科研结题总结

科研结题总结（精选6篇）

篇1：科研结题总结

工作总结

经历将近一学期的钻研和探索，终于完成了这篇论文，并获得了发表。作为一名普通的大学生，我深感不易。学习论文纂写体现了学校对学生培养的全方位重视水平，科研性的论文完成更是学校对学生科研培养项目的一个中心工作。要提高自身的认知学习水平，就必须开展经常性的研究，以理论衡量、评价实践，指导实践。自这个课题开始以来，得到了学院相关专业老师的支持和帮助，订立了课题研究计划，展开切实的实践。现将该项工作总结如下。

一、课题开展情况

首先我认真对这个课题计划进行制定。在开学初，制定出了我的学生科研课题计划，再根据学生的研究的实际性与可行性基础出发，修正出自己的计划。有了计划安排，学生科研课题活动的开展就有了依据。当然，上学期由于学习任务比较多，在实施过程中对计划都做了比较大的调整，但是计划毕竟起到了规定任务、指引方向的作用。其次我认真在平时进行课题的研究。按照自己的实际情况，编排好了科研项目课题的时间那排表，每一个周二的下午四点，固定到图书馆或者网上搜集资料，做好记录。再次，积极向指导老师请教和请求帮助。本课题的研讨的内容有下列几项：历年的本校的创业策划大赛、四川省以及国家的比赛、我校学生的参与获奖情况、学校的人才培养模式、学校第二课堂开展的研讨。这些内容的讨论，直接帮助了我在以后论文的完成。二、一些好的做法

在完成的过程中，根据自己的专业特点和指导教师的实际帮助，踏踏实实地开展学生科研课题活动，形成了一些好的做法。

1.认真查阅、学习有关资料，提高理论水平。通过这次的科研课题，我学习了新的知识、新的理论，时代变化了，学校对人才培养模式的标准、规格有新要求。学校科技处对学生科研课题的引导，加大当代大学生素质能力培养的重大举措。如学科竞赛、挑战杯大赛等等，这对于转变教育观念，提高思想认识很有帮助。

2.不仅仅是查询学校图书馆的相关资料，而且在指导老师的介绍下，还外出实地找人访谈了解调查相结合。这样理论与实践相结合，使课题的研究更加便宜。

三、遇到的问题

1.学生科研课题工作缺少相关经验。幸好根据我的指导老师秦老师的指导，不然我可能到现在还没有理出一个头绪来，而且计划安排上不是变得太多，就是繁杂琐碎，缺少灵活性。

2.学生特别是科研论文的发表有一定的难度性。这篇科研课题的完成，特别是论文的发表，经历了种种的因素的干扰，但是在指导老师的帮助下，最终还是发表了，我深感其中的不易。

经济与管理学院 周兴涛

2011年9月19日

篇2：科研结题总结

-----总结反思

龙家圈初级中学

课题负责人

张学艳

课题组成员

蒋洪英

王月霞

张华周平云

一、本课题研究的内容概要

心理健康决定孩子一生的幸福，成人比成才更重要，本课题研究呼吁家庭、学校和社会共同关注未成年人心理健康，尤其是农村初中生的心理健康。

本课题组成员结合本校学生实际（7-9年级），根据学生进入青春期阶段各方面的表现，从心理健康知识普及、心理健康矫正方法、心灵导航等方面入手，结合学生心理发展不成熟、情绪不稳定、心理、生理及社会适应往往导致冲突和矛盾等表现，力求引导学生树立健康意识，努力做好日常生活心理辅导、学习心理等辅导工作，培养学生积极情感，提高学生的抗挫能力，提高学生的整体心理素质，为他们将来走向社会打下坚实的基础。

二、课题研究的目的意义

随着信息时代的快速发展，科学技术的突飞猛进，经济全球一体化和社会竞争加剧，心理健康问题已成为21世纪人们关注的焦点问题之一。在应试教育占主导地位、生活节奏加快、学习压力日益增大的今天，中学生的心理问题正呈现上升趋势。因此，加强对中学生的人文关怀，关注他们的心理健康，分析问题产生的原因，并采取有效措施科学应对，就成为社会各界必须关注的现实问题。

开展心理健康研究具有十分重要的意义，它不但是国家和民族、社会和时代发展的需要，也是人类自身全面发展的需要。我们认为，一个人综合素质和能力的提高必须以良好的心理素质为中介，而心理素质的水平直接取决于心理健康水平，因此，心理健康研究具有深远的意义。

百年大计，教育为本，教育大计，以人为本。全面推进素质教育，是当前我国现代化建设的一项紧迫而重要的任务。21世纪，我国中学教师面临着严峻的挑战。尤其结合龙家圈学生实际，根据初步调查，绝大多数学生为本乡镇，但学生来源参差不齐，三分之一学生家长务农，四分之一学生学生家长自主经营，四分之一学生家长是工人，五分之一左右学生家长几乎常年在外谋生，职业不固定，收入更是不稳定。独生子女占到三分之一多，多数为姊妹或兄妹三人居多，也有姊妹四人的。

由于家长职业的不稳定性，留守孩子较多，导致学生的个性更是多样化、复杂化，给学校教育与管理带来了许多难题。一般家长开春外出，到秋收或年底回家，有的家长甚至常年在外，家长只顾挣钱，尤其多数家长无证上岗，况且文化水平不高，孩子的叛逆心理极为强烈，孩子的管理教育就几乎成了学校的全部责任。事实上，学生的真正健康成长需要家庭、学校、社会密切协作，形成合力，共同关注。

1、中学生心理健康问题是当前教育面临的新课题、新任务。

当前，国际上的各种竞争例如经济、科技、军事等的竞争说到底是人才的竞争，而人才又赖于教育去培养，所以尽快造就具有良好心理素质和广泛适应能力的各种人才就成为教育改革和现代学校关注的中心课题。

而今，我国的农村中学生正处于新旧体制常常发生碰撞，许多问题不可能尽如人意和适时解决，各行各业的改革都步履艰难的背景下，受应试教育的驱使，中学生被迫投入竞争，有的跟随亲友到县直就读，有的中途辍学，出外谋生，有的及早踏入社会的，有的随着父母离异的、破损家庭的增多，以及社会环境的某些消极影响，造成了中学生的种种心理问题。面对中学生存在的各种心理健康问题，仅仅靠原有的教育教学与德育工作难于应付局面。为了改变学校教育的被动状态，社会、学校、家长都在呼唤心理学直接参与学校教育工作。孙云晓等一大批专家、学者呼吁“为促进人们的心理健康，建立健全人格、预防心理疾病”应“广泛开展心理卫生科普宣传和社会教育、学校教育，中小学增加心理卫生课”，所以中学生心理健康问题是教育面临的新课题新任务。

2、维护中学生心理健康是全面素质教育的要求我国改革开放和市场经济的建立，“科教兴国”、提高“全民族素质”等一系列战略方针的确立，都对人的素质提出了更新、更高的要求，时代呼唤高素质，个性健康的人才。素质的核心是心理素质，素质教育的核心问题是要培养学生良好的心理素质。

教育发展《纲要》明确了心理素质是素质结构的有机组成部分。加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增进青少年适应社会生活的能力。因此研究维护心理健康是全面素质教育的要求。

3、有利于直接促进中学生心理健康，大面积提高教学质量通过有效的途径维护学生的心理健康，学生的心理得以正常发展。心理困惑得到疏导，不良心理与行为得到矫治，学生表现出良好的心理素质。学习积极性高、思维活跃，学习上没有心理负担与压力，爱学、会学并富有创造性。个性健全发展，能够适应学校、社会的要求，完善自我。真正体会到学习的乐趣，感受到成长的幸福。在此基础上，教学质量大面积提高。

心理素质是人的最基本素质，具备健康的心理是现代社会对人的一个基本要求，重视心理健康教育是教育现代化的一个重要标志。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：要加强学生的心理健康教育，培养青少年适应社会的能力，并把心理健康教育列为素质教育的一个重要内容。

三、课题研究研究的主要内容

自课题立项及参加课题开题报告以来，课题组成员精诚团结，分项合作.1、普及中学生心理健康知识教育，树立健康生活意识。

2、认识学生个性差异，掌握心理保健常识。

3、了解学生心理行为问题及矫正方法。

学生的心理障碍,是指学校中正常生活和学习的学生所出现的心理不健康表现。

一般学生的心理障碍常见有下列四种: 1.学习障碍:心理不健全的学生在学习上必然出现某种困难,按学生学习状况的变化常可分成四种类型:（1、)上升型:学习成绩、学习能力、学习兴趣在学习过程中能逐步提高。(2)稳定型:学习成绩、学习能力、学习兴趣比较稳定。这两种关型反映学生情绪比较稳定,身心健康。(3)下阵型:学习成绩与学习兴趣日益下降,如果学生并无健康或其他环境因素(如意外事故、家庭不和等)影响,反映学生意志薄弱或其他心理因素。(4)摇摆型:学习成绩与学习兴趣忽高忽低,‟忽冷忽热,反映学生智力不低,但性格或情绪上存在问题。后两种类型学生,就需进行心理诊治。学习成绩摇摆或下降,„对学生的自我观念极为不利。学习精境往往成为该生挫折的来源。于是逐渐形成对失败的忧惧,对学校作业也会表现出逃避倾向,或出现“学校恐怖症”而不愿上学,学生正常心理也为焦虑或其他不安情绪所困扰而无法正常表现。学会求知，正确处理人际关系，真确看待升学、择业、社会适应及自我调试能力。健全人格，全面提升自我。

四、课题研究的理论价值及理论依据

社会快速发展，经济全球化，科技日新月异，社会竞争力越来越激烈，应试教育的成品已不能适应社会的发展。

正确引导学生树立健康的人生观、世界观、价值观，在学习上、授人以渔，努力培养学生的自信心，引导学生更上一层楼；在自我认知方面，深刻剖析自我，及时反省自己的言行；在人际交往方面，与师长和谐相处，与同学真诚交流，学会赞美和批判，既谦虚谨慎又坚持原则，彼此宽容豁达，建立良好的人际关系。以此达到优化学生心理素质，排除学生心理障碍，全面提高我校教育教学水平，帮助学生更加准确地认识自我，有意识地关注自己的心灵家园，将他们培养成合格的社会人，使心理教育有实际的意义。

一个人的综合素质和能力的提高必须以良好的心理素质为中介，而心理素质水平就直接取决于心理健康水平。

1、因材施教 根据学生的个性差异及身心发展规律，有做针对性地实施教育。

2、面向全体。坚持面向全体，开展丰富多彩的活动，使学生对心理健康有积极清醒的认识，使心理素质逐步提升。在学生的心田播撒爱的雨露，滋润学生的心田，心中装着学生，善于发现学生的闪光点，学会赏识每个学生。在教育的过程中，落实学生的主体地位，努力培养学生的主体性、积极性、创造性，是素质教育的要求，是未来社会发展的要求。教育者要努力提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。

3、人本教育理论

4、教育的本质是为了每个学生的发展，为了每一个学生健康，主动、活泼地发展，教师必须时刻关注学生的心理动向，善于发现学生的闪光点，学会赏识每个学生，眼中有人，脑中有人，心中有人。

五、课题研究的方法

1、观察法

2、调查法

3、个案跟踪法

4、问卷调查法

5、文献研究法

这个过程，教师要做个生活的有心人。注意随时保留好过程材料，尤其个案跟踪调查，一定要落实到位，具体到人，细心摸清学生家庭背景，真诚走进学生心灵世界，彻底搞清思想动向，全面了解个性差异，用心研究前后变化，耐心倾听学生的心声，循循善诱做好思想工作，制定相应措施。以包容的心态接纳学生，让每个学生真正在阳光下奔跑，做阳光少年。

六、研究方案及进度安排，具体实施过程。

㈠切实负责地开展学生心理健康状况的调查，全面分析学生心理健康形成的诸多因素。

⒈八年级上学期，我们课题组对我校八年级400多名学生，作了深入实际的调查研究。

首先我们采集了八年级全体学生信息表，包括姓名、性别、年龄、家庭成员、父母年龄、职业、自己的爱好、人生座右铭、未来职业、喜欢的理由、对未来的人生规划、家人关系、家人的影响、跟家长的矛盾处理、同学关系、师生关系、自己处理问题的能力？并以问卷调查的形式，精心设计了情绪测试100道测试题，这些题目包括面广，涉及到学生心理的多个角度。

例如情绪测试、学习方法、应试心理等反面。被测试学生可根据自己的实际情况，如实填写“是”和“否”。在学习指导中，分别从注意力（个性、心理承受能力、创造力、情绪、人缘、自我测定、个人修养、意志力、应对逆境的能力、性格、气质等）、人际关系(处事能力、日常交际、是否有自信心、气量、兴趣、对未来的规划等)。我们以八年班级为单位，本着学生完全自愿的原则进行独立自主地测试。然后根据学生的得分，来分析学生是否存在着心理上的缺陷，并统计学生身上普遍存在的问题，并对症下药，及时疏导学生的心理问题，让每个学生健康成长。

例如在“座右铭”一栏，有的写道“走别人的路，让别人无可走”、“人生自古谁无死，早死晚死一样死”、“听天由命”、“走一步，看一步”。在未来的职业选择中，有的写道“闲着”。⒉我们测试的成绩进行了科学的分析。结果表明，我校学生心理健康问题检出率为18.7%。其中，性别的差异显著，女生问题检出率为23.7%，远远高于男生的15.7%。进一步分析表明，女生的题检出率均高于男生的检出率；年级的效应差异不显著，但初三学生问题检出率相对高一些，因为有升学的压力。调查发现，离异子女或留守学生问题更多些。问题检出率高达31.5%，完整家庭的子女情况相对要好得多，多数性格开朗，各项活动活跃，学习情趣高涨。

⒊将心理健康方面存在的问题作了一个统计，发现问题主要集中在三个方面：一是人际关系紧张，占39%；二是学习考试焦虑，占据28%；三是“自我”方面出现的问题，约占29%；其它各类问题占4%。进一步分析得知：

首先，人际关系方面的问题主要涉及师生关系、亲子关

系、同伴或同学关系、异性关系等。其中，同伴或同学关系的问题最为突出，32%的同学不能正确认识，出现闭锁、防御、自卑等交往心理障碍。而离异家庭子女竟有38%的同学关系紧张，35%的子女亲子关系紧张。

其次，心理健康问题表现在学习上，具体分为：学习压力、厌学、学习困难、考试焦虑。

再次，“自我”问题表现在：自我评价不准，或过高或过低；自我体验错误，出现自卑、焦虑或逆反心理；自制力差，易冲动、耐挫力弱。

⒋我们结合我校学生的家庭情况、当前的社会情况，对这些问题的出现作了深入的分析，我们认为，原因主要有两个方面：一是外部因素。“金钱至上”的消极思想，妨碍了学生树立正确的人生观和价值观，也助长了他们的拜金主义、享乐主义和个人主义；传统“应试教育”留下的弊端，不可避免地产生重智轻德、分数至上的消极现象；家庭的不和谐，导致学生出现种种问题。二是内部因素，初中生是理想、信念迅速变化时期，人生观、价值观、世界观趋于成熟时期，开始了以道德意识、道德观念来指导自己行为的时期；这时候，学生的生理也迅速成熟，而心理的发展跟不上生理的发展，幼稚与成熟、冲动与控制、独立与依赖，错综复杂的矛盾冲突，因不能正确认识，或不能处理好而出现这样或那样的问题。现在随着国家计划生育二胎政策的开放，给教育教

学管理带来了许多新的课题。

我们课题研究组认为，现代社会关于“健康”的概念已超越了传统的医学观点，不仅躯体、生理健康，还应该精神、心理健康。当今社会竞争激烈，造成人们心理压力重，在校中学生在这样的社会大环境下生存，面临升学压力，心理脆弱，心理压抑得不到一定的宣泄；再者，我国独生子女以自我为中心的问题也显得越来越严重；更甚者,由于家庭的残缺，如父母离异、丧父或丧母的单亲家庭，隔代抚养孩子等现象，都使孩子缺乏良好的生活和教育环境。有关研究表明：心理发生变化的高发区在青春期，中学生存在问题令人触目惊心，学校里学生各种不良现象屡禁不止，各种失控越轨行为时有发生，原因固然是多方面的，但与学生素质不高，尤其是心理健康水平不高，心理素质较差有极大的关系。我们如果只重视学生生理健康的教育，而不重视心理健康的教育，对学生的健康成长极为不利。就目前状况而言，对学生进行心理健康教育尤为重要。

我们认真分析了学生不健康心理的表现形式，较为全面地透析了学生不健康心理的形成原因，充分认识到培养学生健康心理的重要性，因此，下一步的关键就是结合全国心理健康研究的先进经验，并针对我们龙家圈初级中学的具体情况，着力探索如何培养学生的健康心理。我们的一致认识是，健康的心理不能像教学那样，而应该从各种活动中让学

生获得健康心理的体验。

㈡八年级下学期，学校有的放矢地开展各项心理健康活动。在诸多的活动中，在让学生能有切身的体验，让学生的心理得到健康的锻炼。

⒈创设有利于培养和增强学生健康心理的校园环境和教育氛围。

在校园的环境建设上，创设一种和谐的、让学生感到充满期望的校园氛围，把看似不经意的校园环境作为一种“润物细无声”教育环境来设计。连续几年对校园进行了改造，校容校貌起了巨大的变化，校内道路平整宽阔，校舍整齐美观，优雅、洁净、文明、舒适的校园环境，名人雕像、书画长廊、名人名言、校风校训以及各种宣传橱窗都会给学生美的享受和理性的思考。师生们一走进校园就感到赏心悦目，兴奋愉悦，还能从中去感受生活的美，心灵也会得到良好的洗涤。

创设育人情境，促进学生心理品质的优化。学校心理健康教育不是单纯的口头说教，更重视创设各种情境，在行动中促使学生自我体验、自我认识、自我教育、自我控制，形成良好的行为习惯，形成一定的心理素质。如学校的一些随处可见富有人性化的标语。我校立足于教育实践，通过校校园广播、校刊《远航》、手抄报《智慧岛》《心灵港湾》等宣传媒介中大力宣传心理健康知识。在校《远航》中开设了《心理导航》、《青春风采》等栏目，并利用周一班会课开展

心理健康专题讲座，主要包括心理学专家的自我调节情绪的方法、案例分析、热点追综、心理故事、学生论坛、心理测试等。这些都能给学生“润物细无声”的良好心理影响。

七、课题研究的成果总结

1、学生的自信心大大增强。

由于问卷调查调查涉及了生活的方方面，所以们每个学生会重新面对生活，走进自己的心灵家园，重新反思自己的心路历程。研究过程中，在教师的悉心引导下，很多原来不够自信的学生，结合自己对未来的人生规划，自信心逐渐增强，而且学习热情极为高涨。尤其结合学校搞的帮教结活动，学生对学习、生活充满了必胜的信心，同学之间的交流更多，相处的更加和谐，比学赶帮的竞争形成意识。2．学生能悦纳自我，宽容他人。

学校定期开放心理咨询室，鼓励学生遇到问题向老师咨询。心理教师还经常开设心理辅导活动课，每隔一周一课时，针对全体学生进行全面系统的教育，从身心发展规律入手，依据一定的心理辅导理论与方法，引导学生自我了解、自我探索、自我体验、自我发展、自我成长。3．学生思想意识转变，热爱学习。

学校制定了《龙家圈初级中学生学习习惯养成三十条》、借助罗恩老师的《55条班规》，培养学生热爱生活、热爱学习的品质。班主任还利用班会课，特殊生会议等对学生进行

心理健康教育。如班会课上，我们对学生进行了《学习总动员》《心灵导航》的心理辅导课；在八年全体女生“青春期知识讲座”专题会议上，李君、王金霞老师的《羞答答的百合，静悄悄地开》，张海燕老师的《让青春的旋律更加美好》受到广大师生的一致好评，广大女生受益无穷。

4、教科研氛围更加浓厚。广大教师合理利用网络资源，大部分同学有了自己的奋斗目标，师生关系更加融洽，学生进取意识加强。每个教师都能结合自己的学科特点，让每一节课都能向学生施以健康的心理品质的教育。

没有重心理品质培养的教师，不懂得心理品质培养的教师，一切都是纸上谈兵。德国著名教育家乌申斯基说过：“没有教师给学生的个人的直接影响，深入到学生性格中的真正的教育是不可能的。”这对教师提出必须是知识渊博、品行端正，还有一个重要的是“心理健康”。

教师的衣着仪表、言谈举止、待人接物、性格人品、精神风貌无时不在影响着学生。教师的言传身教，孜孜不倦，无时无刻不在影响着学生的健康发展。我们认为教师心理健康的标准：“要尊重学生、要保持师生间良好的关系、要接纳每一位学生、要关怀学生、要给学生一些自由。”为了提高教师的心理健康教育教学水平，促进他们从事心理健康教育的积极性，我们分专题查阅资料，为了让学生真正体验阅读的乐趣，我们我们亲自带领学生畅游书海，切实领略阅读的无穷魅力。我们还定期进行班主任教育的交流会，会上大家各抒已见，相互研讨，取众人之长，大胆运用到教育教学活动中。目前我校已涌现出一批具有较高水平的教师队伍。

以课堂为主阵地，充分发挥教育教学中渗透心理健康教育的能动性。

学科课程是有机渗透心理教育的重要载体，课堂是学校开展心理教育的最重要阵地。我们主要是通过举办培训班、举行教师心理专题讲座、创办校内刊物等形式，学习心理科学理论知识、探讨教育教学方法的改革、转变教师旧的传统的教育教学观、对学生的评价观、教师的角色观、教育教学目标观等，在教育教学过程中，坚持学生的主体地位，建立民主平等和谐的师生关系。把微笑带进课堂，把关爱送给学生。我们每一位教师的每一节课是否向学生渗透心理品质，是评价这节课是否成败的关键之一。在方法上提倡老师借助课堂教学对学生进行智能训练，引导学生敢于质疑，开展讨论，进行探索性的教学；开设学科“学法指导课”，引导学生在学习中自悟学法，提高学习效率；进行耐挫折教育，引导学生客观地认识自己，正确对待成功与失败，正确对待他人，正确评价自己。在教育艺术上为学生创造轻松和谐的学习氛围，减轻学生的学习焦虑情绪，引导学生主动参与，体验成功的快乐；在途径上则鼓励教师充分展现学科教学的特色和各自的教学风格，尽量挖掘潜在的心理教育因素，在传

授学科知识的同时，考虑心理教育的内容，使两者得到协调发展。教师充分结合语文课文的特点和学生的心理状况，不单纯的说教，通过正面形象，通过教学艺术，在不知不觉中渗透思想、意识、行为、人生观、价值观、世界观等良好的心理品质。

开设心理健康课程，有计划有步骤有针对性地开展心理健康活动，在学生的集体活动中，逐渐形成良好的心理品质。在阳光体育运动中每个学生找回了自信，在实验课上，每个人领悟了“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的内涵，活动课上，学生各展才艺，大胆展示自我风采。学生的人生观、价值观、思想观逐步形成。青春期困惑的排除，学习过程的优化，人际的沟通，社会环境的适应，心理压力的应对等都在各项活动提升。初一，侧重习惯养成培养，初二，侧重自信心培养及抗挫能力及意志品质提升，初三开设了应考心理辅导等专题讲座，有力地保障了每个学生都能充分及时地接受心理教育方面的训练，增进了学生的心理健康意识，为学生的健康打下了坚实的基础。教师在每次活动中都能达到真正的心灵勾通。

开放心理咨询室，对心里有症结的学生找到一块疗治心灵创伤的港湾。

学校专门设立心理咨询室：环境优美，各项资源配备有待加强。学校图书室配备大量心理资料，一边查阅共享。下

一步要着手建立学生的心理咨询档案。

富有责任心、热情诚恳是开启智慧之门的钥匙。帮助学生找出病因，并帮助学生走心灵的误区。

另外，我校一直开通 “心灵之约”信箱，学校黄校长创建“冰轩沙龙”群，所有的班级创建QQ群、优教通，让学生能有更多的途径来排解心里的困惑与烦恼。

开展丰富多彩的教育活动，从活动中让学生获得切身的情感体验。

1、设计黑板报。能让学生在集体参与中既学到了知识，又获得了友情。在良好的版面设计及精彩的故事中熏陶感染。

2、办手抄报。学生分工合作，分头查阅，各负其责，互相切磋，一举两得，智慧双赢。

3、总结反思。走进成功人士，站在名人肩上做人。汲取前行的动力，明辨是非，提升自我。

4、走基层，体验生活。

学校团支部组织有关初中生的青春期知识讲座，让学生不要害怕青春期的到来，相反应以积极的态度去迎接；志愿者服务、公益劳动等等活动，也让学生接受灵魂的洗礼。

5、慎交友。如“如何择友”、“战胜自卑、走向自信”、“诚信需要你我他”等讨论会。

6、健康在于运动。我运动，我快乐。

7、学校家庭密切协作。定期召开家长会，学校家庭联谊会，学生心理健康实行家长联系制。面对学生的心理障碍，我们除了与学生进行沟通处，还及时与学生家长取得联系，与家长配积极合，效果良好。走街串巷，亲自家访，掌握关于学生心理的第一手材料，为解决疑难学生的思想问题起到了很好的作用，教育教学效果良好。附件

健康名言

健康的心理来自于健康的体魄，和谐的环境，正确的疏导和科学的诊治。”

1、健康的一半是心理健康！

2、我爱我，给心灵一片晴空！

3、悦纳自我，肯定自我，欣赏自我，发展自我，做一个快乐健康的人

4、敞开心扉，你会拥有美丽人生：

5、打开心灵的门窗，让阳光进来！

6、健康的心理，为你添上飞翔的翅膀！

7、心理健康，爱你等于爱自己！

8、关注自我，让我们从“心”做起！

9、心理健康关注你我他！

10、架起心桥，共赴成功！

11、健康的人需要健康的心！

12、我接纳自己包括优点、缺点、梦想、秘密与过去。

13、超越平凡，欣喜生活！

14、困忧之源，不在问题的本质，而在面对问题的态度！

15、悦纳自我，肯定自我，欣赏自我，发展自我，做一快乐健康的人！

16、算算你所得到的恩惠——不要去清点你的烦恼！

17、培根的名言：“把快乐告诉一个朋友，将得到两个快乐；把忧愁向一个朋友述说，则只剩下半个忧愁。”

八、主要参考文献

《读者》2012.5

孙云晓《拿什么来爱你，我的孩子》

《心理健康教育与教师心理素质》

篇3：科研项目结题通告

首都师范大学青年教育艺术研究所于2007年10承担了《“十一五”规划教育部重点课题DHA060136———“教育实验与课堂教学变革研究》的子课题“教育艺术与演讲美学研究”,项目申请获国家教育部批准,项目研究时间为2007年10月至2009年12月。课题项目由郭海燕教授主持。在课题组全体同志的共同努力下,该课题已全部顺利完成。研究成果均已公开发表。论文发表情况如下:

《教育人生的精彩乐章》,作者石红英(《教育艺术》2009年5期);《高奏求真务实与勇于创新的交响曲》,作者刘艳军(《教育艺术》2007年9期);《“许三多现象“对大学生发展的启示》,作者李彩英(《高教研究》2009年4期);《论大学生在发展过程中的焦虑心态》,作者李彩英(《中国青年政治学院学报》2007年3期);《对营造和谐课堂氛围的初步尝试》,作者李彩英(《教育艺术》2008年2期);《再论教育战略与教育艺术》,作者郭海燕(《教育艺术》2008年10期);《浅谈思想政治理论课中的“情感教育”》,作者郑晓舜(《教育艺术2009年2期);《学会尊重别人的思维模式》,作者郑晓舜(《教育艺术》2009年6期)。

在此谨向给予课题组大力支持、认真指导的国家教育部总课题组、中央教育科学研究所、首都师范大学社科部致以崇高敬意。

篇4：中小学科研课题结题报告写作诊疗

一、诊断

1.缺乏完整而严谨的结构

（1）结构残缺。中小学科研课题结题报告的写作者因各种原因而缺乏系统的科研写作训练，加之对科研课题结题报告样例的结构缺乏解读，往往不清楚哪些是结题报告必须要呈现的，哪些是结题报告不需要呈现的。在结题报告中，发现有的报告里该有的没有，不该有的却有了。例如，有的结题报告中应该有的“文献综述”“理论依据”等结构部分却没有，而有的结题报告中像“研究的可行性”这样不需要呈现的部分却还存在。一项研究是需要讲清楚自己为什么要研究“这个问题”而不研究“那个问题”；研究是否具有可行性、能否顺利推进，这个问题是在课题研究方案论证即开题的时候就必须要予以解决的问题。既然课题研究都已经进入结题阶段了，当然就不需要再阐述课题研究可行不可行的问题了。

（2）结构混乱。有些写作者为了突出自己的文采和个性，往往忽视科研课题结题报告规范性的特征，按照自己的主观意愿来安排结构，结果画虎不成反类犬，导致报告的结构混乱不堪。例如，有的结题报告采用并列式结构来写：踏上征途（实际上是问题的提出）；征途航标（实际上写重新思考课题研究的内容）；坚定前行（实际上写具体研究过程）；征途回望（实际上写研究经验与收获）。虽然这种写法看似个性十足，内容看似都是围绕课题结题来写，但给人的感觉是不伦不类。“为什么研究—怎样研究—研究的结果是什么”这一基本框架不是一目了然。作者一厢情愿的报告结构根本不符合科研课题结题报告的格式和规范。再如，有的课题研究本来不是验证某种假设（证实或证伪），而是主要阐述如何操作与实施的，但是在结题报告中却还出现了研究假设。这明显与课题研究的意图、实际以及报告的主体框架相冲突，显示出了结题报告结构上的混乱。

2.行文表述不规范

（1）题目表述不准确。教育科研属于科学研究，科研课题结题报告必须要体现出规范性的特点。不仅研究设计和研究过程要规范，研究结果的表述也要规范。在进行结题报告写作的时候，由于时间关系或其他原因，写作者往往忽视对题目的审视与分析。文章的题目就是文章的“眼睛”。透过“眼睛”，可以知道课题研究的意图、研究的目标以及研究的主要内容等。在题目表述的时候一定要规范、准确、严谨，避免语病和歧义、避免含糊不清，否则，容易让读者误解。例如，在“高中学生生涯规划教育”的题目表述中，到底是指高中学生（三年内）的学生生涯规划还是高中学生的人生（职业）生涯规划？这样的表述存在歧义，就容易让人误解，不知道到底指的是哪一个方面。只有通读全文后才知道，原来文题所指的是后者。像这样类似的不规范、不准确的表述在结题报告中是应该避免的。

（2）逻辑关系不顺畅。完整的结题报告应该是自成一体的，报告题目、各级标题和内容之间在逻辑上是照应、匹配的，能够做到文从字顺。在一些结题报告中，或多或少都存在逻辑不顺的问题。

首先，内容与题目缺乏照应。结题报告的整个内容都应该是紧密围绕题目来写的。逻辑结构的安排、材料的选择，都必须由题目来决定。所有的表述都必须要紧紧围绕题目来说清楚。但是，实际来看，有的报告从题目上看倒没什么问题，但是通篇读完之后就发现，很多内容偏离题目，处于一种游离状态。题目中需要回答清楚的几个问题并没有回答清楚，而一些看似相关实则关系不紧密的内容充斥了大量的篇幅，画蛇添足，反而削弱了主题。例如，在对学生必须具备的素质研究结题报告中，却加入了师德师风、教师团结协作能力明显提高等内容。从整个研究意图来看，这些内容相关性根本不高，完全可以省去。

其次，下一级标题与上一级标题不能照应。上一级标题和下一级标题之间往往是总与分的关系，下一级标题及其内容是为了说明或印证上一级标题，两者之间是说明与被说明、印证与被印证的关系。有的结题报告中，可以明显看出下级标题和上级标题之间不能照应。例如，上一级标题为“拟解决的问题”，下级标题则为“推动学校发展的内在需求”。很明显，两者之间相去甚远，根本不能构成相应的关联。

最后，文段内容与标题不能匹配。标题应该是文段内容的高度概括或浓缩，文段内容则是对标题的具体展开，要与标题相匹配。在一些结题报告中，文段的内容却与标题不匹配，给人风马牛不相及的感觉。例如，有的报告在阐述课题研究操作性成果的时候，本来应该主要说明通过研究取得了哪些成果，课题研究带来了什么样的变化或效益等，但是在具体的文段中大量介绍的却是如何研究、如何操作的内容，这使得文段的内容与标题不能匹配。

二、治疗

1.了解结题报告写作的特点和要求

科研课题属于科学研究的范畴，强调科学性、准确性、规范性是其突出的特点。结题报告写作，必须要了解和注意这些特点。例如，结题报告的规范性，从课题研究的设计、到研究的实施和过程，最后到课题研究结果的表述上都要规范。结题报告的规范性首先表现在格式的规范上。无论是从题目、正文到注释或参考文献，都必须要严格按照科研课题结题报告的规范格式来写，不能为了凸显个性而忽视了报告的规范性。其次表现在语言表达的规范上。科研报告不同于小说、诗歌、散文等文学体裁，它主要采用的是论证性或描述性的语言来进行科学论证或客观解释、描述，回答“是什么”“为什么”“怎么办”等问题。科研课题结题报告的语言应具有规范、客观、准确、清楚、简洁等特征。这些都是科研课题结题报告不同于其他文体写作的特点。

2.重视报告样例的分析与借鉴

“它山之石可以攻玉”。大凡善于写作的人，都是经历了借鉴、模仿、独立创作的过程。不管什么样的结题报告，在形式、表述上都具有共同的特点。分析和借鉴别人的结题报告，也是帮助完善结题报告结构、学习规范表述的可行方法。通过对结题报告样例的分析，我们会发现，一般来说，科研课题结题报告的基本结构就是提出问题——分析问题——解决问题，在报告中要回答清楚为什么研究、怎样研究、研究的结果怎样等问题。如果是规范的应用性研究课题结题报告，其基本结构大致就应该包括以下几个部分：研究的缘起或课题提出的背景、研究的意义（包括理论意义和现实意义）、理论依据、研究的目标、研究的主要内容、研究的方法、研究的主要过程、课题研究成果、课题研究存在的主要问题及今后的设想等。如果是实验性研究课题结题报告，其结构一般会包括：导言、研究对象与研究方法、研究结果与分析、问题与讨论、结论等。此外，通过对结题报告样例的分析，还可以了解结题报告语言表述、逻辑顺序等方面的特点。基于对结题报告样例的分析和借鉴，在写作的时候完全可以避免结构上的残缺或混乱、逻辑上的紊乱、表述上的不规范等问题。

3.重视写作后的通读和修改

结题报告完成后，首先需要进行通读，审视题目、二级标题与题目、三级标题与二级标题、内容与标题等各个部分之间的逻辑关系。通过完整的阅读，可以让我们在阅读的时候发现其中的问题，以便及时解决。通读的时候要注意三方面的内容：一是报告的整体结构，要关注报告的结构是否完整、主干是否突出、细枝末叶等部分是否完备；二是各部分的逻辑层次，要关注结题报告的内容和结题报告的题目是否照应、各个层级标题之间的逻辑关系是否理顺，具体内容和标题是否匹配，上级标题和下级标题之间是否构成了总分关系、说明与被说明的关系、论证和被论证的关系等；三是语言的通顺，要关注报告语句是否做到文从字顺，是否简洁明了，是否准确表达出了要表达的意思。针对通读中发现的问题进行修改。结构和内容不完整的，就需要及时补充；结构混乱或逻辑不顺的，就需要立刻调整；语言不规范的，就需要着手改进；堆积材料的，就需要总结、提炼。只有如此，结题报告才能把该讲的讲清楚、该说的说明白。

篇5：医学科研结题报告

项目类别：市科技计划项目□ 广东省医学科研基金项目□（请选择）市卫生局科技项目□ 其它（请注明）： 项目名称： 完成单位： 项目负责人：联系电话：起止年限： 结题日期：

年月 至 年月 年月 日

深 圳 市 卫 生 局 制 二○○六年五月填表说明： 1.2.3.牌号码。4.隶属省部是指本单位和行政关系隶属于哪一个省、自治区、直辖市或国务院本报告一式三份，分别由项目完成单位、市卫生局、市科信局归档。完成单位名称必须填写全称，不得简化，与单位公章一致。

详细通信地址要写明省（自治区、直辖市）、市（地区）、县（区）、街道和门

部门主管，并将其名称填入表中，如果本单位有地方/部门双重隶属关系，请按主要隶属关系填写。5.单位属性是指： 1.独立科研机构 2.大专院校3.工矿企业 4.集体或个 体企业 5.其他五类。6.《深圳市医学科研项目结题评分表》需每位专家分别打分，与结题验收报告 书一起装订。7.申请终止的项目也需填写此报告，报告中的专家评分表及专家名单不填，其 它均要填报，包括报告内的《经费使用财务报告》。篇二：科研结题报告范文

科研结题报告范文 合 同 编 号： 项 目 名 称： 项 目 负 责 人： 所 在 单 位： 电子信箱（email）： 起 止 年 月： 填 报 日 期： 项目结题简表

研究经费(元):

二、研究工作总结

三、完成论著目录

此页不够可另加页。

四、研究成果目录

五、所在单位意见

六、学校科研管理部门意见 篇三：济宁医学院青年基金课题结题报告

济宁医学院青年基金/校级科研课题 结题报告

篇6：科研结题报告的准备

朱景发 许殊 杨国兰

(重庆工贸职业技术学院 重庆涪陵 408000)

摘要:科研结题是科研工作的重要组成部分,本文根据各级组织部门对科研课题申报和结题的要求, 结合科研结题工作的实践,就科研结题报告的准备，谈几点体会,与读者分享。

关键词：科学 研究 结题 报告 方法

一、科研结题报告的内涵

（一）结题报告的内涵。结题报告是一种专门用于科研课题结题验收的实用性报告类文体。它是研究者在课题研究结束后对科研课题研究过程和研究成果进行客观、全面、实事求是的描述，它不仅要详细地叙述研究工作的经过，更要引出研究和思考的观点，[1]是课题研究所有材料中最主要的材料，也是科研课题验收的主要依据。

（二）结题报告的类型。科研课题的类型包括理论性研究课题、应用性研究课题和实验性研究课题。[2]作为高等职业教育层次立项研究的科研课题，主要是应用性研究课题和实验性研究课题。

（三）结题报告应当准备的内容。一篇规范、合格的结题报告，包括课题提出的背景、课题研究的意义、课题研究的理论依据、课题研究的目标、课题研究的主要内容、课题研究的方法、课题研究的步骤、课题研究的主要过程、课题研究成果及课题研究存在的主要问题及今后的设想等问题。

（四）结题答辩需要回答的问题。一是为什么要选择这项课题进行研究？即这项课题是在怎样的背景下提出来的，研究这项课题有什么理论意义和现实意义。二是这项课题是怎样进行研究的？要着重讲清研究的理论依据、目标、内容、方法、步骤，讲清研究的主要过程。三是课题研究取得哪些研究成果？包括实践成果和理论成果。

二、结题报告的主要结构

现以应用性研究结题报告为例予以阐述，其基本结构大致包括以下几个部分：

（一）课题提出的背景。这个部分内容的陈述，要求用两、三段简洁的文字讲清选择这项课题进行研究的原因和理由。若有必要，还可列出一个部分“课题内涵的阐释”，对课题的内涵作必要的说明。

（二）课题研究的意义。课题研究的意义包括理论意义和现实意义。这个部分既可以单独作为一个部分来陈述，也可以归入“课题提出的背景”来陈述。这样处理的好处，在于能更充分地回答“我们为什么要选择这项课题来研究”这个问题。

（三）课题研究的理论依据。课题研究的理论依据是进行课题研究的理论指导。课题研究需要在一定的理论指导下来进行。这部分的陈述要求理论依据要具体，要围绕课题研究的需要，有针对性地列出课题研究所依据的若干个具体的理论观点或若干项具体的政策，所依据的理论要具科学性和先进性，所选择的政策要具时代性。在陈述理论依据时，应切忌将某一专家、学者的整篇著作或某一个文件、某位国家领导人的讲话全文当作理论依据。

（四）课题研究的目标。课题研究的目标体现的是本课题研究的方向，是本课题研究所要最终达到的目的。在实验性的课题中，它体现的是“实验假设”。实验假设其实也是实验将要达到的目标。这一部分的陈述只须用一、二百个字就能说明问题。这个部分的陈述，要注意以下问题：一是课题研究目标的确定不要过于空泛，过于原则，要紧扣课题题目。二是要注意结题报告结构的内在联系。也就是说，本课题所确定的研究目标，最终必须落实到研究成果中去。看一个课题的研究合格不合格，能不能通过验收，就看在研究成果中，所取得的成果是不是达到了预期的研究目标。在陈述所取得的研究成果时，一定不能忽略研究目标与研究成果之间这一内在的联系。否则，会令人感到这个课题研究并不成功。

（五）课题研究的主要内容。课题研究的主要内容陈述的是课题研究的范畴，课题研究的着力点。对主要内容的表述应当紧扣研究目标，简明扼要，准确中肯。在陈述课题研究的主要内容时，有的将子课题表述成研究的内容，这也是一种简洁明了的表述办法。必须注意的是，课题研究的主要内容与课题研究成果同样有着密切的内在联系，课题研究的主要内容的研究结果必须在研究成果中予以体现。

（六）课题研究的方法。课题研究的方法，指的是该项课题在研究时所采用的科学方法。一项课题的研究，往往要采用多种科研方法。比如，采用实验法、实证法，也可能采用问卷法、调查法、统计法，也可能采用系统分析法、比较分析法等。这部分的陈述，一般列出将采用的科研方法，稍加说明就可以了，花费的笔墨不必很多。

（七）课题研究的步骤。课题研究的步骤，这部分的陈述比较简单。一般将课题研究分成准备、实施研究、总结等三个阶段，也有的分成四个、五个阶段。然后，在每个阶段中简要陈述做了几项工作，一做什么，二做什么，三做什么，简明扼要，不必详细陈述。

（八）课题研究的主要过程。课题研究的主要过程，需要花费比较多的笔墨来陈述。要通过回顾、归纳、提炼，具体陈述课题研究的主要过程，具体陈述采取哪些措施、策略，或基本的做法来开展研究。课题研究的主要过程也可以与课题研究步骤合在一起陈述，在每一个阶段中具体陈述所做的几项工作，所采取的研究策略或措施等。撰写这部分内容时，不要用总结式的语调来撰写，不能写成经验总结或研究体会。

上述六个部分，回答的是这项课题是怎样进行研究的？这部分内容在填报课题立项申报表、制定课题研究方案、开题报告中，都有要求，内容基本相同，作适当修改就可以了。而课题研究的主要过程，则需要通过对课题研究的过程进行回顾、梳理、归纳和提炼。有时候，课题研究的步骤和过程可以合并写，依需要而定。

（九）课题研究成果。这个部分是回答上面提出的第三个问题，课题研究取得哪些研究成果？课题研究成果这个部分是整篇结题报告中最为重要的部分。结题报告写得好不好，是否能全面、准确地反映课题研究的基本情况，使课题研究成果具有推广价值和借鉴价值，就看这部分的具体内容写得如何。一般说来，这部分的文字内容所占的篇幅，要占整篇结题报告的一半左右。这部分内容的表述，要注意三个问题：第一，不要只讲实践成果，不讲理论成果。一个结题报告的研究成果，应当包括理论成果和实践成果两个部分。有些结题报告，是这样陈述研究成果的：我们通过研究，发表了多少篇论文、在CN刊物和那些汇编上发表了几篇文章、获得了多少多少什么奖项。或者是，通过研究，对教师的科研水平得到了哪些提高、对什么什么生产有所促进等等。这些是不是研究成果？是成果。但这仅仅是属于实践成果。这样陈述结题报告是远远不够的。因为别人无法从你们的研究成果中学习到什么，这样的成果也没有什么借鉴和推广价值。具有借鉴价值和推广价值的，往往体现在理论成果部分。有的同志认为，我们的课题研究没有什么理论成果。其实不然。我们所说的理论成果，就是通过研究得到的新观点、新认识，或者新的策略、新的教学模式等等。这些新观点、新认识、新模式、新策略以及基本原则、操作程序等，就是研究的理论成果，这样的研究成果才有借鉴和参考的价值。同时，这些成果又与我们在研究目标或研究内容中所确定了的要达到的成果是密切相联的。第二，研究成果的陈述不能过于简略。有些课题在研究过程中，撰写出多篇学术论文。这些学术论文，就是课题研究的部分主要成果。在结题报告“研究成果”部分，要将这些论文的主要观点提炼、归纳进去。不能将研究成果以详见什么什么论文予以描述。如果一个课题分为几个子课题来研究，在结题报告的成果表述中，也要将这几个子课题研究的成果进行提炼、归纳。在提炼、归纳时，应注意不要只是简单地罗列这个子课题的主要成果是什么，那个子课题的主要成果是什么，而应融会所有子课题的主要研究成果，归纳出几点。同时也应注意这些子课题的研究成果必须体现所确定的研究目标。第三，有关课题的研究经验或研究体会不要在“研究成果”这个部分来陈述。一般说来，一个研究课题在通过结题验收以后，课题组还需要进行总结。这个总结，就要总结课题研究的经验，谈及研究的体会。而在结题报告中，就不要陈述这两个方面的内容。

(十)课题研究存在的主要问题及今后的设想。这个部分内容陈述要求比较简单。但要求所找的主要问题要准确、中肯。今后的设想，主要陈述准备如何开展后续研究，或者如何开展推广性研究等。

实验性研究课题结题报告的结构，基本上与应用性研究课题结题报告相同。它们之间的主要差别：一是课题研究目标在实验报告中应改为实验假设。二是课题研究成果在实验报告中应改为实验结果与分析。三是研究报告中其他部分的标题中的课题研究，应改为课题实验。

三、结题报告的总体要求

（一）根据课题类型，规范表述。应用性研究课题和实验性研究课题的结题报告，在表述上是有所区别的，要按照不同类型的要求来表述，做到前后一致。在实际工作中，我们发现，有些课题组没有分清所研究的课题属于应用性研究课题还是实验性研究课题，在结题报告的表述中出现不应有的混乱，例一，在应用性研究课题结题报告中，有些部分的标题以“课题研究的理论依据”、“课题研究的方法”、“课题研究的成果”等来表述，其他部分则以“实验目标”或“实验内容”这样来表述，互不协调。例二，“假设”是实验性研究课题结题报告结构中一个重要的部分。但在实验性研究课题结题报告中有的没有这一“假设”，而在应用性研究课题的结题报告中则反而出现“假设”。这样的表述是不规范的。

（二）紧扣课题目标，撰写报告。围绕课题目标，尤其是紧扣题目中的关键词语，是写好结题报告的基本要求，也是填写好立项课题申报表，制定好课题研究方案，撰写好开题报告，组织好课题研究的基本要求。如果能切实做到紧扣目标，紧扣关键词语，在撰写时就不会出现大的偏差。例如：《新型智能网络应用研究》这项课题，其关键词是“应用”，“ 新型智能网络”是“应用”的修饰语。在结题报告中就要抓住“应用”这个关键词，在“研究成果”部分表述所研究的“应用目标”是什么，是否实现了预期目标，这是能否顺利结题的关键。

（三）结题报告结构应完整。

应按照上述各个部分的基本要求来撰写结题报告，做到结构完整。有些结题报告存在结构性缺失，有的缺失一、二项，有的缺失多项，有的自定结构，自设小标题，这些都是不符合规范要求的。结题报告的撰写格式不同于论文的撰写格

式，要注意不要仿照论文格式来写，不要在结题报告的前头增设“内容提要”、“关键词”、“引文”等。结题报告也不同于经验总结，不要以经验总结的格式撰写结题报告。