会儿话。娘，我现在只能抱着您的骨灰，再也听不到您那亲切的声音了。
灵车呀，请再慢点儿走。娘，我已把双腿伸平了，您舒舒服服地躺在我的怀里吧，儿子终于抱了您一回，过了此刻，我何时才能再与您厮守？
娘，您临去时，留在人间的最后一句话，您知道吗？在您昏睡之中，我连声喊您：“娘，您吃点儿饭吧！”这回您听到了，艰难地说：“你吃饭，我给你做去！”您给儿女做了一辈子的饭。弥留之际，最后一句话竟然还是给儿女们做饭。看着昏迷不醒的您，我的心碎了又碎！您的心全在别人身上，从不想一想自己，娘呀，您听到没有，您该歇一歇了，我们都已成家立业，您放心地去吧！
在那遥远的天际，您是否看到了儿女们的哀痛。我平时不信有阴间，现在多么希望其有。那么，我以后又会重新回到您的身边，我爹又能和您相伴在一起。
那一天，82岁的老爹看着您的遗容，抓住您的手，老泪纵横，泣不成声：“你怎么就这样走了？没给我留下一句话呢？”娘，这是我爹一生中唯一责怪您的一句话，您临走时，为什么不好好地嘱咐一下他呢？你们夫妻俩在一起生活了61年，没红过一次脸，白头偕老，您先去了，把我那白发苍苍的颤颤巍巍的老父亲扔得好可怜。一双干枯的老手紧紧地攥住一双天堂的冰凉的手，怎么也不愿松开，但愿随您而去。我倚着门框看着这生离死别的一幕，我的心剧烈地颤抖着，怎不令人肝肠寸断，悲痛欲绝！
娘啊，娘……
飞扬的纸灰，请你飘过对面那白雪皑皑的青山，捎去我的心愿，说给我娘听，她就会天天回到我的梦中。纸灰飞扬着，迷蒙了我的视线，朔风旷野中，飞又复止，止又复飞，冥冥之中是在传递着阴阳相望的母子之间的呼唤？
娘啊，娘……
篇3：“写出自己的真情实感”作文教学设计__朱红梅
提出问题:我们在作文教学中经常发现这样的情形:一宣布上作文课, 学生便叫苦不迭;一铺开稿纸, 学生就手足无措, 不知从何下笔。作文难教、作文难写, 对于学生来说, 写作文最大的障碍莫过于没有内容可写。传统的作文指导侧重于在作文课上指导学生如何审题、如何立意, 对于写作素材, 教师是蜻蜓点水, 所以多数学生是模仿或张冠李戴和流水账式的叙述。俗话说“巧妇难为无米之炊”, 解决学生写作的“米”成了作文教学的首要问题。我觉得动态式的作文课堂教学对解决学生类似的问题还是比较合适的。我曾设计这样一种活动性作文教学的案例:教师布置活动内容:这次活动内容是请同学分别到讲台上来讲话, 讲话内容不限制, 可以介绍自己的爱好, 可以谈自己的理想, 也可以谈校内校外、国内国外的大事等, 但总的要求是真实、健康、简明, 并且一定要发自内心。教师布置活动的准备工作:请同学们先思考五分钟, 不要用笔打草稿, 然后按前后位置的顺序分别到台上来说, 如果你认为上台的同学说得好, 请给以适当的掌声加以鼓励, 然后同学们再选出讲得不错的同学若干名。活动一开始, 教室里的气氛便热烈起来, 同学们争先恐后上台讲话, 口若悬河, 滔滔不绝, 掌声不断, 不时有笑声传出。看来同学们已经真正地投入到此时的情境中了。活动结束, 开始进行评选。教师提出作文任务:在刚才我们举行的这次活动中, 我们多数同学都参与了, 而且都全身心地投入到了这项活动中了, 我想同学们肯定都会有所感受、想法, 自己先给自己的作文拟定一个题目。如:我的心情、我第一次上讲台、当我走上讲台的时候、使我激动的时刻、难忘的一节课、使我感受最深的一节课等。
教师引导立意:根据这次活动, 同学们都确定了自己的作文题目, 那么你准备用什么内容来表述些什么呢?教师提出构思要求, 布置学生现场作文。作文批改过程中, 我发现全班的同学笔下都有内容可写, 并且内容丰富, 感情真挚, 所阐述的哲理也不再是空谈, 有了一定的思考深度。如: (1) 以叙述自己上台式的心理变化过程, 从胆怯到试探, 再到树立信心, 从而总结出不管干什么事情都要有勇气, 畏惧错误就是毁灭进步。 (2) 以台下的眼光看台上, 多了一份理解与宽容, 真正领悟了“台上一分钟, 台下十年功”的不易。 (3) 还有描述当时活动场面如何激烈、同学们多么激动的。通过这次活动, 同学们再也不怵头写作文了。而且, 他们还收集了很多写作素材。那种提笔忘字的情形消失了, 他们都写出了心中所想, 并从中收获了写作的兴趣。
案例分析:从活动的形式上, 无疑这是一种全新的尝试。看来, 并不是同学们不会写作文, 而是缺乏老师的正确引导。这种形式对于学生是新奇的, 激发了他们的参与和创作欲。有效的参与无疑为他们的写作张本, 活跃的课堂气氛更为写作内容锦上添花, 拓宽了他们的写作思路, 进入角色的学生们自然文思如泉涌。从活动效果上看, 这次活动为学生的写作提供了丰富的素材, 使学生摆脱了无话可说的尴尬。学生们的踊跃参与鼓舞了全班的创作信心, 创作激情的到位怎么能不撞击出智慧的火花?从指导的目的上看, 我激发学生的“创作思维”, 有广度地蔓延写作内容。“上台”的活动让学生亲身经历、感悟, 所以写出的过程和感触也一定是真实的。没有任何框架, 不存在任何限制, 还学生自由命题、自主立意的空间, 只要合情合理, 就大胆亮出风采, 因此, 学生的思维得到了最大激发。
从学生写的作文来看, 我觉得这次活动确实为学生解决了“巧妇难为无米之炊”中的“米”, 学生有内容可写, 并且能够从感受到、观察到的素材中挖掘新意。
反思:1.这种形式的作文教学课堂应该以“活动”为主, 不过这里的活动并不是单一地指课上的活动, 也可以是学生自主活动。需要明确的是在组织活动中, 教师要明确提出活动的要求, 要充分把学生的各种积极因素调动起来, 使他们充分活跃起来, 全身心地投入, 全部地进入角色, 同时注意在组织活动中要尽量让全体学生参加, 要让每个学生都成为主角, 我觉得只有这样才可以使每个学生在活动中有所体验、有所感受。
2.这种形式的作文教学一定要重视活动后的指导, 它的目的主要是给学生提供有力的写作素材, 但是只有素材而不会合理地安排, 学生也不可能写出好的文章来, 这时就需要老师指点迷津。如果不进行指导, 学生们仍然记“流水账”, 仍然没有中心、主题, 没有路子。那么前面的努力就白费了。所以, 我们必须要把活动后的指导重视起来。我建议把同学们分成几个小组, 每个小组成员互相讨论分析, 老师从中积极指导, 对素材的挖掘, 对结构的安排, 把写作的“点”, 指导给学生去思考, 让他们认真地去整理素材内容。
3.学生的写作能力是一种潜能, 等待着老师的唤醒和激发。学生的内心应该有一种根深蒂固的需要, 那就是把积淀在他们心中的对生活的观察、认识和感悟表达出来, 这是学生的一种天性。有时, 学生无话可说, 或者表达磕磕绊绊, 那多是因为他们的心灵还在沉睡, 激情还没有被唤醒。现在新采用的新课程标准强调教学目标的动态生成, 因此, 教师在教学过程中就应该成为一个临场的聪慧者, 充分利用动态生成的特殊情境、资源和时机, 来以此提高教学的效率。学生的情感被唤醒, 但还需要激发。激发就是激发学生的写作动机, 帮助学生寻找“激情”的“喷发”点。
摘要：教师在教学过程中应该成为一名临场的聪慧者, 充分利用动态生成的特殊情境、资源和时机, 提高课堂教学的效率。学生的情感被唤醒, 但还需要激发。激发就是激发学生的写作动机, 帮助学生寻找“激情”的“喷发点”
篇4：“写出自己的真情实感”作文教学设计__朱红梅
[关键词]作文教学 学生 真情实感
生活是多样化的，每个人对生活的认识与理解也会因人而异。“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”，小学生也不例外。作文，本就是对认识到的生活的真实反映，写出真实、独特的感受才是真正的作文。高尔基说过：“文学即人生”，叶圣陶先生也说过：“作文即做人”，这都明白无误地告诉我们，小学生的作文就是写“自己”，写出自己真实的生活，就是要表达真情实感，不要说假话。
作文的实际状况。在教学实践中，我接触过大量的学生习作，常常见到似曾相识与内容雷同的作文。一经调查，有的是从报刊上改头换面套来的“套文”；有的甚至是原样照抄来的“抄文”。这样的“套文”“抄文”不仅常出现在学生平时的习作中，在赛场上也屡见不鲜。教者稍有不慎，竟会“上当受骗”，大出洋相。
追究作文“不真实”的原因。造成作文“不真实”的原因是多方面的。有些学生平时不留心观察积累“自己”的生活，作文时就“无米之炊”，只得胡编乱造一气，乱抄乱套一气。有些学生甚至有的教师围绕考分转，认为搬搬抄抄优秀作文是获取高分的办法。
所以说，作文要打假，要使学生的作文纯真起来，多一些童趣，必须在“真实”上下功夫。
一、深入生活，仔细观察，积累写“真实”的素材
1.联系生活，开拓生活源泉。叶圣陶先生曾说：“生活如泉源，文章如溪流，泉源丰盈，溪流自然昼夜不息。”这告诉我们：生活是作文之本，没有生活的经验和感受，就无法形成于文。教师应激发学生热爱生活的情感，调动学生观察、实践、练笔的积极性。引导学生走进社区，去了解社区的建设，从而使学生幼小的心灵萌生自然真实、朴素美好的情感。同时，引导学生实践，手工制作，自然课的各种实验都要指导学生亲身参与实践，学生在实践中有所感、有所悟。
2.拥抱自然，在观察中积累。教师要带领着学生走进自然的怀抱，让学生去感受春天的生机、夏天的繁茂，体验秋天的奉献、冬天的孕育；让学生去观察太阳是怎么样让人从黑暗走向光明，月亮怎样在云朵里穿行的微妙动态，感受日出的气势、光亮、色彩、炽热，体验月行的恬静、温柔和神话般的意境。还有，那春雨的淅沥、雷雨的轰鸣、晨雾的迷蒙、白雪的纯洁……都是大自然为学生早已准备的习作内容。
二、潜入书海，广撷博采，掌握写“真实”的方法
当学生缺少写作的素材时，自然就会说空话、说假话。“腹有诗书气自华”，只有调动学生积累素材的积极性，盘活学生的知识库存，才能让学生“情动而辞发”，写出以真出情，以情動人的文章。
1.扩大阅读面。《语文课程标准》指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。
2.读中悟法。课外阅读，不仅能开拓学生视野，丰富学生知识没，而且还能借助阅读，使学生潜移默化地感受到作者的写作方法，从而指导学生的习作活动，所谓“无师自通”就是这个道理。著名特级教师李吉林十分重视学生的课外阅读，她采用了“教一篇，带一组”的方法，让学生大量阅读，读中悟法。
三、放飞想象，搭建平台，创设写“真实”的最佳途径
《语文课程标准》还强调：作文“要运用联想和想象”，要“写想象中的事物”，要写“想象作文”。当前，社会上批评学生作文的模式化严重，连说假话，也是异口同声，千人一腔。这种例子比比皆是，举不胜举。而造成这种情况，还有一个原因就是我们的学生缺少想象力，特别是缺乏创造想象力。
想象是在头脑中改造旧表象，创造新形象的心理过程。想象离不开现实生活，因此，引导学生写想象作文，要如上文所表述引导学生观察、体验、实践，积累素材，为展开丰富的想象做好铺垫。在此基础上，教师要善于挖掘想象的资源，为学生搭建想象的平台，触动学生的灵感，让学生敢于想象、乐于想象、善于想象，在习作中放射中智慧的光芒。
1.挖掘想象的资源
鲁迅先生说：“孩子是可以敬服的。他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”教师要善于挖掘，巧于设计，相信学生会给我们很多的惊喜。
2.搭建想象的平台
指导学生写想象作文，不是靠几节作文课能解决的，应遵循有易到难、仿中学创的原则。教师要以阅读教学为抓手，引导学生在日常生活中练笔，给学生一个平台，让学生神思飞扬，文如泉涌。
四、自主命题，发挥个性，获得写“真实”的自主权
好的命题能帮助学生打开记忆的大门，激起作文的需要和欲望。现今的作文大部分仍是命题作文，命题有时与学生积累不一致，有时与学生兴趣不一致，有时与学生的思路不一致。这样有些学生就会无从着手之感。如何给学生写作的自主权，写他们想写的东西呢？
1.命题内容贴近学生。叶老说过，命题应站在学生的立脚点替学生着想，什么材料是学生所能和所要写的。小学生的生活是个色彩缤纷的世界，学习，活动，交往，街道见闻，商店橱窗、神奇的大自然……作文命题应贴近他们的生活，引导他们写熟识的、理解的，写对他们有触动的、为他们所喜爱的、感兴趣的真人真事、实物实景，写他们的真情实感。
2.命题方式新颖多样。（1）不规定题目，只提出范围。如“观察一座建筑物”“介绍一种水果”“写一个熟悉的人物”，等等。只提作文要求和需注意的问题，至于写什么，用什么题目，都由学生考虑。（2）半命题。如《我喜欢——》，《今天，我真——》等，省却的部分让学生按自己的想法去补充。这种蜜柑难题方式具有较大的灵活性，为学生唤起真实的生活和实践的回忆提供了比较大的余地。（3）让学生自由命题。即尝试“新概念作文”，它以“新思维、新角度和真实体验”为出发点，凡是学生有兴趣的，感触深的，能充分发挥创造性和想象力的都可以。尤其鼓励学生用自己的语言，喜好说自己想说的话，写出真实的感受。
篇5：怎样才能写出真情实感的好作文
一、关注生活, 创设情境快速写作
小学生对周围事物的观察, 往往带有很强的主观色彩。我们不能把大人眼中的世界强加给他们, 而要用学生的眼光去看世界, 引导学生观察喜闻乐见的场景。教师在作文教学中, 要想让学生写出具体的情境与氛围, 就应为他们创设一个“说话”的氛围和情境, 触及到学生写作的动情点、兴奋点、使他们很快入情入境。如, 在上第一节作文课———“自我介绍”时, 笔者组织了一个口语交际活动, 让学生通过自我介绍认识更多的朋友。学生争先恐后地进行自我介绍, 之后, 笔者指导学生列出提纲, 开始习作。因为学生的习作欲望被激发了出来, 所以不到25 分钟的时间里, 学生便写出了一篇篇生动、形象的文章, 颇具特色。
二、走近生活, 利用趣味积累素材
1.从游戏中积累生活素材。小学生喜欢充满趣味的游戏, 教师可以事先做一个让学生感兴趣的游戏, 先讲清游戏内容, 做好游戏准备;然后组织游戏, 拍摄整个游戏过程;最后回放镜头, 训练说话。说话时, 让学生先理清游戏脉络, 确定说话重点, 然后全班学生补充、评价, 最后重复游戏, 给学生提供第二次强化观察的机会, 加深观察和记忆, 最后完成独立写话。
2.从收藏中寻找写作素材。现在的学生受动画片的影响, 喜欢收藏一些动画人物即时贴, 以及印有动画人物的圆形铁片等, 收藏得越多, 越有成就感。只要教师稍加点拨, 学生就会在习作中对他们喜欢的“画片人物”侃侃而谈。
3.从看电视中寻找写作素材。学生喜欢看电视节目, 一提起“光头强”、“美琪美雪”、“哆布哆”这些动画人物, 学生各个喜形于色, 脸上大放光彩。只要教师稍加指导, 学生就会在作文本上一吐为快。
三、感悟生活, 凭借玩耍激发兴趣
爱玩是所有学生的天性。在玩耍中, 学生会尽情展露出自己的灵性, 在玩中享受快乐, 在快乐中激活思维。因此, 教师应很好地利用这个特点去引导学生写作。笔者曾听过这样一节作文课:上课伊始, 教师先带领学生做游戏, 让学生纷纷到黑板上写一个字, 且把这些字连成一句话。学生兴趣很高, 在连话的过程中, 学生出现了各种问题, 引起了不少争议。此时, 教师适机点拨, 渗透观点, 使学生在玩的过程中领悟做人的原则, 感悟人生。学生有感而发, 才会写出情文并茂的好作文。由此可见, 只有走到学生中去, 和他们一起玩耍, 让学生亲自体会其中的乐趣, 学生才能写出无穷的童趣来。
四、体验生活, 通过感受促进写作
体验是由自己亲身经历、感受和体味得来的生活经验。学生在体验生活的过程中, 有所思、有所感、有所悟, 自然会生发出借助笔来表达的愿望, 而这些体验就是作文的毛坯。如, 在一次讲读课上, 笔者发现很多学生把目光移向了窗外, 同桌窃窃私语, 原因是教室外面下了一场大雪。笔者利用这一契机, 带领学生走到教室外观察雪、玩儿雪。有的学生堆起了雪人, 有的学生打起了雪仗, 有的学生用手去接雪, 学生中传来了欢声笑语。下课后, 笔者让学生就刚才的体验写一篇作文, 学生经过亲身体验, 写作效果可想而知。“雪的故事”、“春天的第一场雪”、“雪花旅行记”、“飘进教室里的雪花”, 笔者仿佛又一次看到学生在雪中玩耍的情境, 这一篇篇作文就是留在学生心田的第一场雪。
篇6：让小学生写出自己的真情实感
关键词：课外活动；写作灵感；真情实感
笔者认为，小学生在写作文时，无论是写记叙文还是写应用文类的文章，抑或是写景文章等等，都离不开真情实感，有了真情实感的文章才能打动读者。在新课改背景下，小学生作文教学必须使学生能够表达出自己的真情实感。那么如何让小学生写出自己的真情实感呢？以下谈谈本人的教学经验。
一、观察生活细微处，以此来触动学生的心灵
1.开展多样化的课外活动
由于小学生对新鲜的事物容易产生好奇心，小学生的写作素材也是从生活中一点一滴积累起来的，所以，在学生日常的学习生活中，我经常组织学生参加课外活动来体验生活，以此引导和帮助学生丰富作文素材。在教学《第一次抱母亲》的前一天，我布置学生给自己的父亲或母亲洗一次脚，注意观察自己给父亲或母亲洗脚时他（她）说了什么，做了什么，自己有什么感受。教学完《第一次抱母亲》后，我马上布置学生写《第一次给母亲（父亲）洗脚》的小练笔。学生有了给父亲或母亲洗脚的真实体验，写起来既有话可说，又有真情实感。
2.增强社会生活体验感，充实写作内容
为了使学生积累更多的写作素材，平时我经常带领学生参加一些生活体验式活动。比如开展“为妈妈洗碗”“给爸爸妈妈洗脚”等生活体验性活动，让学生在参与这些活动的过程中，有自己的生活感受，并享受自己为爸爸妈妈做一些事情的快乐。在学生写《我们的学校》时，我领着学生走出课堂，引导学生观察整个学校的全景，比如观察学校的教学楼、实验室、教室、食堂等等。通过学生的认真观察，来加强学生对学校建筑物的认识，从中挖掘出学校建筑物的特征，之后，让学生在写文章时能够组织好语言，将文章内容的逻辑性表达清晰。我发现，笔者在教学中这样做，学生在写作文时，不会出现下笔难的问题，而且每个学生写出来的作文都有着深刻的情感，就好比向一个老朋友倾诉一件事情的始末
一样。
二、从生活认知中获取写作灵感
生活中处处见真情，生活也是增强学生感悟的主要来源，在
日常教学中，我鼓励学生善于观察生活，体味生活中的真善美，以此来激发学生的情感，从中获取写作的灵感。教师在学生写作文过程中，应该引导学生增强生活体验，对生活中的人和事多一分思考，要善于将生活感受真实地写出来。这样时间久了，学生就能够逐渐提高对生活的感悟能力，学生就会用自身的眼光去看待身边的人和事。
比如在学习《母亲的恩情》一文时，为了激发学生内心情感，我利用多媒体给学生播放了一段诉说母爱的情感故事片段，让学生通过画面中的一个个感人的场景，来回忆自己的妈妈为自己所做的一切动人的画面，此时学生有许多话要说，在学生要诉说自己情感的时候，我让学生写一段话，题目以《妈妈的爱》来展开。我发现通过对学生的情感进行引导，学生笔下所流露的感情更加
细腻。
三、感悟生活，于作文中抒发真情实感
生活是挖掘写作素材的灵魂。作文素材来源于生活，同时又是学生对生活的进一步认识，进而从中提炼出更有价值、有意义的内容。学生在写作文时，不仅要让学生在生活中注入自己的情感，而且要有自己的想法和主张。所以，在实际的作文教学中，教师要引导学生做生活中的有心人，要让学生多观察生活，并能够从多个方面来看待生活，深刻体味生活中的美与丑、是与非。对于不同的事情，要有自己的见解，敢于表达自己的想法。
比如，有的学生在生活中观察小燕子用嘴啄泥的场景，小燕子每次只能啄一滴泥，每天重复着啄泥的动作，在屋檐下飞来飞去，不久，发现小燕子在房檐下搭建了自己的爱巢，在小燕子苦心经营自己的家之后，燕妈妈开始有了自己的孩子，为了喂养孩子，不让自己的孩子挨饿，燕妈妈每天要飞出去好几次给孩子们寻找食物，接着，学生被燕妈妈勇于吃苦的精神所感染了，为此感受到了生存的意义和生活的价值，在文章的收尾部分，学生呼吁大家要热爱生活，要在生活中做个能够勇于克服困难的人。学生通过联系生活实际，善于观察生活的细节，并增加生活的感悟，使文章的情感更加丰富，耐人寻味。
总之，让小学生写出自己的真情实感，离不开教师的努力，教师在小学作文教学中要善于引导学生观察生活，引导学生参加生活实践，并从生活感悟中来积累写作的素材。学生的学习眼界开阔了，在学习和生活中经历的人和事情多了，自然而然生活体验感就强了，这样对激发学生的思想情感，提高对生活的感悟都很有利，让学生用心将自己看到的、真实感悟到的都诉诸笔端，这样的作文内容情真意切，而且更能够调动读者的情感。
参考文献：
[1]侯永良.怎样让小学生的作文写出真情实感[J].软件：教育现代化：电子版，2014（20）.
篇7：高考作文要写出真情实感
“感人心者, 莫先乎情。”为纠正考场作文中普遍存在的矫揉造作的不良之风, 在语文高考《考试大纲》中曾几次明确了作文“感情真挚”的要求。
一、为什么要强调感情真挚
“言为心声”, 从写作的本质诉求上看, 其作用主要表现在两个方面:
1. 感情是文章的催生剂。
创作来自灵感。《文心雕龙》有言:“情者文之经, 辞者理之纬, 经正而后纬成, 理定而后辞畅, 此立文之本源也。”高中阶段有很多经典的课文堪称“以情感人”的典范。如《出师表》《陈情表》等, 以至有人这样感叹:“读诸葛孔明的《出师表》而不堕泪者, 其人必不忠;读李密《陈情表》而不堕泪者, 其人必不孝;读《祭十二郎文》而不堕泪者, 其人必不友。”《陈情表》等文为情造文, 而得以流传后世。如果学生作文能情动于衷, 就会思接千载, 视通万里, 福至而文思不竭。
2. 情感是文章的生命线。
文章不是无情物。清人黄宗羲《明文案序》里说:“凡情之至者, 其文未有不至者也。”感情是文章的命脉所在, 唯真情才能动人, 没有了感情, 文章便成了词语的堆砌。
二、怎样才能写出富有真情实感的作文
提倡努力做到:事当、情真、言美。
1. 事要当。
感情往往是寄寓在一定的事件中, 感情“真”先要求事件“当”。事情凭空捏造固不可取, 都来自亲历也不足信。叙事当否, 全在事件本身的真实性、典型性以及情感度。真情实感的事情可来自自身或亲朋所体验的斑斓的生活和丰富的阅历。其所见所闻所感所思, 以贴切为尺度, 有所选取地驱遣于我们的笔端。
2. 情要真。
中学生的生活体验、情感阅历都不可能太丰富、太复杂, 很多时候, 调动真情并非易事。在可有多种选择的情况下, 要慎重地取舍事件。“为情造文”, 关键在一个“为”字。平日里积累既丰, 见识既广, 又“于我心有戚戚焉”, 做了有心人, 有一个“情”字, 怎么写都会是好的。临阵时才来抱佛脚, 感受已浅, 认识辄低, 所谓全无主持, 心中烦乱, 弄不好就会矫揉造作, 贻笑大方。体验的虚情假意, 绝不可能打动人心;而开启人生的真情实感, 则必须在体察、认知现实生活的基础上才能获得。
3. 言要美。
生活中有形形色色的人, 有纷纷繁繁的情, 如何表达?或取或舍的话, 怎样取舍?所抒之情感, 当然有高雅粗俗之别。美好的语言是高尚情感最终得以附托的基本保证。学生应知道, 美好的情感, 其表达婉约是美, 直白也是美;绮丽是美, 质朴也是美, 而语言的丰富使我们表达多彩的情感成为可能。
三、写出富有真情实感的作文的有效方法有哪些
当然, 我们可以采取一些方法, 如直抒胸臆、托物言志、渲染色彩等, 将真情实感表达得更为摇曳多姿, 也更为动人。下面就粗略地阐述三种颇为有效的方法, 以备参照。
1. 融入美好意象。
生活里不乏色彩丰富的意象, 借助意象的斑斓来着色文章, 总是智者考生的首选。这就要用心灵去感受生活, 感受的触角延伸到意象再散入心灵深处, 找到自己的那份期盼和感动, 并让这种感动沉淀、发酵, 最终熔成一种读之即在的情思。做好了, 就能让美好的意象与欢乐或痛苦的情绪融会在一起, 升华为文章的思想。选择好一个恰当的突破口, 真挚的情感自会滔滔流注于笔端。
2. 描写感人细节。
列夫托尔斯泰说:“艺术起于至微。”至微, 多指的是那些能显示人性、人情之美, 且具有恒价值的人生细节。行文中穿插好的细节描写, 往往能收到事半功倍的效果。它能再现人生的悲欢, 腾起情感的波涛, 玩味世态的炎凉。这种描写总是以美好的情操之光闪耀而让人久久注目。
3. 倾诉悲悯情怀。
生活的表达并不全是欢乐与幸运, 它毕竟还伴随着悲苦与不幸。既然如此, 我们为什么不抚摸一下生活的伤疤呢?对己对人, 不吝啬人生的悲悯情怀, 不仅仅是作文, 也是做人。鲁迅说:“悲剧就是将人生有价值的东西毁灭给人看。”悲剧是最能打动人心的, 作文可以不一定写悲剧, 但带有悲剧色彩的悲情倾诉是可行的, 哀婉动人也就自不待言。
篇8：如何写出富有真情实感的作文
关键词 作文；真情实感；生活
一、关注生活
俗话说：“言为心声，文贵真情。”真情实感从何而来？真情实感从生活中来。因此，关注生活是写实感，抒真情的基础也是写作的基础。关注生活，要求学生对生活中的人、事、物、景有鲜明的是非判断力，洞察生活中的真、善、美，发现平凡生活中蕴含的伟大，从而获得“人人眼中皆有，个个笔下所无”的写作素材。
关注生活首先应从“小”入手。正常情况下，生活往往是平淡无奇的，是由平平常常的、普普通通的小事构成生活的主体。要想从平凡普通的事的中发现生活真谛，产生与众不同的情感共鸣，就必须时时关注小事。虽然小事细碎，不引人注目，可是在有心人眼里，就会以小见大，别有洞天。花草树木是有情的，天上云霞流动是美丽的，风涛虫鸟的声息是和谐的，大地上每一株小草，小道上每一粒石子都是鲜活的。因此，只要做生活中的有心人，从“小”入手，作文时就能做到家事、国事、天下事，事事可写；亲情、友情、爱情，件件可抒。
其次从“细”处入手。所谓细，一是关注事物要有序，由远及近，由表及里，由浅入深；二是要全面，对物对事对人都是如此，不要只看表面，不及其余。例如：细心关注街头巷尾的事，细心关注四季交替变化，细心关注校园生活，细心品味生活中的酸甜苦辣，细心领悟师长的教诲，细心感受亲情、友情带来的幸福与快乐，细心倾听大自然的声音。只要能让学生从细入手，用自己的眼睛去发现生活，用自己的心灵去感悟生活，用自己的头脑去分析生活，就能使他们写的文章情感飞扬灵动，思维丰富鲜活。把自然、社会、生活的清泉注入学生的心田，就是学生作文的活水源头。
二、认知生活
认知生活是说真话、抒真情的基础，是训练学生作文的源头活水，是激发学生作文兴趣的催化剂。
那么如何教会学生认知生活呢？首先，通过阅读学生认知生活。阅读是获取信息的主要途径，“读书破万卷，不笔如有神”，通过阅读让学生从鲜明生动的人物形象中感受美，从千姿百态的景物描写中想象美，从巧妙完整的结构安排中体味美，从而拔动沉睡的心弦，产生多方位多层面的情感体验，进而自觉产生对美的追求和向往，获取写作灵感材料。
同时在阅读中还要引导学生带着问题思考生活。要求学生阅读时做到：体其情、明其理、悟其人生，读万卷书，行万里路，读后从书本中学会书写自己的生活。通过阅读，在加深学生对生活认知的过程中逐渐掌握写作规律，学会写作方法。
其次要善于认知生活中的人和事，善于积累。生活中的真情事理无处不在，点点滴滴汇聚成溪，若不注意及时捕捉往往会稍纵即逝。因此老师可有意培养学生认知的习惯，让学一把当天发现的、觉得特别的事写下来，不论是好事还是坏事，不论是喜事还是愁事，只要印象深刻就把它写下来，在写的过程中能做到真实的表达思想感情，能大胆说自己想说的话，写自己想写的事，抒自己想抒的情，有了发自内心的从肺俯中流出来的真情实感，就能做到写山，情满于山；写海，意溢于海；写喜，大地山河都在扬眉带笑；写忧，风云花鸟都在叹气凝愁。有了这种认知，学生“半亩方塘”中就不愁没有无光云彩，就不愁没有源头活水，有了这种认知就会达到所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”的佳境。
三、感受生活
如果说关注生活是写作的源泉，认知生活是写作的基础，那么感受生活则是写作的生命。因为写作是人的思想感情的一种表述，而人的思想感情来源于对生活的感受，没有对生活的感受就写不出真情实感的文章来。
感受生活首先要引导学生面向社会，直接参与体验生活，做生活的有心人，让学生到社会实践中去观察、去倾听、去感悟、去享受大自然的恩赐。注意多角度多层次地观察各种人和事，善于从平常的人和事中发现不平常的情与理，用细腻的心去寻觅真善美的所在，去挖掘生活中的智慧和哲理。如：看电视抢自己喜爱的节目看，是家庭生活中常事小事，许多人可能熟视无睹，并不感到有什么可写，如果你是位有心的人，你可从“抢电视”中发现家人的不同喜好、不同性格特点，并感悟出浓浓的亲情。久而久之，生活中碰到类似的小事，便会感悟顿生。
其次，要引导学生积极思考人生，善于联想和想象。生活是丰富多彩的，有轰轰烈烈、惊险奇特的大事，也有平平常常、普普通通的小事，无论是大事还是小事都能引起我们的想象和联想，如果能引导学生做到对生活中的一事、一物、一种现象都不轻易放过，都能多加思考、想象和联想，都能想出点意思来，悟出点哲理来，品出点情味来，那么就不愁写不出真情实感的文章来。如：看到蜡烛成灰烬犹如看到老师的无私奉献；看到塘中荷花就会联想到出淤泥而不染的高尚品质；看到山中的修竹犹如看到君子的高风亮节；看到花开花落犹如看到时光的飞逝。这就是通过联想得到的人生感悟。这样就能使学生体味到：春夏秋冬，走过四季都是情；天地之间，人生百味皆成文。
总之，在作文教学中，要引起学生写真情实感的文章，就要让学生关注生活找源头，认知生活打基础，感受生活悟哲理，引导学生在写作时做到有真意去粉饰，不做作、不卖弄，会用平实、简洁、流畅的语言抒写自己的真情实感，这样就能做到用我手写我心，用我心抒我情，就能写出内容充实、语言生动、有真情实感的文章来。
篇9：如何让学生作文写出真情实感
首先, 我让学生树立写作信心, 认识到写作文并不难, 我们每一个同学都具备了写好作文的基本条件:会写字, 会说话, 有思想, 有看法, 有见解。作文就是把我们真实的想法和见解、所思所想、所见所闻有条理的写下来。写文章不一定非要一写就是名篇, 如真是那样你岂不成作家了。写了作文有些同学怕人看, 害羞。其实不用, 要大胆的让人看, 让人提出建议, 进一步修改, 进而提高水平。放开来写, 不必端写作架子。有话想说就写, 可长可短, 文无定法, 只要能把自己的想法写清楚就行。写作要像写日记, 随笔一样经常写, 学会用笔表达思想。勤于练习, 就是写好作文的开端。
其次, 要打开学生心灵之窗。为学生创造宽松、民主和谐的写作气氛。让学生产生积极的写作情感。写作要以人为本, 先教会学生“做真人”。陶行知先生说:“前教万教, 教人求真;千学万学, 学做真人”。可见, 作文教学的根本是在学生的思想感情、健康人格以及审美鉴赏水平的培养, 写作方法、写作知识和技巧的传授都应该以培养“真人”为前提。叶圣陶先生说:“在作文教学中, 首先要求学生说老实话, 绝不允许口是心非, 弄虚作假。”要让学生写出真情实感, 教师需要教导学生平时一定要养成说真话、叙真事、诉真情的习惯, 只有发自肺腑的文章, 才能让读者感到真实而亲切, 文章才会有说服力和感染力。因此, 作文教学的根本乃是以人为本, 教会做人。一般来说写作时心灵应该处于自由的状态, 学生写作之前, 教师先通过和学生谈心, 聊作文内容, 海阔天空, 就不一样了。因为谈心时大家的心灵都处于同一种松状态, 它能创设一个宽松民主的氛围, 让学生自由的表达真是的思想。只要心灵之窗打开了, 激发了学生的情感体验。学生就会说真话, 表真情。
第三是通过让学生积极参加生活实践活动丰富生活情感。生活是创作的源泉, 学生整天除了上课还是上课, 课业负担过重, 缺少社会实践活动经历, 日常生活父母包办, 学生缺少活动、缺少观察、缺少亲历亲为。再加上现在人际关系淡漠, 独生子女, 父母娇惯溺爱, 自私, 自以为是, 对身边的亲情友情视而不见, 不会用心去体会去感受, 哪来的真情实感。托尔斯泰说:“优秀的作家都是蘸着自己的血肉写出来的, 真诚的文章是从作者的心里流出来的, 而不是硬挤出来的。学生只有真正动了情, 才能写出真情实感的东西。”真实情感从何而来?“问渠那得清如许, 为有源头活水来”, 生活是作文的源泉, 真实来源于生活。只有真正去体验了生活, 那么写作时才会有话可说, 有情可抒发。教师既要鼓励学生走出封闭的课堂, “两耳多闻窗外事, 一心要读有用书”, 热情地投入家庭生活、校园生活、社会生活, 又要引导学生从生活体验中发现感动, 积淀情感。那样, 学生独特的人生经历、感情历程、思维方式都可以成为其写作中最宝贵的材料。从生活中选材, 让学生在作文中说真话, 抒真情, 写实感, 学生才会愿意写作, 热爱写作, 写好作文。因此, 只有引导学生平时养成多观察、多感悟、多练笔的好习惯, 学生写作时才会感觉“下笔如有神”, 写山则情满于山, 写海则意溢于海。因此在教学中有意识的给学生布置简单的劳动作业, 鼓励他们积极参与大人的社交活动, 自己组织集体活动, 过后谈思想谈体会, 写感想, 让学生作文有的放矢, 避免了空对空, 避免了学生没生活经历, 无话可说。
第四是加强阅读兴趣的培养, 增加学生的人文素养, 写作文要学会积累素材。古人云“读书破万卷, 下笔如有神”, “巧妇难为无米之炊”。从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。学生在语言方面要多积累。语汇是文章的细胞。平时要广泛阅读经典书籍、报刊, 并做好读书笔记。平时要善于学习大众口语中鲜活的语言, 说话就能出口成章, 作文就会妙笔生花。另外还要加强材料方面的积累。许多学生由于平时不注意积累素材, 每到写作文时就咬笔头, 或者胡编或者抄袭。平时还要对问题深入思考, 遇事多问问为什么。这样就能透过现象看本质。学会从历史文化中汲取营养, 祖国悠久的文明, 灿烂的文化, 浩如烟海的典籍, 丰满的伟人形象, 无不拨动学生的心弦, 多阅读会使他们产生多方面、多层次的情感体验。让历史文化来影响学生的认知规律。青年人正是思想活跃的时候, 个性的张显、生命的活力注定他们不会历史洪流中迷失。因为在对待这些内容的时候, 他们不是简单的抄袭、搬用、套用, 而是在引用的基础上, 加深理解, 是在雄浑的历史文化支撑下找自己的路, 历史折射出的光辉经过学生敏感的心灵过滤, 散发出的文学底蕴深沉而有内涵。
作文中渗透着真情, 作文在真情中升华。只要教师在语文课堂里, 把真情教育实实在在的落实。学生在作文教学中得到真实情感锤炼, 最终成就了一颗颗真实的心。可以预想, 在坚持不懈的训练实践下, 学生的作文定能放出真情的光芒。
参考文献
[1]张松祥.学科作文的教改价值与实施策略[J].教学与管理:理论版, 2014 (2) :120-122.